九年级语文上册第三单元教案
部编版语文九年级上册第三单元课堂备课
部编版语文九年级上册第三单元课堂备课一、课堂概述本节课将研究部编版语文九年级上册第三单元的内容。
本单元主要围绕XXX展开，通过分析课文，学生将能够XXX。
二、教学目标1. 通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，并能够理解课文中的主要观点和细节；2. 培养学生对课文情感的体会和表达能力；3. 提高学生的写作能力，能够运用所学的知识写出逻辑清晰、语言准确的文章。
三、教学重点1. 正确理解课文的主旨和细节；2. 掌握写作技巧，能够运用所学的知识写出符合逻辑和语言规范的文章。
四、教学准备1. 部编版语文九年级上册教材；2. 多媒体设备；3. 教学课件；4. 讲义和笔记。
五、教学步骤步骤一：导入新课介绍本节课的研究内容和目标，引起学生的研究兴趣。
步骤二：预导入让学生回顾上一课的内容，预本课的重点，激发学生的思考。
步骤三：阅读课文1. 教师给学生阅读一段课文，引导学生理解其中的主旨和细节；2. 师生共同分析课文，探讨其中的重点、难点和值得注意的地方。
步骤四：讲解重点知识教师讲解本课的重点知识，包括作者的写作意图、修辞手法等，帮助学生更好地理解课文。
步骤五：情感体验让学生通过不同的方式，如朗读、表演等，真实地体验课文所传递的情感。
步骤六：写作训练教师设计写作练，引导学生根据课文内容写出一个符合逻辑和语言规范的文章。
步骤七：课堂小结对本节课的研究进行总结，强调重点和难点，并展望下节课的内容。
六、课后作业要求学生完成课堂上的写作练，并预下节课的内容。
七、教学反思通过教学过程的观察和学生的反馈，总结本节课的教学效果，并对下一次教学做好准备。
---以上是《部编版语文九年级上册第三单元课堂备课》的内容和教学安排，希望能够对您的教学有所帮助。
如有需要，欢迎与我进一步沟通交流。
九年级上册第三单元
九年级上册第三单元
摘要：
一、九年级上册第三单元概述
1.单元主题
2.单元学习目标
3.单元内容结构
二、单元主题解析
1.主题背景
2.主题意义
3.主题与学生生活的联系
三、单元学习目标详解
1.知识目标
2.技能目标
3.情感态度价值观目标
四、单元内容结构解析
1.课文及课后练习
2.单元写作
3.单元综合性学习
正文：
九年级上册第三单元以“人与自然”为主题，旨在引导学生关注自然环境，培养他们热爱大自然、保护环境的意识。
本单元的学习目标包括知识目
标、技能目标和情感态度价值观目标。
一、单元主题解析
本单元主题为“人与自然”，旨在引导学生认识人与自然的关系，理解人类应该珍惜大自然、尊重大自然中的一切生命，保护环境，实现人与自然的和谐共生。
二、单元学习目标详解
1.知识目标：通过本单元的学习，学生应掌握一定的环保知识，了解人类与自然的关系，以及环境问题的严重性。
2.技能目标：培养学生观察自然、分析问题、解决问题的能力，使他们学会从身边的小事做起，为保护环境尽一份力。
3.情感态度价值观目标：培养学生热爱大自然、关爱生命的情感，树立正确的环保观念，形成积极向上的生活态度。
三、单元内容结构解析
本单元包括四篇课文，分别从不同角度阐述了人与自然的关系。
课后练习帮助学生巩固所学知识，提高分析问题、解决问题的能力。
单元写作要求学生以“人与自然”为主题进行写作，锻炼他们的表达能力。
单元综合性学习则鼓励学生走出课堂，以实际行动参与环保活动，将所学知识付诸实践。
九年级语文上册 第三单元教案 (新版)新人教版
9故乡教学目标：1.了解小说的特点2.理解文章主题3.学会分析人物形象教学重点：1.对鲁迅思想感情的理解。
2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
教学难点：最后三段文字的深刻含义。
课时安排 3课时第一课时对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害第二层（到“他就领了水生回去了”）写“我”和中年闰土见面的情况。
（全文重点）闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源）第三层（到“已经一扫而空了”）写“我”告别闰土与故乡。
三（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。
7.完成表格比较少年闰土和中年闰土的区别第二课时第三课时板书设计故乡鲁迅线索：以“我”回故乡的见闻感受为线索回故乡 ----- 目的（景象萧条）（心情悲凉）在故乡----见闻感受（变）景物：神异的图画—萧索的荒村人物：闰土小英雄—木偶人杨二嫂豆腐西施—圆规离故乡----失望（寄希望于未来）改造旧社会，创造新生活10、孤独之旅教学目标：1．熟读课文，体会成长中的感受；2．理解文意，概括故事情节及人物形象；3．了解小说三要素，理解环境描写的作用。
教学重点：1．细节描写和环境描写的作用；2．标题的含义。
教学建议：1．在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；2．在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；3．在研读中联系实际，体验成长的感受；4．教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。
可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。
可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。
同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
二、初读课文，整体感知课文内容1．学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。
2．检查预习字词情况。
部编版语文九年级上册第三单元教学备课
部编版语文九年级上册第三单元教学备课目标本节课的教学目标是让学生掌握以下知识和能力：- 理解古代诗词的意境和艺术特点；- 学会运用修辞手法进行文学创作；- 培养学生的审美情趣和文学素养。
教学内容1. 古代诗词欣赏- 选取经典古代诗词，让学生欣赏其中的意境和美感。
- 分析诗词的结构、运用修辞手法和表达技巧等要素。
- 引导学生进行个人感受和理解的表达。
2. 修辞手法研究- 介绍古代诗词中常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
- 分析修辞手法的作用和效果。
- 给学生练运用修辞手法进行创作的机会。
3. 文学创作- 鼓励学生运用所学的修辞手法，自主进行文学创作。
- 提供创作主题和启发，帮助学生展开想象和表达。
4. 作品分享与评价- 鼓励学生将自己的作品进行分享和交流。
- 学生之间进行评价和欣赏，促进互动和研究。
