2018年中图版生物必修2 第4单元 第2章 进化与生物多样性
2018-2019学年(中图版)高中生物必修二课件：第4单元 第1章 第1节 现代生物进化理论
当 堂 即 时 达 标
第一章 第一节
生物进化理论 现代生物进化理论
学 业 分 层 测 评源自1．说明现代生物进化理论的主要内容。 2．解释生物进化的实质。(重点) 3．分析隔离在物种形成中的作用。(重难点)
现 代 生 物 进 化 理 论
1．生物进化的基本单位是种群 (1)种群的概念
(3)进化发生在 种群 而不是个体。
基因库 改变的方向不同，最终形成了
生殖隔离
，产生了新的物种。
(2)生殖隔离的类型 生殖季节不同(如植物 开花期、传粉期 不同，动物发情期、交配期不同)；雌 雄配子不能结合的受精隔离；求偶行为不同的心理隔离； 杂种不活 、杂种 不育 。 (3)生物进化三个基本环节是 突变、选择和隔离 。
[合作探讨] 探讨 1：地理隔离一定会导致生殖隔离吗？试分析原因。 提示：不一定。地理隔离是形成生殖隔离的先决条件，但如果两地环境条件 相同，自然选择的方向相同，则两种群不能形成生殖隔离。
)
A．一个物种可以形成多个种群，一个种群中只能含有一个物种 B．若物种乙是由物种甲进化来的，则物种乙和物种甲之间一定发生了生殖隔 离 C．突变、基因重组和自然选择均能定向改变种群的基因频率 D．若种群 1 与种群 2 的基因频率都发生了改变，则这两个种群都在进化
【解析】
突变和基因重组为生物的进化提供原材料，能定向改变种群基因
地理隔离 同一物种由于地理上的障碍而 概念 分成不同的种群，使得种群间 不能发生基因交流 区 别 自然条件下基因不能交流，一 特点 定条件下可以进行基因交流
生殖隔离 不同的物种间不能相互交 配，即使交配成功，也不 能产生可育后代
种群间不能发生基因交流 形成不同的物种
结果 形成不同的亚种
【创新设计】2018-2019高中生物中图版必修2学案：4.2.1~2 生物多样性简介 生物多样性的形成 Word版含解析
第一节 生物多样性简介 第二节 生物多样性的形成目标导航 1.结合实例，简述生物多样性的概念以及生物多样性三个层次之间的关系。
2.结合实例和探究活动，理解生物多样性与生物进化的关系。
一、生物多样性 1.生物多样性的概念生物多样性反映了地球上的植物、动物、菌类等在内的一切生命各不相同的特征及其生存环境，他们相互间存在着错综复杂的关系，包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。
2.遗传多样性(1)概念：物种内不同种群和个体间的遗传变异总和，又称为基因多样性。
(2)层次：3个⎩⎪⎨⎪⎧分子水平：分为DNA 的多样性和蛋白质的多样性细胞水平：主要指染色体的多样性个体水平：指表现型的多样性(3)规律：一个物种的遗传多样性越丰富，对环境的适应性越广，同时反映了物种的进化潜力。
3.物种多样性(1)概念：是物种水平的生物多样性，是用一个区域的物种种类的丰富程度和分布特征来衡量的。
(2)内容：物种多样性的现状、物种多样性的形成、演化及维护机制。
(3)研究规律：一般说，一个物种的种群越大，它的遗传多样性就越大，但可使一个地区的物种多样性减少。
(4)意义：物种多样性是生物多样性最直观、最基本的表现。
(5)濒危原因：人口的压力，栖息地的破坏，环境的污染。
4.生态系统多样性(1)概念：是指生物圈内生境、生物群落和生态过程的多样化，以及生态系统内生境差异和生态过程的多样性。
(2)生境的含义及意义①生境主要指无机环境，如地貌、气候、土壤和水文等。
②生境多样性是生物群落多样性甚至整个生物多样性的基本条件。
5.生物多样性三个层次的关系从某种意义上看，一个物种有其独特的遗传多样性。
一般说一个物种的种群越大，它的遗传多样性就越丰富。
遗传多样性导致了物种多样性，物种多样性与多种多样的生境构成了生态系统多样性。
二、生物多样性的形成1.生物多样性的形成物种是生物存在的基本方式，物种的形成是新基因库产生和发展的基础，生物多样性的形成集中反映在物种形成上。
中图版必修2 进化与生物多样性 课件(34张) (1)
)
)
(5)植物和动物以及它们拥有的全部基因构成了生物多样性。 ( ×
答案
× ( (6)生物多样性的丰富程度与自然选择无关。
)
(7)过度的人为干扰会导致生物多样性降低。( ) √ (8)种群在生态系统中所占据的位置变化可以提高物种的多样性。 √ ( )
答案
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课堂讲义 个个击破
重点难点
一、生物多样性的内涵及各层次之间的关系 1.生物多样性的内涵
样性。
2.物种多样性和生态系统多样性是漫长的进化历程 地球上生物生存的环境是多种多样的，在不同的环境中自然选择 的方向是不同的，不同的选择方向形成不同的生物类型，最后形 成不同的物种。不同的物种，其基因库中的基因组成也是不同的。 随着物种多样性的增加，生物的分布范围增大、分布的生境类型 增多，形成了生态系统多样性。
第一单元 第二章 进化与生物多样性
第一节 生物多样性简介 第二节 生物多样性的形成
目标 导航
1.结合实例，简述生物多样性的概念以及生物多样性三个层 次之间的关系。 2.结合实例和探究活动，理解生物多样性与生物进化的关系。
栏目 索引
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点点落实
重点难点
个个击破
即时训练
为 。
基因多样性 ，又称
答案
(2)层次：3个 DNA 分子水平：分为 个体水平：指 表现型
蛋白质 的多样性和
的多样性 的多样性
的多样性
细胞水平：主要指 染色体
