7.10 能量守恒与能源教学案人教版新课标
人教版高一物理必修2第七章机械能守恒定律：7.10能量守恒定律和能源教案设计
能量守恒定律与能源【教学目标】1 ．理解能量守恒定律,知道能源和能量耗散.2．通过对生活中能量转化的实例分析,理解能量守恒定律确实切含义.3．用能量的观点分析问题应该深入学生的心中,由于这是最本质的分析方法.4．感知我们周围能源的耗散,树立节能意识.5．学生在学习了机械能守恒定律之后拓展到能量守恒是不难接受的,特别是学生通过对自然界的熟悉、生物课的学习、化学课的学习,都学到了很多种类的能量,在这节课中把这些能量间的关系综合起来是有很大意义的.【教学重点】1 ．能量守恒定律的内容.2．应用能量守恒定律解决问题.【教学难点】1 ．理解能量守恒定律确实切含义.2．能量转化的方向性.【教学思路】通过阅读让学生体会自然界中能量确实良转化与守恒关系,鼓励学生得出问题,理解能量品质、能量耗散等概念.新课程更多地与社会实际相联系,鼓励学生提出问题.本节“思考与讨论〞对能源问题做了讨论, 这是一个质疑的范例. 它引导我们考虑能量转化和转移的方向性.从物理学的角度研究宏观过程的方向性, 在现阶段只需用一些简单的实例, 让学生初步地体会一下就可以了.例如：摩擦力做功的过程,要损耗机械能而生热,产生的热不可能全部转化为机械功.在其他的宏观过程中也是如此,例如：两种气体放到一个容器内,总会均匀地混合到一起, 但不会再自发地别离开来. 通过实例说明. 在能量的转化和转移过程中, 能量是守恒的, 但能量的品质却降低了,可被人直接利用的能在逐渐减少,这是能量耗散现象.所以,能量虽然守恒,但我们还要节约能源.【教学方法】教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果.【教学准备】玻璃容器、沙子、小铁球、水、小木块.【教学过程】 教学划、节教学内容师生互动 设计意图注引入 请举几个能量转化的例 子.师：我们已学习了多种形式的能, 请同学们说出你所知道的能量形式.我 们还知道不同量之间是可以相互转化 的,请举几个能量转化的例子.生1:电灯能够发光是由于电能转化 为了光能.师：当电灯发光的同时.还能感觉 到电灯是热的,说明什么问题呢？生1:说明在电能转化为光能的同时 还产生了热能.生2:我举一个例子,当两个物体相 互摩擦的时候,它们的温度会升高,这 个过程中机械能转化为内能.生3:在火箭发射的时候,推进剂燃 烧产生的化学能转化为火箭的机械能.生4:汽车在行驶过程中,汽车内燃 机产生的化学能转化为汽布的机械能.师：刚刚同学们分析得都很好,看 起来自然界除了我们在上几节学过的机 械能之外,还有各种各样的能量,机械 能守恒定律成立的条件是什么？生：机械能守恒定律成立的条件是 只有重力或弹力做功.师：我们看一卜卜面几种情况卜物 体所处的系统机械能是否守恒. 举例说 明与日常生 活贴近,激发 学生的学习 兴趣,激发学 生的好奇心 和探索欲.量恒恒能守守 一、能量守恒定律能量既/、会消灭,也 师：大豕看这1—个问题：小球运 动过程中机械能是否守恒？请说出小球 利用提 问的方式引定律不会创生,它只会从一种形式转化为其他形式.或者从一个物体转移到另外一个物体,而在转化和转移的过程中,能量的总和保持/、父. 运动过程中能量的转化情况.生：小球在运动过程中机械能不守恒,根据机械能守恒定律成立的条件是只有重力或弹力做功,在小球卜落的过程中,除了受到的重力做功之外,还启沙子对它做功,沙子对铁球做负功,铁球在下落过程中机械能是减少的.师：从这个问题中我们可以得到什么结论？生：外力〔除了重力和弹力之外的力〕对系统做负功,系统的机械能减少.［演示实验2:用手提一个物体匀速上升,让学生分析机械能的变化情况〔物体可以是身边的物体,例如黑板擦、课本等等〕］师：这个物体在运动过程中机械能是否守恒,如果不守恒,原因是什么, 机械能是怎样变化的？生：这个物体在运动过程中机械能不守恒,原因是不符合机械能守恒定律成立的条件,有外力对物体做了功,这个力是人对物体向上的拉力.在运动过程中,物体动能没有发生变化,而物体的重力势能增加了,所以系统的机械能是增加的.师：我们可以得出什么结论？生：当外力〔除了重力或弹力以外的力〕对物体做正功,物体的机械能增力口,物体机械能的增加量等于外力对物体做的功.师：从这两个例子中我们能够得出入,便于学生接受什么结论？生：物体所处的系统机械能守恒是有条件的,当外力对物体做功时,系统的机械能不守恒,此时外力对系统做的功等于系统机械能的变化.师：这里的外力是指的什么？生：这里的外力是指的除了物体本身重力和弹力之外的力.师：这个结论叫做功能原理.从这两个例子中我们可以看到,机械能守恒定律并不是自然界中最根本的守恒定律,当涉及到多个能量之间的相互转化时,我们应该怎样研究这些能量之间的关系呢？师：卜卸大豕后下书中启美能重守恒定律建立的过程,答复相应的问题.〔学生阅读课本,总结能量守恒定律的表达方式〕师：导致能量守恒定律最后确立的两类重要事实是什么？生：导致能量守恒定律最后确立的两类重要事实是确立了永动机的/、可能性和发现了各种自然现象之间的相互联系与转化.师：能量守恒定律的内容是什么？生：能量既/、会消灭,也不会创生, 它只会从一种形式转化为其他形式.或者从一个物体转移到另外一个物体,而在转化和转移的过程中,能量的总和保持/、父.师：能量守恒定律是一个人发现的思考问题：导致能量守恒定律最后确立的两类重要事实是什么？吗？生：能量守恒定律不是一个人发现的,到了19世纪40年代前后.科学界已经形成一种思想气氛,即用联系的观点去观察自然,各种不同能量可以相互转化,这预舟t到了把分立环节连成一体的时候了,也就是到了建立能量转化与守恒止禅的时候了,不同国豕、不同领域的十几位科学家,以/、同的方式, 各自独立提出了能量守恒定律的内容：能量既/、会消灭,也不会创生,它只会从一种形式转化为其他形式,或者从一个物体转移到另外一个物体.而在转化和转移的过程中.能量的总和保持/、变.师：看起来能量守恒定律是人类进步的一个必然的结果,那么对能量守恒定律作出奉献比拟大的科学家是谁呢？生：对能量守恒定律奉献比拟大的科学家肩：德国物理学家和医生迈尔, 英国物理学家焦耳,德国物理和生理学家亥姆霍兹等人.师：能量守恒定律是建立在自然科学开展的根底上的,从16世纪到18世纪.经过伽利略、牛顿,惠更斯、莱布尼茨以及伯努利等许多物理学家的认真研究,使动力学得到了较大的开展,机械能的转化和守恒的初步思想,在这一时期已经萌发.18世纪末和19世纪初, 各种自然现象之间联系相继被发现.伦福德和戴维的摩擦生热实验否认J热质说.把物体内能的变化与机械运动联系19世纪自然科学的三大发现之一,能量转化和守恒定律、细胞学说、达尔义的生物进化论起来.1800年创造伏打电池之后不久, 又发现了电流的热效应、磁效应和其他的一些电磁现象.这一时期,电流的化学效应也被发现,并被用来进行电镀. 在生物学界,证实了动物维持体温和进行机械活动的能量跟它所摄取的食物的化学有美,自然科学的这些成就,为建立能量守恒定律作了必要的准备.能量守恒定律的最后确定,是在19世纪中叶由迈尔、焦耳和英姆霍兹等人完成. 德国医生迈尔是从生埋学的角度开始对能量进行研究的.1842年,他从“无不生有,有不变无〞的哲学观念出发.表达了对能量转化和守恒思想,他分析了25种能量的转化和守恒现象,成为世界上最先阐述能量守恒思想的人.英国物理学家焦耳从1840年到1878年将近40 年的时间里.研究r电流的热效应,压缩空气的温度升高以及电、化学和机械作用之间的联系,做了400屡次实验, 用各种方法测定了热和功之间的当量关系,为能量守恒定律的发现奠定了坚实的实验根底.在1847年,当焦耳宣布他的能量观点的时候,德国学者袤姆霍兹在柏林也宣读了同样课题的论文.在这篇论文里,他分析了化学能、机械能、电磁能、光能等/、同形式的能的转化和守恒,并且把结果跟永动机/、可能制造成功联系起米,他认为/、可能无中生有地创『个永久的推动力,机器只能转化能量,不能创造和消灭能量.亥姆霍兹在论文里对能量守恒定律作了一个清晰、全而而且概括的论述,使这一定律为人们广泛接受.在19世纪中叶,还启一些人也致力于能量守恒地研究.他们从不同的角度出发,彼此独立地研究, 却几乎同耐发现了这一伟大的定律.因止匕,能量守恒定律的发现是科学开展的必然结果.此时,能量转化和守恒定律得到了科学界的普遍成认.这一原理指出：自然界的一切物质都具有能量,对应于不同的运动形式,能量也有不同的形式,如机械运动的动能和势能,热运动的内能.电磁运动的电磁能,化学运动的化学能等,他们分别以各种运动形式特定的状态参量来表示.当运动形式发生变化或运动量发生转移时,能量也从一种形式转化为另一种形式,从一个系统传递给另一个系统：在转化和传递中总能量始终/、变.恩格斯曾经把能量转化和守恒定律称为“伟大的运动根本规律〞,认为它的发现是19世纪自然科学的三大发现之一、〔另两个发现是细胞学说,达尔文的生物进化论〕师：通过学习能量守恒定律,你受到了什么启示？生：能量守恒定律的建立过程,是人类熟悉自然的一次重大的飞跃,是哲学和自然科学长期开展和进步的结果. 它是最普遍、最重要、最可靠的自然规律之一,而且是大自然普遍和谐性的一种表现形式.和谐美是科学的魅力所在.