《“多读书,读好书”少儿课堂内外阅读教育实践策略与方法研究》课题开题报告
阅读课题开题报告
阅读课题开题报告一、问题的提出著名教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
阅读的技能就是掌握知识的技能……请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越需要阅读。
因此，如何激发孩子读书的热情，成了一个具有重大现实意义的话题。
”据调查，包括教科书在内，中国人平均每年读书只有5本，大大低于世界平均水平。
《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。
然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：1.应试教育根深蒂固。
为了让学生在短时间内取得一个好成绩，我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。
这样一来，学生的所得肯定十分有限，也难怪乎语文教学一直被一些专家指责为“少、费、差、慢”。
2.学生课外阅读缺少指导。
在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只是布置，而缺乏具体的指导。
“孩子们，读书可以丰富知识，在课外多读书吧!”为师者仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动，而没有系统、科学、理性的思考(每个年段，针对学生的年龄特点，究竟适合读哪些好书，教师缺乏引领;读书后的信息反馈是否及时，否则会导致很多学生的应付)，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，那么真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。
3.课堂内外阅读脱节。
课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。
而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。
国内外的实践也证明：阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。
但目前的现状是我们普遍对儿童阅读能力的内涵不够清晰，突出表现在阅读教学中目标不明，阅读内容远离儿童生活，阅读方法不够系统，儿童阅读能力普遍不高。
2012小学生有效课外阅读的策略与研究开题报告书
商丘市基础教育教学研究课题
开题报告书
学科分类小学语文
课题名称小学生有效课外阅读的策略与研究立项编号____ ___L120201001___ ______ 课题主持人_________ 邢红梅__________ 主持人所在单位___商丘市睢阳区古宋乡许楼小学
填表日期_______2012年10月_ __ 商丘市基础教育教学研究室制
说明
1、本表适用于已被商丘市基础教育教学研究室批准立项的研究课题。
2、此表格须在收到立项通知一个月内，通过电子邮件方式发送给商丘市基础教研室课题管理办公室及各县（区）教研室、各市直单位课题管理负责人。
3、主要参与者不包括课题主持人。
一、基本情况
二、研究实施方案。
小学生整本书阅读教育实践研究的开题报告
小学生整本书阅读教育实践研究的开题报告研究背景在现代社会中，阅读是一项重要的技能和惯，对小学生的研究和发展具有重要影响。
然而，由于各种原因，许多小学生在整本书的阅读方面存在困难。
因此，本研究旨在探讨小学生整本书阅读教育实践的有效性和可行性。
研究目的本研究的目的是通过实践探索小学生整本书阅读教育的有效性和实施策略，以提高小学生的阅读能力和惯。
通过开展这项研究，我们希望能够为小学生整本书阅读教育提供有力的理论和实践支持。
研究方法本研究将采用实证研究方法，通过对一所小学的一年级学生进行实验，评估小学生整本书阅读教育的效果。
我们将在实验组中实施整本书阅读教育，而对照组将按照传统教学方法进行教学。
通过对两组学生进行阅读能力测试和问卷调查，我们将评估整本书阅读教育对小学生的影响。
研究内容本研究将重点关注以下几个方面：1. 整本书阅读教育的定义和特点；2. 整本书阅读教育对小学生阅读能力和惯的影响；3. 整本书阅读教育的实施策略和方法；4. 整本书阅读教育在小学教育中的可行性和有效性。
预期结果通过本研究，我们预期可以得出以下结论：1. 整本书阅读教育能够显著提高小学生的阅读能力和惯；2. 整本书阅读教育的实施策略和方法对教育效果具有重要影响；3. 整本书阅读教育在小学教育中具有可行性和有效性。
研究意义本研究的结果将为小学生整本书阅读教育提供实践指导和理论依据，有助于改善小学生的阅读能力和惯。
同时，本研究还将填补在该领域的研究空白，为相关研究提供参考和借鉴。
参考文献- 参考文献1 - 参考文献2 - 参考文献3。
少儿图书选题与策划研究的开题报告
少儿图书选题与策划研究的开题报告一、选题背景与意义随着社会发展，少儿读物市场变得越来越重要，无论是出版机构还是家长，都开始关注少儿图书的出版和阅读。
少儿图书是儿童认识外界、学习知识、扩展视野的主要途径之一，也是家长引导孩子阅读、培养兴趣、提高素质的利器。
因此，少儿图书的选题与策划是出版机构和家长们需要重视的问题。
本课题将从选题和策划两个方面出发，探讨如何在出版市场中选择合适的少儿图书，以及如何制定出合理的策划来提高少儿图书市场销量，充分满足家长和孩子们的需求。
此研究对少儿图书选题和策划方面的发展有重要意义，为行业的进一步发展提供参考。
