2019-2020学年七年级语文上册《夏感 》教案(新人教版).doc

2019-2020学年七年级语文上册《夏感》教案(新人教版)教学目标1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2．体会课文表达的思想感情。

3．学习对比、比较的写法。

教学重点、难点1.体会课文表达的思想感情。

2.感受文章的语言魅力。

教具准备多媒体课件。

课时安排一课时教学过程一、导入新课1、导入：导入（1）：多媒体展示一组“荷塘风光”图片。

师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉老师，是哪首诗？（生齐答《晓出净慈寺送林子方》），出示诗歌视频，学生随录音齐背《晓出净慈寺送林子方》。

师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天)刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢？现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧（板书课题）导入（2）：一年四季，周而复始。

对于季节，我们有着太多各自的感触，现在大家仿照小黑板的句式进行表述。

我们大家一起来看一下句式：仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。

我爱，爱她的，爱她的。

（要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。

）（生思并且作答同时统计爱这季节的人数）好，大家对季节的喜爱各有缘由。

然而爱夏的却寥寥无几，今天，我们就来欣赏梁衡他爱的夏天，看看他到底爱她的什么，那就让我们共同走进他的《夏感》，去领略夏天的独特之美。

（板书课题）导入（3）：历代文人不知写了多少春花秋月，极少有夏的影子。

而当代作家梁衡却要大声赞美夏天，那么夏天又有什么特别的魅力可言呢？那就让我们走进梁衡先生的文章一起来感受一下吧。

（大屏幕显示课题及作者）导入（4）：夏季是热情奔放、激情飞扬的季节，火辣辣的太阳赋予了它火一般的激情，蓬勃生长的万物赋予了它生命的活力。

如果说夏是一条小溪，它流淌的是收获的喜悦，它流淌的是播种的希望；如果说夏是一首歌谣，它吟唱的是童年游戏的欢乐，它吟唱的是青春搏击的精彩。

夏天到处是诱人的风景，到处是蓬勃的生命，到处是忙碌的人们。

让我们踏着夏的紧张、热情、急促的旋律，与作者梁衡一起来一次夏天的旅行吧！2、了解作者：梁衡：山西霍州人。

1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。

历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长。

现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。

是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。

曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。

他的主要作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》；新闻三部曲《没有新闻的角落》、《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理的思考》；在散文创作方面，过去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。

近年来又致力于人物散文，特别是历史名人的写作，《觅渡，觅渡，渡何处？》、《红毛线、蓝毛线》等在社会上引起较大反响。

有散文集《夏感与秋思》、《只求新去处》、《红色经典》、《名山大川感思录》、《人杰鬼雄》、《当代散文名家精品文库——梁衡卷》等.学术论文集：《为文之道》、《继承与超越》、《走近政治》。

《梁衡文集》九卷；曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；中宣部“五个一”工程奖；有《晋祠》、《夏感》、《觅渡、觅渡、渡何处？》、《跨越百年的美丽》、《把栏杆拍遍》等多篇散文入选中等学校课本。

作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》、《文学自由谈》、《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。

有散文三篇《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材，近年《海思》也被选入鄂教版语文中学教材。

二、听读课文，整体感知请一位朗读水平较高的同学朗读课文，其他同学做两件事：1.认真听读，以字词，句读，情感三方面为评判标准，点评朗读；给下列加点字注音并解释：贮满（zhù）：储存、积存澹澹（dàn ）：水波荡漾的样子芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛磅礴（páng ）（bó）：气势盛大黛色（dài ）:青黑色匍匐（pú）（fú）:爬行2.朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。

①作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律②作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？（紧张、热烈、急促）③课文表达了作者怎样的感情？（热爱、赞美）3.概括每段段意。

本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点，表达作者对夏季独有的钟情。

全文共五段。

第一段概述夏季总体特点，中间三段具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。

中间三段是文章的主体。

第二段写夏季的自然景象，有实写景象——山坡上密密的草，长墙般的黛色林带，蜂蝶、蝉、火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等，有虚写景象——炉子上的一锅水，海湾涌着一艘艘的舰船。

