微课教案：陈述句与反问句互换 许新新
陈述句与反问句转换的微课设计教案26
陈述句与反问句的转换知识点：句型转换练习一、自然导入同学们好，这节微课我们要学习的是《陈述句与反问句的转换》出示课题：《陈述句与反问句的转换》二、整体感知(了解陈述句与反问句)<一>什么是陈述句？陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法，也就是把要表达的思想内容平铺直叙的表达出来，不带有任何感情色彩。
它包括肯定句和否定句两种。
陈述句在书写时句末用句号。
<二>什么是反问句？1、反问句就是把答案藏在问题里，且答案是唯一的，也是肯定的（明知故问：句子本身就包含着答案，是不需要回答的）。
2、反问句结尾时正常情况下用问号，而有些特殊的句子也可以用感叹号。
3、反问句分为肯定反问句和否定反问句。
肯定反问句表示否定的意思，否定反问句表示肯定的意思。
４、反问的作用是加强语气,把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。
反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且朗读时语调较高感情色彩更为鲜明。
三、句型转换练习（一）陈述句改成反问句：1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。
2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。
3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。
4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。
例1、：雷锋叔叔是我们学习的榜样。
在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。
这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？例2：我们不能浪费时间。
在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。
改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢？练一练：我们是学生，应该遵守学校的纪律。
（二）反问句改为陈述句1、否定形式的反问句改为陈述句：去掉反问词和语气词及问号，还要去掉否定词，再加上句号。
例：那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？那浪花所奏的正是一首欢乐的歌。
陈述句反问句互改教案
陈述句、反问句互换教案学习目标：1、掌握反问句与陈述句互换的方法。
2、会进行反问句、陈述句的相互转换。
教学过程：一、出示微课—反问句改陈述句的方法1、让学生观看。
2、指名学生说。
3、总结第一步是:去掉反问词----"难道......吗"或"怎么.....呢"把第二步是:加（减）否定词。
讲反话：如“是”就改为“不是”,“相信”改为“不相信”,“能”改为“不能”等。
第三步是: “?”改为“。
”二、例子训练（一）小试牛刀—练一练1、出示：我们遇到困难，怎么能退缩呢？我们遇到困难，不能退缩呢。
2、师指名回答。
三、题型训练——做一做(1)有幸得到叶圣陶先生的指导，我的写作怎么会不进步呢？(2)这次春游，不是给了我们一次很好的锻炼机会吗？(3)那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？四、陈述句改反问句1、师：通过以上训练我们掌握了反问句改陈述句的方法，会做反问句改陈述句的题目，那么反过来，怎样把陈述句改回反问句呢？你会根据以上总结的方法，总结陈述句改反问句的方法吗？①生讨论②交流③师梳理总结（ppt出示）2、总结方法（1）将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。
