计算机在英语教学中辅助作用的反思

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信息技术在英语教学中的应用

信息技术在英语教学中的应用随着时代的发展,英语将成为真正的全球性的语言,是进行国际性交往的重要工具。

利用网络辅助英语教学有利于确立学生作为学习主体的地位,充分发挥学生的主观能动性。

就英语教学而言,internet上有浩如烟海的信息资源可供使用,为英语教学展示了一个新的空间,正从根本上改变着传统的英语教学模式。

而internet的普及为我们带来了新的可能与机遇,帮助学生掌握internet的使用技巧并非所有学生都能熟练使用internet,帮学生掌握一些internet的使用技巧,如利用搜索引擎查找自己需要的信息,下载拷贝所需要的资料等,将能极大地提高学生的学习兴趣和积极性。

面对internet浩瀚的学习资源,同学们有时不太清楚哪些是适合自己的,哪些还不太适合。

利用internet的强大交互性,增强学生的英语交际能力。

通过internet,人们相互交流、合作、互相帮助。

课堂上“吃不饱”的学生,可在此主页中找到更多的课外知识,让他们去畅游真实的英文天地。

internet以其丰富的资源、强大的交互性为英语教学开辟了一个新天地。

英语教学,最重要的是为学生提供一个适合英语学习的环境。

一个有助于学生大量获得英语知识、自由发展语言运用能力的环境对英语学习至关重要。

显然,传统的教室已不再适合为我们的学生进入将来的社会做准备。

而internet的普及为我们带来了新的可能与机遇。

教师该怎样为学生的最大利益利用环境?或者说,该怎样拓宽、延伸传统教师的外沿,将虚拟的网络世界与现实世界有机结合,为学生创设最佳学习环境,提供最佳学习机会呢?一、扩展内容提高英语能力“不管语言学习者的背景是什么,包括他们的天资、语言习得机制、态度、以前的知识以及过去接触的语言和语言学习经历,他们的学习结果在很大程度上依赖于对所学语言的接触量和内容。

网上内容90%以上使用英语,学生上网必须阅读英语,这使他们在不知不觉、潜移默化中获得语言。

但网络资源纷繁复杂,常有学生反映上网后不知何去何从。

信息技术在英语教学中的有效运用

浅谈信息技术在英语教学中的有效运用近几年，信息技术悄然“入侵”教育的主阵地，以其大容量、全新的视听感觉，撼动了传统教育的基石。

英语教学因同属西来文化，更借足了光。

不可否认，信息技术地运用的确改变了传统的英语教学模式，提高了教学效率，为英语教学改革开辟了一条新道路。

其优势在于：（1）拓展学习渠道，改进学习方式。

（2）增加教学密度，培养学习能力。

以上是信息技术为英语课堂带来的生机与活力，但是在实施过程中，我们也看到一些弊端，需要分析和改进：1 重形式，轻效果。

教师布置研究性任务，学生们忙于网上寻找信息和简单地粘贴、组合资料，未能深入思考和做出自己的独立见解。

一些教师将相关的所有材料事无巨细尽数罗列，结果却只是黑板文字或简单教具的翻版，没有现代教育思想的观点和方法，在使用中又受课时的限制，只能加快单位时间传输的信息量，课堂节奏明显加快，学生无法进行知识由“同化”到“顺化”的构建，这种做法直接影响了学生对所学内容的理解和接受只重视活动形式，而忽视了活动效果。

2 穿新鞋，走老路。

有些教师仅仅把传统教学模式附加上信息技术，没有从根本上引发教学手段和教学方法的改革，他们错误的认为，只要运用了信息技术就是先进的，认识很肤浅。

3 弱化教师作用。

有些教师把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，没有指导、没有提示、没有具体要求、没有检查、没有反馈；无需探究的内容拿来探究，导致探究的浅层化与庸俗化，这些都过度弱化了教师的作用。