师：这位同学总结得很好,美是无处不在的,物理学中更是处处存在着美, 希望同学们在学习中汴意发现,注意体会,这样我们的学习将会更加的丰富多彩.源能耗和量二、能源和能量耗散燃料燃烧时一旦把自己的热量释放出去,它就不会再次自动聚集起来供人类重新利用,电池中的化学能转化为电能,它又通过灯泡转化成内能和光能,热和光被其他物质吸收后变为周围划、境的内能,我们无法把这些内能收为用. 这种现象叫做能量的耗散.能量耗散与能量守恒是否矛盾,该怎样理解？我们为什么要节约能源呢？师：大家卜回思考这1—个问题：既然能量是守恒的,我们为什么还要节约能源.带着这个问题.大家阅读有关能量和能量耗散的内容,答复相关问题.〔学生阅读教材,了解人类应用能源的历程,能源对人类社会开展所起的作用；人类在利用能源的同时也对环境造成了严重污染〕师：什么是能量耗散？生：燃料燃烧时一旦把自己的热量释放出去,它就不会再次自动聚集起来供人类重新利用,电池中的化学能转化为电能,它又通过灯泡转化成内能和光能,热和光被其他物质吸收后变为周围环境的内能,我们无法把这些内能收集起来重新利用.这种现象叫做能量的耗散.师：能量耗散与能量守恒是否矛盾, 该怎样理解？生：能量耗散和能量守恒并不矛盾, 能量耗散说明,在能源利用的过程中, 即在能量的转化过程中,能量在数量上并没有减少.但是可利用的品质上降低了,从便于利用变为不便于利用了.师：这说明什么问题？生：这说明能量的耗散从能量转化教师逐步设置疑问, 由浅到深,引导学生思考, 培养学生分析问题的习惯,让学生对能源的危机有所了解,进而能够唤起他们的环保、节能意识.说明：能量耗散和能量守恒并不矛盾,能量耗散说明,在能源利用的过程中,即在能量的转化过程中,能量在数量上并没有减少.但是可利用的品质上降低了,从便于利用变为不便于利用了.的角度反映出自然界中宏观过程的方向性.师：我们为什么要节约能源呢？生：正是由于能量转化的方向性, 能量的利用受这种方向性的制约,所以能量的利用是有条件的,也是有代价的.生：节约能源同时开发可再生能源.师：通过卜间材料的阅读.加深你对能源的理解.世界能源问题的解决途径是什么？能源,是人类敕以生存和进行生产的不可缺少的资源.近年来,随着生产力的开展和能源消费的土外长.能源问题已被列为世界上研究的重大问题之一、解决世界能源问题的根本途径,主要后两个方面：其一是广泛开源,具一是认真节流.所谓开源,就是积极开发和利用各种能源.在继续加紧石油勘探和寻找新的石油产地的同时,积极开发丰富的煤炭资源,还要大力开发水能,生物能等常规能源,增强核能、太阳能,风能、沼气,海洋能,地热能以及其他各种新能源的研究和利用,从而/、断扩大人类的能源资源的种类和来源.所谓节流, 就是要大力提倡节约能源.节能是世界上许多国家关心和研究的重要课题,甚至有人把节能称为世界的“第五大能源〞,与煤、石油和天然气、水能、核能等并列.在节能方面,在有方案地控制人口土外长的同时,重点要发挥先进科学技术的优势,提升各国的能源利用效率.如果世界各国家和各地区都能改良各种用能设备,不断提升能源的质量标准和降低单位产品的能耗,增强科学管理,适当限制生活能源的合理使用,就能使能源更加有效地用于生产和生活之中,从而解决人类面临的能源问题.课堂练习［课堂练习］卜列对能的转化和守恒定律的熟悉正确的是...( )A.某种形式的能减少,一定存在其他形式的能增加B.某个物体的能减少.必然后其他物体的能增加C. /、需要任何外界的动力而持续对外做功的机器永动机是/、口」能制成的D.石子从空中落卜, 最后停止在地面上,说明机械能消失了解析；能量守恒定律是指能量的总量/、变,但更重要的是指转化和转移过程中的守恒.在/、同形式的能量间发生转化, 在/、同的物体间发生转移./、需要任何外界动力做题巩周而持续对外做功的机器是违背能量守恒定律的, 是永远/、可能制成的.机械能转化成了其他形式的能量血/、能消失,能量是不会消失的.A选项是指/、同形式的能量间在转化,转化过程中是守恒的.B选项是指能量在/、同的物体问发生转移,转移过程中是守恒的.这正好是能量守恒定律的两个方面转化与转移.任何永动机都是/、可能制成的,它违背了能量守恒定律,所以ABC止确.D选项中后于的机械能在变化,比方受空气阻力作用,机械能可能要减少,但机械能并没有消失,能量守恒定律表明能量既/、能创生,也不能消失.故D是错的.小结小结：一、能量守恒定律1 .内容：能量既/、会消灭,也不会创生,它只会从一种形式转化为其他形式,或者从一个物体转移到另外一个物体,而在转化和转移的过程中,能量的总和保持不变.2.建立过程.二、能源和能量耗散1 .内容：能量转化具启方向性.2 .节约能源的重要意作业作业布置1.到网络上去查找, 有关能源的问题.稳固知识,开放性的作业,能激发学生学习物理的兴趣,培养学生的节能意识.【拓展延伸】地热什么是地热资源地球是一个巨大的热库,它由地壳、地幔和地核组成.我们知道越往地下温度越高,地热就是指地球内部蕴藏的能量.从地球外表往下正常增温梯度是每1000米增加25— 30C,在地下约40公里处温度可到达1200c,地球中央温度可到达6000c.由于构造原因,地球外表的热流量分布不匀,这就形成了地热异常,如果再具备盖层、储层、导热、导水等地质条件,就可以进行地热资源的开发利用.地热资源可以按多种方式分类.按赋存状态可分为水热型〔可进一步划分为蒸汽型和热水型地热资源〕、干热岩型和地压型地热资源；按技术经济条件可分为浅于2000米的经济型地热资源,和2000米至5000米的亚经济型地热资源；按成因可分为现〔近〕代火山型、岩浆型、断裂型、断陷盆地型和凹陷盆地型等；按温度可分为高温和中低温地热资源,其中大于150c的高温地热资源带主要出现在地壳表层各大板块的边缘, 如板块的碰撞带、板块开裂部位和现代裂谷带,小于150c的中、低温地热资源那么分布于板块内部的活动断裂带、断陷谷和凹陷盆地地区.地热资源赋存在一定的地质构造部位,有明显的矿产资源属性,因而对地热资源要实行开发和保护并重的科学原那么,北京的地热资源储量及分布,北京地区赋存有丰富的地热资源,据北京平原区地热地质构造格局、主要断裂构造展布方向、热储层埋深及地温场特征,北京市平原具备地热开发利用条件的地区分为：延庆、沙河、小汤山、北京城区、良乡、天竺、后沙峪、李遂、双桥、凤河营这10 个地热田.北京的地热有了长足的开展,已查明的地热田面积超过了1000 平方公里.投入开发利用的地热田有：东南城区、小汤山、顺义、良乡以及延庆.开凿成功的地热井有300余眼,出水温度在40—88℃之间,出水量到达1000方/日,开凿深度一般在2000米左右.近年来随着房地产和旅游业的快速开展,也加速了地热资源的开发利用,热水井的开凿深度也由2000 米增加到了3000米,有的甚至到达4000米.北京平原地区具有地热开发利用条件的2372kM2范围内,每年可采地热水总量为1. 087X 108m3,可利用总热量1. 903X 1013KJ,仅相当于全部储存热量3. 219X 1017KJ的0.006%,其资源的潜力是十分巨大的.北京的地热温泉水中富含有各种微量元素,其中锶、锂、偏硅酸已到达天然矿泉水标准,铁、氟等化学元素到达了医疗矿水标准. PH值在7. 5左右,属于偏碱性,矿化度较低,属于比拟优良的地热温泉水.地热资源是集热、矿、水三位一体的清洁而珍贵的矿产资源,在市政府治理大气污染、改善空气质量、举办2021 年奥运会的今天,选择地热水用于采暖、洗浴、文化娱乐、医疗、种养殖等,越来越受到各单位的欢送.据介绍,世界上只有 6 个国家的首都具有地热资源,北京是具备开采条件的城市之一.北京已发现有10 个低温地热田, 大多地热井水温约为50℃左右,个别到达70℃以上. 市内8 个主要城区的地下都有热源,预计每年可以开采地下热水近1200 万立方米,可以利用的热量折合成标准煤相当于9 万多吨.地热资源按温度可分为高温、中温和低温三类.温度大于150℃的地热以蒸气形式存在,叫高温地热；90℃ -150 ℃的地热以水和蒸气的混合物等形式存在, 叫中温地热；温度大于25℃、小于90℃的地热以温水( 25℃ -40 ℃)、温热水( 40℃ -60 ℃)、热水( 60℃ -90 ℃)等形式存在,叫低温地热.高温地热一般存在于地质活动性强的全球板块的边界,即火山、地震、岩浆侵入多发地区, 著名的冰岛地热田、新西兰地热田、日本地热田以及我国的西藏羊八井地热田、云南腾冲地热田、台湾大屯地热田都属于高温地热田.中低温地热田广泛分布在板块的内部,我国华北、京津地区的地热田多属于中低温地热田.地热能的利用主要有两种方式.中低温地热一般直接利用,即地热采暖、温室等,目前北京市地热利用就是这种方式.另一种是将高温地热转化为蒸汽,进而发电. lC _s 在我国,高温地热资源(温度高于150℃)主要集中在西藏南部、云南西部和台湾东部.我国最大的西藏羊八井地热电站,装机容量达25兆瓦,占拉萨电网供电量的一半左右. 与相对集中的高温地热不同,温度低于150℃的中低温地热资源那么普及全国各地,可以说整个中国大陆就是一个巨大的“地热田〞.尤其是东部沿海地区储埋藏浅、水质好,同时又多处在人口集中、城镇密布的地区,地热水的利用价值更高.专家们最看重的是其作为可替代能源具有清洁、无污染及经济效益好的特点.国际上也普遍利用地热资源.爱尔兰几乎全部家庭和大楼都用地热.美国和新西兰的许多城市也在使用地热采暖, 还有不少地方用地热加热温室. 