大堰河教案

大堰河—我的保姆艾青教学目标：1.领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。

2.理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。

3.反复朗读，体会修辞手法（对比、反复、排比）的作用。

教学重点：写作背景与诗的抒情基调。

教学难点：抒情主人公与作者的关系。

教学方法：1.朗读法2.探讨法第一课时教学要点：1.掌握字词，了解作者作品及相关背景。

2.理清全诗结构，体会其中感情。

教学过程:一、导入新课1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。

他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。

这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。

二、难读字整理1、 字音字形青苔（t ái ） 荆棘（j īng j í） 火钵（b ō） 石碾（ni ǎn ） 麦糟（z āo ） 叱（ch ì）骂 咒（zh îu ）语 忸怩（ni ǔ n í） 凌侮（w ǔ） 灶（z ào 火） 冰屑（xi â） 匾（bi ǎn ）2．词语解释瓦菲：生长在瓦缝中的野草。

典押：一方把土地或房屋等物押给另一方使用，换一笔钱财，不付利息，议定年限，到期还款收回原物。

忸怩不安：形容不好意思或不大方的样子。

天伦:指父子、兄弟等关系。

赡养：供给生活所需，特指子女对父母在物质上和生活上进行帮助。

三、 作者简介艾青(1910--1996),原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村一个工商兼地主家庭。

1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。

1929年去巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时，接触欧洲现代派诗歌。

1932年创作第一首诗《会合》。

同年5月回到上海，因加入“中国左翼美术家联盟”。

7月，被捕入狱，次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。

艾青看到雪想到了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便在在狱中创作了名篇《大堰河——我的保姆》。

1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地，参加抗日救亡活动。

1941年到延安，参加延安文艺座谈会，主编《诗刊》。

1945年10月随华北文艺工作团到张家口，后担任华北联合大学文艺学院领导工作，写有《布谷鸟》等诗。

1949年后任《人民文学》副主编等职。

1957年被错划为右派分子。

1979年彻底平反后，写下《归来的歌》、《光的赞歌》等大量诗歌。

1985年被法国授予文学艺术最高勋章。

著有诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《归来的歌》等，论文集有《诗论》、《艾青谈诗》等。

从诗歌风格上看,解放前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；建国后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。

他的“归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。

建国后出版的诗集有《欢呼集》、《宝石的红星》、《海岬上》、《春天》、《归来的歌》、《彩色的诗》、《域外集》、《雪莲》、《艾青诗选》等。

艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。

他是我国现代文学史上著名的爱国诗人，他早期的诗作主要收集于诗集《大堰河》和《马槽集》中，这些早期的诗作强烈地抒发了作者对生活的爱憎感情，揭示出劳动人民的深重苦难。

四、写作背景①艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此他一出生就受到歧视，并被送到一位贫苦农民家抚养。

艾青就是吸允着大堰河的乳汁，在她精心爱护下成长的。

直达5岁才被领回家中开始读书，但仍然受到冷遇，不准称自己的父母为爸妈，只准叫叔叔婶婶。

正如他自己所说的，他是在“冷漠和被歧视中长大的”。

因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱。

大堰河对他的爱让他刻骨铭心。

②关于大堰河：原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。

她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。

当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。

大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。

五、听朗读课文，体会诗歌的意境，整体感知。

读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？这首诗抒发了作者怎样的思想感情？明确：读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。

她心地善良、一生辛苦勤劳。

她爱“我”如自己的儿子。

她只活到四十年就离开了人世。

感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。

那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。

作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。

并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。

六、理清结构层次。

这首诗一共13节，可分为三部分⑴第1、2节为第一部分，写“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系，“我是地主的儿子”，却“也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”。

诗从一开始就显示了它鲜明的叙事性质。

而重叠反复地咏叹“大堰河，是我的保姆”，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。

（写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系）⑵第3～10节为第二部分。

诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。

（集中刻画了大堰河勤劳、善良的品质，抒发了诗人对大堰河的怀念与尊敬）第3节，“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，大堰河已经故去，诗人描述了她的坟墓和家园的凄凉景象。

第4节，诗人饱含深情地回忆起“我”与大堰河一起度过的贫苦、然而却让“我”感到无限温暖的生活。

“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；/在你……之后”，连续用了8个“在你……之后”的句式，为读者真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景。

