幼儿园教育随笔谁来当小组长

幼儿园教学教育心得：小组长的魅力

幼儿园教学教育心得：小组长的魅力纲要中提出“幼儿的发展具有个体能动性，幼儿作为发展的个体，在活动中自主能动性是发展的先决条件”,针对这一点，我在班上尝试运用民主管理办法，争当小组长，积极调动幼儿参与性，为集体和他人服务，体现了幼儿的主体地位，促进幼儿规则意识，任务意识的提高，为幼儿顺利升入小学打下基础。

因此,在本学期班上开展了“轮流当小组长”的活动，提出只要有进步的孩子都可以当小组长，给每位幼儿提供了机会。

并在每半个月或一个月的推选一次小组长的活动中，我采用了“大家推选”的方法，教师在其中扮演协调者的角色，通过小朋友之间的交流讨论，每个小组推荐一名幼儿来当小组长。

宣布之后小朋友们在日常生活中都不甘落后，都能够以当小组长的标准来约束自己，充满自信的参与到活动中来。

最后让幼儿明白集体是班里每一位幼儿的，当小组长是一种责任，大家都有义务和责任为班级服务，在这个过程中，慢慢的明白自己和集体的关系，明白“人人为我，我为人人”的道理。

再则因为只有表现好的孩子才有资格当小组长，所以在孩子们看来，当上小组长也是一种荣誉。

纲要中提出“幼儿的发展具有个体能动性，幼儿作为发展的个体，在活动中自主能动性是发展的先决条件”,针对这一点，我在班上尝试运用民主管理办法，争当小组长，积极调动幼儿参与性，为集体和他人服务，体现了幼儿的主体地位，促进幼儿规则意识，任务意识的提高，为幼儿顺利升入小学打下基础。

因此,在本学期班上开展了“轮流当小组长”的活动，提出只要有进步的孩子都可以当小组长，给每位幼儿提供了机会。

并在每半个月或一个月的推选一次小组长的活动中，我采用了“大家推选”的方法，教师在其中扮演协调者的角色，通过小朋友之间的交流讨论，每个小组推荐一名幼儿来当小组长。

宣布之后小朋友们在日常生活中都不甘落后，都能够以当小组长的标准来约束自己，充满自信的参与到活动中来。

最后让幼儿明白集体是班里每一位幼儿的，当小组长是一种责任，大家都有义务和责任为班级服务，在这个过程中，慢慢的明白自己和集体的关系，明白“人人为我，我为人人”的道理。

大班教师教育随笔《老师你喜欢我吗？怎样才能做小组长呀？”》

大班教师教育随笔《老师你喜欢我吗？怎样才能做小组长呀？”》老师，你喜欢我吗怎样才能做到小组长呀这是一本成长档案上老师，我想对你说里的一席话语。

这短短的一席话给了我思考：在幼儿园里，小组长这个称号对于孩子确实有很大的吸引力。

平时，我们经常请那些表现好且乖巧的小朋友来当，对于那些平时犯错几率比较多的小朋友这样的机会自然很少。

怎样能让每个孩子都能在竞争中当上小组长在担任小组长中得到提高呢恰逢下雨，晨间锻炼不举行，于是我们进行了晨间的谈话活动说说怎样才能当小组长。

蓉蓉说：上课要认真听，举手回答老师的问题。

小宜说：要听老师的话，上课乖!浩浩说：要有礼貌，上课好，吃饭好，帮老师做事情!致远说：做事要认真，仔细，上课举手发言。

那小组长要做哪些事情呢我又问。

小旭说：管好自己小组里的小朋友，给他们发书，发纸。

小琪说：发铅笔、整理书本。

洋洋说：做小组长很神气，可以管小朋友。

做小组长要，上课好、和同伴有好相处、乐意帮助小朋友，是个听话的好宝宝，是吗那么，你们说说谁能够做小组长呢我请孩子们推荐。

洋洋说：我能做小组长，我能帮小朋友发书，蜡笔。

小旭反驳了说：他和涛涛打架，不能做小组长。

浩浩说：小宜能做小组长，她上课很认真，一直举手回答老师的问题。

在这样的同伴推荐与自我推荐中，我们的组长产生了。

我们还约定，每周组长轮换，小组推荐。

在争做组长的过程中，让每个孩子都有积极向上的心，懂得自我约束，产生向他人学习及竞争意识。

幼儿园作为孩子迈向社会的第一站，老师的作用直观重要。

我们老师要起到榜样和正确引领的作用，用平等和尊重的眼光接纳每一个孩子，扎实、有效地开展一系列的社会活动，让孩子们更好地认识自己、了解同伴，在实践中迈好社会性发展的第一步!。

