示范教案一(2.1光合作用 第3课时)
《光合作用》 教学设计
《光合作用》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明光合作用的概念、反应式和过程。
（2）举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。
2、能力目标（1）通过对光合作用探究实验的分析，培养学生的科学思维和实验探究能力。
（2）通过对光合作用过程的学习，提高学生的逻辑推理和知识整合能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认同光合作用对于生物界乃至整个自然界的重要性。
（2）培养学生关注农业生产、热爱自然科学的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的概念、反应式和过程。
（2）影响光合作用的环境因素。
2、教学难点（1）光反应和暗反应的过程及二者的关系。
（2）探究影响光合作用的环境因素实验的设计与分析。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课通过展示一些植物在阳光下生长的图片，引导学生思考植物生长所需的物质和能量从何而来，从而引出光合作用的主题。
（二）知识讲解1、光合作用的概念（1）让学生阅读教材，找出光合作用的定义。
（2）教师强调光合作用的场所、原料、产物和能量转化。
2、光合作用的反应式（1）教师写出光合作用的总反应式：6CO₂＋ 6H₂O →C₆H₁₂O₆＋ 6O₂（2）解释反应式中各物质的含义和反应的条件。
3、光合作用的过程（1）光反应阶段利用多媒体展示光反应的过程，讲解光反应发生的场所、条件和物质变化。
强调光反应中光能转化为活跃的化学能。
（2）暗反应阶段同样通过多媒体展示暗反应的过程，讲解暗反应发生的场所、条件和物质变化。
指出暗反应中活跃的化学能转化为稳定的化学能。
（3）光反应与暗反应的关系引导学生思考光反应和暗反应的联系，总结出二者相互依存、缺一不可的关系。
4、影响光合作用的环境因素（1）列举影响光合作用的主要环境因素，如光照强度、温度、二氧化碳浓度等。
（2）结合实例，讲解各因素如何影响光合作用的速率。
（三）实验探究1、探究光照强度对光合作用的影响（1）介绍实验的原理和方法。
光合作用教案集锦
光合作用教案集锦教案一：光合作用的原理及实验探究一、教学目标1.理解光合作用的基本原理和过程。
2.通过实验探究，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.培养学生热爱科学的情感，提高学生的环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：光合作用的基本原理和过程。
2.教学难点：光合作用实验的操作和数据分析。
三、教学准备1.教具：植物、光源、遮光板、小烧杯、滴管、碘液。
2.学具：笔记本、铅笔。
四、教学过程1.导入新课1.1教师展示一盆绿色植物，引导学生观察植物的叶片。
1.2提问：你们知道绿色植物是如何生长的吗？它们需要什么条件？2.讲解光合作用的基本原理2.1教师简要介绍光合作用的概念。
2.2通过图示和讲解，让学生了解光合作用的反应式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2。
2.3讲解光合作用的三个阶段：光反应、暗反应和碳反应。
3.实验探究3.1教师演示实验：将一盆绿色植物放在光源下，用遮光板遮住部分叶片，观察叶片的变化。
3.2学生分组实验：每组学生准备一盆绿色植物，按照教师的要求进行实验操作，观察叶片的变化。
3.3学生记录实验数据，分析实验结果。
4.数据分析与讨论4.1学生汇报实验结果，教师引导进行分析。
5.巩固提高5.1教师出示练习题，学生独立完成。
5.2教师点评学生作业，解答疑惑。
6.课堂小结6.2强调光合作用在自然界和人类生活中的重要性。
教案二：光合作用的实际应用一、教学目标1.理解光合作用在实际应用中的重要性。
2.掌握光合作用在农业、环保等方面的应用。
3.培养学生的实践能力和创新意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：光合作用在实际应用中的重要性。
2.教学难点：光合作用在农业、环保等方面的具体应用。
三、教学准备1.教具：多媒体课件、相关案例资料。
2.学具：笔记本、铅笔。
四、教学过程1.导入新课1.1教师提出问题：你们知道光合作用在实际生活中有哪些应用吗？2.讲解光合作用在农业中的应用2.1讲解光合作用在提高农作物产量方面的作用。
光合作用教学设计教案
光合作用教学设计教案一、教学目标1. 让学生了解光合作用的概念，知道绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并释放出氧气的过程。
2. 使学生掌握光合作用的反应式，能运用光合作用的知识解释一些生活现象。
3. 培养学生热爱自然、探索科学的兴趣和能力。
二、教学重点1. 光合作用的概念及反应式。
2. 光合作用的生活应用。
