工程制图精品课程质量保障体系构建初探

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工程制图精品课程教学改革研究

工程制图精品课程教学改革研究工程制图是高等学校工科专业的重要基础课，精品课程建设的目的就是积极推进课程体系、教学内容、教学手段及教学方法的改革，全面提升教育教学质量。

本文论述了为提升工程制图精品课程教学水平，全面提升学生综合能力，应从教学内容、实践教学方法、教学手段及绘图能力培养等几个方面进行改革与创新，突出培养学生扎实的基本功、独立分析解决问题的能力。

标签：工程制图；精品课程；教学改革；实践模式工程制图精品课程的教研、教改活动主要涉及：教育观念、理念的更新，专业技术基础课的地位与内涵，课程体系和教学内容的改革，考试制度及方法的改革，教学手段和教学方法的改革，充分、恰当地运用现代教学手段。

笔者结合多年精品课程建设的经验，特对课程教学改革的方法作如下论述。

1.教学内容的改革与创新为帮助学生打下坚实的专业基础，了解本学科领域的最新成果和发展方向，必须不断结合科研实践调整，优化教学内容的体系结构，寻求最为合理、有效的实施方式和教学手段。

同时，努力恰当地处理基础性与先进性、经典内容与现代内容、传统手段与现代教学手段的关系。

构建包括教材、教学参考书、电子课件、电子教案以及网络教程等的立体化教材体系，构筑起将讲授、讨论、作业、测绘等多种教学方式有机结合，全方位、立体化、多视角的新型教学模式。

具体说来，工程制图课程的教学改革应围绕以下几个方面。

①研究制图课程的知识点；②研究每个知识点在教学过程中的教学方法问题；③对学生在不同知识点的学习过程中的学习特点及提出的问题进行研究；④讨论、制订、修改教学大纲，研究教学大纲与专业人才培养计划的结合问题，对教学大纲中各个知识点学时分配问题进行研究并提出意见或建议，对不同专业制图课程学时分配进行讨论；⑤研究制图课程的教学手段和方法问题，对制图课程的课件进行修改，对制图课程的试题库进行更新，从答疑学生提出的问题中改革教学手段和方法；⑥研究精品课程建设过程中存在的问题，对网上资源适时地更新和改进；⑦研究教学管理，对制图课程的教师队伍建设、中青年教师的培养问题提出建议；⑧研究教材建设问题；⑨研究制图测绘问题，提出学生能力培养方案。

独立学院工程图学教学质量保障体系研究

收稿日期：２０１５０６１２
基金项目：湖南省教学改革研究项目（湘教通［２０１４］２４７号）
作者简介：肖思文（１９６８一），女，湖南娄底人，硕士，教授，主要从事机械设计制造及其自动化研究。
工程图学作为独立学院工科生必修的一门专业技术基础课，在培养学生工程意识、工程概念，提高学生空间分析和空间思考问题能力等方面起着不容忽视的重要作用。可以
说，工程图学课程学习的好坏，对学生后续专业课程的学习
第７卷第１０期
２０１５年１０月
当代教育理论与实践
ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｙｒＥｄｕｃａｔｉｏｎ
ＶＯＩ．７Ｎ０．１０Ｏｃｔ．２０１５
图１独立学院工程图学质量保障体系
如图１所示。建议从特色教材、特色课件、师资素质、教学方法等方面入手，多角度、全方位斟酌思考，遵循复合多元、相辅相成、相互促进的原则 … 。
１特色教材：提高教学质量的基础
课件内容和应用首先要 “ 源于教材，高于教材 ” ，其次要 “ 还源于教材，服务于教材 ” 。其一，内容贴紧教材，课件自适应性强。课件内容以教材为纲，与教材内容紧密贴合，遥相呼应。但不能将教材内容照搬、照抄、照画，必须事先掌握全书精髓，突出重点，突出难点；文字精简，易于记忆；图形生动，形象直观，方便理解。最好能针对不同学时、不同阶段，动态调整，强化课件层次性及自适应性。其二，操作方

