高中物理教学论文

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高中物理教学论文范文10篇(8)

高中物理教学论文范文10篇(8)第八篇关于高中物理教学论文探析合作学习在高中物理教学中的应用摘要：随着新课程改革的不断深入，当前高中物理教学更加重视学生课堂上主观能动性的发挥，重视学生物理素质以及学习能力的有效培养，而合作学习作为一种新型教学模式，在高中物理教学中的积极应用，能够促使学生学习更加积极主动，并且促进学生的交流表达能力，对高中物理教学的开展产生十分重要的影响。

本文就合作学习在高中物理教学中的应用进行探析，期以为高中物理教学的实施提供有价值的参考。

关键词：合作学习；高中物理；应用新课标对高中物理课程提出明确的要求，指出高中物理教学应以学生自主学习能力的培养作为主要培养目标，而合作学习的教学模式正是注重学生自主学习能力以及合作能力的培养，因此该种教学模式在高中物理教学中的有效应用，有利于课堂教学效果的提高以及学生学习能力的强化。

因此，对合作学习在高中物理教学中的应用进行研究，对高中物理教学的发展而言具有十分重要的意义。

一合作学习在高中物理教学中应用的价值物理是高中学生课程学习中的基础性学科，物理课程不仅将学生对物理学科基础知识的掌握作为主要培养目标，也将学生学习能力和逻辑思维能力的提高作为更加重要的培养目标，并且注重学生物理学习兴趣和创新意识的养成。

传统物理教学中，教师采用灌输式的教学模式，学生被动地接受知识的灌输，其课堂主体地位并未得到体现，在物理教学过程中学生主观能动性的发挥受到限制，使学生的学习十分消极与机械，使得物理教学难以取得理想的效果。

随着我国社会经济的发展以及时代的进步，社会对人才的需求量不断增加，同时也对人才质量也提出更高的要求，更加重视人才的合作能力，这是因为一项复杂工作的完成，往往需要依靠集体的力量，因此就我国社会主义建设而言，特别注重人才合作精神及能力的培养，在此背景下，产生了合作学习的教学模式，而高中物理教学正以学生物理学习兴趣、自主学习能力、创新能力以及合作能力的培养作为主要目标，因此高中物理教学中合作学习的应用意义重大。

高中物理论文范文参考(精选3篇)

高中物理论文范文参考第1篇一、高中物理教学存在的问题首先，老师很多老师由于受到传统教育理念以及应试教育思想的影响，在教学中，仍旧崇尚题海战术。

很多老师为了让学生们更加熟悉的掌握公式以及定义，便会按照传统的教育理念给学生布置非常多的作业，让学生通过大量的习题掌握公式及定义。

其实，这样的教学方法不仅不能加深学生们对公式及定义的理解，同时还会让学生感到厌烦，发现学生们学习的积极性。

其次，高中物理教学方法单一无创新，在高中的课堂教学中，很多老师仍然采取灌输式的教学模式，主要是老师讲学生听，学生缺乏表现自我的机会，缺乏表现自我的空间，学生们的学习可以说是一种高度的模仿或者机械的记忆，对知识没有深刻的理解。

单一的教学模式无法调动学生们学习的积极性，学生们在物理课堂上缺乏激情，不利于物理的学习。

最后，老师忽略实验教学。

物理是一门包含大量实验的学科，然而很多老师为了节省时间，很少做物理实验。

物理课本上的实验，老师通常是用语言苍白的叙述，对重点现象以及实验步骤让学生们做笔记然后进行背诵。

在这种教学形势下，学生们只是死记硬背，对知识并不理解。

学生无法直观的通过实验发现现象，物理知识的理解不深刻，物理课堂教学枯燥乏味，学习效率不高。

二、提升高中物理课堂教学效率的方法1．培养学生学好物理的信心和兴趣。

“兴趣是最好的老师”，学生们所有的学习活动基本上是从兴趣出发，如果老师不注重激发和培养学生们的学习物理的兴趣，学生很容易失去学习的信心和动力，对物理相关的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱两可，这就非常容易导致学生做不好题，对物理的学习感到困难，学习们学习的情绪不高，成绩很难提高。

老师不仅要充分发挥自己主导的作用，同时还要体现出学生们的主体地位。

老师要改变灌输式的教学方式，而是要根据物理教学目的，通过设置具有针对性的环节，发散学生们的思维。

在课堂教学中，老师鼓励学生勇于提问，努力发表自己的见解，能够主动的参与课堂的讨论。

高中物理创新教学论文7篇

高中物理创新教学论文7篇第一篇：运用创新实验提高高中物理复有效性一、问题提出复是研究过程的重要环节，是知新的过程、是补缺提高的过程、是系统化的过程。

从教学角度看，复是防止遗忘的基本方法。

复的目的，不仅是巩固知识，更重要的是要促进学生的发展。

现在的物理复教学模式一般是先进行知识的回顾与梳理，然后利用大量题进行训练与巩固，主要教学方式以教师讲、学生听和练为主，如“炒饭式”、“电影式”、“堆积式”、“操练式”等。

这就导致学生对学过的内容缺乏新鲜感、能力的不同导致积极性的缺失、题难度大缺乏成就感、知识罗列缺乏联系性，教师讲解使学生缺乏思维主动性。

因此复教学中教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡，老师讲得兴起，学生听得乏味。

二、运用创新实验复高中物理的原则物理是一门以实验为基础的学科，也是系统性很强的学科，根据物理学科和学生的特点，将物理实验融入复教学是强化复效果的有效方法。

但是复教学中的实验应注重以下几个原则：（1）指向性。

复教学要打破原有的章节限制，按照知识的内在联系重新组织教学，内容多、范围广的复不能平均用力，而要重难点突出，实验就是要突破其中的重难点，因此要有明确的指向性。

（2）趣味性。

复教学中的实验要激发学生的研究热情，提高学生的积极性和课堂参与度，让学生在趣味性的引领下想看、想做、想说、想思，并且将兴趣延伸到课后的探讨与实践，以强化复效果。

（3）简洁性。

实验应短小、简单，节约时间、取材方便，以便在有限的时间内达到最好的效果。

（4）拓展性。

实验要体现思维的广度和深度，要能够给学生的思维“留白”。

（5）关联性。

一方面实验要与学生已有的知识经验相关联，另一方面实验要关联多个问题或知识点。

三、运用创新实验提高高中物理复有效性1.利用尝试有效创设复情境正如XXX老师所说：“情境之于知识，犹如汤之于盐。

”创设有效的教学情境是激发研究内驱力、启迪学生思维、开发学生智力的重要途径，也是提高课堂教学实效性的重要手段。

建构主义理论更是把教学情境的创设看做是构成研究环境四大要素中的首要因素，是学生进行“意义构建”的最新一步。

物理学论文(5篇)

物理学论文(5篇)物理学论文(5篇)物理学论文范文第1篇本文提出的针对于理论物理教学与实践的探究方案，是遵循微观到宏观，理论讨论到详细实践，单体到多体的挨次绽开的，一共包括三个学问单元，它们是统计物理，量子力学和固体物理。

为了使得同学充分把握理论物理学问，我们需要结合教材中原有的三个单元的学问体系，改善原有体系中学问的规律性，合理支配各个学问的所占比例，以帮助同学循序渐进的把握学问点。

热力学和统计物理学主要是讨论宏观物体。

宏观物体主要是由微观粒子组成，因此，在这个学问单元里面，我们依照宏观到微观的挨次绽开讲解，并遵循统计学和宏观物体的联系。

以一般物理学为背景，循序渐进，引入量子统计理论，渐渐激发同学对量子力学的学习爱好。

由此引出其次个学问单元。

量子力学学问单元。

在其次个学问单元里面，我们首先讲解单原子分子量子理论，渐渐引入到多原子分子量子理论，最终引出第三个学问单元——固体物理。

在第三个学问单元里面，先讲解理论，在注意实践应用，引导同学实现创新。

这样，三个学问单元相互联系，前后连接，最终贯穿成为一个整体，赐予同学整体上对于理论物理学的学问。

二、理论教学与实践教学相结合物理理论较为抽象，即便是来源于详细的事例，同学学习起来也具有肯定的困难。

因此，在理论物理的教学中，需要引导同学从感性上熟悉物理现象和物理过程。

培育同学的感性熟悉，一方面可以从同学的日常生活中着手，另一方面可以引导同学从物理试验中不断培育。

本质与非本质的熟悉影响着同学对物理概念的熟悉，因此同学熟悉物理规律会有肯定的困难。

物理试验能够供应给同学最详细、最直观的感性熟悉，由于这些出来的物理试验，是最通俗易通，简明扼要表达物理理念的感性材料。

与生活中的现实例子有所不同，物理试验也有自己的特点，例如：物理试验比较典型，可以代表肯定的物理现象；物理试验需要有动手操作，有肯定的趣味性；物理试验定性定量的表明白全面性。