中班老师教育笔记《我也想当小组长》

中班老师教育笔记《我也想当小组长》
教育笔记：我也想当小组长
为了调动孩子们上课的积极性，我给班级里设立了小组长，每个星期选一次，只要表现棒或者有进步的孩子都能当上。

在我的眼里一直都觉得小组长就应该是表现棒的孩子才能当选的，可是有件事情却让我改变了这个看法。

美术课上，单老师给孩子们讲述了画画的要领，和往常一样就让每一组的小组长去拿油画棒。

没过多久，就有一位孩子跑过来和我说：陈老师，浩浩和朱贝乐吵架了。

我一看，原来是两人争着要拿油画棒。

于是我问孩子们：老师刚才请那些小朋友去拿油画棒呢
小组长!孩子们异口同声。

浩浩，你不是小组长所以你不用上来帮忙，快回去!我有点生气的和他说，浩浩抬头看了看我，好像想说什么，可是还是没有说就回去了。

浩浩是大班留下来的插班生，在班内是个挺顽皮的孩子，上课总坐不住，很爱和小朋友说话，为此，没少挨我们的批评，自然当小组长就更轮不到他了。

活动时候，我看到浩浩还是坐在座位上一愣一愣的，咦，这孩子今天有点反常，怎么没去和小朋友们一起玩呢我走到他身边，他看到我，就说：陈老师让我也当一次小组长吧!我很想帮小朋友们拿油画棒的。

哦，那你知道怎么样的小朋友才能当上小组长呢浩浩听了我的话低下头轻轻地说：要表现棒的小朋友才能当。

那老师这个星期就请你来当小组长，但是请你要答应徐老师这个星期表现都要棒棒的，上课
时候不能做小动作，如果还是没有进步的话，那我就不请你了，行吗恩!浩浩用力的点了点头。

一个星期来，浩浩真的改变了许多，上课时比以前认真多了。

其实顽皮的孩子也一样，他们也渴望老师们能经常表扬他，有的时候或许换一种批评方式效果可能会更好!。

教育随笔我是小组长2016.5刘娟

教育随笔我是小组长宝宝班的下学期为了培养小朋友的为他人服务的意识，在班级里开展了小组长的活动。

老师制作了小组长的标志，一个星期一个小朋友当小组长，下个星期再换小组长。

这样以来大大的提高了幼儿活动的热情。

比如：在教育活动中，小组长可以帮助同组的小朋友发书，帮助小朋友收书；进餐的时候，小组长还要负责端勺子。

小朋友都热爱上了小组长，也培养小朋友为他人服务的意识，再也不是“自我为中心”。

可是，在小组长开展的过程中还会出现很多问题，有时让老师哭笑不得，有时又让老师存在很多困惑。

每周一个小组长似乎满足不了小朋友当小组长的愿望。

有一次，我发现葡萄组的小组长标志不见了，我问小朋友：“葡萄组的小组长的标志呢？”小朋友七嘴八舌的告诉我：“刘老师，菠萝组有两个小组长标志。

”我一看，果然菠萝组有两个小组长标志，我顿时被幼儿幼稚的行为搞笑了。

小朋友“干活”的意识开始萌发了，而且这种意识很强烈，都想去尝试当小组长的骄傲。

每次告诉小朋友一个星期换一个小组长，可是，每个星期都会出现两个小组长，而且老师也不断的要处理“这当小组长的风波”中。

宝宝班的孩子在规则和自我控制上还是有限，一组的小朋友，每次固定一位小朋友，可是第一天、第二天还好，到了第三天有两个小朋友就会为谁当小组长而争吵起来。

每次老师就会给他们调节，平息这次的纠纷。

这就是宝宝班的小朋友吧，总想自己去尝试，在尝试的过程中来体验成功的喜悦，所以这个年龄段好探索、好尝试，作为我们成人更不能去剥夺孩子成长的机会。

一个班的孩子总有能力强、能力弱的幼儿，能力强的幼儿知道自己是小组长，就能很明确、很清楚的知道自己要做什么。

而能力弱的幼儿，对小组长的“任务”还是不清楚，不知道自己要做什么。

所以，在面对个体差异上，我们给能力强的幼儿锻炼的机会，更应该给能力弱的幼儿尝试的机会，比如：可以让能力弱的幼儿收进餐用的碗，也可以帮助别人收碗。

这样慢慢的能力弱的幼儿先学会自我服务，再过渡到为他人服务。

幼儿园的教育随笔：我也想当小班长

幼儿园的教育随笔：我也想当小班长
幼儿园的教育随笔:我也想当小班长
我们班的小朋友再有两个多月，就要毕业，升入一年级了。

为了培养孩子的责任意识，我在班里选了几个平时各方面表现都比较好的小朋友，担任班里的小班长。

平时帮老师发放操作材料，幼儿用书，早晨入园后，负责浇花和摆放桌椅，他们非常认真，做得很好，所以经常得到老师的表扬。

一天早晨入园后，子轩悄悄地走到我的跟前，一副欲言又止的样子。

我好奇地问：“子轩，你有什么事要告诉老师吗？”子轩犹豫了一会儿，小声地说：“老师，我也想当小班长！”子轩是我们班一个比较调皮的`小男孩，经常和小朋友打打闹闹，活动时也不爱遵守秩序，现在居然想当班长，这让我很惊讶。

