高职英语专业语言基础课程“主题教学模式”的探索与实践

英语 专业 人才 培养 目标 ，打破传 统 的学 科 教 育思 想 束缚 ，以“ 需” “ 必 、够用 ” 为原 则 ， 提高 语 言应 用 能 以
力 为 目标 建立 新 的教学模 式 。
多所 高职 院校 中 ， 大多 数开设 有 英语 相关 专业 ， 绝 教 学水 平 的高 低 关 系 到 数 以万 计 高 职 学 生 的 切 身 利
ｐ ｏ ｃ ） 即“ ｒａ ｈ ， 整体语 言 教学 ” 一 体 化 ” 学 倡导 者 。“ 教 认 为语 言不 能肢 解 成 孤 立 的 成分 ， 为 语 言 木桶 的 因 总 容量并 非 简单 的 因素相 加 ， 而是 理解 能力 、 析能 分
为 满 足 教 学改 革 需要 ， 题 组 一 年 多 的时 间 里 课
益， 其语言 技能 的高 低直 接影 响今 后 的生存 和发 展 。
２ 英 语 “ 题 教 学 模 式 ” 理 论 基 础 及 研 究 主 的
现 状
主 题 教 学 法 （ｈ ｍｅ ｂ ｓｄ ａ ｐｏ ｃ ） 指 以 ｔｅ — ａｅ ｐ ｒａ ｈ 是
１ 高 职 英 语 专 业 基 础 课 教 学 的现 状 和 弊端
因此 ， 何孤 立 的教学 模式 都 是事 倍功 半 的 。而 且 ， 任
五种 技 能的 交叉使 用 使 英 语 变得 更 适 合 交 流 ， 利 有 于创 设 真实情 境 ， 有 利 于 训 练 学 生 的综 合 语 言 能 并 力 。近 年来 ， 国一些 英语 教 学专 家 、 我 学者 就主题 教 学模 式 和整体 语言 教 学在英 语 教 学 中的应 用开展 了
讨论 ： 惠兰 （ ９ ８ 、 建 东 （ ０ ７ 、 慧 （ ０ ８ 等 应 １９）宝 ２０）王 ２０ ）
就大 学英 语 主题教 学 模 式 进 行 了研 究 和 探 索 ； 炜 戴 华 （０ １ 、 ２ ０ ） 吴英 丽 （ ０ １ 、 礼 芬 （ ０ ７ 等 就整体 语 ２０ ）顾 ２０ ）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
Ｖｏ１ Ｎｏ． ．３ｌ ２
Ｍ ａＹ ２ ０１１
高 职 英 语 专 业 语 言 基 础 课 程 “ 题 教 学 主 模 式＂ 的探 索 与 实践
许 海 兰
（ 州牧 业工 程 高等 专科 学校 外 语 系， 南 郑州 ４ ０ １ ） 郑 河 ５ ０ １
摘 要 ：近年 来 ， 国 高 职 英 语 专 业 发 展 迅 猛 ， 相 关 教 学研 究 涉 及 较 少 。本 文 以 相 关 教 学 改 革 研 究 项 目为 基 础 ， 结 我 而 总 论 述 了我 校 针 对 英 语 专 业 语 言 基 础 课 程 进 行 的“ 体 化 ” 合 以及 “ 题 教 学 模 式 ” 一 整 主 的探 索 与 实 践 。 关 键 词 ： 语 ；基 础 课 程 ； 体 化 ； 题 教 学 模 式 英 一 主
模 式 ， 别开设 精 读 、 分 听力 、 阅读 、 口语 、 作等 课 程 ， 写
各课 程 的教师 、 教材 、 教法 、 核等都 是独 立 的 ， 乏 考 缺 融合 与协 调 ， 以建立语 言输入 和输 出的有效 联 系 ， 难 不 利于提 高学 生 的学 习兴 趣 和语言 综合 能力 的协 调 发展 ， 生 听说交 际 能力 和 写作 能力 难 以满 足 职 业 学 岗位需要 ， 难 以语言专 业技 能立 足于社 会 。 因此 ， 也 对高 职英 语专 业语 言基础课 程 而 言 ，亟 需 根 据高 职
业 特色 ， 市场 对 高 职 英 语 人 才 需 求 为 核 心 ，在 培 以 养 计划 修订 过程 中 对 商 务英 语 、 用 英语 两个 专 业 应
的语 言基 础课 程进 行 整合 和课 时 调整 ， 由原 来 的精