4 淡化交流。

新式英语教学中，即使是示范课，都鲜见情感态度、正确的价值观的导向。

教师忙于操作课件，通过计算机向学生发号施令，与学生进行情感交流的机会很少，甚至把本该富有个性化的评价语也统统输入计算机。

例如学生回答很精彩，大屏幕上马上打出“very good！”课堂的纵深度差，对学生的知识传授、能力培养的“教书”目的达到了，但是没有完成“育人”的目的。

5 缺乏变通。

教师的目光停留在屏幕上的时间相对多了，与学生的目光交流少了，未必能像以往那样及时从学生那儿获得反馈信息。

多媒体辅助教学在职教英语教学中的运用-2019年作文

多媒体辅助教学在职教英语教学中的运用随着教学改革的不断深入,计算机在教学中的运用日益广泛。

多媒体辅助语言教学(MCALL)已是当前国内外现代英语教育的一个重要组成部分,成为职业学校英语教师改革教学方法、提高教学质量的重要途径。

因此，如何高效利用多媒体教学资源的优势，使其与英语课堂教学有机结合，是职校英语教师的努力方向。

多媒体辅助英语教学的优势在于：一是形象生动直观，二是信息多节奏快，三是仿真语言环境。

在课件制作过程中，教师要做一个优秀的资源整合者，学会整合素材。

多媒体辅助语言教学（Multimedia Computer Assisted Language Learning简称MCALL）是外语教学发展的新趋势，它与传统教学模式有着本质的不同。

传统教学方式侧重教师的教，强调通过教师的最佳教法收到最佳教学效果。

MCALL注重通过创设语言环境，增强情感体验，调动学生积极性，引导学生自主学习。

教学内容、教学过程与多媒体辅助手段的有机结合，能更好地体现以学生为中心的教学理念，真正使“乐学”落到实处，求得最佳教学效果。

因此研究这种全新的教学模式有助于推进英语教学更加有效地适应职业教育的发展。

职业学校的学生大多数人文化基础比较薄弱，自控能力不强，对基础科目存在一定厌学心理，传统教学方式已难以奏效。

多媒体技术以计算机为基础，集声音、图像、文字、视频、动画等为一体，全方位触动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强。

多媒体的这些特点极大地丰富了课堂教学内容，拓宽了知识的传播渠道，更新了教育观念，提高了课堂教学效率，也极大地鼓舞了学生学习英语的主动性和积极性。

这对于进一步开阔学生视野，提高学生学习兴趣有很大帮助，对于推动职校英语教学改革具有积极作用。

教师应充分利用多媒体这一优质的教学资源，通过创设不同的教学情景，使学生主动参与进来，从而实现英语课堂教学的良性互动。

一多媒体辅助英语教学的优势1形象生动直观———多样的教学资源传统的英语课堂，教师以“一本教材、一张嘴巴、一只粉笔、一块黑板”的教学模式为主。

英语教学中信息技术的应用

英语教学中信息技术的应用知识经济时代，信息技术也开始广泛应用于教学中。

作为一名农村英语教师，为了适应社会发展的需要，在英语课堂教学中，我也在尝试采用现代信息技术辅助英语教学。

在尝试的过程中，我对信息技术在英语教学中的作用有了更深刻的认识。

一、优化视听说组合，提高教学效率经验告诉我，在教学环境中广泛使用能使学生视听并用的教学媒体，就可以大幅度提高学习效率。

从心理学角度看，学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。

通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。

在教学过程中，可充分利用这一优势，切实地减轻学生课后作业过多的负担，提高课堂教学效率，把“减负”工作落到实处。

二、能创造真实的语言环境，构建自主学习教学模式“兴趣是最好的老师”，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。

学生在愉快而轻松的氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。

信息技术与英语学科的整合教学，可以使教师通过设计真实的任务型活动，让学生获得和积累相应的学习经验，保证输入量，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学。

网络教育充分体现了以学习者为中心的特征，更多地赋予学习者学习的自由，有利于构建自主教学模式，通过教师的组织和指导以及其他软件和硬件的帮助，让学生学会自己学习，自己去探索、获取知识，培养技能。

三、能快速提高学生英语四项基本技能信息技术时代的到来，使英语教学产生了重大变革，这种变革在英语教学的各个方面的影响，即听、说、读、写都是巨大而深刻的。

以听力教学为例，传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。

这种方式虽然起了重大作用，但方法单一，控制不便。

计算机的应用，将会弥补这些不足。

利用优盘存储听力材料，具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。

小学英语课堂中多媒体辅助教学的反思

小学英语课堂中多媒体辅助教学的反思计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）简称CAI，是计算机多媒体技术在课堂教学领域的直接应用。

