后六中学

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江苏溧阳市后六中学参观学习体会

江苏溧阳市后六中学参观学习体会2011年11月，赴江苏溧阳市后六中学实地考察学习。

考察期间主要是听、看和谈等，比较全面而真实地学习和考察了后六中学的办学经验。

我感觉收获很大，感到值得我们学习和借鉴的地方很多现结合我校实际，谈以下几点：一、值得我们学习借鉴的1、纯正、浓厚的教风、学风。

一踏进学校，给人一种扑面而来的感觉就是：质朴、纯厚、奋进、团结；校长有思想，教师有水平，学校人际关系融洽，教师敬业、学生刻苦好学。

听过他校业务副校长管春洪介绍经验后我的感觉是学校领导始终和教师们一起战斗在教学第一线，真正是“跟我上”而不是“给我冲”。

如该校长任物理课，每周17节，还担任教务主任和班主任工作，教师没有不佩服的。

另外，教师的敬业精神非常强。

对自己的教学要求很高，普遍具有对自己的教育教学行为负责、对自己的学生负责和对家长负责的责任意识，他们对教学精益求精。

其次，学风浓厚。

他们的成绩一流是苦学加巧学的结果。

学生的作业量少而科学，作业的质量很高，一丝不苟。

学生学习的自觉性、主动性和积极性普遍很高。

2、朴实、高效的课堂教学。

他们课堂上没有多媒体辅助教学，全都是黑板加粉笔，老师的教学水平也不是很高。

据管校长介绍他们的教师有两个共同的特点，一是都很注重抓基础，基础知识和基本技能以及学生的基础与起点。

教学决不脱离学生实际，让每一个孩子都听懂课，特别注重师生的双边互动，讲课精到，干净利落，课堂练习时间长，如遇到孩子未弄懂的地方就停下来，直到真正弄懂，不赶进度，他们几乎没有差生或差生面很小。

二是充分调动学生学习的主动性和积极性。

在课堂上每一个孩子都能做到积极思维，大胆解疑，没有“死角”。

3、实行目标管理，具有严、实的管理特色。

每开学初，学校就提出几大工作目标，根据各年级学生不同特点和学习任务，七年级重点是做好中小学衔接工作，抓学生的行为习惯和学习习惯的培养，旨在夯实基础。

八年级，随着课程增加，学习任务的加重和要求的提高，学生两极分化最严重，年级工作的重点是强化管理，做好课堂教学中的防“差”补“差”工作，尤其是防“差”工作。

【教育观察】后六中学的办学奇迹(三)

【教育观察】后六中学的办学奇迹（三）(篇三〕后六解决了多少教育难题自《中国教师报》推出《后六中学：做好常规就是奇迹》报道以来，天津、河北、山东、江西、安徽、浙江、以及江苏省内的徐州、扬州、常州等地区的教育局领导、校长，纷纷来江苏省溧阳市后六中学参观考察，他们对后六中学的办学理念，尤其是对早读课、作业、课堂等产生了浓厚的兴趣。

以下是部分参观学习者的体会与感受，以飨读者。

●作业精当有效方夏镇（镇江市实验中学校长）：胡建军任后六中学校长以来，在实施科学管理上下了很大功夫，学校的教育教学发生了根本的改变。

尤其值得关注的是，学校在提高作业的实效性上取得了很大的成绩。

他们不仅要求教师备课，还要求教师备作业，要求教师布置作业要适合教材和学生的实际，作业量和难度要恰如其分。

他们还要求学生独立完成作业，不能抄袭。

通过科学合理布置作业，调动和激发了学生的学习积极性，帮助学生获得成功，在成功中树立信心。

后六中学在作业改革上走出了一条切实可行的道路，大幅度提升了教学效果，取得了令人折服的成效。

当然，这些成效需要教师去用心，精心挑选作业，做到精益求精，布置的作业要有针对性和实效性。

作业要精选，使之最大限度地发挥作用。

作业必须真实，绝对不能抄袭。

抄袭掩盖了问题，教师不能及时发现，就会使后续学习产生更大的困难。

作业做了就要批改，这样才有效。

还要减少错误率，错了要订正，有错必改。

道理大家都懂，但许多学校没有落实，说到未必能做到。

后六中学按照教育的科学规律，通过有效管理，在不加课时，不增加作业量的情况下，提高了教育教学质量。

把听懂老师讲的化为自己掌握的，作业练习是关键的必不可少的环节。

有些教师误认为学生练得越多越好，盲目布置大量作业，而不注意提高学生作业的真实性和有效性，学生错误和无效的作业很多，产生了负强化。

我们不能满足于多练，应该避免很多不必要的劳动，无效的作业再多也枉然。

精心布置和随意布置，精批和粗批，效果大不相同。

要在精细化和有效性上下功夫，改变布置批改作业的粗放性。

后六中学：做好常规就是奇迹

后六中学：做好常规就是奇迹任谁看来，这都是一个奇迹。

一所普普通通的农村中学，硬件不算好，师资不算强，生源更是一般，甚至一度濒临被拆并之境。

但仅仅两年之后，这所农村学校却异军突起，一鸣惊人，成绩从全市排名中等一变为拔得头筹，把很多城市重点学校远远抛在了后面，让无数人目瞪口呆。

更让人惊奇的是，它严格按照国家规定的课程标准开课，没有延长教学时间，没有额外补课，且副科开齐开足，没有疲惫不堪的师生……“好成绩靠的就是严压狠管”这个颠扑不破的“真理”在这里似乎不灵了。

有人开始用“奇迹”来称呼它，但是校长胡建军却说：“这不是武侠小说，没有所谓的绝招和特别的模式。

”没有绝招，难道就是传说中的“无招胜有招”，看似平淡无奇，实则蕴藏无限变化？带着这些好奇和疑问，我们来到了江苏溧阳埭头镇的后六初级中学。

在中国最富庶的苏南地区，看到这样简陋的学校，让我们有些吃惊：两排小小的教学楼，破旧的实验室和食堂，操场更是小得可怜，三个年级不能同时出操：初一的学生已经跑到头了，初三的学生还没动起来。