我趁机问他：“班长是为小朋友服务的，只有表现好的才能胜任，你能改掉坏习惯，得到小朋友的认可吗？”他使劲的点点头。

“那好，从今天开始，你好好表现，老师和小朋友都监督着你，只要进步大，下个星期就让你当小班长！”
从这一天开始，子轩就像变了一个人，上课时能认真听讲，玩游戏时会遵守秩序，还会主动地帮助小朋友，虽然偶尔还是会犯点小错误，但他也会及时意识到，立即改正。

坚持了一个星期。

终于如愿以偿的当上了小班长，他既兴奋又自豪得对我说：“老师，我要继续表现好，一直当班长！”
这件事对我启发很大；每个孩子都有一颗上进的心，我们不能给孩子贴上标签，要善于抓住一切机会，激发孩子的积极性，他们会带给你意想不到的惊喜。

幼儿园教师优秀观察案例：我是小组长

幼儿园教师优秀观察案例：我是小组长一、观察背景在我们的幼儿园里，每个孩子都有自己的独特性格和潜能。

今天，我要分享一个关于小组长的观察案例。

这个案例发生在我们中班的一次角色扮演活动中，让我深刻感受到了孩子们的成长和变化。

二、观察对象本次观察的对象是名叫小明的男孩，他今年五岁，是我们中班的一名学生。

小明性格活泼，好奇心强，喜欢模仿大人。

在这次角色扮演活动中，他主动担任了小组长的角色。

三、观察过程1.角色分配在活动开始前，我向孩子们介绍了角色扮演的规则，并让他们自由选择角色。

小明毫不犹豫地选择了小组长，其他孩子则分别选择了医生、护士、病人等角色。

2.活动进行在活动中，小明充分发挥了小组长的职责。

他组织大家有序地进行角色扮演，提醒其他孩子遵守规则，还时不时地给予他们鼓励。

当他发现某个孩子遇到困难时，他会主动伸出援手，帮助他们解决问题。

3.观察细节（1）小明在组织大家排练时，发现一个孩子站位不准确，他耐心地指导孩子，直到他们站直为止。

（2）在角色扮演过程中，小明时刻关注着其他孩子的表现，并及时给予反馈。

当他看到一名“护士”没有给“病人”打针时，他会提醒护士：“你要给病人打针哦，不然他会生病的。

”四、观察分析1.小明具备较强的组织能力和领导力。

他在活动中能够迅速地组织大家，使活动有序进行。

2.小明善于观察和沟通。

他关注其他孩子的表现，及时给予反馈，帮助他们解决问题。

3.小明具有同理心。

他在活动中关心其他孩子，愿意帮助他们，体现了他的善良和关爱。

五、观察感悟通过这个案例，我深刻认识到，每个孩子都有自己的优点和潜能。

作为幼儿教师，我们要善于发现和挖掘孩子的潜能，为他们提供更多的发展机会。

同时，这个案例也让我意识到，角色扮演活动对孩子们的成长具有重要意义。

通过角色扮演，孩子们可以锻炼自己的沟通能力、组织能力和领导力，培养同理心和团队精神。

在今后的工作中，我将继续关注孩子们的表现，用心去发现和挖掘他们的潜能，为他们创造更多的发展机会。

幼儿园老师教养笔记争当小班长

幼儿园老师教养笔记争当小班长作为新时代的幼儿园老师，我们的使命和责任是培养出品格优良、健康快乐、具有创新力和竞争力的未来小公民，于此同时，我们也要兼顾孩子的个性和特点，在孩子们自由发挥的同时，我们要适时引导和规范他们的行为，将他们培养成品德优良且受人尊重的社会人才。

在这个过程中，我总结了一些个人的经验和教养笔记，主要是关于如何培养孩子们的领导力和竞争意识，以及如何选材出自己的小班长。

为什么要培养孩子们的领导力和竞争意识呢？因为我们生活在一个高度竞争的社会，一定程度上我们从小就受到竞争的影响，竞争可以激发我们的进取心和进步欲望，但同时也可能让我们感到失落和沮丧，因此，我们在教育孩子时，不能只注重让孩子们轻轻松松地度过每一天，而是要让他们逐步接触到竞争，激发他们对于成功的渴望，让他们在良性和合理的竞争中成长。