教学步骤1. 欣赏古代诗词- 教师介绍并朗读选定的古代诗词。
- 引导学生仔细欣赏诗词的意境和修辞手法。
2. 分析诗词要素- 引导学生分析诗词的结构要素，如韵律、节奏等。
- 分析修辞手法的运用和效果。
3. 个人感受和理解- 学生发表自己对诗词的感受和理解。
- 鼓励学生用自己的语言表达诗词所想要表达的意境。
4. 研究修辞手法- 教师介绍古代诗词中常见的修辞手法。
- 分析修辞手法的作用和效果。
5. 修辞手法练- 给学生提供一些练题，让他们运用修辞手法进行创作。
- 学生互相分享并进行评价。
6. 文学创作- 学生进行自主创作，鼓励他们运用所学的修辞手法。
- 给学生提供创作主题和启发。
7. 作品分享与评价- 学生进行作品分享，展示自己的创作成果。
- 学生之间进行评价和欣赏，促进互动和研究。
教学资源- 选定的古代诗词材料- 修辞手法的解析和示例- 创作主题和启发的提示教学评估本节课的教学评估可以从以下几个方面进行：- 学生对古代诗词的理解和欣赏水平；- 学生在创作中是否运用了所学的修辞手法；- 学生的创作成果和表现。
统编版语文九年级上册第三单元整体教学设计(共133张)
和煦 日光
天色湖光相接，一片
至若春和景明，波涛不惊，上碧下绿天，广光阔，无一际碧。万顷，沙鸥翔集，
岸上与小洲
时而翱翔，时而停歇。
美丽的鱼 上的花草
形容草木茂盛 大片烟雾完全消散
锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，
明亮
浮动的光像跳动的金子
哪有尽头
浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有
二
疑问，并把小组合作学习后仍无法解决的问题分类整理记录在 下面任务单中。
再
读 知
字词句 疑问
篇目 ：
意 其他疑问
三
解 答
各学习小组交流疑难问题，全 班探究答疑，教师明确。
疑
惑
《岳阳楼记》
难读字词
谪(zhé) 属(zhǔ)予(yú) 观夫(fú) 衔(xián)
汤汤(shāng) 淫(yín)雨
译文：环绕着滁州城的都是山。那西南的几座山峰，树林 和山谷尤其优美，一眼望去树木茂盛，又幽深秀丽的，是 琅琊山。沿着山路走六七里，慢慢听到潺潺的水声，那从 两座山峰之间倾泻而出的，是酿泉。
山势回环，路也跟着转弯。 居高面下
建造
峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者
像鸟张开翅膀一样
用自己的别号来命名
是
译文：不久太阳落到山顶，人的影子散乱一地，太守下山回家， 宾客跟随着。枝叶茂盛成荫，飞鸟上上下下鸣叫，那是因为游 人离开后鸟儿们在快乐啊。然而鸟儿只知道山林的乐趣，却不 知道游人的乐趣；游人只知道跟随太守游玩的乐趣，却不知道 太守以游人的快乐为快乐。醉后能够同大家一起欢乐，醒来能 够用文章记述这事的人，是太守。太守是谁？是庐陵人欧阳修。
课文，读准字音，读出节奏，标出难读（难写）的字词， 利用
九年级语文部编版上册 第三单元写作《议论要言之有据》教学设计 教案(1)
部编版九年级语文上册第三单元《写作议论要言之有据》教学设计教学目标：1．了解议论文写作中使用论据的作用及要求。
2．学会议论文写作中正确运用论据，增强说服力。
教学过程：一、情境引入，了解议论要言之有据生活中处处都在讲道理，比如：今天早晨你妈妈说：“你怎么没刷牙呢？”你可能会说：“怎么没有刷呢？你看我的牙刷还是湿漉漉的呢！”你妈妈的观点是“你没刷牙”，你的观点是“我刷牙了”，但你如果只是说“我刷牙了”，不能让你妈妈相信，所以你举出了证明你观点的根据——“牙刷是湿漉漉的”，以此说明你是正确的，来反驳了你妈妈对你的指责和委屈。
这样的例子你还可以举出来吗？学生说话后，教师顺势总结引入到议论就要“持之有故，言之成理”的单元写作训练《议论要言之有据》。
【预设】学生举出的例子只要观点明确，言之有据即可。
如果学生在举例的过程中，出现观点不够明确，论据不够恰当，表达不够得体的地方，教师可略加指导，让学生在学习的过程中不断积累知识、锤炼思维、提高语言表达的能力。
【设计意图】情境引入，贴近学生的生活，激发学生的生活体验，富有趣味，很直观地让学生明白讲道理，也就是议论要观点明确、言之有据的要求。
二、设置语境，学习论据知识你的好朋友身高、体重很正常，但她总嫌自己胖，你会用哪些事实或者道理去说服她呢？【预设】事实：国家卫健委的身高、体重对照表，朋友和相同身高、体重的同学相比；过于瘦弱对成长、学习的危害等等；道理：对于美的看法，可以引用“人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽”等论述外表美和心里美的名言；从心理的角度，青春期的同学对于自己外形存在的焦虑心理等。
事实论据包括历史事件、生活事例、统计数据等，道理论据包括名言警句、民间谚语、精辟理论等。
在师生对话中，教师要顺势指导哪些是事实论据，哪些是道理论据，事实论据和道理论据分别起到的作用，并且自然渗入、有机融入青春期教育、审美教育等内容。
【设计意图】知识的传授要尽可能借助具体的形象和语境，学生更容易理解和把握。
新课标初中语文九年级(上)第三单元教案设计
新课标初中语文九年级(上)第三单元教案设计本文是一份教案设计，旨在辅助初中九年级语文教师教授新课标初中语文九年级(上)第三单元的课程内容。
以下是该教案设计的详细内容。
教学目标：1. 理解并运用本单元重点词汇和短语；2. 理解并分析本单元课文的主题和结构；3. 学会运用不同的阅读策略理解课文；4. 学会运用正确的阅读技巧，并提高阅读理解能力；5. 学会撰写简洁、连贯的文章。
教学内容：本单元的教学内容主要包括以下几个部分：1. 课文阅读：学生通过阅读《xxxxx》等课文，了解其中的主题和结构，并通过阅读理解题来检测其阅读理解能力。
2. 词汇训练：通过词汇练习，学生可以巩固本单元中的重点词汇和短语，并且灵活运用于写作中。
3. 阅读策略：教授学生不同的阅读策略，如预测、推测、归纳等，以提高他们的阅读理解能力。
4. 写作训练：通过对课文的分析和理解，学生将学会写出简洁、连贯的文章。
教学步骤：一、预习导入1. 教师通过提问引导学生回顾上一课的内容，为本节课做铺垫。
2. 教师简要介绍本节课的主题和目标，并激发学生的兴趣。
二、课堂活动1. 课文阅读与理解- 学生自主阅读本单元的课文，并在阅读的过程中标注重要词汇和短语。
- 教师与学生共同分析课文的主题和结构，并进行讨论。
- 教师设计相关的阅读理解题目，引导学生进行课文的深入理解。
2. 词汇训练- 教师设计词汇练习题，并组织学生进行个人或小组活动。
- 教师与学生共同检查答案，并进行词汇拓展讨论。
3. 阅读策略讲解与实践- 教师介绍不同的阅读策略，如预测、推测、归纳等，并进行案例讲解。
- 学生通过小组活动或个人练习，运用所学策略进行阅读理解。
4. 写作训练- 学生根据所学课文内容进行总结和归纳，并组织思路，写出简洁连贯的文章。
- 学生互相交流和修改彼此的文章，提出改进意见。