（2）将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。
（3）在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。
（4）句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。
3、例子训练：雷锋叔叔是我们学习的榜样。
①指名回答②师讲解解题要点4、句式训练：练一练:1、这幅画是我们班蔡颖画的。
2、不好好学习，不能取得好成绩。
3、功课没做完，不能去看电影。
五、实战演习出示检测题怎样把反问句改成陈述句（微教案）一、导入语：您好！这个微课重点与您分享怎样把反问句改成陈述句。
二、好方法，分四步。
在考试中，我们常常会碰到把反问句改成陈述句的题目，一开始我总是不知所措，后来我学到了一种好方法，在这里与您一同分享。
陈述句与反问句互换教学设计
陈述句、反问句互换教学设计教学目标：1、掌握陈述句、反问句互改的方法2、会运用总结过的方法改陈述句和反问句。
教学重难点：掌握陈述句、反问句互改的方法。
教学过程：一、方法总结（一）陈述句改反问句1通过以上训练我们掌握了反问句改陈述句的方法，会做反问句改陈述句的题目，那么反过来，怎样把陈述句改回反问句呢？你会根据以上总结的方法，总结陈述句改反问句的方法吗？生讨论交流2.分步讲解首先第一步：将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。
例：我们怎能言而无信呢？可改为我们怎不能言而无信呢？完成第一步后我们来看第二步：将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。
例：我们怎能言而无信呢？可改为我们不能言而无信呢？最后一步是：将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，并把“？”改为“。
”。
例：我们怎能言而无信呢？最终这个句子可改为我们不能言而无信。
3师梳理板书第一步是:添加反问词----"难道......吗"或"怎么.....呢"第二步是:加（减）否定词。
讲反话.如“是”就改为“不是”,“相信”改为“不相信”。
第三步是:把“。
”改为“?”4,题型训练这幅画是我们班蔡颖画的。
不好好学习，不能取得好成绩。
对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。
那奔驰的列车正是我们祖国奋勇前进的象征。
功课没做完，不能去看电影。
不劳动，连棵花也养不活，这是真理。
我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。
没有革命先辈的流血牺牲，就没有我们今天的幸福生活。
小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。
我们不能被困难吓倒。
（二）反问句改陈述句1、我们知道了什么是反问句和陈述句，那么如果把反问句改为陈述句的话应该怎样改？生小组讨论交流2.分步讲解第一步是将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。
比如：雷锋叔叔是我们的学习榜样。
根据第一步可改为雷锋叔叔不是我们的学习榜样。
但这个句子只完成第一步的更改，接下来我们看第二步。
陈述句反问句互改教案
陈述句与反问句互改教案第一章：导入教学目标：1. 让学生理解陈述句和反问句的概念。
2. 引导学生掌握陈述句和反问句的转换方法。
教学内容：1. 陈述句与反问句的定义。
2. 陈述句与反问句的转换方法。
教学步骤：1. 引入陈述句和反问句的概念，让学生举例说明。
2. 讲解陈述句与反问句的转换方法，如将陈述句中的肯定词改为否定词，将否定词改为肯定词等。
3. 进行师生互动，让学生尝试将陈述句改为反问句，并进行反馈和纠正。
练习：1. 将下列陈述句改为反问句。
我今天要去图书馆。
她不喜欢吃辣椒。
第二章：陈述句与反问句的转换技巧教学目标：1. 让学生掌握陈述句与反问句的转换技巧。
2. 培养学生将陈述句与反问句互改的能力。