精品课程质量工程建设实施方案

精品课程质量工程建设实施方案一、背景随着教育的发展和技术的进步，高等教育质量工程建设已经成为众多高校关注的焦点。

为了提高课程质量，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才，我们制定了本实施方案。

二、目标1. 提升课程质量：通过精心设计和规划，确保教学活动与课程目标相契合，符合国家和学校的要求。

2. 加强师资培养：为教师提供有针对性的培训和发展机会，提高其教学能力和教学创新意识。

3. 加强学生评价和反馈：建立高效的反馈机制和评价体系，倾听学生的意见和需求，持续改进和优化课程设计和教学方法。

4. 推动教学资源共享：鼓励教师之间互相交流和分享经验，推动教学资源的共享和利用，提高教学效率和质量。

三、具体措施1. 课程设计和规划a. 根据学科发展趋势和社会需求，制定具有创新性和应用性的课程目标和大纲。

b. 加强教材编写和教学资源的开发，确保教学内容的科学性和前沿性。

2. 师资培训和发展a. 为教师提供专业化的培训机会，提高其教学能力和课程设计水平。

b. 鼓励教师参与学术交流和教学研究活动，提升其教育教学研究能力。

3. 学生评价和反馈a. 建立多维度的学生评价体系，包括课堂表现评价、作业质量评价、学生教学反馈等。

b. 定期组织学生座谈会和问卷调查，收集学生的意见和建议，及时改进课程设计和教学方法。

4. 教学资源共享和利用a. 建立教师交流平台，鼓励教师之间分享教学经验和资源。

b. 提供在线教学资源库，方便教师和学生随时随地获取学习资料。

四、实施计划1. 课程设计和规划：在每学期开始前制定具体的课程设计和规划计划。

2. 师资培训和发展：每年组织一次教师培训，定期组织学术交流和教学研讨会。

3. 学生评价和反馈：每学期末进行一次学生评价和教学反馈活动。

4. 教学资源共享和利用：建立教师交流平台和在线资源库，并持续推进资源的分享和利用。

五、预期效果通过以上措施的实施，我们预计将达到以下效果：1. 课程质量得到显著提升，符合国家和学校的要求。

浅谈我院专业方向课程建设质量保障体系的建立

第41卷第2期2013年1月广州化工Guangzhou Chemical IndustryVol.41No.2January.2013浅谈我院专业方向课程建设质量保障体系的建立李岩，徐小燕(同济大学材料科学与工程学院，上海201804)摘要：课程建设是高等学校教学基本建设内容之一，课程建设的水平高低直接影响着教育教学质量和人才培养质量。

我校在2005年建立了教学质量保障体系，通过该体系的运行使人才培养的全过程中始终处于受控状态，保证了培养的人才达到培养目标的要求。

为了更好地贯彻学校教学质量保障体系的精神，结合本院材料科学与工程专业方向课程建设的特点，制定了针对我院专业方向课程建设的质量保障体系，以促进我院课程建设健康发展。

关键词：课程建设；质量；保障；评估中图分类号：G42文献标识码：B文章编号：1001－9677（2013）02－0163－03Establishment of Course Construction QualityAssurance System in Tongji UniversityLI Yan，XU Xiao－yan（School of Materials Science and Engineering，Tongji University，Shanghai201804，China）Abstract：Course construction was one of the content of teaching basic construction in colleges and universities.The quality of course construction directly affected the quality of education，teaching and personality education.The teaching quality assurance system was built in2005，by which the whole education course of personality education was controlled and the education target was guaranteed.In order to carry out the spirit of teaching quality assurance system thoroughly，the course construction quality assurance system was set up，which combined the characteristics of course construction of the specialties of materials science and engineering in our school.The establishment of course construction quality assur-ance system would accelerate the healthy development of course construction in our school.Key words：course construction；quality；assurance；evaluation1我院材料学科专业方向课程建设的现状及本项目提出的目的材料科学与工程学院现有材料科学与工程本科专业，下设五个专业方向：建筑材料方向、高分子材料方向、无机非金属材料方向、金属材料方向和复合材料方向。

高校课程教学质量保障体系的构建探析

高校课程教学质量保障体系的构建探析作者：郭延君来源：《科技创新导报》2016年第24期摘要：随着社会经济的快速发展，高等教育大众化已经成为一种新的教育潮流，而构建和完善高校课程教学质量保障体系已经成为教育发展的新课题。

该文主要从高校课程教学质量保障体系的相关概念进行分析，并找出影响高校课程教学质量的关键因素，根据相关的高校课程教学质量管理理论进行研究，提出构建高校课程教学质量保障体系，而这个高校课程教学质量保障体系主要由课程教学质量标准、课程教学质量控制、课程教学质量信息整合、课程教学质量评监和课程教学质量信息反馈这五个方面组成，形成一个完整的高校课程教学质量保障体系，逐渐实现高等教育大众化，全面提升全民族人民的综合素养，构建社会主义和谐社会。

