大堰河教案

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人教版高中语文必修一教案《大堰河──我的保姆》

人教版高中语文必修一教案《大堰河──我的保姆》

高中语文必修一教案《大堰河──我的保姆》一、教学目标1.知识与技能:通过学习,学生能够了解现代诗歌的韵律和节奏,掌握诗歌朗诵的基本技巧;通过品味诗歌语言,理解诗歌所表达的情感。

2.过程与方法:通过启发式教学和课堂讨论,引导学生自主学习、合作学习和探究学习,提高学生阅读和理解诗歌的能力。

3.情感态度与价值观:通过本课学习,学生能够感受到诗歌中所表达的情感,培养对文学的热爱之情,同时增强对情感的领悟和理解。

二、教学重点和难点1.教学重点:掌握现代诗歌的韵律和节奏,理解诗歌所表达的情感;通过小组活动,培养学生的合作精神和创新能力。

2.教学难点:引导学生自主探究学习,提高学生的阅读和理解诗歌的能力;通过朗诵练习,培养学生的朗诵能力。

三、教学过程1.导入新课:通过引导学生回忆学过的有关“大堰河”的文学作品,激发学生对本课学习的兴趣。

2.学习新课:(1)呈现:教师播放《大堰河──我的保姆》的音频文件,引导学生进入诗歌情境。

(2)分析:教师引导学生分析诗歌中的意象和表达方式,从情感、写作手法等方面进行探讨。

学生以小组为单位进行讨论,并发表自己的观点。

(3)讲解:教师讲解诗中的难点和需要重点掌握的内容,如现代诗歌的韵律和节奏、意象和表达方式等。

(4)练习:学生进行朗诵练习,教师给予指导和反馈。

学生以小组为单位进行分角色朗诵,加深对诗歌的理解。

(5)作业:学生选择诗歌中的一段或几段进行背诵,并进行朗诵录音;教师安排拓展作业,要求学生以《大堰河──我的保姆》为主题,创作一首现代诗歌。

3.课堂小结:教师对本课学习内容进行总结,强调学生对现代诗歌的特点和阅读技巧的理解。

学生回顾本课所学内容,加深印象。

四、教学方法和手段1.教学方法:启发式教学、小组合作学习等。

2.教学手段:PPT演示、音频播放、板书等。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习:学生在课堂上进行朗诵练习,教师给予指导和反馈。

学生进行小组互评,互相学习。

2.作业评价方式:教师对学生的朗诵录音进行评价,选出优秀作品进行展示;学生对小组内成员的朗诵进行评价和打分。

初二语文下学期电子版教案5篇

初二语文下学期电子版教案5篇

初二语文下学期电子版教案5篇初二语文下学期电子版教案1《大堰河——我的保姆》一、认识大堰河这个人物形象。

二、诵读诗歌,体会作者的感情。

三、情感目标:加深对母爱的认识。

[学习重点]:对大堰河形象的认识。

[学习难点]:作品写作时代、背景离现实时代较远,学生热情较难调动。

[教学时数]:1课时。

[教学过程]一、导入新课1.利用多媒体播放MTV作品《懂你》,用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击,激发学生的兴趣,同时用这首作品引出“母爱”这一话题。

播放片段后,教师以“我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌,艾青的《大堰河──我的保姆》”导入新课。

2.1933年1月的一个早晨,一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里,外面是漫天飞舞的雪花。

他不由得因冷而神飞,睹雪而思人,想起了一个连名字都没有的普通农妇,他的保姆——大堰河,挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。

这位诗人就是艾青,今天我们就一起来学习这首诗。

二、作者介绍艾青(1910--1996),原名蒋海澄,笔名莪伽、克阿、林壁等。

浙江金华人,现代诗人。

1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。

1929年在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工俭学,在学习绘画的同时,接触欧洲现代派诗歌。

比利时诗人凡尔哈仑给他的影响最大。

1932年创作第一首诗《会合》,此诗以笔于同年七月出版的《北斗》第2卷第3、4期合刊。

1932年5月回到上海,加入中国左翼美术家联盟,并组织春地画社。

7月,被捕入狱,在狱中翻译凡尔哈仑的诗作并创作了名篇《大堰河——我的保姆》。

接着创作了《芦笛》、《巴黎》等。

1935年10月,经保释出狱。

1937年抗战爆发后到武汉,写下《雪落在中国的土地上》。

1938年初到西北地区,创作了《北方》等著名诗篇。

同年到桂林,任《广西日报》副刊编辑,又与戴望舒合办诗刊《顶点》,此间较重要作品有《诗论》。

1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地,参加抗日救亡活动。

大堰河我的保姆教案

大堰河我的保姆教案

大堰河我的保姆教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。

(2)理解诗歌的结构和韵律特点,分析其艺术特色。

(3)了解诗人艾青的生平和创作背景,感受其对保姆的感激之情。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析诗歌的主题思想和情感表达。

(2)学会欣赏诗歌,提高自己的审美情趣。

(3)学会从诗歌中汲取营养,培养自己的情感素养。

3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对保姆的感激和怀念之情,培养尊敬劳动人民的情感。

(2)培养学生的爱国情怀,激发学生热爱祖国的语言文字。

二、教学重点1. 诗歌《大堰河——我的保姆》的朗读和背诵。

2. 分析诗歌的结构、韵律特点和艺术特色。

3. 理解诗人艾青的生平和创作背景,感受其对保姆的感激之情。

三、教学难点1. 诗歌中意象的把握和情感的理解。

2. 诗歌韵律特点的分析。

四、教学准备1. 教师准备诗歌《大堰河——我的保姆》的文本和注释。

2. 准备诗人艾青的生平介绍资料。

3. 准备相关的多媒体教学资源。

五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍诗人艾青的生平和创作背景,引导学生了解诗歌的背景。

2. 朗读诗歌(1)教师引导学生朗读诗歌,感受诗歌的韵律和节奏。

(2)学生自主练习朗读,体会诗歌的音乐美。

3. 解析诗歌(1)教师引导学生分析诗歌的结构,讲解诗歌的意象和情感。

(2)学生合作探讨,分享对诗歌的理解和感悟。

4. 欣赏诗歌(1)教师引导学生从艺术角度欣赏诗歌,分析其艺术特色。

(2)学生自主欣赏,提高自己的审美情趣。

5. 情感体验(1)教师引导学生体会诗人对保姆的感激和怀念之情。

(2)学生分享自己的情感体验,培养尊敬劳动人民的情感。

6. 课堂小结7. 布置作业(1)背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。

(2)写一篇关于诗歌《大堰河——我的保姆》的读后感。

六、教学反思教师在课后对自己的教学过程进行反思,考虑教学目标的实现情况、教学方法和策略的有效性、学生的参与度和理解程度等因素,以便对今后的教学进行改进和优化。

《大堰河――我的保姆》教案

《大堰河――我的保姆》教案

一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《大堰河――我的保姆》诗歌全文;(2)了解诗人艾青的生平和创作背景,理解诗歌的主题和情感;(3)分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读诗歌内容;(2)学会欣赏诗歌,提高自己的审美情趣。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感;(2)培养学生珍惜亲情、友情、爱国情的情感;(3)培养学生积极向上、乐观进取的人生态度。