三、教学难点1. 光合作用的反应式及能量转换。
2. 光合作用在生态系统中的作用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究光合作用的奥秘。
2. 利用多媒体手段，形象地展示光合作用的过程。
3. 结合实际生活实例，让学生感受光合作用的意义。
五、教学内容1. 光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并释放出氧气的过程。
2. 光合作用的反应式：6CO2 + 6H2O + 光能→C6H12O6 + 6O23. 光合作用的生活应用：举例说明光合作用在农业生产、生态环境和人类生活中的重要作用。
4. 光合作用的能量转换：光能转换为化学能，储存在有机物中。
5. 光合作用在生态系统中的作用：维持生物圈的碳氧平衡，为其他生物提供食物和氧气。
6. 光合作用的发现史：介绍普利斯特利、萨克斯、恩格尔曼等科学家的实验过程和贡献。
7. 光合作用的意义：培养学生热爱自然、珍惜资源的意识，提高环保素养。
8. 光合作用的实践操作：观察植物叶片，了解叶绿体的分布和功能。
9. 光合作用的检测：学习使用碘液检测淀粉，验证光合作用的产物。
10. 光合作用的拓展：了解光合作用的最新研究领域，如人工光合作用、植物工厂等。
11. 光合作用的思考与讨论：引导学生思考光合作用在现代社会的重要性，探讨如何利用光合作用解决能源和环境问题。
12. 光合作用的评估：通过课堂问答、小组讨论、实践操作等形式，检查学生对光合作用的理解和掌握程度。
13. 光合作用的总结：回顾本节课的学习内容，强化光合作用的概念和重要性。
光合作用教案(三)
光合作用教案（三）使用人：总第课时课题第3单元第5章第1节光合作用课时分配第三课时（共三课时）教学目标 1.概述光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质和意义，举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。
2.光合作用的实质和意义教学重点，教学难点 1.光合作用的实质和意义教学方法，手段讨论法、探究法教学过程复习提问1、光合作用的必需条件是什么？2、光合作用可以释放什么气体？3、光合作用需要＿＿？＿＿可能是光合作用的场所？4、光合作用的原料是？引入新课：根据前几节课的科学实验结果，我们可以将光合作用的原料、能源、场所和产物用下面的反应式表示：教师引导光二氧化碳＋水有机物＋氧气叶绿体绿叶是制造有机物的“绿色工厂”。
它的“厂房”（场所）是叶绿体，生产设备是叶绿素，动力（条件）是光，原料是二氧化碳和水，产物是以淀粉为主的有机物和氧气。
光合作用包含两种变化(实质)：物质转变：二氧化碳和水等简单的无机物转变成淀粉等复杂的有机物能量转化：光能转化为储存在有机物中的化学能。
光合作用概念：绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物(主要是淀粉)，并且释放氧气的过程。
教师点拨光合作用的意义：1.动物和人的食物来源。
人类利用的多种原料。
教师参与淀粉在植物体内再经过复杂的变化，进一步变成脂肪和蛋白质等其它养料。
绿色植物通过光合作用制造成的有机养料（物）不仅供植学生活动学生思考回答学生在教师的引导下进行总结学生进行讨论学生识记学生归纳学生讨论共同归纳物本身的需要，而且是人类和其它生物的食物来源。
此外，许多工业原料，如棉、麻、糖、橡胶等，也是直接或间接地来自植物的光合作用。
2.植物、动物和人体生命活动的能量直接或间接来源。
光合作用是生物生命活动所需能量的主要来源。
绿色植物制成的有机物里贮藏的能量，除了供给植物本身和其它生物的需要外，也是人体生理活动的能量来源。
人类普遍利用的能源，如柴草、煤炭、石油、天然气等，都是现在或过去的植物通过光合作用所贮存的太阳能。
光合作用教案
光合作用教案一、教学目标1. 理解光合作用的概念和过程。
2. 掌握光合作用的方程式和反应条件。
3. 了解光合作用在自然界和人类生活中的重要性。
4. 培养学生的科学观察和实验操作能力。
二、教学内容1. 光合作用的定义和概念。
2. 光合作用的反应方程式。
3. 光合作用的反应条件和影响因素。
4. 光合作用在自然界和人类生活中的应用。
三、教学过程1. 知识导入引导学生通过观察植物，了解植物的生长过程和产生氧气的特点。
通过问题引导学生思考：植物是如何进行光合作用的？2. 基础知识讲解（1）简要介绍光合作用的定义和概念。
光合作用是指植物利用光能将水和二氧化碳转化为有机物质和氧气的过程。
（2）详细讲解光合作用的反应方程式。
光合作用的反应方程式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
（3）解释光合作用的反应条件和影响因素。
讲解光合作用的反应条件包括光照、温度和二氧化碳浓度，并说明它们对光合作用速率的影响。
3. 实验操作为了加深学生对光合作用的理解，进行一次简单的实验操作。
实验步骤：（1）准备一盆绿色植物（如豆苗）、一张半透明黑纸和一台光照强度计。
（2）将植物放在一定距离内，测量光照强度。