同学通过物理试验，可以积累制造意识，同时可以帮助同学科学的讨论理论物理。

中学物理教学论文六篇

中学物理教学论文六篇本文旨在探讨如何在高中物理教学中培养学生创新思维，以培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。

首先，教师要贴近学生的认知实际，从学生的实际水平出发，设法增强他们的自信心，提高研究物理的兴趣。

要指导学生掌握正确的研究方法，养成良好的研究惯。

同时，要鼓励学生独立地钻研问题，解决问题，教育学生自己归纳所学到的知识和方法，形成正确的知识结构，提高思维能力和自学能力。

其次，教育的目的不是消灭差距，而是通过教育，使每个学生都得到发展和提高。

在教学过程中，一方面要努力使全体学生都达到教学大纲规定的要求。

另一方面则应创造条件，调动学生的研究积极性和主动性，让学生开动脑筋，积极思维，加深对所学知识的理解，同时扩大知识面，开阔视野。

这样可以使不同程度的学生，思维能力都得到锻炼和提高。

最后，教学中不要人为的封顶，要保护学生的好奇心和求知欲。

对学生提出的问题，即使超出教学大纲的要求，也要鼓励学生大胆地去探索和思考。

但不要对学生提出过高的要求，应注意把握好尺度。

只有营造创新的教学氛围，才能培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。

思维导图是一种以图形方式展示思维过程和信息关系的工具。

它可以帮助人们更好地组织和理解信息，促进创造性思维和问题解决能力的提高。

相对于传统的线性思维方式，思维导图更加直观、灵活、易于记忆和理解。

二、思维导图在高中物理教学中的优势在高中物理教学中，融入思维导图不仅可以激发学生的研究兴趣和热情，而且易使学生对知识进行意义建构。

通过绘制思维导图，学生可以将知识点之间的联系和逻辑关系更加清晰地呈现出来，有助于加深对知识的理解和记忆。

此外，学生学会使用思维导图不仅能够提高研究效率，而且能够培养学生的独立思维和创新思维，有助于提高学生的综合素质。

三、思维导图在高中物理教学中的应用方法在高中物理教学中，可以通过以下几种方式将思维导图融入到教学中：1.引导学生绘制思维导图。

教师可以在讲解某个知识点时，引导学生根据自己的理解和记忆，绘制出相应的思维导图。

物理教学论文(通用4篇)

物理教学论文（通用4篇）物理教学论文篇一合作教学是教师教学实践中重要的教学模式之一，即教师教学中把学生分为几个小组，进行小组讨论或探究学习，教师发挥主导作用，引导学生正确理解、学习和探究，在合作教学的过程中，教师也要参与进来，与学生融为一体，这样才能更好的引导学生学习．当前我国教育教学改革的重点就是充分发挥学生的主观能动性，以学生为本，让学生在学习的过程中，在教师的引导下培养学生的综合素质和能力．例如，学习苏科版《用天平测物体的质量》这节课时，我把学生分为四个小组，让学生分组用天平对物体的质量进行测量，课前为学生准备好所用的器材和用具，让学生以小组为单位进行探究学习，学生的每一个小组都在教师的团结合作之下共同完成本节课的学习，在这一过程中能够有效的培养学生的团结合作的能力．2．实践教学，培养学生的实践能力初中物理教学是一门理论与实践结合的比较紧密，教师安排理论教学和实践教学的环节要科学合理，当今社会的各行各业对人才的要求已经越来越重视综合素质和能力，专业水平已经不是衡量人才的唯一标准，所以教师在教学实践的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与学习，教学过程是教师和学生共同完成的，教师想要达到更好的教学效果，需要充分调动学生参与学习的积极性，与教师共同参与教学，这样才能使学生在学习的过程中培养学生的实践能力．例如，《摩擦力》这一节实验课，我把这节实验课安排在实验室，课前我为学生准备好实验课需要的器材，如：毛巾、玻璃球、玻璃等，让学生根据基础理论的学习，选择所需的实验器材，引导学生亲自动手操作实验，并在实验的过程中及时指导注意观察实验现象，让学生体会实验的过程中获得知识，学生通过观察实验现象能够深刻理解摩擦力以及影响摩擦力的因素，学生在这一实验的过程中不仅获得了知识，同时还培养了学生的实践能力，更好地促进了学生学习的积极性和主动性．3．创新教学模式，培养学生的竞争意识当今社会发展的特点之一就是竞争越来越激烈，学生将来要步入社会参与竞争，教师教学过程中培养学生的竞争意识是非常必要的，初中物理学科是中考中的重要考试内容，教师教学中不仅要重视这门学科，更要有效安排教学环节，培养学生的综合素质，为了让学生将来更好的参与社会竞争，教师有必要创新教学模式，让学生在学习的过程中，不断培养自身的竞争意识和竞争能力，教学模式不是一成不变的，教师可以根据初中生的心理特点以及教材知识要点的框架特点，安排和设计教学模式，培养学生的竞争意识．例如，学习《水循环》这节课时，教学重点：1．认识水循环的过程及意义；掌握洋流的分布规律；分析洋流对地理环节的影响，由此可以看出本节课的教学内容离不开上两节课《熔化和凝固》和《升华和凝华》，那么在讲解本节课的过程中，我穿插着上两节课的内容对学生进行提问，同时以比赛的形式进行，比一比看看谁记得比较准确，这样的教学模式不仅对上节课的知识点进行巩固和复习，还能够促进学生把知识点联系到一起，形成一个完整的体系，这一过程中学生争相回答问题，提高了学生的竞争意识，达到掌握知识要点的教学目标．其实教师教学过程中，教学模式和教学手段都不是一成不变的，要求教师在吃透教材的基础之上，对学生要进一步了解，才能设计出更加行之有效的教学策略和教学模式，从而促进学生综合能力的提高．综上，结合初中学生的身心发展特点，教师通过物理教学培养学生综合能力是有效地途径，需要教师教学过程中运用合理的教学策略和教学模式，激发学生学习的兴趣，教学内容建立在学生兴趣的基础上，才能更好的提高课堂教学效果，另外，为了让学生获得更多的知进学生的学习，培养学生的综合的能力和水平．物理教学论文篇二良好的开端是成功的一半，我们在物理的课堂教学中学习新课时，都要重视创设良好的教学情境来引导新课的导入，以便能够激发学生的学习兴趣和探究动机．这样的教学方式能更好地实施探究性的学习方式，更能发挥学生学习的积极性，提高学生的学习动机和求知欲望．例如，在讲“自感现象”时，教师可以构建实验形式的教学情境把学生的好奇心带入到新的课堂教学中来．教师可举着一节电池问学生：这节电池是6V的，如果我们拿着这节电池的两端，会有触电的感觉吗？然后找几位学生来亲自实验，让他们感受下．这之后将6V的电池组，与日光灯的镇流器线圈构成电路，再让几个学生感受断电后的自感现象．学生在这个实验中感觉到了非常明显的触电反应，这引起了学生的兴趣和很强的好奇心，不但提高了学生学习本节课的兴趣，而且还提高了他们的探索精神和创新意识．在这样的教学情境中，教师应该学会等待，不用急着展开，而应该因势利导地提出问题：仅仅摸着电池的两端为什么没有感觉到电的存在？而把电池和线圈连接起来后反而使人有了触电的感觉，那么线圈中到底存在着我们不知道的什么样的秘密？这节课我们将来揭开谜底，请同学们阅读教材揭开谜底．这样不但激发了学生的学习兴趣，又水到渠成地将学生的注意力有效地诱导到本节的主题上．二、课堂提问后的等待———不要急于引导学生在物理课堂上的展示是教师和学生进行对话的常用方式，也是教师接受学生反馈信息的常用渠道．在课堂的教学中教师的提问是学生表现自我的常用方式，如果教师的提问能恰到好处，能有一定的艺术性，那么就可以积极地促进学生回答教师提出的问题，还能激发起学生学习本节课的兴趣，从而使学生的学习注意力更加的集中，这样不但能提高课堂的教学质量和效果，更使教师和学生在和谐共处的教学环境中积极地教和学．但课堂教学中也存在这样的课堂提问：教师在提出问题后为了显示这堂课的高效和质量，就会找班上一些学习好的学生来回答提到的问题，优秀的学生回答的非常流利和顺畅，这样就能显示出教学是非常成功的．初看我们不能发现期中存在的问题，但仔细想想就会发现，回答问题只找了优秀的学生，而排除了成绩一般的学生，这些学生被排除了在课堂的提问之外．因此，教师提出问题后为了提高整体的教学质量，教师不应急急忙忙地让成绩好的学生回答，也不应及时地给出过多的提示或引导，而应该给全体学生留够思考的时间，让他们独立自主地进行思考和学习，这时候的教师要学会等待，学会让热闹的课堂静下来，从这些角度来讲等待就是非常必要的．三、重难点教学后的等待———不要急于拔高在高中物理的教材中有很多的重难点知识，在教授这些知识的时候，要花费很多的时间和精力，而且还要采取多种多样的教学方法和手段强化这些重难点知识．尽管采取了不同的手段让学生进行学习和练习，但也会存在很多的问题，这时候教师不要着急让学生非得一下子掌握，应当遵循循序渐进的原则，把重难点知识分解后详细讲解，给学生足够多的时间，让他们学习和思考，以真正完全掌握．总之，高中物理教师在课堂教学中的等待是必要的，也是必须的，但等待并不是意味着让自己无所作为，成为课堂教学的旁观者，而应该积极的发现学生们在学习和思考过程中存在的障碍和问题，并能采取有效的措施去解决这些问题，从而使学生养成自主思考和自主学习的习惯，同时也为提高教学效果打下坚实的基础。