有专家预计, 如果有效开发地热能源,地热能将供给全世界所需用电与热量的25％—50％.高温地热能主要用于发电,中低温地热能一般可直接利用〔供热、温室、旅游和疗养等〕. 在人们日益关注全球气候变暖和矿物燃料利用带来的各种环境污染的今天, 地热能作为一种清洁、无污染的能源而备受各国重视.地下热水和地热蒸气是由地球外表的大气降水渗漏到地壳下面,在地下不同深处被热岩体加热了所形成的. 地下水的深处循环和来自极深处的岩浆侵入到地壳后, 把热量从地下深处带至近表层.在有些地方,热能可随断层裂缝自然涌出,以热蒸气和热水的形式到达地面.这些天然出露的地下热水或蒸气叫做温泉. 温泉是在当前技术水平下最容易直接利用的一种地热资源.地热开发热背后的隐患. 地热是一种珍贵资源, 如果不开采而任其沉睡地下, 并不会增值, 是对资源的浪费.但如果缺少统筹方案而一哄而上,乱开乱采,也很容易造成资源的巨大浪费甚至破坏环境.地下热水位于地层深处,形成过程长,开采后难以用天然降水迅速补给.开采过多会造成资源枯竭,水位下降.已经有专家指出,地热的开发热将诱发地震.地热水是地球壳体的重要组成局部, 具有缓冲地基岩石板块应力的作用,并承受和分散地表压力.地下热水在被人类强行钻透深部岩层采集抽吸后, 因自然降水难以进入地下热水库存, 不可防止地产生空隙,导致大地的稳定性受到破坏.在山脉地区和城市高层建筑密集区域,地表压力更大,因此该区域的地下热水资源受破坏程度,将直接威胁到地理稳定性.一些专家指出：有的开发商不顾水文地质条件强行打井.在上个世纪70 年代,北京的地热井一般只打到1000 米深,而现在很多井打了3000 多米,甚至4000 米才出水.有的开发商的态度是：不管花多少钱,我的楼盘在这里我就要在这里打井.这样打的井已经很不经济.北京没打出水的井已有10 多口, 最典型的一口井打到4070米也没出水, 因钻机的水平到达极限而作罢.这种穷尽耗竭式的开采会破坏地质结构.目前的地热温泉开发热还造成地质勘探队伍的不稳定.据业内人士介绍,地质勘探队原来都有各自的专业分工,有的负责找煤矿,有的负责找铁矿,如此等等.从90 年代后,地矿系统也走向市场化,地热开发的热潮使得地矿队纷纷转向水文地质.这种现象在全国很普遍, 长此下去,将影响国家的后备资源储藏.有专家认为,实事求是地讲,任何情况下,即使从技术上来说地热能也不是可再生能源.但如果有限度的开采, 热量提取的速度不超过补充的速度,并采取回灌举措,那么地热能便可以再生.。
新人教高中物理必修二 7.10 能量守恒定律与能源 精品教案教案
710 能量守恒定律与能源〖精讲细讲〗〖知识精讲〗知识点1 能量守恒定律（1）定律内容：能量既不能凭空产生，也不能凭空消失，它只能从一种形式转化为另一种形式或从一个物体转移到另一个物体，在转化或转移的过程中总的能量保持不变。
（2）某种形式的能量在减少，一定存在另一种形式的能量在增加，且减少量与增加量相等；某个物体的能量减少，一定存在另一个物体的能量增加，且减少量和增加量相等。
〖例1〗试说明下列现象中能量转化的情况。
①在水平公路上行驶的汽车，发动机熄火之后，速度越来越小，最后停止。
②植物的光合作用。
③用太阳能电池做动力的电动汽车在赛车场上奔驰。
④用柴油机带动发电机发电，供给电动水泵抽水，把水从低处抽到高处。
〖思路分析〗①发动机熄火后，速度减小，即机械能减小，速度减小的原因是汽车受到摩擦阻力的作用，此过程中将产生内能，因此此过程是：机械能转化为内能。
②植物的光合作用是：太阳能转化为化学能。
③用太阳能电池做动力的电动汽车在赛场上奔驰，此过程是：太阳能转化为电能，然后电能再转化为机械能。
④此过程是：化学能转化为电能，然后电能转化为机械能。
〖总结〗自然界中有许多不同形式的能量，如机械能、内能、光能、电能、化学能、原子能等等，各种形式的能量是可以相互转化的，各种能相互转化是通过做功过程来实现的，并且能量转化多少通过做功的多少来量度，物体对外做多少功，它就等量的转化为多少能，即W=△E，能的转化和转移过程中，能的总量守恒。
功和能的关系及能的转化和守恒思想是解决物理问题的重要法宝。
〖变式训练1〗行驶中的汽车制动后滑行一段距离，最后停下；流星在夜空中坠落并发出明亮的火焰；降落伞在空中匀速下降；条形磁铁穿过闭合线圈，线圈中产生电流。
上述不同现象所包含的相同的物理过程是：A、物体克服阻力做功B、物体的动能转化为其他形式的能量C、物体的势能转化为其他形式的能量D、物体的机械能转化为其他形式的能量〖答案〗AD知识点2功是能量转化的量度做功过程就是能量的转化过程，做了多少功，就有多少能量发生转化。
人教版高一物理必修二第七章 7.10 能量守恒定律和能源 同步教学设计
《能量守恒定律与能源》教学设计一、教学目标1、知识与技能理解能量守恒定律，知道能源和能量耗散；2、过程与方法通过对生活中能量转化的实例分析，理解能量守恒定律的确切含义。
3、情感、态度与价值观（1）感知我们周围能源的耗散，树立节能意识；（2）通过能量守恒定律的教学，让学生领略物理规律的和谐美和简洁美，发展对科学的好奇心与求知欲。
二、教学重点、难点教学重点能量守恒定律的内容。
教学难点理解能量守恒定律的确切含义；能量转化的方向性。
三、教学用具多媒体、板书教学过程一、回顾旧知，引入新课本章，我们已经学习了重力势能、弹性势能和动能，它们是机械能的三种表现形式。
通过对它们的认识，同学们能不能对能量这一抽象概念下一个通俗的定义呢？1、能量（1）定义：一个物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量。
(2)多样性：对应于不同的运动形式，能的形式是多种多样举例：机械能、内能、电能、太阳能、化学能、生物能、原子能等．Q:不同形式的能量之间有联系吗？有什么联系呢？PPT图片展示，实例讨论：太阳能发电厂、内燃机车、水电站、水果电池结论：不同形式的能之间可以相互转化，但在转化过程中总量保持不变。
（3）能量转化：功是能量转化的量度探究交流历史上曾有人设想制造一种不需要消耗任何能源就可以不断对外做功的机器，即永动机，这样的机器能不能制成？为什么？教学处理策略：学生提出自己的观点，并通过视频观看加强认识结论：能量不可能凭空的产生，第一类永动机不可能制成二、推进新课基于两个重要事实：②认了永动机的不可能性．②各种自然现象之间能量的相互联系与转化．最终确立了能量守恒定律1、能量守恒定律（1）定律内容能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到别的物体，在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变．(2) 定律的表达式E初＝E终；△E增＝△E减（3）意义：a、能量守恒定律是普遍适用的，对宏观世界与微观世界、高速运动与低速运动等都成立。
能量守恒定律与能源课堂教学教案
能量守恒定律与能源课堂教学教案高中物理课堂教学教案课题§７.10能量守恒定律与能源课型新授课（2课时）教学目标知识与技能理解能量守恒定律，知道能源和能量耗散．过程与方法通过对生活中能量转化的实例分析，理解能量守恒定律的确切含义．情感，态度与价值观．用能量的观点分析问题应该深入学生的心中，因为这是最本质的分析方法．2．感知我们周围能源的耗散，树立节能意识．教学重点、难点教学重点．能量守恒定律的内容．2．应用能量守恒定律解决问题．教学难点．理解能量守恒定律的确切含义．2．能量转化的方向性．教学方法探究、讲授、讨论、练习教学手段教具准备投影仪、教学录像或、玻璃容器、沙子、小铁球、水、小木块．教学活动[新课导入]师：我们已学习了多种形式的能，请同学们说出你所知道的能量形式．我们还知道不同量之间是可以相互转化的，请举几个能量转化的例子．生1：电灯能够发光是因为电能转化为了光能．师：当电灯发光的同时．还能感觉到电灯是热的，说明什么问题呢?生1：说明在电能转化为光能的同时还产生了热能．生2：我举一个例子，当两个物体相互摩擦的时候，它们的温度会升高，这个过程中机械能转化为内能．生3：在火箭发射的时候，推进剂燃烧产生的化学能转化为火箭的机械能．生4：汽车在行驶过程中，汽车内燃机产生的化学能转化为汽车的机械能．师：刚才同学们分析得都很好，看起来自然界除了我们在上几节学过的机械能之外，还有各种各样的能量，机械能守恒定律成立的条件是什么?生：机械能守恒定律成立的条件是只有重力或弹力做功．师：我们看一下下面几种情况下物体所处的系统机械能是否守恒．[新课教学]一、能量守恒定律师：大家看这样一个问题：小球运动过程中机械能是否守恒?请说出小球运动过程中能量的转化情况．生：小球在运动过程中机械能不守恒，根据机械能守恒定律成立的条件是只有重力或弹力做功，在小球下落的过程中，除了受到的重力做功之外，还有沙子对它做功，沙子对铁球做负功，铁球在下落过程中机械能是减少的．师：从这个问题中我们可以得到什么结论?生：外力对系统做负功，系统的机械能减少．[演示实验2：用手提一个物体匀速上升，让学生分析机械能的变化情况]师：这个物体在运动过程中机械能是否守恒，如果不守恒，原因是什么，机械能是怎样变化的?生：这个物体在运动过程中机械能不守恒，原因是不符合机械能守恒定律成立的条件，有外力对物体做了功，这个力是人对物体向上的拉力．