浅谈小学语文课堂教学中应注意的几个问题
浅谈小学语文教学存在的问题及对策
浅谈小学语文教学存在的问题及对策
小学语文是一门基础性科目，对于学生的学业成绩、个人素质以及未来人生道路都具
有重要的影响。
然而，当前小学语文教学中存在一些问题，如学生基础薄弱、课堂效果不佳、阅读习惯差等。
本文将从教学内容、教学方法、教学环境等角度分析问题，并提出对策。
一、教学内容
小学语文教学内容应该围绕“阅读、写作、口语”三个核心素养展开，但是当前教材
内容过于注重知识点的传授，忽略了这三个素养的培养。
对策：教师应该通过精心设计课程，使学生在课堂上更多地参与到课程的探究中来，
培养学生在阅读、写作、口语方面的表现能力。
同时，教师还应该增加学生的文化积累和
生活经验，定期开展阅读活动、写作比赛等，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
二、教学方法
目前，小学语文教学方法较为传统，教师讲解居多，学生参与较少，课堂互动不够。
对策：教师应该采用多样化的教学方法，如小组讨论、情境模拟、角色扮演等，鼓励
学生自主学习和互动交流。
同时，教材的设计也应该更贴近学生的实际生活，鼓励学生积
极应用所学内容。
三、教学环境
小学语文教学环境存在诸多问题，如教室设施简陋、教师缺乏教学资源等。
对策：学校应该加强教学设施建设，提供更好的教学环境和资源。
同时，教师应该注
重个人素养的提升，不断更新教学理念和方法，为学生提供更好的教育服务。
综上所述，小学语文教学存在的问题不仅仅是学科本身，也包括教学内容、教学方法、教学环境等多方面问题。
只有通过改进教学模式和思路，不断提升学科的实际应用价值，
才能更好地满足学生的知识需求和个人发展要求。
语文教学应注意的问题论文：浅谈语文教学应注意的几个问题
语文教学应注意的问题论文：浅谈语文教学应注意的几个问题语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文教学就是学习语言，学习我们的母语。
能够正确理解、运用祖国的语言文字，语文教学的根本任务就是组织指导学生学习语言，培养学生的听说读写能力。
下面，浅谈一下自己在语文教学中的体会。
首先，语文教学应回归本位——朗读。
吟咏与背诵是学习古典诗歌的重要方法。
背诵古典诗词，如同面对良师益友，可以聆听教诲，可以受到熏陶，极有利于培养高尚美好的思想情操。
朗读、背诵古典诗词，又如在花海中徜徉，可在感受艺术奇葩的芳香，得到艺术雨露的滋润。
学习苏轼的词《明月几时有》我就让学生先初读，然后听录音，纠正读音和停顿，接着让学生大声朗读，现场气氛活跃，差不多读熟后，就让学生自愿起来读给大家听，比着读，看谁读得声情并茂，学生们争先恐后，伴随着诗的停顿和缓急，学生们读得摇头晃脑，完全沉浸在朗读的喜悦之中，朗读差不多占了一节课的大半时间，最后让学生理解、分析。
听录音或吟唱《明月几时有》这首词曲。
这样既激发了学生朗读的兴趣，又收到了良好的教学效果。
为了让学生加强朗读训练，在课外活动时进行背诵比赛，限定时间看谁背的古诗词的数量多，错误少，评出数量、质量最佳者予以表扬、奖励、别外还可以对诗。
同学们先将准备好的名言，名联的上句或下句写成纸条注明出题人姓名交给老师，集中后，老师代替出题人发问，向同学们征求所需的上句或下句，由同学们抢答，能答出的同学每答一次记10分；如无人答，则由出题者给予答案并释诗句的出处、作者、含义，给出题者加10分，通过这样的比赛，同学们的思维敏捷了，也达到了背诵古诗词名言的目的。
其次，使学生主动阅读——学会批注。
让学生学会批注，可以使他们主动阅读，重新拾回自己。
可以留给他们充分的“用武”空间；可以充分发挥学生的想像力、创造力。
其实，初中语文课本已经在这一方面作出了努力，如朱自清的散文《春》，课本作了旁批示范，而自读课文《济南的天》里，课文只留下作旁批的空间，不着一墨，让学生自己作旁批，这对学生的阅读欣赏大有裨益。
浅谈小学语文教学中存在的问题及对策
浅谈小学语文教学中存在的问题及对策小学语文教育是我国基础教育中最重要的一环，也是儿童自我发展和创造力养成的重要途径。
然而，在小学语文教学中仍然存在很多问题，如诵读、写作、口语、阅读等方面的不足。
本文将从以下几个方面分析小学语文教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、诵读方面存在的问题在小学诵读教学中，仅停留在课文朗读和作业跟读两个层面，一味追求声音的大声高亢，而忽略了情感体验的重要性。
这样的教学方式不仅没能对语文知识起到深入的引导作用，而且让诵读变成了单纯的机械重复。
同时，互讲是诵读中常被忽略的环节，互动性不强，导致学生的口感表达能力降低。