是计算机与教育学、心理学以及教学内容相结合的产物，它是一种新的教育技术，代表着一种新的教学模式，被认为是人类教育史上继文字出现、学校创立、活字印刷之后的第四次革命。

教育部在中小学信息技术教育会议上指出：“要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他的学科中。

”在此思想的指引下，计算机辅助教学已经悄然走进小学英语课堂，这无疑给小学英语课堂教学改革注入了新的活力。

虽然各个地区、各个学校的英语教学的发展水平不平衡，但近年来多媒体技术与英语学科的整合已经受到越来越多的教师、教学研究机构和教育行政部门的关注。

在短短的几年里，多媒体课件（courseware）和英语教学软件等已为广大教师所熟悉，而且许多教师已经在尝试使用PowerPoint，Authorware和Flash等软件设计和开展课堂教学。

作为一种新的媒体模式，它迅速改变了传统的课堂教学模式，建立了一种视听说结合的教学模式，在英语课堂上实现了让学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，培养了学生运用英语进行交际的能力，体现了现代英语课堂的要求。

然而，近年来笔者在教学中发现部分教师对多媒体辅助教学的作用和意义的认识仍然存在一些误区，具体表现在以下三个方面。

一、干扰教学，反客为主在运用多媒体设计的课堂教学中，尤其是在采用这种教学手段的初期，部分教师经常把整堂课设计成多媒体课件。

这些课件从开始的课题到最后的结束，都用多媒体课件控制起来。

多媒体课件的确能够把声音、图文有机地结合在一起，形成一体化的教材，这是传统教材所无法比拟的。

但是作为辅助英语教学这一特定的学科教学的电脑软件，尤其是辅助课堂教学的软件，如果过多地追求多媒体，就会适得其反。

计算机辅助语言教学(CALL)在初中英语教学中的实践

一
、
理论研究介绍
等一样是教育技术的一个组成部分。在理论研究方面，计算机辅助语言教学（ＣＡＬＬ）的发展经历了行为丰义计算机辅助语言教学
言教学（ＣＡＬ１）ｉ个阶段。
三、运用计算机辅助语言教学（ＣＡＬＬ）教学实例
２０１３年５月１８日
教育技术
计算机辅助语言教学（ＣＡＬＬ）在初中英语教学中的实践
文／冯洁
摘
要：利用计算机进行辅助语言教学活动，在国际上通常被称为ＣＡＬＬ。传统教学方式侧重教师的教，强调通过教师的最佳教法
收到最佳教学效果，而计算机辅助语言教学（ＣＡＬＬ）注重引导学生借助计算机来学习语言，通过教学内容、教学过程和计算机辅助的有机结合，求得最佳效果。在我国，由于交际法教学的引进和计算机的普及，许多教师开始尝试对机辅语言教学环境下学习策略的研究。关键词：理论介绍；教学应用；教学实倒，教学怍用英语的情境，要求学生与各种外国人进行会话。这种训练方式临计算机辅助语言教学（ＣＡＬＩ）和书本、黑板、音视频和学习机场性强，对于提高学生的环境适应能力有很重要的作用。
第一步：导人根据Ｗａｒｓｃｈａｕｅｒ，在行为丰义阶段，计算机被看作小知疲倦的作用。
机器辅导员，反复地为学生提供语言操练练习和反馈，学生可按自的进度反复学习。在交际阶段，计算机辅助语言教学（ＣＡＬＬ）