后来，校长胡建军做了一个小小的发明，把一大队转圈跑改成几个队各自成“U”字形来回跑。

奇迹竟然是在这样一所学校里诞生的？面对我们的好奇和追问，胡建军只给出了一个“公式化”的总结：“我们是把常规做好，把细节抓严，把过程抓实。

”在简陋的校长办公室里，我们看到墙壁上赫然写着几个大字：“常规+细节+过程＝奇迹”。

晨读：学生自觉，教师轻松早上7点10分，后六中学的晨读时间。

学生在教室里琅琅晨读，有些老师在不足10平米的小食堂悠闲地吃早饭。

这里的晨读不用老师进班！那么，晨读质量有保证吗？原来，在后六中学，语文和英语两门主科老师每天会把第二天晨读的内容、要求、任务写在黑板上。

学校规定，教师不能只笼统规定预习什么，早读要求必须细化为一个个句子、一个个单词，而且更重要的是要有落实，有检查。

晨读下课前的五分钟或正课上课前五分钟，老师会予以检查，不合格的学生要在下午第四节自习课上继续补习。

在常规、过程、细节的背后——关于后六中学成功元素的探寻

程抓实。 ” 是后六中学的经验，实、这平质朴、学、好易行，看似简单，是学校管理的秘诀，却是他们走向成功的密码。后六中学以无可争辩的事实，宣告了一个素朴
的哲理：创造性地实施常规管理可以成就一所学校。的确，后六中学对常规管理有一种坚守。不过，他们又不是以往常规管理的简单重复，可贵之处在于：坚守中的深入与发展。一是他们对常规管理作了整体建构，抓好常规的基础上突出了过程与细节，常在把
中学的经验时，获得普遍的规律，既又具有校本的特
点，同时，规管理也才可能持续地坚守，学校发展常对才能发挥持续的推动作用。
规、过程、节作为管理的三个基本要素，细并形成一个
整体。是他们突出了重点，二把课程建设、课堂教学改革置于管理的核心地位，把管理的价值指向教学质量的提高。是他们通过研究进行创造性实施。后六三在中学，理是一个规范执行的过程，是创新的过程：管更
而抓常规，在常规管理的背后还隐藏着重要的元素。
这些元素是超越常规、过程与细节的，也许更有价值、更重要。只有找到这些隐藏在背后的元素，能更准才确地认识和学习他们的经验，才能在借鉴和迁移后六
ห้องสมุดไป่ตู้

关于初中物理教育优秀教师培育室赴溧阳后六中学开展中考复习研(精)

关于初中物理教育优秀教师培育室赴溧阳后六中学开展中考复习
研究活动的通知
有关中学：
按照学期工作计划，下周四新北区初中物理优秀教师培育室决定赴溧阳后六中学开展中考复习研究活动。

现将活动的有关事项通知如下：
一、活动时间
2009年4月2日（星期四）一天
二、活动地点
溧阳市后六中学
三、参加对象
我区13位初中物理教育优秀教师培育室成员，名单是：盛宏立（实验中学）、周志峰（实验中学）、周茹玉（龙虎塘中学）、陶文仙（龙虎塘中学）、陈吟梅（百丈中学）、戴建新（圩塘中学）、高承（新桥中学）、陈贤（新桥中学）、丁玉龙（汤庄桥中学）、张英（百丈中学）、钱相如（魏村中学）、吴建昌（薛家中学）、李培强（孝都中学）等。

四、活动内容（计划）
上午：
1、听课[二、三两节课，（包括溧阳后六中学管校长开课）]；
2、评课；
3、溧阳后六中学管校长介绍该校物理中考复习办法。

下午：
溧阳教研室组织部分优秀老师与我们物理培育室老师共同研讨。

研讨主题：
以“如何组织中考复习教学工作”、“如何安排中考复习计划”、“如何设计与管理中考复习练习”等为中心议题的《中考复习教学策略与教学管理艺术》学术研讨。

请各有关学校及时通知与会教师，务必加强理论学习并做好研讨交流的书面准备工作（丁玉龙、周志峰、高承专题准备），安排好课务，准时参加（6：20前到龙虎塘中学集中出发）。

新北区教师培训中心
新北区初中物理教育优秀教师培育室
二○○九年三月二十八日。

后六中学成功揭秘

后六中学成功揭秘后六中学是一所普普通通、规模不大的乡镇初中。

学校占地面积仅26亩，现有班级12个，学生近570人，教职工38人。

后六中学硬件不硬，师资不强，生源不优。

学校的硬件设施实在简陋：两排小小的教学楼、破旧的实验室和食堂、操场更是小的可怜，学生不能同时出操；师资薄弱：后六中学教师缺编严重，而且许多教师是教非所学，体育专业教物理，生物专业教化学，美术专业教政治；然而，就是这样一所濒临拆并的学校，在胡建军校长的带领下，在后六中学师生的共同努力下，用了两年时间就创造了令人刮目相看的成绩，教学质量从全市的末游一变为拔得头筹，把很多城市重点学校远远甩在后面。

后六中学缔造了教育奇迹，奇迹是怎样在后六中学诞生的呢？在胡建军校长简陋的办公室里，墙上醒目的一行标语“常规+细节+过程=奇迹”告诉了我们答案。

后六中学坚持把常规做好，把细节抓严，把过程抓实。

一、把常规做好——开展学校管理工作的前提1、把教学常规做好教学常规就是备、教、改、辅、考。

因为时间关系，在后六中学没有来得及仔细深入地查看他们学校老师的教案和作业批改情况，但从所听的数学课和学校领导的介绍中，我们完全可以感觉到后六中学教学常规工作做得非常好。

后六中学重视课前准备，课后预习，教师必须备好课才能上课。

后六中学的课堂教学注重实效，注重学生的能力培养，而不是让学生死记硬备；后六中学的课堂注重基础，不能繁杂。

教师在课堂上把知识点归类，把最基本最有效的知识教给学生。

从最简单的知识开始，让学生学有所得。

后六中学教师上课注重启发诱导学生自主学习，后六的课堂没有“满堂灌”。

后六中学的作业布置科学合理，突出一个“精”字，精选，精练，精评。

特别是双休日作业更具特色和成效。

后六中学双休日不补课，而是布置作业让学生带回家做。

具体操作方法是：先是教师拟题，周四交教务处审核，周五打印下发给学生，下周一早由班主任统一收齐上交给分管教学的副校长，分发给教师批改，周二早上交分数。

中学考察心得6篇

中学考察心得6篇为了丰富自己的思想，我们要认真对待心得的写作，学会写心得能够让我们将自己的内心感受记录下来，作者今天就为您带来了中学考察心得6篇，相信一定会对你有所帮助。

中学考察心得篇1为什么一所全省重点中学中最差的学校能创造一个全国乃至世界的教育奇迹？为什么从#年起它能连续十三年高考成绩蝉联河北省第一名？为什么人们说它是“全国基础教育的一面旗帜”、是“激情燃烧的校园”？我带着这些疑问于#年12月19日至23日，参加了由县教育局组织的到河北省衡水中学，短短几天，在衡中的所见所闻，每位参会的老师，都为衡中整洁美丽的校园、先进的办学理念、骄人的教书育人成果所鼓舞、所震憾。

衡水中学恪守“追求卓越”的校训，遵循“以学生发展为本”的办学理念，按照“以人为本、科学管理、求真务实、质量第一”的指导思想，努力实施以“让学生学会学习”为目标的教学改革，大力提倡“管理就是沟通、服务和引领”的管理理念，积极推行“高站位决策、低重心运行、近距离服务、走动式管理”的运行模式，教育教学质量连年攀升，学校达到了和谐、快速、可持续发展的目标。

