2012年春季期六年级数学期中考试质量分析
六年级数学期中试卷质量分析【共4页】
六年级数学期中试卷质量分析六年级数学期中试卷质量分析【内容摘要】期中考试已经结束了，针对我校六年级数学成绩，从以下三方面进行分析，一、试题分析，（一）考试题型组成，本次考试是荥阳市教研室出题，考试内容是人教版六年级上册前四单元内容，总分100分，其中选择20分，填空22分，计算20分，动手操作8分，解决问题30分，（二）试题内容分布及分值比例，考察是前四单元内容，其中第一单元《分数乘法》分值37分，第二单元《位置与方向》分值10分，第三单元《分数除法》分值38分，第四单元《比》分值15分，本试题考查知识涵盖了人教版六年级上册前四单元所有知识点，重点突出，分配比例比较合适，二、考试成绩及存在问题的分析，全年级数学成绩分析，典型错误，二、填空，典型错题，三、计算，学生做的典型错误情况，四、动手操作，学生做的典型错误情况，五、解决问题，典型错误。
期中考试已经结束了，针对我校六年级数学成绩，从以下三方面进行分析：一、试题分析（一）考试题型组成本次考试是荥阳市教研室出题，考试内容是人教版六年级上册前四单元内容。
试卷共44题，1-10选择、11-20填空、21-36计算题、37-38动手操作、39-44解决问题。
结构设置合理，考察知识点全面，题目难易程度中等但灵活性极强。
总分100分，其中选择20分，填空22分，计算20分，动手操作8分，解决问题30分。
（二）试题内容分布及分值比例考察是前四单元内容，其中第一单元《分数乘法》分值37分，第二单元《位置与方向》分值10分，第三单元《分数除法》分值38分，第四单元《比》分值15分。
本试题考查知识涵盖了人教版六年级上册前四单元所有知识点，重点突出，分配比例比较合适。
充分考察了学生对知识的理解以及灵活应用能力。
内容全面，注重能力考察和动手操作，较好的体现新课改理念。
二、考试成绩及存在问题的分析全年级数学成绩分析第一题；选择题得分率典型错误：分析：错选A 原因：数量与分数所表示的含义没有理解到位。
六年级数学期中调研质量分析
六年级数学期中调研质量分析一、试卷内容分析：六年级数学试卷内容分为以下6个部分：第一项：计算题，它可以分为三个小项：1、直接写得数。
考查学生的口算能力；2、脱式计算。
考查学生的分数乘除法混合运算的能力和运算顺序；3、解方程。
考查学生对等式性质的理解能力。
第二项：判断题。
考查学生的概念的理解和推理能力。
第三项：选择题。
考查学生的对概念的理解和运用的能力。
第四项：填空题。
考查学生的所学的知识的理解和灵活的运用能力以及逻辑推理能力。
第五项：实践操作题。
考查学生的动手、动脑和操作能力。
第六项：解决实际问题。
考查学生的综合运用知识的能力。
其中有超过所学范围的内容和考查学生的实际能力的题型在试卷上占的比分比较大，大约占到二十几分。
加之，教师的教学与学生的自身的素质等诸多方面的问题，导致本次数学成绩很不理想。
二、学生答题情况分析：1、学生整体的答题情况如下：有一部分学生对解方程、分数乘除法计算、长方体、正方体的表面积和体积的掌握的情况还可以，但在一些实践操作和综合运用知识方面的能力非常不理想，失分很多。
从而使均分很低。
2、学生具体每项答题失分情况统计表：三、采取措施：1、改进教学方法。
更加注重“双基”，提高学生的计算灵活性和计算的正确率，平时教学中注意知识的举一反三，采取绝大部分学生都能接受的方法，加强动手操作能力的训练，教会学生答题的技巧和方法。
2、改进学生的学习方法。
强化学生的基础知识和基本能力的训练。
狠抓学生的行为习惯；紧盯着后进生不放，确保及格率；另外，也要培养优秀生，在保证夯实双基的基础之上，适当地补充一些能力题，让他们能“吃得饱”，确保优秀率。
除此之外，对中等生也不放松，使他们在原有的基础之上要有所进步。
总之，要把本次调研测试中所暴露出来的教与学的问题，作为今后一个阶段的教学所要努力改进的目标。
只要在这个目标上有一定地突破，相信六年级数学的整体成绩就会有明显的进步。
六年级数学期中考试质量分析
本次期中考试，六年级共30人，30人全部参加考试，90分以上7人，占比23.3%；80-89分8人，占比26.7%；70-79分4人，占比13.3%；60-69分3人，占比10%；60分以下7人，占比23.3%。