二、研究内容及方案1. 研究内容：本研究将围绕少儿图书选题与策划，深入探讨以下几个方面：（1）针对孩子们的兴趣和需求，如何进行选题？（2）如何在作品内容、风格以及图画等方面提高优质少儿图书的制作质量？（3）如何在市场调研、出版计划、销售策略等方面制定出合理的策划？（4）举办相关推广活动，增加图书销量的策略与方法，以及如何提高少儿图书的社会影响力？2. 研究方案：（1）文献资料法：通过查阅相关文献资料，了解国内外少儿图书选题和策划的最新发展动态。
（2）案例分析法：通过对国内外少儿图书的案例分析，探讨相关选题与策划的成功经验和不足之处。
（3）问卷调查法：针对家长、教师、少儿图书出版单位等受众群体，制定调查问卷，了解他们对少儿图书的需求和评价。
（4）实证研究法：根据文献资料、问卷调查等相关数据，通过实证分析，得出选题和策划的合理化建议。
三、可行性分析本研究从选题和策划两个方面入手，分别探讨如何制定出合适的选题计划和策略。
该研究可行性较高，因为少儿图书是当前出版市场中一个重要的领域，该研究的结果能够提升少儿图书出版单位的创新性和市场竞争力，对于行业的进一步发展起到积极作用。
四、研究成果本研究旨在为少儿图书选题与策划方面的专业人员提供一些参考和借鉴，使他们能够更好地制定出合适的选题和策略，提高少儿图书的质量和市场销量。
小学生全书阅读教学实践的研究开题报告
小学生全书阅读教学实践的研究开题报告一、研究背景随着教育改革的深入推进，全面提高小学生综合素质已成为我国基础教育的重要目标。
阅读是小学生获取知识、培养思维、提升素质的重要途径。
全书阅读作为一种系统、全面的阅读方式，旨在培养学生的综合阅读能力，提高他们的文化素养。
然而，当前小学生全书阅读教学实践中仍存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不浓、阅读能力不足等。
因此，研究小学生全书阅读教学实践具有重要的现实意义。
二、研究目的本研究旨在探讨小学生全书阅读教学实践的有效策略，提高学生的综合阅读能力，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯，为全面提升小学生综合素质奠定基础。
三、研究内容1. 分析当前小学生全书阅读教学的现状，找出存在的问题及其成因。
2. 探讨小学生全书阅读教学的理论基础，包括阅读心理学、教育心理学等相关理论。
3. 总结国内外全书阅读教学的成功经验，为我国小学生全书阅读教学提供借鉴。
4. 基于实证研究，探究小学生全书阅读教学实践的有效策略，包括教学方法、教学评价等方面的改革与创新。
5. 分析全书阅读教学实践对小学生综合素质的影响，评价全书阅读教学的成效。
四、研究方法1. 文献综述法：通过查阅相关文献资料，了解小学生全书阅读教学的现状、理论基础和成功经验。
2. 实证研究法：采用问卷调查、访谈、教学实验等方法，收集小学生全书阅读教学实践的数据，进行实证分析。
3. 案例分析法：选取具有代表性的全书阅读教学案例，分析其成功经验和不足之处。
4. 综合评价法：运用教育评价理论，对全书阅读教学实践的成效进行综合评价。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：查阅文献资料，确定研究框架，撰写研究计划。
2. 第二阶段（第3-4个月）：开展问卷调查、访谈等实证研究，收集数据。
3. 第三阶段（第5-6个月）：分析实证研究结果，总结全书阅读教学实践的有效策略。
4. 第四阶段（第7-8个月）：撰写研究报告，进行综合评价，提出改进建议。
小学生整本书阅读教育实践研究的开题报告
小学生整本书阅读教育实践研究的开题报告研究背景在当前信息时代，小学生面临着大量的电子设备和娱乐选择，而阅读习惯逐渐减弱。
然而，阅读对小学生的学术发展和综合素养的培养至关重要。
因此，本研究旨在探讨小学生整本书阅读教育的实践方法和效果，以提高他们的阅读兴趣和能力。
研究目的本研究的目的是通过实践探索小学生整本书阅读教育的有效方法，以及该方法对小学生阅读兴趣和能力的影响。
通过研究结果，我们希望为小学生整本书阅读教育提供指导和建议。
研究问题本研究将探讨以下问题：1. 整本书阅读教育对小学生阅读兴趣的影响如何？2. 整本书阅读教育对小学生阅读能力的提升效果如何？3. 什么样的教学策略和方法适合小学生整本书阅读教育？研究方法本研究将采用实践研究方法，结合定性和定量数据的收集与分析。
研究将在某小学的三个年级进行，每个年级选取两个班级作为实验组和对照组。
实验组将进行整本书阅读教育，而对照组将按照传统教学方式进行。
研究期间将收集小学生的阅读兴趣和能力的数据，并进行比较分析。
预期结果预计本研究将有以下结果：1. 整本书阅读教育将显著提高小学生的阅读兴趣。
2. 整本书阅读教育将对小学生的阅读能力有积极影响。
3. 结合适当的教学策略和方法，整本书阅读教育将更加有效。
研究意义本研究的意义在于探索小学生整本书阅读教育的实践方法和效果，为提高小学生的阅读兴趣和能力提供指导和建议。
同时，该研究也对教育实践和教育改革具有一定的借鉴意义。
参考文献- 作者1. (年份). 文章标题. 期刊名, 卷号(期号), 页码.- 作者2. (年份). 文章标题. 期刊名, 卷号(期号), 页码.- 作者3. (年份). 文章标题. 期刊名, 卷号(期号), 页码.---以上为小学生整本书阅读教育实践研究的开题报告的内容。
小学生课外阅读指导有效策略的研究课题开题报告
《小学生课外阅读指导有效策略的研究》课题开题报告一、课题背景及意义一是课程改革的需要。
阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。
当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。
”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。
课外阅读总量不少于150万字。
适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。