关键词：高校课程教学教学质量保障体系构建中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（c）-0164-02“百年大计，教育为本。

”教育事业是一个国家发展的根本和基础，一个国家高等教育发展的好坏，是由教学质量来决定的。

高校课程教学质量的好坏，主要由一所高校的教学水平和教学质量体现出来的。

课程教学主要为了实现一定的教学目标而进行教学的，是高校培养人才的一种教学载体，在高校人才培养过程中发挥着重要作用。

高校关于人才培养的计划，都是需要借助相关的课程来落实，利用课程教学来完成人才培养计划。

所以，在高等教育过程中，要充分发挥高校课程教学的作用，通过对高校课程教学质量各种影响因素进行分析和研究，在实际的高校课程教学过程中优化和控制相关的影响因素，来保障课程教学的质量和效率。

1 高校课程教学质量保障体系概述高校课程教学质量所涵盖的内容比较广泛，这是一个多维性的概念，也是一个不断变化的概念，但实质上就是指，高等院校教学的过程和目的是为了满足个体、社会群体的潜在需求的一种教学，主要通过受教育者、教育者和社会发展水平来具体呈现出来，达到某一规定的标准、成就或者水平就会表现出来，所以简单来说，课程教学的主要目的就是为了确保培养人才的质量。

论析《建筑工程制图》课程教学改革

论析《建筑工程制图》课程教学改革几年来我以校级精品课程建设标准为指导，对《建筑工程制图》课程建设常抓不懈，坚持在教、学、管三方面不断提高、不断完善。

1《工程制图》课程建设《建筑工程制图》是建筑工程技术专业必修的一门核心专业基础课程，在教学内容改革方面，充分考虑我院建筑工程技术专业人才培养的目标，以优质的教学服务为前提，通过深化教学方法和教学手段改革，培养学生空间形体的表达能力和创新思维能力，以技术型人才培养为教学的出发点进一步完善与充实《土木工程制图》教学网站的内容，力求做到课程建设内容能反映更新的教学科研成果，并贯穿于教学过程中。

同时,以国家级教研项目和自治区教研项目为突破口,促进教学观念、教学模式和教学方法的变革，实现《建筑工程制图》课程教学的优化，全面提升课程建设水平，使本课程建设处于区内领先水平。

2《工程制图》课程改革自从我院升格为高职教育以来,我们不断探索高职高专工程制图课程教学的新模式,固绕课程教学内容、教学方法与手段、考核方法等方面进行了深入的探索与改革，并取得了一定成效。

具体体现在以下几方面。

2.1课程内容体系改革根据高职教育的教学指导思想，对工程制图课程内容体系进行整合。

按学生的应用能力培养要求，将工程制图课程内容进行了改革：传统的工程制图内容主要包括：制图基础、画法几何、专业制图等三大部分内容，改革后主要包括投影原理、专业制图、CAD三大部分。

2.2课堂教学模式改革采用“教与学互动”，强调师生交流。

在教学中通过实例引出问题，启发学生思考，以小组讨论或抢答等形式寻找答案。

开展形式多样的现场教学，如把学生带到实际土建工程进行现场教学，增强学生对建筑物的感性认识，结合读图问答，有效地培养和提高了学生的工程意识和识读专业图的能力。

用模型构建形体贯穿在制图课程整个教学过程中，如在学生学习制图基础内容时，引导学生制作简单实物模型，学习专业图内容时，引导学生制作较复杂的专业结构模型，促进学生将理论知识与实践技能有机结合,对培养学生学习制图的兴趣、提高理解能力、知识的综合应用能力、动手能力、创新能力及就业技能方面起到了非常重要的作用。