最高分99分，最低分12分，相差87分，其中后四位同学共得分78分，这些数据如一把明晃晃的尖刀，刺人眼睛，伤人心神，真是说多了都是泪，让我对“一分耕耘，一分收获”这句话产生了深深的怀疑。
本次考试试题难易程度适中，学生的错误主要集中在简便计算，解比例，放大平行四边形、解决问题的后两个以及选择题2、4、5，填空题2、4、6、10、11。
这些错误反映出学生对以下知识点掌握不到位：1、乘法分配律不能灵活运用。
2、图形放缩的关键没记住。
3、圆柱与圆锥等底等高时体积间的关系不能灵活运用。
4、平移与旋转的联系与区别。
5、比例的意义及基本性质的应用。
6、比例尺是长度之比，不是面积之比。
7、直角三角形的特征。
8、行程问题的数量关系。
9、按比例分配应用题的解答方法。
学生试卷中的错误，平时的课堂表现及作业完成情况，充分反映出六年级学生数学学习的薄弱点：1、计算基本功太差，计算正确率低。
2、学习态度浮躁，不能够一丝不苟的完成每一次作业，学习太被动。
3、学困生的人数多，“双基”特别差。
4、综合运用知识解决问题的能力不强，遇到较难的问题不能深入思考和分析，缺乏迎难而上的精神。
复习的时间短暂，复习的内容庞杂，复习工作紧张，在这后期的复习中，我准备主要做到以下几点：1、培优固优本次考试90分以上的学生有张瑶凯、陈超艳、何景润、刘乐阳、孙雪、唐欣、张含韵。
这些学生之所以能取得优异的成绩与他们的认真、细心、会思考、善分析密不可分。
我也希望黎兴龙、韩昊妍、白依珂、张喆、陈嘉敏、张晴、殷思强、张延毅、张高超、徐浩东、张怡宁等同学能克服短板，弥补不足，将成绩稳定在90分以上。
2、使学困生学会四则混合运算的方法，“双基”基本过关。
六年级数学期中考试质量的分析报告
六年级数学期中考试质量的分析报告六年级数学期中考试质量的分析报告（精选10篇）试题分析是指根据学生对每一试题的答案，对试卷进行分析研究，并作整体性评价。
依据试题试用或正式使用后的结果，分析试题的信度、效度、难度、区别度和客观性等。
其作用是评估试题质量，为今后提高试题编制水平提供反馈信息；发现教学中的问题，作为改进教学的依据。
以下是店铺为大家整理的六年级数学期中考试质量的分析报告，仅供参考，希望能够帮助大家。
六年级数学期中考试质量的分析报告篇1本班学生的均等分为72.17，均等优异率为30，均等及格率89。
一、掌握较好的方面：(1)基本计较能力较好。
口算、混合运算(包孕轻便运算)、解方程、列式计较等题的正确率较高。
⑵根蒂根基知识掌握较好。
对分数乘除法的意义理解较好，求一个数的几分之几和已知一个数的几分之几求这个数等类型的标题问题错误较少。
相比较的基本性子及其应用也掌握较好。
(3)解决问题的能力也较好。
对不同类型或呈现体式格局的应用题，大多同学能正确理解和解答。
二、比力单薄方面：(1)分析理解能力不强。
如判断第5小题，A÷=B×，那末A B，应将除法转化为乘法后再比力，不少同学认为双方都是乘法，所以错误较多；再如填空最后一题，这是错误率至多的题，实在此题求的是飞行旅程和飞行时间，从数目关系上来分析一点儿都不难，只是各数目用了分数表示，许多同学就不睬解了；另有中学语文讲授判断第2小题，对于"商不必然小于"就是大于或等于不克不及正确理解。
选择第4小题，对于糖水最甜就是糖与水的比率最大不克不及理解等等。
⑵综合运用知识解题能力有待加强。
如填空题中有一道儿是求一个数的几分之几，学生实在对数目关系都能理解，但因为单位"1"的量是用字母表示的，这在平常操练中未碰到过，所以不少学生无从入手。
(3)审题能力、作业习气有待加强。
若有一题是化简比和求比率，因为试卷中是排在一行上，不少学生认为四题都是化简比了，造成了不必要的掉分。
2012年春季期数学期中考试年质量分析
2012年春季期六年级数学下册期中质量检测质量分析莫龙小学一、基本情况：原有人数73人，参考人数73人，参考率：100%，年级总分4690分，平均分64.25分。
其中优秀人数18人，比值0.493；良好人数15人，比值0.242；及格人数10人，比值0.137；不及格人数30人，比值0.082。
积分0.954，属于及格等级。
二、卷面答卷情况分析：本次检测内容分为六大题，分别是填空题、判断题、选择题、计算题、图形与计算题、解决问题。
检测时间90分钟，全卷总分100分。
（一）、第一大题，填空题。
（22分，每空占1分）1、第1小题检测正负数在生活中的运用,这题错误较少。
2、第2小题考查学生0,以及负数。