高中物理教学论文10篇完美版

高中物理教学论文10篇完美版《高中物理教学论文》高中物理教学论文（一）：高中物理教学新模式一、中美两国物理教学比较中国目前的高中物理教学比较死板，教师照本宣科，学生盲目做题，没有构成一个有效的人才培养机制。

XXX对中美两国的高中生做了一项科学潜力测试，测试结果显示，中国高中生的科学常识掌握的比美国同龄人好，但科学推理潜力却相反。

美国的教育能够说是世界上最先进的，每年很多国家的高材生都会选取去美国留学。

加上美国的大学在世界上的排行也很靠前，TOP100的学校里美国就有50多所。

每年XXX都会给美国高校拨款20%到50%左右。

美国私人校友还向学校捐款，这就使得美国的大学具有充足的资金开展教育和购买先进的实验设备。

尤其美国的物理教学是世界上首屈一指的，没有那个国家能够比，美国有众多的物理学家，其中有XXX、XXX、XXX等。

他们之所以能够在美国而不是别国，是因为美国的制度开放，他们愿意花钱聘请这些学术界泰斗。

中国思想观念落后，教育资源短缺，人才流失严重。

在大学教育中，很多教师不为教育学生而是忙着挣钱做项目，学生称呼教师也从导师改为了大Boss，这是我们管理上的不合理。

应对这一状况，政府就应鼓励学校师生做基础性的研究，国家也就应用强大的物力保障来支撑教师和学生的生活，让他们无后顾之忧，大胆搞研究。

与此同时，学生也不要过分关注眼前利益，要眼界长远，把兴趣爱好放在第一位，认认真真做学问，远离政治纷争。

二、教学新模式我国的教学模式属于灌输式的，美国的教学模式属于教室上讨论演讲，课下研究式的。

如果我们的研究只会生搬硬套，没有跳跃思维，就不会有自我的创新。

永远模仿别人是不对的，就应开展自我的基础研究。

比如，每年国家在教育上的投资少之又少，但日本在教育上的投资能够占到本国GDP10%以上，美国占到15%左右，XXX在教育上的投资也在14%左右。

只有在教育上投资，我国的科教实力才会遇上去。

因而，国家要合理分配教育投资，使想做研究、能做研究的人确实能够使用到充裕的资金，这是建立教学新模式的前提。

高中物理教学小论文

高中物理教学小论文物理教学论文篇一摘要:高中物理作为高中的重要课程之一，对于每个高中的学生来说都是十分重要的。

但由于高中教学中容易出现很多问题，而且物理属于比较抽象的科目，存在很多的公式和推理，比较枯燥乏味。

很多高中老师通过对相应物理教学方法的总结，逐渐在教学中运用了教学设计这种系统的物理教学方法。

笔者通过对这种教学方法的分析总结出高中物理设计中教学中的几个关键点，并对高中物理教学设计进行了深入的思考，提出了相应的几点建议。

关键词:高中物理;教学设计;要点最近几年来，我国的高中物理教学方法不断的改革创新，很多的教学方法被运用在教学中，教学设计这种较为系统的物理教学方法，在不断的运用过程中逐渐表现出较为良好的作用。

从整体上来说，教学设计就是根据课程和授课的需要，根据教学对象的特点，将教学过程分为教学目标、方式和安排。

一、高中物理教学的基本要求在高中物理教学中，应该对物理实验引起相应的重视，并在实际教学中，更加注意教学观念的转变。

通过将物理实验教学的观点进行转变，逐渐实现高质量的教学。

由于新观念在高中物理教学中的运用，以及保障实验课程的安排，作为教师，要摆脱陈旧观念的影响，以学生为主体，并以此发展高中物理的多方面多角度的思维方式，增强物理实验教学，并让学生参与其中。

只有不断的提升高中物理教学的多方面要求，才能保证高中物理教学符合社会经济发展和人们的需要。

二、高中物理教学设计中需关注的几个要点1.采用开放式设计策略，强调以理解为基础传统的教学方式就是所谓的满堂灌的模式，但在高中物理教学中的设计教学方式并不是传统的教学方式。

主要是设计教学针对学生之间的个体差异，通过对不同学生的不同研究情况分析，结合实际的教学要求，进行的不同的物理教学设计。

一般来说，这种方式跟家注重学生的自身特征，并根据高中得知识教学体系，进行相应的变化，最终实现高中物理的教学设计。

在进行教学设计的时候，需要从基础做起，并针对不同的策略进行开放式的设计，最终实现教学的根本目标。

在高中物理教学中如何实施素质教育论文

在高中物理教学中如何实施素质教育二十一世纪的今天，人类面临着知识经济新时代。

知识经济时代需要信息处理能力强和综合素质好的专门人才和复合型人才，面临知识经济时代的严峻挑战，教育必将进行一场革命。

联合国教科文组织委员会提出了未来公民必须具备的四个要素，它们是学会学习，学会做事，学会生存，学会共同生活。

教育必须培养适应新世纪的合格公民，培养新时代所需的高素质人才。

时代在呼唤，我们必须树立全新的教学观念，加快实施素质教育。

下面就如何在高中物理教学中实施素质教育试谈如下：一、联系实际，加宽物理知识，提高应用物理知识的能力。

物理学是一门应用性极强的学科，物理知识的应用和物理知识本身是同等重要的。

在物理教学中，既要丰富学生的科学知识，又要提高学生应用知识的能力。

我以课堂教学渗透和专题讲座为主要途径，介绍物理知识与生活、社会、科技等方面的广泛联系，用最新的科学技术和社会知识充实物理教学内容。

1、物理知识与日常生活的联系。

例如，结合当地变电站和学校变压器及电路，分析电压改变、电路连接、电能输送的问题，要求学生了解各种家用电器的电功率及工作原理，介绍摩擦力在生活与生产中的应用，超重失重的体验，示波器的工作原理，日光灯电路的安装，照相机、显微镜的工作原理等等。

2、物理知识与社会问题的联系。

例如，讲三峡电站的建设与效益，西部大开发中西气东送利用能源的战略意义。

噪声的来源及危害，静电的防止与应用，电磁波的产生与应用，能源的开发与应用，放射性污染和防护等等。

3、物理知识与高新技术的联系。

例如，介绍磁悬浮列车，磁谱仪，光纤激光通信，红外线遥感，电子显微镜，超导体，电脑的广泛应用，现代战争中的军事技术，神舟飞船的飞行成功，核电站建设与核能应用等等。

二、渗透美育教育，陶冶学生情操，激发学生的想象力。

审美素质是人的素质的一个重要方面，艺术想象与创造性密切联系。

我将物理学中的美学思想”简单美、和谐美、对称美……”渗透在教学中。

例如，一切物质都由最简单的粒子组成，光沿最简单的直线传播，牛顿第二定律f=ma，爱因斯坦质能方程e=mc2很简洁，这些反映了物理中许多模型和规律都是简洁明了的，是用非常简单的理想模型和数学形式概括极其丰富深刻的内容，变复杂为简单，简洁又合理，给人以美的享受。

如何提高高中物理教学质量论文

如何提高高中物理教学质量摘要：高一物理是高中物理学习的基础，但学生普遍认为高一物理难学，原因何在?难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。

因此,高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能提高高中物理教学质量。

一、高中与初中物理教学的梯度1．初、高中物理教学方法与教材的梯度初中物理教学是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用。

高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律。

2．初、高中物理思维能力的梯度初中物理教学以直观教学为主，在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象，所以初中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上；而在高中，较多地是在抽象的基础上进行概括，在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型。

3．学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求由于初中物理内容少，问题简单，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、公式，考试就很容易了。

而高中物理内容多，难度大，课堂密度高，各部分知识相关联，有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手，学生感到物理深奥难懂，从而心理上造成对物理的恐惧。

4．学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求。

在教学内容上更多地涉及到数学知识：（1）物理规律的数学表达式明显加多加深，如：匀加速直线运动公式常用的就有10个之多，每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题常常感到无所适从.（2）用图象表达物理规律，描述物理过程。

（3）矢量进入物理规律的表达式。

高中物理教学论文

高中物理教学论文第一篇：高中物理教学论文第二篇：高中物理教学论文第三篇：高中物理教学论文第四篇：高中物理教学论文第五篇：高中物理教学论文更多相关范文高中物理教学论文：物理学习中的记忆力大局部科目，如外语、历史、地理、政治、语文，甚至包括化学，学习时相当大局部的智力活动是记忆。