而领导力则是让孩子在未来能够更好地发挥自己的优势，让他们在团队中扮演重要的角色，不断地成长和进步。

幼儿园老师作为孩子的第一任老师，我们要带着一颗关爱和耐心的心，引导孩子们逐渐形成一个良好行为习惯。

首先，我们要让孩子认识到自己的成长和进步，让他们懂得“成功需要努力”，如不断鼓励他们参与班级活动，爬山、野餐、做手工、表演等等，让孩子亲身体验到通过努力所取得的成果，也可以适当地让孩子们在班级中比赛、PK，孩子小竞争意识强，往往会非常兴奋，增强他们克服困难的能力。

其次，我们要让孩子们知道如何团结和合作，有了团队与合作，孩子的领导力魅力也会随之提升。

让孩子们学会团队精神，促进幼儿的协作机制，这样既能让孩子们更好地理解“我们在团队中团结合作，才能取得成功”的道理，也能让他们在团队中发挥自身的特长，更好地彰显领导力。

其次，要选择班上真正有领导力潜质的孩子担任班长，这并不是简单的选举那么简单。

我认为，孩子诞生就有了他们的性格和个性，所以在选材上，我们要通过平常观察来挖掘孩子们的领导潜质，看孩子是否具有领导的个人素质，如和善大方、善于倾听、善于团结，这些都是领导者必备的品质。