1. 陈述句与反问句的转换技巧。
2. 练习将陈述句与反问句互改。
教学步骤：1. 回顾陈述句与反问句的概念和转换方法。
2. 讲解陈述句与反问句的转换技巧，如使用疑问词、调整语序等。
3. 进行师生互动，让学生尝试将陈述句与反问句互改，并进行反馈和纠正。
练习：1. 将下列陈述句改为反问句。
他每天都锻炼身体。
她们已经完成了作业。
2. 将下列反问句改为陈述句。
你不是喜欢吃巧克力吗？我们不应该迟到吗？第三章：陈述句与反问句的运用教学目标：1. 让学生掌握陈述句与反问句的运用方法。
2. 培养学生运用陈述句与反问句进行交流的能力。
教学内容：1. 陈述句与反问句的运用方法。
2. 练习运用陈述句与反问句进行交流。
1. 回顾陈述句与反问句的概念和转换方法。
2. 讲解陈述句与反问句的运用方法，如在对话中使用反问句引起对方注意，用陈述句表达自己的观点等。
3. 进行角色扮演练习，让学生运用陈述句与反问句进行交流，并进行反馈和纠正。
练习：1. 用陈述句和反问句完成下列对话。
A：你喜欢旅行吗？B：2. 编写一段对话，运用陈述句和反问句进行交流。
第四章：陈述句与反问句的难点解析教学目标：1. 让学生解决陈述句与反问句互改过程中遇到的难点。
陈述句与反问句的转换
《陈述句和反问句的转换》微课教学设计
教学目标：
1、帮助学生了解陈述句和反问句的句型特点，了解并掌握二者之间的互换规律。
2、明确在句型转换中句意不变,并能熟练地进行陈述句和反问句之间的转换。
教学重、难点：
1、了解并掌握陈述句和反问句之间的互换规律。
2、能熟练地进行陈述句和反问句之间的转换。
教学过程：
一、导入环节
直接揭示学习内容、明确学习任务。
二、实例讲解
1、了解什么是陈述句与反问句。
2 、陈述句改为反问句的方法。
3 、反问句改为陈述句的方法。
4、陈述句与反问句的表达效果有什么不同，学习陈述句与反问句的互换。
5、举例句型互换，明白互换错误的原因。
6、总结陈述句与反问句互换的方法。
三、小结拓展
希望同学们能够熟练掌握陈述句和反问句之间的互换规律，并且能够灵活运用。
反问句和陈述句的互换（教案）讲课稿
反问句和陈述句的互换（教案）讲课稿反问句和陈述句的互换一、教学课时：两课时二、教学内容：陈述句和反问句的互换三、教学目标：1.通过复习，让学生更进一步学习和运用反问句与陈述句的互换，从练习中找到常用的互换方法；2.培养学生的观察和分析能力，学会在观察实践中总结出学习的方法；3.通过学生之间互相评价修改，增强学生的合作意识。
四、教学重难点：熟悉并掌握反问句与陈述句的互换方法五、教学具准备：多媒体课件、课堂练习卷、日常教学具六、教学过程：（一）视频导入，引发兴趣：1.师：同学们，上课之前呢，老师先给大家看一个小小的视频。
看视频的时候老师有个小要求——视频中的小男孩遇到了什么困难？你能帮他解决吗？好，接下来请大家认真看视频，并思考老师的问题。
（多媒体播放小视频）2.视频播放完毕。
师：现在大家能回答老师的问题了吗？生1：安迪不明白他爸爸说的话是什么意思。
生2：安迪做的土豆太辣了。
生3：我能帮他解决，我觉得他爸爸的话意思是“你不能放这么多辣椒”。
…………3.师：同学们想得可真多，而且也有人帮安迪想出办法了。
那我们现在把爸爸说的话和你们理解的话放在一起看看，有什么发现吗？生：它们表达的是一个意思，就是不能放很多辣椒。
师：说得非常好！它们是不同的句子，但是表达的意思是一样的。
这就是我们今天要学的一个非常重要的知识——反问句和陈述句的互换！（板书课题，并全班齐读）（二）简要阐述，了解大意：1.多媒体出示课题——反问句和陈述句的互换。
2.师：同学们看这个标题，有什么问题想问吗？生1：什么叫反问句啊？生2：什么叫陈述句呢？生3：“互换”又是什么意思呢？…………3.师：那老师现在就给大家简单地讲解一下什么叫反问句，什么叫陈述句。
多媒体展示→以最简单的方式让学生学会区分陈述句和反问句即可→出示一些小练习让学生区分陈述句和反问句。
（三）反问句转换成陈述句：1.对比观察：①你怎么能放这么多辣椒呢？②你不能放这么多辣椒。
师：同学们，你们发现这两句话有什么相同点和不同点了吗？生1：相同点是它们表达的意思都是一样的。
陈述句与反问句的互换教学设计