丰富 (3)规律：一个物种的遗传多样性越 同时反映了物种的进化 潜力 。
，对环境的适应性越广，
答案
3.物种多样性 (1) 概念：是物种水平的生物多样性，是用一个区域的物种种 丰富 类的 程度 分布特征 和 来衡量的。 现状 形成 演化 维护机制 (2)内容：物种多样性的 、物种多样性的 、 种群越大 遗传多样性 及 。 减少 (3)研究规律：一般说，一个物种的 ，它的 最直观 最基本 就越大，但可使一个地区的物种多样性 。 (4)意义：物种多样性是生物多样性 人口 栖息地 (5)濒危原因： 的压力， 、 污染 的表现。 的破坏，环境的 。
【创新设计】2018-2019高中生物中图版必修2学案：4.2章进化与生物多样性 整合提升 Word版含解析
突破1 达尔文自然选择学说与现代生物进化理论的比较突破体验1.现代生物进化理论对达尔文自然选择学说进行了修改，下列哪项不是修改的内容( )A.进化的基本单位是种群，而不是生物个体B.自然选择是因为生物存在过度繁殖而导致生存斗争来实现的C.种群基因频率的改变是生物进化的实质D.突变和基因重组、自然选择及隔离是物种形成过程中的基本环节答案 B解析现代生物进化理论的主要内容是：种群是生物进化的基本单位；生物进化的实质是种群基因频率的改变；突变和基因重组、自然选择及隔离是物种形成过程中的基本环节。
自然选择是因为生物存在过度繁殖而导致生存斗争来实现的，这是自然选择学说的主要内容之一，现代生物进化理论认为生物进化是生物与无机环境在相互作用中共同发展、进化。
突破2 基因频率计算类型归纳1.遗传平衡定律(哈迪—温伯格定律)当等位基因只有两个(A、a)时，设p表示A的基因频率，q表示a的基因频率，则基因型AA的频率＝p2，Aa的频率＝2pq，aa的频率＝q2。
如果一个种群达到遗传平衡，其基因频率应保持不变。
2.计算常染色体遗传和伴性遗传基因频率用N AA、N XAY分别表示该基因型的个体数，用P AA、P XAY表示该基因型的频率，用p、q表示A、a的基因频率。
(1)常染色体遗传方式p＝2N AA＋N Aa2(N AA＋N Aa＋N aa)＝P AA＋12P Aaq＝2N aa＋N Aa2(N AA＋N Aa＋N aa)＝P aa＋12P Aa(2)伴X染色体遗传方式p＝2N XAXA＋N XAXa＋N XAY2(N XAXA＋N XAXa＋N XaXa)＋(N XAY＋N XaY)q＝2N XaXa＋N XAXa＋N XaY2(N XaXa＋N XAXa＋N XAXA)＋(N XaY＋N XAY)提醒(1)根据公式计算基因频率和基因型频率，如果基因位于常染色体上，就不必考虑性别问题，特别是在理想条件下，符合哈迪—温伯格定律，可以直接代入公式进行计算。
高考生物大一轮复习 4.2进化与生物多样性 中图版必修2
生态系统多样性：生物圈内生境、生物群落和生态过程的多样化， 以及生态系统内生境差异和生态过程的多样性
(2)三个层次间的联系： (3)成因：生物与环境共同进化的结果。
2.生物多样性的形成： (1)遗传多样性的形成：基因的多样性是由构成基因的脱氧核糖核苷 酸的排列顺序决定的。基因多样性的产生与变异有关，其中突变(包 括基因突变和染色体变异)能产生新的基因，再通过基因重组，使后 代产生众多的基因型，这就形成了遗传多样性。
2.生物的协同进化，可以从哪些方面表现出来( )
①同种生物之间
②不同种生物之间
③生物与环境之间
④亲代与子代之间
A.①③
B.②④
C.②③
D.①④
【解析】选C。不同物种之间，生物与环境之间在相互影响中不断进
化和发展，这就是协同进化，是生物多样性形成的原因之一。
3.下列各项中不属于协同进化实例的是( ) A.猎豹捕食斑马 B.某种长有细长花矩的兰花和生有细长口器专门为它传粉的蛾 C.草原上狼的灭绝造成鹿的数量剧增 D.光合作用出现后，为好氧生物的出现创造了条件
(2)物种多样性的形成：地球上生物生存的环境是多种多样的，在不 同的环境中自然选择的方向是不同的，不同的选择方向形成不同的生 物类型，最后形成不同的物种。不同的物种，其基因库中的基因组成 也是不同的。 (3)生态系统多样性的形成：物种多样性增加→生物分布范围增大、 分布的环境类型增多 生态系统多样性。
【解析】选D。不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不 断进化和发展，形成多种物种和生态系统，故A正确。生物多样性包 括遗传、物种、生态系统多样性，故B正确。人为破坏已经成为破坏 生物多样性的主要因素，故C正确。保护生物多样性不意味着禁止开 发利用生物资源，可以合理利用，故D错误。
高中生物例题与探究第四单元第二章第二节生物多样性的形成学案(含解析)中图版必修2(最新整理)
高中生物例题与探究第四单元第二章第二节生物多样性的形成学案（含解析）中图版必修2编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物例题与探究第四单元第二章第二节生物多样性的形成学案（含解析）中图版必修2）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
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生物多样性的形成典题精讲例1有关种群和物种的叙述正确的是（）A.同一种群的个体间可以相互交配并产生后代，同一物种的个体间也能相互交配并产生后代B。
种群是生物进化的基本单位,物种是繁殖的基本单位C.种群的基因频率总是在不断变化发展，物种的基因频率往往保持不变D.种群基因库的基因和物种基因库的基因是一样的思路解析：本题考查种群和物种的概念及区别。