其实物理学习也需要记忆，而且记忆在物理学习中也很重要。

事实上，各门学科的学习都离不开记忆，只不过是不同学科对记忆的要求有所不同。

目前，一些高中生把物理概念、规律、公式等背得滚瓜烂熟，却没有真正搞清它们的物理意义，在解决实际问题时不能灵活运用所学的相关知识。

这就说明，记住物理知识不等于学会物理。

还有一种情况，一些高中生虽然具有较高的智力，在物理学习中却不肯花气力记忆学习的内容，头脑中没有清晰的物理知识，他们的学习成了无源之水，无本之木，同样也学不好物理。

上述两种相反的事例告诉我们，物理学习需要记忆。

在高中物理学习中需要记忆什么呢？物理学习中要记忆的内容分为物理知识、物理方法、物理应用三类。

对于物理知识，我们需要记忆物理现象、物理过程、物理模型、相关物理学史、物理概念及其公式、物理规律及其表达式、一些物理常数、物理单位及其换算关系，还有物理知识结构。

对于物理方法，我们那么需要记忆物理学方法、实验方法和解题方法。

物理应用包括物理知识应用于生产、生活中的实例，仪器、机械、元件的结构原理和基本的解题模式。

在记忆的时候应讲究方法，突出重点，形成知识结构。

物理学习需要记忆力，同时通过物理学习也开展了学生的记忆力。

高中物理学习的记忆特点主要表现在：（一）感知物理现象是记忆的基础物理学是一门实验科学，一切物理概念、物理规律总是以一定的物理现象和实验事实作为基础。

我们记忆物理知识必须进入实在的物理环境，感知物理现象，进行实验操作(：)。

（二）理解物理知识是记忆的关键物理知识需要记忆的内容也是非常多的，单单物理公式高中物理课本中就有二百个左右。

在有限的学习时间内，我们仅靠机械记忆显然是不行的，应该以意义记忆为主，而理解物理知识是记忆的关键。

高中物理学术论文

高中物理学术论文高中物理是高中理科(自然科学)基础科目之一。

店铺整理了高中物理学术论文，有兴趣的亲可以来阅读一下!高中物理学术论文篇一探索高中物理教育摘要：搞好高中生的知识教育对高中生来说是非常重要的，对广大教育者来说也是一个挑战。

高中物理是重点，更是难点。

因此，在高中物理的学习中，我们不仅要培养学生们的自主学习的习惯，让学生的被动学习变为主动学习，更需要我们在教学上进行深入的探索并给予合理的引导，培养学生科学的态度，改变授课方式，加强基本训练，开展课外实验活动，培养学生动手操作能力，加深对物理概念和规律的理解。

关键词：科学态度授课方式基本训练课外实验一、在学习物理的过程中培养学生的科学态度物理学的最大特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，再用实验去验证结论。

所以，它要求学生必须以科学严谨的态度去对待，实事求是，不靠主观臆断去猜测、捏造。

当然，在这个方面，教师的作用也是不可忽视的，首先对于教师的演示实验，必须做到在能排除干扰的情况下，尽量做到位，而不是随意性的一带而过，或者将某一次的失误说成是实验条件的不是，这样的话不能说服学生，从而传递给学生一种意识：物理上的规律有时候也是不严格的。

一般来说，在中学阶段所做的实验基本都是定性的研究物理量间的关系的。

定性分析也是一种极其重要的科学方法，定性和半定量化的方法的运用，可使我们抓住物理问题的本质，而不是一下子就陷入对细枝末节的探讨。

过度的定量化，容易使学生迷失在各种形式的数学推演和运算之中，而失去了对丰富而生动的物理本质的认识和理解，过度的定量化，使物理更为抽象难懂，更容易使学生失去学习物理的兴趣和信心，这些都是与我们物理教学目的的本意背道而驰的。

实际上在许多情况下，定性方法比定量方法更为有效，而且定性和半定量化分析方法的应用对于物理思维能力的提高、科学素养的培养具有更为深刻的意义。

一般来讲，定性分析有利于物理问题的解决。

很多科学工作者在解决物理问题时总是先理解题意，定性地分析物理过程及其特征，定性地考虑多个不同的求解途径和可能的结果，最后才选择合适的方法、途径去解题。

如何提高高中物理教学有效性论文

如何提高高中物理探究教学的有效性新课程高中物理教材注重科学探究活动，以发展和增进学生掌握正确分析事物的科学方法，从而促进学生思维能力的发展，笔者本着“有效”的理念，在课堂教学实践中探索操作策略，提高了高中物理探究课堂的有效性。

一、明确探究教学目的，解决探究教学的方向问题。

从物理教育的角度来看，我们可以从三个层面来理解科学探究：首先是观念层面，科学探究体现着现代科学观。

对学生而言，学习物理的过程是一个不断转变对自然界的原有认识和观念的过程，是一个自学的实现观念自我更新的过程。

第二是思想方法层面，科学探究中一些可辨别的要素，如提出科学思想和工作方式的体现。

在物理课程标准中，根据这些要素提出了对学生理解科学探究和发展科学探究能力的要求。

第三是操作技能层面，任何实验探究过程都需要某些思维和操作技能，如控制变量、使用仪器、记录和处理数据等。

所以，笔者认为探究教学应使学生具有科学的探究观念和科学的思想方法，以及掌握足够的操作技能。

除了第三个层面要求学生必须动手实验之外，以上两个层面都可以以多种方式渗透在教学过程之中。

以《物理·必修ⅰ》第二章“匀变速直线运动的研究”第5节“自由落体运动”|为例，笔者把它设计为“规律探究课”，教学的重点是学生通过利用“验证机械能守恒定律”实验装置探究“自由落体运动”的规律。

本节的关键是学生通过实验探究：（一）自由落体运动是不是匀变速运动？（二）如果是匀变速运动，由自由落体运动的加速度是多少？怎样测定？在课堂教学中，笔者通过从提出问题—进行猜想—确定方法—设计方案—实验操作—数据处理—结论汇报等一系列探究过程，将学习者始终置于探究者的位置，使学习过程成为“发现”或“再发现”的过程，充分发挥学生学习的积极性、主动性，让学生自己从实验中得出结论，体验探索的快乐，成功的喜悦，强化学习的乐趣，这正是我们进行探究教学的目的所在。