土木工程制图课程教学质量保证体系构建与实践

面向课程整体优化 ” 的课程建设目标，立了宽厚建
体系目前的工程制图课程内容体系采用从二维图
的基础平台与个性化需求的综合提高相结合的课
程体系，图１所示．如新课程体系的精髓体现在：以
“ ” 出发点， “ ” 体为以图为落脚点，以培养学生的 “ 间思维和创新设计能力 ” 核心，面、速、空为全快有效地培养学生的工程设计意识．
系列的思考、索和实践，探基本从课程体系、学手教
段、教师素质、障机制和实践教学等方面构建了保《土木工程制图》程教学质量保证体系，取得课并
了一定的实践效果．
在构筑新的教学体系时，紧结合上述特性，紧
第９卷第ｌ２期
２０年１０１２月
南阳师范学院学报
ＪｕｎａｆＮａｙｎｒｌＵｎｖｒｉｙｏｒｌｏｎａｇＮｏｍａｉｅｓｔ
Ｖ０．．２１９Ｎｏ１Ｄｅ．２０ｃ０１
土木工程制图课程教学质量保证体系构建与实践
注重从传授知识向培养知识迁移能力、独立分析和
解决问题的能力、创新能力转变，从教师为中心向
１教学质量保证体系构建
１１优化课程教学内容模式转变，学校确立了土木工程制图新课程体系 “ 向学生、向工程素质培养、面面

以精品课程建设为牵引创新工程制图实验教学

ＣＣｎｍｂｒＧ４．２Ｌｕｅ：６２４３
Ｄｃｍｅｔｃｄ：Ａｏｕｎｏｅ
ＡｒｉｅＩ１０７６（０８００３０ｔｌＤ：０６— １７２０）６— ０３— ３ｃ
１工程制图课程教学现状
传统的工程制图教学是与我国经济和经济体制发
展水平相应适应的，过不断改革发展，经形成了一套与当时情况相适应的教育理论、思想方法和体系。然而
随着社会经济和科学技术的发展，出现了工程制图即
力和创新能力，而传统的照般照套以查设计手册为主的设计模式已过时。由于上述问题的存在，成了传造统教学模式培养出来的学员难于胜任目前岗位任职的
技术的发展出现了无图纸设计。（）于科学技术的３由
的紧迫问题。通过实施素质教育，深刻认识到，必须对
教学内容和教学方法进行全面改革，有针对性地改除革原有课程教学体系外，必须在实验教学环节上狠还下工夫，通过实践来培养和提高学员的创造能力。同
综合以上情况，如何加强创造型军事人才的培养，以适合军队武器装备和作战训练需要，是亟待解决这
去实用意义。（）于计算机绘图技术的发展，统２由传
的手工绘图逐渐被计算机绘图所取代，至由于数控甚

谈把握精品课程特点与构筑课程建设保障平台

三构建质量保障平台确保精品课程建设质量1强化三级精品课程管理机构的职能学院成立课程建设指导委员会系部成立课程建设指导小组教研室成立课程组形成课程建设三级组织规划体系负责课程建设宏观调控质量检查及具体实施运行
辽｜职农尹
竺 — ＿黼Ｈ溯穰Ｌ搿豺一Ｌ曼！＿＿—删糯栅秘璐瓣藉嚣加！蓼＿ —。Ｇ瓣＂Ｌ —— Ｌ掰黼嬲貉重 — 黼黼朋黼刑
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重圈
企业共建校内生产性实训基地和校外顶岗实习基地，为课专家评价、社会评价三级评价机制，保证课程建设正常、程教学实践提供虚拟仿真或真实的实践环境。建立模拟企持续、深入进行。从课程建设的初期、中期、评估认定到
作或让企业直接进入校园，使学生在实际工作环境或模拟工作环境下获得经验性知识。
３示范性和创新性、
式，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演等多种教学
方法，合理使用多媒体技术、虚拟仿真技术以及先进的实
来从事岗位的基本职业技能，同时也为终身学习和后续发考 ” 为一体。教学内容源于实践，高于实践，服务于实
课程内容紧紧围绕 “ 工学结合 ”核心，教学设计基于
职业岗位典型工作任务，贴近零距离上岗，符合社会需合、序化教学内容。有针对性地采取工学交替、项目导求。课程内容要尽可能接近真实工作环境，与企业深度合向、任务驱动、实境耦合、虚拟创业等行动导向的教学模