种群不仅是生物进化的单位，也是生物繁殖的单位，故B项错。
种群和物种的频率都在不断变化，所以C项错。
种群和物种是两个不同的概念，因此，D项也不正确。
答案：A变式训练生物群落多样性的基本条件是（）A.生态过程多样性B。
土壤多样性C.生境多样性D。
地貌多样性思路解析:生态系统多样性是指生物圈内生境、生物群落和生态过程的多样化，以及生态系统内生境差异和生态过程的多样性.生境主要是指无机环境,如气候、地貌、土壤和水文等。
生境多样性是生物群落多样性甚至整个生物多样性的基本条件.答案：C例2 当一个物种的种群的生存条件发生了变化，则不可能发生的是（）A.该种群将可能灭绝B.该种群将向周围其他环境转移C.该种群有可能在改变了的环境条件下进化为其他物种D.该种群有可能保持不变思路解析:新物种的形成一般都要经过自然选择的作用,改变了的生存条件必然会导致该种群基因频率的变化，故该种群不可能完全保持不变。
人教版高中生物选择性必修第2册 第4章 第2节 生物多样性及其保护
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生物学 选择性必修2 配人教版
保护生物多样性的措施
就地 保护
易地 保护 (1)措施利用生物技术保护
加强 立法、执法
和宣传教育
(2)关键：协调好___人__与__自__然___的相互关系。
(3)实质反 提对 倡“合盲理目利地用、就掠是夺最式好的地保开护发”利用
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第4章 人与环境
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第4章 人与环境
生物多样性的类型及价值
[知识归纳] 1．生物多样性的内容 生物圈内所有的植物、动物和微生物，它们所拥有的全部基因以及 各种各样的生态系统 ，共同构成了生物多样性。
属于间接价值
C．科学家研究苍蝇在垃圾场所不染疾病的原因，属于潜在价值
D．研究发现，近几十年来，生物多样性的间接价值明显大于它的
直接价值
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第4章 人与环境
【答案】C 【解析】鲁班通过观察某种叶片的叶缘得到启示，研制出锯，属于 直接价值，A不符合题意；沿海地区加大人工种植红树林的力度以减少 台风带来的损失，属于间接价值，B不符合题意；科学家研究苍蝇在垃 圾场所不染疾病的原因，属于直接价值，C符合题意；生物多样性的间 接价值明显大于它的直接价值，D不符合题意。
中图版必修2 进化与生物多样性 学案
第二章进化与生物多样性第一节生物多样性简介第二节生物多样性的形成(教师用书独具)●课标要求评述生物进化与生物多样性的形成。
●课标解读1．了解生物多样性的三个层次及相互关系。
2．通过探究活动，阐述生物的遗传多样性。
3．了解物种形成的两种方式。
4．了解生物多样性的形成原因。
●教学地位本课时是中图版高中生物必修二第四单元第二章“进化与生物多样性”，包括共同进化、生物多样性形成和生物进化理论在发展三部分内容。
本节是在学习了现代生物进化理论主要内容的基础上，解释物种以上分类类群的的宏观进化历程。
通过化石所记录的生命进化历程，寒武纪生物大爆发、生物大灭绝等重大进化事件，使学生理解物种形成和物种进化的机制。
通过几个典型事例的分析，理解共同进化的两点含义，理解生物与生物之间、生物与环境之间的共同进化与生物多样性形成的关系，说明进化理论在不断发展，使学生理解生物进化理论不仅是科学事实，也是科学理论，同时还是一个不断发展的理论。
●教法指导1．以学生自学生物进化的历程为基础，教师提出一些具有启发性的问题，师生共同讨论归纳总结的方式推进教学过程。
2．通过资料分析使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化，无机环境的复杂化和多样化，有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。
3．通过媒体演示、资料分析，调动学生积极的思维活动，通过观察获得感性认识，再将感性认识上升为理性认识，如寒武纪生物大爆炸，通过深入分析事件特征从而理解生物与地球无机环境的共同进化关系，生物大灭绝对地球上生物多样性形成的意义，培养学生辩证思维方式。
(教师用书独具)●新课导入建议2010年是多灾多难的一年，地震、火山爆发、洪灾、泥石流。
同学们都看过科幻电影《2012》，说到2012人们脑海中不禁浮现的是天崩地裂、山呼海啸的场景。
其实这个场景并不陌生，早在五十亿年前，我们的地球就是这个样子的。
然后多媒体展示图片：原始地球、原始海洋和现在的地球、海洋和草原。
生物必修二第四章知识点
生物必修二第四章知识点
生物必修二第四章的知识点主要包括：生物多样性、分类学、进化论以及生物系统发育。
1. 生物多样性：生物多样性指的是地球上存在的不同种类的生物以及它们之间的遗传
差异。
它包括物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性。
2. 分类学：分类学是对生物进行分类和命名的学科。
它的目标是根据生物的共同特征
将其归入不同的分类单元，从而建立分类系统。
生物的分类单位从大到小依次是界、门、纲、目、科、属和种。
3. 进化论：进化论是一种解释生物多样性和种类变化的学说。
它认为生物种类的形成
和变化是由遗传变异以及自然选择的作用所导致的。
进化论的核心概念包括共同祖先、适者生存、适者繁殖等。
4. 生物系统发育：生物系统发育研究不同生物之间的亲缘关系及其演化历史。
通过分