衡水中学在短短的几年中，成长为全国“重点中学实施素质教育的一面旗帜”，创造出当代中国教育的`一个奇迹和高考神话。

短短几天的学习，让我颇受感动，开了眼界，增长了见识，受益匪浅。

一、校园文化颇具特色一进到衡水中学，我感受最深的是校园文化建设颇具特色，校园内处处弥漫着学习的氛围，浓郁的校园文化让人身处其中，让人不禁杂念顿消。

衡中的校园文化建设大致由以下部分构成：（1）教室文化。

每个教室门外的墙壁上都设有班级展示栏，内容包括有班级合影照片，班主任风采，班级目标，班级特色等，各班的展示栏规格统一，形式内容多样，内容积极向上，特色各异。

（2）宿舍文化。

各班各寝室可根据各自兴趣、爱好，灵活布置自己的寝室，形成了风格各异的衡中寝室文化，学校定期评选星级宿舍。

（3）办公室文化。

各处室、年级组在学校办公室的组织下，根据各处室特色，灵活部署自己办公室文化。

2023终身学习心得体会5篇

2023终身学习心得体会5篇2023终身学习心得体会（精选篇1）1、英语模块教学法传统的课堂模式是为固定的几个教学环节，复习旧知，导入新课，进行新课，巩固练习，课堂总结，布置作业。

而模块教学法是把教材中相关双基知识分为各个模块如“语法模块”“词汇模块”“听说中的模块”等，使复杂问题简单化，枯燥知识趣味化，课堂教学有效化。

这种教学法对于下学期总复习有很的意义，可有效提高复习效果（下学期教学周较往年少了两周：时间短，任务重）2、自主讨论，结果展示，主动问是答在四天的培训中，“自主讨论，结果展示”是听说课中采用频繁的方法之一：教师先给一个主题、一个俘，小组据教师所给的主题展开讨论，1015分钟后各组派一代表上台展示结果。

自主讨论对于培养学生的语言表达能力、辩证思维能力以及合作能力都具有十分重要的意义。

主动回答：“教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力，任何时候都应鼓励学生提问”，因为提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”3、精心设计教学过程培训中收获最的是能充分感受到培训导师每一节课的精心准备和精心设计。

教学实践中，要想让每个学生都以最的兴趣和激情投入到一堂课之中，关键就是要看教学设计。

首先，教师要游刃有余驾驭教材，深入浅出地讲解教材、要能恰当地由易到难、由简到繁对重点知识精心加工，并对每个学生进行定位，让不同层次的学生都能参与，从而调动学生“非智力”因素，让各个层次的学生都有机会表现自己，进而助其树立学习英语的信心。

2023终身学习心得体会（精选篇2）3月20日，应日本电产(浙江)有限公司邀请，谷唐咨询的吕亮震老师、赵安书老师为日本电产班组长及即将晋升的优秀干部送上了一堂非常精彩的“优秀班组长培训”课程。

培训结束后，经过半个月的实际运用，4月12日，日本电产班组长培训的几位学员给谷唐的老师送上一封封得感谢函，透过字里行间你能感觉得到学员们对谷唐的满意和信任。

谷唐咨询公司本着“用我们的专业帮助企业持续成长，让企业为社会创造更多的就业机会和财富”之公司使命，希望能帮助更多渴望成长的企业和个人。

享受平凡的完美和魅力——江苏省溧阳市后六中学的教育策略

流 ”三流的条件，：三流的师资，三流的生源，流的教育学校解决教研工作无所作为、所适从、三无无从下成绩。０４，２０年学校换了“ 掌门人 ” 很快，。后六中学异手的困难开拓了思路。军突起，从教育管理到教学质量，迅速跃居全省前列。２０年，０８后六中学被评为“ 江苏省最具影响力初
或英语教师坐班，但要求教师头一天把第二天早读
置学什么，而是细化为一个个具体要求）到第二天，教师进行检查（抽查）不合格的学生下午第四节自，
习课继续补习。
一
、
教学内容要注重基础，也就是常说的 “ 双
课的学习内容、任务、要求写在黑板上（不是笼统布基 ”要以教学难度的７２１，：：中的 “” ７为主。二、学对象要瞄准中下层学生，教甚至是最后几三、教学方法要以启发引导为主，不要害怕但早读课下课前的五分钟或是正课上课前的五分钟，名学生。
后六中学对早读课的管理可以概括为九个字：教学定位问题，另一个是辩证认识新课程背景下的
有布置，有落实，有检查。值得一提的是，六中学这课堂教学问题。后
种早读课的管理方法曾经作为他们的一个校本课题
教学定位教育奇迹。那么，他们创造 “ 奇迹 ” 的秘诀是学校校本研究开辟了一条新的途径。
什么呢？
课堂：要看上去很“ ，不美”要实实在在的效果
早读课：有布置，有落实，有检查