所以，我们需要从以下方面着手：1.多元化的课外读物导入，培养学生兴趣。
2.不再局限于标准音式的学生录音，通过更多的模仿学习来增强学生的语感练习。
3.在口感练习中兼顾语音和情感体验，通过强化学生的情感交流能力，让语文的风景画面与臆想具有强烈的感染性。
小学生的写作水平是学习语文的一项重要内容，但是目前存在着以下一些问题：1.教师主导，学生无法自主思考，缺乏创造性。
2.教师在批改作业时主要看重格式、标点符号以及字迹整洁，而没有对于学生内容和结构的宝贵建议。
3.缺乏具体的作文指导方法和技能的培养，学生困难重重。
因此，我们需要加以改进：1.教师应该根据学生的个别差异，从学生的兴趣入手，培养学生的思维能力和创造力。
2.教师应该在批改作文时，注重评价学生的内容、结构及语言表达。
3.教师应该灵活运用多种写作指导方法，如带着学生做填表式作文、对话式作文、叙述式作文、描述式作文等。
小学口语教学主要还是以单向讲述为主，存在着以下问题：1.小学口语教学使用的材料单一，不利于培养学生的听说能力。
2.口语教学缺乏选择、归纳、比较演示等学习策略，容易导致单向听说，没有适度的语言训练。
3.教学派 instead of 知识引导，教师介绍 instead of guidance。
面对以上问题，我们可以从以下方面改进：1.扩大口语材料的来源，寻找更多真实、有趣、多样的口语材料和更多的真实体验，使学生能够更好地模仿和表达。
浅谈小学语文教师课堂语言运用
浅谈小学语文教师课堂语言运用随着中国经济的飞速发展，小学语文教师课堂语言运用越来越受到关注。
语言是人类思维的工具，是人与人、人与文化、人与世界交流的桥梁，语言的优美和精准可以有效地表达思想、激发学生的阅读兴趣和进步，提高教学质量和效果，进而提高学生的综合素质。
小学语文教师课堂语言运用需要注意以下几个方面：一、注意语言的规范与准确性语言的规范和准确性是语文教师语言运用的基本要求。
语文教师应注意语音、语调、语法等方面的准确性，尽可能发音标准、清晰，用词得体、准确，语法正确，尽量避免口误和错别字的出现。
语文教师应严格遵守汉字书写规范和标点符号使用规则，使学生在听、说、读、写中都得到良好的语言锻炼，不仅要让学生感受到语言运用的美丽和艺术魅力，还要使学生能够在学习语文的过程中不断提高自己的语文素养，更好地了解和掌握汉语这门语言。
二、多样化的教学方式语文教学不仅仅是简单的口头解释和讲述，更应以灵活、多样化、个性化的方式来呈现教学内容，提高学生的学习积极性，引导学生自主探究和发现知识。
语文老师在课堂上可以采用讲解、演示、互动、游戏、角色扮演、实践等方式，只有教学多样化，才能激发学生的兴趣、增强记忆力，提高教学效果。
语文教师还应关注学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯，在教学过程中进行及时的阅读指导，既为学生提供优质的阅读材料，也要培养学生勤读、善思、多问、善记的习惯。
三、注重语言的情感色彩语言是一个人心灵的镜子，语文教师要运用生动、情感化的语言方式、创造高情境的思维氛围，建立拥有良好人际关系的平等、和谐、宽容的课堂气氛，增加学生之间的尊重、善意和理解，加强教与学之间的交流。
四、注重语言的实践性语文教师应该把教学内容与生活实际相结合，在讲解课文的内容时，注重实践性的运用，带领学生体验语文的魅力。
例如：可运用教材中与生活密切相关的课文去探究生活里的问题，这样做可以让学生更加接近生活，更好地坚定学习价值观，培养学生的创造思维和创造能力。
二年级语文教案设计中的注意事项
语文教学对于小学生来说是十分重要的，尤其是二年级的语文教学，因为这时候学生开始学习拼音，掌握了基础汉字和词语，这是一次跨越，也是将来学习汉字和阅读能力的重要基础。
二年级语文教学设计要切合实际和具有针对性，以下是需要注意的一些事项。
1. 确定教学目标在进行教学设计时，要确定教学目标。
教师要明确二年级学生所学知识的复杂程度和难度，并根据教学目标设计合适的教学策略，让学生对所学知识有清晰的认识，使他们积极主动地学习。
2. 巧妙利用语境语文作为一门获取信息和传递思想的语言，其教学应注重实践性、功能性和情境性。
语文的教学不仅是对语言区别、语音语调、语法规则的纠错，而且还需要将课本中的问题引出到生活实际中，扩充学生的语境，让学生能够感受语言在生活中的作用。
3. 设计多样化的课堂活动课堂活动的多样化能够调动学生的积极性，使得他们对所学内容产生兴趣，从而提高学习效果。
在教学中要设计多样化的课堂活动，如绘画、讲故事、演讲等等，以激发学生的想象力和创造力，让他们在愉悦中完成任务，体验成功。
4. 注意语言与文化的融合语文教学不仅是语言学习，还涉及到文化的传承和传播。