二、教学重点1. 诗歌的字词理解和背诵;2. 诗歌主题和情感的理解;3. 诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。

三、教学难点1. 诗歌中深层次的情感和主题的理解;2. 诗歌中修辞手法的识别和分析。

四、教学方法1. 情境教学法:通过设置情境,让学生身临其境,感受诗歌的美;2. 情感教学法:引导学生从诗歌中体会作者的情感,与作者产生共鸣;3. 合作探讨法:鼓励学生相互交流、合作,共同提高。

五、教学过程1. 导入新课:(1)简介诗人艾青的生平和创作背景;(2)引导学生回顾《大堰河――我的保姆》诗歌的内容,为新课学习做好铺垫。

2. 学习诗歌:(1)让学生自主朗读诗歌,感受诗歌的节奏和韵律;(2)逐句解析诗歌,理解诗歌的字词含义;(3)分析诗歌中的修辞手法,如比喻、拟人等;(4)引导学生深入理解诗歌主题和情感。

3. 课堂讨论:(1)组织学生进行合作探讨,分享彼此对诗歌的理解和感悟;(2)鼓励学生从不同角度审视诗歌,提出自己的观点;4. 诗歌欣赏:(1)让学生背诵诗歌,提高记忆力;(2)邀请学生朗读诗歌,展示自己的朗诵才能;(3)教师点评学生的朗读,给予鼓励和建议。

5. 课后作业:(2)鼓励学生从生活中寻找类似的题材,进行创作练习。

六、教学拓展1. 对比学习:(1)选取其他描写亲情、祖国的诗歌进行对比学习,如《我爱这土地》、《母亲》等;(2)分析不同诗歌的主题、情感和艺术特色的异同。

大堰河我的保姆教案

大堰河我的保姆教案

大堰河我的保姆教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。

(2)理解诗歌的创作背景、作者情感以及诗歌的象征意义。

(3)分析诗歌中的修辞手法,如拟人、比喻、排比等。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读诗歌内容。

(2)学会欣赏艾青的诗歌,培养审美情趣。

(3)学会从诗歌中汲取情感,提高自己的情感表达能力。

3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对保姆的感激之情,培养学生的感恩之心。

(2)理解诗歌中反映的我国农村生活,培养学生的爱国情怀。

(3)引导学生关注社会底层人民,培养学生的社会责任意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)诗歌《大堰河——我的保姆》的创作背景及作者情感。

(2)诗歌中的象征意义及修辞手法。

(3)学会欣赏艾青的诗歌,培养审美情趣。

2. 教学难点:(1)诗歌中深层次的象征意义和情感内涵。

(2)修辞手法的运用和分析。

1. 导入新课:简要介绍艾青及其诗歌创作特点,引导学生关注本节课要学习的诗歌《大堰河——我的保姆》。

2. 自主学习:让学生自主朗读诗歌,感受诗歌的韵律美,并结合注释了解诗歌的创作背景。

3. 合作探讨:分组讨论诗歌中的象征意义及修辞手法,分享学习心得。

4. 课堂讲解:针对学生的讨论,教师进行讲解,解析诗歌的象征意义、修辞手法及作者情感。

5. 情感体验:让学生谈谈自己对诗歌中保姆的情感理解,分享自己的感恩之心。

6. 小结作业:总结本节课的学习内容,布置作业:背诵诗歌并写一篇心得体会。

四、教学评价1. 学生朗读、背诵诗歌的情况。

2. 学生对诗歌象征意义及修辞手法的理解程度。

3. 学生情感体验的分享及感恩之心的表达。

五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行总结,反思教学过程中的优点和不足,以便在今后的教学中更好地引导学生学习诗歌,提高学生的文学素养。

关注学生的学习反馈,调整教学策略,以满足学生的学习需求。

1. 教师准备:(1)熟悉诗歌《大堰河——我的保姆》的创作背景、作者情感及象征意义。

《大堰河——我的保姆》教学设计完整篇.doc

《大堰河——我的保姆》教学设计完整篇.doc

《大堰河——我的保姆》教学设计-知识与能力1.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意义。

2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。

3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。

4.学习、把握诗的节奏和旋律,体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒,提高审美能力。

过程与方法先通过反复朗读了解诗意,体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。

接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析,最后引导学生品析另一首诗歌,培养学生的诗歌欣赏水平。

情感态度价值观通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美怀念之情,实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

教学重、难点及教学突破重点1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。

难点使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感,体会作者用情作诗的方法和重要性。

教学突破应在反复朗读基础上,理清思路,理解主要内容,体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

然后针对某一具体段落仔细推敲,体会作者抒情方式与写作手段。

教学准备教师准备1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》,并设计一些练习题。

2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。

弗学生准备预习课文,认真并带感情的朗读诗歌多遍,准确认读课文下的注释及课后列出词语。

教学步骤(第1课时)第一课时教学流程设计教师指导学生活动 1.导入课文 1.了解创作背景及作者资料2.字词练习2.完成字词练习3.范读并引导学生感受文意3.初步感受文意,体会诗歌的节奏与韵律特色4.指导划分层次,归纳层意4.反复朗读课文,划分层次,概括层意一、了解创作背景(约分钟)教师活动学生活动1.师:诗歌这种体裁,对我们来说已经不再陌生,在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌,而今天我们要欣赏的是当代诗人艾青的名作。