我县教研室提出了语文阅读计划，学校要积极创建书香校园，要求学生以书为友，和书为伴。
鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。
二是当前阅读现状的需要。
通过对我县小学的学生课外阅读进行了问卷调查，在调查中发现，我县小学生在课外阅读方面存在着许多问题，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：1、阅读方式失当。
一是指阅读书目的随意性；二是指阅读时间的随意性，阅读目的的模糊；2、阅读习惯不良。
一是阅读方法不对。
读书只看轮廓，跳着读的现象严重。
只图情节的大致了解或某些内容的惊奇，“不求甚解”。
二是读过算数，不加思索，不做笔记或卡片；3、阅读数量不足。
一定的量变才能引起事物的质变。
一个小学高年级学生，一学期中读一到两本书；4、阅读品质不高。
文化快餐充斥其间，而且名著更是存在着叫好不叫座的现象；5、阅读时间有限。
在阅读时间安排的问题上，大多数学生都习惯于放在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余情况阅读时间每天几乎为零；6、选择较盲目。
存在极端功利色彩，只重视与文化考试有关的参考书，一些科普以及人文性很强的作品魅力不再；7、方法较陈旧。
开题报告：小学生课外阅读研究与实践的教学研究
开题报告：小学生课外阅读研究与实践的教学研究小学生课外阅读研究与实践的教学研究一、研究背景当前，随着全民阅读意识的提高和学生学习压力的不断增加，小学生的课外阅读渐渐受到重视。
课外阅读不仅有助于学生的语文素养提高，也能丰富他们的知识视野，培养他们的阅读兴趣和习惯。
因此，在小学教育中，如何有效地组织和开展课外阅读教学，已经成为了一个重要的研究方向。
二、文献综述1、课外阅读与小学教育目前，国内外的研究表明，课外阅读对小学生的成长和发展具有重要的意义。
从阅读中汲取知识,培养阅读兴趣和习惯，增强表达能力和理解能力,提高语言水平和思维能力等，都是课外阅读所能带来的益处。
同时，也有研究发现，当前小学生缺乏阅读兴趣，阅读量较低，这对他们的语文素养和综合素质发展都会带来负面影响。
2、小学生课外阅读的研究现状国内外的研究表明，小学生的课外阅读涉及到多方面的因素，包括家庭环境、教育背景、阅读兴趣、性别等，这些因素都会对小学生的阅读行为产生影响。
同时，研究也发现，小学生的阅读方法和阅读能力相对较弱，往往需要教师和家长共同进行指导和培养。
3、小学生课外阅读的教学方法和策略在小学生的课外阅读教学中，教师可以采用多种教学方法和策略，如阅读引导、阅读分享、小组互助等，这些方法可以有效提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
此外，还可以通过引导学生进行个性化的阅读选择，鼓励学生进行多层次、多样化的阅读，提高他们的阅读欣赏能力和文学鉴赏能力。
三、研究内容和方法本研究旨在探究小学生的课外阅读研究和实践教学，具体研究内容包括：1、探究小学生的课外阅读现状，了解小学生的阅读兴趣、阅读行为和阅读能力；2、分析阅读教学的影响因素，探究影响小学生课外阅读的因素；3、总结小学生课外阅读的教学方法和策略，寻找有效的阅读教学方式。
研究方法主要采用问卷调查、访谈、实证研究等方法进行，以多样化的数据收集方式，全面了解小学生的阅读情况，获取有效的研究结果。
四、研究成果和展望通过本研究，可以深入了解小学生的课外阅读现状和影响因素，探究小学生课外阅读的教学方法和策略。
小学生整本书阅读教育实践研究的开题报告
小学生整本书阅读教育实践研究的开题报告一、研究背景在当今信息化社会，整本书阅读对于小学生的发展具有重要意义。
整本书阅读能够帮助小学生培养阅读兴趣、提高阅读能力、扩展知识面以及培养思维能力。
然而，在当前的教育实践中，小学生整本书阅读存在一些问题，如阅读兴趣不高、阅读能力不足、阅读习惯不好等。
因此，本研究旨在探讨小学生整本书阅读教育实践的策略和方法，以提高小学生的阅读能力和阅读兴趣。
二、研究问题本研究旨在回答以下研究问题：1. 小学生整本书阅读的现状如何？2. 影响小学生整本书阅读的因素有哪些？3. 如何设计和实施有效的整本书阅读教育实践策略？三、研究目的和方法本研究的目的是探讨小学生整本书阅读教育实践的策略和方法，并验证其有效性。
研究方法包括文献研究、问卷调查、实证研究和案例研究。
1. 文献研究：通过查阅相关文献，了解小学生整本书阅读的理论和实践研究现状，为后续研究提供理论依据。
2. 问卷调查：设计问卷，对小学生整本书阅读的现状进行调查，收集相关数据。
3. 实证研究：通过实验或观察等方法，验证整本书阅读教育实践策略的有效性。
4. 案例研究：选择典型案例进行深入研究，探讨其成功经验和不足之处。
四、研究内容本研究将围绕以下内容展开：1. 小学生整本书阅读的现状分析，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等方面。
2. 影响小学生整本书阅读的因素分析，包括家庭环境、学校教育、社会文化等方面。
3. 整本书阅读教育实践策略的设计和实施，包括教学方法、教学资源、教学评价等方面。
4. 整本书阅读教育实践的实证研究，包括实验设计、数据收集、数据分析等方面。
5. 典型案例研究，选择具有代表性的案例进行深入分析。
五、预期成果本研究预期能够揭示小学生整本书阅读的现状和问题，提出有效的整本书阅读教育实践策略，并通过实证研究验证其有效性。
此外，本研究还希望能够为教育工作者和相关政策制定者提供参考，促进小学生整本书阅读教育实践的发展。
培养小学生课外阅读习惯的研究的开题报告
培养农村小学生良好阅读习惯的研究开题报告上饶县田墩小学课题组龚海红一、课题研究的背景新课程标准对学生的课外阅读提出了总要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