陈述句与反问句的互换教学设计一、教学内容反问句与陈述句的互换。
二、教学目标1、通过复习，让学生更进一步学习和运用反问句与陈述句的互换，从练习中找到常用的互换方法。
2、通过复习过程中的讨论交流，互相评价，增强学生合作的意识。
3、培养学生的观察和分析能力，学会在实践过程中总结出学习的方法。
三、教学重点复习反问句与陈述句的互换，找到互换的方法和一般规律。
四、教学过程（一）反问句变陈述句一方法：1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。
2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。
3、反问语气词后面删去“？”变“。
”。
二例如：我们怎么能忘记老师的谆谆教导？按照上面的步骤：1 把反问词“怎么”删掉。
2 加上否定词“不”3反问语气词后面删去“？”变“。
”改完后的句子：我们不能忘记老师的谆谆教导。
三句子练习：1那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？那浪花所奏的正是一首欢乐的歌。
2这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？这里的景色这么美，使我们流连往返。
3这点小事，难道还要妈妈担心吗？这点小事，不要妈妈担心。
4大千世界，哪里没有野花的倩影呢？大千世界，到处都有野花的倩影。
（二）陈述句变反问句一方法：第一步与第三步正好相反，第二步一样。
1、先加上反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。
2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。
3、反问语气词删去“。
”变“？”二例如：我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。
按照上面的步骤：1加上反问词“怎么”。
2 去掉否定词“不”3反问语气词后面删去“。
”变“？”改完后的句子：我们怎能因为学习任务重而不参加体育活动呢？三句子练习：这幅画是我们班彩颖画的。
难道这幅画不是我们班彩颖画的吗？父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。
反问句与陈述句转换(微教案)
反问句与陈述句的转换教学目标：1.帮助学生了解陈述句和反问句的句型特点，了解并掌握两者之间互相转换的方法。
2..培养学生的观察和分析能力。
学会在实践过程中总结出学习的方法。
教学过程:一、直接导入二、认识反问句和陈述句1、什么是反问句？（反问句就是明知故问，反问句的答案就是这句话的意思。
）2、举例子：(1)同学之间怎能因为一点小事闹不团结呢？难道（怎么、怎能）······吗（呢）？(肯定反问句)(2)、这难道不是中国的领土吗？（3）、难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？难道（怎么、怎能）······不（没有、无)······吗（呢）？(否定反问句)注：反问句分为肯定反问句和否定反问句陈述句与反问句的区别：反问句表达的语气更强烈。
3、什么是陈述句？（陈述句就是陈述一个事实或者说话人的看法。
它包括肯定句和否定句两种。
陈述句在书写时句末有句号，而在朗读时则用降调的语气。
）4、举例子：肯定式的陈述句：这支笔是小明的。
否定式的陈述句：这支笔不是小明的。
陈述句也分为肯定句和否定句。
三、学习反问句与陈述句相互转换的一般方法1、关注句式反问句有两种基本的句式:(1)难道······吗？/难道······不（没有、无)······吗？(2)怎能······呢？/怎能······不（没有、无)······呢？陈述句改为反问句，要添加这样的句式。
陈述句与反问句互换教学设计
《陈述句与反问句互换》教学设计教学设计意图：陈述句与反问句互换是我们小学了语文教学中一种较为重要的句式训练。
在进行互改时，一些学生常常把意思搞反，这除了语感差，没有能很好的理解原句的意思外，也是因为还未能找到行之有效的方法。