3、第3小题，比较大小,绝大部分同学都能做对。
4、第4小题，考察区分正负数。
5、第5小题，考察学生比例问题。
6、第6小题，考察学生比例尺的掌握情况。
7、第7小题，考察学生对正反比例掌握情况。
8、考察学生掌握圆柱的侧面积,表面积,体积的情况。
9、考察学生对立体图形的了解情况,一些同学计算不过关,而做错。
（二）、第二大题，判断题。
每题1分，共5分。
1、第1小题，比较大小，一些同学没有化成相同的数的类型而作错。
2、第2小题：考察学生对正反比例的掌握,很多学生做错,把正反比例弄反.3、第3小题，考察比例知识。
4、第4小题：这题很多同学做得不够好,原因是以为不用求圆锥的表面积就以为其没有表面积。
5、考察学生对圆柱体积的掌握情况.（三）、第三大题选择题，每小题2分，共12分。
1、第1小题，检查学生对数轴的认识情况以及比较正负数。
2、第2小题，考查一个数是另一个数的几分之几问题。
3、第3小题：考查正反比例关系,出现错误较少。
4、第4小题，图形的旋转问题。
5、第5小题，考查圆柱圆锥的关系，这题很多同学做错，原因是对这两者的关系掌握不够劳。
（四）、第四大题：计算（26分），分3小题。
1、第1小题：直接写出得数。
计算粗心，导致失分。
2012年春季小学六年级数学期中测试质量分析
2012年春季小学六年级数学期中测试质量分析拟写人：谢琴为了更进一步了解、掌握小学数学教学情况，及时总结数学教学的成功经验，及时发现数学教学中存在的不足，有效地提高小学数学教学质量，现对本次六年级数学期中测试进行质量分析。
本次测试共有七个大题，卷面总值为100分，无附加题。
题型分别为：填空、判断、选择、计算、实际操作、解决问题五个类型，具体分析如下一、基本情况我班共有学生49人，其中应测人数：49人，实测人数：49人。
现将测试分数统计如下：60分以下46人、60分—69分2人、70分—79分1人。
其中最高分76分，最低分17分。
总分1612，平均分32.9，及格率0.61﹪。
二、试题分析第一大题：（填空题）1、第2题没有理解六折和八成的意思，导致失分人数较多；2、第3题只知道求图上距离而读题不认真，大部分同学没有求出实际面积；3、第8题那失分率较高，主要是学生的空间思维差，想象能力欠缺，将一个三角形旋转一周应该是圆锥形，而大部分同学都把它理解为圆柱形。
第二大题：（判断题）1、此题比较基础，大部分学生基本上做对，准确充比较高，失分较少。
第三大题：（选择题）。
此题得分率较高的是1、2、4、5小题，表明学生掌握了“百分数”，“比例关系”，“圆柱体和圆锥体的体积关系”，等方面知识。
失分较多的是第3题，由于学生对“量”与“率”不是分得很清楚。
加上基础知识薄弱。
第四大题：计算题总体上做得比较差，满分者没有，大部分学生没有掌握简单的小数、分数计算方法，学生基础知识太差，别说牢固，连简单的计算方法都不掌握。
第五大题：计算组合图形的体积。
此题做对者少之又少，对长方体、正方休、圆柱体和圆锥体的体积计算似懂非懂，掌握不扎实，不牢固。
第六大题：动手操作题一是学生的方向意识差，二是学生的作图不行，另外对线段比例尺是似而非。
基础不扎实。
解决问题。
从卷面做题可以看出多数学生能掌握简单的数量关系，也能从不同的角度去分析问题，具有一定的发散思维能力，但少部分学生不能应用知识解决生活中的问题，表现在数学广角的知识规律掌握不牢固，学生分析问题解决问题能力有待提高。
2012年六年级上册数学期中考试试卷质量分析
六年级一班数学期中考试质量分析一、基本情况参加考试205人，人均分80分，及格率95%，优秀数15人，优秀率为75%。
最高分99分，最低分10分（何文青）。
此次六年级数学期中考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，题型中等，知识面广。
从考试结果来看，我班大部分学生适应能力差，解题，分析思路不够清晰，不能很好联系实际进行答卷，少数部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，整体上计算准确率不高。
有部分学生的考试成绩不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。
二、存在的主要问题:1.学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。