小学阶段课外阅读总量应在145万字以上。
其中小学低年级的阅读总量为5万字，小学中年级的阅读总量为40万字，高年级学生的阅读总量为100万字。
对于小学生来说，只有培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，让学生掌握一定的阅读技能，才能够达到阅读数量，并且保障其阅读质量。
“小学生良好阅读习惯的培养研究”旨在通过研究和实践，一方面寻找更切合“农村小学”实际，让学生对课外阅读充满兴趣；另一方面积极探索提高学生阅读能力的方法，形成一系列的指导策略，进一步提高阅读质量，摆脱目前的种种制约学生课外阅读兴趣培养及能力形成的不利因素，从而形成良好的阅读习惯。
二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。
只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。
阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。
国内外都很重视儿童阅读教育和研究。
美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案，超过50万名孩子从1999会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。
早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。
台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。
徐州徐冬梅等开展的《亲近母语》课题，浙江教育学院汪潮等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与思考，温州实验小学龚爱敏老师也对课外阅读作过有益尝试。
薛瑞平的《心平气和的一年级》、《我们二年级了》，「美」吉姆•崔利斯的《朗读手册》等书籍也都为本课题的研究提供了很大的参考价值与借鉴意义。
小学语文课内外阅读教学策略研究》课题开题报告材料
小学语文课内外阅读教学策略研究》课题开题报告材料国内外对于阅读教学的研究已经有了一定的积累，但是对于课内外阅读的整合研究还比较缺乏。
国内的研究主要集中在对于课内阅读教学的探讨和改进，而国外则更加注重课外阅读的研究和推广。
但是，无论是国内还是国外，都没有涉及到如何将课内外阅读整合起来，使之相互促进，提高语文教学效果的研究。
因此，本课题的研究具有一定的创新性和实践意义。
三、研究内容和研究方法：本课题旨在探讨如何将课内外阅读整合起来，提高小学生的语文素养和阅读能力。
具体研究内容包括：课内阅读和课外阅读的关系、课内外阅读的整合策略、课内外阅读的评价方法等。
研究方法主要包括文献资料法、实地调查法、问卷调查法、教学实验法等。
四、预期成果和应用价值：本课题的预期成果有：提出有效的课内外阅读整合策略，对小学语文教学提供可行性建议，促进小学生语文素养和阅读能力的提高。
同时，本课题的研究成果还可以为其他学科的整合提供借鉴和启示，具有一定的推广价值和应用前景。
五、研究进度安排：本课题的研究进度安排如下：第一年，进行文献资料搜集和实地调查，总结课内外阅读的现状和问题；第二年，开展教学实验和问卷调查，探索课内外阅读整合策略；第三年，总结研究成果并撰写研究报告。
六、研究团队和预算：本课题的研究团队由语文教师、教育学专家和心理学专家组成，预算为20万元。
国内外都非常重视儿童阅读教育的研究。
在美国，儿童每天都会在阅读室里工作一个小时。
早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。
在大陆，很多学校和老师正在尝试加大学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣，以及丰富学生的阅读实践，总结了许多有益的经验。
浙江特级教师乐莲珠老师的《快速阅读教学》提供了独到的指导，帮助学生提高阅读速度和阅读方法。
这些课外阅读的研究成果和实施措施为我们的课内外阅读研究提供了有力的指导和帮助。
鉴于当前国内外阅读研究中存在的一些误区和我们学校的实际情况，我们提出了课内外阅读教学的研究课题。
小学生全书阅读教育的实证研究开题报告
小学生全书阅读教育的实证研究开题报告一、研究背景在当今信息化社会，阅读能力已成为人们获取知识、提升素质、发展思维的重要工具。
我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出，要培养学生具有广泛的阅读兴趣，具有良好的阅读习惯和阅读能力。
小学生作为国家未来的建设者和接班人，全面提升其阅读能力已成为教育工作的重中之重。
全书阅读教育作为一种新型的阅读教学模式，强调以学生为主体，关注学生个体差异，倡导全面、深入、系统的阅读。
通过对全书的整体把握，有助于小学生提高阅读理解能力、拓展知识面、培养良好阅读习惯，进而提升综合素质。
然而，全书阅读教育在我国小学校园的推广和实践尚处于初级阶段，缺乏系统、全面的实证研究。
为此，本研究拟对小学生全书阅读教育进行实证研究，旨在为全书阅读教育在我国小学校的推广和实践提供理论依据和实证支持。
二、研究目的1. 分析小学生全书阅读教育的现状，了解其在推广和实践过程中存在的问题及原因。
2. 探讨全书阅读教育对小学生阅读能力、思维品质、综合素质等方面的影响。
3. 探索全书阅读教育在我国小学校园的适宜性、有效性和可行性，为全书阅读教育在我国小学校的推广和实践提供理论依据和实证支持。
三、研究内容1. 小学生全书阅读教育的现状分析，包括全书阅读教育的开展情况、学生参与度、教师教学方法等方面。