幼儿教育笔记我也想当组长

幼儿教育笔记我也想当组长幼儿园教育一直是我们国家教育改革的重要方向之一。

幼儿教育的目的是培养孩子们的社会适应能力，启发他们的想象力和创造力，建立良好的思维逻辑与观念体系。

而作为幼儿园的一名教师，我也一直憧憬着能担任组长的重要职务。

作为一名幼儿园教师，我深知幼儿教育的重要性，但我更希望能够担任一个组长的职务。

担任组长不仅能够提高自己的工作能力和教育水平，也能够为孩子们提供更好的教育服务。

通过我的观察和思考，我意识到，要成为一名好的组长需要具备以下几个方面的能力。

首先，组长需要具备良好的组织和管理能力。

幼儿园是个大家庭，有很多工作需要安排和组织。

组长需要制定详细的工作计划，合理的分配任务，以及为每一个的细节制定准确的考核指标。

同时，组长需要充分发扬团队协作精神，利用团队所有人的特长和优点，来实现整个团队的诸多优点。

其次，组长在教育环节中的表现尤为重要。

组长要有高度的责任感和使命感，要能够深刻了解幼儿园教育的相关理论知识，善于运用理论知识来指导教育实践。

同时，组长还要创新教育方法、掌握幼儿教育的技巧、针对不同孩子的特点，设计合适的教育方案，提高课程的质量。

而对于我自己来说，我也一直在不断的努力和学习着，希望自己能有所提高。

在我的教育实践中，我意识到，每个孩子都具有独特的性格、特征和潜力，需要教师的个性化教育。

为了提高自身的教育能力，我会参加各种教育类别的培训，加强自己针对不同孩子，不同年龄段和不同性格特点，差异化的教育方法。

在日常工作中，我改变了以往单一的教育思想，按照活动与游戏的原则，创意的设计一些主题的活动，比如让孩子们参观警察局、火车站、市场，或者是自发的活动等。

这样的设计能让孩子们在活动中获得丰富的经验，激发孩子们的学习兴趣和好奇心。

同时也鼓励孩子们参与童话剧、声優配音秀、拍摄小影片等等活动。

总之，幼儿园组长是一个充满挑战的职位，需要具备强大的管理和教育能力、责任感和对孩子们无限的热爱。

作为一名优秀的幼儿教师，我深刻认识到组长的职责与使命，我会一直为孩子们的教育事业努力着，不停地探索更好的教育方法，为孩子们的成长发展作出自己的贡献。

小组长魔力幼儿园老师教育随笔幼儿园选小组长

小组长魔力幼儿园老师教育随笔幼儿园选小组
长
小组长的魔力幼儿园老师教育随笔在我们班每组都有一个小朋友做小组长，每隔一段时间小组长就会进行轮换。

哪个小朋友在近阶段表现得出色或是表现有进步的，那么我们就会让这个小朋友做组长。

所以对孩子来说，做小组长是老师和同伴们对他的肯定，是一种很高的荣誉，是一很有成就感的事情。

琳琳是我们班比较内向的小姑娘，平时在集体面前表现得有些胆小，显得不太自信，说话也轻声轻气的。

在这一次换组长时，我就只是想让琳琳锻炼锻炼，希望能在做组长的这段时间里能大胆地和同伴老师交流。

令我惊喜的是，琳琳自从做了小组长以后，自信心倍增，在教学活动中，积极性很高，经常举手发言，回答问题也声音响亮。

在和琳琳妈妈交流的过程中也得知，琳琳在家也很积极地帮着妈妈做家务，自信心也提高了。

通过做小组长，琳琳的交往意识和动手能力都得到了一定的提高。

起初让琳琳做小组长只是为了让她锻炼，鼓励她和同伴交往，可是没想到的是做组长带来了很多的意外和惊喜。

她不仅在幼儿表现得很好，在家也能主动做一些力所能及的事情了。

看来做组长的魔力还真不小。

做小组长还能让幼儿增强责任意识，学会自我约束，时刻牢记自己是光荣的一名组长，要做好榜样带头
作用。

集体是班里每一位幼儿的，大家都有义务和责任为班级服务，而作为组长更要担负起这个责任和义务，给同伴树立榜样，在这个过程中，慢慢的明白自己和集体的关系，明白“人人为我，我为人人”的道理。

所以要让幼儿有所进步，有所突破，不如从小组长开始！东亭中心幼儿园陆颖。

教育随笔-谁来当小组长

教育随笔-谁来当小组长教育随笔：谁来当小组长我们班的孩子大部分吃饭速度都很慢，为了解决这一问题，我想了一个办法，就是每一组上吃饭快的小朋友来当小组长，他可以从这天吃好饭一直当到第二天吃饭前，（把组长牌子统一挂在粘勾上）第二天谁吃得快就由谁当小组长。

孩子们都希望自己每天能当上小组长，因此采用这种方法以来我们班进餐的问题基本解决了。

但有的时候因为一组上的两个小朋友同时吃完而出现争执。

涛涛和康康两个小朋友都在房子组上，他们是非常要好的好朋友。

两人吃饭都很认真，而且速度也很快。

今天吃饭的时候，两人同时把饭菜吃完了，笑眯眯的把碗放到了桶里，各自拿了餐巾纸擦起了嘴巴。

但两人的眼睛都看着粘勾上的小组长牌子。

个别吃好的小朋友有的说让涛涛当小组长，因为康康的嘴巴里还有饭。

有的说让康康当小组长，因为涛涛的碗要康康放得快。

我为了让他们自己解决，所以站在一边没发表意见。

没想到他们没有采用同伴的意见，自己想了一个办法，用猜拳的方式来决定谁当小组长。

“石头、剪刀、布”。

涛涛出的是拳头，康康出的是布，康康赢了，就由康康来当小组长。

涛涛微笑着从粘勾上把小组长牌子摘下来，挂在康康的脖子上。

之后，两人高高兴兴地搬起小椅子到走廊上去玩玩具了。

看似一件复杂的事情，老师没有插手其中，两个孩子完全以一种自主的形式把出现的问题解决了。

看来在平时出现这种事情的时候，老师可以把问题给孩子，让他们自己去尝试解决。

孩子和孩子之间往往会出现这样或那样的矛盾，很多时候要依靠老师来解决这种问题。

通过这件事，我知道了教师作为一名观察者，应该要留给孩子自己解决问题的空间，而不是时时刻刻在孩子的活动中扮演一名积极的干预者。

因为让孩子自己处理出现的问题，他们会想办法、出点子，虽然他们解决问题的方法有时稀奇古怪，但孩子们的思维和创造力却得到了发展，处理问题的能力也会增强。

教育笔记-老师让我做小组长

教育笔记-老师让我做小组长
教育笔记：老师，让我做小组长
谁不想当官，大人想，小孩也想，幼儿园的孩子更想。

随让不是什么大的官，在幼儿园就是为大家端饭、擦桌、分发水彩笔什么的。

是呀，每天来到幼儿园，总听到一个声音“老师，让我也来做小组长好吗？”。

因为每天到了午饭时我都会推选每组一个小组长为大家份饭，且这个小组长就管一天中所有分发的事，我总是让那些聪明，听话的幼儿来当，也是老师表扬的对象，孩子们当然都喜欢这个工作，也想引起老师的注意，受到老师的表扬。

而很少让那些调皮和默默无语的小朋友当小组长。

“郑老师，让我当小组长好吗？”我回头一看，是经常缺席的且来得最晚的静静，刚说一刹那我马上接口说：你每天来得这么晚，怎么轮得上呢？话一出口我就意识到说错了，这样不好，也会伤孩子自尊心的，也许该让他试一试。