在运动过程中，物体动能没有发生变化，而物体的重力势能增加了，所以系统的机械能是增加的．师：我们可以得出什么结论?生：当外力对物体做正功，物体的机械能增加，物体机械能的增加量等于外力对物体做的功．师：从这两个例子中我们能够得出什么结论?生：物体所处的系统机械能守恒是有条件的，当外力对物体做功时，系统的机械能不守恒，此时外力对系统做的功等于系统机械能的变化．师：这里的外力是指的什么?生：这里的外力是指的除了物体本身重力和弹力之外的力．师：这个结论叫做功能原理．从这两个例子中我们可以看到，机械能守恒定律并不是自然界中最基本的守恒定律，当涉及到多个能量之间的相互转化时，我们应该怎样研究这些能量之间的关系呢?师：下面大家阅读28页中有关能量守恒定律建立的过程，回答相应的问题．师：导致能量守恒定律最后确立的两类重要事实是什么?生：导致能量守恒定律最后确立的两类重要事实是确立了永动机的不可能性和发现了各种自然现象之间的相互联系与转化．师：能量守恒定律的内容是什么?生：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式．或者从一个物体转移到另外一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总和保持不变．师：能量守恒定律是一个人发现的吗?生：能量守恒定律不是一个人发现的，到了19世纪40年代前后．科学界已经形成一种思想氛围，即用联系的观点去观察自然，各种不同能量可以相互转化，这预示着，到了把分立环节连成一体的时候了，也就是到了建立能量转化与守恒定律的时候了，不同国家、不同领域的十几位科学家，以不同的方式，各自独立提出了能量守恒定律的内容：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另外一个物体．而在转化和转移的过程中．能量的总和保持不变．师：看起来能量守恒定律是人类进步的一个必然的结果，那么对能量守恒定律作出贡献比较大的科学家是谁呢?生：对能量守恒定律贡献比较大的科学家有：德国物理学家和医生迈尔，英国物理学家焦耳，德国物理和生理学家女姆霍兹等人．师：现在看一个科教片：能量守恒定律的建立过程．能量守恒定律是建立在自然科学发展的基础上的，从16世纪到18世纪．经过伽利略、牛顿，惠更斯、莱布尼茨以及伯努利等许多物理学家的认真研究，使动力学得到了较大的发展，机械能的转化和守恒的初步思想，在这一时期已经萌发．18世纪末和19世纪初，各种自然现象之间联系相继被发现．伦福德和戴维的摩擦生热实验否定了热质说．把物体内能的变化与机械运动联系起来．1800年发明伏打电池之后不久，又发现了电流的热效应、磁效应和其他的一些电磁现象．这一时期，电流的化学效应也被发现，并被用来进行电镀．在生物学界，证明了动物维持体温和进行机械活动的能量跟它所摄取的食物的化学能有关，自然科学的这些成就，为建立能量守恒定律作了必要的准备．能量守恒定律的最后确定，是在19世纪中叶由迈尔、焦耳和荄姆霍兹等人完成．德国医生迈尔是从生理学的角度开始对能量进行研究的．1842年，他从“无不生有，有不变无”的哲学观念出发．表达了对能量转化和守恒思想，他分析了25种能量的转化和守恒现象，成为世界上最先阐述能量守恒思想的人．英国物理学家焦耳从1840年到1878年将近40年的时间里．研究了电流的热效应，压缩空气的温度升高以及电、化学和机械作用之间的联系，做了400多次实验，用各种方法测定了热和功之间的当量关系，为能量守恒定律的发现奠定了坚实的实验基础．在1847年，当焦耳宜布他的能量观点的时候，德国学者荄姆霍兹在柏林也宜读了同样课题的论文．在这篇论文里，他分析了化学能、机械能、电磁能、光能等不同形式的能的转化和守恒，并且把结果跟永动机不可能制造成功联系起采，他认为不可能无中生有地创造一个永久的推动力，机器只能转化能量，不能创造和消灭能量．女姆霍兹在论文里对能量守恒定律作了一个清晰、全面而且概括的论述，使这一定律为人们广泛接受．在19世纪中叶，还有一些人也致力于能量守恒地研究．他们从不同的角度出发，彼此独立地研究，却几乎同耐发现了这一伟大的定律．因此，能量守恒定律的发现是科学发展的必然结果．此时，能量转化和守恒定律得到了科学界的普遍承认．这一原理指出：自然界的一切物质都具有能量，对应于不同的运动形式，能量也有不同的形式，如机械运动的动能和势能，热运动的内能．电磁运动的电磁能，化学运动的化学能等，他们分别以各种运动形式特定的状态参量来表示。
人教版高一物理必修2第七章机械能守恒定律：7.10能量守恒定律和能源教案设计
能量守恒定律与能源【教课目的】1．理解能量守恒定律，知道能源和能量耗散。
2．经过对生活中能量转变的实例剖析，理解能量守恒定律确实切含义。
3．用能量的看法剖析问题应当深入学生的心中，因为这是最实质的剖析方法。
4．感知我们四周能源的耗散，建立节能意识。
5．学生在学习了机械能守恒定律以后拓展到能量守恒是不难接受的，特别是学生经过对自然界的认识、生物课的学习、化学课的学习，都学到了好多种类的能量，在这节课中把这些能量间的关系综合起来是有很粗心义的。
【教课要点】1．能量守恒定律的内容。
2．应用能量守恒定律解决问题。
【教课难点】1．理解能量守恒定律确实切含义。
2．能量转变的方向性。
【教课思路】经过阅读让学生领会自然界中能量确实良转变与守恒关系，鼓舞学生得出问题，理解能量质量、能量耗散等看法。
新课程更多地与社会实质相联系，鼓舞学生提出问题。
本节“思虑与议论”对能源问题做了议论，这是一个怀疑的典范。
它指引我们考虑能量转变和转移的方向性。
从物理学的角度研究宏观过程的方向性，在现阶段只要用一些简单的实例，让学生初步地领会一下就能够了。
比如：摩擦力做功的过程，要消耗机械能而生热，产生的热不行能所有转变成机械功。
在其余的宏观过程中也是这样，比如：两种气体放到一个容器内，总会平均地混淆到一同，但不会再自觉地分别开来。
经过实例说明。
在能量的转变和转移过程中，能量是守恒的，但能量的质量却降低了，可被人直接利用的能在渐渐减少，这是能量耗散现象。
因此，能量虽然守恒，但我们还要节俭能源。
【教课方法】教师启迪、指引，学生自主阅读、思虑，议论、沟通学习成就。
【教课准备】玻璃容器、沙子、小铁球、水、小木块。
【教课过程】教课备教课内容师生互动设计企图环节注引入请举几个能量转变的例子。
能量一、能量守恒定律守恒能量既不会消灭，也师：我们已学习了多种形式的能，请同学们说出你所知道的能量形式。
我们还知道不一样量之间是能够互相转变的，请举几个能量转变的例子。
7.10能量守恒定律与能源—人教版高中物理必修二教案
人教版高中物-理必修二7.10能量守恒定律与能源教案一、教学目标➢了解各种不同形式的能，知道能量是一个重要的物理量；➢知道确立能量守恒定律的两类重要事实；➢能够叙述能量守恒定律的内容，会用能量守恒的观点分析、解释一些实际问题；➢认识建立能量守恒定律的重大意义。
➢了解能量耗散，了解自然界宏观过程中能量守恒以及能量转化和转移的方向性，认识提高能量利用效率的重要性。
教具准备投影仪、多媒体课件二、教学过程一.能量一个物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量。
二.能量的多样性对应于不同的运动形式，能的形式也是多种多的．机械能对应机械运动，内能对应大量微观粒子的热运动……我们知道能量的形式：机械能、内能、电能、太阳能、化学能、生物能、核能等三、能的转化不同形式的能之间可以在一定条件的情况下相互转化，而且在转化过程中总量保持不变。
四.功是能量转化的量度不同形式的能量之间的转化是通过做功实现的。
重力做功：重力势能和其他能相互转化弹力做功：弹性势能和其他能相互转化五、能量守恒定律内容：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为别的形式，或者从一个物体转移到别的物体，在转化或转移的过程中其总量不变。
理解：某种形式的能减少，一定有其他形式的能量增加，且减少量和增加量一定相等．某个物体的能量减少，一定存在其他物体的能量增加，且减少量和增加量一定相等。
能量守恒定律的表达式E初＝E终；△E增＝△E减能量守恒定律的推广应用该定律是贯穿整个物理学的基本规律之一，是学习物理学的一条主线。
要分清系统中有多少种形式的能，发生了哪些转化和转移。
在一定条件下，各种形式的能量可以相互转化和转移。
能量转移时能量的形式没有变，能量转化时能量的形式发生变化。
能量守恒定律同生物进化论、细胞的发现被恩格斯誉为19世纪的三个最伟大的科学发现。
能量守恒定律是在无数实验事实的基础上建立起来的，是自然科学的普遍规律之一。
自然界一切已经实现的过程都遵守能量守恒定律。
人教版高中物理教案-能量守恒定律与能源
者荄姆霍茲在柏林也宜讀了同樣課題的論文．在這篇論文裏，他分析了化學能、機械能、電磁能、光能等不同形式的能的轉化和守恆，並且把結果跟永動機不可能製造成功聯繫起采，他認為不可能無中生有地創造一個永久的推動力，機器只能轉化能量，不能創造和消滅能量．女姆霍茲在論文裏對能量守恆定律作了一個清晰、全面而且概括的論述，使這一定律為人們廣泛接受．在19世紀中葉，還有一些人也致力於能量守恆地研究．他們從不同的角度出發，彼此獨立地研究，卻幾乎同耐發現了這一偉大的定律．因此，能量守恆定律的發現是科學發展的必然結果．此時，能量轉化和守恆定律得到了科學界的普遍承認．這一原理指出：自然界的一切物質都具有能量，對應於不同的運動形式，能量也有不同的形式，如機械運動的動能和勢能，熱運動的內能．電磁運動的電磁能，化學運動的化學能等，他們分別以各種運動形式特定的狀態參量來表示。