浅议多媒体在英语教学中的辅助作用

野，效促进了课堂教学的大容量、有多信息和高效率，有利于学生开发智力，培养能力和提高素质，将课堂教学引入一个新的环境。高中英语大纲中也提到了听、、、四项技能相辅相成的作用，说读写而且把
听摆在了第一位，从语言角度来看，言本身首先是语
在国际化、息化社会中获取信息和处理信息的能力。而多媒体技术在教学中适当的运用，信恰恰可以将各种
新变化新要求很好地结合起来，它能将生动的场景、体的形象呈现给学习者，具并且可以把听、、、说读写的训练有机地安排在同一时段，达到资源共享。它不仅代表了当今教育辅助手段的发展方向，而且是学校教育技
作者简介：金飞（９７０一卢１６．９
）男
福建省仙游县第一中学
高级教师
・
２３・
浅议多媒体在英语教学中的辅助作用
有机地结合起来，教学达到情景化。比如在教授使Ｆｒｔｉ（ｉｄ人教版高二）由于学生在学习英语时缺ｓＡ时，少语言环境，以，先制好一些课件，所我设计了一些
潜在的教学功能，使其最大限度地为教学服务，学为生服务，全面提高英语教学水平，创设英语课堂教学
的双赢局面。
言教学的观念发生了根本的变化。多媒体作为一种新的教育手段将促进新的教育思想、教育理念的形成，从而产生新的教学模式。首先，得肯定的是多值媒体在英语课堂教学中具有强大的辅助功能，它直

初中英语教学与信息技术整合的思考和探讨

《英语新课程标准》指出:要积极开发课程资源,拓展学用渠道,英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康并丰富的课程资源;要积极利用信息技术等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

[1]从这种意义上讲,信息技术应用于中学英语教学无疑是我们英语教学改革的重要途径,之一,是推动英语教学改革不断向前发展的必由之路。

笔者通过自身的实践与研究,对信息技术与初中英语教学的整合问题进行了初步的探讨,获得了一些体会和认识,在此和各位同仁探讨。

一、初中英语教学与信息技术整合的意义信息技术与初中英语教学的整合,从理论上讲,是指在课堂教学的过程中,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合,共同完成课堂教学任务的一种新型的教学模式。

北师大何克抗教授指出:在先进的思想理论的指导下,尤其是“主导—主体”教学理论指导下,把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具,并将这些工具切实有效地应用到学科教学过程中,从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

由此可见,课程整合是信息时代一种新的教学和学习方式,其核心内容不仅体现在诸如教案和信息教学媒体的应用上,更体现在教学思想和教学内容上,这对教师、学生、课堂教学等方面都提出了更高的要求和挑战。

二、教师在整合中的角色三、学生在整合中的角色学生是教学的中心,是学习的主体。

在英语课堂教学中,学生利用英语学习环境,积极构建知识意义,进行语言运用训练,运用信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像于一体的影音效果,接受多种途径的感性刺激,通过主动地从网络上搜索有益于学习的信息资料进行学习,实现教学中充分发挥学生学习主体性作用之目的。

如为准备一个学习课题,学生利用百度在互联网上搜索、筛选、选择和分析相关信息及相关音像资料,以便自主的记忆,同时还可以跨学习同一课题,拓展视野,培养创新精神。

计算机在英语教学中的应用

计算机在英语教学中的应用计算机技术的快速发展对社会的发展产生了深远的影响,让社会很多方面都发生巨大的变化。

计算机技术也广泛应用于英语教学中，多媒体的应用彻底改变了教育教学模式。

使我们的英语教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向直观、生动的多媒体教学，将人类教育教学推进到前所未有的高度。

多媒体教学的特点是直观，有较强的立体感，信息量大，形象、生动，正是这个特点，使计算机在教学应用中起到了举足轻重的作用，达到了越来越重要的地位。

一、计算机技术在英语教学中的具体应用在科学技术飞速发展的今天，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学料。

计算机应用离不开英语，英语教学也离开计算机的应用，可谓相辅相成。

在英语教学中应用计算机手段,可以收到很好的教学效果。

比如在准备教案时，可以通过搜集所需要的大量的资料及信息源，还可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，其至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。

通过精心准备，教学中可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，不仅仅向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，更是可以增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也在一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。

从而可以优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。

1.多媒体辅助英语教学的优势首先，英语是一门知识点多且灵活性不大的学科，正因为这一点，很多学生对学习英语兴趣不大，甚至毫无兴趣。

运用多媒体的声像效果，创设情境、激发兴趣，使枯燥无味的教学内容以生动有趣的画面展示出来，这样可以给学生营造良好的语境，有效地调动学生的多种感觉器官参与学习活动，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲，更好地提高学生的学习兴趣。