体现在列式计算后不写单位名称。
还有的在解应用题后不写答案等；2．学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。
如位置与方向中的数对表示物体的准确位置；求比值和简化比两类，一是有少数学生分不清求比值和简化比，结果表达错误；二是计算方法不得当，不能化到最简，简便计算也有待加强。
学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。
部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。
3．学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。
解决问题要求学生熟悉除法、分数和比之间的关系并灵活运用，学生错误较多。
原因就是我们平时训练的题型单一，问法单一，学生的应变能力差。
本学期最重要的知识点就是找准单位“1”，好多同学对应用题不会分析理解，找不到正确的单位“1”，那就分不清用乘法还是除法。
应该注意接触应用题就从分析数量关系入手，注重教给学生分析问题的方法和思路，这样对于不同的题目就可以自己分析，而不是盲目去做。
4.两极分化严重。
学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。
六年级数学期中质量分析
六年级数学期中教学质量分析
一、试卷特点
1、注重基础知识和基本方法的考查。
2、适当增加题量，试卷知识覆盖面广，试题难易程度适中。
3、设计了有利于学生探究的试题，注意课内向课外的延伸。
4、题型多样，形式新颖，注意人文关怀和学生良好学习习惯的教育。
二、卷面概况
（一）取得的成绩：
1、数的整除部分基本概念掌握较好，能正确地求圆的周长和面积，书写格式正确、规范。
2、学生对面积公式掌握较好，但个别学生计算能力较差。
3、少数学生审题不认真。
（二）存在的不足：
1、一些学生综合运用概念的能力不强，错误较多。
如选择题第5题，判断题第1题，填空题第2题学生做的就不好。
2、对组合后的平面图形，很多学生缺乏足够的想象力，适当渗透新教材的内容在求表面积时，缺少解题策略。
3、附加题做对的不多。
三、反思和建议
1、要加强概念教学的研究，重视概念综合运用的练习，练习题的设计要注意有目的性、针对性和层次性。
2、要加大难题的训练力度，书中和练习册的题不难要从其它资料里找难题给学生做。
3、加强中下等学生的补差工作，让他们把基础知识掌握好。
4、要重视非智力因素的培养，教育和指导学生从小养成认真审题、仔细做题、自觉检验的好习惯。
小学六年级数学期中检测质量分析报告
小学六年级数学期中检测质量分析报告小学六年级数学期中检测质量分析报告「篇一」一、试题分析这份试题紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题的解决能力，可以说是全面考查学生的综合学习能力。
命题本着密切联系学生生活实际，知识结构科学合理，对基础知识的考核也体现了迁移性、灵活性，侧重了基本技能的考察，同时也体现了对学生素质和能力的培养考核。
重点突出以下几方面：1、注重思维能力的考查：不论是填空、判断、选择，还是计算、解决问题，都立足考查学生基础知识的掌握情况，以及理解和运用的能力。
2、注重学生观察能力的考查。
3、注重学生应用数学知识解决生活中实际问题能力的考查。
二、学生情况分析这次考试我班有55人参加考试，全部及格，但是仍有失误。
三、试卷分析第一大题：填空题，学生已经基本掌握了圆的认识，百分数的认识方面知识，能够根据题意解决问题。
但总体答题情况不容乐观，学生对百分数的对比量掌握不够好。
教师在教学中得加强练习。
第二大题：选择题，失分在第2小题，说明学生对单位1掌握得不够好。
今后要加强这方面知识的比较训练。
第三大题：判断题，大部分学生对这类知识掌握得不错。
个别学生出现失分是由于学生对于题目里的字眼理解不清。
第四大题计算，本题大部分同学都能完成，对百分数的换算很熟练准确，这得益于平时坚持训练。
但也有少数学生由于计算粗心，所以出现失分。
第五大题：动手画画算算。
本题大部分学生能准确画对称轴，对阴影部分的面积计算较好。
第六大题：应用题。