當運動形式發生變化或運動量發生轉移時，能量也從一種形式轉化為另一種形式，從一個系統傳遞給另一個系統：在轉化和傳遞中總能量始終不變．恩格斯曾經把能量轉化和守恆定律稱為“偉大的運動基本規律”，認為它的發現是19世紀自然科學的三大發現之一．(另兩個發現是細胞學說，達爾文的生物進化論)師：通過學習能量守恆定律，你受到了什麼啟示?生：能量守恆定律的建立過程，是人類認識自然的一次重大的飛躍，是哲學和自然科學長期發展和進步的結果．它是最普遍、最重要、最可靠的自然規律之一，而且是大自然普遍和諧性的一種表現形式．和諧美是科學的魅力所在．師：這位同學總結得很好，美是無處不在的，物理學中更是處處存在著美，希望同學們在學習中注意發現，注意體會，這樣我們的學習將會更加的豐富多彩．[課堂訓練]下列對能的轉化和守恆定律的認識正確的是……………………………( )A。
某種形式的能減少，一定存在其他形式的能增加B。
某個物體的能減少．必然有其他物體的能增加C。
不需要任何外界的動力而持續對外做功的機器——永動機是不可能製成的D。
高中物理第七章能量守恒定律与能源教案新人教必修
7．10 能量守恒定律与能源【教材分析】1．本节课是对本章知识内容的总结和扩展，是力学中的一个重要内容，它从能量的观点来分析物质的运动规律，学生学习到这里，已经可以从机械能转化和守恒扩展到自然界各种能量的转化和守恒了。
2．教材是通过永动机的不可能制成以及科学家们发现的各种形式能量之间的转化和转移过程中的联系这两个重要事实确立了能量守恒定律的内容；从能量耗散及能源的枯竭讲述了节约能源的重要性；在化石能源的使用中带来的环境污染和温室效应阐述了保护环境和开发新能源的重要性；把德育教育穿插到物理教学中。
【学生分析】经过将近一年的高中物理的学习，学生的逻辑思维已经有了一定的提高，已经比较熟悉由牛顿运动定律判断物体的运动规律，再通过学习功的知识，加深了知识的联系性，知道分析一个物体的运动规律还可以通过做功来实现能量的转化，即由能量观点来分析运动规律。
但在能量守恒定律的应用中还是存在一定的困难，把握不了有哪些能量发生转化。
【教学目标】1．知识与技能（1）了解各种形式的能，知道确立能量守恒定律的两类重要形式。
（2）理解能量守恒定律的内容，会用能量守恒的观点分析、解释一些实际问题。
（3）了解能量耗散，认识提高能量利用效率的重要性。
（4）知道能源短缺和环境恶化是关系到人类社会能否持续发展的大问题，增强节约能源和环境保护的意识。
2．过程与方法：（1）通过收集信息、阅读教材和资料、相互交流，感受物理规律得出的历程，体会哲学和自然科学长期发展和进步历程。
（2）通过能量守恒定律事例分析，提高分析问题和理论联系实际的能力。
从可持续发展角度分析能源、资源及日常诸多现象，提出自己的观点及其可行的做法。
3．情感态度价值观：（1）学习科学家不畏艰辛的探索精神、体验科学的和谐美，了解大量的能源消耗带来的全球性环境问题，树立环保意识。
（2）感知我们周围能源的耗散对环境的影响，认识科技对人类社会发展的负面影响，提高节能意识和环保意识，并在个人所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献。
(完整word)能量守恒定律与能源教案1 人教课标版(新教案)
(新教案),学习本节学生的优势和不足，主要学习活动和预期学生表现性成果）本节在本章中的作用，主要学习内容：本节做为本章的最后一节，是机械能守恒的进一步提升,是对本章知识的总结与拓展，主要内容分为两部分，第一部分能量守恒定律，从机械能守恒定律向普遍的能量守恒定律拓展,阐述了能量守恒定律推出的艰辛历程，让学生感受物理规律得出的历程，使学生体会科学家不畏艰辛的探索精神．并且指出能量守恒定律的建立,是人类认识自然的一次重大飞跃，是哲学和自然科学长期发展和进步的结果，展示了科学的和谐美。
第二部分，能源和能量耗散，从生活实际出发,让学生了解自然界中热传导过程和能量转化、转移是有一定方向的，让学生了解能源对人类文明的意义和由能源带来的环境问题,引入可持续发展的概念。
让学生认识节约能源。
具体细化的三维学习目标：知识与技能．明确能量可发生相互转化,理解能量守恒定律，知道类永动机不可能实现。
．了解什么是常规能源，什么是新型能源，知道能量转化和转移的方向性．通过能量转化和转移的方向性，认识提高效率的重要性．了解能源与人类生存和社会发展的关系,使学生认识能源的合理利用与环境保护对可持续发展的重要意义过程与方法．通过能量守恒定律事例分析，提高分析问题和理论联系实际的能力．通过阅读教材，感受物理规律得出的历程，体会哲学和自然科学长期发展和进步历程情感态度价值观．学习科学家不畏艰辛的探索精神、体验科学的和谐美，了解大量的能源消耗带来的全球性环境问题，树立环保意识．感知我们周围能源的耗散，树立节能意识教学重点能量守恒定律，节约能源的意义教学难点用能量守恒定律解决具体问题学习本节学生的优势和不足学生通过机械能的学习,已经形成了有关能量转化的一些图景,体会到能量概念是对自然现象的抽象与概括，具备了从“机械能的转化与守恒”联想扩展到“自然界中各种能量在转化和转换中总能量是否会守恒"的基础，但具体事例解决缺乏分析方法和策略。
最新人教版必修二高中物理7.10能量守恒定律与能源教学设计
10 能量守恒定律与能整体设计本节从能量守恒定律入手，从机械能守恒定律向普遍的能量守恒定律拓展，阐述了能量守恒定律推出的艰辛历程，让生感受物理规律得出的历程，使生体会家不畏艰辛的探索精神并且指出能量守恒定律的建立，是人类认识自然的一次重大飞跃，是哲和自然长期发展和进步的结果,展示了的和谐美教材第二部分，能和能量耗散，从生活实际出发，让生了解自然界中热传导过程和能量转化、转移是有一定方向的，让生了解能对人类文明的意义和由能带的环境问题，引入可持续发展的概念让生认识节约能，开发新能与可持续发展的关系，可以让生通过查阅相关材料，提出自己的见解思考怎样探索和使用未的理想能,使生体会物理与技术发展的互动关系建议本节采取开放式的教形式，让生通过预习查找资料，谈谈自己对能量的认识特别应该对教材中“思考与讨论”栏目中所说的“既然能量是守恒的，不可消灭，为什么我们还要节约能？”的话题进行讨论在讨论中逐渐使生认识到，能量从更深的层次上反映了物质运动和相互作用的本质能量守恒定律是人们认识自然的重要工具能关系到人们的衣食住行，关系到国家的兴旺发达,能的开发和利用，是关系人类生存和发展的一个重大的社会问题这一节教目标的落脚点应放在使生树立的世界观、形成可持续发展的意识上本节课为物理规律与实际生活的结合课程，重点为物理规律与实际问题的辩证关系，课堂教要大量引用其他相关的知识，比如地理、历史等教重点能量守恒定律的内容教难点理解能量守恒定律的确切含义，知道既然能量守恒为什么还要节约能课时安排1课时三维目标知识与技能1了解什么是常规能，什么是新型能2知道能量转化和转移的方向性以及第二类永动机不可能实现3通过能量转化和转移的方向性，认识提高效率的重要性4了解能与人类生存和社会发展的关系，使生认识能的合理利用与环境保护对可持续发展的重要意义过程与方法1通过指导生分析事例，培养生分析问题和理论联系实际的能力2通过指导生阅读教材，培养生的自能力情感态度与价值观1了解大量的能消耗带的全球性环境问题,树立环保意识2感知我们周围能的耗散，树立节能意识教过程新课导入情景导入在20世纪的最后几分钟里，一项新的多米诺骨牌吉尼斯世界纪录，在北京颐和园体育健康城综合馆和球馆诞生中国、日本和韩国的62名青年生成功推倒340多万张骨牌，一举打破了此前由荷兰人保持的297万张的世界纪录这就是“多米诺骨牌效应”，该效应产生的能量是十分巨大的大不列颠哥伦比亚大物理家A怀特海德曾经制作了一组骨牌，共13张，第1张最小，长953 ，宽476 ，厚119 ，还不如小手指甲大以后每张体积扩大15倍，这个数据是按照一张骨牌倒下的时候能推倒一张15倍体积的骨牌而选定的最大的第13张长61 ，宽305 ，厚76 ，把这套骨牌按适当间距排好，轻轻推倒第1张，必然会波及到第13张，第13张骨牌倒下时释放的能量比第1张牌倒下时整整要扩大20多亿倍而按同样比例制作的第32张骨牌倒下时释放的能量将高达124×1015J，又扩大了20多亿倍不过，A怀特海德毕竟未能制作第32张骨牌，因为它将高达415 ，两倍于纽约帝国大厦如果真有人制作了这样一套骨牌，那摩天大厦就会在一指之力下被轰然推倒!这种巨大的能量从何而？能量之间又是如何转化的？