（3）将半透明黑纸盖在植物上，再次测量光照强度。
（4）观察并记录实验结果。
学生可以观察到盖在植物上的黑纸会减少光照强度，从而影响植物的光合作用速率。
4. 拓展应用（1）介绍光合作用在自然界的重要性。
光合作用是地球上最重要的化学能转换过程，它能够为自然界提供能量和氧气。
（2）讲解光合作用在人类生活中的应用。
光合作用是农作物生长的基础，也是食物链的重要环节。
同时，光合作用还有助于减少温室气体，缓解气候变化等。
四、教学总结通过本节课的学习，学生们对光合作用的概念、过程和重要性有了更深入的了解。
通过实验操作，学生进一步加深了对光合作用的理解。
光合作用在自然界和人类生活中的应用也被介绍，让学生了解到光合作用的实际意义。
《光合作用 第3课时》示范公开课教学设计【生物北师大七年级上册】
《光合作用》第3课时教学设计◆教学目标1. 识别绿色植物叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点；解释叶片是植物光合作用的主要器官，说明叶绿体是光合作用的场所。
2. 通过探究实验及对实验结果的分析归纳，较全面地了解影响叶绿素形成的环境因素；3．尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构。
◆教学重难点【教学重点】1. 识别绿色植物叶片的结构、说出叶片与光合作用相适应的结构特点。
2．说明叶绿体是光合作用的场所。
3．探究对叶绿素形成起着决定性作用的条件。
【教学难点】1. 制作和观察叶徒手切片。
2．实施实验过程中单一变量的控制。
◆教学准备教师：多媒体课件。
学生：提前预习。
◆教学过程一、导入新课【教师】创设问题情境，激发探究兴趣（1）光合作用的原料？产物？条件和场所？特别强调场所。
（2）是不是整个植物体都含有叶绿体？哪些器官含有叶绿体？（引导学生注意观察植物体的哪些部分是绿色的，从而得出“叶片是植物体进行光合作用的主要器官”的结论。
）（3）叶的结构特点有哪些适于接受阳光？哪些特点与光合作用相适应？【学生】思考问题。
二、讲授新课（一）活动《观察叶片的结构》创设实验情境，体验探究过程（1）探究切片方法，制作临时切片设问：你认为用什么样的方法能较好地观察到叶片的结构？（引导学生思考，鼓励学生大胆设计并说出自己的想法。
）学生经片刻思考后，争先恐后发言：有的说可用显微镜；有的提出要先将叶片切薄。
教师适时插问：怎样才能将叶片切薄？学生的说法不一。
有说横切；有说切去表皮，然后看叶的里面；有的说斜着切；有的说竖着切。
教师：到底怎样切才好呢？实践是检验真理的唯一标准，自己试试就知道了，桌面上准备的器材由你们根据自己的需要选用。
（学生切片过程中，教师巡回指导，并强调安全问题。
）（2）明确观察目标，观察临时切片学生在观察临时切片的过程中，教师设计下列问题引导学生思考：①在叶片的细胞中哪些是绿色的？原因是什么？你能说出这些细胞的名称吗？②你能看到气孔吗？构成气孔的细胞是什么颜色的？它们叫什么细胞？③叶片的结构包括哪3部分？你所看到的这3个部分的细胞各有什么特点？通过提出问题，使学生明确观察的目标，引导学生主动参与教学活动，让学生在问题的引导下，一边观察玻片标本，一边根据课文的知识，来认识叶片的结构，从而达到自主探索的目的。
光合作用实验教案
光合作用实验教案一、实验目的：1、通过实验了解生物的光合作用过程，增进对光合作用的认识。
2、了解光合作用的重要性及着重阐述氧气的释放以及光合色素的作用。
3、进一步体会科学研究的实验思想和方法，提高动手实验能力。
二、实验原理：光合作用是植物通过光能将CO2和水转化为糖分的过程。
光合作用的反应中需要光、叶绿素、水和二氧化碳。
类比化学反应式如下：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2在光照的条件下，植物通过叶绿素吸收光能，将光能变为植物可用的化学能。
这种化学能利用光合作用反应的反应物，将CO2转化为有机物，同时产生一个氧气分子。
氧气分子可以脱离植物出现在空气中。
三、实验材料：鲜嫩叶子、试管、吸管、酒精灯、盐水、热水、碎冰、液化气体瓶、封闭容器、卡通纸，蜡烛、树枝、陶瓷碗、水。
实验步骤：1. 为实验做好前期准备工作。
先在碗中加入少量的盐水，将树枝放在碗中，让树枝吸水后摆放在陶瓷碗上。
随着时间的推移，我们会发现树枝上出现了一些水滴，这是由于水上升到树枝的过程中产生的结果。
2. 将鲜嫩的叶子放入液化气体瓶中，并使空气受到温度控制，密封瓶子，将该瓶子置于一定的光源下。
我们需要仔细观察在该实验过程中所观察到的反应，并且注意观察树枝上出现的水珠是否增多。
3. 在保证充分供氧的情况下，之后开始把蜡烛的Antifogging处理完毕，将它们点燃，具体地操作最好是将碗里的水倒完后立即开始实验步骤。
可以逐一让我们在各种不同条件下观察不同的反应情况，比如在室内、在阳光下等等不同的场景下，还可针对温度与湿度的调节进行实验，以及使用呼吸管将二氧化碳注入瓶中。
4. 观察鲜嫩叶上的气泡，并注意吸取液体的速度是否有加快或减慢，这样就可以确定哪个因素对于最终实验结果的影响更大等等。
以上四个实验步骤均需要认真观察和记录，为后续实验分析结果提供可靠的数据支持。
