浅谈高中英语的学习策略

浅谈高中英语的学习策略

摘要：培养学生的学习策略对于学生的发展具有重大意义，教师应关注学生在日常学习中学习策略的形成，以及对选择性注意策略的指导。教师的教学策略对学生有很大影响，在教学过程中，要突出学生的主体地位，重视学生在学习活动中的积极作用，发展他们的自主学习能力。

关键词：学习策略；评价；教学策略；反馈

《普通高中英语课程标准》指出，高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。有效掌握学习策略是学生学会学习的前提，学生只有恰当使用相应的学习策略，才能真正掌握学习的主动权。学生在学校的主要任务除了掌握某种知识和技能外，最重要的是通过学习，学会自主学习，学会选择，学会取舍，学会自我调控。新课程标准要求教师不仅要做到“传道、授业、解惑”，更要对学生进行学习方法、策略的培训和指导，培养学生的自主学习能力，使他们养成良好的学习习惯和科学的学习方法、策略，为学生的终身学习打下良好基础。要想在课堂教学中真正渗透有效的学习策略，教师除了在思想上引起重视外，更要在实践中转变角色，敢于尝试。

一、加强学生灵活运用各种策略的指导

当前，国内外的相关研究形成了一个共识，即学生使用有效的学习策略可以提高学习的质量和效果，会评价自己的学习，知道自己的强势和弱势，会根据个人的特点和某一阶段的需求以及实际情况

制定计划，还会随时进行自我调控。这样的学习持之以恒，效果是不言而喻的。教师在教学中，在和学生相处时，首先要尊重学生的主体地位，要保护学生的尊严，信任学生，要把爱护学生主动、积极的学习状态放在第一位，以生为本。

在高中英语的教学中，在学习的各个环节中，要让学生自己逐步形成适合自己的学习策略。例如，通过问卷调查得知，本校高三学生普遍能有意识地形成适合自己的学习策略，调整自己的学习方法，与同学、老师经常交流学习策略，而高一、高二学生的情况就差些。因此，任课老师要根据学生的基础与实际，帮助他们确定相应的学习目标，并制定出实现目标的最佳途径。同时，教师还应该指导学生形成良好的学习习惯，制定出从高一到高三，与语言教学同步的学习策略指导计划，把对学习策略的指导贯穿在英语教学的各个环节中，使学生从一开始能体会到形成英语学习策略的重要性。

例如，对高一、高二学生，更重要的是训练学生运用学习策略。教师要把学习策略训练与教学过程、任务和活动相结合，融学习策略训练于教学任务中。在教学过程中做好示范，并根据所学策略有计划地设置练习和作业。

以高二学生m4 unit2 working the land 的写作部分为例。（1）making a dialogue (pair work)

situation：

you are a farmer and your partner is the customer who doesn’

t know much about the green food.

you are persuading the customer to buy your green food which is healthy and safe but more expensive.

先问学生一些相关的句型，what questions can the customer ask the farmer? how can the farmer answer him? then give them an example.

同桌准备对话五分钟后，让他们表演talk show。let one student persuades the other to buy some organic food.

（2）给出英语海报写作的指导——如何写劝说类应用文的文体介绍和写作技巧，包括基本内容、语言特点和版面要求。

（3）请写一份海报，劝说别人购买绿色蔬菜。（给出海报的内容要点）给学生五分钟写作时间。

（4）随机挑选一两篇写得不错的文章朗读给全班同学听，根据书面表达评价标准，让大家评论优劣。接着，给出参考范文，让学生立刻对比得出哪儿写得好，哪儿还要修改。然后，让同桌交换彼此的文章进行赏析和评判，对于写得好的给予表扬，有欠缺的给出建议和鼓励。

（5）布置作业。①根据建议继续修改自己在课堂上写的文章。②写一篇相似的海报。design a poster. （now you work for a green food company. your boss asks you to design a poster for advertising the safety and importance of eating green food.）这样一堂写作课，首先在写作规则的学习上，学生就是被动地接

受，学生完成作为家庭作业的写作任务，最后交给教师批改。在这一过程中，教师没能对学生的写作过程、写作中遇到的问题给予必要的关注，学生也就无法掌握写作的要领、技巧和规律，不利于学生写作水平的提高。

要让学生在自主学习的过程中自己去体验和领会。这样的学习，在学生头脑中的印象才是深刻的，学习的效果才能趋向于最优化。在教学过程中，要充分发挥学生自主学习的能力，要给予学生充分的自学时间与空间，还要给予他们足够的时间和同伴分享学习成果，使每一位学生在单位时间内都有收获，使自主学习成为学生的内在需要，使学生感受到自主学习的乐趣，激起学生强烈的自主学习的愿望。

二、重视对选择性注意策略的指导

选择性注意策略就是学生能把注意力集中到主要的、重要的学习内容和学习活动上，忽略那些非重要的内容和与目标不相干、但有干扰的活动。教师要帮助学生建立选择性注意策略，需要做到以下几点。

1.在教学中，教师必须有意识地引导学生学会区别对待重要信息和次要信息。例如，在训练听力时，可以分层次地设计一些问题，让学生每次以一个问题为目标，有意识地注意重要信息而忽略关联性不大的内容，这样就能帮助学生学会识别和选择有用的信息，不必要求每一句都听懂。

2.要指导学生学会关注和摘记重要信息。例如，在平时的阅读中，