构建工学结合教学质量保障体系的思考

点专业建设体系，推动专业建设与改革。高职院校
的专业建设要以社会需求为导向，学资源和条件教为保障，在专业规划、并审批、监控和审查等重要环
节把好质量和标准关。建立有行业、企业专家参与的专业建设顾问委员会，针对本专业发展状况、学生要求、用人单位期望及就业市场的变化，对专业进行监控和周期性的审查，建立预警机制。根据并职业岗位的需求，规划专业教学基本流程（需求导
中图分类号：６２０Ｇ４．
为深入贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》和教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高［０６１）（２０］６号精神，力推行工学结合和校企合作的培养模式，大迫
切需要完善工学结合的管理办法，逐步建立和完善
业技术骨干、工巧匠等构成的专兼结合、能高水平的双师型教学专业团队。
一
基金项目：庆市教育委员会２０人文社科项目“ 重０７年重庆
高职教育质量监控与运行机Hale Waihona Puke 研究” ｏｓ１７（７ｋ４）
成果之一。
・
是“ 开放性 ” 。学校通过校企合作，建立校
替时，从企业委派的指导教师中，目的地选拔兼有职教师，在合作中加强教育教学理论能力培养，并使其成为稳定的校外兼职教师。二是“ 会化” 社。学校不求所有，求所用，但大量聘请企业行业专家、术骨干、工巧匠为兼职技能教师，成师资队伍整体结构上的双师型，形逐步加大兼职教师比例，步形成实践技能课程主要由具逐

浅谈高职院校在线课程质量保障体系构建

浅谈高职院校在线课程质量保障体系构建高职院校在线课程质量保障体系构建是当前高职教育领域的热门话题。

随着信息技术的不断发展和互联网应用的普及，高职院校在线课程已经成为一种不可或缺的教育形式。

为了保障在线课程的教学质量，需要构建一套完整的质量保障体系。

一、质量保障体系的构成1.在线课程设计规范在线课程设计是保障在线教育质量的基础，必须设计规范、紧密结合学科特点，并符合学生学习的规律。

设计规范将在线课程的教学内容、教学方法、在线学习资源等内容详细规划，'确保在线课程的基本结构与教学质量达到一定要求。

2.学习资源保障在线学习资源是保障在线教育质量的重要组成部分。

学习资源主要包括教材、课件和辅导资料等，因此必须确保这些学习资源的质量，课件必须易于理解，有助于提高学生的学习效果。

3.教师队伍建设教师队伍是保障在线课程质量的关键。

将优秀教师引进在线教育领域，并为其提供专业的在线教育培训。

教师必须以学生为本，不断完善自身教学技能，提高教育质量。

4.在线教育平台的建设在线教育平台是保障在线课程质量的必要条件，其建设必须考虑到诸如在线教学管理、教学实施、学生反馈等因素，以保证教学质量的有效性。

1.制定规范和标准需要制定相关的规范和标准，如在线课程教学标准、学习评估标准、在线课程质量评价标准等，以保障在线课程质量与效果。

2.加强监测和管理建议建立在线教育质量监测与管理机制，包括课程质量评估、教师教育履历监测、学生满意度反馈、课堂监测等等，以及制定相应的错做处理措施。

3.教师培训和激励对于在线教师可以制定相应的激励手段，如优秀教师资格认定、教学质量奖励等激励机制，以及对教师进行定期教学培训和提升等。

4.学生评价和反馈学生是在线课程的直接受益者，其反馈将对教师教学和课程改进产生决定性的影响。

学生经常需参与课程反馈和评价，以确保在线课程的质量。

总体而言，高职院校在线课程质量保障体系构建是一个复杂而又成熟的系统。

需要围绕教师培训、课程设计、教育资源、教学平台、学生评价等方面开展有针对性的工作。

省级精品课程质量保障体系构建初探

《陡｛｛２０锏竞最）０８年第４期
教育研究
省级精晶课程质量保障体系构建韧探
谭艳华
（铜陵２４０）４００
要：文章提出在精品课程申报、设和评价过程中存在着重数量、质量；申报、建设；硬指标、软指标的问题，建轻重轻重轻必须构建起精品课程建设的质量保障体系。体系包括制度子系统、织子系统、估子系统和反馈子系统。该组评以保证精
一
、
省级柑品课程质量保障体系构建的背景
从１９９９年起，国高校办学规模实施跨越式发展，快我加了向高等教育大众化目标迈进的步伐。由此，量问题也迅速质成为全社会关注的焦点。因为，量的增进必然要引起教育观念、育功能的扩大，育模式多样化，程设置、学方法、教教课教管理方式、招生就业以及高等教育与社会关系等一系列质的变化。为此，育部于２ｏ年下发了以要求教授上讲台，加教０１增对教学工作投入等为主要内容的４号文件，此基础上，一在进步提出在全国实施 ‘ 等学校教学质量与教学改革工程＞高。２００３年４月精品课程建设作为＜等学校教学质量与教学改高革工程）先期启动项目，全国各高校范围内全面展开。精的在品课程建设是贯彻教育部４号文件精神、在根本上提高人才

