关于高等师范院校思想政治教育专业实践性教学的思考
关于师范院校思想政治课实践教学的探讨精品文档4页
关于师范院校思想政治课实践教学的探讨高职师范学校是为培养新一代合格的教师，既要有高尚的道德，又要学会带领学生去探索真理和人生价值观。
一、师范院校思想政治课实践教学的重要意义（一）思想政治课实践教学顺应现代教育理论发展“以学生为本”的教学理念逐步发展，现代教育要求学生能够将知识加以运用到实践生活。
对于高职院校思想政治课实践教学有两方面的必要：第一，大学生接受的思想教育比其他人更直接和迅速，他们的思维更活跃，超前；第二，大学生们的社会阅历浅，对思想理论教育的理解往往较为肤浅。
因此，在理论教学的基础上，必须加强实践性教学，提高学生对思想政治课的理解力。
知识来源于实践，能力来自于实践，更要应用于实践，实践教学对于培养学生的实践能力、就业能力尤为重要。
（二）思想政治课实践教学促进教学方式的改进实践教学实质也是对教学方式的改进。
传统教学一贯采用的是“填鸭式”，不能理论联系实际，缺乏时代感。
而实践教学法，通过实践来传授知识，理论联系实际，更有趣味性和实用性。
另外，实践教学有助于推动教师的知识更新，促进其自身素质的提高。
总体来说，实践教学，教学相长，推动教师和学生之间的互动，从而更好地开展针对性的教学。
（三）思想政治课实践教学引导师范生进行自我修养师范学生的自我修养非常重要，在日后的工作中，他们的言行势必影响着孩子们。
而人的思想道德不是外部的理论教育就能提高的，必须通过个人的努力和亲身实践，才能将理论教育化为内心的品质。
学生们不仅要乐于接受正确的理论知识，而且要结合自己的思想实际，身体力行，化知识为德性，化德性为行为。
二、师范学校创建思想政治课实践教学体系的具体途径著名教育学家陶行知指出：“生活即教育、社会即学校。
”有计划、有组织地建立思想政治理论课教学实践，积极开展社会实践活动，对思想政治理论课的实效性具有重要影响。
因而，探讨切实可行的高校思想政治课实践教学实施途径就成了摆在我们面前的一项迫切任务，基于师范学校思想政治课的实际，从以下方面予以探讨。
思政课课堂实践教学思考(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，高校思政课教育在培养大学生思想政治素质方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在传统的思政课教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏实践体验。
因此，开展思政课课堂实践教学，提高思政课教学质量，已成为当前高校教育改革的重要任务。
本文将从思政课课堂实践教学的意义、现状及改进措施等方面进行探讨。
二、思政课课堂实践教学的意义1. 增强思政课教学的实效性思政课课堂实践教学将理论知识与实际相结合，使学生能够在实践中体验、感悟、内化思政课知识，从而提高思政课教学的实效性。
2. 培养学生的综合素质通过思政课课堂实践教学，学生可以锻炼自己的组织能力、沟通能力、协作能力等，提高综合素质。
3. 促进学生的全面发展思政课课堂实践教学关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，有助于实现学生的全面发展。
4. 增强学生的社会责任感思政课课堂实践教学引导学生关注社会热点问题，关心国家大事，培养学生的社会责任感。
三、思政课课堂实践教学现状1. 教学内容与实际脱节部分思政课教师教学内容过于理论化，忽视与实际相结合，导致学生难以将所学知识应用于实践。
2. 教学方式单一部分教师仍采用传统的讲授法，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 实践教学资源不足部分高校思政课实践教学资源匮乏，如实习基地、实践项目等，制约了实践教学活动的开展。
4. 教学评价体系不完善当前思政课教学评价体系以考试成绩为主，忽视学生的实践能力和综合素质评价。
四、思政课课堂实践教学改进措施1. 优化教学内容思政课教师应关注社会热点问题，将理论与实践相结合，提高教学内容的时代性和针对性。
2. 创新教学方式采用案例教学、情景模拟、小组讨论等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 拓展实践教学资源高校应加大对思政课实践教学资源的投入，如建立实习基地、开展实践项目等，为学生提供丰富的实践机会。
关于高校思想政治课实践教学的几点思考
关于高校思想政治课实践教学的几点思考[摘要]高校思想政治理论课实践教学对于调动学生学习的积极性主动性都发挥着重要的作用，文章从高校思想政治课教学中实践教学存在的问题、实践教学的意义，提出了几点看法。
[关键词]实践教学意义；存在的问题；改革措施一、关于高校思想政治理论课实践教学的意义高校思想政治理论课实践教学对于调动学生学习的积极性主动性都发挥着重要的作用：实践教学是理论与实践的结合，在实践教学过程中，学生的亲身实践和体验能引导和帮助大学生掌握马克思主义的立场、观点和方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，接受爱国主义、集体主义和社会主义教育，提高认识水平和社会适应能力，形成良好的思想品德和行为习惯。
加强思想政治理论课实践教学是适应现代知识经济社会发展的必然要求。
面对社会新的变化，学校思想政治理论课教学必须深入社会现实之中，加大实践环节的教学力度，直面各种社会信息，直面学生的各种疑虑，才能够在解释规律中传道、在强化教育中授业、在理论联系实际中解惑，提高学生辨别是非的能力，增强学生分析认识社会问题的能力，促进学生的全面发展。
传统的思想政治理论教学模式以课堂、书本、教师为中心，授课方法单一，教学效果不理想，而实践教学使学生变成积极的实施者和参与者，变被动接受为主动学习，增强了课程的教学效果。
实践教学是高校培养具有创新精神和实践能力的高素质专门人才的需要。
总之，实践教学应当成为这类课程不可或缺的环节。
二、关于高校思想政治理论课实践教学存在的困难虽然高校思想政治课实践教学有很重要的意义，但现实中，教师的授课大多仍然沿用原有一本课本、一支粉笔的教学方式，教学手段比较单一，教学内容陈旧，照本宣科、老调重弹，缺乏针对性和时代感，加剧了学生对公共政治理论课的厌学心理。