在这些话语中，我们能感到大堰河勤苦操劳、仁爱善良的行为在“我”心中投下了母爱的光辉。

第5节仅4行，叙述了“我”离开大堰河时的情况。

虽然是简短的过渡，诗人却捕捉了离别场面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你为什么要哭？”第6节，将“我”回到自己家中的情形与在大堰河家里的情形进行对比。

“我做了生我的父母家里的新客了！”并与第4节一样，连续使用排比长句，表现“我”在自己家里的陌生感、拘束感。

第7节，写大堰河“流尽了她的乳液之后”，“为了生活”，“用抱过我的两臂劳动了”。

连续使用六个“她含着笑……”，一方面写出了她劳动时的乐观态度，另一方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛。

每一句都展现了一幅令人心酸的画面。

第8节，表现了大堰河对乳儿的淳朴情感。

她像对亲生儿子一样，疼爱自己的乳儿，在他身上寄予了希望。

第9、10节，写大堰河临终的情况，“乳儿不在她的旁侧”，她带着遗憾，“含泪”离开了这个凄凉的世界。

⑶第11～13节为第三部分。

诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”。

并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。

（表明这是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗）七、体会感情。

诗是诗人感情的载体，这首诗中表现出来的情感又是怎样的呢？全诗13个诗段，刚刚讲了每个部分的大意，那么现在来概括它每个部分所抒发的思想感情。

第一部分：怀念与痛悼第二部分：眷恋与控诉第三部分：讴歌与赞美大堰河——我的保姆结构大堰河形象诗人感情主要修辞手法一、大堰河与我(1～2段)悲苦低微的身世怀念与痛悼反复二、大堰河勤劳、悲苦、善良的一生(3～11段)勤劳善良命运悲惨眷恋感激同情控诉反复排比对比三、对大堰河的怀念和礼赞(11～13段)千千万万劳动妇女的化身讴歌赞美呼告排比八、学习第一部分1.指名朗读2.看前两节诗，一共十行有三行重复，这样写有什么作用？请学生发表看法（明确：反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，浓浓托出深深怀念之情。

）3.从这两节诗中可以看出大堰河是个什么样的人？请学生谈谈明确：连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，靠养活地主儿子来养活自己和家人。

是生活在社会最底层的农村妇女的典型。

4.诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解？（用“她”是客观的交待，转向用“你”是表达亲切的深情。

）总结：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现诗人对乳母的怀恋之情。

第二课时教学要点：深入学习课文，体会诗中的表现手法。

教学过程：一、导入上节课我们理清了课文的层次，体会了其中的感情，并学习了全诗的第一部分，这节课我们继续学习余下的部分，并分析全诗的表现手法。

二、学习第二部分1.第3节有几个镜头？这些镜头给你什么印象？其中运用了什么修辞手法？被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的园地、门前的长满了青苔的石椅，全是冷色调的。

诗人看到雪，想起了保姆大堰河。

通过想象和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅。

通过一连串的排比，在对悲惨凄凉的气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出对大堰河悲惨一生的回忆。

在读这几节时应用怎样的语气来读?(低沉、舒缓)。

好，一起把第3节读一下，注意把握诗人的感情。

2．诗人以诗来概括大堰河一生的遭遇。

大堰河一生干过两种活，在诗人小时，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。

哪一节突出她的“乳母生涯”，那一节突出她的“佣工生涯”？明确：（4节，7节）3. 艾青因为出生时母亲难产，后来又因为算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了五年。

如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第4节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。

那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到的是什么？我们一起来看第4节。

（朗读）“细节描写”⑴诗人回忆了在大堰河家里生活的几个镜头？主画面又是什么呢？（明确：八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摸我”）⑵诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？（明确：勤劳、慈爱）⑶这些排比句有什么作用？明确：这些排比句一方面具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照养乳儿，时时给他以温暖, 处处给他以爱抚, 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。

我们感到，这里尽管贫穷尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和抚摸。

这节读的时候要读得慢，读得重，读得深沉。

4. 第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，为什么每一句都用“她含着笑”开头？大堰河为什么笑？这表现了她什么品格？明确：用了六个排比句，描写大堰河不论冬夏不分寒暑，年复一年地承担着如此繁重的劳动：洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦、晒豆……但又始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。