《千篇一律与千变万化》教学设计_2
北师大版高中高二语文必修4《千篇一律与千变万化》教案及教学反思
北师大版高中高二语文必修4《千篇一律与千变万化》教案及教学反思教学目标知识目标1.理解“千篇一律”与“千变万化”两种写作方式的区别与联系2.分析“千篇一律”与“千变万化”在不同文体中的表现形式3.掌握利用“千篇一律”与“千变万化”两种写作方式进行篇章构建的方法能力目标1.熟练运用“千篇一律”与“千变万化”两种写作方式进行文学作品的分析2.能够应用“千篇一律”与“千变万化”两种写作方式进行自己的文学创作3.提高对于语言表达的敏感度，以及对于不同表达方式的理解能力和分析能力教学内容课文分析本节课的主要课文为莫言的小说《看见》，该小说是莫言获得诺贝尔文学奖的重要作品之一，通过对于陶匠李先生的一生经历的描述，突出表现了“千变万化”的创造之美，以及如何在日常琐碎中发现生命的价值感。
讲解与示范1.理解“千篇一律”与“千变万化”两种写作方式的不同表现形式，以及在不同文体中的应用。
2.展示一些经典的文学作品，分析其文学表现形式，并指导学生理解和分析。
3.针对学生的创作作业，进行组内互评和指导，帮助学生能够更好地利用“千篇一律”与“千变万化”两种写作方式进行文学创作。
活动设计1.以小组为单位，进行文学分析讨论，通过讨论来激发学生对于文学创作的兴趣。
2.让学生互相分享自己的文学作品，针对作品进行点评，帮助学生更好地掌握“千篇一律”与“千变万化”两种写作方式的应用。
3.组织作品展示活动，让学生向全班展示自己的文学作品，达到学生展示与交流的目的。
教学反思本节课主要讲解了“千篇一律”与“千变万化”两种写作方式的应用，让学生通过对于经典文学作品的分析，更好地理解并掌握了这两种写作方式的应用方法。
同时，通过组内互评与作品展示活动的设置，也增强了学生对于文学创作的兴趣与热情，促进了学生创造性思维的发展。
但是，在教学过程中，也存在一些不足之处。
首先，由于时间有限，学生在吸收新知识的同时，有些难以完全理解和掌握课堂上的知识。
其次，部分学生在文学创作中存在想法较为平凡，文字表达能力不足等方面的问题。
《千》教学设计(千篇一律与千变万化)
一、设计目的根据语文教学中“理论与实践”结合，阅读与欣赏的教学要求，注重引导学生观察生活，用心思考，体会生活之美。
二、设计背景1.教材分析《千篇一律与千变万化》是职教《语文》（江苏教育出版社）第三册第四单元的必学课文。
本单元要求在理解课文内容的基础上，认识到艺术欣赏对提高人文素养和精神境界的作用与意义，掌握艺术欣赏的一些规律。
学习本单元文章，可以针对艺术对象采取不同的鉴赏方式，并能将艺术鉴赏用文字表达出来。
本文是一篇内容丰富，牵涉多个学科的文章，具有很强的专业性，作者梁思成，一个建筑学领域有很高学术成就的大师，却用质朴平实的语言把高深的理论知识讲得通俗易懂。
文章给予了我们深刻的思考，尤其是建筑设计专业中需要注意的问题。
2.学生分析我们职业教学面对的学生是一个比较特殊的群体，他们大多数缺乏良好的自学能力和自我控制力，不爱动脑筋。
在教学中往往会出现老师自问自答、学生不问不答的现象，学生对教学参与兴致不高，尤其是一些理论性较强的篇幅。
而老师为了提起学生的兴趣，会大量引申相关的话题，这样又容易走入另一个极端——课堂教学出现“喧宾夺主”现象，重点不能很好突出了。
对于建筑装饰班的学生来说，这篇文章和专业息息相关。
他们对这篇文章的理论可能会不以为然，可是又觉得自己有内容要表达。
所以，根据教学实践，可以采用如下的教学设计：三、教学设计过程1.教学目标设计(1)知识目标：了解艺术创造中重复与变化的艺术规律。
(2)能力目标：掌握概括、分析能力和表达能力。
(3)情感目标：引导学生观察、思考自己周围的建筑，体会生活之美，生活之趣，并能联系实际，运用于自己的专业。
2.教学重点、难点及解决办法重点、难点（1）解题“千篇一律”和“千变万化”在文中的含义。
引申它们作为成语的含义及用法（夯实基础知识）。
（2）“通感”在副标题中的含义，以及作为修辞的含义。
本文中“通感”是指不同艺术门类之间相通的规律，是事物间具有共性或共同特点的创作在人的认识上的一致反映。
《千篇一律与千变万化》教案
《千篇一律与千变万化》教案《千篇一律与千变万化》教案篇1教学目标：1、领会课文表现出的中国文化艺术之美，理解揭示的艺术规律。
2、学习本文对事物严谨、辩证的分析，感知举一反三、触类旁通中体现出的宽阔视野与深厚积淀。
3、进一步强化对文章内容提要钩玄、概括分析的力量。
教学重点：1、精确理解"既千篇一律又千变万化'是音乐、绘画、建筑之间的共同点。
2、理解"在建筑中千篇一律与千变万化的恰到好处的结合才能制造出胜利的建筑'。
教学难点：精确理解"既千篇一律又千变万化'是音乐、绘画、建筑之间的共同点。
教学方法：1、指导同学通读课文，整体感知课文内容。
2、指导同学反复阅读课文，领悟、理解文章主旨。
课时支配：2课时教学内容及步骤：第一课时教学内容：1、导入新课(课件显示国徽及人民英雄纪念碑的图片)这熠熠闪光的是中华人民共和国的国徽，它的设计者是梁思成夫妇等八位设计师;这庄重雄伟的是人民英雄纪念碑，它的设计组组长是梁思成。
梁思成──中国建筑史上一个洪亮的名字!今日，我们就来观赏他的文章《千篇一律与千变万化》。