在教学二年级语文时，教师要注重教学内容与文化的融合，让学生比较中西方文化、习惯和价值观，培养学生跨文化的理解和认知，拓宽视野，提高社会交际能力。
5. 务求生动活泼小学生的认知能力非常有限，教学的效果和质量，很大程度上依赖于教学的生动活泼程度。
教师要根据学生的需要，选取多媒体教学等教学工具，创造一个充满情趣和趣味的教学环境，激发学生的学习动力和学习兴趣。
6. 反思教学过程教学工作需要不断反思与改进，做到改善现有的缺点、提升教学水平。
在教学过程中，教师需要及时进行课程反思和教学反思，对课程进行总结，发现问题、分析原因、找出解决方法，以期望达到更好的教学效果。
二年级语文教学需要将知识转化为能力和实践的技能，让学生能够自信满满地表达自己的意见和观点。
以上是二年级语文教案设计中需要注意的一些事项，希望对大家的教学工作有所帮助。
浅谈语文低段教学中应注意的几个问题
浅谈语文低段教学中应注意的几个问题小学语文低段的学习是孩子踏上语文学习生涯的开始,它关系着孩子今后乃至一生的发展,而语文低段的教学与中、高段的教学有着明显不同的特点,要搞好低段语文教学,为孩子今后的学习奠定良好的基础,笔者认为低段语文教师应该特别注意以下几个问题:一、注意学生良好学习习惯的培养著名教育家叶圣陶先生曾说过:“什么是教育?简单地说就是养成习惯。
”一种好的学习习惯养成了,对学生的发展终身受益。
低段孩子刚入学,从各个方面都需要教师耐心教育,从一点一滴的小事做起,逐步培养他们良好的学习习惯。
具体地说,应该培养孩子哪些方面的学习习惯呢?笔者认为在语文低段的教学中主要应该培养学生以下几方面的良好习惯:1.培养孩子按时上学、遵守作息制度的习惯一年级的孩子刚开始上学,还没有明确的时间观念,这时,教师应给孩子提出明确的要求:每天按时上学、按时吃饭和休息,并要求孩子坚持做到,通过逐步的训练,让孩子“习惯成自然”,从小养成遵守作息制度的习惯,孩子将来不管做什么事,都会有严谨的态度。
2.培养孩子正确书写的习惯有人说字是人的脸面,的确,假设我们到一个新的单位去应聘,填个表,写个简历,如果有一手好字,就能给对方一个好的印象。
而一手好字与孩子从小养成正确的书写习惯是分不开的,低年级孩子刚开始学习写字,这时,教师要反复强调写字的要求:握笔的姿势正确、身坐直、脚放平、写端正。
书写的时候,先让孩子认真观察每一个字在田字格中的位置,说说这个字书写的时候应注意什么,教师还应适当地做示范,引导孩子正确写字,让孩子逐步养成正确的书写习惯,最终达到把字写好的目的。
3.培养孩子按时完成作业的习惯好习惯是在长期坚持训练中逐步养成的,从一开始就要求孩子每天按时完成作业,孩子慢慢就会养成当天的任务当天完成、做事不拖沓的好习惯。
4.培养孩子及时纠错的习惯在学习、作业中的错误,要求孩子及时纠正,这样,一方面是让孩子巩固所学的知识,另一方面是让孩子养成有错必纠的习惯。
小学语文教学应该注意的几个问题
小学语文教学应该注意的几个问题1.关于第一课时的教学1.1 第一课时教学中抓住重点，理解课文。
在第一课时教学中，我认为首先要给足学生读的时间。
不管是什么体裁的文章，我们都应把读好课文、读准课文作为第一课时的目标。
朗读的形式是多种多样的，可以引读，可以范读，可以指名读，可以情境朗读。
但在这个过程中，一定要注意细节的处理。
如：每一次朗读都应给孩子确定一个读的目标 ;注意让孩子读好重要的标点符号;在孩子需要抒情时组织有效的朗读。
在进行精读感悟时，老师要抓住课文的重点，找到能统领课文的关键问题或句子，让学生感悟，为下一课时的教学做好铺垫工作。
1.2 反复诵读，体现语文教学本色。
语文教学，特别是第一课时，一定要让学生反复读课文，并且读书方法多样、读有要求、读有指导。
初读课文，读准生字，读通句子 ;同学间互读课文，订正字音 ;自由读课文，不添字、不掉字、不唱读，读通顺，读流畅 ;指名读课文，其他学生评价朗读情况，并比赛朗读 ;默读课文，感知内容，思考问题，边读边做批注 ;展示朗读水平，师随机范读指导，练读，和老师挑战朗读 ;分组读，齐读等。
读要贯穿课堂的始终，以读代讲，读有所悟，但切忌机械重复地读。
1.3 选准切入点，整体感知课文。
初步感知课文内容的方法多样，如概括文章主要内容，了解文中主要人物及特点，交流读书收获，赏析写得最好的语句，解决学生看题质疑的问题等。
教学中应根据课文特点和学生学习情况灵活运用，但无论采用哪种方法整体感知课文，都应选准切入点。
如我听过两位老师都讲的是《卖火柴的小女孩》，一位老师先让学生找出文中写小女孩几次擦亮火柴，然后说出小女孩每次擦亮火柴分别看到什么，再就是深入理解相关内容;另一位老师先让学生画出描写小女孩的语句，然后读中感悟小女孩是一个怎样的孩子。