2. 全书阅读教育对小学生阅读能力的影响，主要从阅读理解能力、阅读速度、阅读兴趣等方面进行评估。
3. 全书阅读教育对小学生思维品质的影响，主要从逻辑思维、批判性思维、创新思维等方面进行评估。
4. 全书阅读教育对小学生综合素质的影响，主要从知识面、文化素养、人际交往等方面进行评估。
5. 全书阅读教育在我国小学校园的适宜性、有效性和可行性分析，为全书阅读教育在我国小学校的推广和实践提供建议。
四、研究方法1. 文献综述法：通过查阅国内外相关研究文献，了解全书阅读教育的研究现状和发展趋势，为后续实证研究提供理论依据。
2. 问卷调查法：设计问卷，对小学生全书阅读教育的现状进行调查，收集相关数据，进行统计分析。
全书阅读教学在小学生中的实践研究开题报告
全书阅读教学在小学生中的实践研究开题报告一、研究背景随着教育改革的深入推进，阅读教育在我国小学阶段的重要性日益凸显。
全书阅读作为一种全面、系统的阅读方式，旨在提高学生的综合阅读能力，丰富知识储备，培养良好的阅读惯，进而提升整体素质。
然而，在我国小学生中，全书阅读的实践尚处于探索阶段，相关研究也较为有限。
二、研究目的本研究旨在探讨全书阅读教学在小学生中的实践效果，分析其对学生阅读能力、知识储备、阅读惯等方面的影响，以期为全书阅读教学在我国小学阶段的推广提供理论依据和实践借鉴。
三、研究内容1. 全书阅读教学的实施方法与策略2. 全书阅读教学对小学生阅读能力的影响3. 全书阅读教学对小学生知识储备的影响4. 全书阅读教学对小学生阅读惯的影响5. 全书阅读教学实践中存在的问题及对策四、研究方法本研究采用文献法、调查研究法、实验法、案例分析法等方法，对全书阅读教学在小学生中的实践进行深入研究。
1. 文献法：通过查阅国内外相关研究成果，了解全书阅读教学的理论基础和实践现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等形式，收集小学生全书阅读教学的实践情况。
3. 实验法：设立实验组和对照组，对比全书阅读教学的实施效果。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的全书阅读教学实践案例，进行深入剖析。
五、研究阶段1. 第一阶段：文献综述，确定研究框架和方法（第1-3个月）2. 第二阶段：调查研究，收集全书阅读教学的实践情况（第4-6个月）3. 第三阶段：实验研究，分析全书阅读教学的效果（第7-9个月）4. 第四阶段：案例分析，总结全书阅读教学的实践经验（第10-12个月）六、预期成果1. 提出全书阅读教学的实施方法与策略；2. 揭示全书阅读教学对小学生阅读能力、知识储备、阅读惯等方面的影响；3. 为全书阅读教学在我国小学阶段的推广提供理论依据和实践借鉴。
七、参考文献（此处列出相关文献，以支持研究开题报告的严谨性）---以上为全书阅读教学在小学生中的实践研究开题报告的初步内容，如有不足之处，请予以指正。
《好读书,读好书,培养小学生阅读兴趣》研究课题计划(李晓媛)
《好读书，读好书，培养小学生阅读兴趣》科研计划一．课题名称：好读书，读好书，培养小学生阅读兴趣二．课题研究的目的意义(一)研究的目的1．总体目标《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”因此教师要拓宽阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。
学生通过大量的阅读，不但能提高阅读能力，而且能丰富积累自己的语言，提高写作能力，还能在一定程度上陶冶情操。
2．阶段目标（1）通过课内外贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。
(2)研究如何能根据基础课程需要，正确选择课外读物。
扩大学生知识面，提高学生阅读兴趣。
(3)探索阅读方法。
内容与学生语言积累的内在联系，探索针对不同的语言材料及不同年级进行有效语言积累指导的方法。
从而让学生在有限的阅读中吸取更多的养份，提升语言积累．并能“化乎其心”准确运用。
(二) 研究的意义1.书籍是儿童认识世界的一个窗口，学生通过大量的阅读，不但能提高阅读能力，而且能丰富积累自己的语言，提高写作能力，还能在一定程度上陶冶情操。
2.开展读书活动，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要，是语文教学改革的需要，是语文学科本身特质的需要，是全面实施素质教育所必需的。
3.激发学生读书兴趣，并非一蹴而就，也不是立竿见影的。
作为小学语文教师，应积极激发学生课外阅读的兴趣，主动帮助他们选择课外阅读的内容，经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流，让课外阅读丰富学生的精神生活，成为学生健康成长道路上的航灯。
三．课题研究所采取的措施1．捐赠图书等有关阅读资料，提供阅读多层次的平台。
并出资搭建班级图书架，以成立班级图书角。
小学生读书习惯养成研究开题报告
一. 课题研究的目的和意义：1. 党的“十五大”提出“科教兴国”战略，“科教兴国”对学校的要求就是经过教育培养学生拥有综合素质的人才，特别是拥有创新精神和实践能力的人才来“兴国”。
“知识经济”、“知识爆炸”、“信息社会”等时代特色要修业生学会学习，能经过自主读书、自主学习掌握文化知识，达到提高自己综合素质的目的。
2.《语文课程标准》特别侧重学生阅读能力的培养，第一次明确规定了课内外阅读量和背诵的篇数：小学阶段背诵古今优秀诗文160 篇。
课外阅读总量很多于145 万字。
因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，养成优秀的读书习惯，也是当前小学语文授课的一项重要的任务。
而我们的课外阅读长远存在一些问题。
当前，小学生课外阅读没有引起教师的宽泛重视，忽视课外阅读，课外阅读呈无序状态，阅读习惯与能力较差。