2、介绍梁思成，梁启超的长子，祖籍广东新会，1901年诞生于日本东京，1972年1月病逝于北京。
他是中国当代建筑学家，建筑史学家，建筑理论家和教育家，是中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者，创立了清华高校、东北高校的建筑系。
梁思成在建筑理论上也有突出的建树。
他于50年月对北京城区改造、文物爱护等方面的提议和疾呼颇受关注，令人感叹，引人深思。
3、背景简介作为建筑艺术大师的梁思成，对建筑的设计和审美要求很高。
他在长期的实践基础上写出了大量的阅历论文。
本文写于上世纪六十年月初，对我过建筑艺术的进展起到了推动作用。
4、通读全文，理清课文的层次结构全文可分三部分。
第一部分(1)指出在持续性的作品中，创作上的重复与变化尤为重要。
其次部分(2---7)举例介绍音乐艺术、舞台艺术、绘画艺术创作的重复与变化的特点。
《千篇一律与千变万化》教案
《千篇一律与千变万化》教案教案：《千篇一律与千变万化》一、教学目标通过本教案的学习，学生将能够：1. 理解千篇一律与千变万化的概念及其在日常生活中的应用；2. 掌握使用千篇一律和千变万化两种策略解决问题的方法；3. 培养学生的创新思维和实践能力。
二、教学准备1. PowerPoint演示文稿；2. 黑板、白板或投影仪；3. 学生手册和练习册；4. 千篇一律和千变万化的实例和案例。
三、教学过程步骤一：导入（5分钟）1. 引导学生回顾关于“千篇一律”和“千变万化”的概念；2. 提出问题：你认为在我们的日常生活中，有哪些例子可以体现“千篇一律”的特点？有哪些例子可以体现“千变万化”的特点？3. 鼓励学生积极参与讨论，并记录他们的回答。
步骤二：讲解理论知识（10分钟）1. 结合学生的回答，引导他们进一步理解“千篇一律”和“千变万化”的含义；2. 通过PPT演示，向学生展示一些生活中的例子，比如城市里的建筑、人们的穿着习惯等，以帮助他们更加深入地理解这两个概念。
步骤三：分组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个他们熟悉的场景，比如学校、超市、餐厅等，描述其中的“千篇一律”和“千变万化”；2. 指导学生使用所学的知识和策略，分析该场景中的典型特征并找出不同之处；3. 鼓励学生积极参与讨论，提出问题并互相交流观点。
步骤四：总结归纳（10分钟）1. 邀请不同小组的代表分享他们的讨论结果，并进行总结；2. 强调“千篇一律”和“千变万化”在我们的生活中的重要性，以及如何通过灵活运用这两种策略来解决问题。
步骤五：拓展练习（10分钟）1. 发放练习册，让学生完成相关的练习题；2. 强调练习的重要性，勉励学生通过不断实践来提高他们的应用能力。
步骤六：达标测评（10分钟）1. 定期考查学生对“千篇一律”和“千变万化”的理解和应用；2. 根据测评结果及时给予学生反馈，并指导他们改进。
四、教学反思通过本节课，学生能够充分理解“千篇一律”和“千变万化”的概念，并学会灵活运用这两种策略解决问题。
千篇一律与千变万化教案
千篇一律与千变万化教案关键信息：1、教案的教学目标2、教案的教学内容3、教案的教学方法4、教案的教学过程5、教案的教学评估1、教学目标11 知识与技能目标111 学生能够理解“千篇一律”和“千变万化”的概念及其在艺术和生活中的表现。
112 学生能够分析艺术作品中“千篇一律”与“千变万化”的关系，并能举例说明。
113 学生能够掌握一定的艺术鉴赏方法，提高对艺术作品的审美能力。
12 过程与方法目标121 通过对艺术作品的观察、比较和分析，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
122 引导学生进行小组讨论和交流，提高学生的合作学习能力和表达能力。
13 情感态度与价值观目标131 培养学生对艺术的兴趣和热爱，激发学生对美的追求。
132 让学生认识到艺术创作中创新和个性的重要性，鼓励学生在生活中勇于创新。
2、教学内容21 介绍“千篇一律”和“千变万化”的概念211 解释“千篇一律”的含义，即指文章、格式、手法等固定不变、缺乏变化。
212 阐述“千变万化”的意思，强调多样性、变化性和创新性。
22 分析艺术作品中的“千篇一律”与“千变万化”221 以建筑艺术为例，如故宫的布局体现了一定的规律和统一性（千篇一律），而每个宫殿又有独特的装饰和细节（千变万化）。
222 欣赏绘画作品，探讨画家如何在色彩、构图等方面运用“千篇一律”与“千变万化”来表达情感和主题。
23 探讨生活中的“千篇一律”与“千变万化”231 观察城市街道的建筑风格，思考哪些方面存在“千篇一律”，哪些又展现了“千变万化”。
232 讨论服装时尚的潮流，分析其在款式、颜色等方面的共性与个性。
3、教学方法31 讲授法311 教师讲解“千篇一律”和“千变万化”的概念及相关理论知识。
32 直观演示法321 展示艺术作品的图片、视频等资料，让学生直观感受“千篇一律”与“千变万化”的表现。
33 小组讨论法331 组织学生分组讨论艺术作品和生活中的实例，促进学生之间的思想交流和合作学习。
千篇一律与千变万化-语文版第三册教案
千篇一律与千变万化-语文版第三册教案教案概述本教案是针对语文版第三册课本中的“千篇一律与千变万化”一课的教学设计。