故事导入在2004年，某杂志报道，一位家住“河南郑州二七区齐扎阎乡”，自称是“新加坡籍华人”“博士、院士、专家委员”名为“梁星人”的一个人，成了当时的上名人，其原因是他声称建成了“宇宙引力能永动机”，并获得了中国专利（实际上只是申请了专利，还未获得批准），而且还有一家“海南星人永动机发电厂有限公司”正在生产改永动机装备的车辆，你分析一下制造这种永动机的可行性问题导入我国人均能占有量只有世界平均值的1/4，解决我国的能问题的基本方针是：能开发与节约并重但有人认为“能量是守恒的”,不需要节约，谈一下你对此的看法，并观察周围可利用的能哪些是“绿色的”新闻导入2003年12月8日国内某媒体报道了下面的这则消息：这个冬天，对于湖南长沙市的150多万市民说，将格外漫长，因为从今年11月30日起，可能一直要持续到明年三月份，这里的市民，将分区分片“享受”每连续供电三天后，停电24小时的“待遇”《某某晚报》11月27日的报道中，已经赫然出现了商店秉烛营业的景观长沙并不是唯一的例子，从今年春天就开始逐渐浮出水面的电力危机，在盛夏季节达到一个短暂的高峰，至今这个阴影仍然挥之不去，影响范围先后涉及到全国几乎三分之二的省份，有人戏称，中国电力市场又退回到了20世纪80年代仅仅是电力吗？似乎没有这么简单，入秋之后，柴油的紧张状况，从珠江三角洲到长江三角洲，从福建到浙江，已经形成了一种新的“流行病”，即使在北京地区，限量供应的情况也再次出现，就差没有“凭票供应”了同们思考，为什么会出现能危机？如何应对？推进新课一、能量守恒定律问题：在验证机械能守恒定律的实验中，重物带着纸带下落时，计算结果发现，减少的重力势能的值大于增加的动能的值，即机械能的总量在减少原因就是纸带和打点计时器之间的摩擦力和空气的阻力等是不是考虑了各种摩擦和阻力后这部分能量就消失了呢？生根据所知识总结归纳：没有，它转化成为除机械能外的其他的能量了教师引导：它转化成了机械能外的其他形式的能量，除重力、弹力之类的力外，其他任何力对物体做功使物体的机械能增加或减少的过程，实质上都是其他形式的能与机械能相互转化的过程，在转化的过程中，能的总量是不变的这是大自然的一条普遍的规律，而机械能守恒定律只是这一条普遍规律的一种特殊情况问题：验证机械能守恒定律中，减少的机械能转化为内能生活中还有很多这样能量转化或转移的例子，同们能否举出几例，并说明其中的能量转化或转移过程? 参考案例：1风吹动柳枝摆动−→−空气的机械能转移到柳枝上2放在火炉旁的冰融化变热−→−内能由火炉转移到冰3电流通过灯泡，灯泡发光−→−电能转化为光能4植物进行光合作用−→−光能转化为化能思维拓展课件展示各种图片，让生认真观察，并说明各种装置能量的转化情况通过图片展示，让生更加形象地感受能量的转化或转移过程,为能量守恒定律的提出作准备生通过认真观察图片并回顾相关知识，归纳总结：图1：太阳能电站：太阳能转化为电能图2：内燃机车：内能转化为机械能图3：水电站：机械能转化为电能图4：水果电池：化能转化为电能从上面的例子我们可以看出，能量之间是可以相互转化或转移的引导生阅读教材，说出能量守恒定律的内容，并引用教材上的话，说明能量守恒定律的建立有何重大意义师生总结：1能量守恒定律的内容：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移过程中，能量的总量保持不变2定律的表达式：E初=E终ΔE增=ΔE减3发现能量守恒定律的意义：能量守恒定律的建立，是人类认识自然的一次重大飞跃，是哲和自然长期发展和进步的结果，它是最普遍、最重要、最可靠的自然规律之一，而且是大自然普遍和谐性的一种表现形式重点说明：该定律是贯穿整个物理的基本规律之一，是习物理的一条主线在应用中,要分清系统中有多少种形式的能，发生了哪些转化和转移例一小滑块放在凹形斜面上，用力F沿斜面向下拉小滑块，小滑块沿斜面运动了一段距离若已知在这过程中，拉力F所做的功的大小（绝对值）为A，斜面对滑块的作用力所做的功的大小为B，重力做功的大小为，空气阻力做功的大小为D,当用这些量表达时，小滑块的动能的改变（指末态动能减去初态动能）等于多少？滑块的重力势能的改变等于多少？滑块机械能（指动能与重力势能之和）的改变等于多少？解答：根据动能定理，动能的改变等于外力做功的代数和，其中做负功的有空气阻力、斜面对滑块的作用力的功（因弹力不做功，实际上为摩擦阻力的功），因此ΔE=A-B+-D；=-；根据重力做功与重力势能的关系，重力势能的减少等于重力做的功，因此ΔEp滑块机械能的改变等于重力之外的其他力做的功，因此ΔE=A-B-D二、能和能量耗散问题：既然能量是守恒的，不可能消灭，为什么我们还要节约能？情景引导：有些事可以倒过进行，但有些事情却是不可能倒过进行的你可以向前走路，也可以倒退着走路,但是，打碎的镜子不可能自动复原成原完好的样子,冒起的煤烟和散开的炭灰不可能重新组合成一堆煤炭类似的，自然界中自发的能量的转化和转移也具有某种方向性问题：根据上面的提示，能否举出生活中关于这种方向性的例子，并说明其中能量的变化?参考案例：1草地上滚动的足球，逐渐慢下，最后静止,足球不能主动从静止开始运动足球的机械能减少，转化成内能,内能不能自发地转化为机械能2同们围着火炉取暖，热量从高温的火炉转移到同们身上,同们却不能利用比自身温度低的物体取暖热能够自动地从高温的火炉向人体传输却不能从低温物体自发地向高温物体传输师生总结：与热现象有关的能量转化过程是具有方向性的例如：摩擦力做功的过程，要损耗机械能而生热，产生的热不可能全部转化为机械能在其他的宏观过程中也是如此，例如：两种气体放到一个容器内，总会均匀地混合到一起，但不会再自发地分离开通过实例说明，在能量的转化和转移过程中，能的量是守恒的，但能量的品质却降低了，可被人直接利用的能在逐渐减少，这是能量耗散现象所以，能量虽然守恒，但我们还要节约能阅读课本，举例说明自然界能量转化过程的方向性,如冰箱制冷、瀑布中水的机械能转化、喷出的香水、松弛后的发条等生交流：自然现象的变化也具有类似的不可逆性，例如沙漠化的土地不会自发地再变为绿洲因此人类不仅要珍惜能和资，还要自觉地保护自然总结：能量耗散1能量耗散：流散的内能无法重新收集起加以利用的现象叫做能量耗散2能量耗散从能量转化的角度反映出自然界中的宏观过程具有方向性例2 下列判断正确的是（）A电流的能不可能全部变为内能B在火力发电机中，燃气的内能不可能全部变为电能热机中，燃气内能不可能全部变为机械能D在热传导中，热量不可能自发地从低温物体传递给高温物体解析：凡与热现象有关的宏观过程都具有方向性，电流的能可全部变为内能（由电流热效应中的焦耳定律可知），而内能不可能全部变成电流的能机械能可全部变为内能，而内能不可能全部变成机械能在热传导中，热量只能自发地从高温物体传递给低温物体，而不能自发地从低温物体传递给高温物体，所以选项B、、D正确答案：BD阅读材料：课件展示阅读材料，让生了解能和环境是两个全球所关注的问题，能是现代社会生活的重要物质基础，而常规能的有限储藏量与人类的需求存在矛盾，同时大量消耗常规能带了环境问题，正确地协调和解决这一矛盾和问题是生活在地球上每一个人的职责（一）常规能1能：凡是能够提供可利用能量的物质统称为能2常规能：人们把煤、石油、天然气叫做常规能，人类消耗的能量主要是常规能3常规能的储藏是有限的4常规能的大量消耗带了环境问题（1）温室效应：温室效应是由于大气里温室气体（二氧化碳、甲烷等）含量增大而形成的石油和煤炭燃烧时产生二氧化碳（2）酸雨：大气中酸性污染物质，如二氧化硫、二氧化碳、氢氧化物等，在降水过程中溶入雨水，使其成为酸雨煤炭中含有较多的硫，燃烧时产生二氧化硫等物质（3）光化烟雾：氮氧化合物和碳氢化合物在大气中受到阳光中强烈的紫外线照射后产生的二次污染物质——光化烟雾，主要成分是臭氧另外常规能燃烧时产生的浮尘也是一种污染常规能的大量消耗所带的环境污染既损害人体健康，又影响动植物的生长，损坏建筑物及文物古迹，严重时可改变大气的性质,使生态受到破坏（二）绿色能的开发和利用常规能的短缺和利用常规能带的环境污染，使得新能的开发成为当务之急绿色能：在释放能量或能量转化过程中对环境不造成污染的能叫绿色能人类可开发和利用的绿色能主要有下列几种：1风能2水流（河流、潮汐）能风能和水流能是可再生能而石油、煤炭是不可再生能3太阳能4氢能5反物质能大自然赐给人类的绿色能储量丰富，只要我们开发、合理利用，必将对人类作出前所未有的贡献课堂小结新课程更多地与社会实际相联系，鼓励生提出问题本节“思考与讨论”对能问题做了讨论，这是一个质疑的范例，它引导我们考虑能量转化和转移的方向性从物理的角度研究宏观过程的方向性，在现阶段只需用一些简单的实例，让生初步地体会一下就可以了例如：摩擦力做功的过程，要损耗机械能而生热，产生的热不可能全部转化为机械功在其他的宏观过程中也是如此，例如：两种气体放到一个容器内，总会均匀地混合到一起，但不会再自发地分离开通过实例说明，在能量的转化和转移过程中，能量是守恒的，但能量的品质却降低了，可被人直接利用的能在逐渐减少，这是能量耗散现象所以，能量虽然守恒，但我们还要节约能布置作业1教材“问题与练习”第1、2题2设想有一间房间，与外界没有热量交换，完全绝热房间里有一台电冰箱在工作，如果电冰箱的门是开着的，那么，房间里的温度会变化吗？认真讨论一下，形成书面材料，与同们交流板书设计10 能量守恒定律与能一、能量守恒定律⎩⎨⎧建立过程内容.2.1 二、能量耗散⎩⎨⎧有方向性自然界中的宏观过程具能量耗散.2.1 三、能⎩⎨⎧绿色能源的开发和利用常规能源.2.1活动与探究课题：永动机目的：通过具体的能量转化的分析，说明永动机不能制造的理由内容：有人设计了这样一台“永动机”：距地面一定高度架设一个水槽，水从槽底的管中流出，冲击一个水轮机，水轮机的轴上安装一个抽水机和一个砂轮他指望抽水机把地面水槽里的水抽上去，这样循环不已，机器不停地转动，就可以永久地用砂轮磨制工件做功了分析这种装置的能量转化过程并判断能否制造习题详解1解答：家用电饭锅是把电能转化为内能；洗衣机是把电能转化为动能，等等2解答：（1）依题意可知，三峡水库第二期蓄水后，用于发电的水流量为：135×1043/-3 500 3/=10 000 3/，每秒钟转化为电能的是：g×20％=ρVg×20％=10×103×10×104×10×135×20％J/=27×109J/发电功率最大是27×109W=27×106 W(2)设三口之家每户的家庭生活用电功率为1 W，考虑到不是每家同时用1 W的电，我们平均每家同时用电05 W，则三峡发电站能供给5.0109.26=54×106户用电，人口数为3×54×106=162×106人，即可供16个百万人口城市的生活用电设计点评本节重点是让生体会能量守恒定律的发现过程与能危机，培养生节约能、保护环境的环保意识教中通过大量的实例，采取开放式的教形式，让生通过预习查找资料，发表自己对能量的认识在能和能量耗散方面，本教设计从生活实际出发，让生了解了自然界中热传导过程和能量转化、转移具有方向性，让生了解了能对人类文明的意义和由能带的环境问题，引入了可持续发展的概念让生了解了可持续发展的含义和意义，能够从自己做起，节约资，保护环境。