析生物的形态、生理、细胞结构以及分子遗传学等数据，可以推断生物的系统发育关系，并构建系统发育树。
除了上述的基本概念和知识点，生物必修二第四章还会介绍一些具体的生物分类和系
统发育的案例和原理，例如人类的分类和进化、鸟类的系统发育等。
高中生物第四单元第二章第一节生物多样性简介第二节生物多样性的形成学案(含解析)中图版必修2
高中生物第四单元第二章第一节生物多样性简介第二节生物多样性的形成学案（含解析）中图版必修21．描述生物多样性的概念。
2．识别生物多样性的三个层次，说出三个层次之间的关系。
3．概述生物进化与生物多样性的形成。
4．探讨生物进化理论与生物多样性形成的关系，进一步树立生物进化的观点。
1．生物多样性的三个层次（1）遗传多样性。
①遗传多样性也称基因多样性，主要是指物种内不同种群和个体间的遗传变异总和。
②遗传多样性包括分子水平、细胞水平、个体水平三个层次的多样性。
③分子水平的多样性主要是指DNA的多样性和蛋白质的多样性；细胞水平的多样性主要是指染色体的多样性；个体水平的多样性主要是指表现型的多样性。
（2）物种多样性。
①物种的多样性用一个区域的物种种类的丰富程度和分布特征来衡量。
②物种的多样性和种群大小的关系：如果一些物种的种群过大，该地域物种多样性可能减少。
③生物多样性最直观的表现为物种的多样性。
④造成物种多样性减少的原因：人口的压力、栖息地的破坏、环境污染。
思考：导致物种多样性锐减的主要原因是什么？提示：生物生存环境的改变和破坏。
（3）生态系统多样性。
①生态系统的多样性是指生物圈内的生境、生物群落和生态过程的多样化，以及生态系统内生境差异和生态过程的多样性。
②生境多样性是生物群落多样性甚至整个生物多样性的基本条件。
2．生物多样性三个层次之间的关系遗传多样性导致了物种多样性，物种多样性又与多种多样的生境构成了生态系统多样性。
3．一个物种的种群生存条件发生变化，那么这个种群将如何变化？（1）可能灭绝。
（2）可能成为新物种。
（3）可能分布范围发生变化。
思考：人们评价一个地区生态环境是否良好的指标是什么？提示：该地区物种的丰富度。
4．物种形成的方式（1）一般是由长期的地理隔离而达到生殖隔离。
（2）不需地理隔离，而直接达到生殖隔离，如：由于①染色体结构变异；②染色体数目加倍；③远缘杂交，再经自然选择而成为新的物种。
5．举例（1）地雀：长期的地理隔离→生殖隔离。
生物：4.2.2《生物多样性的形成》课件1(中图版必修2)
2.骤变式的物种形成
由于个体的染色体结构变异、染色体加倍 以及远源杂交，再经自然选择而成为新的 物种。 这是一种只经过一、两代就能产生新物种 的方式。由于多倍体一旦形成，它和原来 的物种就发生生殖隔离，因而成了新物种。 多倍体在动物界极少发生，在植物界却相当 普遍，例如普通小麦、棉花、甘蔗、香蕉等。
远源杂交实验：
黑麦（2n=14） X 普通小麦（6n=42）
杂种一代4n=(7+21)
染 秋 色 水 体 仙 加 素 倍
小黑麦8n=56
二 生物都生活在由生物因素和 非生物因素组成的生态因素中
生物都生活在一定的生态环境中，不但要 受到无机环境的影响，还要受到其他生物 的影响，并与其他生物发生关联，保持相 互协调，相互选择，协同进化。
“收割理论”：捕食者往往捕食个体数量多的物 种，这样就会避免出现一种或几种生物在生态 系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形成 腾出空间有利于增加物种的多样性。
共同进化的含义1：不同物种间的共同进化
地球形成时原始大气中是没有氧气的，但是 随着光合细菌的出现，使得大气中有了氧气 共同进化的含义2：生物和无机环境间也 存在共同进化。
综上所述：
不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响 中不断进化和发展，这就是共同进化．
通过漫长的共同进化过程，地球上不仅出现了 千姿百态的物种，而且形成了多种多样的生态 系统，也就是形成了生物的多样性．
生态系统多样性的形成
地球上的所有生物彼此之间有着或远或 近的亲缘关系，都起源于共同的祖先。 在适应不同环境和向不同方向发展的过 程中形成了多彩多姿、千变万化的生物 世界。 实质上，物种形成过程就是生物多样性 增加的过程，随着物种多样性的增加， 生物的分布范围增大，分布的生境类型 增多，从而形成了生态系统的多样性。
高中生物 必修2 第4章 第2节 生物多样性及其保护
3.生物多样性的价值 (1)直接价值:对人类有食用、药用和作为工业原料等实用意义的,以及有 旅游观赏、科学研究和文学艺术创作等非实用意义的价值。 (2)间接价值:主要体现在调节生态系统的功能等方面。例如,植物能进行 光合作用,具有制造有机物、固碳、供氧等功能。 (3)潜在价值:生物多样性具有许多目前人们尚不太清楚的价值。 4.生物多样性的意义:生物多样性对于维持生态系统稳定性具有重要意 义,奠定了人类文明形成的物质条件,是人类赖以生存和发展的基础。
3.克隆技术能否作为保护生物多样性的措施? 提示:能。克隆属于无性繁殖技术,虽然不能增加生物的多样性,但对濒危 物种的保护具有重大意义。
[归纳提升]
生物多样性的保护措施 (1)就地保护:建立自然保护区、国家公园等。 (2)易地保护:建立植物园、动物园以及濒危物种繁育中心等。 (3)利用生物技术进行保护:建立精子库、种子库等保护濒危物种的基因; 利用人工授精、组织培养和胚胎移植等生物技术保护珍稀、濒危物种。 (4)建立、健全相应的法律法规。
(2)资料2中,栽培作物野生种的基因库对育种工作者来说,有哪些利用价 值?为什么说任何一个灭绝的物种都会带走它独特的基因,是令我们永远 遗憾的呢?