课改名校课堂模式简介

课改名校课堂模式简介学习方式变革是新课程改革的核心学习方式变革是教学结构变革的基础新的学习方式追求：自主、合作、探究学习方式转变、学习性质改变由传统的依赖性、外在性、强制性特点向独立性、内在性、自发性特点的转变的艰苦过程教师的教学工作——教会学习,在于学生的学而不是一般意义上的教书这里列举学校成功的地方有一个共同点：强调自主、合作、探究,都突出了学生的自主学习,教师的教转变为学生的学,学生成了课堂的活动者、参与者;这些学校大多原是郊县或农村薄弱学校,通过课堂教学模式的改革发生了深刻的变化,成为一流学校;1.洋思模式：先学后教,当堂训练课堂教学分为五个环节：一、出示这堂课的学习目标,出示这堂课的自学要求；二、学生根据自学要求自学,教师巡视发现学生自学中的问题；三、学生汇报自学结果差生优先；四、纠正、讨论、指导自学结果；五、学生完成当堂作业,教师当堂批改作业;洋思“之教”三点：1教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题,对学生通过自己已掌握的,一律不教;2教的要求,不就题讲题,只找出答案,而要寻找出规律,真正让学生知其所以然;还要引导学生预防运用时可能出现的毛病;3教的方式都让已掌握的学生先讲即使倾向性问题,也可能有人会,如学生讲对了,教师肯定,不必重复；讲得不完整、达不到深度的,教师要补充；讲错了的,教师则要更正;这样,教师讲的时间就少了,一般不超过5分钟,但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的;2.杜郎口模式：“三三六”自主学习模式先学后教的典型代表第一个“三”指的是课堂教学三个追求：“立体式、大容量、快节奏”;第二个“三”指的是“预习—展示—反馈”三个环节;六是指六个教学步骤;分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评;这类学校的一般模式：1先学环节“自学”环节2交流展示环节精讲环节3练习“精练”小结环节3.无锡蠡中实施“六助”教改模式核心理念是：“助生自助”;内容为：“备助”：在新课之前,教师要充分理解学情,明确教学目标,形成帮助学生学习的思路；“自助”：学生对新课内容尽自己所能进行探究；“求助”：学生向老师或同学提出自己的疑问；“互助”针对提出的问题,以小组为单位互相帮助；“补助”：由教师提供帮助,重在启发、引导,而不是简单告知；“续助”：课后学生根据自己的学习情况查缺补漏,复习巩固;4.滕州滕南中学模式“三五五”教学模式使学生的学习方式发生了根本性转变“三五五”教学模式,实行以小组为单位的分组合作探究式学习,就是引导学生在自学基础上通过组内讨论,组间竞争,合作探索、发现和体验、分析与思考最终解决问题;不管是学生自学、合作交流、展示,还是当堂训练,都突出了学生的自主学习;三、“三五五”教学模式使教师的教研重点转向教学设计“三五五”教学模式以学案导学为主,实行“教案、学案、练案”三案合一,在设计编写学案时既要考虑教学大纲、课程标准的要求和学习内容,还要考虑学生的理解能力、接受能力和学习结果的开放性;“三五五”教学模式促使教师的教学评价转向发展性评价“三五五”模式各个环节,从学案导学到学生自学,小组交流,学生展示和当堂练习,都突出了学生的自主学习;运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化;“一案三环节”：基本要求是师生共用讲学案,课堂教学主要由①情境导入,展示目标3—6分钟、②自主合作、探究新知15—20分钟、③归纳小结、巩固拓展15—20分钟三个教学环节组成;这种教学方式彻底摆脱了满堂灌式、以教师为主的教学模式,变“要我学”为“主动学、参与学、紧张学”;5.福建川石中学课堂教学模式教学模式：“先学后教,自主互助”1、课前：明晰目标,自主学习——自主阅读探究、尝试练习作业；2、课堂:1围绕目标,互助学习；2组间展示,精讲点拨；3当堂训练,及时反馈；4归纳小结,巩固目标;课堂教学过程1、组织讨论：小组内讨论预习目标中的问题及提出自己在预习过程中的疑难问题并讨论15分钟；2、小组展示15分钟：每组展示预习目标中的一个问题,答案以组内认为是正确又简便的方法,展示给大家看,若其他组有不同方法或看法可以提出;3、学生质疑,老师组织答疑5分钟；4、当堂训练检测10分钟解下列方程：⑴⑵⑶⑷A层次做⑴、⑵；B层次做⑴、⑵、⑶；C层次做全部5、归纳小结,巩固目标;6.绍兴实验中学模式“30+10”堂教学模式科学的方法体现在课堂教学中采用的“30+10”的课堂教学模式,即新课学习30分钟,练习10分钟;这是以“严控教师授课时间”为主要形式,以“倡导学生自主学习”为主要目的的课堂改革;30分钟师生共同探讨,10分钟学生安静作业,教师巡视,适时指导;这样既巩固了所学知识,又减轻了学生的作业负担,也最大程度地提高了课堂效率;7.山东兖州一中循环大课堂模式“三步六段”“35＋10”高效课堂循环教学模式,他们对传统课堂教学“颠覆性”的做法,把杜郎口新课改的理念向前推进了一步;具有两个典型特点:一、循环：将课堂的“结构”定位为：“35+10”,“35”是展示,也是课中,“10”是预习,也是课后,其余时间是课下;让的课后10分钟预习成为课下学生自主学习的小尾巴,学习的“路线图”,引导学生利用“导学案”自主的学习,然后与课中的35分钟的展示相衔接,也就形成“课中——课后——课下——课中”的课堂结构的大循环;兖州一中的课堂结构的循环是一种良性循环,是一种动态平衡;二、高效循环大课堂中的“大”字即是高效的含义,兖州一中的课变切实解决“课上”教学效益低下,“课下”时间学生学习的效益低下的问题,从而实现高效课堂到高效学习的飞跃,从根本上实现教育教学质量的质变;8.常州后六中学2003年,后六中学的中考排名是全溧阳市第21名;而2004年下半年第一学期结束,期未全市统考,后六中学的初一、初二位居全市第四,初三居第三；2006年初三模拟考和中考成绩,后六中学均位居全市第一;这样的成绩,令后六中学的教师至今还觉得有点不可思议,其中包括校长胡建军;他一直强调后六中学真的很普通,只不过是严格按照课程计划开课,脚踏实地做好每一步,结果却创造了“奇迹”;一、晨读：学生自觉,教师轻松这里的晨读不用老师进班;语文和英语两门主科老师每天会把第二天晨读的内容、要求、任务写在黑板上;学校规定,教师不能只笼统规定预习什么,早读要求必须细化为一个个句子、一个个单词,而且更重要的是要有落实,有检查;晨读下课前的五分钟或正课上课前五分钟,老师会予以检查,不合格的学生要在下午第四节自习课上继续补习;要想在五分钟内检查全班的晨读效果确实有困难;经过研究,学校决定,每次抽查几名成绩不太好的学生,督促他们学习;二、课堂：不要“看上去很美”,要实在的效果后六中学的教学没有什么创新或“重大发明”,就是老老实实贯彻教学要求,强调教学内容重在“双基”;比如教学难度按照7∶2∶1划分,后六中学关注的重点就是那个“7”,瞄准的主要对象是中下等学生,甚至最后几名学生;三、在45分钟内展示你的才华“向45分钟要效益”是一个深入人心的口号,教师就像一位情绪饱满的演员,只能在45分钟一集的电视剧里展示自己的才华;如果没有演完,意犹未尽,还想“拖堂”,那是绝对不允许的;“一课时的教学内容用一节半或两节课的时间去完成,还谈什么45分钟的效益”“拖堂”实质是培养了教师的懒散惰性;如果教师教学水平低,质量不过关,多安排几个课时没关系;这种说法其实是坑害了教师,妨害了他的可持续发展;不仅不允许“拖堂”,在后六中学,主科老师想额外增加点课时,也是不可能的——所有课程都严格遵照学科教学课时安排,一节不多,也一节不少后六中学不补课,却非常重视作业;这里的教师备课有一个显着特点,不仅仅是备教学内容,更要将一半的重心放在备作业上;后六中学的学生作业量受到严格控制,必须“少而精”,能让教师及时批阅,教师来不及批阅的作业坚决不允许布置;学生做作业,教师给予评析,学生再进行反思,这是必须完成的一个过程;每次布置作业,年级组长和任课老师会主动协调,保证各学科之间的均衡;与其他学校相比,后六中学的作业不多,初三学生的作业量控制在两个小时,初二学生在一个半小时,初一一个小时;下午第四节自习课,没有任何老师占用,有的学生甚至在自习课上就能完成作业;在后六中学,作业中的基础题,所有的学生都要完成；有的试题优秀学生仅写出步骤即可,不用算出具体答案,或者直接写出所涉及知识在课本的哪一页、哪一章节也可以,这样能充分节省学生的时间；而最后几道难题,优秀学生必须做,实在不会的学生可以不做;9.河北省鹿泉一中“八环节学案型教学模式”“八环节”即：确定目标,转化问题,设计检测,完成预案；学生自学,展示交流,教师总结,巩固延伸;确定目标;不能随意凭空而定,学校要求教师熟悉教材体系,而且要通过调查或座谈熟悉学生的现有知识基础,充分听取学生的意见,并在此基础上通过集体备课确定学习目标;一个学习周期,起点是学习目标,终点仍然是学习目标;转化问题;将学习目标转化成适当的问题,给学生实现学习目标做一个适当的引导;转化的问题要适合学生的学习,问题要有层次性,应该包括基础性问题、探究性问题、挑战性问题等,以适应不同层次的学生;设计检测;学习周期结束,由教师命题,对学习目标完成情况进行检测;完成预案;预案是指对学生在自学和交流展示过程中可能出现的问题的处理方案;学生自学;学生根据教师制定的学案阅读教材,查阅资料,对教师提出的问题进行思考解答,并把答案写在学案上;学校禁止不经过自学就进入交流的课,自学是交流的基础,交流是自学的深入、拓展和提升;展示交流;分为小组交流和班内交流;小组交流是第一个层次,一般每6人结为一组进行交流;小组内交流在自学中自己没有解决的问题或是在学习中自己发现的新问题,将组内交流的结果和问题进行整理以备在班里交流;第二个层次是班内交流,各组之间各派代表相互提问,交流组内在交流中没有解决的问题,或是在交流中新发现的问题,在班内交流求解;教师在学生展示交流的整个过程中要相机点拨,开启学生思路; 教师总结;包括明确交流结果,强调本周期学习目标;评价学生在本周期内的学习行为,肯定优点,指出不足;另外,教师还要在知识、方法和规律方面进行总结,帮助学生提升学习效率;巩固拓展;每一个知识单元章节学习过程结束后,必须有拓展巩固;可分为口头检测和试题检测;10.