这节课通过分析陈述句与反问句的特点，教学生轻松掌握陈述句与反问句的方法。
授课年级：六年级教学目标：1.了解陈述句与反问句的句子特点。
2.掌握陈述句与反问句互换的方法。
3.会用两步曲的方法改陈述句与反问句。
教学重难点：掌握陈述句，反问句互换的方法。
教学方法：讲解法教学准备：PPT教学过程：一、谈话引入亲爱的同学们，大家好，我们知道，我们的汉语博大精深，同一个意思，可以通过不同的句式表达出来。
今天我们来学习陈述句与反问句的互换。
陈述句与反问句的互换是小学语文中常见的句子训练内容，也是一个难以掌握的内容，有不少同学都因为没有掌握正确的方法而做错。
只有学习得法，才能更好地掌握互换的方法，并做到举一反三。
今天老师教大家一个简便易行的方法，相信你一定能学会。
二、认识陈述句与反问句的特点1.出示PPT2.陈述句的特点最为突出是句末用句号。
存在肯定形式和否定形式两种。
（如：今天下雨。
我不喜欢这幅画。
）3.反问句的特点是句末是问号，表示的答案就在问句之中，也就是明智故问。
（如：难道我会不知道吗？）三、陈述句改反问句的方法1.出示PPT（1）一改；将肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是，不能，不会等）或将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等。
）（2）二加，在肯定词（是、能、会等）或否定词（不是，不能、不会等）前面加上“怎、怎么、难道、岂、哪里”等反问语气词，然后在句尾加上疑问助词“呢、吗、呀”等，句末的句号改成问号。
2.我们通过了以上的两步法，很快就能把陈述句改成反问句。
3.再次回顾方法，完成专项训练。
（PPT出示）（1）空气对我们来说是宝贵的。
（2）这不是他的语文书。
四年级《陈述句与反问句互换》课程设计
《陈述句与反问句互换》课程设计一、导入陈述句与反问句的互换是我们小学语文教学中一种较为重要的句式训练。
在进行互换时,一些学生常常把意思搞反，这除了语感较差、没能很好理解原句的意思外，也是因为还未能找到行之有效的方法。
这个微课将通过分析陈述句与反问句的特点，教你轻松掌握陈述句与反问句的互换方法。
二、新授（一）了解陈述句与反问句特点陈述句：陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法。
它包括肯定句和否定句两种。
陈述句在书写时句末有句号，而在朗读时则用降调。
反问句：表面上看，是疑问句，实际上说话者是在强调某种肯定或否定的答案,也就是明知故问，通常答案就在句子当中。
（二）学习陈述句与反问句相互转换的一般方法1、陈述句改反问句方法：（1）加：即加上表示反问语气的词：“难道……吗”“怎么……呢”等（2）改：即把“。
”号改成“？”（3）变：肯定变否定，否定变肯定。
（4）查：即检查转换后的句子是否通顺，意思是否与原句一致。
例如：妈妈的恩情我们不能忘记。
这句是陈述句，改为反问句，首先加反问词“怎么……呢”，再把“。
”号改成“？”，然后把否定词“不能”改成“能”，就转换成“妈妈的恩情我们怎么能忘记呢?”，最后再念一念，是否通顺，意思是否与原句一致。
2、反问句改陈述句方法：（1）删：即删掉表示反问语气的词：“难道……吗”、“怎么……呢”等（2）改：即把“？”号改成“。
”（3）变：肯定变否定，否定变肯定。
（4）查：即检查转换后的句子是否通顺，意思是否与原句一致。
例如：难道还有比这更值得观看的景物吗？这句是反问句，改为陈述句，首先把反问词“难道……吗”删去，再把“？”号改成“。
”，然后把表肯定的词“有”改成表否定的词“没有”，就转换成“还没有比这更值得观看的景物。
”，最后再读一读，发现不够通顺，去掉“还”字，就通顺了，意思也与原句一致，我们就可以确定转换为：没有比这更值得观看的景物。
三、小结总之，陈述句与反问句的相互转换，关键看反问词、否定词、句尾标点符号。
陈述句与反问句的互换教学设计
陈述句与反问句的互换教学设计一、教学内容反问句与陈述句的互换。
二、教学目标1、知识目标：通过复习，让学生更进一步学习和运用反问句与陈述句的互换，从练习中找到常用的互换方法。