其次，在教学过程中应用各种先进技术、设备作为教学手段可以明显提高学习的效率。

据法国一项调查显示:学生只听，能记住15%，只看可以增加到25%，如果视听结合起来，就可以达到65%，多媒体手段教学能很好地将视听结合起来。

信息技术在英语教学中的应用心得体会优秀10篇

信息技术在英语教学中的应用心得体会优秀10篇信息技术在英语教学中的应用心得体会篇一信息技术广泛影响着整个社会，我们享受着信息技术带给我们的便利，我们在教育领域亦是如此。

课件广泛应用于现代教学中，我自己本人也喜欢用课件来上课。

在课件中插入音乐、视频、图片等形式，让我的课堂变得生动有趣，播放课件的形式上课比较受到学生喜爱，而且节省许多时间。

不过在制作课件中总会遇到这样那样烦恼，xx老师把我们制作课件中有疑问、有烦恼的地方挑出来，一一演示给我们看，比如：如何将图片背景透明化？如何搭配色彩？如何在PPT中插入视频？我的很多困难都在这节课中得到解决。

以前也听说过微课这种教学形式，但是却不了解，不过现在知道微课是按照教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而展开的教与学活动的全过程。

微课主要是让学生在家的时候解决自己有疑问的难题，微课的特点是：1、知识内容小而精，以一个知识点或一个教学环节（如导入）或一类教学活动（如二人小组合作）为单位；2、视频长度短，10分钟内完成，容易吸引学习者注意力，实现教学资源更有效地分享与交流；3、数据量小，易于网络传输分享，有利于自主学习。

所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态，就类似于一种导学案，发挥学生学习的主动性。

慕课，即大型开放在线课程。

是由许许多多地数字资源有序地组织在一起形成网络课程，形式丰富多样，学生可以根据自己的喜爱，选择不同的方式来了解知识。

信息技术在英语教学中的应用心得体会篇二英语是高中阶段的主要学科之一，随着全球经济一体化的进程不断深入，越来越多的学生意识到了英语作为国际化语言的重要性，如何提高英语教学的有效性也成为教育界关注的主要话题。

要提高英语教学质量，教师要不断学习，更新教学观念，完善教学方法，优化教学环境。

随着信息技术的不断发展壮大，计算机技术也开始广泛应用于日常教学中，它可以将一些枯燥、抽象的知识形象化、趣味化，为学生营造出一个有声有色、生动有趣的学习情境。

浅谈信息技术在英语教学中的辅助作用

浅谈信息技术在英语教学中的辅助作用摘要：信息技术的到来给社会经济、政治、文化等方面带来了巨大的变化。

在学校教育中，以信息技术为辅助工具，语言交际为主线的英语教学模式，对丰富课程资源、促进学生主动学习、个性发展、提高综合运用能力等方面都有深远意义。

关键词信息技术英语教学辅助作用一、信息技术的发展与现状信息技术主要是指计算机多媒体技术和网络技术。

前教育部部长陈至立曾提到：“展望新世纪，信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一。

互联网的发展，不仅将改变人们的工作和生活方式，也将改变教育和学习方式。

信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。

”全球的计算机联接成网络，使全世界的人们可以共享信息和进行信息交流。

网络打破了传统的地缘政治、地缘经济、地缘文化的概念，形成了一个全新的以信息为中心的跨国界、跨文化、跨语言的开放性虚拟空间。

世界各地上亿的人可以用Internet通信和共享信息源。

通过它可以发送或接受电子邮件；可以与别人建立联系并互相索取信息；可以在网上发布公告；可以参加各种专题小组讨论；可以免费享用大量的信息源和软件资源。

二、英语教学如何适应信息技术时代的要求英语新课程标准强调教师的教学要面向全体学生，注重素质教育；合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容和健康、丰富的课程资源；关注学生的情感，激发学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的信心和成就感，在学习过程中发展语言综合运用能力。

而学生则通过感知、体验、实践、参与等方式，提高技能、活跃思维、发展心智和拓展视野。

随着迅猛发展的信息技术正多方面地改变着人们的社会生活的同时，信息技术也在教育教学中得到了广泛的应用，从而导致了课堂教学模式的深刻变革，并对英语传统的教与学产生了巨大的影响。