3. 人生是从读书起步的，读书是精神的探险，灵魂的旅行。
人需要物质的粮食，也需要精神上的“粮食”，一个国家谁在看书，看了哪些书，决定一个国家的未来，作为培养、铸就下一代，为下一代打基础的小学教育，应让小学生从小养成爱读书、会读书、读好书的优秀习惯。
阅读是收集办理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要路子，是学生的个性化行动。
具备优秀的阅读理解与表达交流的基本能力，这是现代社会对公民的要求。
培养学生的阅读习惯，是社会环境、学校教育、个人成长的需要。
因此，培养学生宽泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，已经是我们教育者火烧眉毛的工作重点。
我们深信，在学生时代播下了种子，必然能赢得未来的收获，有了阅读的兴趣，掌握了阅读方法，在今后的学习生活中，在没有任何逼迫的因素情况下，能饶有兴趣去读书、写作、服务社会，这就是习惯，习惯的养成则是本课题研究的目的所在。
二. 国内外研究现状：国内外都很重视儿童阅读教育的研究。
在一些发达国家，课外阅读已成为阅读授课目的中不可以缺少的一个部分，有些国家甚至由政府直接介入。
课内外阅读开题报告
课内外阅读开题报告1. 研究背景随着知识社会的发展和教育改革的推进，阅读已经成为学习的重要手段之一。
课内外阅读作为学生知识获取和个人发展的重要途径之一，备受关注。
然而，目前在学校教育中，课内外阅读的重要性还没有得到充分的认识和重视，学生在进行课内外阅读时面临诸多困难。
因此，本研究旨在探讨课内外阅读的重要性以及如何提高学生的阅读能力。
2. 研究目的本研究的主要目的是探讨课内外阅读对学生发展的重要性，并提出改进课内外阅读教学的方法和策略。
具体目标如下：1.分析课内外阅读对学生思维能力和语言表达能力的影响；2.探讨学生在进行课内外阅读时可能遇到的问题；3.提出改进课内外阅读教学的方法和策略。
3. 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1.增强教师对课内外阅读教学的重视，提高教育质量；2.帮助学生养成良好的阅读习惯和学习习惯，提高学习能力；3.提供课内外阅读教学的改进方法和策略，为教师和学生提供指导和借鉴。
4. 研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：4.1 课内外阅读对学生思维能力的影响本文将通过文献综述的方式，分析课内外阅读对学生思维能力的影响。
通过调查研究和数据分析，探讨课内外阅读对学生的逻辑思维、创造思维和批判性思维等方面的影响。
4.2 课内外阅读对学生语言表达能力的影响本文将通过实证研究的方式，分析课内外阅读对学生语言表达能力的影响。
通过调查问卷和口头表达测试等方法，比较参与课内外阅读的学生和不参与课内外阅读的学生在语言表达方面的差异。
4.3 学生在进行课内外阅读时可能遇到的问题本文将通过访谈和调查问卷的方式，分析学生在进行课内外阅读时可能遇到的问题。
重点探讨学生对于阅读材料的理解困难、学习动力不足和阅读方法的不正确使用等问题。
4.4 改进课内外阅读教学的方法和策略本文将根据以上分析结果，提出改进课内外阅读教学的方法和策略。
包括教师在课堂上引导学生进行有效的课内外阅读、提供多样化的阅读材料和组织学生进行阅读分享等。
小学生阅读教学全书实践的深度研究开题报告
小学生阅读教学全书实践的深度研究开题报告1. 研究背景在当今社会，阅读能力对于小学生的研究和发展至关重要。
阅读是获取知识、提高思维能力和培养兴趣的重要手段。
然而，目前存在许多小学生阅读能力不足的问题，这严重影响了他们的研究效果和未来发展。
因此，对小学生阅读教学进行深入研究，并探索有效的教学方法和策略，对于提高小学生的阅读能力具有重要意义。
2. 研究目的本研究旨在通过实践研究的方式，探究小学生阅读教学全书的有效性和实施策略，以促进小学生阅读能力的提升。
具体目标如下：- 分析小学生阅读教学全书在教学实践中的应用情况- 探讨小学生阅读教学全书对学生阅读能力的影响- 研究小学生阅读教学全书实施策略的有效性3. 研究内容和方法本研究将采用以下内容和方法进行深度研究：- 通过文献综述，了解小学生阅读教学全书的研究现状和发展趋势- 设计实验组和对照组，对比使用小学生阅读教学全书和传统教材对学生阅读能力的影响- 收集和分析实验数据，评估小学生阅读教学全书的有效性和实施策略的效果- 结合实验结果，提出改进和优化小学生阅读教学全书的建议4. 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：- 对小学生阅读教学全书的实践应用进行深入研究，丰富了教育领域的研究内容- 通过实践研究，提供了有效的教学方法和策略，促进小学生阅读能力的提升- 为教育决策者提供科学依据，推动小学生阅读教育的改革和发展5. 研究计划和预期结果本研究计划的具体步骤和时间安排如下：- 第一阶段：文献综述和理论基础的梳理（1个月）- 第二阶段：实验设计和数据收集（2个月）- 第三阶段：数据分析和结果总结（1个月）- 第四阶段：撰写研究报告和论文（1个月）预期的研究结果包括：- 小学生阅读教学全书在实践中的应用情况分析和评估报告- 小学生阅读教学全书对学生阅读能力的影响研究结果- 小学生阅读教学全书实施策略的有效性评估报告6. 研究的局限性和可行性本研究的局限性主要包括：- 研究样本的选择和限制可能影响研究结果的普适性- 研究时间和经费的限制可能影响研究的深度和广度然而，本研究在可行性方面具有以下优势：- 可以借鉴已有的研究成果和实践经验，减少实施过程中的困难和风险- 研究内容和方法相对简单，不涉及复杂的法律问题，易于实施和完成7. 预期影响和成果本研究的预期影响和成果主要包括：- 提高小学生阅读能力的教学方法和策略- 促进小学生阅读教育的改革和发展- 为教育决策者提供科学依据和参考意见8. 参考文献[参考文献1][参考文献2][参考文献3]。