后一位老师切入点小，一反常态，体现了个性化设计，让学生有充足的时间去读、去悟，学生当然学得轻松愉快，课堂教学效果可想而知。
整体感知课文，不在于涉及的内容多，重在找准切入点。
浅谈小学语文教学中存在的问题与对策
浅谈小学语文教学中存在的问题与对策冯天华天津市东丽区军粮城小学，天津 300301摘要：当前新的课程改革已经成为一种发展的态势，因此小学语文也比必然成为了改革的重点，必须大胆运用创新思维，促进语文改革的进步发展。
本文着重介绍了小学语文教学中常见的几点问题，为规范小学语文教学提出了一点建议。
关键词：小学语文教学；问题；创新能力；技巧中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2016)41-0075-02小学语文在小学教育是一门十分关键的学科，在整个小学生的综合素质阶段而言具有无可比拟的基础价值。
因此在当下教育改革势在必行的前提下，小学语文教学也出现了无可避免的一些瓶颈。
所以，怎样深入课堂解决这些瓶颈成为迫在眉睫的事情，具有很高的价值意义。
这篇文章第一步就明确的给我们提出了这些问题，并提出了一些建设性的意见，希望通过研究可以改变当前的现状，更好的实现教学目标。
1 小学语文教学常见缺陷1.1 部分教学内容显得空泛现在，很多学校使用的教材都是一致的，是国家统一使用的，在老师和学生之间的指导性和决定作用很大，涉及的范围很广，并且能够根据不同年级的学生讲解格局特色的知识。
可是我们如果从宏观上的课本来看的话，还是有相当一部分知识是超过了学生的掌握能力的，和实际的生活产生偏离。
就像在六年级学生中讲的一篇课文，《卖火柴的小女孩》说的是一个小女孩因为卖火柴而失去生命的故事，希望借这篇文章唤起学生对于弱势群体的同情，认识到整个社会的现实，表达自己对整个社会的不满情绪；《凡卡》通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露出了当时社会制度的黑暗；《穷人》通过渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后收养她的两个孩子的故事，真实反映了沙俄专制制度下的社会现实等。
这些文章，虽然描绘的都是一些现实情况，展现了整个社会真实的一面，可是实际上却并没有积极向上，会给学生的心理蒙上一层不必要的阴影。
浅谈小学语文教学中的提问
解能力和语言表述能力； 对于难度较大的拓展性 问题和综合
性表 述题 ， 以让 程度 较 好 的学 生和 部 分 中等 生 来 回答 。 可 教 师对 他们 的 回答 要加 以点评 ， 所 有学 生 在 比较 与 鉴别 中 ， 让
提 高分 析 能 力与概 括 能 力 。 三 、 现整 体 体 传 统 的语文 教 学都 喜欢 将一 篇课 文肢 解开 来 ， 零碎 地 发 问， 易形 成 分析 的 疲劳 。 问应 注 意有 利 于学 生 整 体感 受 文 提
浅显 的提 问， 往使 学生 收效 甚微 ， 往 因此 ， 必要 时增 加 在 点深度 使 学 生 咀之 有劲 ， 品之 有 昧 ， 能够 跨 入 更奥 妙 的知 识 殿 堂 ， 时还 会激 起 创造 性 的火 花 。 有 精 彩 的课 堂 提 问 ， 既要 讲 究 科学 性 ， 要 讲究 艺术 性 。 又
定边
７８０ １６ ０
课 文 几次 写 “ 游 到 了纸 上 ” 鱼 的？作 者三 次写鱼 游 到 了纸上
的情 况和 感 受 有什 么 不 同 ？ 围绕 问题 ，学 生可 开 展 小组 学
习 ， 能使 课题 充 满 生机 。 也
四 、 设情 境 创
教学 。实现教学 目标的重要方法之一 。教师应当适 时预设 每一个教学环节的引领性问题 ， 并根据学生在课堂上不断生
易 “ 调” 很难 被 引入 课 堂 学 习的 正轨 ， 成课 堂 教学 时 间 跑 ， 造
生 学 习语 文 的积 极性 ， 效 地提 高教育 教 学 质量 ， 认 为 应 有 我
该 从 以下 几 点做起 。
一
、
亲切 自然
严 重不 足 ， 贵 的学 习 就这 样 白 白浪 费 了 ， 宝 从而 导致 课 堂效 率 低下 。 五、 由浅 入 深 在 提 问时 ， 师 要做 到 由易到 难 ， 教 由浅入 深 ， 由简 到繁 ， 层层 递 进 ， 步深 入 ， 学 生 的思 维 一个 一个 台阶地 引 向求 步 把 知 的新 高度 ， 《 如 两个 铁球 同时着地 》 一文 中伽 利略 曾经 讲过
小议小学语文教学中应注意的几个问题
小议小学语文教学中应注意的几个问题钟山县回龙镇中心小学潘呈春【内容摘要】：生动的教学形式，富有实效的学习方式，要把语文教学的学科特点充分的表现出来。
这样的语文课才能让学生有良好的语文体验，只有这样我们的语文教学才会绘声绘色起到它该有的作用。