该课语文知识点为比喻、借代等，旨在通过学习对比千篇一律的表现和千变万化的表现，让学生了解比喻、借代等修辞手法的使用以及对语言的形象化和抽象化的处理能力。
教学目标1.能够理解和运用比喻和借代等语言表现手法；2.能够感知和体验千篇一律和千变万化的不同表现形式；3.启发学生对语言的创造性思维，激发学生的语言表现兴趣。
教学重点比喻和借代等语言表现手法的理解和运用。
教学难点启发学生对语言的创造性思维，让学生感知和体验千篇一律和千变万化的不同表现形式。
教学内容及步骤1.课前准备：教师从课本中摘选与千篇一律与千变万化相关的文段，放置课堂上供学生观摩并涂鸦。
学生可以用涂鸦或言语方式，简单表达他们所观察到的不同之处。
2.开场：教师利用丰富的形象来阐释千篇一律与千变万化的思想内涵，让学生感受到这两种表现形式所特有的句法结构和意思表达方式。
将学生不同的涂鸦以及言语形式进行收集整理，体现学生们对于语言表现形式的感知和认知。
3.讲授：教师介绍比喻和借代等语言表现手法，解析其在文本中的应用和效果。
示范利用这一表现方法进行创造性表达，给学生提供具体操作的实践体验。
4.练习：学生根据课本中所给出的往例，进一步进行比喻和借代等语言运用的练习。
让学生自行发挥，尝试创造更实用的语言表达方式。
可以对全班进行组队演练，以此增加学生之间的互动性。
5.讨论：在调查之后，让学生围绕比喻和借代等语言表现方法，进行小组内或全班讨论。
学生可根据所了解的相关内容，探讨其中的优缺点、运用时有哪些技巧，如何应用或避免等话题。
6.后续任务：让学生进行一段小文作业，以比喻和借代等为中心，针对日常生活中的某一事物进行表述，以此巩固所学的知识点。
总结通过本次教学，学生们可以深入理解对比千篇一律和千变万化的不同表现方式，能较为流畅地运用比喻和借代等语言表现技巧，同时还能发挥自己的创造性思维，进而感知和体验到语言表现的美感和多样性。
《千篇一律与千变万化》优秀教案
《千篇一律与千变万化》教案大连电子学校、大连女子职业中专李宏伟井绪伟【教学目标】1.着重理解音乐、绘画与建筑之间的联系.2.体会作者所表达的“和谐即美”的文章主旨，并注意积累有关议论文的知识,学习作者巧用材料进行论证的方法.3.体会理解通感的用法。
【教学重点】把握全文中心，理解作者的观点.【教学难点】理解通感的意义,把握音乐、绘画与建筑之间的联系。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入1.从题目看,把“千篇一律”与“千变万化”这两个矛盾的词语放在一起，似乎难以理解,文章要写什么?但只要看一看副标题就可知道，文章要谈的是“音乐、绘画、建筑之间的通感”.那么，“音乐、绘画、建筑之间的通感”指的是什么呢？这通感是否就是修辞格中的通感？认真阅读文章，答案自在其中。
2。
从中华人民共和国的国徽和人民英雄纪念碑的设计说起，引出设计者—-中国现代建筑学家梁思成，然后简介梁思成的情况，激发学生的学习兴趣。
二、设置情境，感知文题通过PPT，让学生了解《鳟鱼》、《清明上河图》及人民大会堂等绘画、音乐、建筑作品的风貌，体会并探究“千篇一律与千变万化”在艺术作品中是怎样表现的.三、学生朗读,理清结构课文可分为三部分:第一部分（第1自然段～第7自然段）：该部分主要说明艺术创作，尤其是具有持续性的作品,往往有一个重复与变化的问题。
作者从四个方面进行阐述，第一层（第1自然段）提出论点,同时阐明所谓“持续性”的含义；第二层（第2~3自然段）以音乐作品为例，一首歌曲或乐曲总有重复，音乐的主题和演奏也都是通过重复和变化取得统一的;第三层（第4自然段）以舞台艺术为例，通过重复与变化突出某一种效果；第四层（第5～7自然段)以宋朝画家张择端的名画《清明上河图》和李公麟的《放牧图》为例,论证绘画中也是在重复中突出某一效果，并以此取胜的。
第二部分（第8自然段~15自然段）：重复与变化的统一在建筑物形象的艺术效果上也起着重要的作用。
也从四个方面分层论述，第一层（第8自然段）过渡段，作者由音乐、绘画中的重复与变化转到建筑中的重复与变化方面来；第二层（第9自然段)举人民大会堂为例，以重复为主，只是“这一列和另一列在高低大小上略有不同"；第三层(第10～14自然段）以故宫为例，论证成功的建筑都是重复与变化的高度统一；第四层（第15自然段）小结以上举例内容,指出“千篇一律与千变万化的统一在城市面貌上起着重要作用”。
千篇一律与千变万化教案
千篇一律与千变万化教案教学目标：1.理解“千篇一律与千变万化”的含义，并能在写作中运用。
2.培养学生细心观察、善于思考的能力。
教学重点：理解“千篇一律与千变万化”的含义。
教学难点：在写作中运用“千篇一律与千变万化”。
教学准备：教师：准备一些图片或实物，如：不同风格的建筑图片、动物图片、植物图片等。
学生：准备一些自己喜欢的文章或诗歌，并思考其中的“千篇一律与千变万化”。
教学过程：一、导入新课教师展示一些图片或实物，引导学生观察并思考其中的规律和变化。
教师指出，在写作中，我们也要注意文章或诗歌中的“千篇一律与千变万化”，并引出本课课题。
二、新课讲解1.千篇一律的含义及运用。
教师展示一组图片或实物，引导学生发现其中的规律，并讨论如何将这些规律运用到写作中。
教师总结：“千篇一律”是指在写作中运用相同的结构和形式来表达不同的内容，以突出主题。