“三进”工作，只能进教材、进课堂，而难以进学生头脑。
实践教学存在着很多困难，主要有：第一是实践资金缺乏，学生要走出校门，通过参观调研，进行社会实践就需要有相应的资金，但一般学校没有这项资金，各种经费相对短缺，问题就更为突出。
关于高校思想政治理论课开展实践教学的思考
社 会 实 践 教学 是 高 等 教 育不 可 或 缺 的重 要组 成 部 分 。是促 进 新 精神 和 实践 能 力 ，丰 富学 生 的精 神 生 活 和促 进 其全 面 发展 ，具 有 不 可 替代 的独 特 价 值 。 对 新 形 势 、新 任 务 ，按 照 国家 《 于 进 一步 加 强 和改 进大 学 生思 关 ２ 、优 化 课 程体 系 想 政 治 教育 的意 见 》和 《 于 进 一步 加 强 和改 进 大学 生社 会 实 践 关 对 思想 政 治 理 论 课来 说 ，社 会 实 践 在 检验 理论 知识 的 同时 ， 的意 见 》要 求 ，切 实 加 强实 践 教学 工 作 ，深 入 推进 思 想政 治 理论 也 反馈 了相关 政 治理 论 的实 用 性 与现 实 指 导性 。通过 组 织 实践 教 课 课 程 改 革 ，充 分 发 挥 其 思想 政 治 教 育 主 渠 道 作 用 是 十 分 必 要 学 ，教 师可 以检讨 课 程体 系 、教 学体 系 ，并根 据 实 际做 出调整 和 的 。本 文 拟 就 此 展 开 论 述 。 优 化 。教学 中 ，学 生 将课 堂所 学 的 理 论应 用 于 实践 ，将实 践 中遇 到 的 问题 反馈 给 教 师并 带 到课 堂 ，也 迫使 教 师 去探 寻 与 时俱 进 的 对 思 想 政 治 理 论 课 实 践 教 学 的理 解 理 论 和 实 践 技 能 ，进 而 使 整 个 课 程 体 系更 具 有 适 应 性 和 发 展 活 （ ）思想 政 治 理论 课 实 践教 学 与理 论 教 学 的 关 系 一 力。 １ 、在 课 程 形 态 上 ，平 行 独立 互 不 隶 属 ３ 提升 教 师素 质 、 实 践 教 学 与理 论 教 学 是 两个 完 全 不 同 的教 学过 程 。理 论教 学 教学 过 程 ，是 教师 对 学 生施 加 教 育影 响 ，以及 学 生接 受 教 育 般 强 调 学 科 自身 的知 识 体 系和 内在 逻辑 结 构 ，它 以分 门别 类 的 影 响相 统 一 的过 程 ，这 个过 程 中 ，教师 起 主 导作 用 。为切 实 发挥 科 学 理 论 和 文 化知 识 为 基 本 内容 ，以 让学 生 获 得 系统 、全 面 、完 主 导作 用 ，教 师 在组 织 实践 活 动 之初 ，就 必 须 要 加强 对 学科 实 践 ’ 整 的科 学理 论和 学 科基 础 知 识 为 主要 目的 ，并在 此 基 础上 使学 生 教 学模 式 和规 律 的 研究 ，不 断 提 高 自身 的理 论 水 平 和 实 践 能力 ， 加 强 修 养 、 丰富 知 识 、发展 思 维 、提 高 能力 。实践 教 学超 越 了具 另 外 ，按 照 “ 学 相 长 ”的原 则 ，教 师 以指 导 者 的身 份 组 织参 观 教 有 严 密 知 识 体 系 的 学 科 界 限 ，将 基 本 理 论 与大 学 生 个 性 发 展 规 学 习或 参 与课 题 研讨 ，都将 促 进 教师 自身 理 论 的 丰 富和技 能 的提 律 ，通过 实 践 活 动 的形 式 整 合起 来 ，实现 学 术性 知 识 与体 验性 知 高 ，从 而起 到 优 化 教 师 队 伍 的 功能 。 识 、理论 与 实 践 、课 内与课 外 、校 内与 校外 教 育 的有 机结 合 ，是 （ ）思 想政 治 理论 课 实践 教 学的 类 型 和 基 本 途 径 三 体 现 实 践性 学 习 与研 究 性 学 习 特 点 的 一种 具 有 独 立 形 态 的课 程 。 １ 、实践 教 学 的类 型 其 目的 是 培养 学 生 的探 究精 神 、创 新 精神 和 实 践能 力 ，将课 堂 学 从 时空 因素 上 区分 ，思 想 政治 理 论课 实践 教 学可 以分 为课 上 到 的科 学理 论 内 化 为 自身 信 念 与修 养 。 实践 教 学和 课后 实 践教 学 。课 上 实践 教 学 是指 教 师 在 常规 授课 过 ２ 、在 育 人 功 能 上 ，相辅 相 成 互 相促 进 程 中 ， 围绕 社会 热 点 、难 点 和焦点 等 问题 ，组 织 开展 的课 堂讨 论 、 作 为思 想 政 治 理论 课 课 程体 系 的两 个重 要 组 成部 分 ，理 论课 辩 论 、案 例分 析 ，以及 学生 演 讲 为基 本形 式 的实 践教 学 活 动 。这 程 是 实 践 教学 的必 要 基 础和 理 论 载体 ，实 践 教 学反 过 来又 促 进理 种 实 践 教学 活动 ，既是 传 统课 堂 理论 教 学 的直 接 体现 ，也是 新 时 论 教学 的发 展 ，二 者 相辅 相 成 ，优 势 互补 ，共 同发 挥着 各 自的育 期 思 想 政治 理论 课 理 论教 学 的 延伸 ，是一 种单 项 性 实 践教 学 ，它 人功能 。 直接 与 书本 理论 知 识 相联 系 ，体 现教 与学 的相 互 促 进 ；它可 以 由 （ ）思 想政 治理 论 课 实践 教 学 的 独特 优 势 和 功 能 二 各 学 科 根据 教学 内容 独立 操 作 ，组 织便 捷 ，时 间短 效 率高 ，便 于 １ 增 强教 育 效 果 、 推 广 。课 后实 践 教学 ，就是 教 师 根据 教 学基 本 要 求 ，结合 学 校 整 高 校思 想 政 治 理论 课 是 思想 政 治 教 育 主渠 道 ，其 中理 论 教 学 体实 践 教学 计划 ，有意 识 地 布置 课 后 任务 ，要 求 学生 利 用 课后 或 是 主导 ，但实 践 教 学 的作 用 也不 可 低 估 。作 为理 论 教 学 的必要 补 假 期 等 时 间 ，以个体 行 动 或参 加 学校 集 体 活动 等 形 式 开展 的实 践 充 ，实 践教 学 的开 展 ，是 内化 转 化 和体 现 外 化 以及 推 动外 化 和巩 教学 活 动 ，这 也 是我 们 经 常 意 义 上 所说 的社 会 实 践 活 动 。 固 内化 的过 程 ，将 大学 生 的思 想政 治 教 育 由被 动 转为 主动 ，促进 从 功 能 主题 上 区分 ，思想 政 治理 论 课 实践 教 学 又可 以分 为 以 学 生知 行 合 一 ，对 于 激 发学 生 学 习热 情 ，扩 展知 识 视 野 ，培养 创 思想 教 育为 主 、 以服 务 社 会 为主 和 以培 养 能力 为主 实践 教 学 三种