学生失分较多，主要原因在于：一是学生没有理解题目中所阐述的数量关系，不能正确列出算式;二是不认真读题、审题，没有弄清题目的意思，三是计算不过关，加上部分学生的思维能力有限。
四、改进建议：1、抓两头并进，促中间层发展。
学困生已成为本班的现实问题，一时也难以改变。
只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识，掌握基本的计算技能和方法。
尖子生太少，今后要融入拓展性习题，着重培养学生解决问题的灵敏度。
2012年春小学六年级数学考试质量分析
2012年春小学六年级数学考试质量分析一，试题分析本数学试卷内容包括填空题、选择题、计算题、动手操作题、解决问题共五个大题，试题难度适中，题目类型多样，各种知识的比例合理，能比较如实地反映出学生对数学知识的掌握情况。
同时也达到了检测学生思维能力、动手操作能力以及解决问题的能力。
二、答题正误分析1、填空题：这一大题共有14个小题，比较全面地考查了学生容易产生混淆或产生错误的相关、相近、相似的问题。
但有些学生认识不够清楚，造成失分。
其中第11与14题错误率比较高。
2、选择题：本题难易适度，同学有不同程度的错误。
错误率比较高的是第5、6小题。
3、计算：这一大题共3个内容。
分别是比例，计算和解方程，此题大部分学生都能正确解答这些相关问题，失分的原因有二个方面：一是计算不仔细，二是解决方法不对。
4、动手操作题:此题共有3个小题。
内容难易适中，能培养学生空间的抽象的空间想象能力。
从做题中反映学生生活中观察经验不足，导致2小题出现的问题较多，第1、3小题内容学生掌握较好。
5、解决问题：此题共7小题，都是通过学生审题，明白题意，搞清条件和问题，利用所学知识解决问题。
其中统计与概率、空间与图形方面的内容学生掌握较好，失分率低。
求阴影部分的面积，不少学生不求三角形的底就想当然列式。
相遇问题学生错误率很高。
最后一个题，大部分学生能求出单位“1”男生人数，可就是不知道求出的是什么，导致结果不正确。
有的学生列方程时，方程与所设不相符。
三、主要优点：1、整体卷面比较整洁，书写较好。
2、绝大部分学生基础知识掌握较好，计算正确率比较高。
3、解决问题部分表现出少数学生解题能力较强，思维活跃，解题方法灵活多样。
四、主要问题1、少数学生基础知识不扎实，灵活运用能力不强，有一些学生不会简单计算，对一些基本概念掌握含糊不清，不够熟练也不能很好的运用；2、少数学生不仔细看题，如填空题中的最大公因数与最小公倍数填写时位置填反。
3、少数学生书写马虎，字迹潦草，卷面不整洁。
「六年级数学期中质量分析报告」
六年级数学期中质量分析报告一、引言数学是一门较为严谨的学科，对于学生来说，要有较好的数学基础和解题技巧才能取得好成绩。
本次数学期中考试是对学生一学期以来所学知识的一次综合考察，既考察了学生的记忆能力，又考察了学生的理解、应用能力以及解决问题的能力。
本报告将根据六年级学生的考试成绩，进行质量分析，从而为学生和家长提供一个全面的了解和反思，以及提出进一步改进的建议。
二、整体情况本次考试共有四个大题，A、B、C、D四个考点。
学生的平均分为77.5分，最高分为95分，最低分为55分。
由于本次考试是综合考察，所以学生的得分情况呈现出一定的差异。
部分学生的得分较高，但仍有一部分学生的得分较低，需要进一步改进。
三、各大题分析1.A类题目A类题目是基础题目，主要考察学生对基础概念和基本运算的掌握程度。
其中，选择题占了大部分。
学生对选择题的掌握情况较好，正确率较高，平均得分为85分。
但在计算题中，部分学生出现了粗心错误，导致误差较大，需要学生进一步加强计算的准确度。
2.B类题目B类题目是应用题目，考察学生对所学知识的综合运用能力。
根据考试结果分析，学生对应用题的掌握有待提高。
部分学生在问题理解和解题思路上存在困难，导致答案错误或不完整。
需要学生在日常学习中注重应用题的练习，并掌握解题方法和思维方式。
3.C类题目C类题目是拓展题目，考察学生的推理能力和创新思维。
由于难度较大，很多学生在这部分的得分较低，需要学生进一步理解题意，培养逻辑思维能力，并多进行类似题目的练习。
4.D类题目D类题目是思考题目，考察学生的综合思维能力和解决问题的能力。
这部分题目主要考察学生的解题思路和解决问题的方法，而不是得出最终正确的答案。
部分学生在这部分的表现较好，具备较好的思维能力和解题能力。
但也有一些学生在这部分的表现较差，需要引导学生培养多角度的思考和解决问题的能力。