2、情感目标：通过复习过程中的讨论交流，互相评价，增强学生合作的意识。
3、能力目标：培养学生的观察和分析能力，学会在实践过程中总结出学习的方法。
三、教学重点复习反问句与陈述句的互换，找到互换的方法和一般规律。
四、教学方法教师引导，学生主导，师生讨论，同学交流，小组成员互相评价，集体反馈等。
五、教具准备幻灯片陈述句与反问句互换练习题单。
六、教学过程（一）引入课题，提出学习目标。
1、也示幻灯，学生观察分析，自由发言。
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我不曾留着像游丝样的痕迹。
问：比较这组句子的句式和意思有什么异同？标点和语气有何不同？2、学生发言。
3、教师引入课题，板书课题：反问句与陈述句互换。
4、给学生提出学习目标。
（二）反问句换陈述句。
1、否定形式的反问句换陈述句。
①出示例句：这难道不是母爱的力量吗？②说明：否定形式的反问句表达的意思是肯定的。
③请同学把它换为陈述句：这是母爱的力量。
④教师引导学生总结方法：否定形式的反问句换陈述句，去掉反问词和语气词及问号，还要去掉否定词，再加上句号。
⑤练习，幻灯片出示一道练习题，学生口头练习，教师及时指导。
革命者坚强不屈的精神，不正像那风雪中挺立的红梅吗？2、肯定形式的反问句换陈述句。
①教师出示例句，要求学生仿照否定形式的反问句换陈述句的学习过程和学习方法讨论学习。
（小组讨论）例句：人的身躯怎能从狗洞里爬出？②小组讨论学习。
③交流汇报。
④总结方法：肯定形式的反问句换陈述句去掉反问词和语气词及问号，再加上否定词和句号。
⑤幻灯出示练习题，学生练习，教师及时收集反馈信息，及时指导。
3、小结。
4、练习活动。
请同学拿出自己收集的反问句，和同桌同学互练互评，若有意见和答案分歧，与全班同学和老师共同讨论解决。
（三）陈述句与反问句。
陈述句和反问句的互换教学设计
陈述句和反问句的互换教学设计一、教学内容陈述句与反问句的互换二、教学目标1、知识目标：通过学习，让学生更进一步学习和运用陈述句和反问句的互换，从学习中找到常用的互换方法。
2、情感目标：通过学习过程中的讨论交流，增强学生自我观察的能力。
3、能力目标：培养学生的观察和分析的能力，学会在实践中总结出方法。
三、教学重点学习陈述句与反问句的互换，找到互换的方法和一般规律。
四、教学方法教师引导，学生主导，师生讨论。
五、教具准备幻灯片、互换句子练习题单六、教学过程（一）引入课题，提出教学目标这么多的星星，你怎么能数得清呢？这么多的星星，你是数不清的。
这两个句子里你发现了什么呢？（两个句子意思一样，但表达方式不一样。
第一个句子是反问句，第二个句子是陈述句。
）1、学生发言。
（二）教学内容1、教师引入课题。
（1）什么是陈述句？陈述句是陈述一个事实或说话人的看法，也就是把要表达的思想内容平铺直叙地表达出来，不带有任何感情色彩，句末用句号。
它包括肯定句和否定句两种。
例：我们是小学生，应该遵守纪律。
（肯定句）我们不会被困难吓倒。
（否定句）（2）什么是反问句？反问句就是用疑问的句式，表达一定的观点。
反问句表面看来是疑问的形式，但实际上答案就在问句之中。
可分为肯定反问句和否定反问句。
例：你怎么能破坏环境呢？（肯定反问句，表达否定的意思。
）你怎么能不承认错误呢？（否定反问句，表达肯定的意思。
）反问句的特点：一般的反问句有反问词，如：难道、怎么、怎能…… 除了反问词，还有与反问词相对应的语气词，如：呢、吗…… 而且为了表示与陈述句的区别，在最后一般要加上问号，一些特殊句子句末用感叹号。
陈述句与反问句的区别反问句的形式比一般的陈述句语气更强烈，感情色彩更为鲜明，更能引起人们的思考。
因此，在日常生活中，需要加强语气的时候可以用到反问句。
1、陈述句改反问句的方法：第一步：变。
（“。
”变“？”）第二步：加。
（加上反问词“难道、怎么”和语气词“吗”和“呢”等）第三步：说反话。
反问句及陈述句互换重点重点学习重点学习教案
《反问句与陈说句的交换》教课方案
一、教课目的
1.知识目标：经过复习，让学生更进一步学习和运用反问句与陈说句的交换，从练习中找到常用的交换方法。