例如，在写人的文章中，可以通过反复描写人物的外貌特征来突出人物形象；在写景的文章中，可以通过对景物的反复描绘来突出景物的特点。
同时，教师引导学生阅读一些运用“千篇一律”手法的文章或诗歌，并分析其优点和不足。
2.千变万化的含义及运用。
教师展示一组不同风格的建筑图片或实物，引导学生发现其中的变化和多样性。
教师总结：“千变万化”是指在写作中运用多种手法来表达同一个主题，以使文章更加生动有趣。
例如，在写人的文章中，可以通过对人物在不同情境下的表现进行描写来展现人物性格的多样性；在写景的文章中，可以通过对不同季节、不同时间、不同角度的景物进行描绘来突出景物的变化和多样性。
同时，教师引导学生阅读一些运用“千变万化”手法的文章或诗歌，并分析其优点和不足。
3.举例分析。
教师选择一篇运用“千篇一律与千变万化”手法的文章或诗歌进行详细分析，帮助学生更好地理解其中的手法和技巧。
4.写作实践。
教师给出一些题目和要求，如：“我的老师”、“家乡的变化”、“四季的景色”等，引导学生根据题目要求进行写作练习，并在写作过程中注意运用“千篇一律与千变万化”的手法。
千篇一律与千变万化教案
千篇一律与千变万化教案关键信息1、教学目标：让学生理解“千篇一律”与“千变万化”的概念及相互关系。
培养学生对艺术作品中“千篇一律”与“千变万化”现象的观察和分析能力。
引导学生体会“千篇一律”与“千变万化”在建筑、音乐、绘画等领域的应用和价值。
2、教学方法：讲授法讨论法案例分析法3、教学资源：多媒体课件相关艺术作品图片、音频、视频教材及参考书籍4、教学时间：总课时：X小时具体分配：讲解X小时，讨论X小时，案例分析X小时，总结X 小时5、教学评价：课堂表现作业完成情况小组讨论参与度11 教学背景在当今多元化的艺术领域中，“千篇一律”与“千变万化”是一对既相互对立又相互统一的概念。
学生需要通过对这两个概念的深入理解，来提升对艺术作品的欣赏和创作能力。
111 学情分析学生在之前的学习中可能对艺术作品有一定的接触和了解，但对于“千篇一律”与“千变万化”的概念可能较为模糊，需要通过具体的案例和分析来引导他们进行思考和总结。
112 教学重难点重点：帮助学生理解“千篇一律”与“千变万化”的内涵及在艺术作品中的表现。
难点：引导学生如何在实际创作中灵活运用这两个概念，以及如何欣赏和评价具有这两种特点的艺术作品。
12 教学目标的详细阐述121 知识与技能目标学生能够清晰地阐述“千篇一律”与“千变万化”的定义和特点，并能列举出在不同艺术形式（如建筑、音乐、绘画等）中的具体例子。
122 过程与方法目标通过课堂讨论、案例分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和批判性思维能力，使其能够独立地对艺术作品中的“千篇一律”与“千变万化”现象进行分析和评价。
123 情感态度与价值观目标激发学生对艺术的兴趣和热爱，提高学生的审美素养，培养学生对艺术作品的尊重和包容态度。
13 教学方法的具体应用131 讲授法通过教师的讲解，向学生系统地传授“千篇一律”与“千变万化”的概念、特点以及在艺术领域的应用。
讲解过程中，结合生动的案例和图片，帮助学生更好地理解抽象的概念。
《千篇一律与千变万化》教案
《千篇一律与千变万化》教案［导学新概念］法、舞蹈、绘画、戏剧、建筑在表现空间方面往往都注重虚和实的结合，而音乐、绘画、建筑设计等也往往既要有重复，又要有变化，本文谈的就是这一类问题。
这是一篇重在谈建筑设计的。
学习这篇，要重点训练学生概括观点的能力，学习通过分析、综合的方式来概括内容要点的方法。
［资料显示屏］“整体是由部分组成的”，造型艺术也是如此。
组成整体的各个部分之间既有区别，又有联系。
只有把它们按照一定的规律，有机地结合成一个整体，才能成为艺术品。
从某种角度讲，造型艺术也是有机排序的艺术。
把许多杂乱的东西化为统一，在统一中再求得一定变化，这就是有机统一的规律。
——《建筑设计方法入门》故宫从大清门至太和殿，先后通过五座门、六个闭合空间（庭、院、广场），总长约1700米。
其中有三处高潮：天安门—午门—太和殿。
进入大清门首先是千步廊。
经过这个狭长的空间后，出现一处横向展开的广场，迎面是高大的天安门城楼，对比效果强烈，形成第一处高潮；进入天安门，与端门之间形成一个较小空间，顿为收敛。
过端门，呈现一个纵深而封闭的空间，尽端是雄伟的午门，有萧杀威猛的气氛，构成第二个高潮；午门和太和门之间又变为横向广庭，舒展开旷。
经太和门进入太和广场，是巍峨崇高的太和殿，形成第三个高潮。
由此可见，空间的对比变换，在故宫是一个典范。
——《中国古代建筑与近现代建筑》谐趣园简介谐趣园是乾隆于171年下江南时，看中了江苏无锡惠山脚下的寄畅园，在颐和园中仿其意而建造的，它保留了江南园林的灵秀之气，被称为“园中之园”。
谐趣园由临水的十座亭、台、楼、榭和百间游廊组成。
——《故宫景点介绍》［教学设计AB］设计A一、入．从题目看，把“千篇一律”与“千变万化”这两个矛盾的词语放在一起，似乎难以理解，要写什么?但只要看一看副标题就可知道，要谈的是“音乐、绘画、建筑之间的通感”。
那么，“音乐、绘画、建筑之间的通感”指的是什么呢?这通感是否就是修辞格中的通感?认真阅读，答案自在其中。
《千篇一律与千变万化》教案