四、改进建议1.提醒学生要掌握好基础知识，基础题是打好数学基础的关键。
六年级数学期中考试分析
六年级数学期中考试分析一、学情分析本次的中试卷，检测了学生基础知识和技能的掌握水准，突出了基础性和灵活性、应用和差异性。
学生整体素质一般，学生中存有的一个最大问题是计算不细心，试题做完后，不会认真检查，这可能是一个习惯的问题，今后要从习惯养成上多下功夫。
而对于基础知识的拓展和应用方面失分较多，原因在于有部分学生对于所学的知识缺乏灵活应变的水平，所以造成两极分化。
二、试卷内容分析：这次期中考试的内容是数学第1-4单元，这次试卷的主要特点是难度适中,题量轻,注重测查学生对基础知识的理解和掌握。
本次命题立足课本、注重过程、重视方法、体现应用、题量适当、范围全面、难度适宜，为不同学生在数学上取得不同的发展提供了一次平台。
1、基础知识部分。
试卷中的填空题就能够看出学生马虎不细心的习惯，比如面积和周长单位有部分学生不写单位，造成不必要的失分情况。
2、计算部分本次考试，几乎所有学生在计算上都有不同水准的失分现象。
尤其是中等偏下的学生，计算失分率更大。
作图题不注意细节。
由此可见，我们在这方面还极为欠缺。
3、应用题。
这次的应用题，学生完成较好，一是题目不是特别难，第二也说明学生解决问题的水平不太差。
但有一题必须用方程解决问题有些同学不会很灵活的使用方程解决问题，所以在平常练习中要增强学生利用方程来解决实际问题的良好习惯。
三、存有的问题学生对基础知识掌握不扎实，没有养成良好的学习习惯表现在不认真审题不检验，丢分多，解决问题水平有待提升。
四、改进的措施：1、注重学生对基础知识的理解和掌握。
2、改善教学方式和学生学习方式。
3、多关注差生,对上课有困难的学生,帮助他们树立自信,作到面向全体学生。
4、重视学生学的过程。
5、培养学生良好的学习习惯。
小学六年级数学期中试卷质量分析
小学六年级数学期中试卷质量分析小学六年级数学期中试卷质量分析此次六年级数学期中考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，覆盖下册数学前5个单元的内容，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。
本次考试，我班应考65人，实考65人。
平均分76.3分;80分以上有38人,优秀率58.5%;60分以上有50人,及格率76.9%;不及格15人,其中50几分有7人,40几分有3人,30分以下有5人,不及格率23.1%,低分率8%。
从考试结果来看，我班虽然大部分学生适应能力较强，解题，分析思路清晰，能联系实际进行答卷，部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，计算准确率较高。
但也有部分学生的考试成绩不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。
看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。
一、试卷题型和得分情况分析：第一大题：我会填（20分）平均得分 15.5 分，错的最多的是第1小题和第4和6小题,分别有23,18,17人填错。
从整体上讲，大部分学生对于前面学过的知识的基础部分掌握还是较好的。
但还是有一部分学生学得糊里糊涂的。
比如第一小题有23人出错,“有一种手表零件长5毫米,在设计图纸上的长度是10厘米,图纸的比例尺是( )”。
按理说，这个题，学生只要用图上距离:实际距离计算就能得到结论。
但就是因为考试前一天，我在给学生复习时，讲到了一题“在一幅地图上,量得上海到杭州的距离是3.4厘米.而上海到杭州的实际距离是170千米，求这幅地图的比例尺。
考试中学生做这一题时根本不去理解其中的原委，马上用5毫米:10厘米计算，学的知识死，更是不知其然，也不知其所以然。
六年级数学期中考试质量分析
六年级数学期中考试质量分析一、试题分析：本次数学检测试卷题型多样,覆盖全面，能重点考察学生的应用基础知识能力。
从整体上看，本次试题难度不是很大，注重应用知识，内容紧密联系生活实际，注重了实践性和创新性。
突出了学科特点，以能力立意命题,有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