思想政治教育的实践性特点及其教学反思
思想政治教育的实践性特点及其教学反思思想政治教育对培养学生正确的世界观、人生观、价值观具有重要作用。
然而，传统的教师讲授式教学方法往往无法激发学生的主动学习兴趣，难以达到思想政治教育的目标。
因此，在思想政治教育的实践中，我们需重视实践性教学，以培养学生实践能力和解决实际问题的能力为重点。
一、实践性特点思想政治教育的实践性特点主要体现在以下几个方面：1. 真实性思想政治教育注重使学生接触真实社会，了解社会发展和变革的真实情况。
通过亲身参与社会实践活动，学生能够深入了解社会问题、体验社会变迁，从而更好地理解社会主义核心价值观，增强民族自豪感和社会责任感。
2. 互动性思想政治教育强调教师与学生的互动和学生之间的互动。
通过充分发挥学生的主体性和积极性，教师能够引导学生积极参与讨论、合作学习等实践活动，激发学生的思考和创造力，增强学生的自信心和团队合作能力。
3. 实用性思想政治教育要注重培养学生解决实际问题的能力。
通过实践活动，学生能够将理论知识与实际情况相结合，培养学生的实际操作能力和综合应用能力，使学生具备解决实际问题的能力和意识。
二、教学反思在实践性思想政治教育中，我们需要重视以下几个方面的问题：1. 教学方式传统的教师讲授式教学方法已经无法满足实践性思想政治教育的需求。
我们应采用多元化的教学方式，如案例教学、讨论式教学、角色扮演等，帮助学生主动参与思考和实践，培养学生的实践能力。
2. 教学资源实践性思想政治教育需要充分利用各种教学资源，如实践基地、社会实践项目等。
教师应积极寻找和创造教学资源，为学生提供实践性教学的场景和机会，使学生能够接触到真实的社会问题和挑战。
3. 评价方式在实践性思想政治教育中，要注意评价方式的改革。
传统的单一方式评价难以全面反映学生的思考和实践能力。
我们应采用多元化的评价方式，注重学生实践经验的总结和个人思考的表达，鼓励学生积极参与实践活动，并根据学生的实际表现给予综合评价。
思政实践性教学(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，高校思政教育在培养学生综合素质、提升学生思想道德素质方面发挥着越来越重要的作用。
然而，传统的思政教学模式往往存在理论性较强、实践性不足等问题，导致学生难以将所学知识内化为自身素养。
因此，思政实践性教学应运而生，旨在通过实践活动，将思政教育融入学生的日常生活，提高学生的思想道德素质。
二、思政实践性教学的意义1. 提高学生的思想道德素质思政实践性教学将思政教育融入学生的日常生活，使学生能够在实践中感受到社会主义核心价值观的魅力，从而提高自身的思想道德素质。
2. 培养学生的社会责任感通过实践活动，学生能够了解社会、关心社会，增强社会责任感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
3. 促进学生全面发展思政实践性教学注重培养学生的综合素质，使学生具备较强的实践能力、创新能力和团队协作能力，为今后的发展奠定坚实基础。
4. 提升教师的实践教学能力思政实践性教学要求教师转变教学观念，提高实践教学能力，为学生提供更加丰富的学习体验。
三、思政实践性教学的内容1. 社会实践活动组织学生参观爱国主义教育基地、红色教育基地等，让学生亲身感受革命先烈的崇高精神，激发学生的爱国热情。
2. 志愿服务活动鼓励学生参与志愿服务活动，如支教、扶贫、环保等，培养学生关爱他人、服务社会的品质。
3. 社会调查活动组织学生开展社会调查，了解社会热点问题，提高学生的社会认知能力。
4. 创新创业活动鼓励学生参加创新创业比赛，培养学生的创新意识和创业精神。
5. 团队合作活动组织学生参加各类团队活动，培养学生的团队协作能力。
四、思政实践性教学的实施策略1. 构建多元化的实践平台学校应充分利用校内外资源，构建多元化的实践平台，为学生提供丰富的实践活动。
2. 创新实践教学模式教师应转变教学观念，创新实践教学模式，将思政教育融入实践活动中。
3. 加强师资队伍建设学校应加强师资队伍建设，提高教师的实践教学能力，为学生提供高质量的教学服务。
关于高校思政课实践教学的几点思考
关于高校思政课实践教学的几点思考
一、要把思想政治课作为一门主要的学科，加强学科地位的确立和完善。
思想政治课是一门重要的学科，在高等教育中占有重要的地位，它的教学要求高，内容丰富，是培养学生综合素质和培养学生正确的思想道德观念的重要课程。
二、要重视思想政治课的实践教学，加强实践教学的实施。
思想政治课的实践教学是一种有效的教学方式，它不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，而且能够提高学生的实践能力。
因此，要重视思想政治课的实践教学，加强实践教学的实施，以提高学生的实践能力。
三、要注重思想政治课的教学内容，加强教学内容的完善。
思想政治课的教学内容是指教学过程中学生所学习的知识，它是教学的核心，也是教学的基础。
因此，要注重思想政治课的教学内容，加强教学内容的完善，以提高学生的学习能力。
四、要重视思想政治课的教学方法，加强教学方法的创新。
思想政治课的教学方法是指教学过程中学生所学习的方法，它是教学的重要组成部分，是教学的重要手段。
因此，要重视思想政治课的教学方法，加强教学方法的创新，以提高学生的学习效果。
思想政治教育专业师范生教学反思
思想政治教育专业师范生教学反思教育是社会发展的基石，而思想政治教育则尤为重要，因为它直接关系到青少年学生的价值观养成、思维方式和社会责任感的培养。
作为思想政治教育专业的师范生，我深深地意识到自身在这方面的责任和使命。
然而，通过一段时间的教学实践，我也逐渐认识到了自己在教学中的不足和需要改进的地方。
首先，我意识到一种已久存在的问题，即只注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实际需求和实际问题。