实验注意事项：1. 在操作过程中应该避免错误的方法和保护实验仪器。
关于光合作用教案(优秀7篇)
关于光合作用教案(优秀7篇)关于光合作用教案篇1教学目标：（一）知识目标：1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
（重点）2、解释叶是光合作用的主要器官。
（难点）3、说明叶绿体是光合作有物场所。
4、举例说出光合作用需要光。
（二）能力目标：1、练习徒手切片。
2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。
（重点）3、情感目标：让学生建立结构与功能相适应的观点。
（三）教学重难点：1、重点叶是光合作用的主要器官2、难点：解释叶是光合作用的主要器官。
（四）教学过程：一、导入新课同学们，通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。
你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？回答：叶提出问题：参天大树拔地而起，枝繁叶茂；纤纤小草茁壮成长，生生不息。
无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。
叶片作为光合作用的主要器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能？二、引导学生进行试验探究[讲述]：让我们通过实验观察并认识叶片的结构。
[实验]：叶片的结构。
[步骤]：（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。
（2）使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。
4人一小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书P36的“叶片立体结构模式图”认识叶片各部分名称。
[想一想]：（1）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？（2）怎样区分上表皮与下表皮？（3）气孔的开关受什么控制？以四人小组为单位进行讨论、交流。
（1）叶片正面颜色深，栅栏层细胞内含有较多的叶绿体。
（2）上表皮的气孔少，下表皮较多；上表皮靠近栅栏层，下表皮靠近海绵层。
（3）气孔的开关受保卫细胞控制。
[小结]：叶片的结构表皮——保护作用气孔——叶片与外界环境进行气体交换的门户栅栏层——细胞排列紧密且整齐，细胞里含有较多的叶绿体海绵层——细胞排列较疏松，细胞内含有较少的叶绿体。
光合作用教学设计教案
光合作用教学设计教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解光合作用的概念及其重要性。
1.2 教学内容光合作用的定义光合作用的发现历史光合作用的意义1.3 教学方法讲授法：讲解光合作用的定义、发现历史和意义。
互动法：提问学生对光合作用的了解，引导学生思考光合作用的意义。
第二章：光合作用的过程2.1 教学目标让学生理解光合作用的具体过程，包括光反应和暗反应。
2.2 教学内容光反应：光能的吸收、电子传递链、ATP的暗反应：卡尔文循环、二氧化碳的固定、有机物的合成2.3 教学方法图解法：通过图解展示光合作用的过程，帮助学生理解。
实验法：引导学生进行光合作用的实验，观察实验结果，加深对光合作用过程的理解。
第三章：光合作用的应用让学生了解光合作用在生产实践中的应用。
3.2 教学内容农作物的光合作用提高方法光合作用在生物能源领域的应用光合作用在环境保护中的作用3.3 教学方法案例分析法：介绍一些实际案例，让学生了解光合作用在生产实践中的应用。
讨论法：组织学生讨论光合作用在环境保护中的作用，提出自己的观点和建议。
第四章：光合作用的研究进展4.1 教学目标让学生了解光合作用的研究进展和发展趋势。
4.2 教学内容光合作用的分子机制光合作用的生物工程技术光合作用在未来的发展方向4.3 教学方法讲座法：邀请相关领域的专家进行讲座，分享光合作用的研究进展和发展趋势。
研究法：引导学生进行光合作用的相关研究，培养学生的科研能力。
第五章：总结与展望5.1 教学目标让学生总结光合作用的概念、过程、应用和研究进展，展望光合作用的未来发展。
光合作用的综合理解光合作用的未来发展5.3 教学方法讨论法：组织学生进行总结讨论，分享对光合作用的理解和展望。
第六章：光合作用的生物化学6.1 教学目标让学生掌握光合作用的生物化学过程，包括光系统、碳同化作用等。
6.2 教学内容光系统的结构和功能碳同化作用的类型和机制光合作用过程中的酶和其他参与者6.3 教学方法讲授法：详细讲解光合作用的生物化学过程。
《光合作用》 教学设计
《光合作用》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明光合作用的概念和反应式。
（2）理解光合作用的过程，包括光反应和暗反应的场所、条件、物质变化和能量变化。