《千篇一律与千变万化》教案《千篇一律与千变万化》教案(一)[教学设计ABC]设计A一、入课1.从题目看，把“千篇一律”与“千变万化”这两个矛盾的词语放在一起，似乎难以理解，文章要写什么?但只要看一看副标题就可知道，文章要谈的是“音乐、绘画、建筑之间的通感”。
那么，“音乐、绘画、建筑之间的通感”指的是什么呢?这通感是否就是修辞格中的通感?认真阅读文章，答案自在其中。
2.从中华人民共和国的国徽和人民英雄纪念碑的设计说起，引出设计者——中国现代建筑学家梁思成，然后简介梁思成的情况，激发学生的学习兴趣。
二、自学1.读开头段落，弄清题目中“千篇一律”和“千变万化”的含义。
明确：“千篇一律”指的是重复，“千变万化”指的是变化。
本段的意思是说，凡是有持续性的艺术创作，就既需要重复，又需要变化。
只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥;只要变化而无重复，就容易陷于散漫零乱。
“音乐、绘画、建筑之间的通感”指的就是这些艺术创作中的重复和变化。
这一段是全文的纲。
2.自读2-7自然段，概括这几段的内容要点。
明确：这几段是说作为有持续性的艺术创作，音乐、舞蹈和绘画都是重复和变化的统一。
2、3两段说音乐，第4段说舞蹈，5、6、7段说绘画。
音乐是一种时间持续的艺术，音乐的重复是指它的主题，变化是指它的变奏，作者举了舒伯特的“鳟鱼”五重奏为例加以说明。
舞蹈多是时间与空间综合持续的艺术，几乎所有的舞蹈都在变化中有重复，这重复就是指动作的重复。
绘画中的“手卷”多也是时空综合持续的艺术，都有重复和变化的统一，作者以张择端的“清明上河图”和李公麟的“放牧图”为例来说明。
3.自读8-15段，概括这几段的内容要点。
明确：这几段的意思是说作为一种空间持续的艺术，绝大多数建筑都是千篇一律和千变万化的有机统一。
作者列举了人民大会堂、故宫、颐和园的谐趣园和长廊等建筑，有力地证明了这一点。
作者详细解说了故宫和颐和园的长廊。
故宫从中华门到天安门是一口气排列下来的千步廊，从天安门到午门是一间间重复的朝房，进入午门后又是一座座大同小异的大殿。
千篇一律与千变万化 教案
课题：千篇一律与千变万化——音乐、绘画、建筑之间的通感教学目标：1、理解“千篇一律与千变万化辩证统一”的艺术规律。
2、培养学生梳理思路和概括内容的能力。
3、体会随笔的文体特点。
教学重点：深入理解作者揭示的“千篇一律与千变万化辩证统一”的艺术规律，体会文化艺术之美。
教学难点：培养学生梳理思路和概括内容的能力。
教学设想：整体感知阶段引导学生筛选勾划关键词语、句子，从而把握文意。
拓展延伸阶段结合学生耳熟能详的歌曲、图片、诗歌引导学生发现这一规律在生活中的表现，并进一步从梁思成保护古建筑的远见卓识引导学生的人文思考、启发其人文情怀。
教学过程：一、导入出示幻灯片、简介作者、简介文题，设置悬念，出示目标、重点难点。
二、初读全文、整体感知1、划出文中体现行文思路的句子（总括句）找出与文题有关的关键词。
2、根据划出的关键句划分文章的结构层次。
3、本文的中心论点是什么？讨论、明确。
三、重点研读、体会语言1、作者论述的“千篇一律、千变万化”相统一的规律，在他的文章中也有很明确的体现，大家看课后练习题二。
讨论、明确2、在把握文意基础上，体会随笔的特点师提示：举例很多，是不是平均用力呢？语言风格怎样？生讨论师总结：①取材丰富、详略得当。
②语言平实自然。
3、总结“千篇一律与千变万化”的含义；体会题目中的通感和修辞中的通感的不同。
四、联系现实，拓展延伸本文是作者针对现实生活中建筑方面的问题有感而发的，针对什么问题呢？生根据原文找答案。
师出示PPT。
五、小结全文六、作业。
《千篇一律与千变万化》教案
《千篇一律与千变万化》教案大连电子学校、大连女子职业中专李宏伟井绪伟【教学目标】1.着重理解音乐、绘画与建筑之间的联系。
2.体会作者所表达的“和谐即美”的文章主旨，并注意积累有关议论文的知识，学习作者巧用材料进行论证的方法。
3.体会理解通感的用法。
【教学重点】把握全文中心，理解作者的观点。
【教学难点】理解通感的意义，把握音乐、绘画与建筑之间的联系。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入1.从题目看，把“千篇一律”与“千变万化”这两个矛盾的词语放在一起，似乎难以理解，文章要写什么？但只要看一看副标题就可知道，文章要谈的是“音乐、绘画、建筑之间的通感”。
那么，“音乐、绘画、建筑之间的通感”指的是什么呢？这通感是否就是修辞格中的通感？认真阅读文章，答案自在其中。
2.从中华人民共和国的国徽和人民英雄纪念碑的设计说起，引出设计者--中国现代建筑学家梁思成，然后简介梁思成的情况，激发学生的学习兴趣。
二、设置情境，感知文题通过PPT，让学生了解《鳟鱼》、《清明上河图》及人民大会堂等绘画、音乐、建筑作品的风貌，体会并探究“千篇一律与千变万化”在艺术作品中是怎样表现的。
三、学生朗读，理清结构课文可分为三部分：第一部分（第1自然段～第7自然段）：该部分主要说明艺术创作，尤其是具有持续性的作品，往往有一个重复与变化的问题。
作者从四个方面进行阐述，第一层（第1自然段）提出论点，同时阐明所谓“持续性”的含义；第二层（第2～3自然段）以音乐作品为例，一首歌曲或乐曲总有重复，音乐的主题和演奏也都是通过重复和变化取得统一的；第三层（第4自然段）以舞台艺术为例，通过重复与变化突出某一种效果；第四层（第5～7自然段）以宋朝画家张择端的名画《清明上河图》和李公麟的《放牧图》为例，论证绘画中也是在重复中突出某一效果，并以此取胜的。