二、引导合理猜想，解决学生猜想“度”的问题猜想与假设的探究教学的重要环节，培养学生的探究能力和思维能力主要在这一环节来实现。

高中物理课堂提问教学论文7篇

高中物理课堂提问教学论文7篇第一篇：高中物理课堂中学生提问能力培养策略高中物理是高中学习阶段非常重要的一门学科，也是高中理科生参加高考的关键一门．对高中生而言，高中物理是一门对学生抽象思维能力要求极高的一门学科，如何让学生更好地在课堂上理解好教学的内容，是高中物理老师必须面对的问题．物理课堂上，课堂的气氛会在很大程度上会影响到学生们的听课效果、对知识的理解程度和课堂参与度．物理课堂上采取提问式的教学方法，是提高高中物理课堂教学的有效方法之一．但如何引导学生更好的提问，从而提高学生的提问能力，是提问中应当注意到问题．当前的高中课堂的提问中还普遍存在着一些问题．一、高中物理课堂的教学过程中学生提问存在的问题首先，缺乏主动提问．课堂上提问是教师和学生之间的一个互动行为，有教师提问学生的，也有学生提问教师的．课堂上一般以教师提问学生为主，只有极少数的学生会主动在课堂上向教师提问．高中物理是一门对学生理解能力要求非常高的学科，仅仅依靠教师的讲解和测试，让学生掌握这些高难度的知识是比较困难的，因此在教学过程中要灵活地运用提问的教学方法．其次，提问缺乏联系性和持久性．当前的高中物理课堂，采取提问式的方法教学一般以单个提问为主，学生回答完教师的提问或者教师回答完学生的提问，提问的整个过程即告结束，这样的提问方式对物理学科的学习水平和理解能力的提高几乎不会产生太大的影响．二、高中物理课堂中提高学生提问的基本策略高中物理是一门实践性较强的科学，学习需要不断探究的过程．因此，高中物理课堂教学，培养和提升学生的提问技能至关重要．1．高中物理课堂教学重视培养学生的问题意识首先，教师可以根据物理课程对物理实验进行合理安排和布置教学活动，并对学生进行实验演示，多留给学生思考空间，激发学生提问的积极性．物理是一门以实验为基础的学科，通过实验探究，对物理概念和规律进行充分了解和掌握．因此，日常的物理教学中，教师可根据教学实际情况和内容，将实验设置在教学过程当中，将问题情境设置于实验当中，激发学生的探究欲望和主观能动性．2．构建良好的物理知识框架，为提高学生的提问能力奠定知识基础高中物理知识具有很强的对称性．因此，教师在对某一新课内容进行教学时，可将新旧知识有机地融合起来，通过对已学过知识的回顾，建立新旧知识之间的联系，从而明确新知识中的重点内容，将新旧知识之间的链接，设置问题情境，将新的物理概念自然而然地引出．通过对旧知识的回顾和总结，让学生进一步巩固了所学，再通过新旧知识之间的交替参差，提高学生对物理基础实施整体思路的认识，使学生对所学知识进行了内化理解．3．培养学生课堂提问技能，提高提问准确性日常的高中物理教学中，经常发现一些学生对物理知识的学习兴趣高昂，在物理现象分析方面有着自身独特的见解，在对物理知识的理解往往存在新意．然而，却由于提问技能不够，对如何提出问题存在困难，如提出的问题针对性不强，方向不明确等．因此，为抵达新课改的教学目标，对学生的提问技能进行培养和提升已是刻不容缓的事情．例如，可以向学生进行示范提问，让学生通过对教师提问方式的模仿，在教学过程中潜移默化地培养学生较高的提问技巧．此外，教师可以教给质疑方法，提高学生的提问能力．4．设置和谐的物理教学情境，为培养学生提问能力营造良好环境课堂氛围对于整堂课教学的成功率具有举足轻重的作用．因此，教师需要端正教育理念，课堂上以学生为主体，多与学生进行交流，多留给学生想象和思考及发言的空间与权力，积极鼓励学生展现自我，充分发挥自我．教师应在课堂中合理设置教学提问情境，提高学生的发散思维能力，提供给学生发挥自我主观能动性的空间和拓展平台，给学生营造宽松、愉悦、自由的学习氛围，及时地、热情地帮助学生解决疑难问题．5．对学生提问给予科学评价整个教学过程是教师与学生进行交流、互动的过程，师生之间良好的关系建立与打造高效课堂有着密切关联，甚至直接决定这其成败．因此，教师除了为学生营造一个轻松、愉悦的学习气氛外，还需积极地适当地给予学生合理的评价，激发和鼓励学生自信和创造．然而，由于学生分别来自不同家庭环境、不同区域，因此其的性格方面存在很大差异，提出问题的方向不同．根据这一点，教师就需要汲取传统教学之精华而“因材施教”，根据学生提出的问题给予不同的评价，对于学生的长处积极地进行鼓励和夸赞;对于学生提出问题的不足，热情耐心地帮助其纠正，进一步提升学生学习自信.第二篇：高中物理课堂提问探讨物理是高中教学阶段当中的一门重要学科之一，由于该类学科当中所涉及到的概念以及公式等相对较多，抽象化程度较高，因而这对高中学生的理解而言存在一定的难度．在实际教学的过程中，广大高中物理教师可能根据教学内容提出各类的问题．然而，教师却对问题的科学性缺乏考量，部分问题存在于形式化．文章结核笔者自身的实践经验，就高中物理课堂教学的有效提问提出合理化建议． 1提高高中物理课堂教学当中有效提问的生活化在对高中物理进行教学的过程中，教师应根据高中学生对知识的认知程度，针对性的对问题进行选择．同时，在对问题进行选择的过程中，应尽量选择贴近学生生活的案例进行，从而能够大幅提高物理课堂教学的生活气息，提升课堂教学的趣味性，降低学生对相关知识的理解难度．此外，当高中物理课堂教学当中的问题趋于生活化时，不仅能够为高中学生理解知识提供便利，同时还能够大幅的提升课堂气氛的活跃性，激发高中学生参与到物理课堂教学当中的热情，开发学生的思维，拓展学生的知识面．当学生能够对高中物理的学习充满兴趣时，则能够较大程度的发挥其主观能动性，用自己的意志力约束自己的学习行为，提高高中学生对知识的渴望程度，使其自觉的对未知的领域进行探索，将对物理知识的学习过程看作是一种享受．例1在笔者进行高中物理课堂教学的过程中，通常会运用类似这样的例题进行，如某航空公司的一架客机，在正常航线上作水平飞行时，由于突然受到强大垂直气流的作用，使飞机在10s内高度下降1700m造成众多乘客和机组人员的伤害事故，如果只研究飞机在竖直方向上的运动，且假定这一运动是匀变速直线运动．试计算:(1)飞机在竖直方向上产生的加速度多大?方向怎样?(2)乘客所系安全带必须提供相当于乘客体重多少倍的竖直拉力，才能使乘客不脱离座椅?(g取10m/s2)(3)未系安全带的乘客，相对于机舱将向什么方向运动?最可能受到伤害的是人体的什么部位?(注:飞机上乘客所系的安全带是固定连结在飞机座椅和乘客腰部的较宽的带子，它使乘客与飞机座椅连为一体)． 2丰富高中物理课堂教学当中有效提问的多样化在高中物理课堂教学开始的过程中，教师应在对问题进行提出之后，严格根据学生的回答情况，对学生就相关知识的掌握程度进行判断．如若学生回答的较为轻松，且多数学生能够正确解答，则说明教师所提出的问题偏简单．反之，则说明所提出的问题困难较大．同时，当教师所提出的问题并不能够使得学生在短时间内想出答案时，教师应充分的发挥引导者的作用，将该类问题进行细化分解，形成多个具有层次性的小问题，从而协助学生逐个击破．一般而言，笔者认为有效提问主要包括以下几种方法:其一，情景法．在对问题进行提出之前，教师应运用案例等将学生带入到特定的环境当中，使得学生能够拥有身临其境的感觉．此时，教师将问题进行提出时，则能够使得学生在该环境中对问题进行解答．不仅能够降低学生对相关知识的理解难度，同时还能够加深学生对知识的掌握程度．笔者认为，来源于生活当中的素材可充分的利用;其二，选择法．部分教师在对问题进行提出的过程中，由于问题覆盖面相对较广，所能回答的方向相对较多，因此这将会给予学生无从下手的感觉．此时，教师可严格根据教学的实际内容，给出特定的几个选项，使得学生能够从所给出的选项当中选择自己认为正确的一项．如此一来，则能够有效的减少时间的浪费，同时还能够对学生的学习积极性进行保护;其三，分解法．高中物理的部分问题相对较为复杂，因此当教师对部分物理问题进行提出时，由于所涉及到的知识相对较多，解题环节较为复杂，因此将会给学生的解答过程带来极大的困难．因此，教师应对问题进行剖析，将其演化为对多个小问题的解答．如此一来，不仅能够帮助学生掌握相关知识，同时还能够指导学生掌握科学的学习方法．3提升高中物理课堂教学当中有效提问的个性化现阶段，我国各个中学的学生数量大幅增加，因此在一个班级当中学生之间的个体差异将会较为明显．同时，由于学生往往毕业于不同的初中，因此其物理知识的掌握程度存在一定的差异．对于高中物理教师而言，应在对相关课程进行教学之前，应首先对班级内学生物理知识的掌握情况进行详细的了解，从而能够对学生的认知规律、基础知识掌握情况等进行深入的了解．而在对教学内容进行讲解的过程中，则能够做到有的放矢，合理的对问题的困难程度进行控制，使得其能够满足大部分学生的学习要求，符合大多数学生的学习规律．同时，在对问题所涉及到的教学内容进行确定的过程中，教师应将教学内容进行合理的限定，从而能够使得不同程度的学生均能够从课堂教学当中获益，提高物理课堂的教学效果．4增强高中物理课堂教学当中有效提问的开放化随着我国教育体制不断改革以及《新课程标准》全面实行，高中物理教学不应仅局限在基础知识的传授方面，更应对学生的思维进行锻炼．笔者认为，在高中物理教学期间，适当的对学生的思维进行拓宽有着积极的作用，开放性问题的提出则能够较好的完成这一要求．开放性问题的存在，能够使得学生勇于探索的精神得到激发，使其逻辑思维能力得到较好的锻炼，提高其对问题的思考能力，大幅提高教学效果．5提高高中物理课堂教学当中有效提问的制度化对于广大高中物理教师而言，在有效提问的方式进行教学时，离不开充分的课前准备工作．这就要求教师不仅应首先对教学内容进行充分的熟悉，对教学内容当中所涉及到的重点内容、难点内容进行分析，并对问题进行合理的选择，同时对学生的回答情况进行预想．而在课堂教学设计的过程中，教师应对每个问题同各个知识点之间的联系进行掌握，严格把握由易到难、由浅至深的原则，不但能够将内容当中的重点以及难点内容清晰的展示，同时还能够满足学生的认知规律，使其能够牢固掌握高中物理的各个知识点．总而言之，在高中物理教学的过程中，物理问题的有效提问不仅能够使得课堂教学气氛得到活跃，同时还能够对学生的学习兴趣进行充分的调动，培养学生的思维能力，提高学生对知识的探索精神，能够对提高物理教学效果发挥出极为重要的作用．第三篇：高中物理课堂提问艺术探讨课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一,也是教师教学艺术的重要组成部分。