提示:育种工作者可以从栽培作物野生种的基因库中选取需要的基因,体 现了生物多样性的直接价值。每种生物都是一个基因库,不同物种之间基 因组成差别很大,同种生物不同个体之间基因也有差别。每个物种都是一 个独特的基因库,一旦从地球上消失,就无法再生。
三、保护生物多样性的措施 1.就地保护 (1)含义:指在原地对被保护的生态系统或物种建立自然保护区以及国家 公园等,这是对生物多样性最有效的保护。 (2)实例:鼎湖山自然保护区是我国建立的第一个自然保护区。 2.易地保护 (1)含义:指把保护对象从原地迁出,在异地进行专门保护。 (2)实例:建立植物园、动物园以及濒危动植物繁育中心等。 (3)意义:为行将灭绝的物种提供最后的生存机会。
2024-2025学年高二生物选择性必修2(人教版)上课课件第4章-第2节生物多样性及其保护
探究点
1.用麻袋装上泥土加草籽、树籽一层层垒上去,经常浇水,等草籽、 树籽发芽后长出根系,连接成片,就可以有效预防山体滑坡,这体 现了植物的哪种价值? 提示:间接价值。 2.以该保护区的自然景观为对象的生态旅游体现了生物多样性 的哪种价值? 提示:直接价值。 3.大熊猫栖息地遭到破坏,赖以生存的食物箭竹被破坏,我们采用 哪种保护措施更有效? 提示:易地保护。
二、生物多样性丧失的原因
三、保护生物多样性的措施
长白山自然保护区——温带森林生态系统
保护完整的森林生态系统。珍稀植物 有人参、红松等。珍稀动物有梅花鹿、 东北虎等。
青海湖鸟岛自然保护区——斑头雁、棕头鸥
陕西省洋县朱鹮自然保护区
麋鹿(四不像)
世界珍稀动物，属于鹿科。 因为它头脸像马、角像鹿、颈像 骆驼、尾像驴，因此得名四不像。
谢 谢！
潜在价值:尚不清楚的价值 间接价值:主要体现在调节生态系统的功能方面 直接价值:食用、药用、工业原料、旅游观赏、科学研
究等价值
食用价值
药 用
海 马
价
值
冬虫夏草
枸杞
文学艺术创作
旅游、观赏 河北承德避暑山庄
间接价值 森林对水土的保持作用
红树林 湿地早蓄洪防旱、调节气候方面的作用
间接价值
生态系统多样性的价值
探究点
活学活练 1.生物多样性是人类赖以生存和发展的基础。下列关于生物多样性 的叙述，错误的是 （ ） A. 建立自然保护区是保护生物多样性最为有效的措施 B. 引进物种不慎和对引进物种管理监测不到位可能破坏生物多样性 C. 保护生物多样性就是在基因、群落和生态系统三个层次上采取保 护措施 D. 模拟鸟类外形的原理，研制出的飞机是利用生物多样性的直接价 值 解析:保护生物多样性是在生态系统、物种和基因三个水平上制定保 护战略和采取保护措施，C 项错误。 答案:C
高中生物 第四单元 遗传变异与进化 第二章 进化与生物多样性 第二节 生物多样性的形成素材 中图版必修2
第四单元遗传变异与进化第二章进化与生物多样性第二节生物多样性的形成一切生命形态发生、发展的演变过程。
“进化”一词来源于拉丁文evolutio，原义为“展开”，一般用以指事物的逐渐变化、发展，由一种状态过渡到另一种状态。
1762年，瑞士学者邦尼特最先将此词应用于生物学中。
进化思想的发展古代人们在栽培植物和驯养动物的生产实践中，积累了关于生物的形态、构造和生活习性的知识，注意到生物机体的变化以及生物与环境的关系，逐步形成了朴素的生物进化思想。
古希腊的亚里士多德通过对他那个时代有关动物的知识的系统整理，把540种动物按性状的异同分为有血的和无血的两大群,每群之下又分为若干类。
他进一步提出生物等级即生物阶梯的观念,认为自然界所有生物形成一个连续的系列,即从植物一直到人逐渐变得完善起来的直线系列。
中国战国时期汇集的《尔雅》一书记载了生物类型的变化；汉初的《淮南子》一书，不仅对动植物作了初步分类，而且提出各类生物是由其原始类型发展而来的。
近代科学诞生以前，进化思想发展缓慢，当时广为流行的是神创论和物种不变论。
这种观点直到18世纪仍在生物学中占统治地位，其代表人物是瑞典植物学家 C.von 林耐（1707～1778）。
他所提出的分类系统虽然有助于揭示生物物种之间的历史联系，但他却把物种看作是上帝创造的不可改变的产物。
随着生产和科学的发展，积累了许多新的与物种不变相矛盾的事实。
在大量事实的影响下，甚至像林耐这样坚定的神创论者，在晚年也不得不承认由于杂交的结果能产生新种。
和林耐的观点相反，法国学者G.L.L.布丰(1707～1788)相信物种是变化的，现代的动物是少数原始类型的后代。
他把有机体与居住环境联系起来，认为气候、食物和人的驯养等因素可引起动物性状的变异。
1809年,另一位法国学者J.-B.de拉马克(1744～1829)在其《动物学哲学》中，用环境作用的影响、器官的用进废退和获得性的遗传等原理解释生物进化过程，创立了第一个比较严整的进化理论。
【全程复习方略】高考生物大一轮复习 4.2进化与生物多样性课件 中图版必修2
(2)物种多样性的形成：地球上生物生存的环境是多种多样的，在不 同的环境中自然选择的方向是不同的，不同的选择方向形成不同的生
生境பைடு நூலகம்异 和_________ 生态过程 的多样性。其中 多样化，以及生态系统内_________
生境 多样性是生物多样性的基本条件。 _____
4.生物多样性三个层次的关系：
遗传 多样性 导致 物种多样性 _____ 生境 多样性 _____
构成 生态系统多样性
二、进化与生物多样性的形成 物种 。 1.生物存在的基本方式：_____ 新基因库 产生和发展的基础，生物多样性的形成集中 物种的形成是_________ 物种 的形成上。 反应在_____ 2.物种的形成方式： 生存条件 发生变化时，由于个体之 (1)渐变式：当一个物种的种群_________ 地理隔离 和_____ 演化 逐渐进化 间存在遗传多样性的差异，经过长期的_________ 形成新物种。 染色体结构 变异、___________ 染色体加倍 及_______ 远源杂 (2)爆发式：由于个体的___________ 交 ，再经_________ 自然选择 形成新物种。 ___