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《“多读书，读好书”少儿课堂内外阅读教育实践策略与方法研究》开题报告一、课题提出的背景意义和原始冲动阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。
阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操，更有利于发挥学生阅读的自觉能动性。
学生有了阅读的积极性，再加上读书方法得当，阅读能力肯定会大大加强，也会推动各科教学质量的提高。
“2011年，中国人均读书4.3本，比韩国的11本、法国的20本、日本的40本、犹太人的64本少得多。
”一段时间以来，这个论断被各种媒体反复引用，也令我们感到痛心疾首。
而我们的学生读书现状是怎样的呢？为此我们从阅读兴趣、阅读习惯、阅读内容、阅读方法等方面对全校1——6年级2000余名学生进行了阅读现状的调查，调查结果显示：学生阅读现状令人担忧：1、兴趣不高，主动性差，无读书习惯。
18.4%的学生读书是家长要求，56.4%的学生读书是老师要求，明显缺乏阅读的自觉性与主动性，没有养成读书看报，收看新闻的良好习惯。
2、阅读内容不加选择，缺乏鉴别能力。
学生内容纷繁多样。
其中，优秀的阅读素材比比皆是，但色情、暴力也充斥着各类读物，小学生在各类读物面前不知所措，严重缺乏选择、收集、分析、处理阅读材料的能力。
面对这样的阅读世界，小学生纯洁的心灵能否经受住冲击，能否进行理智的选择？是攀上知识的高峰还是滑向危险的泥潭？这仅在一念之间！3、读书没有计划，假读书现象严重。
高达89.7%的学生读书没有计划，57.2%的学生只用眼睛看书，49%的学生没有带课外读物的习惯，经常交流读书收获的仅占15.8%，59%的学生读书后无个性化的见解；老师推荐的名著只有22.3%的学生认真去读，25.9%的学生随便翻翻应付了事。
3.5班的刘睿同学，男，9岁，他是从外国语实验校转入我校的新同学，他不爱阅读，阅读理解能力特别差，作文无从下手，对各科的学习都提不起兴趣，智力发展缓慢。
教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的联系，学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，因此，一个人的健康成长离不开阅读活动。
加拿大一位作家在其书中写道：“阅读，几乎如同呼吸，是我们的基本功能。
人离不开呼吸，人就离不开阅读。
”4、缺乏有效指导，收效甚微。
小学生由于年龄小，不懂得如何去选择图书进行阅读，不会掌握正确的阅读方法，即使认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。
选择读书的学生中，仅41.3%的学生经常读文学故事类，而58.7%的学生选择读科幻类读物，相比之下，科幻类、脑筋急转弯和儿童漫画之类的读物学生比较喜欢。
3.5班黄凯文，男，8岁，喜欢看这一类的漫画书：《老夫子》、《啊衰》、《机器猫》等。
而这些书对提高学生阅读能力和语文水平都毫无帮助，所以当今形势决定了学生要读好书必须在教师和家长的指导下进行。
是什么让学生远离了适于他们身心健康的文本，是什么让学生远离了利于他们健康成长的阅读，对此，我们也进行了深入的调查分析：1、现代传媒抢占了大量阅读文本的时间。
电视机和游戏机是我们娱乐和消遣的一种方式，但也耗费了我们太多宝贵的时间，特别是对于缺乏自控能力的孩子来说，更是如此。
我们对学生假期在家活动时间进行了调查，其中65%的孩子选择看电视、打游戏，23%的孩子选择其它玩耍方式，只有13%的学生选择阅读课外书籍。
长时间沉迷于电视和游戏，不仅会对孩子的健康造成影响，更会很大程度地束缚孩子的思维发展，甚至在思想上误导孩子。
2、许多家庭不能为学生提供良好的阅读氛围。
通过调查我们发现大多学生家庭藏书都很不足，藏书在100本以上的仅占所有家庭的17.9%，有良好阅读习惯的学生也不多。
个别家庭的藏书甚至仅有个位数。
在家中，许多家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受社会风气的影响，工作之余，家长忙于娱乐，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。
有些家长知道阅读的重要性，但不知道给孩子读什么样的书，应怎样指导孩子去读。
3、学生没有养成良好的阅读习惯。
“好记性不如烂笔头”，阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
而现实情况是大多学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。
在读过一本读物后，根本不把其中的要点或基本内容写下来，也不掌握读物的内容及作者的思路，更不挖掘从中学习表达事物的方法。
光读书不思考的现象比较普遍。
针对这一情况，我们认为：学生的阅读迫切需要教师的指导。
4、学校没有为学生提供充分的阅读时间和充分的阅读资源。
长期以来，学校将教学质量放在了学校发展的首位，为了狠抓教学质量，很多老师把更多的时间用于让学生不断地练题，对学生的课内外阅读均不够重视，甚至而忽略了学生阅读，更忽略了对学生阅读的有效指导。
学校也很少采用相应的措施来增加学生的读书资源。
因此，我们在现有的基础上，提出本课题的研究，希望能形成指导学生阅读的有效方法，引导学生养成良好的学习习惯，形成一套科学、有效的阅读评价体系，落实《语文课程标准》中的阅读指标，最终达到培养学生阅读的习惯、能力，提高学生的综合素质，同时，提高教师指导学生课内外阅读的能力和教科研水平，改善学生的阅读环境，形成班级的阅读特色，使得学生的阅读实现质的飞跃。