（９９ １ ８ ）对 主题 英语 教 学 的定 义 ： 这 是 围 绕 主 题 的 “ 综合 能力 的表 现 ， 而不 是 具 体 的各 项 语 言 技 能 的 洲 练” 。这 种模 式是 建 立在 任 务基 础 上 的 以学 生 为 中
差严 重损 害与 降低 了教学 效 率 。多数 英语 教学是 以 通过 考试 为 目标 ， 只侧 重 英 语 词 汇 、 识 和语 法 结 知 构， 强调 的是记忆 和 机械操 练 ， 视 了英语作 为一 种 忽
言教 学在 英语 教学 中 的应 用 进 行 了 阐述 ， 主要 针 对 的也 是大 学公 共英 语 教学 。
与课外 活 动相 结合 的个 人 或小 组 “ 后 任 务 ” 相 应 课 ，
的语 言交 际 能力 必 然 有 更 大提 高 。另外 ， 加 强 学 为
３ 英 语 “ 题 教 学 模 式 ” 探 索与 实践 主 的
３ ３ 设 计 融 语 言 技 能 为 一 体 的 课 堂 教 学 活 动 以 ．
学 生 为 中心 的主题 教 学 模 式 ， 求 英 语基 础课 教 师 要
积 极配 合 ， 相互 协调 ， 设计 融合 “ 、 、 、 、 ” 听 说 读 写 译 五
种语 言 技 巧为一 体 的 课 堂 教学 方 法 ， 达 到学 生 综 来
如果 学生 能 够 按 以上 各 个 环 节 的要 求 完 成 练 习 任 务 ， 已经在 这一 主题 下 经 历 了完 整 的语 言 听 、 、 就 说 读 、 、 训 练 ， 入 和输 出不 断循 环 。学 生 不 但 从 写 译 输 不 同角度 、 同层 面全 面 了解 了主题 ， 不 接触 了相关 语 言文 化知 识 ， 而且 通 过 反 复重 现 的主 题 词 汇 和语 言 表达 ， 掌握 了词 汇及 用 法 。如 能 再 抽 出些 时 间 完 成
主题 为依 据 ， 取 与学 生 的 生 活 和学 习密 切 相 关 的 选 最 佳语 言样本 ， 同时 向学 生提供 大量 的 、 相互 有联 系 的符合认 知需 求 的语 言材 料 和词汇 。 主题英 语教 学
是 当 前 国 际 上 探 讨 的 一 种 新 的 教 学 模 式 。 Ｈａｎ ｓ ｉｅ
中图 分 类 号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ １ １ ２ １ ） ２ ０ ７ 一Ｏ １ ０ —３ ｉ （ ０ １ ０ — ０ ０ ３
近年 来 ， 国高 等教育 教 学改 革风 起云 涌 ， 学 我 大 英语 教学更 是受 到 社 会各 界 越 来 越 多 的关 注 ， 关 相 教学 模式 和 教 学 方 法 的探 讨 和 实 践 取 得 了 显 著 成 绩 。然而 ， 英语 教学 改 革 和 研 究 一 般 多 围绕 公 共 英
收集 、 理 、 整 编写 出一 套适合 单 元“ 主题 教学模 式” 的
校 内使 用教 学资 料 一一《 础英 语综 合教 程 》 基 。该 教 材在 选材 上 注 重 了 趣 味 性 、 息 性 、 思 性 和 前 瞻 信 可 性 ， 材 广泛 ， 题 内容丰 富 ， 主要涉 及语 言 、 文化 、 习俗 、
多年 来高 职英语 专业 语 言基 础课 程教 学一直 沿 用英语 本科 的教 学 传统 ， 以教 材 为 中心 ” “ “ 、 以语 言
知识 为 中心” 以教 师 为 中心” 在一 定程 度上剥 夺 和“ ， 了学 生在课 堂上 进 行 语 言 实 践 的权 利 和 机 会 ， 碍 妨 了学 生语 言应用 能力 的形 成 和发展 。具体 说来有 以 下几 个方 面 的问题 ： 是 教 学 观 念 和 价值 取 向 的偏 一
是 教学模 式和 方法 落后 。不 少高 职 院校 只注重规 模 的扩 张而 忽视 内涵 建 设 ， 其 是 师 资 队伍 建 设 相 对 尤 落后 ， 师教学 方 法 陈 旧 ， 学 手 段单 一 ， 显缺 乏 教 教 明 教学 模式 的创 新与 改革 。三 是课 程体 系与 高职 教育 不相 适应 。英 语基础 课 教学 基本 沿用 的是 本科 教学