有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料?抽学生简述作者的生平。

2.师:大家回答得不错,艾青的主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。

大堰河我的保姆教案

大堰河我的保姆教案

大堰河-我的保姆教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵诗歌《大堰河-我的保姆》。

(2)理解诗歌的主题思想和情感表达。

(3)分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解诗歌内容。

(2)学会欣赏诗歌,提高朗读和鉴赏能力。

(3)运用诗歌中的意象,进行创意写作练习。

3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对保姆的感激之情和对家乡的热爱。

(2)培养学生的感恩心态和乡土情怀。

二、教学重点1. 诗歌《大堰河-我的保姆》的朗读和背诵。

2. 诗歌主题思想和情感表达的分析。

3. 诗歌中的修辞手法和艺术特色的鉴赏。

三、教学难点1. 诗歌中意象的理解和运用。

2. 诗歌创作方法的掌握。

四、教学准备1. 教材:《大堰河-我的保姆》。

2. 相关资料:关于诗歌背景的介绍、诗人艾青的简介等。

3. 教学设备:投影仪、音响设备等。

五、教学过程1. 导入新课(1)播放诗歌《大堰河-我的保姆》的朗诵音频,引导学生初步感受诗歌的氛围。

(2)简要介绍诗人艾青及其作品《大堰河-我的保姆》。

2. 自主学习(1)让学生自主阅读诗歌,理解诗歌内容。

(2)学生分享阅读感悟,讨论诗歌的主题思想和情感表达。

3. 诗歌解析(1)分析诗歌的结构,讲解诗中的意象和修辞手法。

(2)引导学生深入理解诗歌,体会诗人对保姆的感激之情和对家乡的热爱。

4. 朗读与背诵(1)组织学生朗读诗歌,注意语气、节奏和情感的把握。

(2)鼓励学生背诵诗歌,提高朗读和鉴赏能力。

5. 创意写作(1)让学生运用诗歌中的意象,进行创意写作练习。

(2)学生分享写作成果,互相评价、学习。

6. 课堂小结总结本节课的学习内容,强调诗歌《大堰河-我的保姆》的主题思想和情感表达。

7. 作业布置(1)背诵诗歌《大堰河-我的保姆》。

8. 板书设计诗歌《大堰河-我的保姆》艾青保姆大堰河家乡感激热爱意象:河流、大地、阳光、鲜花等修辞手法:比喻、拟人、排比等9. 课后反思本节课通过朗读、解析、写作等多种教学手段,让学生深入理解诗歌《大堰河-我的保姆》,感受诗人对保姆的感激之情和对家乡的热爱。

大堰河我的保姆教案

大堰河我的保姆教案

大堰河我的保姆教案教案:大堰河我的保姆一、教学目标:1. 通过学习大堰河和我的保姆,了解和认识日常生活中的保护河流环境和关心他人的重要性。

2. 培养学生的观察能力和合作精神。

二、教学内容:1. 介绍大堰河并进行现场观察;2. 听取学生们与保姆相关的个人体验;3. 小组合作,创作和演绎情景剧。

三、教学步骤:1. 介绍大堰河(10分钟)a. 利用图片、视频等素材向学生展示大堰河的风貌和位置,并简要介绍其重要性;b. 引导学生讨论大堰河在他们日常生活中的作用和意义。

2. 现场观察大堰河(15分钟)a. 带领学生们前往附近大堰河的观察点,观察河流的宽度、深度、水质等特征;b. 引导学生观察大堰河附近的环境和生态,了解生活垃圾对河流的污染等问题。

3. 听取学生与保姆相关个人体验(15分钟)a. 学生们轮流分享与保姆的故事和体验,包括保姆的工作内容、对自己的关心和帮助等;b. 引导学生发表对保姆的感激之情,并探讨为何保持良好的河流环境和对他人的关心如此重要。

4. 小组合作,创作和演绎情景剧(20分钟)a. 将学生分成若干小组,每组讨论并创作一个保护大堰河和关心他人的情景剧;b. 每组选择代表,并在课堂上进行表演;c. 在表演结束后,学生们互相评价和讨论各组表演的亮点和可以改进之处。

四、教学总结:1. 引导学生复习和总结本课学习的内容,重申保护河流环境和关心他人的重要性;2. 鼓励学生思考如何将所学应用到日常生活中。

五、教学延伸:1. 带领学生参观当地的水资源管理中心或环保科普馆,加深对水资源保护的认识;2. 倡导学生经常参与社区或学校的公益活动,如参与河流清理、义务劳动等。

六、师生互动:1. 在课堂中积极与学生互动,鼓励他们提问并给予回答;2. 耐心倾听学生的体验和意见,并在适当的时候给予表扬和鼓励。

七、教学评价:1. 观察学生在课堂上的参与度和合作精神;2. 评价学生在小组创作和表演中的理解和表达能力。

八、教学反思:本节课通过实地观察、学生体验分享和小组合作等多种教学手段,旨在让学生了解大堰河的重要性,意识到保护河流环境和关心他人的重要性。

大堰河我的保姆教案8篇

大堰河我的保姆教案8篇

大堰河我的保姆教案大堰河我的保姆教案(一):一、教学目标1.知识与潜力了解本诗铺叙细节,塑造形象,抒发感情的特点;了解本诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点;学会透过诵读去体会把握诗中情感的方法。

2.过程与方法反复诵读,体会回环、反复等修辞手法的表达效果;揣摩诗歌语言,培养诗歌鉴赏潜力。

3.情感态度与价值观体会诗人对大堰河深挚的情感,感受母爱亲情,学会感恩。

二、主要方法合作探究,分组比赛。

三、教学重点揣摩语言,理解诗中形象,领会作者深沉的情感。

四、教学过程(一)激趣导入前几天,晓风来我校作报告,资料之一,就是学会感恩。

我觉得这个题目选得太好了。

是啊,就应学会感恩!因为人是在恩惠的阳光雨露里长大的。

学会感恩是做人的起点,学会感恩才能感受生活的完美,学会感恩才能去创造完美的生活。

上个世纪,有个最懂得感恩的诗人,他把最真挚的感激之情献给了养育他的保姆——他就是著名诗人艾青。

(二)明确本课的学习目标1.反复诵读,体会诗人对大堰河的深挚情感。

2.揣摩诗歌语言,培养对诗歌的鉴赏潜力。

3.感受母爱亲情,学会感恩。

(三)分组比赛,合作探讨1.第一轮比赛:诵读大致过程:(1)宣布比赛规则。

两组合作读一遍课文,第一、三组读1~7节,第二、四两组读8~13节;推荐代表诵读;没人读算弃权。

(2)准备两分钟。

(3)各组轮流读(4)群众评议,奖给优胜组一个五角星。

2.第二轮比赛:各组轮流提问,自由解答宣布规则:(1)时间15分钟(2)一组提问,其它组自由解答。

(3)每提一个问题或每一次正确回答,其组均加一个五角星。

(4)提的问题没人能回答,提问组再加一个五角星。

两分钟准备──开始提问──评出此轮优胜。

3.第三轮比赛:老师提问,学生抢答此轮比赛视上一轮提问的状况而定,如学生对课文的理解比较深刻,就少提问;如学生的理解还较浅,那教师就要透过必须的问题把学生引向文本的深处。