- 学生完成最终的写作作业，并提交给教师评分。
三、课堂总结1. 教师对本节课的内容进行总结，并与学生一起回顾学习的重点。
部编教材九年级上册语文第三单元教学设计简案
部编教材九年级上册语文第三单元教学设计简案10.岳阳楼记【教学目标】知识与能力1.掌握“霏、浩浩汤汤”等文言字词的音形义。
2.理解全文内容，理解主题思想。
过程与方法1.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2.朗读、背诵全文，理解作者所阐述的主要观点。
情感态度与价值观深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。
【重点难点】教学重点1.疏通文意，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。
2.学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。
3.有感情地朗读、背诵课文。
教学难点1.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2.理解作者所阐述的主要观点。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入二、自主预习1.背景资料《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹2.知识链接岳阳楼3.检查预习三、合作探究（一）整体感知（1）课文的结构是怎样的？（2）从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？（二）研读分析写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？第二课时一、合作探究1.突破重难（1）作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？（2）3、4两段写了什么内容？和上文有什么联系?（3）怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？（4）文章最后一段是怎样推出这个警句的？（5）“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。
联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。
2.写法探究本文的写作特色有哪些？3.主题理解本文的主旨是什么？二、课堂小结三、练习设计请完成本课对应训练。
四、板书设计11.醉翁亭记【教学目标】知识与能力1.掌握“壑、辄”等文言字词的音形义。
2.理解全文内容，理解主题思想。
人教版九年级上册语文-第三单元古诗三首教案
13诗词三首教学目标知识与能力1．掌握“金樽、歧路”等字词的音形义。
2．理解诗词内容，理解主题思想。
过程与方法展示课外资料，让学生通过朗读、背诵深入了解作者，并学会对诗词进行赏析。
情感、态度与价值观学习作者积极乐观的人生态度。
重点难点教学重点1．在多次诵读中，理解诗词作者表达的意思。
2．在想象与拓展中，体会作者乐观、豁达的人生态度。
教学难点1．学会如何鉴赏古诗词。
2．学习古人诗歌唱和的习惯，理解诗中典故的内涵。
3．结合生命细节，感受作者情怀，感悟人生规律，懂得得失与取舍。
课时安排2课时教学过程第一课时《行路难(其一)》一、新课导入同学们，中国历来被誉为诗的国度，而唐诗是中国诗歌的顶峰。
在灿若群星的诗人中，有一个人恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。
他是谁呢？(学生猜测)对，他就是李白！(大屏幕展示李白的图片，感知李白的外在形象)“诗圣”杜甫曾赞叹：“李白斗酒诗百篇。
”的确，李白一生诗酒相依，与酒缘定终生，难舍难分。
今天，我们就来欣赏他的一首与酒有关的诗——《行路难》。
二、自主预习1．作者介绍李白(701—762)，字太白，号青莲居士。
唐代浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。
诗风天真自然，豪放飘逸。
有《李太白集》三十卷传世，存诗约一千首。
2．背景资料天宝元年，李白42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，准备大显身手，建立一番功业。
但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。
因此，李白逗留宫中近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口逐出长安。
几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败，于是写下《行路难》。
“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。
本诗是李白《行路难》组诗的第一首，悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍怀有希望。
3．检查预习(1)订正字音金樽．(zūn)投箸．(zhù)冰塞．川(sè)歧．路(qí) 济．沧海(jì)(2)通假字玉盘珍羞．(xiū)直．(zhí)万钱(“羞”同“馐”，美味的食物。
部编版语文9年级上册第3单元诗词三首课堂教案与课后反思
部编版语文9年级上册第3单元诗词三首课堂教案与课后反思【教学目标】1.诵读课文，了解诗词及不同体裁的诗歌在形式上的特点。
2.了解三首诗词的创作背景，体会作者的情感基调，熟读成诵。
3.分析作品的意蕴和艺术特点。
4.感受作者充满自信、乐观进取的精神，积极面对人生的各种挑战。
【教学重难点】教学重点：理解诗句含义，体会作者表达的思想感情，背诵并默写这首诗。
教学难点：感悟诗意，品味意境，赏析名句，感受诗歌的艺术魅力。
【课前准备】多媒体课件，诗词作者李白、刘禹锡、苏轼的相关资料，诗词的写作背景资料。
【课时安排】3课时第一课时行路难（其一）【课时目标】1．反复诵读《行路难》（其一），读懂诗歌的内容。
2．品词析句，厘清诗人情感脉络，理解诗人心境。
3．体会诗人以浪漫笔法抒写的人生感慨和精神追求。
【教学过程】一、引用名言，导入新课教师引导：教师朗读“诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。
今天就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧！”（出示课件1）今天，让我们一起这三首千古名篇——《诗词三首》，在感知先哲思想风采的过程中领悟人生价值。