高中学生物理论文六篇

高中学生物理论文六篇高中同学物理论文范文1关键字：高中物理创新力量思维力量自学力量农村教学缺乏肯定的条件，但也绝不能由于条件有限而影响同学力量的力量培育，要尽可能地使用新的教学方法和教学设施培育农村同学的力量，本文针对农村教学的特别条件，分别从培育同学创新力量、独立思索力量、自学力量等几个方面探讨了对农村同学力量的培育。

一、对同学创新力量的培育农村物理教学一般不太可能像大城市的物理教学一样拥有很多先进的试验条件，但我们仍旧不能耽搁同学在创新力量方面的进展，在现有条件下，可以从以下几个方面来进行实施。

1.通过启发式教学，诱导同学制造性思维。

高中物理教学要坚持启发式，把教学问题变成一连串地提出问题，在分析、解决问题的过程中使学问和力量发生有机的联系。

提出问题就是给同学设疑或引导同学自己发觉疑问，这是启发思维的关键。

例如在色散的教学中，笔者在告知同学同种介质对不同色光的折射率不同的事实状况下，给出7种色光对冕牌玻璃的折射率，然后提问:一束包含7种色光的白光射到棱镜的一个侧面上，7种色光将如何射出?调动同学的思维。

在进行启发式教学中，要引导同学重视所学学问，与其物理学问的联系及其它学科相关学问的关联，并强化其它学问对现学学问学习的作用，实现学问迁移、综合，促进同学思维的进展，例如:在进行机械波与沟通电的教学中就可引导同学在已把握数学上正、余弦函数规律基础上，进行有关物理内容的学习。

另外，老师要擅长运用各种教学手段，激发同学学习的自觉性和乐观性，开展乐观的思维，以达到诱导同学制造性思维的目的。

2.通过培育学习爱好，激发同学的制造思维。

一个人的制造性思维的成果，无一不是在对所讨论的问题产生深厚爱好的状况下所取得的，因此在物理教学中，老师肯定要采纳直观的方法，生动的语言，应用各种敏捷的教学形式，如适时开展物理课外爱好活动，布置（项目）课题讨论等。