网络时代给各类人才提出了三项基本要求：首先必须具有创新精神；其次必须具有识别、选择、吸收和运用新知识的能力；第三必须掌握英语。

数字化教学在初中英语教学中的运用与思考

数字化教学在初中英语教学中的运用与思考摘要信息技术的发展及其在教学、教育和生活中的强大应用，为教师节的板书节省了时间。

教师可以用生动的图片进行讲解和分析，让学生更牢固地掌握知识，大大提高了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

信息技术的发展及其在教学、教育和生活中的强大应用，为教师节的板书节省了时间。

教师可以用生动的图片进行讲解和分析，让学生更牢固地掌握知识，大大提高了学生的学习兴趣，提高了教学效率。

教师在课堂中的角色转变。

初中英语教师，大多采取“填鸭式”的重复教学模式，学生兴趣不大，效率大打折扣，而信息技术的发展，教师角色可转变为朋友、同学等，并教学相长。

信息技术在教学中的作用。

在信息技术不发达的年代，大部分初中英语课都是死板传统的，信息技术的应用让枯燥的知识变得生动起来，大大提高了学生的学习兴趣。

多媒体教学方法易于创造真实的交流情境，使学生身临其境。

利用信息技术多媒体教学培养学生学习能力。

将知识融入生活，比老师给学生讲各种道理要有效得多。

实践证明，多媒体教学在初中英语教学中的应用，可以提高课堂效率，活跃学习氛围，让学生多角度感受世界，激发学习兴趣和潜能，真正实现学习的乐趣。

提高教师的信息技术素养。

信息技术素养是新世纪对英语教师教育教学的新要求。

只有具备适当的信息技术素养，我们才能将知识带入课堂，使其易于理解并开展研究性学习。

目前大部分英语教师对计算机知识只是一知半解，信息技术在教学中的应用要求教师具备制作课件和使用网络的能力。

教师只有具备运用现代信息技术的能力，才能在工作中得心应手。

帮助学生利用好教材。

教师应该通过互联网选择教材，给学生正确的指导。

同时，要监督学生不要沉迷网络游戏，从而丧失学习兴趣，影响身心发展。

总之，社会在发展，科技在进步，现代信息技术与各学科的融合是社会发展的趋势。

现代信息技术辅助教学是一门全新的学科，是一个新事物，它有很多优点和缺点。

我们需要充分利用信息技术在教育教学中的优势，以课堂教学为主，现代信息技术为辅，两者之间合作互补的教学方式，实现真正的课程改革，实现现代化教学。

计算机辅助翻译教学反思

计算机辅助翻译教学反思随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助翻译（Computer Assisted Translation，CAT）工具已经成为翻译领域中不可或缺的一部分。