板书课题：14 诗词三首（出示课件2）教师：说到中国古典文学，我们就不能不提起唐诗；说到唐诗，我们又不能不提起李白；而当我们说到李白时，就常常不自觉地将他和诗与酒联系在一起。
诗人杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样写道：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”今天我们就一起来学习“诗仙”“酒仙”李白的经典之作《行路难》（其一）。
（出示课件3）板书课题：行路难（其一）（出示课件4）二、知识备查，扫清障碍（一）文本知识1.作者简介教师：同学们，通过以前的诗歌学习，你们应该知道唐代的那位著名的浪漫主义诗人是谁了吧？预设：李白（出示课件6）李白(701—762)，字太白，号青莲居士。
唐代浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。
九年级语文上册第三单元11醉翁亭记教案新人教版
(2)文言文学习资料：提供一些经典的文言文学习书籍，如《古文观止》、《世说新语》等，帮助学生积累更多的文言文词汇和句式。
(3)文化背景资料：推荐关于宋代历史、文化、风俗等方面的书籍，让学生更全面地了解文章所处的时代背景。
核心素养目标
1.文学欣赏：提升学生对文言文的鉴赏能力，理解并感悟文章的意境美和语言艺术。
2.语言建构：掌握文章中的文言文特殊句式和词汇，提高文言文阅读与表达能力。
3.思维发展：训练学生运用批判性思维分析文章结构，提炼主旨，提升逻辑推理能力。
4.文化理解：了解中国传统文化背景，认识到文学作品中的道德理念和人文精神，增强文化自信。
(3)文章主旨：
-作者在文章中表达了对山水之美的热爱和对人生的感慨。
(4)艺术特色：
-写景描绘：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
-抒情表达：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
-板书பைடு நூலகம்题：《醉翁亭记》
-板书内容：
A.作者：欧阳修
B.背景：宋代散文
C.重点词汇：山水、醉翁、游赏、抒怀
D.句式特色：对仗工整、描写细腻
E.文章结构：起承转合
F.主旨：寄情山水，抒发抱负
G.艺术特色：情景交融，意境深远
板书设计应条理清晰，通过序号和分项，突出教学重点，使学生能够直观地理解和记忆文章的核心内容。同时，通过关键词的列举，帮助学生把握文章的精髓，加深对文言文知识的印象。
(4)艺术作品：欣赏与《醉翁亭记》相关的书画、音乐作品，如描绘山水风光的国画、古琴曲等，提高学生的艺术修养。
2.拓展建议：
(1)阅读与思考：鼓励学生在课后阅读推荐的文学作品，思考不同作品之间的联系与差异，撰写阅读心得。
第三单元大单元整体设计课件(共46张PPT)语文九年级上册
月的深入调查，他对河北的粮运、兵备诸事有了充分的了解，正在大加筹划， 革弊图新。然而，许多计划还没来得及实施，就不得不离去。…… 他坦然 自辩，毫不隐讳地指出，自己这次遭受的是深文罗织的谗谤与陷害，根本原因 在于他担任谏官时，抨击了权贵。…… 当年六月，八岁的长女欧阳师不幸 夭折……这已是他第三次痛失幼孩。国忧家祸，接二连三的打击，使他心碎神 伤，未老先衰。他疯狂地投入公务，藉以淡忘心头的剧痛。
宴会结束，人去林空，禽鸟归巢，在山林间唱出悠闲自由的乐曲。文中 再次点明游人的快乐，是跟随太守游玩的乐趣，官与民相处的和谐可见一 斑。太守之乐于文末得到彰显和升华，他既解禽鸟之乐，又知游人之乐； 既能与民同乐，又具独醒之思。
探究文眼（诗眼）的深层内涵
（1）组内分工，每人利用课余时间查阅1名作者生平经历，深度了解其人 其事。 （2）课上交流互换信息，探讨不同文人面对人生变化时的态度和选择。
聚会的过程中，范仲淹、欧阳修、张岱、李白、刘禹锡、苏轼 的作品中，请选择其中一首诗歌或一篇文章，为它作简单介绍。
示例：《行路难》作于李白被“赐金放还”之时。全诗短短十 四句，却激荡起伏，诗人层层迭迭的情感变化，既显示了黑暗的 政治现实对李白理想抱负的阻遏，反映了他由此引发的内心苦闷； 同时表现了诗人对理想的执着追求，他相信自己的抱负终有实现 的一天！
Part 03
同赏忧乐，品情感之异
（课时安排：3课时）
课段任务
【核心任务】
梳理六篇诗文作者不同的情感，分析 总结其中蕴含的人生思考。
1.通过梳理作者情感的变化轨迹，制 作人物的情感变化折线图，体味作者 寄寓山水之间的情感。
2.根据梳理出的情感变化，把握诗文的文 眼，深入理解文章。
部编本人教版九年级语文上册第三单元全部教案(共49页)
教学反思：
教学反思：
本课教学教师着眼于个性化阅读和情感体验，致力于语文素养的形成和发展，尤其是在过程和方法中融入了自主性学习探究、移情式的情感体验，实现了学生与文本、学生与作者的对话。
教学中学生通过反复诵读感悟作者的情感，感受作品的景物描写特色，掌握了白描这一写法。
不足之处是，对文中作者情感的体悟，学生多是在教师的启发引导下进行的，缺乏独立探讨过程，教师以后要注意尽量把主动权还给学生，这样学习，他们会印象更深刻，效果会更好。
九年级上册语文《商山早行》教案
九年级上册语文《商山早行》教案教案：九年级上册语文《商山早行》一、教学内容教材：九年级上册语文章节：第三单元《商山早行》内容：1. 理解并背诵《商山早行》。
2. 分析诗的意象、意境和表现手法。
3. 探讨诗人表达的思想感情。
二、教学目标1. 学生能够理解和背诵《商山早行》。
2. 学生能够分析诗的意象、意境和表现手法。
3. 学生能够探讨诗人表达的思想感情。
三、教学难点与重点难点：分析诗的意象、意境和表现手法。
重点：学生能够理解和背诵《商山早行》。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 引入：引导学生回顾之前学习过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读：让学生朗读《商山早行》，感受诗的韵律和节奏。
3. 解析意象：分析诗中的意象，如“晨星”、“残月”、“霜”、“鸡声”、“人迹”等，引导学生理解意象所传达的情感。
4. 探讨意境：讨论诗的意境，引导学生感受诗人通过意象创造的意境。
5. 表现手法：讲解诗的表现手法，如对比、寓情于景等，引导学生理解表现手法的作用。
6. 思想感情：引导学生探讨诗人通过诗表达的思想感情，如对旅途的艰辛、对家乡的思念等。
7. 背诵：让学生背诵《商山早行》，巩固学习成果。
六、板书设计板书内容：《商山早行》意象：晨星、残月、霜、鸡声、人迹意境：孤寂、凄凉表现手法：对比、寓情于景思想感情：旅途艰辛、家乡思念七、作业设计1. 作业题目：请学生写一篇关于《商山早行》的作文，内容包括诗的意象、意境、表现手法和思想感情。
2. 答案：作文题目：《商山早行》的感悟《商山早行》是一首描绘旅途艰辛和家乡思念的诗。
诗中的意象如晨星、残月、霜、鸡声、人迹等，营造出孤寂、凄凉的意境。
诗人运用对比和寓情于景的表现手法，传达了旅途中的艰辛和对家乡的思念之情。