课题研究论文：工程制图精品课程网络教学平台的研究与构建

146148 学科教育论文工程制图精品课程网络教学平台的研究与构建一、引言网络教学平台是基于校园网的网络化教学环境，是集通知发布、课程信息查询、多媒体视频点播、移动教育、网络教学环境于一身的综合系统。

精品课程要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源的共享。

精品课程建设的一项主要内容就是利用信息技术手段建立课程教学网络平台。

二、工程制图精品课程网络教学平台构建的意义长江大学工程制图精品课程于04年立项之初即认真贯彻这一指导思想，分别建立了工程制图精品课程网和工程制图教学网，并充分利用网络资源进行学习与教学活动，形成了全新沟通机制，彻底改了变传统教学中的教师作用和师生关系。

随着建设逐步深入，网络资源不断丰富，课程网站累积到一定程度后，就必须构建完善的网络教学平台进行集中管理，使教学资源在更大范围内得到共享。

网络教学平台平不应只是相关网站的简单组合，还应发展成为一个集成教学资源、学习资源和教学支持服务为一体的虚拟学习环境。

工程制图精品课程网络平台的构建对教师、对学生而言均具有重要意义。

1、教师层面通过网络教学平台，可促进教师自身素质的提高。

教师不仅要精通与课程相关的各类知识，还需运用现代教学手段合理组织教学，通过整理上传教学大纲、教案、视频材料、自学课件以及习题等，不断丰富网络教学环境中的共享信息。

因此，更加熟练了网络学习环境，提高了自身计算机操作水平。

2、学生层面通过网络教学平台，引导学生自主学习。

促进学生利用网络资源，在发现和构建知识的同时，根据自身情况随时调整学习内容和进度，大大降低了学习难度，提高了学生学习的兴趣。

3、互动层面通过网络教学平台，建立网络课程答疑制度，依托工程制图精品课程网站，采取手机信息、QQ群、电子邮箱等，构建师生信息流通及处理平台，及时回答学生在“答疑讨论”区中的提问，按时布置作业并认真批改，第一时间了解学生对知识点的掌握情况。

刘凯教授 - 欢迎访问西安理工大学学报网站!