第二部分（第8自然段～15自然段）：重复与变化的统一在建筑物形象的艺术效果上也起着重要的作用。
也从四个方面分层论述，第一层（第8自然段）过渡段，作者由音乐、绘画中的重复与变化转到建筑中的重复与变化方面来；第二层（第9自然段）举人民大会堂为例，以重复为主，只是“这一列和另一列在高低大小上略有不同”；第三层（第10～14自然段）以故宫为例，论证成功的建筑都是重复与变化的高度统一；第四层（第15自然段）小结以上举例内容，指出“千篇一律与千变万化的统一在城市面貌上起着重要作用”。
千篇一律与千变万化教案
千篇一律与千变万化教案千篇一律与千变万化教案一、教学目标1. 知识目标：了解千篇一律和千变万化的意义和应用。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、创新思维和问题解决能力。
3. 情感目标：培养学生的积极探索精神和对多样性的尊重。
二、教学重点1. 了解千篇一律和千变万化的概念和特点。
2. 培养学生的观察能力和创新思维。
三、教学准备1. 预先准备好千篇一律和千变万化的例子或图片。
2. 准备好相关课件和教学素材。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师展示一些千篇一律和千变万化的例子或图片，引发学生对这两个概念的思考和猜测。
步骤二：讲解概念（10分钟）教师对千篇一律和千变万化的概念进行解释，并给出相关的例子进行说明。
引导学生理解千篇一律指的是相似或雷同的事物或现象，而千变万化则表示多样性和变化无常。
步骤三：讨论与总结（15分钟）教师带领学生进行讨论，找出身边存在的千篇一律和千变万化的例子，并就其中的原因进行分析和总结。
步骤四：拓展思维（20分钟）教师提出几个问题，引导学生深入思考，如：为什么在生活中有些事物呈现千篇一律的特点？如何为千篇一律的事物添加一些千变万化的元素？步骤五：设计实例（25分钟）教师组织学生分组进行小组活动，要求学生根据所学内容设计一个能够既有千篇一律又能有千变万化的实例。
学生可以选择任何一个主题，如服装、食物、家具等。
要求学生展示自己的设计思路和成果，并给予互相评价和建议。
步骤六：课堂总结（5分钟）教师对本堂课进行总结，提醒学生发现和欣赏身边的千篇一律和千变万化的事物，并培养他们对多样性的尊重和创新思维。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对千篇一律和千变万化的概念有了更深入的理解。
通过讨论和设计实例的活动，培养了学生的观察能力和创新思维。
同时，也促使学生对多样性的重要性有了更深的认识。
中等职业技术学校语文第六版上册《千篇一律与千变万化》教案
教案三、分析课文（一）分析第一部分1.学生自主探究，完成表格（表格内容预设）2.教师引导学生进行段落内容总结预设：作者从四个方面进行阐述，第一层（第1自然段）提出论点，同时阐明所谓"持续性”的含义﹔第二层（第2-3自然段）以音乐作品为例，一首歌曲或乐曲总有重复，音乐的主题和演奏也都是通过重复和变化取得统一的﹔第三层（第4自然段）以舞台艺术为例，通过重复与变化突出某一种效果﹔第四层（第5-7自然段）以宋朝画家张择端的名画《清明上河图》和李公麟的《放牧图》为例，论证绘画中也是在重复中突出某一效果，并以此取胜的。
3.引导思考：1.在谈艺术创作中的重复和变化的时候﹐作者为什么要强调“持续性”?“持续性”的含义是什么?答案预设：艺术作品中的“持续性”包括三种：一种是时间的持续；一种是空间的持续；一种是时间、空间综合的持续。
如果没有持续性，就谈不上重复和变化了。
（二）分析第二部分第二部分（第8自然段-15自然段）︰重复与变化的统一在建筑物形象的艺术效果上也起着重要的作用。
1.对比观察段落前后表达内容，提示学生：（第8自然段）是第二部分的第一层，是整篇文章的过渡段，作者由音乐、绘画中的重复与变化转到建筑中的重复与变化方面来。
2.教师展示表格，引导学生学习相关内容3.表格内容提示：（第9自然段）举人民大会堂为例，以重复为主，只是“这一列和另一列在高低大小上略有不同”。
4.完善表格内容（表格内容总结展示）5.教师总结：第三层（第10-14自然段）以故宫为例，论证成功的建筑都是重复与变化的高度统一﹔6.第13自然段教学提示：思考提示：文章在谈颐和园的长廊时来了个大胆的设想:“那八百米长廊的几百根柱子﹐几百根梁枋......"用了20个“一根”。
连用20个“一根”的表达效果怎么样?答案预设：3.20个“一根"在语言上就给人以厌烦感，让人无法接受。
也就是说，长廊的柱子﹐根本不需要那么多不同的形状﹐千篇一律的圆柱才能给人以特殊的感受，长廊需要的是重复，不是变化。
语文版3《千篇一律与千变万化》教案2
千篇一律与千变万化千篇一律——创作中的重复千变万化——创作中的变化千篇一律与千变万化——在时间的持续、空间的持续或时间、空间的综合持续中，艺术创作的重复与变化.……教学设计思路本教学设计是以学生课前查阅梁思成先生有关资料，检索、了解一些建筑学、建筑史学知识为前提的.只有在学生把握了写作背景之后,他们才能更深入地理解与把握文章的内涵。