诗中的晨星和残月象征着黎明前的黑暗，霜和人迹则突出了旅途的艰辛。
这些意象让我感受到了诗人在旅途中的孤独和无助。
人教版九年级语文上册第三单元教案
人教版九年级语文上册第三单元教案第9课故乡教学目标1．理清故事情节，体味人物情感。
2．分析人物形象，探讨小说主题。
教学重点、难点1．分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题。
2．引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。
”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园。
大家读完鲁迅的小说《故乡》，感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样？现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。
二、初读课文，扫清文字障碍（一）生字。
捏(niē) 胯(kuà) 祭(jì) 颧(quán) 酬(chóu) 潺(chán) 噤(jìn)（二）生词。
悲凉：悲哀凄凉。
伶仃：瘦弱。
本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。
惶恐：惊慌害怕。
絮絮：形容说话连续不断。
茫远：渺茫、遥远。
三、跳读课文，把握情感基调学生跳读课文中写“我”的情绪的段落。
如开头的“我的心禁不住悲凉起来”，结尾的“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。
……使我非常气闷……又使我非常的悲哀”等段落。
明确：情感基调——悲哀。
（板书）四、朗读品味，理解情感基调（概括悲哀的原因主要在两个方面：故乡之景和故乡之人。
）故乡之景1.朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。
重点阅读开头的一段景物描写，注意重读“天气阴晦”、“冷风呜呜”、“苍黄的天”、“横着萧索的村庄”等词语。
朗读指导：读这一部分要低缓、哀伤，饱含震惊、幻灭之痛。
2.对比阅读“记忆中的故乡”的部分，注意其中“深蓝”、“金黄”、“碧绿”等表色彩的词语。
朗读指导：读这部分要欢快、流畅，充满新奇、神往之感。
教师小结：故乡是一日不如一日，昔日的蓝天、明月已荡然无存，留下的只是“阴晦”、“苍黄”和“萧索”。
（板书：蓝天、明月；阴晦、萧索）故乡之人1.故乡哪些人的什么变化最令‘我’心痛？小组讨论的方式对小说展开细致深入的阅读。
第三单元 课外古诗词诵读 长沙过贾谊宅 教案-2024-2025学年九年级上册语文核心素养
第三单元课外古诗词诵读长沙过贾谊宅教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.掌握有关作者的文学常识。
2.诵读并默诗歌《长沙过贾谊宅》，理解诗词内容，理解主题思想。
3.把握作者的思想感情。
核心素养：文化自信︰探寻“咏史怀古”诗丰富的文化意蕴，感受古代文人的人文情怀和责任意识。
语言运用︰结合注释疏通诗句,能正确理解诗文，丰富知识储备，提高语言运用能力。
思维能力∶掌握和积累怀古咏史诗这一诗歌题材的分类、情感、表现手法和鉴赏方法。
审美创造:悟诗的意境，提升审美能力，从中受到美的熏陶。
【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】怀古咏史诗是诗人通过对史迹、史事的咏叹，抒发其内心复杂的情感的诗歌。
中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情，兴亡之叹。
——余秋雨【了解作者与背景知识】（教师介绍作者及写作背景，引导学生体会诗人情感）刘长卿(709—789)，字文房，汉族，宣城（今属安徽）人，唐代诗人。
后迁居洛阳，河间（今属河北）为其郡望。
唐玄宗天宝年间进士。
肃宗至德中官监察御史，苏州长洲县尉，代宗大历中任转运使判官，知淮西、鄂岳转运留后，又被诬再贬睦州司马。
因刚而犯上，两度迁谪。
德宗建中年间，官终随州刺史，世称刘随州。
写作背景：此诗的内容，与作者的迁谪生涯有关。
刘长卿“刚而犯上，两遭迁谪”。
诗当作于诗人第二次迁谪来到长沙的时候，诗人只身来到长沙贾谊的故居。
类似的遭遇，使刘长卿伤今怀古，感慨万千，而吟咏出这首律诗。
【听范读】（播放范读音频）长沙过贾谊宅刘长卿（qīng）(唐)三年谪（zhé）宦（huàn）此栖（qī）迟，万古惟留楚客悲。
秋草独寻人去后，寒林空见日斜（xié）时。
汉文有道恩犹薄（báo），湘水无情吊岂知。
寂寂江山摇落处，怜（lián）君何事到天涯。
【学生朗读】1、读准节奏2、读出感情3、抽生朗读4、全班齐读长沙过贾谊宅刘长卿（唐）三年/谪宦/此栖迟，万古/惟留/楚客悲。
统编版语文九年级上册第三单元课外古诗词诵读《长沙过贾谊宅》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级上册第三单元课外古诗词诵读《长沙过贾谊宅》公开课一等奖创新教学设计《长沙过贾谊宅》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 理解《长沙过贾谊宅》的文学价值和历史背景。
2. 掌握文中的生字生词，理解其含义和用法。
（二）过程与方法1. 通过诵读和讨论，提高学生的文言文阅读能力。
2. 学习分析诗歌的意象、情感和结构，培养文学鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观1. 感受刘长卿对贾谊的怀念之情，理解诗人的情感世界。
2. 通过诗歌学习，培养学生的历史意识和人文关怀。
二、教学重点（一）诗歌内容的理解与分析1. 诗歌的主旨和情感基调。
2. 诗歌中的意象和象征意义。
（二）诗歌语言的鉴赏1. 诗歌中的生字生词及其用法。
2. 诗歌的句式结构和修辞手法。
三、教学难点（一）诗歌深层含义的挖掘1. 理解诗歌中隐含的历史和文化信息。
2. 分析诗人的情感变化及其与时代背景的关系。
（二）诗歌鉴赏能力的培养1. 引导学生从不同角度欣赏诗歌。
2. 培养学生独立思考和表达自己见解的能力。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣，引入主题（1）同学们，你们知道贾谊是谁吗？他在中国历史上有着怎样的地位？通过提问，引导学生思考贾谊的身份和贡献，激发他们对课文背景的兴趣。
接着，简要介绍贾谊作为西汉时期著名的政治家和文学家，他提出的一系列改革措施对后世产生了深远的影响。
（2）那么，刘长卿又是谁？他为什么会写这首诗来怀念贾谊？继续提问，引导学生关注刘长卿的身份和创作动机。
简要介绍刘长卿是唐代的诗人，他的诗歌多表达了对个人命运和社会现实的深刻思考，这首诗正是在这样的背景下创作的。