第 ３ 卷 第 ２期 １
２０ １ １年 ５月
郑 州牧 业 工 程 高 等专 科 学 校学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＺ ｅ ｇ ｈ ｕ Ｃｏ ｌｇ ｆＡｎ ｍａ Ｈｕ ｂ ｎ ｒ ｇｎ ｅ ｉ ｇ ｏ ｒ ａ ｈ ｎ ｚ ｏ ｌ ｅｏ ｉ ｌ ｏ ｅ ｓ ａ ｄ ｙ Ｅｎ ｉ ｅ ｒｎ
语和本 科 英语 专业教 学进行 ， 职层次 涉及较 少 ， 高 且 多是 围绕 公共英 语 教 学 的浅 层 次研 究 ， 高职 英 语 专 业教 学方 面的研 究 极 少 ， 们 忽 略 了 高 职英 语 专 业 人
教学 的重 要性 和必 要 性 。而 实 际 上 ， 目前 我 国一 千
收 稿 日期 ： Ｏ ｌ ２— ７ ２ ｌ —Ｏ ２
为衡量标 准 ； ） 内课外 有机结 合 ， （课 ３ 重在 培养 学生 的 自学能 力 ； ） （ 教材 体现教 学思想 和教 学模 式 ， ４ 为教 学
目的 服 务 。
作 者 简 介 ： 海 兰 （ ９ ５一 ） 女 ， 南新 密 市人 ． 士 ， 教 授 。 许 １６ ， 河 硕 副
第 ２ 期
许 海 兰 ：高 职 英 语 专 业 语 言 基 础 课 程 “ 题 教 学 模 式 ” 探 索 与 实 践 主 的
７ １
英 语“ 主题 教学模 式 ” 的前 提是 高职英 语专 业语 言 基础 课 程 的 “ 体 化 ” 学 （ ｏｅ ｌ ｇ ａ ｅａ — 一 教 ｗｈ ｌ ａ ｕ ｇ ｐ ｎ
语 言具 有 交际 性 、 具 性 和人 文 性 的根 本 特 征 。二 工
心 的教 与学 ， 强调 以意义 和 内容 为 中心 ， 进 创造 性 促
运用 语 言的 能力 ， 于 研究 性 学 习。该 模 式 的 教 学 属 思 想为 ： ） （ 以学生 为 中心 ， １ 重在 培养语 言 综合 运用 能 力 ； ） 堂教学 重 视学生 的要求 ， （课 ２ 以学生 的积 极参 与
合 运用 语言 的能力 。项 目组成 员经 常进 行 集体 备课 等 教研 活动 ， 讨论 每 个单元 的语 言训 练 项 目， 设计 丰
富 多 彩 、 式 多 样 的 课 堂 交 际 活 动 ， 小 组 活 动 形 如 （ ｒｕ ｒ ） 双 人 活 动 （ ａ ｒ ） 角 色 扮 演 ｇ ｏ ｐ ｗｏ ｋ 、 ｐ ｉ ｗｏｋ 、 ｒ
业 的语 言基 础课 程 进行 了一 系 列教 学研究 和 改革 实 践 ， 得一定 成效 。 取 ３ １ 整合 语言 基础 课程 ， 教 学 内容进 行一体 化 整 ． 对 体 设计 首 先 ， 目组 根 据 能 力 本 位 教 育 理论 以及 项 职 业能 力培 养 的需 要 ， 切 联 系 学 生 生 活 实 际 和专 密
力、 思维 能力 、 听说 读 写译 能 力 （ 言 能 力 ） 语 篇 能 语 、
力、 社会语 言学能 力 、 略能 力 （ 用 能 力 ） 策 语 的综 合 。
信息 、 科学 和 社 会 焦点 等 大 学 生 关 心 的题 材 。每 个 单 元 的 主要 框 架 包 括 ：导 人— — 主 题 介 绍” “ 听 “ 、视 说” “ 、 口语 训 练” “ 、 阅读 与 探 索” “ 作 ” 课 后 任 、写 和“ 务” 。每 一模 块 内容都 紧 紧围绕 该单元 的主题 进行 。
自 ２０ 年 起 ， ０９ 我校 外语 系 以英 语专 业基 础课 教
生 自主学 习能 力 的培 养 ， 每单 元 后 面 还 附 有 与单 元 主题相 关 的补 充学 习材 料 及 网 络学 习任 务 ， 以 进 可
一
步满 足 学有 余力 的学 生 的需 求 。
师为 主成 立教 学改 革 项 目组 ， 以提 高学 生 英 语 应 用 能力 和综合 素养 为 目标 ， 针对 商 务英 语 、 应用英 语 专