【速记卡片】 1.生物多样性的三个层次： (1)遗传多样性：物种内不同种群和个体间的遗传变异总和。 (2)物种多样性：一个物种的种群越大，其遗传多样性就越大。 (3)生态系统多样性：生物圈内生境、生物群落和生态过程的多样化。
2.物种形成的两个方式： (1)渐变式：经过长期的地理隔离和演化逐渐进化形成新物种。
生态系统多样性：生物圈内生境、生物群落和生态过程的多样化， 以及生态系统内生境差异和生态过程的多样性
(2)三个层次间的联系：
(3)成因：生物与环境共同进化的结果。
2018高中生物必修2中图版课件-第4单元第2章进化与生物多样性 4.2章 章末整合提升
提醒 (1)根据公式计算基因频率和基因型频率，如果基因位于常染色体 上，就不必考虑性别问题，特别是在理想条件下，符合哈迪—温伯格定 律，可以直接代入公式进行计算。 (2)只要群体不发生变化，不论自由交配或自交，基因频率都不发生改变； 但自由交配的基因型频率不变，自交基因型频率会发生变化。 (3)在种群中一对等位基因频率之和等于1，基因型频率之和也等于1。
解析答案
3. 某 学 校 的 学 生 中 某 一 对 相 对 性 状 的 各 基 因 型 比 例 为
XBXB∶XBXb∶XBY∶XbY＝44%∶6%∶42%∶8%，则该校学生中Xb的
基因频率为( D )
A.13.2%
B.5%
C.4%
D.9.3%
答案
4.一个随机交配的足够大的种群中，某一相对性状中显性性状表现型的 频率是0.36，则( ) A.该种群繁殖一代后杂合体Aa的基因型频率是0.32 B.显性基因的基因频率大于隐性基因的基因频率 C.若该种群基因库中的基因频率发生变化，就一定会形成新物种 D.若该种群中A的基因频率为0.4，A所控制性状的个体在种群中占40%
解析答案
突破2 基因频率计算类型归纳
1.遗传平衡定律(哈迪—温伯格定律) 当等位基因只有两个(A、a)时，设p表示A的基因频率，q表示a的基因频率， 则基因型AA的频率＝p2，Aa的频率＝2pq，aa的频率＝q2。如果一个种群 达到遗传平衡，其基因频率应保持不变。 2.计算常染色体遗传和伴性遗传基因频率 用NAA、NXAY分别表示该基因型的个体数，用PAA、PXAY表示该基因型的频 率，用p、q表示A、a的基因频率。
解析答案
5.假设某地区人群中每10 000人当中有一个白化病患者，一白化病患者与 该地区一个表现正常的男子结婚，则他们生育一个患白化病男孩的概率
高中生物 第四单元 第二章 进化与生物多样性课件 中图版必修2
染色体加倍
远源杂交
自然选择
第六页，共48页。
3.协同进化(jìnhu无à)机(wújī)环 生物进化(jìnhuà)境除受到_________的影响,还要受到其_他__(_q_ít_ā_)_生_的物影响,
并与其他生物相互选择,协同进化(jìnhuà)。
第七页，共48页。
1.一个物种的形成或灭绝,会影响到若干其他物种的进化。( ) √
第二十八页，共48页。
【解析】选C。蜥蜴产生不同性状(xìngzhuàng),原因可能是突变或基 因重组,不同的性状(xìngzhuàng)中有利的保存而不利的被淘汰,属于 自然选择的结果,新物种产生的必要条件是隔离,故A正确;生物进化的基 本单位是种群,种群即一定区域内同种生物的所有个体,故B正确;由于地 理隔离,不同环境内的生物进化方向可能有差异,但不一定出现生殖隔离, 也就不一定形成新物种,故C错误;一个种群中全部个体所含有的全部基 因叫做该种群的基因库,该小岛上全部的蜥蜴新种即为一个种群,故D正 确。
(2)一般来说,一个(yī ɡè)物种的种群越大,它的遗传多样越性大就_____
3.生态系统多样性
指生物圈内___生__境__、_生__物__群__落__和_生__态__过__程__的多样化,以及生态系
统内__生__境_差__异__和__生__态__过__程_的多样性。其中__生__境_多样性是生 物多样性的基本条件。
第二章 进化(jìnhuà)与生物多样性
第一页，共48页。
考纲要求
三年考情
生物进化与生物多样 2012北京,2012江苏,
性的形成
Ⅱ 2012海南,2011海南,2011江苏
第二页，共48页。
一、生物多样性
1.遗传多样性
2019年精选中图版生物必修2 遗传与进化第四单元 遗传变异与进化第二章 进化与生物多样性知识点练习第七十
2019年精选中图版生物必修2 遗传与进化第四单元遗传变异与进化第二章进化与生物多样性知识点练习第七十七篇第1题【单选题】在我国，紫荆泽兰是多年生草本植物，属于外来入侵物种，因缺乏环境阻力而大量繁殖，在我国若干年后，与原产地的紫荆泽兰相比( )A、性状始终保持一致B、很快产生生殖隔离C、进化方向发生改变D、基因库的变化相互影响【答案】：【解析】：第2题【单选题】下列关于生物多样性的叙述，错误的是( )A、生物与生物之间、生物与无机环境的共同进化导致生物多样性B、湿地可以调节气候、净化污水，体现了生物多样性的间接价值C、基因重组导致多种等位基因的产生，从而形成遗传多样性D、就地保护是对生物多样性最有效的保护【答案】：【解析】：第3题【单选题】下列不属于生物多样性的是( )A、生态系统多样性B、物种多样性C、遗传多样性D、蛋白质多样性【答案】：【解析】：第4题【单选题】下列不属于生物多样性的内容的是( )A、物种多样性B、基因多样性C、生态系统多样性D、种群多样性【答案】：【解析】：第5题【单选题】如图甲、乙、丙、丁表示不同的生物或生态系统．