沈阳市第六十一中学“一三五”课堂教学新模式“一三五”模式中的“一”,就是在教学中以“学习目标书”为一条主线;做法是在教师充分占有资料的基础上,列出本节课的所有知识点,根据本节课的重点、难点、知识结构,查找相关资料,制定“学习目标书”;在“学习目标书”中,教师主要帮助学生梳理知识结构体系,提供适当的学习方法和学习策略指导,提供检测学习效果的适当材料;在课堂上教师主要讲重点、难点、迷惑点、易混点,然后进行适量的练习,教师引导全体学生边订正错误,边放手让学生思考、讨论、提高;课后,教师要在“学习目标书”上填写“课后记”,针对课堂教学情况形成“错题集”,用作下次集中备课交流时的补充；学生则要填写“学后记”,为复习提供指导;测试时,教师从“学习目标书”上选择题目,引导学生利用“学习目标书集”这一优质资料进行复习;不同学科、不同课型的学习目标书都有各自不同的特色;“一三五”模式中的“三”,就是形成自主、合作、探究三大教学特点;所谓自主是指教师必须促进学生积极、主动地参与到学习中去,使学生对自己的学习过程有正确的评价,并能做出相应的调整;合作是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标,进行明确的分工,并在学习过程中相互帮助的一种学习组织形式;探究是指教师在教学中创设一种类似于学术研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集信息与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能的发展,特别是在学习过程中培养学生的探索精神和创新能力;“一三五”模式中的“五”,是指在教学中设置以下五个环节：明确目标、自主感知、合作探究、成果展示、达标测评;明确目标,就是课前下发“学习目标书”,在“学习目标书”中的第一部分就确立本节课的学习目标及学习要求;这使学生从上课一开始就明确了学习目标和学习目的,学习有方向;自主感知,是在明确学习目标和学习目的基础上,通过教师启发、引导,使学生带着问题认真学习教材,掌握教材的整体结构和主要知识点;合作探究,是让小组合作学习成为课堂教学的重要组成部分——各个班级根据学生学习的基础不同,按学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格等来进行优化组合,按照“组内异质、组间同质”的原则分组;每个小组成员桌对桌,面对面,以便于学习交流、合作,组内进行合理分工,明确职责;在自主感知环节的基础上,每个小组的各个成员把自已自主学习过程中感受到的重点、难点、易混点和各种观点拿到小组中进行讨论、探究,最后形成一致的看法和意见;成果展示,是在教师指导下,各小组进行展示交流合作探究学习的成果;达标测评,是以“学习目标书”的达标测试题为主要依据,检查学生的学习情况;全面推行素质教育,实行第二课堂的“三个一”社团模式;“三个一”学生社团运作模式内容是,每个学科都要成立至少一个与其学科相关的学生社团,每一名任课教师都是相关学生社团的指导教师,每个学生社团在每个学期都要搞一次大型的展示活动,展示其社团活动成果;如在语文组指导下有学生朗诵社团、文学社团、小记者团、戏剧社团和校报编辑部；英语教研组组织成立了学生演讲小组和英语沙龙,并长年有外教指导；数学教研组指导成立了学生奥数社团；物理组指导成立了学生航模社团；化学组指导成立了科普社团；生物组结合实际组织了环保社团；地理组指导下成立了地质科学社团；政治教研室指导学生成立辩论社团、模拟联合国社团；音乐组组织成立了学生合唱队和舞蹈队以及交响乐团、民乐团、二胡社团、快板书社团、古筝社团、电子琴社团等；美术教研组指导组织了书法社团、绘画社团、陶艺社团；体育组根据各体育项目成立了篮球、足球、排球、乒乓球、太极拳、跆拳道等相关社团;目前,学校的各种学生社团已达50多个,基本囊括了所有的学生,每周都有两个下午的固定活动时间;沈阳市六十一中学以它全新的管理方式和第一课堂与第二课堂相得益彰的两种教学模式,为学生提供了优质的“课程产品”及良好的教育服务,创出了自己的品牌与特色,也为现阶段农村的义务教育展现了理想的前景;光明日报11.山东昌乐二中的“271”模式“271”模式,即课堂45分钟按照2：7：1的比例,划分为“10+30+5”,要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评;271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生,70%是中等生,10%是后进生;271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的,70%是通过讨论才能学会的,10%是通过同学之间在课堂上展示,互相回答问题,加上老师的强调、点拨,并通过反复训练才能会的;每一间教室里都有三个“小组”,一个是行政组,一个是科研组,一个是学习小组,称为学习动车组;此模式强调“两案并举”,两案即导学案和训练案;导学案要实施“分层要求”——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练;12.江苏灌南新知学校的“自学交流”模式从提前一天将“学案”发放给学生,新知学校即开始了引导学生自学的过程;把原属于学生的思维权利通过“自学”还给学生,通过“交流”表达自我的权利;新知对学生的自学有三个层次的要求;一是完成学案上老师预设的问题,了解学习文本需要掌握的知识、考查的技能等；二是要对学案中涉及到的问题进行质疑,提出自己的问题,对未涉及到的问题要进行补充,丰富完善；三是敢于否定书本中既成的事实和结论,并发表自己的见解和结论;在这套模式里,自主是核心,而托起自主的是学生的自学和交流;然而随着“特色自主学习模式”的实施,“主体”被唤醒了的学生在学习中发挥出极大的能动作用,这也无形中将教师置于一个尴尬的境地：在新的教学模式中,有个别教师的步子总比学生慢半拍,有意无意地成为学生进一步发展的“障碍”,甚至失去了自己的角色,他们渐渐成为“边缘人”;当然,也有另一种情况,个别教师渐渐跟不上学生学习的节奏,他们的知识半径笼罩不了学生的求知范围;怎么办徐翔说,那就干脆一改到底,再“偏激”一次,完全把学习的权利和课堂时空还给学生——不准教师进课堂;13.河北围场天卉中学的“大单元教学”模式“大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通;其具体表现形式是“三型、六步、一论坛”;在“大单元教学”模式中,核心是“展示教育”;“预习展示课”环节,先期让学生达到掌握70％-80%的目标,并在小组内部由组长带领,要求每个成员对自己的学习成果进行“展示”；“提升展示课”是对小组合作学习成果进行展示,通过教师的追问、质疑,进一步明确学习目标,拓展联系更多的相关内容,让学生能够“举一反三”,达到“提升”的目的；“巩固展示课”则是追求知识的“再生成”,教师要善于利用某些奇思妙想,让有“创见”的学生展示自己的独到思维见解,通过学生“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”的过程,达到对知识的再认识和巩固的“目的”; 14.辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式整体教学系统包括“整体整合、两案呼应、两型四步”三大板块;“整体教学”是“三加工”、“三导”循环式的教学过程;一是教师加工知识导图,编制导学案,以图导案；二是教师加工导学案,实施教学,以案导学；三是学生加工学案,理解、应用、归纳总结,形成学习导图,以学导图;“整体整合”包括整合教材、整体呈现、整体组合、整体包干、整体验收五个方面; “124”模式,“1”即整合后一节课的教学内容；“2”即自学课和验收课两种课型；“4”即四大教学操作环节：目标明确、指导自学、合作探究、训练验收;15.江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”宁达中学“自主式开放型”课堂在操作上主要包含了四个模块：自学、交流、反馈、巩固拓展;课堂划分为三个模块：预习、展示、测评;课堂三模块大致按照时间划分为：15分钟+25分钟+5分钟;以学习小组为基本合作单位,每间教室分为9个小组;每个小组依据好、较好、一般三个层次组合,每组6到8人,设立小组长和副组长两名;预习课围绕的学习目标叫“课堂指南”,“课堂指南”主要由五部分构成：一是学习目标；二是重点、难点；三是学习过程；四是当堂测评；五是拓展提升;河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”“网络环境下的自主课堂”模式由“预习、展示、调节、达标”四个环节组成;学生们把预习好的导学案及课堂展示的内容课前上传,板书、展示、表演、提升,上课时不用忙着记笔记和在黑板上临时书写,挤出的大量时间可以用于师生之间、同学之间的交流互动;借助白板的快捷、方便,展示过程可以十分紧凑、高效,而且交互式电子白板还有储存、记忆功能,自由调用,学生巩固和反馈也变得十分方便快捷;每个班级的电子白板还依托网络充分联通,“班班通”,每一节课后,包括老师的课件,学生的解答过程、修改过程,教师的讲解圈注等都可以储存下来,自动上传至校园网络,供全体师生调阅、反馈、总结、互动;网络环境下的课堂主要依托交互式电子白板,推进新课程理念下新的课堂模式,使师生的交互合作成为一种常态和现实,人机互动、师生互动、远程互动成为现实; 16.安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”建构“三模五环六度”课堂运行机制,其中“自学指导”、“互动策略”、“展示方案”三大课堂核心元素的设计,将自主、合作、探究的课改理念化为高效课堂的实际生产力；自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等五种课型架构成“五环大课堂”;“三模五环六度”模式在操作上,“结构”和“方法”是两大原点;“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块；“五环”是指导学流程中要经历“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结归纳”五大环节；“六度”是要求教师导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度;点评：被誉为安徽课改的“小岗村”,破解了民办学校教师流动性的瓶颈,课堂开放而富有活力,成为当地课改典范;17.清河五中的“整体双向教学法”所谓的“三步反思”,即是指在课前、课中、课后“三步”都进行的教学性总结行为;它包括课前的“归纳和预设”、课中的“调整与引导”、课后的“总结与回馈”三。