2.感情目标：经过复习过程中的议论沟通，相互评论，加强学生合作的意识。
二、教课要点
复习反问句与陈说句的交换，学会交换的方法和一般规律。
教课过程
一、讲话导入：我们学过很多句子之间的变换，如把字句，被字句等。
你能说几个把字句或被字句吗？
这些句子变换有一个共同特色——不可以改变句
意。
板书课题：反问句与陈说句的交换。
二、新授：
（一）反问改陈说
1.观看视频 1，小组沟通反问句改为陈说句的步骤。
反应。
2.大屏幕出示句子检查学生。
（二）陈说改反问
1.合作沟通，想一想陈说句改反问句的步骤。
2.反应
3.观看视频 2
（三）达成导学卷
三、练习活动。
请同学取出自己采集的反问句，和同桌同学互练互评，如有建议和答案分歧，与全班同学和老师共同议论解决。
拓展：你敢接受我的挑战吗？
1.老师挑战学生
2.学生挑战学生。
《陈述句和反问句的转换》微课教学设计
《陈述句和反问句的转换》微课教学设计
教学目标：
1.帮助学生了解陈述句和反问句的句型特点，了解并掌握二者之间的互换规律。
2.能熟练地进行陈述句和反问句之间的转换。
教学重、难点：
1.了解并掌握陈述句和反问句之间的互换规律。
2.能熟练地进行陈述句和反问句之间的转换。
教学过程：
一、激趣导入
出示课件，激发学习兴趣，揭示学习内容。
二、实例讲解
1.指导学生将反问句转换成意思相同的陈述句。
（1）出示小锦囊：将反问句转换成意思相同的陈述句的步骤。
（2）出示例句，引导学生运用小锦囊将反问句转换成意思相同的陈述句。
2.指导学生将陈述句转换成意思相同的反问句。
（1）出示小锦囊：将陈述句转换成意思相同的反问句的步骤。
（2）出示例句，引导学生运用小锦囊将陈述句转换成意思相同的反问句。
三、小结拓展
出示小练习。
希望同学们能够熟练掌握陈述句和反问句之间的互换规律，并且能够灵活运用。
陈述句与反问句互换-教案
陈述句与反问句互换
教学目标：
1．了解陈述句、反问句的句子特点。
2．掌握陈述句、反问句互改的方法
3．会运用总结过的方法改陈述句和反问句。
教学重难点：
掌握陈述句、反问句互改的方法。
教学过程：
一、认识陈述句、反问句的特点
1．出示：
我们怎么能言而无信呢？我们不能言而无信。
这难道不是天下奇观吗？这是天下奇观。
2．小组讨论：陈述句与反问句的异同
3．总结
通过以上两个例子能够分析出陈述句与反问句的异同。
反问句中，一般都带有反问词“难道……吗”“怎么……呢”而陈述句中没有，反问句中，有否定词“不”“没有”而改为陈述句后就没有了，反之亦然，反问句的句尾点号为“？”而陈述句为“。
”
二、方法总结
反问句改陈述句
1．通过以上两个例子，我们总结出了反问句与陈述句的异同，那么如果把反问句改为陈述句的话应该怎样改？
师梳理总结
第一步是:去掉反问词和疑问词。
第二步是:把问号改成句号。
第三步是: 反问句中有否定词（例如：不、无、没有等)，就去掉；如果没有，就要加上。
2．例子训练
出示：这清白的梅花，是玷污得的吗？
1.冬天来了，春天还会远吗？
2.海边上不是还泛着白色的浪花吗？
3.我们遇到困难，怎么能退缩呢？
4.不好好学习，怎能取得好成绩呢？
5.如果我们也能像水滴那样,有什么事情做不成呢?。
陈述句反问句互改教案
陈述句与反问句互改教案一、教学目标1. 让学生理解陈述句和反问句的概念及区别。
2. 培养学生正确运用陈述句和反问句进行表达的能力。
3. 提高学生语言表达能力，丰富写作技巧。
二、教学内容1. 陈述句与反问句的定义及特点。
2. 陈述句与反问句的互换方法。
3. 练习题：将陈述句改为反问句，将反问句改为陈述句。
三、教学重点与难点1. 重点：理解陈述句和反问句的概念及特点，掌握互换方法。
2. 难点：如何运用陈述句和反问句进行有效表达。
四、教学方法1. 讲授法：讲解陈述句和反问句的定义、特点及互换方法。
2. 实践法：学生练习将陈述句改为反问句，将反问句改为陈述句。
3. 互动法：学生之间互相讨论、交流，教师进行点评和指导。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考日常生活中陈述句和反问句的运用场景。
2. 新课讲解：讲解陈述句和反问句的定义、特点及互换方法。