于是我连忙又说：好的，让你来小组长，不过我们的有个条件。

如果你明天在8点左右来园了，我就让你做。

静静笑着说：“好的”，看着她高兴的样子，我想幸亏我意识到自己的失误。

第二天早晨，静静真的来得很早，我也兑现了自己所说的话：“今天，老师选你做小组长。

”静怡的脸上露出了欣慰的笑容。

那一天的每个活动静怡都特别认真。

这星期静怡都差不多8点到园了，也每天做好自己的小组长职责。

也许是平时我们不重视，她对这个小组长的工作就特别珍惜。

是啊，每个孩子都想表现自己，都需要表扬和鼓励。

老师又为什么吝啬自己的表扬呢？应及时发现每个孩子的优点，多给幼儿一些鼓励和表扬，给孩子一个展示自己的大舞台。

教育随笔-小组长

教育随笔-小组长教育随笔：小组长孩子升入大班后随着年龄的增长有了一定的自制力和竞争意识，为了锻炼孩子们的竞争意识，为了初步培养孩子的管理能力和初步的责任感，也为了让他们真正成为班级的主人我们在班级里落实了“小组长”这一职务。

刚开始，我们是以轮流制，让每一个孩子都有机会担任这一职务，让他们学习小组长的一些职责去管理自己的一个小组。

镜头1：“杰杰，快把板凳拿过来，你怎么离那么开，要一个挨一个坐。

”只见衣衣两手插腰，蹬着脚斥责着，今天第一组的小组长是衣衣她正“教训“自己一组的杰杰。

只见杰杰没理她于是她就生气地走上前一把拉起杰杰的板凳将其板凳强行摆好，还抛给杰杰一个白眼。

镜头2：今天第五组的小组长是涛涛，瞧，她又开始不停地向我告状了：“老师，我们组的辰辰把饭掉地上了，老师，甜甜只吃菜不吃饭，老师，丁洁吃饭说话”……抬头一看，涛涛只顾着说别人自己的饭都没动过。

镜头3：晨宇是第三组的组长，一天看完图书，老师让小组长收齐自己组内小朋友的书后放到图书架，可是第三组的小组长却忘了此事自己跑开去玩了，图书就这样被遗忘在桌上。

一天晨间谈话，我组织幼儿说说“你喜欢的小组长”和“你不喜欢的小组长”时，孩子们畅所欲言，当我问道杰杰时，杰杰看了看衣衣小声地说道：“我最不喜欢衣衣做组长。

”“为什么那？”我询问到，“因为她有点凶，有时还骂人，还抢我的椅子。

”只见衣衣撅着小嘴低下了头。

“管理”这个词是深奥的，管理上的一些策略对于幼儿园幼儿来说是缺乏的，作为老师需要和小朋友一起讨论小组长应该做什么，不应该做什么，而且要担任一周时间让他们熟悉小组长职责。

老师是幼儿模仿的对象，所以老师自己先要做好示范作用，要明白身教重于言教之理。

在生活中引导孩子体会到宽容的乐趣，帮助孩子学会自信，改进自我。

通过提升孩子的自我管理能力，以积极的评价为导向，促使孩子调节自己的行为，促进自己管理方面意识、能力得到发展。

幼儿园老师教养笔记《争当小班长》

幼儿园老师教养笔记《争当小班长》
教育笔记：争当小班长
昨天吃完午饭后，一些孩子安安静静的坐那，而有一些孩子在哪里坐不是坐样，站不是站样的在那里乱跑，我放下手中的工作，安排他们做好后，首先表扬了那些坐的好的小朋友，然后对他们说，今天老师要选一个小班长，管着小朋友，谁想当啊这时，他们都安安静静的坐下来并举手。

但我今天没有选谁当小班长，只是告诉他们，我看这周谁表现好，谁听话不说话了，不打人了，老师就选谁做小班长。

当我说完以后，我继续干我的活，而他们都在那安安静静的坐着，有的孩子还说，别说话不然你当不上小班长了。

今天一天下来，他们吃完饭后都安安静静的坐那，他们说话的时候都是说的悄悄话。

他们都在为争小班长而努力。

1。

教育笔记-争做小组长

教育笔记-争做小组长
教育笔记：争做小组长
这个月开始，我们在每个小组里选了一位小组长，小组长要为大家拿蜡笔和橡皮泥、分本子，还要为大家拿饼干、勺子。

小组长每一次拿饼干和勺子时，都要点好人数。

这样一来，既培养了幼儿愿意为他人服务的良好品质，为自己树立了威信，也提高了幼儿数数、分类的能力。

因为小组长在每次拿好点心后，可以先坐下来吃，所以幼儿都争着想做小组长。

开始时，我们经常请表现好且乖巧聪明的幼儿来当小组长，而平时那些经常违反纪律的幼儿当小组长的机会就比较少，怎样才能让每个人都愿意来竞争小组长？让每个幼儿都得到提高呢？礼拜一，我们进行了晨间谈话怎样才能做上小组长？程程说：上课认真！萱萱说：吃饭不讲话，睡觉不讲话。