本文是篇自读课文，教师要给学生留出充分的自读时间,只稍做点拨即可。
要指导学生理清文章结构，归纳各段要点，此外,要组织学生讨论,让他们列举出艺术创作中重复与变化的具体例子,并体味艺术创作规律。
教学目标(一）知识目标1．了解艺术创造中重复与变化的艺术规律。
2．理解本文对事物严谨、辩证的分析方法。
（二）能力目标1．训练学生掌握提要钩玄的阅读方法.2．训练学生对文章内容的概括、分析能力。
(三)情感目标1．体味作者对人类文明的热爱，对传统文化和建筑文明的钟情，引导学生品评自己周围的城市风貌，关心家乡，关注社会.2．品味中国传统文化中音乐、绘画、建筑的含蓄之美，理解作者揭示的艺术规律。
教学重点、难点及解决办法重点、难点1．课文题目含义“千篇一律”指艺术创作中的重复，“千变万化”指艺术创作中的变化。
“千篇一律与千变万化"是说在时间的持续、空间的持续或时间、空间的综合持续中，艺术创作的重复与变化。
建筑是时空艺术，一个成功的建筑创作是重复与变化的辩证统一体。
“音乐、绘画、建筑之间的通感”，即指音乐、绘画、建筑创作都追求在时间持续或时间与空间综合持续中的重复与变化，即不同艺术门类之间相通的艺术规律.2．艺术创作中的重复与变化的辩证统一关系凡是有持续性的艺术创作，既需要重复，又需要变化。
只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥；只有变化而无重复，就容易陷于散漫凌乱.解决办法1．结合课文内容,让学生从各自熟悉的歌曲（音乐）或建筑中找一些实例来,具体谈谈对重复和变化的理解.2．疏理文章结构，找出全文主旨，归纳各段要点，分析讨论课文是如何体现千篇一律与千变万化的艺术原则的。
《千篇一律与千变万化》教案2
《千篇一律与千变万化》教案教学目标：1．训练学生整体感知和领会课文内容的能力，理解文中阐述的观点。
2．理清段落之间的关系，抓住脉络，把握论证思路。
3．培养学生运用工具书解决阅读中疑难的学习习惯。
4．领略课文表现出的中国文化艺术之美，理解作者揭示的艺术规律。
教学重点：1．准确理解“既千篇一律又千变万化”是音乐、绘画、建筑之间的共同点。
2．理解“在建筑中千篇一律与千变万化的恰到好处的结合才能创造出成功的建筑”。
教学难点：准确理解“既千篇一律又千变万化”是音乐、绘画、建筑之间的共同点。
教学方法：1．指导学生通读课文，整体感知课文内容。
2．指导学生反复阅读课文，领会、理解文章主旨。
课时安排：3课时第二课时一、导入新课单纯的“千篇一律”太“板”；单纯的“千变万化”则太乱，在音乐、绘画、建筑中这截然不同的两者是怎样做到和谐统一的呢？让我们一起来深入研读梁思成先生的《千篇一律与千变万化》吧。
二、再读课文本次为二读课文，要求能抓出各自然段的主要内容和关键语句。
明确：第1段是理解全文“纲”，提出了论题和论点，说明艺术作品中的“持续性”包括三种：一种是时间的持续，一种是空间的持续，一种是时间、空间综合的持续。
第2段指出“音乐就是一种时间持续的艺术创作”，创作者通过乐句、乐段的重复而取得整首乐曲的统一性。
第3段以舒伯特的《鳟鱼》五重奏为例，明确地阐述了音乐中主题与变奏的辩证关系。
第4段说明舞台艺术是时间、空间综合持续的艺术创作，创作者通过舞蹈动作和音乐旋律的重复与变化来突出某一种艺术效果。
第5～7段以宋朝画家张择端的名画《清明上河图》和李公麟的《放牧图》为例，说明在时间与空间的不断持续中，绘画创作在重复中同时还闪烁着无穷的变化。
而这种重复中的变化与音乐中主题与变奏的变化关系十分相似。
第8段过渡到论述重复与变化的统一在建筑物形象的艺术效果上起着极其重要的作用。
第9段说明作为建造人民大会堂构件的柱子完全相同，是简单重复，但不同的是这些柱子在组合排列中“这一列和另一列柱在高低大小上略有不同”。
19.千篇一律与千变万化 教案
教学目标:1、领略课文表现出的中国文化艺术之美,理解作者揭示的艺术规律。
2、学习本文对事物严谨、辩证的分析,感知举一反三、触类旁通中体现出的广阔视野与深厚积淀。
3、进一步强化对文章内容提要钩玄、概括分析的能力。
教学重点:1、准确理解“既千篇一律又千变万化”是音乐、绘画、建筑之间的共同点。
2、理解“在建筑中千篇一律与千变万化的恰到好处的结合才能创造出成功的建筑”。
教学难点:准确理解“既千篇一律又千变万化”是音乐、绘画、建筑之间的共同点。
教学方法:1、指导学生通读课文,整体感知课文内容。
2、指导学生反复阅读课文,领会、理解文章主旨。
课时安排:2课时教学内容及步骤:第一课时教学内容:1、导入新课:(课件显示国徽及人民英雄纪念碑的图片)这熠熠闪光的是中华人民共和国的国徽,它的设计者是梁思成夫妇等八位设计师;这庄严巍峨的是人民英雄纪念碑,它的设计组组长是梁思成。
梁思成──中国建筑史上一个响亮的名字!今天,我们就来欣赏他的文章《千篇一律与千变万化》。
2、作者介绍梁思成,梁启超的长子,祖籍广东新会,1901年出生于日本东京,1972年1月病逝于北京。
他是中国当代建筑学家,建筑史学家,建筑理论家和教育家,是中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者,创立了清华大学、东北大学的建筑系。
梁思成在建筑理论上也有突出的建树。