安排时间大约5分钟。

答对一个,其组加一个五角星。

如:(1)大堰河是怎样的形象?(2)作者是这样塑造这一形象的?(3)第12节最后三句如何理解?能看出作者怎样的情怀?(4)本诗是叙事诗还是抒情诗?4.算出三轮比赛各组所获得的五角星总数,确定优胜组,予以表扬。

《大堰河——我的保姆》教学设计【优秀7篇】

《大堰河——我的保姆》教学设计【优秀7篇】

《大堰河——我的保姆》教学设计【优秀7篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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大堰河——我的保姆 教案【优秀3篇】

大堰河——我的保姆 教案【优秀3篇】

大堰河——我的保姆教案【优秀3篇】《大堰河——我的保姆》教案篇一【教学目标】【知识与能力】1.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意义。

2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。

3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。

4.学习、把握诗的节奏和旋律,体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒,提高审美能力。

【过程与方法】先通过反复朗读了解诗意,体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。

接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析,最后引导学生品析另一首诗歌,培养学生的诗歌欣赏水平。

【情感态度价值观】通过贯穿全诗的思绪和激情,理解诗人对大堰河的赞美怀念之情,实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

【教学重、难点及教学突破】【重点】1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。

【难点】使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感,体会作者用情作诗的方法和重要性。

【教学突破】应在反复朗读基础上,理清思路,理解主要内容,体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

然后针对某一具体段落仔细推敲,体会作者抒情方式与写作手段。

【教学准备】【教师准备】1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》,并设计一些练习题。

2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。

【学生准备】预习课文,认真并带感情的朗读诗歌多遍,准确认读课文下的注释及课后列出词语。

【教学步骤】第一课时教学流程设计教师指导学生活动1.导入课文1.了解创作背景及作者资料2.字词练习2.完成字词练习3.范读并引导学生感受文意3.初步感受文意,体会诗歌的节奏与韵律特色4.指导划分层次,归纳层意4.反复朗读课文,划分层次,概括层意一、了解创作背景(约分钟)教师活动学生活动1.师:诗歌这种体裁,对我们来说已经不再陌生,在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌,而今天我们要欣赏的是当代诗人——艾青的名作。

有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料?抽学生简述作者的生平。

高中语文人教版必修1(教学案):第3课 大堰河——我的保姆 Word版含答案.doc

高中语文人教版必修1(教学案):第3课 大堰河——我的保姆 Word版含答案.doc

第3课大堰河——我的保姆(一)作者简介(二)人物轶事艾青笔名的由来1931年,“九·一八”事变爆发时,艾青正在法国留学。

他同许多留法的中国青年,在巴黎遭到歧视和侮辱。

一天,艾青到一家旅馆住宿登记时,旅馆人员问他的姓名,艾青说叫蒋海澄,对方误听为“蒋介石”,便马上嚷嚷开了。

艾青一气之下,就在“蒋”的草字头下面又打了一个“×”,又取“澄”的家乡口语谐音为“青”,在住宿登记时填上“艾青”。

于是艾青就这样成了他的笔名。

(一)背景链接艾青出生时难产,一位算命先生说他的命是“克父母的”,因此被送到一位贫苦农民家里抚养。

5岁被领回家中开始读书,但依然受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。

正如他自己所说,他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。

1932年诗人加入“中国左翼美术家联盟”。

7月12日,艾青和其他12名青年遭到逮捕,国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”,艾青被判处有期徒刑六年。

《大堰河——我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。

当他看见了漫天飞舞的雪花,联想到保姆那落满白雪的坟头,挥笔写下了这首赞颂劳动人民、诅咒黑暗世界的诗篇。

(二)常识整理中国左翼美术家联盟:1930年7月,该组织在上海创立。

简称“美联”。

该联盟以时代美术社为基础,联合上海美专、新华艺专、杭州艺专、中华艺大等校及白鹅绘画研究所组成,选许幸之、沈西苓、于海、胡以撰等9人为执行委员,主任许幸之,副主任沈西苓,总干事于海。

接受中国左翼文化界总同盟领导。

以飞行会、散发传单、秘密印刷画报及宣传画进行宣传。

1936年春,中国左翼文化界总同盟停止活动,不久“美联”解散。

(三)博览悦读诗到细处最动人诗是高度浓缩的精华,一般来说,跳跃与空白是其基本形态,但这并不是说,诗歌不需要细节,哪怕是抒情诗,叙事诗就更不用说了。

《大堰河——我的保姆》是一首带有自传性质的诗,属于叙事诗,刻画的人物是诗人的乳母大堰河的形象,诗中用了如下这些细节:第4节8个“在你……之后”连续使用,具体地铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动,为我们真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景:做饭、补衣、包伤、掐虱等,何等劳碌辛苦。