2、能力目标（1）通过对光合作用过程的学习，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
（2）通过实验设计和操作，培养学生的实验探究能力和创新思维。
3、情感目标（1）让学生认识到光合作用对于生物界和人类的重要性，增强学生对生命现象的关注和尊重。
（2）培养学生的合作精神和科学态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的过程，包括光反应和暗反应的场所、条件、物质变化和能量变化。
（2）光合作用的反应式。
2、教学难点（1）光反应和暗反应的物质变化和能量变化的关系。
（2）影响光合作用的环境因素。
三、教学方法1、讲授法：讲解光合作用的基本概念和过程。
2、讨论法：组织学生讨论光合作用的意义和影响因素。
3、实验法：通过实验让学生直观地了解光合作用的条件和产物。
四、教学过程1、导入新课通过展示绿色植物的图片，提问学生植物为什么是绿色的，引导学生思考植物与光的关系，从而引出光合作用的主题。
2、知识讲解（1）光合作用的概念向学生讲解光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
（2）光合作用的反应式6CO₂＋ 6H₂O → C₆H₁₂O₆＋ 6O₂（3）光合作用的过程①光反应场所：类囊体薄膜条件：光、色素、酶物质变化：水的光解（2H₂O → 4H ＋ O₂）；ATP 的合成（ADP ＋ Pi ＋能量→ ATP）能量变化：光能转化为活跃的化学能，储存在 ATP 和H中②暗反应场所：叶绿体基质条件：酶物质变化：CO₂的固定（CO₂＋ C₅ → 2C₃）；C₃的还原（2C₃＋ H ＋ATP → C₅＋（CH₂O））能量变化：ATP 中活跃的化学能转化为有机物中稳定的化学能（4）光合作用的意义①为生物提供物质和能量②维持大气中氧气和二氧化碳的平衡3、小组讨论组织学生分组讨论以下问题：（1）影响光合作用的因素有哪些？（2）如何提高农作物的光合作用效率？4、实验探究设计实验“探究光照强度对光合作用的影响”，让学生分组进行实验，观察并记录实验结果。
光合作用教案
光合作用教案光合作用教案光合作用是生物界中最为重要的化学反应之一，它是植物和一些藻类通过光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的过程。
光合作用不仅是植物生长发育的基础，也是维持地球生态平衡的关键环节。
为了帮助学生更好地理解光合作用的原理和过程，本教案将以生动有趣的方式进行教学。
一、引入在课堂开始之前，教师可以通过展示一些图片或视频，引导学生思考植物为什么能够生长、为什么能够产生氧气等问题。
通过让学生观察和思考，激发他们对光合作用的兴趣。
二、概念解释教师可以简单地解释光合作用的概念和定义，引导学生了解光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的过程。
同时，教师还可以提醒学生注意光合作用对地球生态系统的重要性。
三、光合作用的原理在这一部分，教师可以通过实验和示意图等方式，向学生展示光合作用的原理。
教师可以用一块透明的玻璃板作为模拟叶片，将其放在阳光下，然后用一根吸管将二氧化碳气体注入水中，再将吸管放在玻璃板上方。
随着时间的推移，学生可以观察到水中的气泡逐渐增多，这是因为光合作用产生的氧气逐渐释放出来。
通过这个实验，学生可以更直观地理解光合作用的原理。
四、光合作用的过程在这一部分，教师可以通过图表或动画等方式，向学生展示光合作用的过程。
教师可以用简单明了的语言解释光合作用的三个阶段：光能的吸收、光合色素的激发和化学反应。
教师还可以引导学生思考光合作用的反应方程式，即二氧化碳加水光合成葡萄糖和氧气。
五、光合作用的影响因素在这一部分，教师可以向学生介绍光合作用的影响因素，如光强度、二氧化碳浓度和温度等。
教师可以通过实验或示意图等方式，向学生展示不同条件下光合作用的速率变化。
通过观察和分析实验结果，学生可以更好地理解光合作用的影响因素。
六、光合作用与生态平衡在这一部分，教师可以向学生介绍光合作用在生态系统中的重要作用。
教师可以通过图表或案例等方式，向学生展示光合作用对氧气和二氧化碳的平衡调节作用。
光合作用教案(集锦10篇)
光合作用教案(集锦10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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光合作用教学设计教案
光合作用教学设计教案一、教学目标1. 让学生了解光合作用的概念、过程及其在生态系统中的重要性。
2. 掌握光合作用的基本原理，包括光能转换、化学反应等。
3. 能够运用光合作用的知识解释生活中的现象，提高学生的实际应用能力。
二、教学内容1. 光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。
2. 光合作用的过程：光能转换、化学反应等。
3. 光合作用的意义：提供能量、产生氧气、促进生物圈碳氧平衡等。
三、教学重点与难点1. 重点：光合作用的概念、过程及其在生态系统中的重要性。