江苏溧阳后六中学经验集锦

江苏溧阳后六中学经验集锦江苏省溧阳市后六中学，位于溧阳城郊，校园面积26亩，教师43人，班级13个，学生600多人。

整个校园建筑陈旧，为80年代的建筑，仅一幢二层和一幢三层的教学楼，有五、六间平房是部分教师的房间，整个校园显得很质朴。

这所学校，在2005年、2006年、2007年连续三年中考成绩名列溧阳市前茅，创造了学校发展的奇迹。

一、做好常规就是奇迹1.晨读学生自觉，教师轻松后六中学的晨读时间，学生在教室里琅琅晨读，有些老师在不足10平米的小食堂悠闲地吃早饭。

学校规定，教师不能只笼统规定预习什么，早读要求必须细化为一个个句子、一个个单词，而且更重要的是要有落实，有检查。

晨读下课前的五分钟或正课上课前五分钟，老师会予以检查，不合格的学生要在下午第四节自习课上继续补习。

要想在五分钟内检查全班的晨读效果确实有困难。

经过研究，学校决定，每次抽查几名成绩不太好的学生，督促他们学习。

细节这个关键词，在晨读“读什么”、“如何检查”上体现得最为深刻。

当“读什么”、“如何检查”真正落实到位后，即使教师不在教室里盯着，学生也会自觉地读书。

这样做的结果，是教师的工作负担减轻了，同时还激发了学生学习的内驱力，培养了他们良好的学习习惯。

之所以能有这样的结果，是因为后六中学曾将晨读课作为校本课题立项研究，而且是扎扎实实、实实在在地进行了研究。

2.课堂不要“看上去很美”，要实在的效果后六中学的课堂教学注重实效，注重学生能力的培养，而不是让学生死记硬背。

“不管三七二十一，在课堂上大量教给学生，灌给学生，不考虑学生的接受程度和掌握情况，从而导致课堂上不断制造差生，再指望到课后补差，结果只能是越补越差，收效甚微。

”校长胡建军举了个例子：两个农村妇女挖“马兰头”（当地一种野菜），一个妇女看见马兰头，不管三七二十一连泥带杂草一起铲，不一会儿就装满了一筐；另一个妇女则专拣马兰头，半天才装满一篮。

