范文第六章幼儿园课程评价.ppt

❖ 某市教育主管部门使用本市幼儿园分组验收标准，对某个 幼儿园进行验收。
❖ 将某个示范园的幼儿教师的教育观念水平作为基准，把本 地区同类层次幼儿园的教师状况逐一与基准进行比较，评 价其达到基准的程度以及在群体中的相对位置。
❖ 幼儿创造性发展评估、幼儿教师课程设计能力评估等。 ❖ 对海口市所有使用“幼儿园快乐与发展课程”的幼儿园进
生了哪些非预期的结果） 对活动后教师的变化和提高的评价
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三、幼儿园课程评价的指标与标准
（一）幼儿园课程评价的指标
评价指标是评价的维度或内容（项目），标 准是评价的依据，指标是对评价标准的进一 步细化。 如 《课程独特性评价工具》中，评价的一级 指标有：时间安排、教师情况、组织形式与 教育方式、师生关系与互动、教材内容与方 法、家长参与与情况
以某种既定的目标为参照物，目的在于判 断个体是否达到这些目标，只参考个体达 到标准的程度。
个体内差异评价
将评价对象的过去与现在进行比较，或 将评价对象的各个方面进行比较。
三种评价类型在使用过程中根据需要做出选择。
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判断以下幼儿园开展 的课程评价属于哪一种 课程评价类型？
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判 .新.
断 分 析
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根据评价的参 照体系分
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相对评价
Content Title
绝对评价
在某一类评价对象中选取一个或若干个作为 基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断 其是• 否De达scr到ipt基ion准o所f th具e 备con的te特nts征及其程度。
• Description of the contents课程实施之后对其效果进行的评价。 作用在于检验课程方案的有效性、成功程度， 为各级各类决策者提供信息。
两种评价类型在使用过程中是相互渗透的关系。
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从课程评价的方 法划分
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定性评价
是评价者用语言文字来收集和分析评价材 料。强调对现象的描述、解释和归纳。具有人 文主义的价值判断倾向
外部评价 （他人评价)
是由有关人士或专门人员组成评价小组，对幼儿 园课程的整体实施状况作出判断的一种评价方式。 通常是为教育主管部门有效管理课程提供决策信 息。
两种评价类型在使用过程中根据需要做出选择。
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根据评价对象 的范围划分
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整体评价
Content Title
局部评价
单纯评价
对全国、某一地区或某个幼儿园的课 程运作状况进行整体评估。
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（一）幼儿园课程评价的指标
• Description of the contents
• Description of the contents
对全国、地区幼儿园课程的某一 方面或某个幼儿园内部课程的某 个方面评估。
对更为具体、微观的课程要素的 某个方面进行的评估。此类评价 最简便易行。
三种评价类型在使用过程中根据需要做出选择。
定量评价
是评价者收集被评价对象的数量性的实证信息， 用数量化指标来显示评价结果的评价方式。强 调实证的求知方法，具有科学主义的价值判断 倾向。
将二者有机结合，使质量互补，交叉验证，才有可能大 大增强评价的有效性和准确性。
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根据评价主体 .新. 不同分
内部评价 （自我评价）
是指幼儿园内部或教师本人对照课程评价标准， 对园内或教师自己的课程实施状况与效果作出 分析和判断的一种评价方式。
行质量评估。
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第二节 幼儿园课程评价的基本要素
幼儿园课程评价的主体 幼儿园课程评价的客体 幼儿园课程评价的标准与指标
幼儿园课程评价的原则 幼儿园课程评价的程序
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一、幼儿园课程评价的主体
教育行政 管理人员
幼儿园 园长
教师 （核心）
幼儿
（无言的 评价）
家长 其他社
会人士
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二、幼儿园课程评价的客体
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二、幼儿园课程评价的客体
实施过程评价
课程评价的中心内容 对幼儿在课程活动中的反应（主动性、参与程 度、情绪） 对教师的态度和行为（对儿童的控制程度、管 理方式、教育机智和技巧） 师幼互动的质量 幼儿园环境的创设和利用
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二、幼儿园课程评价的客体
课程效果评价
对活动后儿童的发展状况的评价 （发展状况与课程目标的符合程度；产
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为什么三人评价不同？
❖ 任课教师：班级中其他同学 ❖ 爸爸：满分100分，60分及格 ❖儿童：自己的过去（第一次考试）
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评价的四个关键问题
❖ 评什么？——评价的对象 ❖ 谁来评？——评价的主体 ❖ 为什么评？——评价的目的 ❖ 怎么评？——评价的标准与方法
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第一节 幼儿园课程评价含义与类型
3、根据评价主体的不同划分 ——内部评价和外部评价
4、根据评价对象的范围划分 ——整体评价、局部评价和单纯评价
5、根据评价的参照体系分 ——相对评价、绝对评价和个体内差异评价
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从评价的作用和.新. 进行时间上分
形成性评价 (过程评价)
这是在课程运作过程中进行的评价。作用在于 诊断课程，为课程的改进、调整、完善提供信 息，还可以用来预测教育的需要。
❖ 一、幼儿园课程评价的含义 ❖ 评价是人们对客观事物的价值做出判断的过程。 ❖ 幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特点和组成
要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适 宜性、效益作出判断的过程。
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二、幼儿园课程评价的类型
1、从评价的作用和进行时间上可分 ——形成性评价和终结性评价
2、从课程评价的方法划分 ——定性评价和定量评价
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第六章 幼儿园课程评价
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案例
❖ 小明回家后将考卷交给爸爸，爸爸一看“95分”，马上喜 出望外；过了一段时间，小明又交给爸爸一张考卷，爸爸 一看“55分”，二话没说，赏了几个耳光。
❖ 任课教师认为小明学习成绩良好，第一次考试“95分”在 班级排名第9名，而第二次“55分”排名第5名。
❖ 小明认为自己这段时间有了很大进步。
课程方案评价 实施过程评价 课程效果评价
评价客体 幼儿园课程评价的内容和范围
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二、幼儿园课程评价的客体
课程方案评价 课程方案评价是课程实施的开端。 评价：该课程的理念与《纲要》《指南》的精神是否一 致，课程结构是否合理，是否有助于促进幼儿的全面发 展，课程资源是否丰富，是否方便本园使用，课程内容 是否符合地方特色。