物理ⅱ人教新资料7.10能量守恒定律与能源教案
物理ⅱ人教新资料7.10能量守恒定律与能源教案★新课标要求〔一〕知识与技能理解能量守恒定律，明白能源和能量耗散。
〔二〕过程与方法通过对生活中能量转化的实例分析，理解能量守恒定律的确切含义〔三〕情感、态度与价值观感知我们周围能源的耗散，树立节能意识。
★教学重点能量守恒定律的内容。
★教学难点理解能量守恒定律的确切含义。
★教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，并讨论、交流学习成果。
★教学工具投影仪、教学录像或课件、玻璃容器、沙子、小铁球、水、小木块★教学过程〔一〕引入新课教师活动：提出问题：我们已学习了多种形式的能，请同学们说出你所明白的能量形式。
我们还明白不同能量之间是能够相互转化的，请你举几个能量转化的例子。
学生活动：思考并回答以下问题，列举实例。
教师活动：演示实验1：在一个玻璃容器内放入沙子，拿一个小铁球分别从某一高度释放，使其落到沙子中。
思考：小球运动过程中机械能是否守恒？请说出小球运动过程中能量的转化情况。
演示实验2：在盛有水的玻璃容器中放一小木块，让小木块在水中上下浮动，过一段时间，小木块停止运动。
思考：小木块运动过程中机械能是否守恒？请说出小球运动过程中能量的转化情况。
学生活动：观看实验并积极思考。
讨论后，选出代表发表见解。
教师活动：听取学生汇报，总结点评。
回答学生可能提出的问题。
点评：通过学生举例和演示实验，说明各种形式的能量能够相互转化，增强学生的感性认识，并激发学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲。
教师活动：引入课题：以上实验说明，各种形式的能量能够相互转化，一种能量减少，必有其他能量增加，一个物体的能量减少，必定其他物体能量增加，能量的总和并没有不化。
这确实是我们今天要学习的能量守恒定律。
〔二〕进行新课1、能量守恒定律教师活动：引导学生阅读教材，说出能量守恒定律的内容，并引用教材上的话，说明能量守恒定律的建立有何重大意义？历史上曾有人设想制造一种不需要消耗任何能源就能够不断做功的机器，即永动机，如此的机器能不能制成？什么原因？学生活动：认真阅读教材，思考并回答以下问题教师活动：提出问题，引出下一课题：既然能量是守恒的，不可能消灭，什么原因我们还要节约能源？2、能源和能量耗散教师活动：引导学生阅读教材，了解人类应用能源的历程，能源对人类社会进展所起的作用；人类在利用能源的同时也对环境造成了严峻污染。
高中物理必修二教案-7.10能量守恒定律与能源12-人教版
《能量守恒定律与能源》【三维目标】一、知识与技能1、知道功能关系，能量转化与守恒定律；2、理解摩擦力做功；3、会用功能关系解决实际问题。
二、过程与方法1、学会在具体的问题中判断功能关系以及应用；2、精讲精练，演算法。
三、情感态度与价值观通过功能关系的学习对功和能量的转化有了更深的认识。
【教学重点与难点】1、重点；功能关系的相互转化问题；2、难点：应用功能关系解决实际问题。
【教学过程】一、功能关系的理解与应用1、如图所示，固定斜面的倾角θ＝30°，物体A与斜面之间的动摩擦因数为μ，轻弹簧下端固定在斜面底端，弹簧处于原长时上端位于C点。
用一根不可伸长的轻绳通过轻质光滑的定滑轮连接物体A和B，滑轮右侧绳子与斜面平行，A的质量为2m，B的质量为m，初始时物体A到C点的距离为L。
现给A、B一初速度v0使A开始沿斜面向下运动，B向上运动，物体A将弹簧压缩到最短后又恰好能弹到C点。
已知重力加速度为g，不计空气阻力，整个过程中，轻绳始终处于伸直状态，求此过程中：（1）物体A向下运动刚到C点时的速度；（2）弹簧的最大压缩量；（3）弹簧中的最大弹性势能。
二、子弹打木块模型2、如图所示，质量为M的木块放在光滑的水平面上，质量为m的子弹以速度v0沿水平射中木块，并最终留在木块中与木块一起以速度v运动．已知当子弹相对木块静止时，木块前进距离L，子弹进入木块的深度为s．若木块对子弹的阻力F f视为恒定，则下列关系式中正确的是（）A．F f L=Mv2/2B．F f s=m v2/2C．F f s=（m v02 )/2-(M+m)v2/2D．F f（L+s）= （m v02 )/2 -mv2/2三、皮带传动模型中的能量问题3、如图所示，由理想电动机带动的传送带以速度v保持水平方向的匀速转动，传送带把A 处的无初速度放入的一个工件（其质量为m）运送到B处.A、B之间的距离为L（L足够长），那么该电动机每传送这样一个工件多消耗的电能为（）A. μmgLB. μmgL+mv2/2C.mv2/2D.mv2四、连接体模型4.如图所示，在距水平地面高为0.8m处，水平固定一根长直光滑杆，在杆上P点固定一定滑轮，滑轮可绕水平轴无摩擦转动，在P点的右边，杆上套一质量m1=5kg的滑块A.半径R=0.6m的光滑半圆形细轨道竖直地固定在地面上，其圆心O在P点的正下方，在轨道上套有一质量m2=3kg的小球B.用一条不可伸长的柔软细绳，通过定滑轮将滑块与球连接起来.杆和半圆形轨道在同一竖直面内，滑块和小球均可看作质点，且不计滑轮大小的影响.现给滑块A施加一个水平向右、大小为55N的恒力F（g=10m/s2）。
人教课标版高中物理必修二：《能量守恒定律与能源》教案1-新版
7．10 能量守恒定律与能源核心素养：通过《能量守恒定律和能源》的学习过程，用能量的观点分析问题深入学生的心中，因为这是最本质的分析方法；感知我们周围能源的耗散，树立节能意识。
教学目标：理解能量守恒定律，知道能源和能量耗散；通过对生活中能量转化的实例分析，理解能量守恒定律的确切含义。
教学重点、难点：教学重点1．能量守恒定律的内容．2．应用能量守恒定律解决问题．教学难点1．理解能量守恒定律的确切含义．2．能量转化的方向性．教学方法：探究、讲授、讨论、练习教学活动：[新课导入]师：我们已学习了多种形式的能，请同学们说出你所知道的能量形式．我们还知道不同量之间是可以相互转化的，请举几个能量转化的例子。
师：例如电灯能够发光是因为电能转化为了光能。
当电灯发光的同时．还能感觉到电灯是热的，说明什么问题呢?学生思考回答。
（说明在电能转化为光能的同时还产生了热能）学生根据生活经验举例。
①当两个物体相互摩擦的时候，它们的温度会升高，这个过程中机械能转化为内能；②在火箭发射的时候，推进剂燃烧产生的化学能转化为火箭的机械能；③汽车在行驶过程中，汽车内燃机产生的化学能转化为汽车的机械能。
类似的还有太阳能电池站，课件展示太阳能电池站的工作原理，请同学诵读，并分析能量的转换方式。
学生思考回答。
（太阳能内能机械能电能）课件展示打雷闪电形成过程，请同学诵读，并分析能量的转换方式。
学生思考回答。
（电能内能、声能、光能）课件展示树苗生长的过程，请同学诵读，并分析能量的转换方式学生思考回答。
（太阳能化学能）师：看起来自然界除了我们在上几节学过的机械能之外，还有各种各样的能量，并且各种能量能够互相转换，那么在能量转化的过程中，是否也和机械能守恒定律一样，有某种守恒规律呢?课件展示：水果电池、钻木取火，分析能量的转换方式学生思考回答。
（化学能电能；机械能内能）课件展示：热鸡蛋在凉水中放置、帆船扬帆远航学生思考回答。
（内能由鸡蛋转移到凉水中机械能由空气转移到帆船上）师：带着问题，我们思考，能量转化和转移的过程中，真的时候由守恒的规律吗？[新课教学]一、能量守恒定律 1 永动机不可能制成课件展示：据说很久很久以前，在印度有一个被地主压迫的可怜人，他每天被迫干好多活，终于有一天，这个可怜的年轻人厌倦了这种生活，他就想：有没有一种机器可以代替我干活呢? 它只干活不休息，也不需要什么能量，要是有的话就太好了。
人教版高中物理教案-能量守恒定律与能源
1．功與能
例1．分析常見力做功與能量轉化的對應關係：
重力做功：彈力做功：電場力做功： 電流做功：
2．能量守恆定律
⑴能量守恆定律是貫穿整個物理學的基本規律之一,
⑵要分清系統中有多少種形式的能,發生了哪些轉化和轉移.
