异分母分数加减法说课稿

《异分母分数加减混合运算》说课
临南中心校宁玉秋
一、说教材
《异分母分数加减混合运算》是青岛版五年级下册第五单元第三个信息窗的内容，是在学习了同分母分数加减法和异分母分数大小比较的基础上进行教学的，异分母分数加减是将来分数四则运算的基础，在实际生活中也有着广泛的应用。

二、说教学目标
针对教材内容和学生实际，我设计了以下教学目标：
1、结合具体情境，理解分数加减混合运算的顺序，学会具体的计算方法，并能正确的进行计算。

2、能运用所学知识解决简单的实际问题，感受异分母分数连加、连减、加减混合运算在生活中的应用。

3、渗透环保教育，培养环保意识。

三、说教学重、难点
由于异分母分数的分数单位不同，不能直接相加减，必须通过通分把它们转化成同分母分数，因而运用通分的方法解决异分母分数不能直接相加减的问题是教学难点，异分母分数加减法法则的掌握和熟练运用，这是本节课的教学重点。

四、说教法、学法
异分母分数加减法的法则是：先通分，化成同分母分数，再按同分母分数加减法的法则进行计算，学生在信息窗一已经熟练掌握了通分的技能，又在第三单元里学习了同分母分数加减法，明确了分数单位相
同可以直接相加减。

因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，无非是引导学生想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧知识，好在学生已从“异分母分数大小比较”里学会了这一招“化异为同”所以在这节课里要求学生再用“化异为同”来解决问题并不难。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学时应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引入----合作探究，自主建构------达标测评，拓展创新------课堂评价，师生总结
五、说教学过程。

（一）创设情境，激趣导入。

设计意图：我创设这个情境的意图首先想体现数学来源与生活，生活中处处有数学的教学理念。

其次在这个情境中，给学生提供了一组开放性的学习素材，有利于学生提出问题，自主探究。

（二）合作探究，自主构建。

这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排这样几个小环节：
1、小组合作
我在3个异分母分数的加法中，先选择了能化成有限小数的
1/2+1/4，为学生解题策略多样化创造出更宽阔的思维空间。

2、算法优化
在学生出现了多种解题方法后，（1）化成小数计算（2）通分计算（3）画图解决。

作为教师，我们应该为学生创设一种情境：继续选择自己喜欢的方法，独立计算1/2+1/3让学生在运用自己喜欢的方法进行解答中发现，化成小数计算时有一定的局限性，画图解决很麻烦。

从而得出：异分母分数加法要先通分，再计算比较合理。

3、验算得出异分母分数减法
你能把自己的计算结果验算一下吗？（学生有的用加法，有的用减法）
通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让学生通过独立计算，掌握异分母分数的减法的计算方法。

4、归纳概括出异分母分数加减法计算法则。

（三）、巩固新知，课堂延伸。

通过计算等练习题的训练，检查学情，强化概念和算理，进一步掌握计算法则。

特别是通过思考题的计算，培养学生的求异思维能力和解决问题的能力。

由于本题有一定的难度，学生在解体过程中会自觉的与他人合作，主动探究。

此题的设计，旨在培养学生的合作意识。

（四）、课堂评价，师生小结。

关注学生的学习过程，在本节课的最后环节，我通过提问，进行自我评价，反思自己的学习过程。

小组内对成员互相评价，有助于学生发现自己的优点和不足，有利于学生的成长和个性的张扬。

教师的鼓励和对学生的建议，为学生的发展起引领作用。

六说板书设计
板书要求做到简洁明了，重点突出，便于理解。

这是我对这部分内容粗浅的理解和预设，不足之处敬请批评指正。