考试自然辩证法

一、为什么说学习自然辩证法有利于提高科学技术研究的创造性？科学技术哲学：又称自然辩证法，是以科学技术的历史发展及其社会运行为基础，运用马克思主要的基本观点，借鉴当代人文社科新成果，力图对科学技术的一般问题作出回答。

因此自然辩证法作为马克思主义关于人类认识和改造自然的已有成果的概括和总结，是关于自然界和科学技术发展的一般规律以及人类认识和改造自然的一般方法的科学，将随着科学技术的发展演化而不断丰富和发展。

自然辩证法所以研究和揭示的是自然界存在和演化的一般规律，即自然界的辩证法，人类通过科学技术实践活动认识自然和改造自然的一般规律，即科学技术研究的辩证法，以及作为一种认识现象和社会现象的科学技术发生和发展的一般规律，即科学技术发展的辩证法。

自然辩证法作为马克思主义的自然观、自然科学观和自然科学方法论，对于我们认识自然界和自然科学以及认识和处理与自然有关的各种现实问题都有非常重要的意义：1) 马哲对科研的指导作用2) 当代科研需要辩证法思维3) 著名科学家重视自然辩证法的研究4) 学习科学技术哲学有利于少走弯路，作出创造性研究5) 学习自然辩证法有利于提高科技管理能力1.什么是创造性思维？结合专业，如何提高创造性思维能力？创造性思维能力的特点及方法创造性思维是人类的高级心理活动。

心理学认为:创造思维是指思维不仅能提示客观事物的本质及内在联系,而且能在此基础上产生新颖的、具有社会价值的前所未有的思维成果。

创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的,它是后天培养与训练的结果。

卓别林为此说过一句耐人寻味的话:“和拉提琴或弹钢琴相似,思考也是需要每天练习的。

”因此,我们可以运用心理上的“自我调解”,有意识地从几个方面培养自己的创造性思维。

青年人爱幻想,要珍惜自己的这一宝贵财富。

幻想是构成创造性想象的准备阶段,今天还在你幻想中的东西,明天就可能出现在你创造性的构思中。

首先，在流体机械专业的学科背景下培养创新思维能力，学者们深感与国际科技的前沿水平差距比较大，这种压力促使他们力求学术上的规范化和理论上的创新，毫无疑问，这是十分必要的，今后不仅应继续坚持，而且要做得更好。

在学术上和理论上追求的科学的同时，还要发挥它为社会现实服务的功能。

其次，在学习流体机械专业的内容上培养创新思维能力，不管是课堂的学习，还是社会实践的学习，都要认识到航空知识的学习内容并不是一层不变的，随着科技的不断发展，旧有的技术可能消失或者退居次要地位，新的技术会显现出来。

因此，要结合社会现实，结合本专业的特色，创新地学习航空专业的内容。

再次，在学习流体机械专业的方法上培养创新思维能力，流体机械的应用范围很广，在风力发电、水力发电以及汽轮机发电等方面都有重要应用。

我们在了解这些的应用的基础之上还可以创造性地提出其他的应用。

不管学习什么专业，我们应该从整体上提高我们的创造性思维，从以下几方面入手：培养发散思维。

所谓发散思维,是指倘若一个问题可能有多种答案,那就以这个问题为中心,思考的方向往外散发,找出的适当的答案越多越好,而不是只找一个正确答案。

人在这种思维中,可左冲右突,在适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。

1979年诺贝尔物理学奖获得者、美国科学家格拉肖说:“涉猎多方面的学问可以开阔思路……对世界或人类社会的事物形象掌握得越多,越有助于抽象思维。

”比如我们思考“砖头有多少种用途”,我们至少有以下各式各样的答案:造房子、砌院墙、铺路、刹住停在斜坡的车辆、作锤子、压纸头、代尺划线、垫东西、搏斗的武器等等。

发展直觉思维。

所谓直觉思维是指不经过一步步分析而突如其来地领悟或理解。

很多心理学家认为它是创造性思维活跃的一种表现,它既是发明创造的先导,也是百思不解之后突然获得的硕果,在创造发明的过程中具有重要的地位。

物理学上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入澡缸的一瞬间,发现澡缸边缘溢出的水的体积跟他自己身体入水部分的体积一样大,从而悟出了著名的比重定律。