（王卫勋）
西安理工大学学者
刘凯教授
刘凯，男，汉族，生于１９５７年１１月，陕西西安人，工学博士，教授，博士生导师。１９７８ —１９８２年在陕西机械学院机械系学习，获学士学位；１９８６ — １９８９年在陕西机械学院机械系机械工程专业学习，获硕士学位；１９９６ —１９９７年在日本国近畿大学理工学部进行合作科研工作并攻读博士学位，２００３年获日本国近畿大学工学博士学位。１９９５年被原机械工业部批准为首批部级跨世纪学术骨干；１９９８年任西安理工大学教务处处长、校党委委员；２００４年任西安理工大学党委常委、副校长。１９９８年获“ 陕西省优秀留学回国人员２０００年被陕西省教委授予“ 优秀教务处长” 称号；２００１年荣获陕西高教奖” ；系统“ 优秀共产党员” 称号；２００９年荣获陕西省人民政府颁发的“ 陕西省民族团结进步模范荣誉称号” 证书。现为西安理工大学机械工程学科学术带头人、中国机械工程学会机械传动分会委员、无级变速传动专业委员会委员、齿轮传动专业委员会委员、教育部机械设计制造及其自动化专业教学指导委员会委员、国家级教学成果奖评审专家、陕西机械工程学会副理事长、陕西省高级专家协会理事、陕西省学位委员会学科评议组成员。刘凯教授主要从事机械传动的理论和应用、ＭＥＭＳ的理论与应用、车辆工程等方面的研究工作，尤其在机械无级变速传动和超越离合器的研究方面取得了显著成绩。研究领域涉及机构学、机械运动学和动力学、摩擦学、啮合理论、弹性流体动力润滑、有限元、计算机辅助设计等多学科知识。刘凯教授主持并已完成的国家级、省部级的纵、横向课题三十余项，包括原机械工业部基金项目“ 非圆轮链传动的设计研究” 和“ 轴承离合器研究” ； “ 九五” 、 “ 十五” 、 “ 十一五” 国家重点科技攻关项目“ 超越离合器的研究” 、 “ 高承载力减速器专用润滑冷却装置研制” 、 “ 水平振动式输送机的动力参数设计” 、 “ 拉伸弯曲矫直机工艺控制专家系统” ；国家重点实验室开放基金项目“ 大高宽比典型微型传动元件的研制” ；教育部博士点基金项目“ 微电子机械系统力学性能的尺寸效应” ；陕西省自然科学基金项目“ 机械无级变速传动的研究” 、 “ 传动机构关键技术的研究” ；陕西省 “ １３１１５ ” 科技重大专项“ 兆瓦级风力发电机组传动系统的研制” 等。先后在国内外学术期刊《ＷＡＥＲ》、《ＴＲＩＢＯＬＯＧＹＩＮＴＥＲＮＡＴＩＯＮＡＬ》、《ＳＡＥＴＥＣＨＮＩＣＡＬ》、《ＰＯＷＤＥＲＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ》、《机械工程学０余篇，并被ＳＣＩ、ＥＩ等检索３０余篇；获报》、《仪器仪表学报》、《摩擦学学报》和国际学术会议上发表论文６国家专利１项： “ 三相脉动机械无级变速器” ；获陕西省教学成果一等奖２项： “ 建立健全教学质量监控保障体系的探索与实践” （１９９９年）、 “ 构建创新实践教育体系的探索与实践” （２００１年），二等奖１项： “ 划转院校 ‘ 以扩促建’ 发展战略的理论与实践” （２００３年）。出版学术著作３部：“ ＫｅｙＴｅｃｈｎｉｑｕｅｏｎＴｒａｎｓｍｉｓｓｉｏｎＭｅｃｈａｎｉｓｍｓ ” 、 “ 微电子机械系统力学性能及尺寸效应” 和“ 板材矫直机智能控制及应用” ，由机械工业出版社分别于２００６年、２００８年和２０１０年出版；合作出版工具书２部： “ 机械无级变速器设计与选用指南” 、 “ 联轴器、离合器设计与选用指南” ；合作出版规划教材１部： “ 机械设计基础” 。刘凯教授１９８２年元月毕业后留校任教至今，长期从事教学、科研和管理工作。先后为本科生和研究生教授机械原理、机械设计、机械设计基础、机械无级变速传动等专业课程。截止２０１０年底，已培养工学博士１６名，工学硕士４０余名。作为课程负责人的课程“ 机械原理” 和“ 工程制图” 分别于２００６年和２００８年被评为陕西省精品课程。

工程制图立体化教材的构建与实践

工程制图立体化教材的构建与实践工程制图立体化教材的构建与实践近年来，随着科技的不断发展和工程制图技术的更新迭代，立体化设计已经成为工程制图的重要组成部分。

传统的平面制图已经无法满足复杂工程项目的需求，立体化设计能够更加直观地展示工程结构和构造，提高设计效率和质量。

因此，构建一本合工程制图立体化教学的教材，对于培养学生的立体思维和提高他们的工程制图能力具有重要意义。

首先，工程制图立体化教材的构建需要明确教学目标和内容。

立体化设计的核心将平面图转化为三维模型，因此，教材的内容应包含三维空间的基本概念、坐标系、投影方法、视图选取和构建等。

同时，教材还应涵盖工程制图的相关知识，如尺寸标注、符号标识、剖视图和装配图等。

通过系统的学习和实践，学生能够全面掌握工程制图立体化的技术要点和方法。

其次，教材的编写应注重理论与实践的结合。

立体化设计是一门实践性很强的学科，仅仅依靠理论知识是远远不够的。

因此，教材应该设置大量的实例和案例，引导学生进行实际操作和练习。

通过实际的设计项目，学生能够巩固理论知识，培养解决实际问题的能力。

此外，教材还可以结合工程实践，引入真实的工程案例，让学生了解工程制图的实际应用，增强学习的针对性和实用性。

另外，教材的编写还应关注学生的学习兴趣和动力。

工程制图立体化是一门相对抽象和技术性较强的学科，学生可能会感到燥困难。

因此，教材的编写应注重启发学生的学习兴趣，采用生动有趣的案例和实例，增加教学的趣味性和可读性。

同时，教材还应提供多种学习方式和学习资源，如视频教学、在线交流和实验平台等，激发学生的学习动力和积极性。

最后，教材实践应与教实际相结合。

教材的编写需要充分考虑学生的学习水平和实际需求，根据不同学生的特点和能力进行差异化教学。

同时，教材的实践也应与教学实际相结合，及时反馈学生的学习效果和问题，不断完善教学内容和方法。

教材的编写者还可以邀请相关领域的专家和教师进行审阅和指导，确保教材的质量和实用性。

关于《建筑制图》精品课程建设研究的几点思考

科技教育138科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATIONDOI:10.16661/j.c n k i.1672-3791.2017.25.138关于《建筑制图》精品课程建设研究的几点思考①宋怡（江苏省淮阴商业学校江苏淮安 213002）摘要:精品课程建设是紧紧围绕人才培养目标,体现现代教育思想,符合科学性、先进性、具有示范推广作用的一项教学工作。