数学试卷分为“填空”、“判断”、“选择”、“计算”、“画一画”和“解决问题”六道大题。
概括有以下特点：1、注重基础知识本套试题考查面广，涉及知识点多，难易程度适中，能考察学生对知识的正确理解和应用水平。
2、试题结构均衡，试题做到了计算技能考查与思维水平考查相结合。
其中“填空”、“判断”、“选择”、“计算”和“画一画”重在考查对基础知识的理解以及灵活应用情况，注重了数学概念，思维方式，解题技巧的检测。
而“解决问题”考查了学生的观察能力、整合信息能力以及发散思维能力。
3、贴近生活实际，试题从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，让学生感觉到生活中处处有数学，数学离不开生活。
二、基本情况分析：学生的基本检测情况如下：本年级本次共有848人参考,年级最高分100分,共23人,不及格68人,班级人均分最高分87.54分,最低73.63分,相差约14分（年级平均分80.32分）,与年级平均分相差5分以外的班级有6个。
由数据分析表看出：（1）40分以下有28人，60分以下有68人，有两个班不及格人数超过10人。
（2）65分以下有117人（14%），70分以下有224人（26%），不及格的人数呈现出增多的趋势。
（3）每个班均呈现两极分化。
三、学生答题情况分析：（1）填空题。
共13小题，其中失分较严重的是第6小题。
第6小题：随机抽取2摞试卷发现：34人有16人、18人出错。
“红花朵数的1/4与黄花的朵数相等”是把（）的朵数看作单位“1”，等量关系式是（）。
失分原因：学生没有弄清单位“1”和正确书写数量关系式。
六年级数学期中考试水平测试质量分析
六年级数学期中考试水平测试质量分析2011--2012--1这次六年级期中水平测试数学试题由填空题，判断题，选择题，计算题，操作题，应用题，六大题组成。
全卷满分100分，考查了六年级上册前半部分的内容，题型全面，知识覆盖面广，得分点多，灵活度较大，既注重了知识的考查，又注重了能力的考查，体现了新的教学理念和新的教学思想。
现就学生答卷情况分析如下：一、全班25人考试，最高成绩99分，最低成绩21分，80分以上5人，及格21人，59分以下4人，大部分学生的成绩集中在70分左右，及格率，优秀率较低。
二、评卷中反映出来的典型问题：1、填空题中存在的问题：对概念模糊不清，对涉及如何求圆的周长和面积计算能力较差，对于求平面图形的面积公式记忆和运算太差。
大部分学生百分数的应用理解较差，导致失分较多。
2、第四大题学生对于计算慌张，失分较多3、在操作题中主要考察了学生对于平面图形高的画法，以及根据自己做出的高计算图形的周长。
在这一题中大多数学生在做完高后没有标相应字母，所以失分较多。
4、在计算题中存在的问题：计算题主要考察学生对于第一章和第二章知识的综合运用，大部分学生灵活运用知识的能力较差。
主要表现在三小题和四小题中。
5、综合问题所在：所学的知识和日常生活中所存在的数学问题联系不紧密，遇到解决实际问题，学生束手无策。
从学生在以上各题中出现的问题可以看出，学生的基本功不过硬，运用数学知识解决实际问题的能力太差，导致不能灵活运用，计算能力、理解能力差，应用知识的能力很低。
三、以后努力的方向：数学基本功是否过硬直接影响着学生以后的数学学习，数学思维品质的培养直接影响着学生智商的发展，学生的创造思维能力和实践能力的培养是数学的关键。
因此在以后的数学中，抓住基本概念，培养学生的数学思维能力，应狠抓学生的计算能力和应用数学知识分析解决日常生活中的实际问题的能力，培养学生良好的思维品质，才能做到使学生学用结合，从而奠定良好的数学基础。
六年级数学期中考试质量分析
六年级数学期中考试质量分析本次试题主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，覆盖的内容广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。
从考试结果来看，我班虽然大部分学生适应能力较强，解题，分析思路清晰，能联系实际进行答卷，部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，计算准确率较高。
但也有部分学生的考试成绩不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。