在课堂上，我往往将大量的时间用于讲授概念和理论，却缺乏对学生实际生活和社会情况的关注。
例如，在讲解马克思主义的基本原理时，我没有结合当代中国的实际情况，没有与学生进行互动讨论，也没有引导他们思考这些理论与他们日常生活的关系。
这样的教学方式不能真正激发学生的兴趣和思考能力。
其次，我的课堂互动还有待提高。
在之前的教学实践中，我常常以教师为中心，将知识源源不断地灌输给学生，忽视了学生的主体地位和发展潜能。
我缺乏与学生的有效互动，没有提供足够的机会让学生表达自己的观点和思考。
在今后的教学中，我应该更加关注学生的参与感和主动学习能力的培养，鼓励他们表达自己的意见，促进大家的合作和交流。
另外，我也需要进一步提高个人教学能力。
在课堂上，我的表达方式和语言组织能力还有待提升。
有时，我会因为紧张而说话结巴，或者表达不够清晰、准确，这给学生的理解和学习带来了困难。
因此，我需要更多地参与教学培训和学习，提高自己的教学技巧和沟通能力。
最后，我在教学方法上也存在一些问题。
我发现自己偏向于传统的“讲授”式教学，缺乏多样性和灵活性。
在今后的教学中，我需要更多地尝试不同的教学方法，例如小组讨论、案例研究和角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，培养他们的思辨和分析能力。
同时，我还应该通过教学评估和反思，及时调整教学方法，确保教学效果的最大化。
通过对自身教学的反思和总结，我意识到了自己在思想政治教育专业师范生教学中存在的不足和需要改进的方面。
在今后的教学实践中，我将更加注重学生的实际需求和问题，提高课堂互动和个人教学能力，尝试不同的教学方法，以提高学生的思想品德和政治素养。
关于思政育人教学实践的思考
关于思政育人教学实践的思考思政育人教学实践是一项非常重要的任务，它涉及到如何将理论知识与实际生活相结合，如何引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观等方面。
以下是我对思政育人教学实践的一些思考：1. 注重理论与实践相结合：思政课程的理论知识很重要，但只有将理论与实践相结合，才能更好地帮助学生理解和掌握。
因此，在教学实践中，教师应该注重引导学生将理论知识应用于实际生活中，通过案例分析、情景模拟等方式，增强学生的实际操作能力和解决问题的能力。
2. 强调价值观的引导：思政课程的核心是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
在教学实践中，教师应该注重引导学生思考和探讨社会热点问题，培养学生的独立思考能力和批判性思维，同时强调社会主义核心价值观的引导，帮助学生树立正确的价值观念。
3. 创新教学方式方法：传统的思政教学方式方法较为单一，容易让学生感到枯燥乏味。
因此，教师应该创新教学方式方法，采用多种形式的教学手段，如小组讨论、角色扮演、互动游戏等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
4. 注重个性化教育：每个学生都有自己的特点和优势，教师在教学实践中应该注重个性化教育，关注学生的个性差异和需求，根据学生的实际情况制定教学计划和方案，帮助学生更好地发挥自己的优势和潜力。
5. 完善评价体系：评价是教学实践中不可或缺的一部分，它可以帮助教师了解学生的学习情况，发现教学中的问题并及时进行调整。
因此，教师应该完善评价体系，采用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表达等，全面评价学生的学习成果和表现，同时注重评价的公正性和客观性。
总之，思政育人教学实践是一项长期而艰巨的任务，需要教师不断探索和创新。
教师应该注重理论与实践相结合、强调价值观的引导、创新教学方式方法、注重个性化教育和完善评价体系等方面的工作，努力提高思政课程的教学质量。
实践性教学对思政教育
一、引言随着我国教育改革的不断深入，实践性教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到广泛关注。
在思政教育领域，实践性教学同样具有重要意义。
本文将从实践性教学的概念入手，分析其在思政教育中的应用价值，并探讨如何将实践性教学与思政教育相结合，以提高思政教育的实效性。
二、实践性教学的概念及特点1. 概念实践性教学是指在教师的引导下，学生通过亲身参与实践活动，将理论知识与实际应用相结合，提高自身综合素质的一种教学模式。
实践性教学强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的动手能力、创新能力和实践能力。
2. 特点（1）以学生为主体。
实践性教学注重发挥学生的主观能动性，引导学生主动参与实践活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）注重理论与实践相结合。
实践性教学将理论知识与实际应用相结合，使学生在实践中掌握知识、提高能力。
（3）强调创新与实践。
实践性教学鼓励学生勇于创新，敢于实践，培养学生的创新精神和实践能力。
（4）注重过程与结果。
实践性教学关注学生在实践过程中的成长和收获，同时注重实践成果的展示和评价。
三、实践性教学在思政教育中的应用价值1. 提高学生的思想政治素质实践性教学通过组织学生参与社会实践活动，使学生深入了解社会现实，增强社会责任感和使命感，从而提高学生的思想政治素质。
2. 培养学生的道德品质实践性教学强调学生在实践活动中的道德规范和行为准则，使学生学会尊重他人、关爱社会，培养良好的道德品质。
3. 提升学生的综合素质实践性教学关注学生在实践过程中的综合素质提升，包括沟通能力、团队协作能力、创新能力等，使学生成为具有全面素质的人才。
4. 激发学生的学习兴趣实践性教学通过丰富多彩的实践活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习转变为主动学习，提高学习效果。
四、实践性教学与思政教育相结合的探索1. 构建实践性教学体系将实践性教学融入思政教育，首先要构建一个完善的实践性教学体系。
这包括制定实践性教学计划、设计实践活动方案、开发实践性教学资源等。
高校思政课实践性教学(3篇)
第1篇一、引言高校思政课作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要使命。