《大堰河──我的保姆》教案

《大堰河──我的保姆》教案

《大堰河──我的保姆》教案一、教学目标:1. 通过阅读《大堰河──我的保姆》,让学生了解并感受作者对保姆的深厚感情,以及对家乡和大堰河的眷恋。

2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣,提高学生的文学素养。

3. 通过分析课文,培养学生对人性的思考,提高学生的人文关怀意识。

二、教学内容:1. 课文《大堰河──我的保姆》的内容概述。

2. 课文中表现出的作者对保姆、家乡和大堰河的情感。

3. 课文中的象征意义和深层含义。

三、教学重点:1. 理解课文内容,感受作者的情感。

2. 分析课文中的象征意义和深层含义。

四、教学难点:1. 理解课文中的象征意义和深层含义。

2. 将课文中的情感与自己的生活经验联系起来,进行深度思考。

五、教学方法:1. 讲授法:讲解课文内容,分析课文中的象征意义和深层含义。

2. 互动法:引导学生分享自己的感受和思考,促进课堂讨论。

3. 情境教学法:通过图片、音乐等手段,营造情感氛围,引导学生深入体验作者的情感。

4. 小组合作学习:分组讨论,共同完成学习任务。

六、教学步骤:1. 引入新课,简介课文《大堰河──我的保姆》的内容。

2. 细读课文,分析作者对保姆的深厚感情,以及对家乡和大堰河的眷恋。

3. 讨论课文中的象征意义和深层含义。

4. 联系自己的生活经验,谈谈对课文情感的理解和体会。

5. 总结课堂内容,布置课后作业。

七、课后作业:1. 重新阅读课文《大堰河──我的保姆》,加深对课文内容的理解。

2. 写一篇短文,谈谈自己对课文情感的理解和体会。

3. 调查身边人对家乡的眷恋,以及对保姆的情感,分享调查结果。

八、教学评价:1. 课堂参与度:学生是否能积极参与课堂讨论,分享自己的感受和思考。

2. 课后作业:学生是否能完成课后作业,写出自己对课文情感的理解和体会。

3. 长期效果:学生是否能通过本节课的学习,提高对文学作品的阅读兴趣,增强人文关怀意识。

九、教学反思:在教学过程中,是否有效地引导学生感受作者的情感,理解课文中的象征意义和深层含义。

高中高一上册语文教案范文:大堰河──我的保姆3篇

高中高一上册语文教案范文:大堰河──我的保姆3篇

高中高一上册语文教案范文:大堰河──我的保姆高中高一上册语文教案范文:大堰河──我的保姆精选3篇(一)教案标题:《大堰河──我的保姆》教学内容:《大堰河──我的保姆》是高中高一上学期的语文课本第四单元的一篇散文课文,主要介绍了作者小时候对家乡大堰河的回忆和感悟,以及大堰河对作者成长的深远影响。

教学目标:1.了解散文的特点和写作手法;2.理解作者对大堰河的情感表达;3.培养学生的阅读和写作能力;4.引导学生懂得尊重和珍惜身边的环境和人文景观。

教学重难点:1.散文的特点和写作手法;2.基于课文内容的情感表达;3.激发学生对家乡环境的关注和保护意识。

教学准备:1.课文教材及相关资料;2.多媒体课件;3.悬挂大堰河的照片或相关图片。

教学过程:1.引导学生回忆家乡的某个地方,让学生谈谈对这个地方的情感和回忆,激发学生对故乡和家乡的思考。

【展示】2.展示大堰河的照片或相关图片,引起学生的兴趣和好奇心。

3.启发学生思考:大堰河在作者心中是一个怎样的形象?它给作者带来了哪些改变?让学生尽量用自己的语言表达出来。

【阅读】4.让学生独立阅读课文,理解作者的思想情感,注意把握散文的特点和写作手法。

5.分组讨论:请学生结合自己的理解和体会,以小组为单位讨论大堰河给作者带来了哪些启示和感悟。

6.小组讨论结果汇报:请各小组派代表汇报讨论结果,其他小组进行补充和评论。

【分析】7.教师对课文进行深入分析,解读作者所运用的修辞手法、描写手法以及情感表达方法,引导学生理解和分析。

【激励】8.引导学生思考:我们身边还有哪些事物对我们有深远影响?我们又应该如何珍惜和保护我们的家乡环境?【思考】9.课堂小结:让学生回答一些关于散文特点、大堰河对作者的作用以及自己对课文的理解等问题,进行思考总结。

10.布置作业:让学生自由发挥,根据自己对家乡的感受和体会,写一篇散文,或者写一篇关于大堰河的感悟和保护的文章。

【反馈】11.课后布置:收集学生的作文,进行评阅,选取优秀的作品进行展示。

大堰河教案

大堰河教案

大堰河——我的保姆艾青学习目标:1、有感情地朗读诗歌2、分析大堰河的形象及其典型意义3、品析诗歌,体会作者对大堰河深切的感情,培养学生感恩悲悯的情怀重、难点:1、人物形象的分析2、把握诗人情感发展的脉络教学过程:一、导入新课三十年代末的上海,著名诗人郭沫若见到艾青,动情地说:“德国有莱茵河,法国有塞纳河,埃及有尼罗河……我可以骄傲地说:中国有大堰河!”二、字词预习检测大堰河yàn 檐头yán 瓦菲fēi灶火zào 荆棘jīng jí掐死qiā匾biǎn 火钵bō碾niǎn 忸怩 niǔní冰屑xiâ团箕jī凌侮wǔ叱骂chì咒语 zhîu三、作者及其写作背景介绍1、作者:艾青,原名蒋海澄,浙江金华人。

因出生时难产,一位算命先生说他的命是“克父母”的,因此被送到一位贫苦农民的家里抚养。

少爱美术,曾赴法国专攻美术。

1932年回国,加入“左联”,从事革命文艺活动,不久被捕入狱。

在狱中艾青转而从事诗歌创作。

1933年1月一个雨雪纷飞的早晨,他在狱中睹雪思人,因雪神飞,回忆起幼年生活,创作了《大堰河--我的保姆》,并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。

艾青在现代文学史上具有重要地位,被誉为“卓越的民族诗人”。

《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。

《我爱这土地》《向太阳》等是他的代表作。

2、写作背景大堰河,原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村,很小就被卖到艾青的家乡--畈田蒋村当童养媳。

她没有名字,人们只好用她的出生地称呼她,“卑微到连自己的名字也没有!”她一生命运非常悲惨:与前夫生了三个孩子;前夫死后,另嫁,又生了两个孩子。

当时农民生活非常艰难,苛捐杂税,还有地主盘剥。

大堰河孩子多,生活更是艰难,她受尽煎熬,仅四十多岁就离开了人世。

艾青出生时因母亲难产,算命先生说他会“克死父母”,因此他一出生就受家人歧视,被寄养到大堰河家。

《 大堰河——我的保姆》教案 统编版高中语文选择性必修下册

《 大堰河——我的保姆》教案 统编版高中语文选择性必修下册

《大堰河——我的保姆》教案统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解诗歌的背景,把握诗歌的主题和情感。

(2)能够分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

(3)能够朗读和背诵诗歌。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习,了解诗歌的背景和作者。

(2)通过小组讨论,分析诗歌的主题和情感。

(3)通过朗读和背诵,提高口语表达和记忆力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对文学作品的欣赏能力。