下列有关说法错误的是( )有误A、若Y表示生物体内酶的多样性，甲、乙、丙、丁表示四种不同的生物，则同化或异化作用步骤最复杂的是丁B、若Y表示遗传多样性，甲、乙、丙、丁表示四种不同的植物，则在剧烈变化的环境中生存能力最强的是丁C、若Y表示物种多样性，甲、乙、丙、丁表示四种不同的生态系统，则自动调节能力最强的是丁D、若Y表示生态系统多样性，甲、乙、丙、丁表示地球表面不同的发展阶段，则离我们最远的发展阶段是丁【答案】：【解析】：第6题【单选题】下列各项中，与生物多样性形成无关的是( )A、非姐妹染色单体间交叉互换B、受精卵进行细胞分裂和分化C、受精过程中精子和卵细胞随机结合D、配子中染色体组合的多样性【答案】：【解析】：第7题【单选题】生物多样性不包括( )A、遗传多样性B、物种多样性C、种群多样性D、生态系统多样性【答案】：【解析】：第8题【单选题】下列有关生物的进化和生物多样性的叙述错误的是( )A、自然界中种群的基因频率总是在不断变化的，基因频率的变化是导致基因库变化的原因B、狼和鹿通过捕食和被捕食进行着相互选择，实现共同进化C、从分子水平上看，生物的性状具有多样性的直接原因是DNA的多样性D、生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性【答案】：【解析】：第9题【单选题】关于生物进化的说法，不正确的是( )A、种群时生物繁殖和生物进化的基本单位B、有性生殖为生物进化提供丰富原材料C、捕食者的存在直接破坏了生物多样性D、环境的变化与生物多样性的形成有关【答案】：【解析】：第10题【单选题】生物多样性形成的原因可以概括为( )A、基因突变B、自然选择C、共同进化D、地理隔离【答案】：【解析】：第11题【单选题】下列各项中，不属于生物多样性包括的内容是( )A、物种多样性B、基因多样性C、生态系统多样性D、生存环境的多样性【答案】：【解析】：第12题【单选题】根据右图，分析下列说法正确的是( )A、若a、b、c、d表示四种溶液，M为萝卜块浸入溶液后增加的重量，则a溶液浓度最低B、若M表示遗传多样性，a、b、c、d表示四种不同的植物，则在剧烈变化的环境中生存能力最强的是C、若M表示某生态系统中某条捕食链a、b、c、d四个营养级的能量比例，则c为初级消费者D、若M表示细胞中的有机物含量，a、b、c、d表示四类有机物，则表示蛋白质的是d【答案】：【解析】：第13题【单选题】外来物种侵入到一个新的环境，不可能出现的是( )A、其种群数量呈“J”型增长B、其种群会由于不适应环境而被淘汰C、其种群可能会威胁到新环境内物种的多样性D、其种群数量增长不受其它生物因素影响【答案】：【解析】：第14题【填空题】(2015高考山东卷）湿地是地球上重要的生态系统，具有稳定环境、物种保护及资源供应等功能。
高中生物 2.4.1.0进化与生物多样性课件 中图版必修2
【解题指南】 1.知识储备：(1)隔离的实质是种群之间不能进行基因交流； (2)新物种(wùzhǒng)形成的标志：形成生殖隔离。 2.解题关键：地理隔离导致两个种群不能进行基因交流，自然选择的方向 不同，种群的基因频率不同。
第十六页，共47页。
【解析】选B。分析题中信息可知，生物进化是由地理隔离引起的， 生殖隔离是新物种(wùzhǒng)形成的标志，故A项错误。甲、乙两 个种群在新环境中基因频率会发生变化，基因库存在差异，无法进 行基因交流，故B项正确。乙、丙两个种群存在地理隔离，两种群的 基因频率不会相同，故C项错误。甲、丙种群存在生殖隔离，进化改 变的应该是种群，故D项错误。
由分布在不同区域内的同
种生物的许多种群组成
第九页，共47页。
种群
物种
同一物种(wùzhǒng)的不同种群不存在生
区别 殖隔离、交配能产生可育后代
不同物种(wùzhǒng)间存在生殖
隔离
一个物种可以包括许多种群。同一物种的多个种群之间存在
联系 地理隔离，长期发展下去可能成为不同的亚种(或品种(pǐnzhǒng))，进 而形成多个新物种
第三页，共47页。
【点拨】自然界中异源多倍体的形成(xíngchéng)是物种形成 (xíngchéng)的特殊形式，未经地理隔离而直接达到生殖隔离
第四页，共47页。
二、自然选择对基因频率的影响 1.基因频率 种群中某基因在____全__部__(_q_u_á_n_b_ù_)_等中位所基占因的数比例(bǐlì)。 2. 基因型频率 某种_______的个体在种群中所占的比例(bǐlì)。
(2)进化的实质是种群__________的改变。 基因频率
(3) _________使基因频率定向变化，从而决定生物进化的方向。 自然选择
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[合作探讨] 探讨 1：生物多样性就是指“生物物种”的多样性对吗？ 提示：不对。生物多样性不仅指“生物物种”的多样性，还包括基因多样性、 生态系统多样性。 探讨 2：据研究，从来源于不同区域的 12 头大熊猫体内提取 36 种蛋白质进行 对比，发现其中只有一种蛋白质具有多态性，这说明大熊猫具有什么特性？ 提示：蛋白质是由基因控制合成的，36 种蛋白质只有一种蛋白质具有多态性， 说明大熊猫的遗传多样性较低。
知 识 点 一
第二章 第一节
进化与生物多样性 生物多样性简介 生物多样性的形成
当 堂 即 时 达 标
知 识 点 二
第二节
学 业 分 层 测 评
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1．通过探究活动，阐述生物的遗传多样性。 2．了解物种形成的两种方式。 3．了解生物多样性的形成原因。 4．生物多样性的三个层次及相互关系。(重点)
【答案】 B
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生 物 多 样 性 的 形 成
1． 物种 是生物存在的基本方式。 物种的形成是 新基因库 产生和发展的基 础，生物多样性的形成集中反映在 物种的 形成上。 2．生物的生活受到 无机环境 协调、相互选择、 协同进化 。 和其他生物的影响，并与其他生物保持相互
3．一个物种是对另一个物种的继承和发展，又为下一个物种的发展奠定了基 础。因此，现在地球上的所有生物都起源于共同的 原始祖先 。
提示：多倍体育种，8 个染色体组，不属于一个物种。
)