然而，传统的思政课教学模式往往以理论讲授为主，缺乏实践性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，加强高校思政课实践性教学，创新教学模式，提高教学效果，成为当前高校思政课改革的重要任务。
二、高校思政课实践性教学的重要性1. 增强学生思想政治素质实践性教学通过引导学生参与社会实践活动，使学生将理论知识与实际相结合，提高学生的思想政治素质，培养他们的社会责任感和使命感。
2. 提高学生的综合素质实践性教学能够促进学生全面发展，提高学生的创新意识、团队协作能力和实践能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。
3. 丰富教学内容和形式实践性教学可以拓宽教学内容，丰富教学形式，使思政课更加生动有趣，提高学生的参与度和学习效果。
三、高校思政课实践性教学的探索与实践1. 创新教学模式（1）案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的分析能力和实际操作能力。
（2）情景模拟教学：通过模拟现实生活中的场景，让学生亲身体验，增强学生的实践能力和创新意识。
（3）翻转课堂：将课堂与课外实践相结合，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论和交流，提高学生的自主学习能力。
2. 加强实践教学环节（1）社会实践：组织学生参加社会实践活动，如志愿服务、社区调研等，让学生在实践中感受社会、了解国情。
（2）实习实训：与企业合作，为学生提供实习实训机会，让学生将所学知识应用于实际工作中。
（3）课题研究：鼓励学生参与课题研究，培养学生的科研能力和创新精神。
3. 建立实践教学评价体系（1）过程评价：关注学生在实践教学过程中的表现，如参与度、团队合作、实践成果等。
（2）结果评价：对学生的实践成果进行评价，如论文、调研报告、实践报告等。
（3）综合评价：结合学生的实践教学表现和理论学习成绩，进行全面评价。
四、结论高校思政课实践性教学是提高思政课教学效果的重要途径。
思政课程实践性教学(3篇)
第1篇摘要：思政课程是高校人才培养的重要组成部分，其实践性教学是提高学生综合素质和思想政治教育效果的关键途径。
本文从思政课程实践性教学的意义、现状、策略三个方面进行探讨，以期为高校思政课程实践性教学提供参考。
一、引言思政课程作为我国高校教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想政治素质、道德品质和社会责任感。
随着社会的发展，高校思政课程实践性教学的重要性日益凸显。
实践性教学能够让学生在实践中感受和体验社会主义核心价值观，提高学生的思想政治素养，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从思政课程实践性教学的意义、现状、策略三个方面进行探讨。
二、思政课程实践性教学的意义1.提高学生的思想政治素质思政课程实践性教学能够让学生在实践中感受和体验社会主义核心价值观，增强学生的政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，培养学生的爱国主义情怀、集体主义精神和社会责任感。
2.培养学生的创新能力和实践能力实践性教学能够让学生将理论知识与实际相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和创新能力，为学生的未来发展奠定基础。
3.促进教育教学改革实践性教学有助于推动思政课程教育教学改革，优化课程设置，提高教学质量，培养学生的综合素质。
4.满足社会需求实践性教学能够使学生更好地适应社会需求，提高学生的就业竞争力，为国家和社会培养更多优秀人才。
三、思政课程实践性教学的现状1.实践性教学资源不足部分高校思政课程实践性教学资源不足，如实践基地、师资力量等，导致实践性教学难以深入开展。
2.实践教学环节薄弱部分高校思政课程实践教学环节薄弱，如实践教学课时较少、实践项目单一等，影响了实践性教学的效果。
3.实践教学评价体系不完善部分高校思政课程实践教学评价体系不完善，评价方式单一，难以全面、客观地评价学生的实践能力和综合素质。
4.实践教学师资力量不足部分高校思政课程实践教学师资力量不足，缺乏实践经验丰富的教师，导致实践教学水平不高。
四、思政课程实践性教学策略1.加强实践教学资源建设高校应加大投入，加强实践教学资源建设，如建立实践基地、引进优质师资等，为实践性教学提供有力保障。
对思政课实践教学的看法(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，思想政治教育（以下简称“思政课”）在高校教育中的地位日益凸显。
思政课实践教学作为思政课的重要组成部分，对于培养具有坚定理想信念、道德品质和全面素质的时代新人具有重要意义。
本文将从思政课实践教学的意义、现状和改进策略三个方面进行探讨。
一、思政课实践教学的意义1. 增强学生的理论素养思政课实践教学通过将理论知识与实际相结合，使学生更好地理解马克思主义理论，掌握社会主义核心价值观，提高学生的理论素养。
在实践过程中，学生能够将所学知识运用到实际中，增强理论学习的实效性。
2. 培养学生的社会责任感思政课实践教学使学生走出课堂，关注社会热点问题，了解国情民情，增强社会责任感。
在实践中，学生能够体会到国家发展的艰辛历程，激发爱国情怀，树立正确的人生观、价值观。
3. 提高学生的实践能力思政课实践教学强调学生的主体地位，鼓励学生参与实践活动，提高学生的组织协调能力、沟通能力和创新思维能力。
通过实践，学生能够将所学知识转化为实际操作能力，为将来步入社会打下坚实基础。
4. 促进学生的全面发展思政课实践教学关注学生的德、智、体、美全面发展，培养学生的综合素质。
在实践过程中，学生能够锻炼自己的意志品质，增强团队协作精神，提高审美情趣，形成良好的道德品质。
二、思政课实践教学现状1. 实践教学内容单一当前，部分高校思政课实践教学仍以参观、调研、志愿服务等传统形式为主，缺乏创新性。
教学内容单一，难以满足学生个性化需求。
2. 实践教学师资力量不足思政课实践教学对教师的专业素质和实践能力要求较高。