小叮当说：听老师的话，上课要举手回答问题，要乖。

我又问：那么小组长都做些什么事呢？请当过小组长的小朋友来说一说。

田田说：要给小朋友拿书、拿勺子，会当小老师。

琨琨说：要会点人数,还上课认真。

那么现在请你说说，你希望谁来做你的小组长呢？幼儿们便开始七嘴八舌的议论开了，有的推选上课认真的小朋友，有的推选吃饭吃的快的小朋友，有的推选会做游戏的小朋友，大家都热烈的参与了讨论，发现了许多同伴的优点。

最后，在推荐和自荐中每组幼儿选出了自己的组长，我们还规定每个星期轮换小组长，让每个幼儿都有争做小组长的积极性，懂得约束自己，产生竞争意识。

幼儿园教育笔记《幼儿园他是小班长》

幼儿园教育笔记《幼儿园他是小班长》
幼儿园教育笔记：他是小班长!
今天搭班老师请假，一个人累的够呛，没办法，学前班的孩子了，应该更懂事，于是乎，我想了一个办法，设定小班长，让孩子们替我分担分担，我也好忙里偷闲一会!
我选择的小班长是一个挺爱下座位的人，他的自律能力可不太好，希望给他当小班长的机会，能让他有所改变，也希望他能以身作则，影响其他的小朋友。

昊昊，今天呢，蒋老师请假了，就叶老师在教室里，我一个人要看着这么多的小朋友，看不过来，而且我还有好多事情要做，你可不可以帮帮老师呢? 我们老师也可以扮演扮演弱者，来接受孩子们的帮助，其实孩子是充满着正义感的!
恩，好! 昊昊用很乖的声音回答
那我今天呢，就让你来当我们的小班长，你坐到前面来，你帮老师看着小朋友，让他们安静的看会电视，谁吵了呢，就提醒他保持安静好不好? 我跟昊昊讲清楚小班长的权利和职责。

好! 马上昊昊就把凳子搬到前面坐下来了。

刚开始，孩子们还是很安静的，可是后来没过多久，就有些躁动了，于是我看见昊昊起身，用手指指了指电视，嘴巴里还念叨着再吵，我就关掉电视! 我笑了，这不是我一直对他们强调的吗?有些孩子不以为然，似乎不把这当回事，可是这个小班长很认真哦!他马上暂停了电视，很严厉的说道那个针到了六的时候，你们才可以看电视，现在请安静! 我看了一下时钟，
偷笑着，这孩子真聪明，完全是在效仿我的策略嘛!连约定的五分钟都学会了，这下子，孩子们可就听话多了。

他是小班长，他的话就像是老师的话，如果你们不听的话，下次我请你当小班长时，别人也不听怎么办? 最后我向孩子们再次介绍了小班长的权利和职责，今天的小班长，很棒!让我大吃一惊呢!。

教育笔记今天我也是小组长

教育笔录今日我也是小组长
少儿园下学期教育笔录《今日我也是小组长》实录：
我们为了锻炼孩子们做家务的踊跃性，决定在每一个组选出一个能力相对
较强的小朋友作小组长。

小组长主要负责洗手时候的排队，吃饭后的擦桌子等。

孩子们都比较踊跃，这些做过小组长的孩子在家也爱做家务了。

今日，有一组的小组长患病了没有来少儿园，等到了洗手的时候，我才发
现没人来排队保持次序了。

于是我对他们说，今日就由晨晨小朋友做一会小组
长吧，老师相信她必定能够把小组长做好的! 孩子们都用思疑的目光看着她，他也有点不好心思了。

我接着对她说：“晨晨，你必定能够做好小组长的，老师相信你，假如你
今日当的好，老师下次就让你当一个礼拜 ! ”他听了我的话，快乐的点点头。

以后我也没有特别关注她能否把事情所有办理好了，可是到了课上，平常
不爱听课的她小眼睛一眨不眨的望着我。

每次我问完问题还特别踊跃的举手，
这让我特别惊讶。

本来小小的一个鼓舞和相信，能够让一个孩子变得这样踊跃 ! 于是我开始更为关注她，果真，她吧每件事情都做好了。

在下学的时候，我对全班少儿说： "今日的晨晨特别棒，她当好了一名小组长，此后老师还请她
当! “孩子们都夸奖她。

总结：
我想：每个孩子都需要老师的关注和鼓舞，一个小小的赞叹换来的不只是
是他们的笑脸，孩子孩子的进步和成长 !
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幼儿园教师优秀观察案例：我是小组长

我是小组长
在我们班，经常有固定的几位小朋友做几件事情，比如陈苏杰整理书柜整理的非常好，于是我就请他在每天中午看完书后整理书柜；朱子萱和张紫贤比较细心，我就请她们俩负责修补图书。