A．图Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分别表示遗传(基因)多样性、种群多样性和生态系统多样性 B．图Ⅰ说明基因重组导致多种等位基因的产生，从而形成遗传多样性 C．图Ⅱ反映出生殖隔离的生物可以在同一个环境中相对稳定地共存 D．图Ⅲ反映出的河流、森林和城市生态系统具有相同的小气候特点
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【解析】 A 项， 图中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分别表示遗传多样性、物种多样性和生态 系统多样性三个层次，A 项错误。B 项，基因重组不会产生新基因，只会产生新的 基因型，B 项错误。D 项，不同的生态系统可以形成不同的气候特点，D 项错误。
分布特征 来衡量。
(2)内容 物种多样性的 现状 、物种多样性的形成、演化及 维护机制 。物种多样性 是生物多样性 最直观、最基本 的表现。
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4．生态系统多样性 (1)概念：生物圈内 生境、生物群落 和生态过程的多样化，以及生态系统内 生境差异和生态过程的多样性。生境主要是指 无机环境 。 (2)与其他两个层次的联系：一般说一个物种的种群越大，它的遗传多样性就 越 丰富 ， 从而导致了物种多样性， 物种多样性与多种多样的生境 构成了生态系 统多样性。
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的多样性。
而达
[合作探讨] 探讨 1：若生物发生了进化，是否一定形成了新的物种？
提示：只要种群的基因频率发生改变，生物就发生了进化，若未产生生殖隔 离则没有形成新物种。
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探讨 2：下图为小黑麦的培育过程：
由远源杂交得到小黑麦的过程，是什么育种方式？小黑麦有几个染色体组， 与黑麦、普通小麦属于一个物种吗？
DNA 的差异比 蛋白质 大； 种群间的个体差异比种群内的个体差异大，种群间 的 遗传分化程度高。 ②细胞水平的多样性主要指
染色体
的多样性，表现型的多样性反映的是基因型 的多样性。
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3．物种多样性 (1)表现：是物种水平的生物多样性，用一个区域的物种种类的 丰富程度 和
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生 物 的 多 样 性
1．生物多样性简介 生物的多样性包括 遗传多样性 、物种多样性和 生态系统多样性 三个层次。
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2．遗传多样性 (1)概念：物种内不同种群和个体间的 遗传变异总和 ，也称为 基因多样性 。 (2)层次 ①分子水平的多样性分为 DNA 的多样性和 蛋白质 的多样性，且个体间
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层次 遗传多样性 物种多样性 生态系统多样性 物种多样性
【解析】
区分遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性的方法主要是判
断描述对象属于哪个层次：遗传多样性常常描述的是同一物种的多样表现，物种 多样性的描述对象是物种的类型，而生态系统多样性的描述对象是生态系统。人 的双眼皮和单眼皮属于相对性状，由不同的基因控制，属于遗传多样性，A 正确。 白人、黑人和黄种人属于同一物种，不存在生殖隔离，肤色差异体现的是遗传信 息的差异，属于遗传多样性，B 错误。平原、湖泊和丘陵等属于不同的生态系统， 体现了生态系统的多样性，C 正确。菊花和玫瑰花属于不同物种，这体现了物种的 多样性，D 正确。
【答案】 C
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2．生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。下 列有关生物多样性的描述及其所属层次不相符的是( ) 【导学号：73730087】
选项 生物多样性的描述 A 班上同学中，有人是双眼皮，有人是单眼皮 B 美国纽约市的居民中有白人、黑人和黄种人 C D 江苏境内除有平原外，还有丘陵、湖泊和沼 泽等 校园里既有开白花的菊花，也有开红花的玫 瑰花等
探讨 3：导致物种多样性锐减的主要原因是什么？
提示：生物生存环境的改变和破坏。
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[思维升华] 1．生物多样性的构成 生物圈内所有的植物、 动物和微生物及它们所拥有的全部基因和各种各样的生 态系统。 2．生物多样性的三个层次及其关系
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1．下图表示生物多样性的三个不同层次，下列叙述正确的是(
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4．物种的形成过程就是 生物多样性 的增加过程，随着物种多样性的增加， 生物的分布范围增大，分布的 生境类型 增多，形成了 生态系统 5．物种形成的方式 (1)渐变式物种形成 一个物种的种群生存条件发生变化， 它的命运决定于它的 遗传多样性 。 遗传 多样性越丰富， 进化 的可能性越大。这种进化要经过长期的 地理隔离 到生殖隔离，形成新物种。 (2)爆发式物种形成 由于个体的染色体 结构变异 、 染色体加倍以及 远缘杂交 ， 再经 自然选择 而 成为新的物种。