看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。
一、试卷题型和得分情况分析：第一大题：填空（20分）平均得分15.5 分，错的最多的是第1小题和第4和6小题,分别有23,18,17人填错。
从整体上讲，大部分学生对于前面学过的知识的基础部分掌握还是较好的。
但还是有一部分学生学得糊里糊涂的。
比如第一小题有23人出错,“有一种手表零件长5毫米,在设计图纸上的长度是10厘米,图纸的比例尺是( )”。
按理说，这个题，学生只要用图上距离:实际距离计算就能得到结论。
但就是因为考试前一天，我在给学生复习时，讲到了一题“在一幅地图上,量得上海到杭州的距离是3.4厘米.而上海到杭州的实际距离是170千米，求这幅地图的比例尺。
考试中学生做这一题时根本不去理解其中的原委，马上用5毫米:10厘米计算，学的知识死，更是不知其然，也不知其所以然。
第4小题，好多学生错误，这一题是对比例基本性质的考查，应用比例基本性质来解决，是相当容易理解的，但题目换了一种呈现方式，学生就无法做对了。
还有第6小题，是求5个数的平均数问题,这是五年级学生就应该掌握的一个知识点,有17出错。
其他各题都有不同程度的错误，但比较零碎，有的粗心，有的分析理解不够。
但大多数还是小范围的。
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六年级下册数学期中考试质量分析
刘瑞涛这次期中试题的命题量不大，难度适中，知识面较广，主要考查学生对基础知识的掌握情况和学生综合能力的提高程度。
每一道试题有一定代表性，强调知识间的相互渗透，强调知识理解与过程的考查，强调方法的渗透与综合能力的应用。
一、从试卷上来看，最基础的环节知识全班问题不大，但大部分学生习惯不好，眼高手低学习不踏实，“”计算准确率不高，适应能力差，综合解题思路不够清晰，不能很好联系实际进行解答。
除以上共性问题外还存在着好多个性的问题。
个别男生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题。
部分学生的学习情况不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。
二、从整体看存在的主要问题如下：
1、学生没有良好的学习习惯如:没有耐心，学生不能认真审题。
体现在列式计算抄错数字，点错小数点。
还有漏写填空和选择题。
在解应用题时不写单位名称、不写答案等。
2、学生的基础知识掌握还不够扎实，总结出的解题方法、策略不能准确应用，解题能力还有待进一步的加强。
圆柱、圆锥的基本特征、表面积、体积公式不能灵活运用进行解题。
3、学生的计算能力较差，正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。
部分学生能列出准确的算式，但最后算错了。
4、在课堂教学中，对基础知识和基本技能的训练和专项题型的训练不够。
5、学生的发散思维训练不到位，课堂教学缺乏更系统的知识整合不注重知识的串联和渗透。
6、部分学生长期不良学习习惯的负面影响，丧失了学习的自信心。
7、学生的两极分化严重，学情参差不齐，优差悬殊，一部分学生跟不上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。
今后改进措施
1.加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和
自我完善。
2.加强数学计算训练。
例如口算、速算、简便计算，常用数值的强记等。
3、经常性的的对学生进行查漏补缺，培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。
4、加强应用题的强化练习。
归纳题型，总结解题方法，强化解题策略。
5、培养学生良好的学习习惯和学习态度。
日常教学注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。
6、强化思维训练，做到“一题多变”，收集题例讲清讲透，强化知识间的相互渗透整合知识。
7、培优补差，及时进行针对性辅导，经常和家长交流，和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。