然而，目前部分高校思政课教师队伍中，具备实践经验的教师较少，难以满足实践教学需求。
3. 实践教学评价体系不完善当前，思政课实践教学评价体系尚不完善，评价标准较为单一，难以全面反映学生的实践成果。
4. 实践教学经费投入不足部分高校对思政课实践教学经费投入不足，导致实践教学资源匮乏，影响实践教学效果。
三、思政课实践教学改进策略1. 创新实践教学形式高校应结合专业特点和学生兴趣，创新思政课实践教学形式。
思政课教学实践性(3篇)
第1篇摘要：思政课作为高校课程体系中的重要组成部分，其教学实践性具有重要意义。
本文从思政课教学实践性的内涵、实践性教学的意义、实践性教学的实施策略等方面进行探讨，旨在提高思政课的教学效果，培养德才兼备的高素质人才。
一、思政课教学实践性的内涵思政课教学实践性是指在教学过程中，教师以学生为主体，注重培养学生的实际能力，通过多种教学手段和方法，将理论知识与实际相结合，使学生能够在实践中提高思想政治素质和道德品质。
1. 实践性教学目标的设定实践性教学目标的设定应立足于学生的实际需求和社会发展的需要，注重培养学生的创新意识、实践能力和道德品质。
具体包括：（1）知识目标：使学生掌握马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等基本知识。
（2）能力目标：培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生的实际操作能力。
（3）素质目标：培养学生的道德品质、社会责任感和爱国情怀。
2. 实践性教学内容的选择实践性教学内容应结合学生的实际需求和社会热点问题，注重理论与实践相结合。
具体包括：（1）课程内容：以马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等为基础，结合实际案例进行分析。
（2）实践教学：开展社会调查、志愿服务、实习实训等活动，提高学生的实践能力。
3. 实践性教学方法的运用实践性教学方法的运用应多样化，注重启发式、互动式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
具体包括：（1）讲授法：系统讲解马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系。
（2）案例分析法：通过分析实际案例，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
（3）实践教学法：开展社会调查、志愿服务、实习实训等活动，提高学生的实践能力。
二、实践性教学的意义1. 提高思政课的教学效果实践性教学能够将抽象的理论知识转化为具体的实践能力，使学生更好地理解和掌握马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系，提高思政课的教学效果。
2. 培养学生的综合素质实践性教学能够培养学生的创新意识、实践能力和道德品质，提高学生的综合素质，为学生的全面发展奠定基础。
高等职业院校思想政治理论课实践性教学思考
高等职业院校思想政治理论课实践性教学思考高等职业院校思想政治理论课是培养学生综合素质的重要课程之一。
随着社会的发展和教育改革的深化，如何进行实践性教学已成为当前思政课改革中的一个重要议题。
本文将就高等职业院校思想政治理论课实践性教学进行思考。
一、实践性教学的意义实践性教学是指以实践活动为主体，以教学为依托，促进学生获得知识、技能和经验的教学方式。
实践性教学是思想政治课程的特有形式，具有以下几个显著的优势：1.强化学生的主体地位。
实践性教学以学生为主体，引导和指导学生根据实践需要设计、组织和完成相应的实践活动，从而增强学生的实践能力和创新能力。
2.丰富思政教学内容。
实践性教学将思政课程的学科知识、核心价值观和社会实践相结合，使学生不仅能够获得知识，同时也能够体验和感受社会生活的真实性和丰富性。
3.提高思政教学效果。
实践性教学既能够激发学生的学习兴趣和动力，又能够增强学生的实践经验和实际能力。
这样不仅能够提高学生的知识质量，同时也可以提高其创新和实践能力，进而增强其综合素质。
实践性教学的实施主要包括以下几个方面：1.明确实践性教学的任务。
在实践性教学中，需要针对不同的内容和目标明确实践任务。
任务的内容应该具体而细致，任务目标的设置要符合学生知识水平和实际需求。
2.选择合适的教学方式。
实践性教学的方式多种多样，如指导型授课、研讨报告、实验教学、社会实践等。
在选择教学方式时，应根据任务的性质和特点选择最合适的方式。
3.强化实际操作的训练。
实践性教学强调实际操作的训练，要求学生积极参与实践活动，掌握实践技能和经验。
教师应指导学生根据实际情况设计实践方案，通过实践活动来达到任务目标。
4.加强实践性教学的评估。
实践性教学的评估应既注重过程的质量，也注重结果的效果。
教师应不断对学生的实践活动进行监督，及时反馈学生的实践水平和效果。
1. 引导学生多思考。
在实践性教学中，教师应该多鼓励学生在实践中多思考并反思。
这样可以不断的引导学生探索问题的本质，以及问题解决的方法。
高校师生思想政治教育工作的实践与思考
高校师生思想政治教育工作的实践与思考大学师生思想政治教育工作实践与思考高等院校的根本任务是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义现代化事业接班人。
与此同时，担负此项重任的全体高校教师必须具备适应当前社会发展形势的马克思主义思想政治素质。
换言之，开展高校师生思想政治教育工作应在延安精神指引下，不仅要搞好青年学生的德育工作，更要抓紧对本校教师、尤其是党外中青年教师的思想教育工作。
一、高校学生德育及其服务化展开模式近年来，不少高等院校及学术界围绕高校学生德育工作模式展开研讨。
十六大以来，各行各业将“以人为本”作为自己的工作尺度，而“以人为本”契合现代高等教育“以学生为本”。
德育之为高校不可或缺的工作环节，面临着理论与实践模式的时代整合与分解。
社会发展观“以人为本”——高等教育“以学生为本”——德育工作服务化改制，这个关系符合正常的逻辑派生秩序。
当代大学生政治信仰、价值取向和心理状况因素使思想政治教育工作复杂化。
一方面，近年来高等教育大众化发展已放低了跨入大学校园的政治门槛，本科教育更注重培养各行业基础型知识分子，而无从沿袭以往马克思主义强制性教育。