【关键词】：教学形式实效写作指导情感影响创新能力如何上好一节语文课？这是一个非常值得思考的问题。
新课改思想走进课堂已经很久了，它为我们的教学带来了无限的活力，那些老套的教学模式和思想已不能适应当今的教学。
师生平等、民主的对话、课堂气氛活跃、学生参与度高的课堂才能让学生学好和好学。
许多教师为了追求这样的教学效果，费尽心思，动其所能。
为了课上得精彩，能吸引学生而忽视了语文课最重要的几个因素，本文结合本人的教学体验谈谈语文教学中几个需要注意的问题：一、要注意语文课的形式：新课程提倡“对话教学”，这“对话教学”不是简单的“我问你答”的形式，而应是立体的，师生之间，学生之间，学生与教材之间，思维与思维的碰撞。
不能把课上成陷阱式教学，把学生简单地引到答案就结束了。
这样把学生的思维限制在教师设计的思路和框架之内，限制了学生的思维，不利于学生创造能力的形成。
教师作为一个引导者，一个重要的职责就是要引导学生自己提问，质疑问难，要能够激发学生由产生问题始以产生问题终。
让课堂成为学生思维的王国，而教师则创作为平等的一员参与他们的讨论、交流与碰撞，课堂教学环境应该是民主平等、和谐、宽松、开放的，这样的教学形式才是新课程所期望的、真正的“对话教学”。
二、要注重语文课的实效：新课程倡导“自主、探究、合作”的学习方式，我们作为教师一定要把握好正确引导学生正确的学习方式。
有些教师片面地认为，课堂上学生自读、齐读、互问互答、分小组讨论等形式即为学生自主、探究、合作学习方式的全部，每堂课必安排学生间的互问互答、讨论等，看似非常热闹，其实容易形式化，不能真正起到讨论的作用。
其次，演课本剧方面，有的老师遇到只要有情节、有对白的课文，必安排学生扮角色表演，有的甚至分几组或要求全班同学参与，轮番上台表演同一内容。
浅谈小学语文阅读教学中存在的问题及对策建议
小学语文教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。
而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节，语文教学中离不开文章的阅读，阅读是最基本、最典型的学习形式。
阅读既是学习语言的过程，又是使用语言的过程，通过阅读可以获取信息，知识越多，越有助于提高阅读能力。
搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的，培养学生的语文素养，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题(一)忽视语文工具性和人文性的和谐统一有些教师把语文课上成政治课、思想教育课，忽略了语文这门课程本身特有的工具性。
轻视字词句等方面的训练，只顾挖掘课文的人文内涵，忽视学生语文基础能力的培养；而有些教师只专注于字词句和内容分析，而不注意深入挖掘课文中蕴涵的丰富的人文思想内涵，不能让学生从中受到一定的思想教育、审美教育，未培养学生正确的人生观、世界观和价值观。
（二）应试教育对阅读教学的影响提高学生的阅读能力是小学语文阅读教学的核心目标，但是在现实的语文教学中，培养学生阅读能力的思想已被功利主义思想所取代，而在功利主义思想下，教师对学生进行功利主义的阅读教学，片面追求教育结果，以考试的分数论成败，忽视了教育过程中学生价值的实现。
功利主义的教学主要是在课堂上，教师按照考试模式对课文进行讲解，把熟记、难写的字词和相关的文学常识作一点理解性的归纳，完全不涉及原文的情、意、道。
有的教师甚至将课文编成考题，要求学生在不读全文的基础上完成考题。
（三）重内容理解，轻人文熏陶语文既是重要的交际工具，又是对学生进行人文教育的重要途径，工具性与人文性统一，是语文课程的基本特征。
语文学科是一门人文学科，对学生的人文教育要靠学习主体＿＿学生感悟获得，而不是只靠教师讲解。
根据语文学科的特点，语文教育中应该特别重视“重意会、重感受、重直觉、重自悟”的人文方法。
现行的小学语文阅读教学，过于偏重于对阅读内容的详细分析理解，而轻视和机械进行人文教育。
浅谈小学一年级语文教学存在问题和应对策略
浅谈小学一年级语文教学存在问题和应对策略学生由幼儿园阶段的学习进入到一年级的过程中，由于游戏为主的教学模式向课堂教学为主的教学模式的转变，学生需要学习的知识增多，这种转变容易在学生的不适应下造成学习偏差。
与此同时，小学语文教育又是关键的基础教育时期，对拼音的学习是现代化社会中运用办公软件打字的基础，对文字的学习是各方面阅读即获取知识的基础，此时对学生的适应性引导就变得十分重要。
为了使学生在小学一年级教学中获得自然的学习过渡，教育工作者需要不断结合实际教育情况以及先进教育理念，提出具体的教学对策。