二、研究的理论依据《语文课程标准》明确规定学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”,“其中小学阶段总量应不少于150万字”,“五六年级课外阅读总量不少于100万字”,在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”胡锦涛主席曾说：“现在社会各个方面发展日新月异,...多读书、读好书,善读书,如果能坚持每天读书一小时,必定有很大的益处。
”读书是社会进步的源动力，读书状况是一个民族素质高低的标尺，而我国阅读现状极不乐观，不少人士呼吁：“救救孩子。
”让孩子们从游戏的深潭中解脱出来，多读书，读好书，读经典的书，成立书香家庭、书香校园，找回缺失的传统文化。
因此《“多读书，读好书”少儿课堂内外阅读教育实践策略与方法研究》这一课题的开展有着良好的土壤和气候。
三、研究目的和意义开展该课题研究，是为解决教学中突出问题，为全面提高语文教学质量而采取的审慎行为。
通过在工作的环境中，一边研究一边思考，从而摸索出解决学生阅读低效的教育对策，促进有效阅读活动在学生中的持续发展，改变学生被动学习局面，为他们的人生支撑起一片晴空。
搞科研课题，还需要课题组成员甚至学校全体教师团结合作，“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”，让课题研究更有效。
1、学校方面。
通过课题的研究，推进书香校园的建设，提升学校文化品位。
营造阅读氛围，培养学生思维能力、训练学生思维方式、拓宽学生知识面，开拓学生视野。
充分挖掘学校和家庭的阅读教育资源，改善学生的阅读环境。
2、教师方面。
通过课题的研究，促使教师加强对新课标阅读方面的思考，提高教师科研水平，提高教师阅读指导能力，促进教师学习、促进教师整体素质的提高。
逐步形成学校语文阅读特色。
3、学生方面。
通过课题的研究，探索适合于不同个体的阅读方法，培养他们良好的阅读习惯，激发学生的兴趣，增加他们对语言文字的积累，拓展他们的阅读视野，充分发挥他们自主阅读的积极性和主动性，为培养他们的语言表达和写作能力打好基础。
四、课题研究的主要方法和对象（一）研究方法：实验法：通过创办读书角，开展课内外读书沙龙，师生共读一本书等多种形式的读书活动，通过实验前实验后学生语文学习的变化，找到课堂内外阅读教育的指导方案。
调查法：深入班级，深入学生个体，就学生课内外阅读状况和效果细致调查，科学客观地记载，选取有代表性的典型事例进行缜密分析，找准问题所在，明确研究目标。
行动研究：通过学习发展性教育理论，结合课题研究目标，科学地研究方案的制定，深刻反省研究行为，积极撰写阶段科研成果，组织骨干教师即课题组成员结合自身及班级实际，边学习、边实践，在行动中研究，在研究中行动，不断创新；积极探索少儿课堂内外阅读教育指导的有效策略和方法。
经验总结和案例分析法：及时总结经验和典型案例，并加以理性分析、归纳，形成形成有价值的文字，不断反思修正课题实施方案。
（二）研究对象：义务教育阶段一——六年级每个年级两个班学生。
五、研究的目标：1、通过研究、探索有效的少儿课堂内外阅读指导策略，扩大学生阅读量，培养学生良好的阅读兴趣。
2、构建科学、规范、有效的小学阅读指导课的模式。
3、通过各种措施，为学生推荐，并指导学生阅读适于他们身心健康发展的好书。
4、初步建立一个注重动态过程的小学生课内外阅读星级评估体系。
5、全面提高学生的语文综合素养，促进我校办学特色的形成。
六、研究内容。
1、调查参研学生课内外阅读现状，通过问卷获取一系列数据。
2、更新传统的教育模式，提高教师对学生阅读的指导能力，引导教师专业化的发展。
3、研究怎样指导学生进行阅读，怎样指导学生掌握适宜的读书方法和培养良好的阅读习惯。
4、研究在新的时代背景下，如何引导学生读适于他们身心健康发展的书籍。
5、探索少儿课堂内外阅读教育的指导策略和评价策略，并对学生课内外阅读的效果做出评价。
七、课题研究的步骤及人员分工（一）课题的研究步骤本课题研究周期定为三年，主要分为以下几个步骤来具体实施：第一阶段（2012.11—2013.1）准备阶段。
（括号中为参研者姓名）1、成立课题研究小组。
（伍晓娟）。
2、收集国内外有关小学语文课外阅读实践活动的探索与研究论文献及实践资料。
（黄春蓉）3、调查学生课内外阅读时间、阅读内容等阅读现状，对学生现有阅读水平进行调查研究。
（古红燕）4、制定研究方案及研究计划，培训研究人员，做好实验准备。
（黄春蓉古红燕）5、建立学校阅读网站。
（罗毅）第二阶段(2013.3—2014.6)实验阶段。
1、组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践研究。
（黄春蓉古红燕）2、梳理前期研究成果总结提升，形成文字资料。
（翟英）3、围绕研究主题和研究内容，进行深入地反思，形成文字资料（罗毅）4、收集优秀读书心得、读后感，学生阅读积累本。
（甄志）5、开展“阅读指导课”、教学设计、撰写经验论文活动。
形成光盘、阅读教学优秀论文集。
（古红燕）6、收集教师阅读指导优秀反思、随笔、形成反思集。
（古红燕）7、形成科学、完善、可操作的阅读评价体系（黄春蓉）8、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。
（黄春蓉翟英古红燕）第三阶段(2014.6—2015.12)总结阶段。
1、完成课题研究报告。
（黄春蓉翟英古红燕）2、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。
（黄春蓉翟英古红燕）3、推广研究成果。
（黄春蓉翟英）（二）、课题的分工伍晓娟：全面负责课题组工作黄春蓉：负责课题实施阶段各项具体工作的组织与协调，并负责教师各项资料的收集和整理，撰写结题报告。