把平凡做到极致就

把平凡做到极致就是不平凡
——揭秘江苏省溧阳市后六中学由弱变强的教育奇招长沙教育学院唐海川
一、早读课管理：有布臵、有落实、有检查二、课堂管理：不要“看上去很美”，要实实在在的效果三、作业管理：要在精选、精练、精评上下功夫四、考试管理：抓严抓实三个环节五、“副科”管理：开齐开足，认真上好六、考核管理：10＞1 七、教育奇招：常规＋细节＋过程＝奇迹
此外，校长室还要对教职工月考核反馈表中提出的建议或意见，进行逐一解答，对教职工中提出的问题或暴露出来的矛盾进行及时的疏理和引导。 3、到年度考核时，考核领导小组将10个月的考核情况进行汇总，再通过比较、分析、综合即可作出考核结论。
【启示】 1、综合10个月的考核情况所得出的结论比年终一次考核所得出的结论更客观、更准确、更令人信服。因此，后六中学的月考核制度值得借鉴和学习。 2、给每个人一个考核结论（优秀、良好、合格、不合格）并不是考核的主要目的，考核的主要目的是通过考核来规范教职工平时的教育教学行为，调动教职工的工作积极性，促进工作质量的提高。因此，考核工作应注重过程。
2、在练习的“精选”上下功夫学校虽然严格控制学生手中的课外资料，却提倡教师多买几本教学参考书。所谓“精选”就是指教师在手头的参考书中精心筛选题目。选题的要求是：（1）紧扣教学内容，切合自己学生的实际，具备较强的针对性；（2）控制题量与难度，避免学生的无效劳动，提高作业的实效性；（3）考虑不同层次学生的需求，配备不同层次的作业，调动学生的积极性。
1、严格控制学生作业量如何控制呢？一是所布臵的作业要保证教师能及时批改，估计不能及时批改的作业坚决不布臵；二是要保证学生能在学校规定的时间内完成（学校规定初三学生完成各科作业时间约2个小时，初二约1.5个小时，初一约1个小时。为保证各科作业之间的相对平衡，每次布臵作业，年级组长都会主动和任课老师进行协调）；三是控制学生手中的课外练习册和教辅资料。学校规定，每个学生只能订一套，其余全部封杀。

让有效扎根课堂——后六中学的教学常规管理带来的启示

让有效扎根课堂——后六中学的教学常规管理带来的启示五月，春暖花开的季节，生机盎然的季节。

在柳北区金鹊教学研究会和柳北区教育局的组织带领下，我们走进了满眼绿意的华中师大，走近了“新基础教育”；走进了朴实无华的江苏溧阳后六中学，与胡建军校长“亲密接触”，感受了“抓常规，抓细节，抓过程”带来的“奇迹”。

尽管“新基础教育”与后六中学两者间有着太多的不同，但追求教学的理想与信念是一样的，都是为了学生的发展，为了中国的教育发展做出的探索与实践。

几天的学习与交流活动，让我感受最深的还是后六中学的教学常规管理，我看到了“有效”扎根在课堂后绽放出的美丽。

启示一：重视每一个教学机会，让“有效”撒在教学的每一块土地上。

※教学机会——早读课。

早读课——容易让我们忽略的一个教学机会，这在每一所学校都会出现。

我们常常没有把它当作一节正式的课程去实施，有的老师仅仅只是让学生读读书或者讲讲前一天的练习。

胡校长介绍说：在后六中学，语文和英语两门主科老师每天会把第二天早读的内容、要求、任务写在黑板上。

学校规定，教师不能只笼统规定预习什么，早读要求必须细化为一个个句子、一个个单词，难度不能太大，量也不能太多，布置的形式也不能太简单化，而且更重要的是要有落实，有检查。

早读下课前的五分钟或正课上课前五分钟，老师会予以检查，不合格的学生要在下午第四节自习课上继续补习。

而要想在五分钟内检查全班的早读效果确实有困难。

因此采取的是检查与抽查相结合的形式，重点检查两类学生，一类是基础差的学生，另一类是调皮的学生，而其余的中上成绩的学生每一次抽查几个。

用这样的方法去对待不同层次的学生，不仅教会了学生的学习方法，而且让[内容来于斐-斐_课-件_园]学生从被动学生转为主动学习。

当“读什么”、“如何检查”真正落实到位后，即使教师不在教室里盯着，学生也会自觉地读书。

这样做的结果，是教师的工作负担减轻了，同时还激发了学生学习的内驱力，培养了他们良好的学习习惯。

学习后六中学心得体会范文

学习后六中学心得体会范文我是一名来自六中的初中学生，在这所学校学习了三年。

三年的学习，让我有了很多的收获和感悟。

今天，我想分享一下我在六中学习中的心得和体会。

首先，我想说的是学习方法。

在六中学习，老师们会教我们一些学习的方法，这些方法非常实用。

我们可以通过这些方法更加有效地学习，并且能够在考试中得到更好的成绩。

比如说，在作文中，老师会教我们如何写好一个好的开头和结尾，怎样表达自己的观点，以及用不同的修辞手法来使文章更加生动有力。

这些方法不仅对于作文有用，在其他学科的学习中，我们同样可以用到。

其次，老师们对我们的引导。

六中的老师们非常注重学生的成长，他们会不断地给予我们建议和指导。

每一位老师都会尽心尽力地为我们服务。

在老师的指导下，我们能够更加深入地学习课程中的内容，同时也能够更多地发掘并激发自己的兴趣。

老师们真的能够为我们的未来做出很大的贡献。

此外，六中注重学生的综合素质。

在学习中，我们不仅仅学习知识，同时也注重培养自己的实践能力、创新能力、理解能力、沟通能力、表达能力等。

这些能力对于我们的未来非常重要。

在学校中，我们会有许多的课外活动，例如：科技竞赛、英语演讲比赛、文艺比赛等。

这些活动可以让我们更加全面地发展自己，不仅能够锻炼我们的能力，同时也能够增强我们的信心。

最后，我想说的是到六中学习，对我来说是一次非常难忘的经历。

在这里，我不仅学到了知识，同时也学会了如何做人，学会了如何与人相处，这些都是非常重要的。

我相信，六中会成为我人生中重要的一笔财富，对我未来的发展也会产生积极的影响。

总之，六中是一所非常好的学校，它为我们提供了非常好的学习环境和发展平台。

在这里，我们不仅能够充分发挥自己的潜力，同时也能够为自己的未来打下坚实的基础。

我相信，在未来的日子里，我会铭记六中的培养，不断努力学习，让自己成为一个更好的人。

后六中学阳光驿站心理咨询室汇总

后六中学阳光驿站心理工作室溧阳市后六初级中学《关注初中学生的心理健康》课题已经顺利结题，为了把研究成果的进一步扩大，我们已经编写了校本课程《成长的脚步》，在胡建军校长的高度重视下，并加大多方面投入的基础上，在我校德育处薛盘才主任的领导下，更深入把握学生的心理动态，为广大同学排忧解难。