几天后，我还在为我想到的好办法沾沾自喜的时候，我又发现了问题。

这些能力强的孩子帮助老师做一些他们能够完成的小任务，久而久之理所当然的，他们得到锻炼的机会就比其他孩子多的多了。

转念一想，既然大班了，孩子们各方面的能力也在提高，同时也更加需要去锻炼了，那就更应该给每个孩子这样锻炼的机会，于是我们想到了每周值日生——让班级里每组孩子都能有机会当上值日生，得到锻炼。

每次选值日生的时候，孩子们都争先恐后的表示出自己想要当值日生的心愿。

当然每组肯定也是有一些能力强的值日生和一些能力稍差的值日生，而每当这时我们也会多多鼓励那些能力比较弱一些的值日生以及请一些能力强的值日生去帮助他们，让他们能够更好的来完成老师请他们做得事情。

经过两个星期之后，我觉得以前比较内向的孩子，在自己是值日生的那一天也能够很好的“组织和管理”同一组上的小朋友，同时还能够主动地来帮助老师做一些事情，我觉得这是他们每个人进步的地方，同时也是小小值日生的大魅力。

我想孩子们的热情也是需要去激发的，利用值日生这个契机去调动孩子们的积极性和参与性，让每个孩子都能在其中找到自信，得到锻炼。

让孩子们能够一直拥有这样的一颗积极热情的心，这样才能够更有利于他们的健康成长！。

amp;教育随笔-小组长权利

amp;教育随笔-小组长权利教育随笔：小组长的权利升中班这么久了，很多孩子都有变化，为此班长也特地从每一组选出了小组长，经过两个月的历练，每一组的小组长都有了不同的进步，比如爱帮助其他小朋友了，但同时我也看到了一些我不太愿意看到的情况，比如随处使用自己小组长的身份，并且排斥不喜欢的人。

这些情况本不是选小组长的目的，可是不知不觉间有的小组长就扭曲了老师选组长的目的。

我们班的曹小宁小朋友一直都是一个性格能力都很强的小朋友，她很聪明，能很轻松的听懂老师的话，并能按要求的完成任务。

虽然她的能力强，可是她的主意也不少，只要她不想听老师的话她就按自己的想法做，比如升到中班后遇?a href=/jhfy/ target=_blank class=infotextkey>讲话缘模嗬锩挥行∨笥炎约旱狗梗蓟岣鲜ι塘可塘浚梢陨俪缘悖飧鲆蟠有“嗟氖焙虼蠹叶寄馨匆笞觯ǘ浪嵬低底约旱沟簦看伪环⑾至硕际窍炔怀腥希堑玫茸糯蠹叶妓凳撬沟乃懦腥希党隼词撬蓟岱浅２桓咝说乃担?ldquo;你怎么那么讨厌啊！有的时候还会动手打人。

以前出现过这种情况，也给她讲过道理，为什么不能倒饭，不想吃可以跟老师商量，她也表示过理解，可是自从开学到现在两个月了，这种情况还是会发生，我就特别想不明白到底是为什么呢？所以这次她又倒饭了我就很生气，并且从新给她添了回去，很不客气的跟她说必须吃完。

其实我这么生气还有一个原因就是她经常的这种行为已经影响了周边的小朋友，尤其是新来的小朋友，一不想吃就自己倒掉，结果就会看见中间盘里又是菜又是饭的满满一大盘子，有一次说他们，还都特有理的跟我说，曹小宁也倒了，你怎么不说她呀！听到孩子们这么一说，我就会转过头对小宁说，你看看这就是你做的榜样，大家都学着你浪费粮食，你觉得你这个小组长当着称职么？她也不说话，只是自己嘟囔着我就是不爱吃，这不好吃。

那次听到她这么说之后我就想到了自己，我平时也有不爱吃的东西，也有饭做的不好吃就少吃的情况，我连自己都不能说服，又怎么去劝导她的？！她很明白浪费粮食这个行为不对，可是她这个年纪就是比较爱根据自我的喜好来抉择，她似乎也没什么错，所以那次就不了了之了。

幼儿园语言《我是小组长》大班

幼儿园语言《我是小组长》大班
三个月前。

当班主任宣读了一大串班长、班委员的任命名单之后，在八个小组长中提到了我的名字。

当时，我感到不屑甚至屈辱。

中班时我可一直是班长呀！可现在呢？却成了小组长，连班委都不是。

可静下心来好好想一想之后，我还是想通了。

必须承认眼下的平凡，去创造一个属于自己的世界。

再说，如果我连小组长都做不好，又怎能去做班长呢？因此，我开始了我的小组长生涯。

说实话，小组长犹如秒针那样忙，要一秒也不停地转。

又如秒针那样“成绩微小”，要走一圈才抵得上分针走一小格。

小组长的工作不但多，而且琐碎：每天都必须收发作业本，登记没交作业同学的名单；每个月都要登记小组成员买饭票、菜票的数目，收伙食费。