2. 难点：光合作用的基本原理，包括光能转换、化学反应等。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究光合作用的奥秘。
2. 利用多媒体动画展示光合作用的过程，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生的团队合作能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示绿叶在光下制造有机物的实验现象，引发学生对光合作用的好奇。
2. 讲解光合作用的概念：引导学生了解光合作用的定义及特点。
3. 展示光合作用的过程：利用多媒体动画展示光合作用的具体过程，让学生直观地感受光合作用的神奇。
4. 讲解光合作用的意义：阐述光合作用在生态系统中的重要作用。
5. 探究光合作用的原理：引导学生深入理解光合作用的基本原理，如光能转换、化学反应等。
6. 应用拓展：让学生举例说明光合作用在生活中的应用，提高学生的实际应用能力。
7. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，解答学生的疑问。
8. 布置作业：让学生结合课堂所学，完成相关的练习题。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对光合作用概念的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估他们对光合作用过程和原理的掌握情况。
3. 作业完成情况：检查学生作业，评估他们对课堂所学知识的应用能力。
七、教学拓展1. 组织学生进行户外观察，寻找光合作用的实例，如绿叶、藻类等。
光合作用教案(一)
光合作用教案（一）使用人： 总第 课时课题 第3单元第5章第1节光合作用 课时分配 第一课时 （共三课时）教学目标1.了解光合作用的发现过程及光合作用发现的意义。
2.验证绿叶在光下合成淀粉。
3.探索光合作用释放氧气。
检验光合作用吸收二氧化碳。
4.验证植物进行光合作用需要叶绿素。
教学重点，教学难点1.验证绿叶在光下合成淀粉。
2.探索光合作用释放氧气。
检验光合作用吸收二氧化碳。
3.验证植物进行光合作用需要叶绿素。
教学方法，手段阅读法、探究法。
教学过程引入新课：一粒种子入土，能萌发长成幼苗，一棵幼嫩的小苗，可长成一株参天大树，一棵果树可结出丰硕的果实。
但是你想过吗，绿色开花植物的生长和发育需要哪些物质？这些物质又来源于哪里？这些问题的答案涉及光合作用的奥秘。
学习新课：从柳苗之谜说起——绿色植物光合作用的发现。
教师结合学生提出的质疑给予解答。
【讨论】 1、什么是光合作用？2、绿色植物的进行光合作用的条件是什么？原料是什么？产物是什么？归纳出以下式子科学家 实验过程或结果实验结论海尔蒙特 1648 木桶里栽柳5年，雨水浇灌，柳苗由2.3kg 增重至76.8kg ；90kg 干土减重57g柳的增重来自水普利斯特利 1771 钟罩里的小鼠窒息而死；将小鼠与植物同时放入密封的钟罩内，小鼠生活正常 植物能“净化”空气 英格豪斯 1779 植物的绿色部分，只有在光下才能起到“净化”空气的作用光的重要作用 谢尼伯 1782 发现照光时绿色植物吸收CO 2，释放O 2 CO 2是原料，O 2是产物索热尔 1804 植物增重大于CO 2吸收量减去O 2释放量水是原料萨克斯 1864 发现照光时叶绿体中的淀粉粒才会增大有机物是产物学生活动学生阅读课本p68—p70提出质疑学生尝试回答教师归纳总结活动：验证绿叶在光下合成淀粉教师介绍活动目的要求材料器具：盆栽的天竺葵、不透光纸、回形针、小烧杯、大烧杯、培养皿、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、酒精、碘液、清水。
光合作用教案
一、教材分析1.教学内容本课题是高中生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。
学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与atp”知识后，转入难度较大的“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。
2.教材地位及作用“光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。
义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。
本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个着名实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法;并且讲述光合作用的基本过程和意义等。
目的是使学生不仅获得有关的基础知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的基本方法。
初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。