2. 背景介绍，铺垫情感（1）贾谊被贬长沙，他的心情是怎样的？我们能从哪些历史资料中感受到？通过讨论贾谊被贬的经历，帮助学生理解他可能的心理状态，为理解诗歌中的情感基调做铺垫。
可以引用一些历史资料或贾谊自己的作品，让学生感受他的孤独与无奈。
（2）刘长卿在写这首诗的时候，他自己又经历了什么？这与贾谊的遭遇有何相似之处？介绍刘长卿的生平，特别是他被贬的经历，让学生看到两位历史人物在命运上的相似之处。
最新部编版九年级语文上册第三单元教案
最新部编版九年级语文上册第三单元教案第三单元本单元教学大纲教学导航【教学目标】1.借助提示、注释和工具书读懂课文，理解文意，积累一些文言词句。
2.结合作者、写作背景、写作心境理解诗文含义。
3.体会游记散文借景抒情的特点。
学习古人描写景物的方法。
4.品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。
【重点难点】1.在诵读中体会语感，欣赏作品的思想内涵和艺术风格。
2.在比较阅读中增强对各篇课文的理解，培养阅读古诗文的兴趣。
3.掌握游记的一般要求，进一步提高发现、表现景物特点的能力。
【教学指导】1.运用多媒体，使学生形成感性认识。
2.让学生广泛搜集作者、作品的相关资料，借助这些资料对课文有更加深入的理解与体会。
【课时安排】《岳阳楼记》2课时《醉翁亭记》2课时《湖心亭看1课时《诗词三首》2课时10 岳阳楼记*教学导航*【教学内容】1.积累文言实词。
2.学习文章融叙事、描写、议论、抒情为一体的写作方法。
3.通过多种形式的朗读，充分感受本文语言的特点。
4.揣摩重点语句，体会文章的思想感情。
5.学习作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
【重点难点】1.学习文章融叙事、描写、抒情、议论为一体的写作方法。
2.理解作者所表达的思想感情。
第一课时*教学过程*【导入新课】同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。
比如我国古代的三大名楼——滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就镌刻了很多美文妙句。
王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味；岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》也因此成为写景状物抒发真情的名篇。
今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。
【作者简介】范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县（现在苏州吴中区）人。
北宋政治家、军事家、文学家。
部编版九年级上语文第三单元教案
部编版九年级上语文第三单元优质同步教案10、岳阳楼记【教学目标】知识与能力1.掌握“霏、浩浩汤汤”等文言字词的音形义。
2.理解全文内容，理解主题思想。
过程与方法1.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2.朗读、背诵全文，理解作者所阐述的主要观点。
情感态度与价值观深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。
【重点难点】教学重点1.疏通文意，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。
2.学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。
3.有感情地朗读、背诵课文。
教学难点1.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2.理解作者所阐述的主要观点。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入柳州有幸，拥有柳宗元；岳阳亦有幸，拥有滕子京和范仲淹。
柳宗元和刘禹锡因为同举进士，遂成为莫逆之交，演绎了文学史上一段佳话；而范仲淹和滕子京这两位同榜进士，也是情同手足患难与共，共同谱写了岳阳人民百世的荣耀和骄傲。
他们留给我们的，不仅仅是所谓的政绩，也是一份文化遗产，更是一个精神家园。
今天，就让我们来学习范仲淹的《岳阳楼记》。
二、自主预习1.背景资料《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。
他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。
26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。
宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。
宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。
庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。
曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。
因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。
后在赴颖州任途中病死。
死后谥号文正，世称“范文正公”。
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蔌sù射者中shâ zhě zhînɡ觥筹ɡōnɡ chïu 翳yì（2）重点词：①望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。
②有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。
③名之者谁：为……命名④醉翁之意不在酒：情趣⑤野芳发而幽香：香花⑥佳木秀而繁阴：发荣滋长⑦伛偻提携：指老老小小的行人。
⑧宴酣之乐：尽兴地喝酒⑨觥筹交错：酒杯；酒筹3.熟读课文，注意句中停顿。
（二）自学探究：试着翻译课文。
【学习过程】一、预习反馈，明确目标（一）学生交流展示预习。
（二）目标展示1.在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。
2.总结全文，理解文章主旨。
3.学习本文的艺术特色。
二、创设情境，自主探究（一）激情导入问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？明确：是太守用自己的别号给它命名。
太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。