(2)培养学生对家乡和祖国的热爱之情。

二、教学重点1. 诗歌的背景和作者。

2. 诗歌的主题和情感。

3. 诗歌中的修辞手法和艺术特色。

三、教学难点1. 诗歌中的修辞手法的分析和理解。

2. 诗歌的朗读和背诵。

四、教学过程1. 导入:(1)引导学生回顾已学的现代诗歌,回顾诗歌的主题和情感。

(2)提问:你们对家乡和祖国的热爱之情是如何表达的?2. 自主学习:(1)让学生自主阅读诗歌,了解诗歌的背景和作者。

(2)让学生结合诗歌的背景,分析诗歌的主题和情感。

3. 小组讨论:(1)让学生分组讨论,分享自己对诗歌主题和情感的理解。

(2)让学生通过小组讨论,总结出诗歌的主题和情感。

4. 诗歌解析:(1)引导学生分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

(2)让学生通过朗读和背诵,感受诗歌的美。

5. 课堂小结:(1)总结本节课的学习内容,让学生对诗歌的主题和情感有更深刻的理解。

(2)强调诗歌中的修辞手法和艺术特色,让学生对诗歌有更全面的认识。

五、课后作业1. 根据课堂学习,完成有关《大堰河——我的保姆》的练习题。

2. 选择一首自己喜欢的现代诗歌,分析其主题和情感,并朗读和背诵。

3. 结合自己的家乡和祖国,写一首小诗,表达自己的热爱之情。

六、教学评估1. 课堂参与度:观察学生在自主学习和小组讨论中的参与情况,了解学生的学习积极性。

2. 作业完成情况:检查学生课后作业的完成质量,评估学生对课堂学习内容的理解和掌握程度。

3. 诗歌朗读和背诵:评估学生的朗读和背诵能力,检验学生对诗歌的熟悉程度。

高一语文教案:《大堰河—我的保姆》教案五

高一语文教案:《大堰河—我的保姆》教案五

高一语文教案:《大堰河—我的保姆》教案五高一语文教案:《大堰河—我的保姆》教案五一、教学目的1 、理清本诗的抒情结构。

2 、学习典型的细节描写及各种修辞手法的运用,刻画赞美劳动妇女的崇高品质。

二、教学重点、难点1、重点:保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。

2、难点:叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。

三、教学时数:两课时教学步骤第一课时词语补释:典押:典当,抵押。

凌侮:欺凌侮辱。

凌: 侵犯,欺压。

侮:欺负,轻慢。

忸怩不安:不好意思,不大方的样子。

一、背诵《水调歌头》二、介绍作者(请学生看注解①):艾青:我国现代著名诗人,原名蒋海澄,1 9 1 0 年生于浙江省金牛县畈田蒋村。

艾青出生时难产,一位算命先生说他的命是“克父母的”的,因此被送到一位贫农家里抚养。

5 岁被领回家中开始读书,但依然受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶,正如他自己所说,他是在“冷漠和被歧视的空气中长大”的。

1 9 32 年加入“中国左翼美术家联盟”。

7 月1 2 日,艾青和其他12 名美术青年遭到逮捕,国民党反动派以“颠覆政府”的罪名判处艾青有期徒刑6 年。

艾青在监狱里写了许多诗。

《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。

当他见了漫天飞舞的雪花,联想到保姆落满白雪的坟头,因冷而神飞,睹雪而思人,挥笔写下了这首赞美劳动人民,诅咒黑暗世界的诗篇。

他的代表作有《大堰河——我的保姆》《光的礼赞》《古罗马的大斗技场》。

二、解题:这是一首带有自传性的抒情诗。

在这首诗里,诗人以幼年生活为背景,集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历,抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀和热情的赞美,表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。

艾青的保姆没有名字,因她娘家在浙江省金华县大叶荷村,所以大家都叫她大叶荷。

全诗1 3 段,按作者思想感情和思绪的发展脉胳分为四个部分。

第一部分( 1 ─3 诗节) : 怀念与痛悼。

交代大堰河的悲苦身世及其与撐覕的关系,表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。

大堰河——我的保姆 教案

大堰河——我的保姆 教案

大堰河——我的保姆教案一、教学背景在中国传统社会乡镇,有许多小河流淌在村落之间。

这些河被当做村落的母亲,为乡亲们提供宝贵的生活资源。

本教案以大堰河为例,从一个小河是如何为村落服务,以及人与自然和谐相处等方面展开教学活动。

二、教学目标1.知道大堰河在村落中的重要地位和作用;2.掌握大堰河的形态和流程;3.了解在流域管理方面的工作。

三、教学重点1.大堰河在村落中的重要地位和作用;2.大堰河的形态和流程。

四、教学难点1.如何理解大堰河与村落的关系;2.如何把握流域管理的重要性。

五、教学内容1.大堰河的地位和作用大堰河是位于某个乡镇的一条小河,河水清澈见底,虽然不大,但在乡亲们的生活中却发挥着不可替代的作用。

本教案将通过小组讨论的形式,让学生了解大堰河在日常生活中的作用,以及了解人们如何尊重保护河流。

2. 大堰河的形态和流程通过学生手工制作流域模型,让学生了解大堰河的流程,以及如何保持河水清洁和生态平衡。

3.周边环境观察及问题解决组织学生到河边进行生态调查,让学生了解到影响生态保护的各种因素,以及应该采取什么样的措施来保护环境和河流的健康。

4.流域管理通过小组讨论的形式让学生了解到流域管理的基本概念和方式,以及如何发挥自己的作用,积极参与到流域管理的过程中来。

六、教学方法1.小组讨论;2.手工制作流域模型;3.野外调查;4.小组讨论。

七、教学过程1.大堰河的地位和作用教师首先介绍大堰河在日常生活中的作用,例如:提供水源、生活用水、农业灌溉等。

让学生了解大堰河是村落的母亲,支持了村民的生产和生活。

通过小组讨论的形式,让学生探讨“如果没有大堰河,村落会有哪些不同?我们应该如何保护大堰河?”等问题。

2. 大堰河的形态和流程教师分配学生小组,让他们手工制作河流模型,并在河流模型中加入不同的生态元素,如树木、水生动物等。

让学生亲手体验维护河流生态平衡的各种行为。

同时,老师引导学生讨论:“如果不在大堰河中丢垃圾,会对环境造成什么样的影响?我们应该怎么做才能形成河流生态?”3. 周边环境观察及问题解决安排学生实地考察大堰河周边环境,了解在实践中如何保护生态。