实写景象选取的是一些有代表性的自然景物，既诉诸视觉，又诉诸听觉（蝉儿长鸣）和诉诸嗅觉（麦子的香味）；虚写景象写的是幻觉，属于文学想像。

这些描写都显出蓬勃的生命力。

第三段写夏天的色彩。

先以春天和秋天作比，衬出夏天的金黄色。

作者给这里的金黄色下了个独特的定义——象征着收获已有而希望未尽，承前启后，生命交替，这显然是作者的个人感悟。

这样的描写显出旺盛的生命力。

第四段写夏季农民劳作的景象。

一写农民劳作辛苦，二写农民精神紧张。

用农民劳作来显出夏天的旋律是紧张的。

第五段表达作者对夏天的情感态度。

作者又以春秋天来作比，并且采用欲扬先抑的写法，先说春秋之好，夏季则浸在苦涩的汗水里，历代文人都赞美春花秋月；然后笔锋一转，别出心裁，作者要大声赞美这个黄金的夏季。

总之，全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面进行描绘，层次井然，思路清晰。

作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？乡野的景物;农民的劳动生活;夏天的旋律;夏天的色彩;古人对季节的描写。

三．研读课文了解了文章的大致内容，下面，我们一起走进第一自然段，看看作者是怎样概括北方夏天的特点的？1.齐读第一自然段，多媒体显示问题：•第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点？紧张，热烈，急促（板书）•从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？总领全文。

由此，分析文章结构是总——分——总。

2．指明学生朗读第二自然段，多媒体显示问题：•本段选择了哪些富有特征性季节性的自然景观？草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。

实写：山坡上密密的草，长墙般的黛色林带，蜂蝶、蝉、火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等—有代表性的自然景物；虚写：炉子上的一锅水，海湾涌着一艘艘的舰船等—幻觉，属于文学想像。

视觉：密密的草，黛色林带等听觉：蝉儿长鸣嗅觉：麦子的香味；实写选的是一些有代表性的景物，既诉诸视觉，又诉诸听觉（蝉儿长鸣）和嗅觉（麦香）；虚写景象是文学想象．这些都显示了蓬勃的生命力．•师引导学生研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）3. 朗读第三自然段，多媒体显示问题：先以春天和秋天作比，衬出夏天的金黄色。

作者给这里的金黄色下了个独特的定义——象征着收获已有而希望未尽，承前启后，生命交替，这显然是作者的个人感悟。

这样的描写显出旺盛的生命力。

第二自然段运用比喻、拟人等手法写出了夏天缓缓而来的过程，那么第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢？演示一组农作物图片：高粱——赤红，玉米——金黄。

让学生对夏天的色彩有直观的感觉。

•师引导学生仿照第二段的方法，研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）找出课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。

此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。

“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。

本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。

“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观地表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。

“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。

再看拟人句：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。

“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。

“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

4.朗读第四自然段（要求读出“紧张急促”的感觉）多媒体显示问题：•第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。

想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？文字表达上有什么特点？•收割麦子，为秋苗浇水，追肥。

一写农民劳作辛苦；二写农民精神紧张。

全段用农民劳作来显出夏天的旋律是紧张的。

•师引导学生研读本段写法（短句的使用，偶句，反复等修辞手法）*金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。

从色香味几方面描写麦浪，形象具体地表现了夏天的热情。

*你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。

“挑”“举”“匍匐”三个描写人的动作，形象生动地让读者感受到棉苗均匀有力的喘息，高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，瓜秧的腰肢抖动，把它们旺盛的生命力形象生动地表现了出来。

5.在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？请看第五段。

试分析写法。

热爱，赞美对比，欲扬先抑手法师：赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。

记得小时候学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农民面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作……同学们，告诉老师，是哪一首诗（李绅《悯农》），学生齐背，感受农民的辛劳，对农民的尊重。

他描绘了哪几幅画面？万物生长图太阳烘烤图热风浮动图麦浪翻滚图嫩绿棉苗图瓜秧匍匐图6、问题探究（1）为什么说夏总是“浸在苦涩的汗水里”，代表着“紧张的旋律”？（提示：结合其他段落进行分析）因为夏天意味着要在田野里进行辛勤紧张的劳作，没有休闲的时间。