使同学对教学内容产生深厚的爱好，而且，同学的爱好总是在他们的欲望得到充分满意时才能进入最佳状态。

高中物理教学研究论文10篇

高中物理教学研究论文10篇第一篇：高中物理教学中学生创新能力的提升“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”．一个民族能否很快发展，关键看这个民族有没有创新能力．创新能力是创造力的核心，也是衡量一个人综合能力高低的关键所在．物理是一门以实验为基础的学科．在物理教学中提高学生的创新能力有着得天独厚的优势．下面就在高中物理教学中提高学生的创新能力谈点体会．在高中物理教学中，教师应重视对学生学习兴趣的激发，以高中生的认知水平以及心理特点为基础充分了解不同层次学生的发展需求．在教学过程中，教师可以采用多样化的教学形式来激发学生的学习兴趣．比如，在高中物理实验教学中，教师可以与实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣，使学生体会到学习的快乐．同时，教师可以运用多媒体教学设备以及网络资源辅助教学，使学生直观地体验到高中物理实验教学过程．例如，在讲“验证机械能守恒定律”时，机械能概念比较抽象，有些学生在理解的过程中遇到困难．针对这种问题，教师可以将一些机械能的转化以教学视频的形式展现给学生，让学生具体和形象地感受到机械能的变化，激发学生的学习兴趣，并在学生理解机械能守恒定律后让学生自己寻找生活中机械能守恒的现象．这样，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的创新能力．想象力的培养在提高学生的创新能力的过程中发挥着重要作用．在高中物理教学过程中，除了关注学生的学习结果以外，教师还应重视学生的学习过程，通过适当的引导，使学生参与教学活动，激励学生进行独立的思考和分析，促使学生发散思维和发挥想象力，产生新颖的想法，同时自己动手实验来验证自己的想法．在这个过程中，教师应发挥引导作用，以教学内容为出发点，引导学生发散思维，培养学生的想象力．对于学生的一些创新性的想法，教师应及时进行鼓励，使学生感受到创新的乐趣．例如，在讲“重力”时，有的学生提出疑问:在称重器上测量体重时，蹲下去和站起来的一瞬间测量结果是否一致?对于这种问题，教师可以引导学生自主实验，测量两种方式下的质量，然后引导学生对实验过程进行总结，培养学生的想象力，提高学生的创新能力．同时，对于学生基本知识的掌握，也有一定的促进作用．在高中物理教学中，有的教师只是重视简单的操作练习，基本上是按照规定的步骤以及方法进行实验，并没有引导学生进行创新性的思考和探索，造成一些学生在实验过程中只是机械地按照要求进行实验，不能深刻理解实验的原理以及思想．这对于学生的创新能力的提高是非常不利的．在教学过程中，教师应创设教学情境，引导学生独立思考，从而提高学生的创新能力．例如，在讲“重力加速度”时，教师可以提出问题引导学生思考:如何使用现有的设备对当地的重力加速度进行测量?你能够想到几种方法对重力加速度进行测量?然后对学生进行分组，并向学生讲授实验原理，引导学生通过不同的器材以及实验步骤进行实验操作．这样，既能够提高学生的学习积极性，还能够在发展学生个性的基础上提高学生的创新能力．在实验过程中，学生要综合各种因素进行信息的筛选，在确定目标的基础上不断思考和探索，提高自己的分析以及表达能力．这对于学生的创新能力的提高有非常积极的作用．开展探究性教学，能够培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，也能够为学生创造一种开放和多元化的学习环境，还能够为学生提供多样化的知识获取方法，使学生在自主探究和思考的过程中获得成功的体验．因此，探究性教学是一种全新的课堂教学方法．这种开放式的教学方法，能够提高学生的创新能力．在教学过程中，教师要以高中物理教材和课标为基础，引导学生搜集相关资料和信息，然后整理和分析所收集到的资料，并对这些资料进行加工，培养学生收集信息、处理信息和应用信息的能力，从而提高学生的创新能力．例如，在讲“万有引力定律”时，教师可以让学生搜集与万有引力定律相关的相关资料，如神舟飞船升空、地球的自转等，然后让学生对这些信息进行整理，并分析这些信息和万有引力定律之间的关系，使学生充分掌握万有引力定律知识，从而提高学生的创新能力．总之，在新课改背景下，教师要在高中物理教学过程中更新教学观念，创新教学方法，采取有效的措施，提高学生的创新能力．作者:王子骥单位:山东广饶县第一中学第二篇：高中物理教学中生态文明教育的渗透生态文明教育理念的融入能够给高中物理教学带来一些积极影响，促进课堂教学氛围更加和谐，发挥学生学习的自主性和主动性，推动优质课堂的打造，使学生在物理课堂上有更多收获与成长．生态文明教育理念应当充分融入到物理课堂教学的每一个细节和每一个环节中．教师要将这种理念作为课堂教学的引导，在设计教学模式时充分融入其中，让学生更喜爱课程的学习，促使学生的各方面能力与技能得到发展．在高中物理教学中，教师要营造轻松愉快的学习环境，让学生在这样的环境中得到放松，随之思维更加活跃．和谐自然的课堂氛围是渗透生态文明教育的一个出发点，在这样的环境下，学生对于课堂教学才能更加投入．在营造教学环境的过程中，教师要结合不同的教学内容与教学目标进行协调安排．在那些比较抽象的知识点的教学中，为了化解学生的理解障碍，让学生轻松有效地吸收知识，教师可以用多媒体来辅助知识教学，使学生感受到学习知识的快乐．在具体分析某一个问题或者解析相应的习题时，教师同样可以营造和谐自然的环境，加强和学生间的互动，或者是让学生在合作学习中剖析问题．这样，能够促使学生掌握知识．在教学中分析一些难点问题时，学生存在理解障碍．对于这样的教学问题，教师要透过教学氛围的营造来激活学生的思维，并且辅以一些有效的教学工具与手段来有效化解问题．在分析、解决有关的物理问题时，往往涉及动态的物理过程，有些物理过程比较复杂，学生在头脑中难以想象、建立出正确的物理情景，这时教师可以将其物理情景转换为物理图景而画出，将题目抽象的文字叙述转换为形象直观的图形、图象，如示意图、函数图、矢量图和模型图等．教师要善于将那些有难度的问题或者知识点进行拆分，并且透过各种教学工具和手段营造和谐自然的教学氛围，帮助学生理解课堂教学内容，从而使教学难点得到突破．在高中物理教学中渗透生态文明教育理念时，教师要凸显以人为本的教学理念，不仅要发挥学生的教学主体性，也要善于结合学生的认知水平和思维能力来设计教学过程与环节，从而提高教学效果．在传统的物理教学中，教师的教学理念和教学模式较为陈旧，以知识讲解为主．这种方式是对于学生教学主体性的遏制，难以达到理想的教学效果．在生态文明视域下的高中物理教学中，教师要注重对于学生学习的自主性和独立性的培养，提高学生的思维品质与思维能力．例如，在讲“自由落体运动”时，有些学生虽然意识到亚里士多德的观点是错误的，不过让他们去观察实验现象进行总结的话，还是会犯亚里士多德式的错误．从物理前概念来看，学生知道由于物体受到重力的作用，让小铁球和小纸团从某一高度放手后会竖直下落，不过对于哪个下落快，学生存有一些怀疑．教师可以抓住学生的这个怀疑点与兴趣点，让学生进行探讨，促进学生间不同意见的交流，培养学生学习的自主性和思维的独立性．最后，教师演示实验，引导学生从理论层面探究这个问题的实质．在生态文明视角下的高中物理课堂上，教师要注重教学过程的整体、发展与开放．高中阶段的物理知识构成了一个相对完整的整体．这就要求教师在讲授每一个具体的知识点时注重体现其和其他内容的内在联系．同时，教师要以发展的眼光看待教学问题，课堂上要善于结合具体内容有针对性地设计教学拓展与延伸，丰富学生的知识范畴，使学生的学习感受更加立体．最后，教师要体现课堂教学的开放性，无论是在模式的选择上，还是教学内容的选用上，都要遵循开放式教学原则．这有助于学生思维品质与思维能力的提高．在高中物理教学中，教师要让学生掌握一些问题的分析方法和思维技巧．比如，比较、分析综合、归纳、等效替代、建立理想模型、控制变量、实验推理、转换、类比等科学研究的基本方法．这些方法是科学知识的精髓，教师要引导学生灵活运用，使学生具备科学研究的素养，从而使学生的创新能力得到发展．例如，在讲“牛顿第二定律”时，通过实验探究，学生在掌握知识的基础上体会到探究加速度与力关系时必须保持物体的受力不变，而探究加速度与质量的关系时必须保持物体的质量不变，在掌握牛顿第二定律同时，也掌握了控制变量法．这是学生的一个意外收获，也是学生思维深度的一种体现．作者:谷慧单位:江苏盐城市第一中学第三篇：高中物理教学中数学思想方法的渗透数学是物理学的表述形式，是创立和发展物理学理论的主要工具，是解决物理问题的重要工具．在高中物理教学中，教师要渗透数学思想，引导学生利用数学思想学习物理，使学生认识到运用数学知识解决物理问题的重要性．下面结合自己的教学实践就在高中物理教学中渗透数学思想方法谈点体会．1．函数与方程思想．函数与方程思想是用函数的形式把物理量之间的数量关系表示出来，并运用函数方程的有关性质来解决物理问题的思想．具体来说，就是物理课程中的问题用数学的形式表现出来，高中物理教材中蕴涵丰富的函数与方程思想．比如，物理概念的描述，物理表达式的书写，物理公式和规律的推导等都涉及数学思想．运用函数与方程的方法建立物理模型，理解其中已知量与未知量之间的关系，理解方程的意义，从而求解．2．数形结合思想．“数”与“形”是同一事物的两个方面，数与形都可以用来描述物理概念、物理规律以及概念和规律之间的联系和变化，两种形式之间可以相互补充、相互映射、相互转化．比如，要想让学生理解位移的概念，就必须借助数学思想，利用数形结合的思想与方法，将位移传达给学生．同样的，在研究时间与位移的关系，速度和时间的关系时，也应该利用这种方法，将抽象的数量关系以形象的几何直观地表现出来．数形结合思想，能够将复杂的问题简单化，将抽象的问题形象化，使学生找到清晰的解题思路和简捷明快的方法．3．转化与归化的思想．转化与归化就是把学生未知的问题转化为已有的知识范围内，从而解决问题的方法．通过不断转化，学生把不理解、不成熟、不规范的问题，转化为熟悉的、成熟的问题．归化，不仅是一种重要的解题思想，也是一种基本的思维策略，更是一种有效的思维方式．比如，类比思想是根据两类事物的相似性，将已知的一类对象的性质迁移到未知的一类对象上的思想．这种方法，可以有效解决看似复杂的问题．类比思想，不仅可以使问题简单化，还能够让学生简单快捷地记忆公式，从而激发学生的创造力．还有统计的思想，在物理实验中经常用到统计的方法．如，在研究自然界的事物或现象时，人们发现有些事物和现象是确定的，有些事物和现象是模糊的、不确定的．这时，人们就需要使用统计的方法．又如，在物理实验中，为了减少实验误差的偶然性，必须大量采集实验数据，采集到的实验数据就需要进行统计，对实验数据进行多次统计，最后求其平均值．在这里用到的就是统计思想．统计思想的渗透，是为学生科学地进行实验、合理地处理实验数据、解决问题提供基础．4．分类讨论思想．这里的分类讨论，就是将事物进行分类，然后对每一类分别进行研究和求解;或者当问题所给的对象不能统一研究时，就需要对研究对象进行分类，然后对每一类分别研究，根据研究结果解答问题．实际上，分类讨论就是化整为零，各个击破，再积零为整的策略．在高中物理教学中，教师应该深入挖掘教学内容，对于教材中的数学思想详细讲解，为学生提供一个学习数学思想的氛围．1．提高自身教学素养，关注数理相互渗透．数学与物理紧密相关．教师要尽可能地了解数学知识，适当阅读这方面的文章，了解数学思想和物理思想的相互融合，体会到数学和物理的关系．在物理教学中，教师要了解高中生的数学水平，便于因材施教．2．利用常规教学，渗透数学思想方法．(1)创设问题情境，蕴涵数学思维方法．问题是思维的起点，有一个良好的思维，能够解决复杂问题．问题情境同样是课堂教学的一种氛围，能够激发学生的积极主动性，促使学生自由想象、思考、探索，进而解决问题，发现规律．(2)探索解决问题，渗透数学思想方法．在解决物理问题时，学生要勇于探索，利用数学思想方法解决问题．养成这样的习惯，能够对学生以后的发展和物理上的研究产生很大的影响．(3)反思解题过程，评价数学思想方法．大多数教师在物理教学中都渗透数学思想方法，这样的教学方法经过长时间的积累，对学生而言，效果是非常显著的．学生通过对教师的模仿和接触，并且自己深入研究，就能熟练运用数学思想方法．对于大多数学生而言，教师要带领着学生运用数学思想方法解决物理问题，然后进行归纳总结，使学生感受到数学思想方法的重要性，并让学生进行相关的练习，从而使学生掌握这种学习方式．总之，高中物理教学中渗透数学思想方法是非常重要的．在高中物理教学过程中，教师要善于归纳总结，给予学生自学空间，引导学生运用数学思想方法解决物理问题，从而提高物理教学效率．作者:王林锋单位:安徽省临泉第二中学第四篇：高中物理“翻转课堂”教学设计研究摘要:近年来，新课改在不断深入，高中物理教学改革取得很大成效．在高中物理教学过程中翻转课堂得到广泛应用，将常规课堂进行有效的打破，创新教学方式，促使学生不断进步，从而提高高中物理教学效果．关键词:高中物理翻转课堂教学设计当前，我国的教育改革不断得到推进，高中物理课堂也在不断发展．高中物理教学改革中开始利用翻转课堂，产生了创新型物理课堂．通过观看教师制作的微视频，学生自己完成知识的学习．在课堂上，教师和学生进行有效互动，提高了教学效果．顾名思义，翻转课堂就是颠倒的课堂．这种教学方式，给学生更多的自由，传授知识是在课外进行的．在接受新知识时，学生可以选择最适合自己的方法．在课堂内，主要就是进行知识的内化，教师和学生、学生和学生进行有效的沟通交流．利用翻转课堂，教学观念和师生角色以及教学流程都得到颠倒;利用翻转课堂，转化课堂传授知识和课下学习活动．在传统的教学模式中，教师单纯地传授知识，给学生布置作业，学生在课堂中听讲，在课后完成作业．利用翻转课堂，学生可以在课堂外完成知识的学习，在课堂内可以与教师和同学进行有效的互动交流，使问题得到解决，帮助学生掌握知识并且学会运用知识．与传统的教学模式相比，翻转课堂需要利用丰富的信息工具．随着科学技术的不断发展，教师在课前将需要传授的知识进行录制，并且将这些视频交给学生，视频的时间不会过长，是需要学习的精华部分，学生可以借助学习工具完成任务．与传统的导学案相比，电子视频更加方便和生动，具有很强的自主性，学生可以反复进行观看，还可以进行回放和暂停．学生进行自主学习的空间变得非常大，学生自己掌握知识，教师只是发挥指导作用．借助课前视频，可以让学生自主学习知识，让学生合作解决问题，教师适当地给予帮助，使学生成为学习的主人，提高学生的学习效果．翻转课堂需要进行互动合作，使学生和学生之间、教师和学生之间进行有效交流．在课前自学的过程中，学生可以随时与同学和教师进行交流，提高学生的学习效率．这样，教师能够留出很多时间去辅导学生进行更高效的学习．1．课前模块的设计在课前模块中利用翻转课堂，可以培养学生独立学习的能力，如提高学生的学习能力，培养学生的学习兴趣．翻转课堂的关键和核心就是网上课程设计，与学生的学习情况进行有效结合，充分利用计算机技术，将物理教学内容制作成具体的教学课件，把握高中物理的关键部分，使其可以变得更加简单，让学生深入了解具体的教学内容．教师可以将高中物理知识制作成具体的PPT，对于复杂难懂的知识点制作成具体的小动画．针对一些实验，可以制成现场视频．例如，在讲“恒定电流”时，教师可以借助多媒体，将电量分成具体的两种动态的画面进行展现，让学生明确在相同的时间内，通过电量多少．2．课堂模块的设计翻转课堂需要设置出具体的学习情境，高中物理教学需要设计出具体的物理情境，利用良好的物理情境，促进学生融入物理课堂中，激发学生学习的兴趣和积极性．教师要为学生创建活跃的学习氛围，让学生在这样的氛围中学习物理知识．同时，翻转课堂的内涵得到深化．教师要设计合作学习的方式．在翻转课堂中，教师可以将学生分成不同的小组，或者让学生根据自己的意愿分成小组，小组之间进行积极的协作，达成合作共赢的局面，使每个学生都可以取得进步．在交流的过程中，学生可以和教师进行有效沟通，学生和学生之间也可以形成沟通的链条，从而对知识进行深化．在进行课堂总结时，可以在全班范围内进行交流，教师可以以翻转课堂的实施情况，进行有效的教学总结，使学生的知识和能力得到提高．3．信息技术的支持翻转课堂在高中物理教学中的应用，需要信息技术的有效支持，这是高中物理翻转课堂的前提条件．无论是在制作教学课件，还是在制作视频、动画时，都需要信息技术的支持，这就需要教师提高自身的计算机技术能力．在设计翻转课堂时，教师需要对自己进行严格要求，使自身的计算机技术能力得到提高，制作出高质量的课件．通过这样的方式，可以提高学生的学识能力．对于学生，也要将网络学习硬件设施不断完善，支持翻转课堂的有效发展．1．学校缺乏相关的条件当前，有些高中没有视频服务器和有关学习平台．针对这样的情况，教师可以将微课在教师电脑上进行拷贝，也可以利用U盘，让学生进行拷贝，还可以在视频网站上传送，让学生在家到免费的视频网站上观看．2．学生没有条件上网不是所有的高中生家里都有电脑，一些家长甚至反对学生上网．针对这样的情况，教师可以在自习课上，让学生集体观看微课，进行有效地自学．如果条件允许，学生可以将微课进行拷贝，回家观看．3．增加了教师的负担每个学生的学习情况都是不同的，而微课都是需要教师自己去制作的．制作一个简短的微课，教师要花费很多时间．在设计微课的过程中，教师需要以学生的学习过程和学习特点为基础，为学生提供有效的学习资源，帮助学生完成教学目标，但是相关设计并不是每个教师都十分擅长的．在设计练习的过程中，教师要充分考虑，利用有效的习题，设计出具体的话题和流程，引导学生解决学习中遇到的问题．如果教师认为进行高中物理翻转课堂增加了自己的教学负担，可以选择那些重点的章节，实施翻转课堂．同时，教师之间的合作也要不断得到加强．总之，翻转课堂，是一种新兴的教学模式．与传统的教学方式进行比较，翻转课堂具有很大的优势，但是在实施的过程中也存在一些不足．因此，在教学过程中，教师要结合教学内容和学生的学习情况，不断进行探索，以学校的实际条件为基础，选择最合适的教学模式，改变传统的教学方式中的弊端，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，实现学生进行自主学习，从而提高高中物理教学效率．只有将课前设计和课堂设计的相关信息进行有效运用，才能使翻转课堂在高中物理教学中得到广泛应用．作者:方建平单位:浙江绍兴市越州中学徐冬英．Module与Team模式下翻转《建筑物理》课堂教学设计［J］．绍兴文理学院学报(教育版)，2015，02．王海英．“慧学云”翻转课堂走向简单的学习———高中物理翻转课堂教学研究［J］．中国现代教育装备，2016，02．宋述强，高瑄，钟晓流．从翻转课堂到翻转会议———O2O环境中学术会议的组织模型及技术支撑体系研究［J］．远程教育杂志，2014，04.第五篇：高中物理科学探究实验教学研究科学探究实验教学对于学生思维能力的培养起到的效果非常显著．对于高中阶段的物理学科的教学过程而言，教师应当将科学探究实验教学模式融入课堂，鼓励学生遇到问题后进行独立思考与分析，引导学生在科学探究的过程中解答问题．这样的学习过程，对于学生而言非常宝贵，促使学生在自主探究过程中获取知识，找到思考问题的正确方法，理解解析相应问题的突破口．只有这样，才能培养学生的实。