大堰河我的保姆 教案

大堰河我的保姆   教案

《大堰河——我的保姆》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵诗歌;(2)理解诗歌的结构和韵律;(3)分析诗歌中所运用的修辞手法及其作用;(4)了解诗人艾青及其作品背景。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读诗歌;(2)学会从不同角度审视和评价诗歌;(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对保姆的感激之情和对家乡的眷恋;(2)学会关爱他人,珍惜身边的人;(3)激发学生对文学的热爱,培养高雅的生活情趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)诗歌的字词背诵和理解;(2)诗歌中所运用的修辞手法及其作用;(3)诗人艾青及其作品背景。

2. 教学难点:(1)诗歌的深层含义和主题思想的把握;(2)从不同角度审视和评价诗歌;(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

三、教学过程1. 导入新课:(1)简介诗人艾青及其作品背景;(2)激发学生学习兴趣,引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习:(1)让学生自由朗读诗歌,感受诗歌的韵律和情感;(2)让学生结合注释,理解诗歌内容,体会诗人情感。

3. 合作探讨:(1)分组讨论诗歌中所运用的修辞手法及其作用;(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 诗歌解析:(1)分析诗歌的结构,解读诗歌的深层含义;(2)引导学生从不同角度审视和评价诗歌;(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

5. 情感体验:(1)让学生谈谈对诗歌中保姆形象的认识和感受;(2)引导学生学会关爱他人,珍惜身边的人。

6. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调诗歌的主题思想和情感价值。

四、课后作业1. 背诵诗歌;2. 写一篇关于诗歌主题思想的短文;3. 推荐一位诗人及其作品,下节课分享。

五、教学反思在课后对教学效果进行反思,分析学生的学习情况,针对存在的问题进行调整教学策略,以提高教学质量和学生的学习效果。

六、教学策略1. 情境教学法:通过音乐、图片等手段,为学生创造一个富有情感氛围的学习环境,帮助学生更好地体会诗歌中的情感。

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大堰河—我的保姆艾青教学目标:1.领会诗歌抒情性的特点,了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。

2.理清诗的抒情结构,把握保姆大堰河的形象。

3.反复朗读,体会修辞手法(对比、反复、排比)的作用。

教学重点:写作背景与诗的抒情基调。

教学难点:抒情主人公与作者的关系。

教学方法:1.朗读法2.探讨法第一课时教学要点:1.掌握字词,了解作者作品及相关背景。

2.理清全诗结构,体会其中感情。

教学过程:一、导入新课1933年1月的一个早晨,一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里,外面是漫天飞舞的雪花。

他不由得因冷而神飞,睹雪而思人,想起了一个连名字都没有的普通农妇,他的保姆——大堰河,挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。

这位诗人就是艾青,今天我们就一起来学习这首诗。

二、难读字整理1、 字音字形青苔(t ái ) 荆棘(j īng j í) 火钵(b ō) 石碾(ni ǎn ) 麦糟(z āo ) 叱(ch ì)骂 咒(zh îu )语 忸怩(ni ǔ n í) 凌侮(w ǔ) 灶(z ào 火) 冰屑(xi â) 匾(bi ǎn )2.词语解释瓦菲:生长在瓦缝中的野草。

典押:一方把土地或房屋等物押给另一方使用,换一笔钱财,不付利息,议定年限,到期还款收回原物。

忸怩不安:形容不好意思或不大方的样子。

天伦:指父子、兄弟等关系。

赡养:供给生活所需,特指子女对父母在物质上和生活上进行帮助。

三、 作者简介艾青(1910--1996),原名蒋海澄,1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村一个工商兼地主家庭。

1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。

1929年去巴黎勤工俭学,在学习绘画的同时,接触欧洲现代派诗歌。

1932年创作第一首诗《会合》。

同年5月回到上海,因加入“中国左翼美术家联盟”。

7月,被捕入狱,次年1月的一天,牢房的窗外飘起了大雪。

艾青看到雪想到了自己的身世,想起了长眠于地下的保姆,便在在狱中创作了名篇《大堰河——我的保姆》。

1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地,参加抗日救亡活动。

1941年到延安,参加延安文艺座谈会,主编《诗刊》。

1945年10月随华北文艺工作团到张家口,后担任华北联合大学文艺学院领导工作,写有《布谷鸟》等诗。

1949年后任《人民文学》副主编等职。

1957年被错划为右派分子。

1979年彻底平反后,写下《归来的歌》、《光的赞歌》等大量诗歌。

1985年被法国授予文学艺术最高勋章。

著有诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《归来的歌》等,论文集有《诗论》、《艾青谈诗》等。

从诗歌风格上看,解放前,艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗,讴歌光明;建国后,又一如既往地歌颂人民,礼赞光明,思考人生。

他的“归来”之歌,内容更为广泛,思想更为浑厚,情感更为深沉,手法更为多样,艺术更为圆熟。

建国后出版的诗集有《欢呼集》、《宝石的红星》、《海岬上》、《春天》、《归来的歌》、《彩色的诗》、《域外集》、《雪莲》、《艾青诗选》等。

艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家,实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。

他是我国现代文学史上著名的爱国诗人,他早期的诗作主要收集于诗集《大堰河》和《马槽集》中,这些早期的诗作强烈地抒发了作者对生活的爱憎感情,揭示出劳动人民的深重苦难。

四、写作背景①艾青出生时难产,一位算命先生说他的命是“克父母的”,因此他一出生就受到歧视,并被送到一位贫苦农民家抚养。

艾青就是吸允着大堰河的乳汁,在她精心爱护下成长的。

直达5岁才被领回家中开始读书,但仍然受到冷遇,不准称自己的父母为爸妈,只准叫叔叔婶婶。

正如他自己所说的,他是在“冷漠和被歧视中长大的”。

因此在艾青的情感世界里,对大堰河的爱远远超过了对父母的爱。

大堰河对他的爱让他刻骨铭心。

②关于大堰河:原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村,很小就被卖到艾青的家乡--畈田蒋村当童养媳。

她没有名字,人们只好用她的出生地称呼她,“卑微到连自己的名字也没有!”她一生命运非常悲惨:与前夫生了三个孩子;前夫死后,另嫁,又生了两个孩子。

当时农民生活非常艰难,苛捐杂税,还有地主盘剥。

大堰河孩子多,生活更是艰难,她受尽煎熬,仅四十多岁就离开了人世。

五、听朗读课文,体会诗歌的意境,整体感知。

读了这首诗后你知道了一些什么事?有什么感受?这首诗抒发了作者怎样的思想感情?明确:读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆,“我”是吃了她的奶长大的。