那么，醉翁的‚醉‛由何而生？仅仅是酒醉吗？出示两个问题：1.太守为什么而醉？2.我们为什么而醉？（二）初读课文，梳理结构。
学生依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。
（学生自由发言）师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。
（板书）（三）细读课文，明确文意。
1.那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。
（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：‚野芳发而幽香‛春意盎然，‚佳木秀而繁阴‛暑气逼人，‚风霜高洁‛秋高气爽，‚水落石出‛一片寂然。
作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：‚醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
‛这句话把景与情直接联系了起来。
（4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。
2．领略文中的人欢。
好山好水好地方，自然要有人来欣赏。
那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。
师总结：太守是太高兴了。
为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。
这是以醉写出他的快乐呀。
板书。
（以醉写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。
是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。
内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。
所以，他乐中也含悲呀（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。
3．那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。
找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义明确：‚然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
‛分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。
宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。
只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。
进而点明太守不仅乐于山水。
更重要的在于与名同乐这一文章主旨。
也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，‚卒章显志‛这是古人常用的一种写作手法。
三、展示交流，点拨提升品读课文，回答下列问题。
欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。
而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。
思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？2．学生四人一小组讨论。
明确：第一段，这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。
分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。
分析：第一层的写景方式——自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。
提问检查理解情况：①滁州的地理特点？‚环滁皆山也。
‛②西南诸峰的特点？‚林壑尤美‛③琅琊山的特点？‚蔚然而深秀‛④亭的位置？‚临于泉上‛⑤‚来饮于此‛中‚此‛指？醉翁亭⑥自号醉翁的原因？‚饮少辄醉，而年又最高‛⑦划分层次？第一层：亭的自然环境。
（……醉翁亭也。
）视觉角度：俯——仰空间角度：远——近；大——小；整体——局部——个体第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。
（……寓之酒也。
）小结：总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出‚醉翁‛二字的深意。
明确第二段：这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段‚山水之乐‛的具体化。
分三层解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。
写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。
写早晚景色变化，抓住‚明‚晦‛的特点，用‚日出‛‚云归‛写出‚林开‛‚岩暝‛的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。
写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。
提问检查理解情况：①朝暮景色的特点？‚日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化‛②春夏秋冬景色？‚野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出‛③‚乐亦无穷‛的原因？‚朝而往，暮而归，四时之景不同‛小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。
明确第三段：写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。
可分为四小层。
分别是‚滁人游‛‚太守宴‛‚众宾欢‛太守醉‛。
其中‚太守醉‛是全段核心，其它俱是陪衬，写‚醉‛也是写‚乐‛。
用‚至于‛一词表示这一层的内容跟前一层是平列。
问：为什么在写‚太守宴‛前要先写‚滁人游‛？明确：为了给‚太守宴‛创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。
问：这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？明确：用三个并列的层次来突出最后一个层次。