根据1998年6月对某高校1200名学生“信仰状况”的问卷调查，信仰马克思主义和共产主义的只占36%，而追求权力与金钱的却高达57.6%。
另一方面，大学生价值取向多元化特征成为知识经济兴起与蓬勃的负面效应。
知识经济是继农业经济、工业经济之后的新型经济，知识经济浪潮拍岸而来为高校学生工作带来极好的机遇，也必将提出严峻的挑战。
大学生群体价值观，已趋向于“知识就是财富”、“技术即是资本”的所谓“知本时代”。
集体主义价值观——也就是马克思主义个人社会价值与自我价值观念，以及传统的个人事业观、恋爱观、家庭观、交往观，都不能适用于当代所有大学生。
再一方面，大部分大学生由于个人成长环境之优越性，其心理健康水平及心理承受能力日趋萎缩。
处于多种文化及其价值观激烈碰撞时代的当代大学生，面对着不同于以往文化背景和多种价值选择，常常感到茫然、疑虑、混乱，诸如在个人利益与个人主义、个性发展与个性放纵、自我意识与自我中心、享受与享乐等问题上认识模糊。
高等职业院校思想政治理论课实践性教学思考
高等职业院校思想政治理论课实践性教学思考高等职业院校思想政治理论课是培养学生的思想道德素质、社会责任感和创新能力的重要课程。
由于这门课程内容抽象、理论性强，学生往往难以理解和应用，教学效果不佳。
实践性教学成为提升思想政治理论课教学质量的重要途径。
一、实践目标明确，注重问题意识培养实践性教学的目标是培养学生的问题意识，促使学生思考并解决实际问题。
在教学实践中，可以采用案例分析、存档调研、社会实践等形式，引导学生深入了解社会现象、热点问题，培养他们的观察、分析、思考和解决问题的能力。
通过实践教学，学生可以将所学的理论知识应用到实际生活中，提升理论与实践的结合能力，同时也能够增强学生的社会责任感和使命感，培养学生积极参与社会实践的意识和能力。
二、注重理论与实践的结合实践性教学要注重理论与实践的结合，将理论知识与实际问题相结合，通过实际案例和实践活动的介入，让学生更好地理解和应用理论知识。
可以通过让学生到企事业单位实习、参与社会活动、开展社会调研等形式，将理论联系实际，促使学生在实践活动中运用所学的理论知识解决问题，培养学生的实践能力和创新意识。
三、激发学生的主体意识和创新精神实践性教学要激发学生的主体意识和创新精神。
可以通过开展小组讨论、项目研究、创新实践等形式，让学生充分发挥主体作用，培养他们的团队合作意识和创新意识。
教师要鼓励学生提出自己的观点和见解，通过交流和思辨，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
四、加强实践教学的评价和反馈实践性教学需要加强对学生的评价和反馈，促使学生实现自我提升。
可以通过学生的实践报告、实践成果展示、小组讨论记录等方式对学生的实践能力和创新能力进行评价。
教师要及时给予学生反馈，帮助他们发现不足，提出改进方案，促使学生不断完善和提高自己。
高等职业院校思想政治理论课的实践性教学是提高教学质量的重要途径。
通过明确实践目标、注重问题意识培养、理论与实践的结合、激发学生的主体意识和创新精神以及加强评价和反馈，可以培养学生的实践能力和创新能力，提高他们的思想道德素质和社会责任感。
高等职业院校思想政治理论课实践性教学思考
高等职业院校思想政治理论课实践性教学思考随着教育改革的深入进行，高等职业院校的教学模式也在不断创新和完善。
在思想政治理论课的教学中，传统的理论讲授已经不能满足学生的需求，因此实践教学成为一种趋势。
实践性教学的目的是培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从实践性教学的定义、意义和实施途径等方面进行探讨，以期对高等职业院校思想政治理论课的实践教学提供一些思考和建议。
实践性教学是指通过实践活动来培养学生的实践能力和创新精神的一种教学模式。
它以学生的主体地位为前提，注重学生的实际操作和创造性思维。
在高等职业院校的思想政治理论课中，实践教学可以通过多种方式展开，如实地调研、实验操作、实际案例分析等。
通过实践教学，学生可以将课堂理论知识与实际情况相结合，加深对理论知识的理解和掌握，提高自己的思维能力和综合素质。
实践教学在高等职业院校的思政课教学中具有重要的意义。
实践教学可以增加学生对思政课的兴趣和参与度。
由于思政课内容抽象、理论性强，学生往往对其缺乏兴趣和动力。
而通过实践教学，学生可以亲身参与感受到思政课的实际意义，从而增加对课程的兴趣和热情。
实践教学可以提高学生的创新能力和实践能力。
在实践过程中，学生需要运用所学的理论知识进行分析和解决问题，培养了他们的创造性思维和实践操作能力。
实践教学可以促进学生的自我发展和综合素质提升。
通过实践教学，学生可以积累实际经验，提升自己的综合素质，为今后的工作和生活打下坚实的基础。
在高等职业院校的思政课实践教学中，可以采取以下途径。
可以组织学生进行实地调研。
根据课程内容和学生的专业特点，选择适当的实践课题，组织学生前往相关场景进行调研，了解实际情况并深入体验。
这种方式可以让学生更好地理解和应用所学的理论知识，增加实践感受和体验。
可以进行实验操作。
根据实际情况，设计一些实验项目和实践操作，让学生亲自动手进行实验，感受到科学方法和实践技巧的重要性，提高他们的科学素养和实践能力。
教师思想政治教育工作心得
教师思想政治教育工作心得思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要任务，作为一名教师，在思想政治教育工作中要始终坚持正确的工作方法和教育理念，在实际中不断总结经验，不断提高自身的思想政治素养和教育水平。
在这一过程中，我逐渐有了自己的一些心得和体会。
首先，重视学生的主体地位。
在思想政治教育中，要注重培养学生的主体意识，尊重学生的人格尊严，关心学生的成长发展。
我常常鼓励学生发表自己的见解，尊重他们的不同意见，并引导他们积极参与到班级和学校的事务中去。
同时，我也会通过举办班会、开展讨论等形式，培养学生的主动参与和组织能力，让他们在理论学习中更深入地思考，更加自觉地努力实践。
其次，全面把握教育教学。
思想政治教育是贯穿于教育教学全过程中的，要把思想政治教育与学科教学有机结合起来，努力使学生在学习知识的同时也接受正确的思想教育。