这些工具通过各种功能和技术的结合，旨在提高翻译效率和质量。

然而，我们也应该意识到，在计算机辅助翻译教学中，存在一些挑战和问题，需要我们进行深入的反思和探讨。

首先，值得注意的是，计算机辅助翻译工具的广泛应用已经改变了传统翻译的工作流程。

传统上，翻译师需要手动翻译原文，而CAT工具则允许翻译师利用术语库、记忆库和机器翻译等功能来辅助翻译工作。

这无疑提高了翻译效率，但也带来了一些质量问题。

有些学生过分依赖于CAT工具的翻译记忆功能，没有对原文进行仔细理解和处理，导致翻译结果不准确或不通顺。

因此，在计算机辅助翻译教学中，我们应该注重培养学生的翻译思维和翻译能力，而不仅仅是依赖工具。

其次，尽管计算机辅助翻译工具在提高翻译效率方面具有明显优势，但它们并不能完全替代人工翻译。

翻译工作涉及到语言的灵活运用、文化的理解和专业知识的应用等方面。

这些都是计算机辅助翻译工具所无法覆盖的。

因此，在计算机辅助翻译教学中，我们应该教授学生如何灵活运用CAT工具，并提醒他们在特定情况下需要进行人工干预来提高翻译质量。

此外，计算机辅助翻译教学还需要关注工具的选择和使用。

市面上存在着各种不同的CAT工具，它们具有不同的特点和功能。

如何选择适合教学和实践的工具，对于教师和学生来说都是一个挑战。

在教学中，我们应该引导学生学会评估和选择合适的工具，并且掌握工具的基本使用方法。

这样，学生才能在实际工作中灵活运用工具，提高自己的翻译能力和竞争力。

最后，计算机辅助翻译教学需要与实际翻译实践相结合，确保学生的能力得到有效的提升。

在课堂上，我们可以引入真实的翻译项目和案例，让学生亲自体验和应用CAT工具。

同时，教师还可以与翻译行业建立合作关系，提供实习机会和实际项目，帮助学生在真实的工作环境中锻炼自己的翻译技能。

浅议计算机网络技术对大学英语教学的辅助作用

助英语教学的模式下，既然是 “ 助 ” ，那么，首先应辅
议．计
看，第一个条件基本
具备，并且仍在加大
投入，计算机的普及
率呈逐年上升态势；
≤
的条件，离开具体的语境，语言只能是一种抽象的符号。陈旧的教学模式无法给学生提供生动的语言环境，
欲
一
科教剜新
一一一
【摘
要】算机网络技术辅助传统大学英语教学模式可以提高大学英语教学效计
率，优化教学效果，更能适应新的教学大纲对大学英语的要求。【关键词】大学英语教学大纲教学模式网络技术辅助教学
其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点；能基本听懂英语国家的广播电视节目，能听懂自己专业方面
的讲座，并掌握其中心大意，抓住要点。
２口语表达能力。能就一般或专业性的话题较为流－
利、准确地进行对话或讨论；能用简练的语言概括较
无法提高学生的交际能力。
三、大学英语计算机网络教学的优点
而软件环境还相对落
后，可利用的网络多媒体资源还限制于与大学英语教材
相配套的多媒体光碟；再者，英语教学经验丰富的教师较缺，课件制作水平较低，还无法适应网络作为教学工

人工智能在小学英语教学中的辅助作用

752018年第3期人工智能在小学英语教学中的辅助作用邱灿（天津外国语大学附属滨海外国语学校 300467）摘要：在科学技术迅猛发展的今天，人工智能技术在各个领域的广泛应用也成为研究热点。

教育作为人类进步的基石，也受益于科学技术的迅猛发展。

文章将结合教学经验，初步整合小学英语教学与人工智能技术，并分析人工智能技术在小学英语教学中的辅助作用及应用前景。

关键词：人工智能　小学英语教学　辅助作用随着科技的发展，人工智能在军事、医疗、健康、交通等各个领域都有了广泛应用，逐步成为教育领域的研究热点。

信息技术与英语课程的整合深化了人工智能在小学英语教学领域的应用，为英语教学进程的优化提供了新契机，同时为智能化与个性化英语教学环境的营造开辟了新空间。

一、小学英语教学现状新课程改革不断深化，人们对英语课程的认识也提升到了工具性和人文性并重的高度。

根据新课改要求，义务教育阶段英语课程的基本理念应当涵盖六个方面：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用型；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。

其基本理念涵盖了英语课程的各个方面以及课程的总目标和基本定位。

但目前的小学英语教学实践仍落后于教育理论发展，主要存在以下不足之处：1.缺乏真实的语言环境虽然一再提倡积极营造真实语境，为学生们更好地掌握并灵活运用所学知识创造条件，但目前教学仍然局限于老师全英授课、选取以话题进行编排的教材、在幻灯片上展示虚拟语境，或是摆放各种教具营造氛围等基本形式，不能为学生提供真实有效的语言环境。

对大多数小学生而言，他们只是在老师营造的语境中机械性地练习，甚至进行背诵，不能将所学知识灵活运用到其他真实的语境中。

因此，教学在创造真实语境方面仍存在不足之处。

2.评价方式较为单一目前，口头评价和书面评价是小学英语课堂最主要的两种评价方式。

浅析人工智能在大学英语教学中的应用研究

浅析人工智能在大学英语教学中的应用研究一、人工智能的基本概念人工智能是一门涉及计算机科学、心理学、生物学、哲学等多个学科的交叉学科，其核心是研究如何让计算机能够像人一样具有智能。