他于50年代对北京城区改造、文物保护等方面的提议和疾呼颇受关注,令人感叹,引人深思。
3、背景简介作为建筑艺术大师的梁思成,对建筑的设计和审美要求很高。
他在长期的实践基础上写出了大量的经验论文。
本文写于上世纪六十年代初,对我过建筑艺术的发展起到了推动作用。
4、通读全文,理清课文的层次结构全文可分三部分。
第一部分(1)指出在持续性的作品中,创作上的重复与变化尤为重要。
第二部分(2---7)举例介绍音乐艺术、舞台艺术、绘画艺术创作的重复与变化的特点。
第三部分(8---16)举例介绍建筑创作的重复与变化的特点,还指出当前城市建筑中存在的一些问题。
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《千篇一律与千变万化》教学设计
设计A
一、入
．从题目看，把“千篇一律”与“千变万化”这两个矛盾的词语放在一起，似乎难以理解，要写什么?但只要看一看副标题就可知道，要谈的是“音乐、绘画、建筑之间的通感”。
那么，“音乐、绘画、建筑之间的通感”指的是什么呢?这通感是否就是修辞格中的通感?认真阅读，答案自在其中。
2．从中华人民共和国的国徽和人民英雄纪念碑的设计说起，引出设计者——中国现代建筑学家梁思成，然后简介梁思成的情况，激发学生的学习兴趣。
二、自学
．读开头段落，弄清题目中“千篇一律”和“千变万化”的含义。
明确：“千篇一律”指的是重复，“千变万化”指的是变化。
本段的意思是说，凡是有持续性的艺术创作，就既需要重复，又需要变化。
只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥；只要变化而无重复，就容易陷于散漫零乱。
“音乐、绘画、建筑之间的通感”指的就是这些艺术创作中的重复和变化。
这一段是全文的纲。
2．自读2－7自然段，概括这几段的内容要点。
明确：这几段是说作为有持续性的艺术创作，音乐、舞
蹈和绘画都是重复和变化的统一。
2、3两段说音乐，第4段说舞蹈，、6、7段说绘画。
音乐是一种时间持续的艺术，音乐的重复是指它的主题，变化是指它的变奏，作者举了舒伯特的“鳟鱼”五重奏为例加以说明。
舞蹈多是时间与空间综合持续的艺术，几乎所有的舞蹈都在变化中有重复，这重复就是指动作的重复。
绘画中的“手卷”多也是时空综合持续的艺术，都有重复和变化的统一，作者以张择端的“清明上河图”和李公麟的“放牧图”为例来说明。
3．自读8－1段，概括这几段的内容要点。
明确：这几段的意思是说作为一种空间持续的艺术，绝大多数建筑都是千篇一律和千变万化的有机统一。
作者列举了人民大会堂、故宫、颐和园的谐趣园和长廊等建筑，有力地证明了这一点。
作者详细解说了故宫和颐和园的长廊。
故宫从中华门到天安门是一口气排列下来的千步廊，从天安门到午门是一间间重复的朝房，进入午门后又是一座座大同小异的大殿。
整个故宫的每一组群建筑，全都是统一规格、统一形式建造的，连彩画、雕饰也是一样的。
千篇一律的重复表现出皇家气象的大气。
但统一中又有变化，朝房到大殿就是变化，大殿的主体与两侧的廊、庑、楼、门的不同也是变化，变化又不使人感到单一。
颐和园的长廊是千篇一律，全都是无尽的重复，但长廊前的临湖回廊上的花窗就是一个变化，花窗的变化是长廊的前奏，重复和变化和谐统一。
4．自读最后一段，明确写作目的。
结尾一段批评了我们有些住宅设计的弊端，要么变化得眼花缭乱，要么重复得让孩子找不到家，即单一的千篇一律或千变万化，没有把二者结合起来，提醒建筑设计师们注意。
设计B
入最好采用设计A中的“2”，介绍作者时最好点出敛思成是梁启超的儿子、林徽因的丈夫，这样学生自然会产生兴趣，有利于教学。
自读文后，可以给学生提供以下几个问题，供他们思考。
．在谈艺术创作中的重复和变化的时候，作者为什么要强调“持续性”?“持续性”的含义是什么?
2．有人认为，虽然本文的副标题写的是“音乐、绘画、建筑”，但重点是谈建筑，谈音乐和绘画也是为了谈建筑，你同意这样的看法吗?
3．在谈颐和园的长廊时来了个大胆的设想：“那八百米长廊的几百根柱子，几百根梁枋……”用了20个“一根”。
连用20个“一根”的表达效果怎么样?
4．作者在讲到建筑的重复和变化时说：“古今中外的无数建筑，除去极少数例外，几乎都以重复运用各种构或其他构成部分作为取得艺术效果的重要手段之一。
”后文还说：“翻开一部世界建筑史，凡是较优秀的个体建筑或者组群，一条街道或者一个广场，往往都以建筑物形象重复与变化的
统一而取胜。
”可是在举例的时候，只列举了中国的建筑实例，没有举外国的例子，这是否说明本文的材料有不足之嫌呢?
讨论明确：
．如果没有持续性，就谈不上重复和变化了。
2．谈音乐和绘画确是为了谈建筑，倒数第二段里写到“每一条街都是一轴‘手卷’、一首‘乐曲’”，如果没有了前文的音乐和绘画，那么“手卷”和“乐曲”的说法就失去了依托。
3．20个“一根”在语言上就给人以厌烦感，让人无法接受。
也就是说，长廊的柱子，根本不需要那么多不同的形状，千篇一律的圆柱才能给人以特殊的感受，长廊需要的是重复，不是变化。
4．这一问题允许各抒己见，不必强求一致。
设计
教师引导学生快速阅读文之后，准确把握观点，然后结合文内容，让学生从各自熟悉的歌曲（音乐）或建筑中找出一些实例来，具体谈谈对重复和变化的理解。
教师也可以准备一些材料，加入学生的讨论中。