3.教学目标(1)知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义(2)能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。
③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。
(3)情感态度和价值观：①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。
②通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。
4.教学重点(1)光合作用发现实验的研究思路和方法依据：科学实验方法的教育是理科综合考试的目标(设计和完成实验能力)，也符合新课程标准。
关于光合作用教案优秀
关于光合作用教案优秀一、教学目标1.理解光合作用的概念、过程及其重要性。
2.掌握光合作用的基本原理和实验方法。
3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.重点：光合作用的概念、过程、原理及实验方法。
2.难点：光合作用的过程、实验操作及数据分析。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学过的知识，如植物生长需要的光照、水分、二氧化碳等。
（2）提问：植物是如何利用这些条件进行生长的？2.理论讲解（1）介绍光合作用的概念：光合作用是植物在光照条件下，利用叶绿体中的叶绿素，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
（2）讲解光合作用的过程：a.光反应：在光照条件下，叶绿素吸收光能，将水分解为氧气和氢离子。
b.暗反应：氢离子和二氧化碳结合，经过一系列酶促反应，有机物。
（3）讲解光合作用原理：光能转化为化学能。
3.实验演示（1）演示光合作用实验：将绿色叶片放入装有水的密封容器中，照射阳光，观察叶片产生气泡的现象。
（2）讲解实验原理：光合作用产生的氧气使水中的气泡逸出。
4.分组讨论a.光合作用的意义是什么？b.光合作用过程中，光反应和暗反应的关系是什么？c.如何提高光合作用的效率？（2）强调光合作用在农业生产和环境保护中的重要性。
6.作业布置（1）查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用。
（2）设计一个实验，验证光合作用过程中氧气的产生。
四、教学反思1.本节课通过理论讲解、实验演示和分组讨论，使学生掌握了光合作用的概念、过程、原理及实验方法。
2.学生在分组讨论中，积极参与，提高了观察、分析和解决问题的能力。
3.在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，培养创新精神。
4.作业布置有助于巩固课堂所学，拓展学生的知识面。
a.讲解光合作用过程时，要突出光反应和暗反应的关系。
b.实验演示要清晰，让学生直观地观察到光合作用产生的现象。
c.引导学生关注光合作用在农业生产和环境保护中的应用，提高学生的环保意识。
光合作用简单教案初中生物
光合作用简单教案初中生物
一、教学目标：
1. 了解光合作用是植物生长的重要过程。
2. 掌握光合作用的基本过程和原理。
3. 理解光合作用对人类和地球生态系统的重要性。
二、教学内容：
1. 光合作用的定义和意义。
2. 光合作用的基本过程：光反应和暗反应。
3. 光合作用的原理和影响因素。
三、教学步骤：
1. 导入：通过展示一些绿色植物的图片，引导学生思考植物为什么能够生长和吸收二氧化碳的问题。
2. 讲解光合作用的定义和意义，说明光合作用是植物通过光能转化为化学能的过程。
3. 分析光合作用的基本过程：光反应和暗反应。
详细介绍光合作用中的光反应是在叶绿体中进行的，暗反应则发生在叶片的叶绿体中。
4. 探讨光合作用的原理和影响因素。
简单介绍光合作用过程中涉及到的能量转化和物质转化过程，以及影响光合作用的因素，如光照强度、二氧化碳浓度和温度等。
5. 练习：通过让学生回答一些与光合作用相关的问题，深化他们对光合作用的理解。
6. 总结：总结光合作用的重要性和影响因素，激发学生对生态环境和植物生长的兴趣和关注。
四、教学反馈：
1. 对学生进行随堂小测验，检测他们对光合作用的理解程度。
2. 收集学生在课堂中提出的问题，为下节课的教学提供参考。
五、作业：
要求学生通过互联网查找关于光合作用的资料，并写一篇小论文，探讨光合作用对植物生长和地球生态系统的影响。
备注：可以在教学过程中适当增加一些实验或案例，让学生更加直观地理解光合作用的过程和原理。
光合作用教案
光合作用教案光合作用是绿色植物（包括藻类）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有机物，同时释放氧气的过程。
以下是一份光合作用教案：一、教学目标1. 了解光合作用的基本概念和过程。
2. 理解光合作用对生物界的重要意义。
3. 掌握光合作用的化学方程式。
二、教学重难点1. 教学重点- 光合作用的光吸收、光吸收色素、光合作用的过程。