我们课题组的老师于2008年3月8日正式成立后六中学阳光驿站心理工作室。

阳光驿站心理工作室由以下六位老师组成：芮国平、蒋志超、胡晓东、杨育红、周贤萍、滕亦凤老师。

阳光驿站心理工作室将会使一个人将不愉快的经历当做自我成长的良机,使同学们积极地看待个人所经受的挫折与磨难,从危机中看到生机,从困难中看到希望，从挫折中认真反省,总结经验教训,增强生活智慧；因此,当您感到压抑焦虑、抑郁时,而又不便向亲朋好友诉说,自己又无法摆脱时, 阳光驿站心理工作室采用心理学理论与技术,帮助同学们提高应对能力,减轻或消除烦恼,提高学习生活质量,使你比原来生活的更轻松、更快活、还更自信；中学生早恋,青春期逆反等, 我们会更加热情、认真地投入心理工作中，给需要的人提供帮助。

我们认真地记录、平凡的生活；追寻生命的轨迹、停驻在每一次的感动。

我们都坚信：心路漫漫，总有阳光相伴！溧阳市后六中学阳光驿站心理工作室2008年3月8日后六中学阳光驿站心理工作室计划2008年3月——2009年1月本学期溧阳市后六中学阳光驿站心理工作室首先要结合溧阳市教育局《关于进一步开展中小学心理健康教育的意见》，我们要抓住机遇，勇于争先，释放潜能，挑战自我。

在胡建军校长的高度重视下，并加大多方面投入的基础上，在我校德育处薛盘才主任的领导下，更深入把握学生的心理动态，为广大同学排忧解难。

同时，我们的办校宗旨是：开拓进取、与时俱进、办老百姓满意的教育。

学校对教师的要求是：教好书、育好人、树师魂。

对学生的要求是：读好书、做好人、成大事。

逐步把我校阳光驿站心理工作室的有关工作完成得更好。

后六中学常规细节过程=创造奇迹(转)

常规+细节+过程＝创造奇迹——后六中学精细化管理的实践与思考胡建军一、学校背景学校面临拆拼，办学条件艰难，设施设备简陋、师资严重短缺、结构缺编尤为严重，优秀生源外流。

38名教职员工，600余名学生。

二、优异成绩全体后中人，在“后中人，人人有希望，个个需努力，只有拼搏今天，才能拥有灿烂明天”的感召下，一步一个脚印，一年一个台阶，在05、06、07三年中考成绩，分别位居全市第三、第一、第二名。

自去年九月份以来，自发来自全国二十多个省份的教育考察团，达一万人次。

中国教师报先后二次以头版头条，近四万字的篇幅，对后六中学进行了深度报道。

（后六中学做好常规就是奇迹，素质教育的第一步）。

在成绩面前，我们后中人静心反思，三年来感触最深的是：只要把每件容易的小事认认真真抓好，把每件不起眼的细节扎扎实实抓严，只要把人人都可能想到的事情做实，做得富有成效，把那些一般人不在意的东西做得叫人感到需要在意，把那些人们感到枯燥无味的东西做得有滋有味，那么，在别人眼里不容易、了不起的事真会奇迹般地出现。

三、具体做法1、抓好常规是开展学校管理工作的前提(一)课程必须开齐开足，力求上好。

（1）从制度上抓落实。

（2）从转变教职工的观念上抓落实。

我认为，副科不认真上，课堂教学松懈，课堂纪律松垮，作业马虎，甚至没有作业任务要求，导致学生养成不良习惯。

这种教学实质就是对学生学习行为的一种负强化。

不认真上的副科，实质是搞破坏。

况且现在实行新课程，学科知识渗透性强，副科教学不到位也影响主科教学质量，制约着学生进入高中阶段学习的可持续发展。

课程开设的规范性和严肃性，是决定一所学校办学和发展方向的问题，来不得半点偏差和马虎，否则，就是剥夺了学生全面发展的权利，就是对下一代人的不负责任，甚至可以讲是一种犯罪。

（二）其次，在学科教学的课时安排上，要严格按照课程计划的标准执行。

有人说：老师苦，负担重。

苦在哪？重在哪？课时太多，特别是低耗无效的课太多了。

后六中学变化从认真做好每件小事开始

“变化，从认真做好每件小事开始”——对话江苏省溧阳市后六中学校长胡建军胡建军担任江苏省溧阳市后六中学校长后，坚持“办好一方教育，服务一方百姓，成就一代孩子”的办学理念，实施了“常规+细节+过程=奇迹”的管理模式，不到两年时间，学校的面貌焕然一新。

现在，后六中学声名鹊起，慕名参观者络绎不绝。

人们无不好奇，就是这样一所即将“破产”的学校，为什么能够起死回生并奇迹般地获得发展？它最值得借鉴的地方是什么？为此，记者与胡建军校长进行了一番交谈。

“常规管理落到实处，才能成为学校发展的现实生产力”记者：后六中学这几年发生的巨大变化，让很多人感到惊讶。

您是用什么“法宝”使这所曾濒临撤并的农村学校崛起的呢？胡建军：实际上谈不上什么“法宝”，只要按规律办事，就能办好学校。

我们所做的就是认认真真地把制度管理、课程管理、课堂教学等落到实处，把先进的理念变成明明白白的工作要求，把一流目标变成扎扎实实的行动步骤。

只要把这些常规工作落到了实处，学校自然而然地就获得了发展。

记者：现在，大家一提到改革、发展，似乎就离不开管理体制机制的求新求异，而您为什么却把主要精力放在了在很多人看来很平常的常规管理上呢？胡建军：学校教育的健康发展，最根本的就是要回归到常规，就是要返璞归真。

在很多时候，一心渴望奇迹、追求奇迹，奇迹却无影无踪；甘于平淡，认认真真做好每件小事，一丝不苟地抓好每个细节，奇迹却不期而至。

在学校常规管理中，我们始终不渝地坚持“十六字”的管理宗旨：规范科学，求真务实，低耗高效，追求卓越。

在实际工作中，我们努力在常规方面抓“好”，在细节方面从“严”，在过程方面求“实”，努力形成自己的办学亮点。

抓好常规就是指常规管理要讲究规范性和科学性。

只有管理行为科学而规范，管理工作才能扎实而有效。

抓严细节，就是指采取具体的措施和方法，不仅要有认真严谨的工作态度、一丝不苟的工作作风，更要讲究精细化的操作。

抓实过程，就是在学校管理的过程之中，持之以恒地抓严、抓好各项管理措施，始终如一地落到实处，以达到管理工作实效性和长效性的有机统一。