直觉思维在学习过程中,有时表现为提出怪问题,有时表现为大胆的猜想,有时表现为一种应急性的回答,有时表现为解决一个问题,设想出多种新奇的方法、方案等等。

为了培养我们的创造性思维,当这些想象纷至沓来的时候,千万别怠慢了他们。

培养思维的济性、灵活性和独创性。

流畅性、灵活性、独创性是创造力的三个因素。

这三性是建筑在广泛的知识基础之上的。

60年代美国心理学家曾采用所谓急骤联想或暴风雨式联想的方法来训练大学生们思维的流畅性。

训练时,要求学生像夏天的暴风雨一样,迅速地抛出一些观念,不容迟疑,也不要考虑质量的好坏或数量的多少,评价在结束后进行。

速度愈快表示愈流畅,讲得越多表示流畅性越高。

这种自由联想与迅速反应的训练,对于思维,无论是质量还是流畅性,都有很大的帮助,可促进创造思维的发展。

培养强烈的求知欲。

古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德都说过,哲学的起源乃是人类对自然界和人类自己所有存在的惊奇。

他们认为:积极的创造性思维,往往是在人们感到“惊奇”时,在情感上燃起对这个问题追根究底的强烈探索兴趣时开始的。

因此要激发自己创造性学习的欲望,首先就必须使自己具有强烈的求知欲。

而人的欲求感总是在需要的基础上产生的。

没有精神上的需要,就没有求知欲。

要有意识地为自己出难题,或者去“啃”前人遗留下的不解之谜,激发自己的求知欲。

这样的学习,不仅能获得现有的知识和技能,而且还能进一步探索未知的新境界,发现未知的新知识,甚至创造前所未有的新见解、新事物。

创造性思维具有下列特征:1. 创造性。

在人类认识过程中,思维实现着从现象到本质、从感性到理性的转化,使人达到对客观事物的理性认识,从而构成了人类认识的高级阶段。

创造性思维作为认识的一种特殊过程,除了具有一般思维的概括性与间接性的特征外,还具有鲜明的创造性。

创造性是指创造性思维的结果必须突破已有的结构类型或认识水平,而且符合认识规律,具有一定的社会意义。

按创造性思维结构模式,创造性表现在运用新的观点,采用新的信息编码与加工形式,多方法、多渠道、强能量、高效益、多反馈地进行辩证思考。

其实质是通过发现两个或两个以上研究对象之间的联系和相似之点,寻求认识和改造世界的途径。

2. 求异性。

人们在进行思维活动时,其思维方式是多种多样的。

创造性思维的求异性是指其思维方式的求异性。

它指的是对司空见惯的现象或者已有的权威性理论始终持一种怀疑的、分析的、批判的态度,而不是盲从与轻信,并用新的方式来对待与思考所遇到的一切问题。

创造性思维方式的求异性主要表现为:选题的标新立异,假设的异想天开,方法的另僻蹊径,对异常的敏感性以及思维的独立性。

正是因为这样,所以有人把创造性思维称之为求异思维。

当然,这种求异必须是建立在实事求是的科学态度之上的,绝非单纯地为求异而求异。

3. 灵感性。

人们进行创造性思维不是连续的,而是间断的,或陆陆续续的。

其思维进程往往在某一个39特定的时间中断,而在某一不确定的时刻所需要的思维结果会突然降临,从而表现为一种突发性。

这种非逻辑性的突变一般的表现形式即是我们通常所说的灵感顿悟。

这种突发性就是灵感性。

这种灵感性的思维成果的出现,并不是偶然的,而是在长期的量的基础上实现质的飞跃。

可见,灵感是人在创造性活动中出现的一种特殊的心理现象。

它是以经验和知识为基础,在意识高度集中之后产生的一种极为活跃的精神状态。