（一）幼儿教育与小学教育的衔接问题从幼儿园向小学转变的过程中，学生学前教育水平极大的不平衡为教师的教学带来了困难。
由于功利促使的幼儿教育小学化问题，以及反小学化幼儿教育的推进，两者对抗使得幼儿教育中具体知识性教育参差不齐。
当幼儿园在小学化教育中提前教授了大局部拼音和文字知识，语文教师在进行一年级语文教学时就会忽视对局部内容的强化，这对于在幼儿教学阶段获得知识较少的学生来说是不合理的，缺乏教师着重的对语言文字的锻炼使得这局部学生难以得到顺利的过渡，而这种片面的教育归根结底在于教师对于幼小衔接的忽视。
除去以上例子中所提到的问题，对幼小衔接的忽视还会使得学生在面对教师的过程中产生畏惧等负面心理，由于小学中纪律要求的明确、教育内容量的提升、加之对学生自主能力要求的提高，小学语文教师假设是不根据学生年龄的具体情况做出相应的调整和软化，容易给学生留下严肃的令人畏惧的形象，对师生的交流十分不利。
（二）体系的单一化问题单纯的书面考试评价体系仍然是小学一年级语文教学中存在的大问题，评价方式的单一化和片面化对于现今的综合性开展要求十分不利，这种评价方式在教育部的三令五申中仍屡禁不止。
在书面的统一考试要求下，本该得到听说读写全方面能力锻炼的学生产生了重点的偏移，教师和学生都会以考试内容为根本标准进行学习，而试题考核下的一年级语文根本性的缺少听和说方面的题目，将会使得学生的文字和口语表达能力之间出现脱节，未得到语言交流的锻炼使得学生的交际能力削弱。
浅谈小学语文教学中的问题及相关建议朱素娟
浅谈小学语文教学中的问题及相关建议朱素娟发布时间：2023-06-16T04:51:15.004Z 来源：《教学与研究》2023年7期作者：朱素娟[导读] 本论文旨在探讨小学语文教学中存在的问题，并提出改进的建议。
在教学内容方面，过于理论化导致忽视学生的实际生活经验和兴趣。
教学方法缺乏多样性，主要以传统的讲授方式为主，缺乏互动和合作学习。
评价体系偏重记忆和机械性评价，忽略语言表达和创新思维能力的评估。
为改进这些问题，建议关注学生的实际生活经验，将教学内容与学生生活经验相结合，引入实地考察和实践活动。
同时，多样化教学方法，创设情境，激发学生兴趣，引入小组讨论和合作学习，并利用多媒体和互联网资源。
建立全面的评价体系，引入综合性评价方法，注重语言表达和创新思维的评估，并鼓励学生自主学习和自我评价。
河北省邯郸市广平县第三实验小学 057650摘要：本论文旨在探讨小学语文教学中存在的问题，并提出改进的建议。
在教学内容方面，过于理论化导致忽视学生的实际生活经验和兴趣。
教学方法缺乏多样性，主要以传统的讲授方式为主，缺乏互动和合作学习。
评价体系偏重记忆和机械性评价，忽略语言表达和创新思维能力的评估。
为改进这些问题，建议关注学生的实际生活经验，将教学内容与学生生活经验相结合，引入实地考察和实践活动。
同时，多样化教学方法，创设情境，激发学生兴趣，引入小组讨论和合作学习，并利用多媒体和互联网资源。
建立全面的评价体系，引入综合性评价方法，注重语言表达和创新思维的评估，并鼓励学生自主学习和自我评价。
关键词：小学语文；语文教学；问题与建议引言小学语文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要环节。
然而，当前的小学语文教学存在一些问题，如教学内容过于理论化，教学方法缺乏多样性以及评价体系不合理。
这些问题影响了学生的学习效果和兴趣，因此有必要对这些问题进行深入研究并提出相应的改进建议。
本论文旨在探讨小学语文教学中的问题，并针对这些问题提出改进的建议，以促进小学语文教学的质量提高。
浅谈语文教学设计中应注意的几个问题
从而互相启发 ， 激励思维 ， 巩固知识 ， 提高 较多 ， 操 作能力较强 ， 则尽量采用多媒 体教学设施来辅助教学。 有的教师善于 能力 ， 发展智 力 ； 教师则 主要做些 组织 形 式 上 的安 排 ， 进 行 宏 观 调控 。 调动和激励学生 ， 调控能力强 ， 则 可 以 有意 识 的多 采用 讨 论 法 展 开教 学 活动。 再如安排某类知识 的学习 ， 或进行 反 之 ， 设 计 的 教 法 不 当 ， 会 在 教 学 某 种 能 力 的训 练 ， 对 不 同 年 级 的学 生 也 应 当采 取 不 同 的方 法 。 如 果 是语 文 知 识 中捉襟见肘， 甚至出洋相。例如 ： 在一些 公开课或调研课上 ， 有的教师 ， 明 明方 的教学 ，在非毕业班多采用讲述法 ， 并 言很重 ， 却机械 的认为范读是教学 中必 尽量精要 、 直观、 形象 ， 以利学生 了解具 体 内容 ， 建立感性认识 ； 而到 了毕业班 ， 不可少 的环节 ， 结果他的范读让人听得 则可 以利用 比较 、 归纳的方法 ， 通过师 不知所云 ，感到是整个教学中不和谐的 噪音” ，聪 明的教师会用配乐朗读来代 生的共 同活动做些概括 和梳理 ， 进行必 “ 效果就大不一样了。有的教师明明不 要的抽象 ， 使知识趋于完整化、 概括化 、 替， 为了取得所谓 系统化。如果是进行写作能力的训练 ， 会操作有关教学辅助工具 ， 的“ 效果” ， 生硬 的采用电化教学手段 ， 结 果课上顾此失彼 ， 手 脚乱。或者教学 中 请人在一旁帮 ， 让人 感到不符合教学 的 正常情况 ， 让人反感。有 的教师， 汉字书 写能力差 ， 上课随手涂鸦 ， 板 书脏 、 乱、