在大学英语教学中，人工智能可以运用自然语言处理、机器学习、智能辅助教学等技术，通过模拟人类的语言能力和学习方式，提供更加智能化的英语学习服务。

二、人工智能在大学英语教学中的应用现状1. 自然语言处理自然语言处理是人工智能领域中的一个重要分支，它研究如何让机器能够理解、分析和生成自然语言。

在大学英语教学中，自然语言处理可以用来开发智能化的英语学习软件，帮助学生提高听、说、读、写的能力。

通过语音识别、语义分析等技术，学生可以进行口语练习、文本阅读等学习活动，同时软件还可以根据学生的学习情况，自动生成个性化的学习推荐，提升学习的效率和趣味性。

2. 机器学习机器学习是人工智能的另一个重要分支，它研究如何让计算机通过数据自主学习并不断改进性能。

在大学英语教学中，机器学习可以用来构建个性化的英语学习模型，通过分析学生的学习数据，自动调整学习内容和难度，使得学生能够更加高效地学习英语。

机器学习还可以通过分析学生的学习行为，提供精准的学习建议，帮助学生更好地掌握英语学习方法和技巧。

3. 智能辅助教学除了自然语言处理和机器学习，人工智能还可以应用于智能辅助教学领域。

在大学英语教学中，智能辅助教学系统可以根据学生的学习需求和水平，自动设计课程计划、生成作业和测试题，为教师提供教学建议和辅助教学工具，帮助教师更好地开展教学工作。

智能辅助教学系统还可以通过学生的学习数据分析，为学生提供个性化的学习指导，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。

三、存在的问题尽管人工智能在大学英语教学中应用前景广阔，但也存在一些问题和挑战。

人工智能技术的应用需要大量的学习数据和算力支持，而这些资源在一些地区和学校可能比较匮乏。

人工智能技术的应用还需要教师的配合和指导，否则很难发挥出最大的效益。

信息技术在英语教学中的运用

信息技术在英语教学中的运用内容摘要：在新课程的带动下，英语教学改革发展的步伐也在不断前进，语境化教学越来越受到教师的重视，学生的欢迎。

在课堂教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳语境为学生学习提供大量的学习资源，激发学生的学习兴趣，更能体现学生的“学”特别是“乐学”的自主学习形式。

教育要面向现代化，这就不仅要求我们的教育要培养现代化的合格人才，而且要求教育自身也要现代化。

如今我们已经进入了数字化信息时代。

信息技术与学科整合教学所体现的就是在教师有效辅导下，学生通过运用网络课程资源积极地、愉快地、自主地进行探索与发现，掌握知识，提高能力的一个过程。

实践证明，在英语教学过程中，学生通过运用现代信息技术和有效网络课程资源所进行的学习是可行的、有效的，因为在这个过程中学生是自主的、乐学的，他们是在自主参与、乐于求知的心态下获取知识的。

在运用过程中，发觉它确实有许多优点。

关键词：信息技术英语教学多媒体与网络技术的迅速发展，推动了计算机辅助外语教学这一进程，也就是把信息技术与学科教学有机地结合起来，这从根本上改变了传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。

现代化的多媒体网络教学系统具有传统教学无法比拟的优势。

它声画并茂、形象直观, 能将教材中的静态图形变为动态，以揭示图形、图像的丰富内涵，从而帮助学生全面深入地了解事物本质；还可以根据教学的需要，创设语言教学情景，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象，引导学生进入意境，将教学导向深入。

它还便于师生交流、及时反馈，因而倍受广大教师的喜爱。

本文试就英语新课标教学中如何运用信息技术方面作一些探讨。

一、信息技术在字母、音标教学中的运用学英语的第一步是字母、音标的教学。

我们传统的教学方法是教师教学生认读字母、音标卡片。

借用现代信息技术，则可将字母的读音、笔画、笔顺、框架结构制作成生动有趣的课件，更有利于学生记忆。

比如在学习某一字母时，可以用Flash作一些技术处理：优美的画面上显示要学的字母，并将字母的笔画、笔顺这一教学过程动态完整地展现出来。