4. 灵活性。

创造性思维的灵活性是指其思维结构是灵活多变的,其思路能及时地转换与变通。

创造性思维的在结构上的灵活性,对于探索未知、创造技术,都是不可或缺的。

只有多方探索,反复试验,才能增加成功的机率。

这种思维结构的灵活性主要表现在: (1) 思维的主体性。

具有主体的思维能力,能从多方位、多角度、多侧面去思考问题,寻求问题的答案。

(2) 思路的变通性。

当某一思路行不通时,能及时地放弃旧的思路,转向新的思路。

(3) 方法的多样性。

能采用多种方法解决问题,或者能主动地放弃无效的方法而采用新的方法。

5. 多维性。

创造性思维的多维性亦称发散思维,或称扩散思维、分散思维、辐射思维等。

发散思维决定了创造性思维具有多维性的特征。

这种多维性又使创造性思维具有流畅性,它使不同的思路犹如发源于高山的江河,奔流而下,一泻千里,最后又殊途同归,汇入创造的汪洋大海。

发散思维本身又有多种方法,主要有: (1) 头脑风暴法(又称集体思考法或智力激励法) ; (2) 横向思维法(即缺点列举法) ; (3) 纵向思维法; (4) 逆向思维法; (5) 侧向思维法; (6) 颠倒思维法; (7) 克弱思维法; (8) 信息交合法。

6. 综合性。

综合性是创造性思维的一个重要特征。

在创造性思维中,既要善于智慧杂交,大量吸收古今中外圣贤哲人智慧宝库中的精华;又要善于思维统摄,把大量的概念、事实和观察材料综合在一起,加以概括和整理,形成科学的概念和系统;还要善于辩证分析,对占有的材料进行深入分析,把握它们的个性特点,然后从这些特点中概括出事物的规律。

此外,还要善于形象组合,把不同的形象有效地综合在一起。

在创造性思维过程中,如果没有集中思维,发散思维就会发散无边。

尽管在发散思维中会出现许多新想法,但若没有集中思维,就无从知道哪一种想法最好,哪种想法是相辅相成的。

集中思维以发散思维为前提,发散思维是集中思维的先导,两者缺一不可。

集中思维的表现形式主要有: (1) 求同除异法; (2) 先异后同法;(3) 完全归纳法; (4) 科学归纳法; (5) 联结思维法。

创造性思维能力是指人们把信息、知识加工处理变成思想、行动,实现创造性成果的能力。

创造性思维能力是人类创造力的核心。

所以,创造性思维能力的培养,是创造能力培养的关键。

那么,如何培养创造性思维能力呢? 培养创造性思维能力的方法很多,我们认为,可从以下几个方面去培养。

(一) 兴趣的激发与培养兴趣是指人们力求接触、认识、探索与研究某种事物或某种活动的一种带有强烈的积极主动倾向的心理特征。

兴趣是人们从事活动的直接动力,也是进行创造或创造思维的先决条件。

它具有两个突出的特性,即具有强烈的吸引性与鲜明的情感反映。

人总是被感兴趣的事物深深地吸引着并予以高度的注意,进而去探索其奥秘。

兴趣使他们对自己所从事的事业充满热情与激情。

兴趣的激发与培养,可以从下面几方面着手。

1. 运用现代化教学手段激发学生的创造兴趣。

2. 运用启发式教学激发学生的创造兴趣。

3. 通过实践活动培养创造兴趣。

实践活动是兴趣产生与发展的源泉。

(二) 好奇心与求知欲的培养与开发好奇心是人们尤其是儿童的个性特点之一。

它表现为儿童对不了解的事物产生一种新奇感与兴奋感。

它是由外界刺激引发的一种感情状态,往往表现为对新事物的注意,以及为了弄清事物的因果关系而提出各种各样的问题,并进行探索。

好奇心是人们求知欲的具体表现,也是兴趣的先导。