2. 教学难点- 光吸收色素的吸收光谱、光合作用的过程。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程1. 导入通过展示一些植物光合作用的图片或视频，引发学生对光合作用的兴趣。
2. 光合作用的概念和意义- 讲解光合作用的基本概念：绿色植物（包括藻类）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有机物，同时释放氧气的过程。
- 强调光合作用对生物界的重要意义：是地球上几乎所有生物生存的基础，为其他生物提供了物质和能量。
3. 光合作用的过程- 光吸收：叶绿体中的叶绿素吸收光能，并将光能转化为化学能。
- 碳固定：二氧化碳通过卡尔文循环被固定，形成有机化合物。
- 能量转化：光能被转化为化学能，储存在有机化合物中。
4. 光合作用的化学方程式讲解光合作用的化学方程式5. 总结对本节课的内容进行总结，重点强调光合作用的过程和意义。
6. 作业布置布置作业，让学生在课后通过查找资料等方式，了解光合作用在实际生活中的应用。
五、教学总结通过本次教学，学生对光合作用的基本概念、过程和意义有了一定的了解，同时掌握了光合作用的化学方程式。
在教学过程中，通过图片、视频等多媒体资料的展示，增强了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
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示范教案一(2.1光合作用第3课时)
第三课时
三提高农作物的光合作用效率
●教学过程
［导课］
复习光合作用的概念和反应式。
引导学生根据概念指出光合作用的原料——二氧化碳和水；产物——有机物和氧气条件——光照；场所——叶绿体。
提出问题如何才能提高农作物对光能的利用率？启发学生思考。
［教学目标达成］
让学生回忆高中生物的必修课本中介绍的两项提高农作物对光能利用率的具体措施。
然后要求学生回答：延长光合作用时间和增加光合作用面积。
接着教师指出：除了上述两种措施外，还可以通过提高农作物的光合作用效率以实现提高农作物对光能的利用率。
那么，怎样才能提高农作物的光合作用效率呢？
1.光照强弱的控制
师生共同讨论，光照是光合作用的条件之一，光照的强弱直接影响光反应的进行，从而影响农作物光合作用效率的提高。
要根据不同作物对光照强弱的需求不同合理控制光照。
如水稻、玉米、向日葵等农作物需要强的光照，只有强的光照才能生长发育良好，才能提高光合作用效率，而有的农作物不需要太强的光照，如胡椒，太强的光照不利于生长发育，也就不利于提高光合作用效率。
2.二氧化碳的供应
二氧化碳是光合作用的原料之一，参与暗反应阶段的化学反应，在一定范围内，随着CO2含量的提高，光合作用逐渐增强，当CO2含量提高到一定程度时，光合作用的强度不再随着CO2含量的提高而增强。
然后指出：农作物周围空气中CO2的含量通常比较低，而且随着光合作用的进行还会降低，使植株经常处于“二氧化碳饥饿“的状态，这不利于提高光合作用效率。
那么怎样才能提高农作物周围空气中的CO2浓度呢？学生思考之后，师生共同总结：
(1)对于农田里的农作物来说，要确保良好的通风透光。
(2)对于温室里的农作物来说，可通过增施农家肥料或使用二氧化碳发生器来增加温室中二氧碳的含量。
3.必需矿质元素的供应
先让学生回忆叶绿体的结构和成分，然后教师指出：在叶绿体中含有多种与光合作用有关的化合物，如叶绿素、A TP、NADP+和酶等。
接着提出问题：上述化合物中含有哪些必需的矿质元素？启发学生思考，再通过师生共同总结得出：氮是多种酶ATP以及NADP+的重要组成成分。
磷也是A TP和NADP+的重要组成成分，镁是叶绿素的重要组成成分，钾能够促进糖类的合成及运输。
由此可见，只有保证必需矿质元素的供应，才能使光合作用顺利进行下去。
［教学目标巩固］
1.在绿色植物合成及运输糖类过程中，必需供应的矿质元素是
A.氮
B.磷
C.钾
D.镁
分析：绿色植物通过光合作用合成糖类，以及将糖类运输到块根、块茎、种子等器官中，都需要钾。
答案：C
2.请根据光合作用的原理，说出提高农作物产量的五种措施。
分析：本题是原理应用题。
考虑思路：一是必修课本中介绍的延长光合作用时间和增加光合作用面积。
二是提高光合作用效率，包括光照强弱的控制、CO2的供应、必需矿质元素的供应。
除此以外，还有一些其他措施。
答案：①利用农作套种；②增施CO2“气肥”；③延长光合作用时间；④培育高光效作物品种；⑤培育有利于光合作用进行的株型；⑥避免或减轻农作物“午休“期间的影响；
⑦合理应用生长调节剂；⑧利用不同色光改善光合产物品质；⑨供应必需矿质元素。
［布置作业］
P35复习题二。
［结课］
光合作用是一个非常复杂的生理过程，它包括光反应和暗反应两个阶段。
无论光反应还是暗反应又都受到多种外界因素的影响，因此只有合理调节各种外界因素，才能使光合作用得以顺利进行，从而有利于作物产量的提高。
●板书设计
三提高农作物的光合利用效率
1.延长光合作用时间
2.增加光合作用面积
3.提高光合作用的效率
（1）光照强弱的控制
（2）CO2的供应
（3）必需矿质元素的供应。