在大小环境和众多人物中突出太守。
问：文中怎样写出了滁州百姓之乐？明确：‚至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝‛滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。
问：从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？明确：享受‚山水之乐‛的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。
‚滁人游‛写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。
太守为此而乐，也能与民同乐而乐。
这是他的政治理想。
提问检查理解情况：①酒宴上陈列的东西？②描写‚宴酣之乐‛的句子？‚射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗‛③描写太守形象的句子？‚苍颜白发，颓然乎其间‛④划分层次？a滁人游山之乐（……游也。
）b众宾宴饮之乐（……欢也。
）c太守宴醉之乐（……醉也。
）小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。
明确第四段：问：太守，众宾为何而‚乐‛？太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
众宾客：从太守游而乐问：如何理解‚太守之乐其乐‛？‚太守之乐其乐‛是点睛之笔。
作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。
‚太守之乐其乐‛是作者‚与民同乐‛的政治理想的反映。
提问检查理解情况：①描写傍晚情景的句子？‚夕阳在山，人影散乱‛②理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐③写醉与乐统一，点明主旨的句子？‚醉能同其乐‛小结：写酒宴散，众人归的情景。
四、师生互动，延伸拓展一、指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。
如第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。
前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，‚醉翁‛之号的由来。
最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。
二、由学生自己边背边理清文章脉络。
（1）开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。
（2）中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用‚若夫‛一词领起，后接‚朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
‛第2层写人游琅琊山之乐，先用‚至于‛一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。
（3）结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。
这两层中间用‚然而‛一词表示语意的转换。
（4）贯穿全文的主线是：全文围绕‚乐‛这一主线展开。
三、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？以抒情贯穿于记叙写景之中。
第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守‚寄情山水，与民同乐‛为主线贯穿起来。
景中处处有情，真是情景交融。
四、本文语言有很大的特色。
骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如‚环滁皆山也‛‚醉翁之意不在酒，在乎山水之间也‛等等。
这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。
五、总结全文：1.用不同的虚词过渡，层次分明。
2.写景、叙事、抒情相结合。
3.语言精练优美，流畅传情。
板书设计：醉翁亭记欧阳修醉景：山水、朝暮、四时以醉写乐太守醉醉人：滁人游，众宾欢乐中含悲醉情：与民同乐醉形象精练，融情入景文美我们醉句式灵活，对散结合情美韵律独特，回环往复五、达标测评，巩固提高比较阅读，回答文后问题。
[甲]予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。
衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。
此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。
然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？[乙]若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
1．解释下列加线的字（1）北通巫峡，南极潇湘（2）云归而岩穴暝2．甲段中‚前人之述备矣‛其中‚前人之述‛是指上一节的__________句。
（用课文中原话回答）3．选出乙段中‚野芳发而幽香‛所描写的季节景色不同的一项是（）A．千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
B．竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
C．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
D．春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
4．甲段中‚览物之情，得无异乎？‛联系下文，这个‚异‛字具体表现在哪两个方面：（1）___________________________________（2）___________________________________5．有一个成语出自乙段，请用这个成语造句：成语：6．甲、乙两段均为写景语段，甲描写了________________景，乙描写了____________景，两者写景的角度有何不同_________________ 7．乙段中‚四时之景不同，而乐亦无穷也‛中的‚乐‛与甲段作者的‚后天下之乐而乐‛的‚乐‛，内涵有什么不同？答：___________________________________________________参考答案：1．考查的是对具体字词理解。