在我的教学中，我积极探索并尝试将思想政治教育与课堂教学相结合。
通过讲解案例、讨论问题、引导思考等方式，我既能够让学生学到知识，又能够引导学生正确处理问题，形成正确的价值观和世界观。
再次，注重个性化思想政治教育。
每个学生都是一个独特的个体，他们的成长环境、家庭背景、兴趣特长等都有所不同。
在思想政治教育中，要注重个性化的培养，关注每个学生的需求和差异。
我常常与学生进行深入交流，积极了解他们的思想动态和成长问题，通过个别谈心、小组活动等方式，帮助他们解决困惑，树立正确的人生观和价值观。
此外，我还发现在教育过程中，情感关系对于思想政治教育有着重要的影响。
一个良好的师生关系可以让学生感受到温暖、信任和关爱，有利于他们更好地接受和理解思想政治教育的内容。
因此，在我的教育中，我注重与学生建立亲近的关系，关心他们的生活、学习和成长，尊重他们的个性和需求，帮助他们克服困难和问题。
我相信，只有通过亲身经历师生之间的关系，学生才能从中感受到教育的力量和温度。
最后，教师自身的思想政治素养和教育水平是进行思想政治教育的重要基础。
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理 论 性强 、 践 性 相 对 较 弱 的特 点 ， 行 高 等 师 范 院 握 如 何 在 现 实 生 活 中 灵 活 运 用 社 会 科 学 研 究 的 各 种 实 现 校 思 想政 治 教 育 专 业 教 学 模 式 一 般 只 注 重 向学 生传 技 巧 、 法 、 力 和 素 质 ， 会 如 何 与 人 沟 通 ， 各 种 方 能 学 与 授 基 本 原 理 和 训 练 学 生 的 师 范 技 能 ，却 忽 视 了对 学 机 构 打 交 道 ， 会 如 何 发 现 和 创 造 知识 ， 及 如 何 应 学 以 生 实践 能 力 、 作 能 力 和 创 新 能 力 的 培 养 ， 成 教 学 用 知 识 来 解 决 实 际 问题 。 操 造 和现 实 的脱 节 ，这 使 得 思政 专 业 学 生 的综 合 能 力 难 （ ） 践性 教 学手 段 和 技 术相 对 落后 二 实
践性教 学存在的 问题 ， 为应通过更新 实践性教 学观 念、 认 创新 实践性教 学 内容和 形式、 建立科学的 实践性教学
评估体 系等途径来对 当前思政专业的 实践性教 学进行 改革。
［ 键 词】 关 高等师范院校 ； 思想政 治教育； 实践性教学
［ 作者简介】 罗吉（ ７一） 男， １ ８ ， 四川遂宁人， ９ 西华师范大学政治学研究所讲师， 主要从事城市经济研究。
复 。（ ） 于课 程 设 置 “ 理 论 、 实践 ”学 生 普 遍 缺 ３由 重 轻 ， 乏 对 信 息 技 术 的 掌 握 。这 也 使 得 信 息 技 术 不 能 成 为 实践 性 教 学 观 念 ，是 人 们 在 一定 的 社 会 实 践 中 支 持 学 生 整 合 课 程 资 源 、改 进 教 学 和 提 高课 堂 教 学 直 接 或 间 接 形 成 的 对 实 践 性 教 学 问 题 的 认 识 或 反 质 量 的 有 力 工具 。（ ） 践 形 式传 统 、 单 。当前 思 政 ４实 简 映 。 目前 相 当 多 的高 师 院 校 的 思政 专 业 实 践 性 教 学 专 业 实 践 性 教 学 的 教 学 模 式 ，主 要 是 强 调 以 教 师 为 观 念还 停 留 在 认 为 安 排 了学 生 的 教 育 实 习就 等 于 完 中 心 ，学 生 被 动 参 加 实 践 为主 ，多数 采 取 简 单 的 参 成 了 实践 教 学 任 务 。然而 ， 育 实 习只 能 解 决 思 政 专 观 、 查 等 方 法 ， 生 积 极 性 不 高 ， 学 方 法 陈 旧 落 教 调 学 教
在 的 问题
（ ）硬 件 设 施 难 以 支 持 与 实 践 性 教 学 密 切 相 关 的 社 ２
面 对 基 础 教 育课 程 改 革 对 政 治 课 教 师 培 养 提 出 会 分 析 、 拟 、 计 软 件 的 有 效 运 行 。实 验 室 的 电 脑 模 统 的新 要 求 ， 新 的 需 求 为 切 入 点 ， 视 、 思 目前 在 因 老化 、配 置 低 问题 使 一 些 专 业 社 会 统 计 软 件 不 能 以 审 反 培 养 高 综 合 素 质 思政 专 业 师 范 生 的实 践 性 教 学 过 程 顺 利 运 行 。这 导 致 大 量 学 生 的 社 会 调 查 数 据 不 能 进 中存 在 的 问题 ，有 助 于 我 们 为缩 小 差 距 而 寻 找 出路 行 更 深 入 的统 计 分析 ，实 践 性 教 学 陷 入 低 水 平 的 重
黑龙江教育（ 高教研 究与评估）
２０ ０ ９年第 １ ２期
关 于高等 师 范 院校 思想政治教 育专 业 实践性教 学 的思 考
罗 吉
（ 西华师范大学， 四川 南充 ６ ７ ０ 政治专业人才培养质量的重要环节。本文探讨 了当前高师院校思政专业 实
近 几 年 来 的教 学 实践 ，对 高 师 思 想 政 治 教 育 专 业 的 乏 。实 践 课 教材 是 决 定 实 践 教 学 质 量 的 关 键 因 素之 实 践性 教学 进 行 探 讨 。
一 一
，
当前 市 场 上 针 对 实 践 教 学 的 教材 很 少 ， 质 量 的 高
、
高 师 院 校 思 想 政 治 教 育 专 业 实 践 性 教 学 存 更 少 ， 适 用 于 思 政 专 业 学 生使 用 的 则 是 少之 又 少 。 而
［ 中图分类号１ ４． Ｇ ２０ ６ ［ 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ０－１７２０）２ ０８—３ １ ２４０ （ ９Ｉ－０６０ ０ ０ 高 等 师 范 院 校 目前 仍 然 是 我 国培 养 中 小 学 教 师 的教 学 科 研 、 新 能 力培 养 ， 使 得 实 践 能 力培 养 的 创 这
以 适 应 现 实 的要 求 ，进 而 造 成 众 多 毕 业 生 在 就 业 市
目前 高 师 院 校 思 想 政 治 教 育 专 业 实践 性 教 学 手
场 上遭 遇 尴尬 。笔 者 根 据 思政 专 业 的特 点 ， 合 自己 段 和 技 术 相 对 落 后 主 要 表 现 在 ： １ 实 践 课 教 材 缺 结 （）