经典力学论文15篇

经典力学论文15篇经典力学论文:浅谈高中生如何学好高中物理之经典力学【摘要】经典力学，作为高中物理的重要章节之一，在考试中也占据着较高的分值。

那么，如何让高中同学学好物理的经典力学是我们老师始终在关注的话题。

就此，本文针对高中生如何更好地学习高中物理之经典力学的学习方法提出相关建议。

【关键词】高中物理经典力学学习方法建议力学贯穿着整个高中物理的学习，同学学好经典力学的板块，有利于他们今后在物理方面的深化学习，让他们后续的物理学习变得更加简单。

当然，要学好某种学问讲究的是方法，方法对了，自然离胜利也就近了，下面就来共享我经过多年教学而提炼出的针对高中生对经典力学的学习方法及相关建议。

一、理解把握概念，巩固基础学问对于理科学习，假如仅仅靠死记硬背来学习理科学问的方法是不行取的。

尤其对于我们的物理学科，同学需要的是理解和记忆。

只有这样两项结合，同学才能把基础学问学的更扎实，才能得巩固所学的学问，只有基础学问把握坚固了，才谈得上更深化的学习。

就拿同学学习摩擦力来说，同学首先要把握的是摩擦力的定义：“两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时。

就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力”。

其次通过定义需要总结出物体之间产生摩擦力必需要具备的条件：第一，物体间有相互接触、挤压；其次，接触面必需要粗糙；第三，物体间有相对运动趋势或者是相对运动。

我们不需要同学硬性的去记住这些定义以及摩擦力产生的条件。

但是，同学需要通过理解的方式来把握我们所讲解的学问点。

再者，同学可以通过生活中的一些例子，去感受摩擦力的存在，领悟产生摩擦力所需要的条件。

比如，人在走路时，鞋底与地面的摩擦，在我们前进的时候也相对于地面发生了位移，也就是与地面发生了相对运动，而且地面也是粗糙的。

这样的例子既贴近生活，而且也包含了同学需要把握的学问。

让同学通过生活中的事例，理解学问，进而把握学问，是同学在物理学问的学习上应当具备的力量。

高中物理教育论文9篇

高中物理教育论文9篇高中物理实验教学论文篇一【摘要】目前，随着社会的高速发展，对高中物理教学提出新的要求。

以此同时，新课标对高中学生的物理能力提出新的要求，旨在培养、发展、全面、均衡，具有极强实践能力的人才。

因此，高中物理教师必须加强自身素质，深入研究物理课题，创新教学思路和方法，提高物理实验教学效果。

【关键词】高中物理实验教学重要性方法基本技能一、正确认识物理实验教学的重要性二、有效实验教学合理开展三、落实实验基本技能不容否认，实验基本技能是做好实验，培养实验能力素养的前提条件，从近年来的高考题中可以看到，高考对于实验基本技能的考察几乎年年都有出现，而从考查情况来看，一些看似简单的问题如。

读数”几乎年年会考，但是年年都有很多的学生在类似简单的问题上失分，如何解决这一现象呢？开展实验教学的时候，不要一味地想着如何拔高学生的能力，雨是应当重视实验基本技能的训练。

一方面，教师本身在进行示范演示实验的时候尤其要注重实验操作的规范性，要知道，教师在进行示范演示实验的时候，一举一动都会成为学生独立操作时候的学习对象，为了保证示范实验操作的规范性，教师在开展实验之前要在课前进行多次演练，既可以有效提高课堂上实验的成功率，又可以让整个实验操作过程更加完整、顺利、规范；另一方面，在学生做分组实验的时候，教师对学生提出的要求不能仅仅局限在按照教师或者教材的要求进行实验操作，学生要对所做的实验原理、实验过程中所使用的实验器材以及在实验过程中的每个步骤都有清楚的认识和理解。

如果可以，教师也可以让学生自己尝试着进行实验设计。

综上所述，新时期，对于高中阶段物理学科实验的教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。

在教学过程中，正确认识物理实验教学的重要性；有效开展物理实验教学；以及实验基本技能的培养，从而真正的促进高中阶段物理实验教学有效开展。

高中物理论文篇二谈高中物理教学摘要：在物理教学中，教师要本着为学生的终身发展奠定基础这样的高度责任感出发，全面构思教学内容，精心安排教学活动。