本文主要是针对《建筑制图》这一课程在精品课程建设研究工作过程中遇到的问题,结合职业类学生情况和教学的实际,提出几点设想和建议。

关键词:职业教育精品课程建设建筑制图中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2017)09(a)-0138-02精品课程建设是指具有特色和一流教学水平的示范性课程,宗旨是为培养满足国家和地方发展需要的高素质人才。

目前江苏省正在大力推进中职类精品课程建设,力争将中职类的主干课程全部建设完毕。

而在精品课程建设过程中是以课程为中心的一个综合体的建设,包括师资队伍建设、教学内容及课程体系建设、教学方法与手段建设、教材建设、实践教学基地建设等。

这就要求在开展精品课程建设过程中全方位立体化地开展建设工作,结合中职学生的学习特点,以学生为主体开展建设工作。

《建筑制图》是土建类专业的一门专业基础课,是后续专业课学习的基础,理论性与实践性都很强,目的在于培养学生的识图与绘图能力,并直接关系到学生对以后专业课的学习。

所以将《建筑制图》这一课程进行精品课程建设就很有推广和普及性,也能在一定意思上提高学生对于专业课程的兴趣。

但是在《建筑制图》精品课程建设工作的开展过程中,笔者也发现几点问题,以下是笔者的几点思考。

1 精品课程建设过程中的几点问题1.1 《建筑制图》教学效果存在不足《建筑制图》作为专业基础重考查学生对建筑制图课程基本概念和基本方法的掌握情况,同时兼顾考查学生分析、解决问题的能力,为学生进一步学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。

构建质量保障体系,提高精品课程建设质量——以广西民族大学精品课程建设为例

第卷第期教学研究年月近年来，随着高等学校规模的扩大，高等学校的教学面临许多问题，其中如何保障高等教育的质量问题尤显突出。

在质量工程深入开展的背景下，精品课程建设走过了从信息“量”的扩展到“质”的注重的发展进程。

如何扩展教学资源，保障精品课程的建设水准和教学质量，成为高校当前面临的重要任务与课题。

特别是对于教育资源不足的民族高校来说如何以质量为核心进行精品课程建设，已经成为民族高校课程建设中需要思考的重要问题。

广西民族大学作为一所国家民委与地方政府共同建设的地方本科高校，长期以来坚持不断深化教育教学改革，重视课程建设和教材建设，特别是本科精品课程经过年的建设与实践产生了积极的影响，取得了良好的成效。

截至年月，广西民族大学已建成门国家精品课程、门自治区级精品课程、门校级精品课程。

这些课程在民族地区高校内外都产生了积极的效应。

广西民族大学精品课程建设实践精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程、要求体现现代性、科学性、先进性、有严格风范及鲜明特色，并具有示范和辐射作用。

根据精品课程的质量内涵，建设精品课程是一项浩大的系统工程。

从广西民族大学的精品课程建设之路可以看出，系统规划和构建质量保障体系是提高精品课程建设质量的重要保证。

广西民族大学精品课程质量保障体系由课程建设体系、教师培养体系、教学内容和教学方法改革体系、教材建设体系以及课程质量评估体系构成。

构建课程建设体系是精品课程建设的基础广西民族大学历来十分重视课程建设工作，并取得了比较好的成绩。

学校召开过两次重要的课程建设大会，不仅明确了学校课程体系改革的思路，并且进一步确定在原来重点课程的建设基础上积极进行精品课程的开发和建设工作。

广西民族大学“十一五”时期的发展规划中，明确了广西民族大学课程建设的工作目标：“按照‘拓宽基础，提高平台，整合系列，立体推进’方针，以及课程建设‘综合性、开放性、发展性、互动性’的发展方向和‘强强互修’、‘强特互修’、‘基础学科与技术学科互修’等原则构建课程新体系，有计划、有目标、分阶段、分层次地进行系统建设，并通过精品课程的建设提高专业教学质量。