一
生， 引导学生积极思考 ， 答问、 补充 、 修 正、 总结 、 最 终得 出正 确结 论 的 方法 。 这 是语 文教 学中使用 的十分普遍 的教学 方法 。教师设计提问和组织答问 ， 不仅
浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策研究
浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策研究湖南省常德芷兰实验学校郭彩霞【摘要】小学语文在小学阶段所占的地位非常重要，学生只有学好语文的相关知识，掌握一定的语言能力和技巧，才能为其他学科以及以后的学习奠定良好的基础。
在新课标不断改革的背景下，对语文教学提出了更高的要求，当前小学语文教学逐渐凸显出一些问题。
本文就小学语文教学存在的问题和对策进行探析，旨在为人们提供重要的参考。
【关键词】小学语文；问题；对策新课标指出，小学语文教学应该注重学生的学习主体地位，引导学生自主学习和主动学习，让学生能够学以致用，不断提升学生的语言能力和语文素养。
但是从目前的情况来看，小学语文实际教学中并没有实现这些要求，这是因为当前小学语文教学中还存在着各种问题导致的。
一、当前小学语文教学存在的问题（一）忽视了学生的主体地位在传统的语文教学过程中，学生都是被动学习知识，教师将讲台作为自己个人的表演舞台，一切教学活动和环节都是围绕教师来完成的，这个过程不仅枯燥无趣，不利于学生学习兴趣的激发，同时还忽视了学生的自主学习能力培养，对于学生的学习能力培养和思维方式培养非常不利，没有提升学生的自主学习能力。
一些教师在实际的教学过程中虽然设置了相关的问题，看似注重学生的主体性，但是这些问题并没有发挥实效，没有针对性和启发性，学生回答问题也非常被动。
（二）语文教学和实际生活联系不紧密从目前的情况来看，很多教师在教学过程中都忽视了语文知识和实际生活的联系，没有将语文教学生活化。
实践证明，生活化的小学语文教学是提升教学质量的重要途径，因此教师一定要加强教学和实际生活的联系。
因此，教师一定要加强语文知识和学生实际生活的联系，促进两者的有效融合，才能真正让学生学以致用，加强学生的语文应用能力，能够利用语文知识来解决实际生活中的问题。
二、小学语文教学的对策（一）引导学生自主学习新课标指出，在小学语文教学过程中，教师一定要改革教学方法和模式，重视学生的学习主体性，让学生成为学习的主人，将课堂还给学生。
小学三年级语文教案实施的注意事项
小学三年级语文教案实施的注意事项小学三年级是学生语文学习的重要阶段，也是他们基础知识的建立期。
因此，编写和实施一份有效的教案对于促进学生语文能力的提高至关重要。
以下是小学三年级语文教案实施时需要注意的几个要点：一、课前准备在开始撰写教案之前，教师需要对教材内容进行充分的理解和准备。
首先，教师需要熟悉教材内容，了解教学目标和教学重点。
其次，根据学生的学情和特点，有针对性地选择教材中适合教学的内容，明确每一课堂的教学目标和教学重点。
最后，教师还需要编写教学素材，并准备教学辅助工具和教具。
二、教学环境的营造在小学三年级语文教学的过程中，为了营造良好的教学氛围，教师需要创造良好的教室环境。
教室要整洁，黑板上的内容要清晰，教学用具要摆放整齐，让学生有良好的视觉感受。
此外，教师还可以通过装饰墙壁、设置主题布置等方式，增加教室的趣味性和活跃度。
三、教学内容的设置在编写教案时，教师需要根据教学大纲和学生的实际情况来选择教学内容。
教学内容应该既能满足学生的实际需求，又能够培养学生的兴趣和探究精神。
在选择教学内容时，教师可以结合教材中的经典课文、儿童文学作品等内容，以及一些与学生生活相关的话题，例如家庭生活、季节变化等，从而引发学生的思考和表达。
四、教学方式的选择小学三年级的学生一般还处于对外界事物感知能力较弱的阶段，因此教师在教学中应该尽量采用生动活泼、形象直观的教学方式，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
例如，可以通过图片、实物、游戏等多种形式进行教学，并充分利用学生自身的经验和知识，引导学生积极参与到教学活动中。