她心地善良、一生辛苦勤劳。

她爱“我”如自己的儿子。

她只活到四十年就离开了人世。

感受:这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。

那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物,来自他对农民命运的关切。

作者以深沉、真挚的感情,歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质,描写了她的悲惨命运。

并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。

六、理清结构层次。

这首诗一共13节,可分为三部分⑴第1、2节为第一部分,写“我”和大堰河虽然阶级出身不同,却有着割不断的血肉联系,“我是地主的儿子”,却“也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”。

诗从一开始就显示了它鲜明的叙事性质。

而重叠反复地咏叹“大堰河,是我的保姆”,为全诗奠定了浓郁的抒情基调。

(写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系)⑵第3~10节为第二部分。

诗人在狱中看到窗外大雪,触景生情,以第一人称的口吻,追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。

(集中刻画了大堰河勤劳、善良的品质,抒发了诗人对大堰河的怀念与尊敬)第3节,“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,大堰河已经故去,诗人描述了她的坟墓和家园的凄凉景象。

第4节,诗人饱含深情地回忆起“我”与大堰河一起度过的贫苦、然而却让“我”感到无限温暖的生活。

“你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我;/在你……之后”,连续用了8个“在你……之后”的句式,为读者真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景。

在这些话语中,我们能感到大堰河勤苦操劳、仁爱善良的行为在“我”心中投下了母爱的光辉。

第5节仅4行,叙述了“我”离开大堰河时的情况。

虽然是简短的过渡,诗人却捕捉了离别场面中最令人心碎的一幕:“啊,大堰河,你为什么要哭?”第6节,将“我”回到自己家中的情形与在大堰河家里的情形进行对比。

“我做了生我的父母家里的新客了!”并与第4节一样,连续使用排比长句,表现“我”在自己家里的陌生感、拘束感。

第7节,写大堰河“流尽了她的乳液之后”,“为了生活”,“用抱过我的两臂劳动了”。

连续使用六个“她含着笑……”,一方面写出了她劳动时的乐观态度,另一方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛。

每一句都展现了一幅令人心酸的画面。

第8节,表现了大堰河对乳儿的淳朴情感。

她像对亲生儿子一样,疼爱自己的乳儿,在他身上寄予了希望。

第9、10节,写大堰河临终的情况,“乳儿不在她的旁侧”,她带着遗憾,“含泪”离开了这个凄凉的世界。

⑶第11~13节为第三部分。

诗人思绪回到现实,回到监狱,用儿子对母亲的情感,为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”。

并将这种情感扩大,“呈给大地上一切的,/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”,直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。

(表明这是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗)七、体会感情。

诗是诗人感情的载体,这首诗中表现出来的情感又是怎样的呢?全诗13个诗段,刚刚讲了每个部分的大意,那么现在来概括它每个部分所抒发的思想感情。

第一部分:怀念与痛悼第二部分:眷恋与控诉第三部分:讴歌与赞美大堰河——我的保姆结构大堰河形象诗人感情主要修辞手法一、大堰河与我(1~2段)悲苦低微的身世怀念与痛悼反复二、大堰河勤劳、悲苦、善良的一生(3~11段)勤劳善良命运悲惨眷恋感激同情控诉反复排比对比三、对大堰河的怀念和礼赞(11~13段)千千万万劳动妇女的化身讴歌赞美呼告排比八、学习第一部分1.指名朗读2.看前两节诗,一共十行有三行重复,这样写有什么作用?请学生发表看法(明确:反复,突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩,浓浓托出深深怀念之情。

)3.从这两节诗中可以看出大堰河是个什么样的人?请学生谈谈明确:连名字姓氏也没有,以她村庄的名字作名字,大堰河是一个童养媳,后来又是地主儿子的保姆,靠养活地主儿子来养活自己和家人。

是生活在社会最底层的农村妇女的典型。

4.诗中,称呼时而用“她”,时而用“你”,这怎么理解?(用“她”是客观的交待,转向用“你”是表达亲切的深情。

)总结:第一部分交代了大堰河的悲苦身世及与我的关系,表现诗人对乳母的怀恋之情。

第二课时教学要点:深入学习课文,体会诗中的表现手法。

教学过程:一、导入上节课我们理清了课文的层次,体会了其中的感情,并学习了全诗的第一部分,这节课我们继续学习余下的部分,并分析全诗的表现手法。

二、学习第二部分1.第3节有几个镜头?这些镜头给你什么印象?其中运用了什么修辞手法?被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的园地、门前的长满了青苔的石椅,全是冷色调的。

诗人看到雪,想起了保姆大堰河。

通过想象和联想,描绘了一组冷落凄清的画面:荒凉的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅。

通过一连串的排比,在对悲惨凄凉的气氛的浓重渲染中,深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情,并由此自然地引出对大堰河悲惨一生的回忆。

在读这几节时应用怎样的语气来读?(低沉、舒缓)。

好,一起把第3节读一下,注意把握诗人的感情。

2.诗人以诗来概括大堰河一生的遭遇。

大堰河一生干过两种活,在诗人小时,他是乳母,诗人五岁后她便做了佣工。

哪一节突出她的“乳母生涯”,那一节突出她的“佣工生涯”?明确:(4节,7节)3. 艾青因为出生时母亲难产,后来又因为算命先生说他克父母,而被送到大堰河家整整抚养了五年。

如果说第一层是作者站在现实的牢房里,那么,从第4节开始,作者就转入了对大堰河深情的回忆了。

那么,诗人在这个不属于自己的家庭里得到的是什么?我们一起来看第4节。

(朗读)“细节描写”⑴诗人回忆了在大堰河家里生活的几个镜头?主画面又是什么呢?(明确:八个镜头,主画面是“抱在怀里,抚摸我”)⑵诗人运用这样的手法,是为了突出她怎样的品质?(明确:勤劳、慈爱)⑶这些排比句有什么作用?明确:这些排比句一方面具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动,另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照养乳儿,时时给他以温暖, 处处给他以爱抚, 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。

我们感到,这里尽管贫穷尽管粗陋,但这里有母爱的拥抱和抚摸。

这节读的时候要读得慢,读得重,读得深沉。

4. 第七节,在具体描写大堰河的佣工生活时,为什么每一句都用“她含着笑”开头?大堰河为什么笑?这表现了她什么品格?明确:用了六个排比句,描写大堰河不论冬夏不分寒暑,年复一年地承担着如此繁重的劳动:洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦、晒豆……但又始终含着笑,这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份,也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。

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