⑶滑動摩擦力與相對距離的乘積在數值上等於系產生的內能、即Q=FL相
注意:(1)某種形式的能減少,一定存在其他形式的能增加,且減少量一定和增加量相等
解答：由於連結AB繩子在運動過程中未松，故AB有一樣的速度大小，對AB系統，由功能關係有：Fh－W－mBgh= (mA+mB)v2
求得：W=Fh－mBgh－ (mA+mB)v2
通過學生舉例和演示實驗，說明各種形式的能量可以相互轉化，增強學生的感性認識，並激發學生的學習興趣，喚起學生強烈的求知欲。
能是狀態量，功是過程量。不同形式的能量之間的轉化是通過做功實現的。做功的過程就是各種形式的能量之間轉化(或轉移)的過程。且做了多少功,就有多少能量發生轉化(或轉移),因此,功是能量轉化的量度。
演示實驗2：在盛有水的玻璃容器中放一小木塊，讓小木塊在水中上下浮動，過一段時間，小木塊停止運動。思考：小木塊運動過程中機械能是否守恆？請說出小球運動過程中能量的轉化情況。
學生活動：觀察實驗並積極思考。討論後，選出代表發表見解。
教師活動：聽取學生彙報，總結點評。回答學生可能提出的問題。
教師活動：以上實驗表明，各種形式的能量可以相互轉化，一種能量減少，必有其他能量增加，一個物體的能量減少，必定其他物體能量增加，能量的總和並沒有不化。這就是我們今天要學習的能量守恆定律。
(2)某個物體的能量減少,一定存在其他物體的能量增加,且減少量和增加量一定相等。這也是我們列能量守恆運算式時的兩條基本思路。
高中物理人教版必修二7.10【教学设计】《能量守恒定律与能源》
《能量守恒定律与能源》《能量守恒定律与能源》是本章最后一节内容，主要学习能量守恒定律，能源和能量耗散的定义，属于了解性内容，主要是为了让学生感知我们周围能量的耗散关，让学生树立节能意识。
【知识与能力目标】理解能量守恒定律知道能源和能量耗散。
【过程与方法目标】通过对生活中能量转化的实例分析，理解能量守恒定律的确切含义。
【情感态度价值观目标】感知我们周围能源的耗散，树立节能意识。
【教学重点】能量守恒定律的内容【教学难点】理解能量守恒定律的确切含义，知道既然能量守恒为什么我们还要节约能源。
PPT 课件及相关素材一、新课导入师直接导入：前面我们已经学习了机械能，机械能包括了势能和动能。
那么，除了机械能以外，你还知道哪些形式的能量？学生回答后教师进行总结：如化学能、太阳能、核能、内能、电能(课件展示图片）等等。
教师用手提着物体匀速上升，让学生分析机械能是否守恒。
容易发现，机械能不守恒，因为除了重力做功外，拉力也做了功。
也就是说，机械能守恒需要条件，不是任何情况下都成立，它不是自然界中最基本的守恒定律。
当涉及到除机械能以外的其他能量时，我们该怎么来研究这些能量之间的关系？这就是我们今天要学习的新内容。
二、新课教学一、能量守恒定律（一）能量的转化和转移在我们日常的生活中，我们发现，能量是可以发生转化或转移的。
展示几个实例，请同学分组讨论在这些例子中能量是如何转化和转移的。
1、能量的转化：电灯工作时：电能转化为光能和内能；光合作用：光能转化为化学能；水果电池：化学能转化为电能；电磁炉工作时：电能转化为内能2、能量的转移：刚煮好的鸡蛋放入凉水中：鸡蛋的内能转移为凉水的内能；风吹动柳枝：风的动能转移为柳枝的动能（二）思考：能量在转化或转移的的过程中，会不会凭空消失或凭空产生？1、能量会不会凭空消失？如自行车停蹬后，隔一会停下了，自行车的动能消失了吗？沸水放久了凉到跟室温一样，是内能消失了吗？能量并没有消失！自行车停下来并不是动能消失了，而是由于摩擦作用转化成了内能；水放久了变凉也不是内能消失，而是转移到周围的环境中了。
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【学习目标】
1、复述能量守恒定律的内容，说明能源和能量耗散的定义。
2、通过对生活中能量转化的实例分析，领悟能量守恒定律的确切含义
课前预习
1、能量
(1)概念.一个物体能够对外,我们就说这个物体具有。
如:运动的物体可以推动与其接触的另一个物体一起向前运动,对被推动的物体做功,说明运动的物体具有能量。
又如流动的河水、被举高的重物、被压缩的弹簧、高温高压气体……都能对外做功.因此都具有能量。
(2〕形式：能量有各种不同的形式。
运动的物体具有 ;被举高的重物具有 ;发生弹性形变的物体具有 ;由大量粒子构成的系统具有。
另外自然界中还存在化学能、电能、光能、太阳能、风能、潮汐能、原子能等等不同形式的能。
不同的能与物体的不同运动形式相对应,如机械能对应 ;内能与大量微观粒子的相对应
(3)能量的转化：各种不同形式的能量可以相互转化,而且在转化过程中保持不变。
也就是说当某个物体的能量时,一定存在其他物体的能量且减少量一定增加量;当的能量减少时,一定存在其他形式的能量增加,且减少量一定增加量。
（4）功是能量转化的量度
不同形式的能量之间的转化是通过做功实现的。
做功的过程就是各种形式的的过程。
且做了多少功,就有能量发生转化(或转移),因此,功是能量转化的。
2、能量守恒定律
(1)内容:能量既不会，也不会,它只会从一种形式为其地形式,或者从一个物体另一个物体,而在转化和转移过程中.能量的总量,这个规律叫做能量守恒定律.
(2)定律的表达式：
3、能源和能量耗散
(1)能源是人类社会活动的物质基础.人类利用能源大致经历了三个时期,
即，。
(2)能量耗散:燃料燃烧时一旦把自己的热量释放出去,它就不会起来供人类重新利用;电池中的化学能转化为电能,它又通过灯泡转化为内能和光能,热和光被其他物质吸收之后变成周围环境的内能,我们也无法把这些内能起来这种现象叫做能量的耗散。
课堂探究
问题1、历史上曾有人设想制造一种不需要消耗任何能源就可以不断做功的机器，即永动机，这样的机器能不能制成？为什么？
问题2、如何理解能理守恒？
问题3、什么是能量耗散？能量耗散与能量守恒是否矛盾，该怎样理解？
课堂训练
1、如图4所示，物体沿倾角为300的固定斜面以g/2的加速度匀减速上
升，则在此过程中，物体的机械能是（）
A．不变的B．减小的
C．增加的D．不能判断的
2、质量为m的物体，从距地面h高出由静止开始以加速度a=g
3
1
竖直
下落到地面，在此过程( )
A．物体的重力势能减少mgh
3
1
B．物体的动能增加mgh
3
1
C．物体的机械能减少mgh
3
1
D．物体的机械能保持不变
3、如图5所示，一个人站在自动扶梯的水平踏板上，随扶梯向上加速运动，则（
A．人只受重力和踏板的支持力作用
B．人对踏板的压力大小等于人受到的重力大小
C．踏板对人做的功等于人的机械能增量
D．人所受合力做的功等于人的机械能的增加量
4．斜面的高是0.6m，倾角是37°，质量是1kg的物体由顶端滑到底端。
已知动摩擦因数是0.5，g 取10m/s2，在这个过程中产生多少热量？
5. 小球质量为m，在距地面h高度处以v0的初速度竖直向上抛出，设空气阻力大小恒为F，且小于mg，小球与地面碰撞过程中不损失机械能，则小球在整个过程中经历的路程是多少？
高一年级
§7.10 能量守恒与能源
新授徐进高一年级备课组2012年6月
物理
图5
图4
必修二物理学案第1页共4页必修二物理学案第2页共4页
补充功能关系能量守恒定律
【知识梳理与要点归纳】（课前完成）
一．功能关系
1．功是能的转化的量度：
（1）功是的量度，即做了多少功就有发生了转化。
（2）做功的过程一定伴随着，而且必定通过做功来实现
2．力学领域中功能关系的几种主要表现形式：
⑴．合外力的功等于动能的增量，即：W
合
＝
⑵．重力的功等于重力势能增量的负值：即：W G＝
⑶．弹簧弹力的功等于弹性势能增量的负值：即：W F＝
（4）．除重力和弹簧弹力以外的其它力做的总功于W
其他
=．
二．摩擦力做功的特点
1．摩擦力可以做，可以做，还可以．
2．一对静摩擦力的功的代数和总是等于．静摩擦力做功只实现系统内不同物体间机械能的转移，而不存在机械能与其他形式能之间的转化．
3．在相互摩擦的物体系统中，一对相互作用的滑动摩擦力，对物体系统所做总功的多少与路径，其值是，等于摩擦力与相对路程的乘积，即W Ff＝－F f x相对，表示系统克服摩擦力
做功，系统损失的机械能转变成内能，即ΔE
损
＝F f x相对＝Q热(摩擦生热)．
其绝对值等于系统损失的机械能．
三．能量守恒定律：
1内容：
2.表达式：
3.正确理解：（列能量守恒定律方程式的两条基本思路）
⑴某种形式的能减少，一定存在其它形式的能增加，且减少量和增加量一定相等．
⑵某个物体的能量减少，一定存在其它物体的能量增加，且减少量和增加量一定相等．
【典型例题】（课堂练习）
类型一：功能关系的灵活应用
例1、一滑块放在如图所示的凹形斜面上，斜面固定于水平地面，用拉力F
沿斜面向下拉小滑块，小滑块沿斜面运动了一段距离．若已知在这过程中，拉
力F所做的功为A，斜面对滑块的作用力所做的功为B，重力所做的功为C，空气阻力所做的功为D，则小滑块的动能的增量为，重力势能的增量为，机械能的增量为
针对训练
1．一个质量为m的物体以a=2g(g为当地的重力加速度)的加速度由静止竖直向上运动，则在此物体上升h高度的过程中，物体的( )
A.动能增加了mgh
B.重力势能增加了mgh
C.机械能减少了2mgh
D.机械能增加了2mgh 2．如图所示，小球在竖直向下的力F作用下，将竖直轻弹簧压缩，若将力F撤去，小球将向上弹起并离开弹簧，直到速度为零时为止，则小球在上升过程中()
A．小球的机械能守恒B．弹性势能为零时，小球动能最大
C．小球在刚离开弹簧时动能最大D．小球在刚离开弹簧时机械能最大
课后提高
1．一足够长的水平传送带以恒定的速度运动，现将质量为M 2.0kg 的小物块抛上传送带，如图a 所示．地面观察者记录了小物块抛上传送带后0～6 s内的速度随时间变化的关系，如图b所示（取向右运动的方向为正方向），g 取10m/s2．
(1)指出传送带速度的大小和方向；
(2)计算物块与传送带间的动摩擦因数μ
(3)计算0-6s内传送带对小物块做的功．
(4)计算0-6s内由于物块与传送带摩擦产生的热量．
类型二：能的转化与守恒
例2、小物块A的质量为m，物块与坡道间的动摩擦因数为μ，水平面光滑；坡道顶端距水平面高度为h，倾角为θ；物块从坡道进入水平滑道时，在底端O点处无机械能损失，重力加速度为g.将轻弹簧的一端连接在水平滑道M处并固定在墙上，另一自由端恰位于坡
道的底端O点，如图所示．物块A从坡道顶端由静止滑下，求：
(1)物块滑到O点时的速度大小；
(2)弹簧为最大压缩量d时的弹性势能；
(3)物块A被弹回到坡道时上升的最大高度．
【课（学）后记】
必修二物理学案第3页共4页必修二物理学案第4页共4页。