3. 课堂练习：学生练习将陈述句改为反问句，将反问句改为陈述句。
4. 互动交流：学生分享练习心得，教师进行点评和指导。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生思维。
附：课后作业1. 请用陈述句和反问句各写一段话，描述春天的美丽。
2. 请用陈述句和反问句各写一段话，表达对你的好朋友赞美。
3. 请将下列陈述句改为反问句，并将反问句改为陈述句：a. 太阳从东方升起来。
b. 你今天吃过了饭吗？六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型句子，让学生了解陈述句和反问句在实际语境中的运用。
2. 对比分析：引导学生对比陈述句和反问句在表达上的差异，提高表达能力。
3. 循序渐进：由简单到复杂，逐步引导学生掌握陈述句和反问句的互换方法。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度等。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解掌握程度。
3. 学生互评：学生之间互相评价，促进共同进步。
八、教学计划1. 课时安排：共4课时，每课时45分钟。
(完整版)陈述句与反问句之间的互换
《陈述句与反问句的互换》微课教学设计【学生分析】五年级学生已经了解了陈述句与反问句互换的方法，但有时还是会会出现错误，除了一些学生把句子意思搞反外，没能很好地理解原句，也是因为没有掌握好方法。
【教学内容分析】本次教学内容出自语文S版五年级下册语文百花园二中的温故知新部分。
陈述句与反问句的互换是我们小学语文教学中一种较为重要的句式训练。
在进行互换时, 一些学生常常把意思搞反，这除了语感较差、没能很好理解原句的意思外，也是因为还未能找到行之有效的方法。
【教学目标】了解陈述句与反问句的特点，掌握陈述句与反问句的互换方法，并学以致用。
【教学重难点】掌握陈述句与反问句的互换方法，并学以致用。
【教学过程】一、谈话导入新课师1：亲爱的同学们，大家好!今天我们来学习陈述句与反问句的互换。
陈述句与反问句的互换，有不少同学都因为没有掌握正确的方法而常常做错。
只有学习得法，才能做到举一反三。
今天老师来教大家一个简便易行的方法，相信你一定能学会!二、认识陈述句与反问句1. 陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法的句子。
在书写时句末用句号。
而在朗读时则用降调。
它包括肯定形式和否定形式两种：如：今天下雨了。
(肯定形式)我不喜欢这幅画。
(否定形式)2.反问句：表面看来是疑问的形式，实际上说话者是在强调某种肯定或否定的答案,答案就在问句之中，也就是明知故问。
它的句末一般用问号，如：“难道我会不知道？”特殊的反问句句末也可用感叹号。
如：“你这样做怎么能行！”反问句比一般的陈述句语气更强，表达的感情更强烈，更能引起人们的思考。
三、遵循原则两种句式的互换应该遵循“在不改变句子原来的意思”的情况之下。
四、学会反问句改为陈述句的方法1. 我们先来学习怎样把反问句改为陈述句。
老师这里有四个小锦囊教给大家，它们是“变、去、改、读”。
2. 下面我们以“这难道不是我的练习本吗？”为例进行学习。
一变：将“肯定变否定，否定变肯定”。
“这难道不是我的练习本吗”。
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微课教案:
怎样进行陈述句与反问句互换
安阳市安阳桥小学许新新课型：微课
教学内容：怎样进行陈述句与反问句互换
教学重点：学习陈述句和反问句互换的方法。
教学难点：了解陈述句和反问句的特点，掌握互换方法。
教学流程：
一、认识陈述句和反问句
二、比一比，发现陈述句和反问句的区别
三、学习互换的方法
1、学习陈述句改反问句的方法。
2、进行陈述句改反问句练习。
3、学习反问句改陈述句的方法。
4、进行反问句改陈述句练习。
四、课堂小结
1、总结：陈述句与反问句互换的方法，发现不同之处。
2、温馨提示：句子互换时其他需要注意的地方。