五、巩固和评价在教学的最后阶段，教师需要对学生所学内容进行巩固和评价。
可以通过一些小测验、问答等形式对学生进行检查，了解他们的掌握情况。
同时，教师还可以组织一些练习活动、课堂展示等，让学生运用所学知识进行实践，巩固所学内容。
综上所述，小学三年级语文教案的实施需要教师对教材内容有深入的理解和准备，创造良好的教学环境，选择合适的教学内容和方式，并及时对学生进行巩固和评价。
浅谈课堂教学应注意改进的几个问题
浅谈课堂教学应注意改进的几个问题教师是课程的实施者。
教师不仅要根据自己的已有经验领会课程意图，还要充分发挥自己的创造才能，将课程与自身经验融汇贯通，并在课堂上与学生一起创造新的课程，学生喜欢的课程。
但在新一轮的课程改革中，教师的课堂教学在一定程度上存在极“左”的课堂教学模式。
现就课堂教学应注意改进的几个问题浅谈如下：一、鼓励与夸奖不要滥用新课程强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着对学生一味地频繁地表扬。
一味惩罚导致学生厌学不可取，一味表扬也会导致学生习以为常，随意应付也不可取。
二、不要把“自主”变成“自流”新课程强调学生的主体性，把时间还给学生。
但是，教师在课堂上叫学生看书、做题、写字等既无指导，也没有具体要求和检查反馈。
学生表面上获得了自主学习的机会，可实际上并没有做到真正的自主，而是形成了一种“自流”。
三、分组学习不要华而无实新课程强调合作学习，其目的是取长补短。
而一些课堂上，教师片面追求小组合作这一学习形式，对学习的目的、时机、过程没有进行认真设计，只要疑问，无论难易，是否有讨论价值的问题都安排在小组里讨论，讨论的时间有时也没有保证，有时学生还没进入讨论状态，在教师的要求下就结束了。
学生处于一个被动形式的讨论中，小组汇报时，往往只是优秀者的意见和想法代替了小组其它成员意见和想法，学习落后一点的学生变成了陪衬。
四、不要只有活动、没有体验新课程强调学生的学习活动和体验，但是，这种为活动而活动，学生在课堂上一会儿忙这，一会儿忙那，教室里乱哄哄的，活动时，动手和动脑相脱节，没有要求和安排时间让学生体验和反思，或者是活动的形式有了，但学生却没有真正地活动起来，这些都是一种无效果和无价值的活动。
五、不要把探究学习泛化新课程大力倡导面向全体学生，开展多样化的探究性学习，但不能把探究性学习泛化。
如：在一堂公开课上，教师在课堂上让学生探究学习“菜”字，学生说“菜”是上下结构，上面草字头，下面是彩色的“彩”去掉“三撇”。
当前小学教学工作中存在的几个问题
一、语文教学中存在的问题及解决策略兴趣是最好的老师，在小学语文教学中，“兴趣教学”尤为重要。
在新课教学和复习课教学中采取的兴趣教学又略有不同，下面我就来浅谈一下新课教学的兴趣教学过程：对于新课，同学们普遍存在极大的阅读兴趣，但同时也存在极大的阅读、理解困难。
（一）存在的问题及解决策略1、首先，生字关就是一大障碍关，学过的生字词又忘掉了以及新的字词出现了，这些都是学生进行阅读的障碍。
其次，在一些语句的理解上也存在困难，从学生语文知识沉淀量来看，是少之甚少的，那么遇到一些不易理解的语句也就很正常了。
第三，对于课文的大意以及作者的思想感情这些需要深入探究的知识，同学们在经过表面阅读以后是无法挖掘出其精髓的。
这些问题都需要在课堂上得到妥善解决，兴趣教学在其中起到一个非常重要的作用，在课堂的导入部分，要最大限度的提高学生的兴趣，可以通过一首与文章密切相关的儿童歌曲或一个小游戏来导入课文，紧接着在教学过程中要密切关注学生的思维变化，以一种适应青少年心理的方式来完成教学过程，切忌繁冗拖沓。
上好一门课既是一门科学，又是一门艺术，关键看你怎么设计怎么安排了，其中的学问不是一朝一夕能够领略尽的，作为一名新教师，我要学的东西还有很多很多。
2、实践中，课堂提问浮浅、随意、琐碎甚至无效，不能激发兴趣，启发思维，引发争议，阐发观点，形成学生良好的思维品质，这就需要正确的理论性的指导。
课堂成败与否，课堂效率的高低，不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的在于教师的组织教学能力。
学生应该在教师的精心组织下，围绕课堂教学目标，充分利用课堂40分钟，在有限的时间里，进行有组织、有纪律、高效率的学习。
可是，怎样组织、引导并参与学生的语文学习呢？经过学习与实践充分证明：科学有效的提问，是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。
教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、灵活机动的组织教学。