人教版七年级生物上册第三单元第二章被子植物的一生第一节种子的萌发教案
人教版七年级生物上册第三单元第二章第一节 种子的萌发教案
第一节种子的萌发课标要求描述种子萌发的自身条件及过程。
课标解读1.课标要求：描述种子萌发的自身条件及过程。
种子萌发的自身条件是种子结构完整、且度过了休眠期。
其过程包括胚根突破种皮发育成根、胚轴伸长、胚芽发育成茎和叶。
2.本课时内容包括两部分：种子萌发的自身条件和种子萌发的过程。
教材安排先探究种子萌发的自身条件，而在探究观察种子萌发的过程中，学生就能体会和分析出种子萌发的过程，在教材的编写上有很强的逻辑性和知识的递进性。
3.教师可以指导学生分组完成对不同植物、不同年份的种子进行发芽率测定的实验，然后进行分析比较。
从实验中可以看出，陈旧种子的发芽率低。
通过实验还可以看出种子是有一定寿命的。
在“测定种子的发芽率”的探究活动中，取样的方法直接影响到所测发芽率的准确性，教师应重点引导学生讨论如何正确地选择种子。
该实验本身并不难，因此，弄清楚如何取样、取样的数量以及为种子提供什么样的萌发条件，是本探究活动的关键。
（续表）教学目标知识目标说出种子萌发的自身条件：种子的结构完整，度过了休眠期；描述种子萌发过程中各部分结构的变化。
能力目标运用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
情感态度与价值观通过对随机抽样过程中排除主观因素干扰的了解，使学生进一步明确科学需要实事求是的态度。
重点难点重点描述种子萌发的自身条件和种子萌发的过程。
难点测定种子的发芽率。
教学准备不同的种子、培养皿、纱布、清水、标签等。
教学策略建议在课前提前一周做测定种子发芽率的实验，将实验装置拿到教室中，先测定种子的发芽率，然后教师引导学生分析那些不萌发的原因。
如有的种子被虫咬，说明了种子萌发时胚必须完整；有的储存时间较长(老师可故意设计一些储存时间长的种子)，说明种子萌发时胚必须是有活性的，也可采访农民在播种时是如何选择种子的，进而让学生理解种子萌发的自身条件。
对于种子萌发的过程，教师可以借助一株幼苗来解释，更有利于学生的理解。
教学环节教师活动学生活动导入新课上节课我们探究了种子萌发的环境条件，种子的萌发需要哪些环境条件呢？图片展示东北农民玉米种植颗粒无收的场学生复习巩固上节课所学内容，延入本节新课。
七年级生物上册第三单元第2章第1节种子的萌发教案(新版)新人教版
书
设
计
第三节种子的萌发
一、种子萌发的条件：
1、自身的条件：胚是完整的，并且是活的。
2、外界的条件：适宜的温度、充足的空气和水分
二、种子萌发的过程：
胚根发育成根
胚芽发育成茎和叶
子叶或胚乳提供各部分发育所需的营养物质
教学过程与内容
教法学法与补记
（第一课时）
一：创设情境导入新课：
1、种子的各部分结构及其作用是什么？
3、组织学生观察教师提前完成的实验结果，并对其进行分析，得出结论：种子萌发的外界条件是：适宜的温度、充足的空气和水分。
（二）种子萌发的自身条件：
1、提出问题：家中贮存的种子并不都能萌发，这是什么原因？
2、总结：
种子是具有一定寿命的，所以存放时间过长的种子有可能已经死亡。而刚成熟的种子也不能萌发，是因为它们正处在休眠时期，这是种子在形成后，对寒冷的冬季适应的结果。
3、出示问题：以上介绍的种子萌发的过程只描述了种子外部形态的改变，那么在种子萌发的过程中其内部又发生了什么变化呢？
总结：
菜豆种子中子叶里的营养物质经转化后运送给胚芽、胚根和胚轴；玉米种子中胚乳里的营养物质经转化后由子叶吸收转运给胚芽、胚轴和胚根。
三、即时巩固
做同步中的即时巩固题目
四、知识梳理归纳整合：
2.过程与方法:
通过观察实验和分析实验现象，分析种子萌发的原因，继续培养观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。
3.情感态度与价值观:
通过了解种子的休眠特性、种子的寿命进行生物科学价值观的教育。
教学
重点
种子的萌发条件
教学
难点
种子萌发需要外界条件的原因，以及种子萌发时内部物质的转化。
教学
人教版七年级生物上册教案第三单元第二章第一节种子的萌发
第一节《种子的萌发》教案
一、教学目标
知识目标：描述种子萌发的过程，阐明种子萌发的环境条件、自身条件。
能力目标：体验科学探究的过程，初步学会对照实验的设计方法和抽样检测的方法。
并通过收集资料，初步具有进一步获取课本以外生物学信息的能力。
通过分析实验数据，培养分析和概括的能力。
情感态度价值观目标：通过“种子的萌发过程”在生物圈中完成的这一事实，认同“人与自然和谐发展”的观点。
并通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。
教学重点：（1）种子萌发的环境条件和自身条件。
（2）运用抽样检测法测定种子的发芽率。
教学难点：在“种子的萌发的环境条件”的探究活动中，对照实验的设计及实验现象的分析；抽样检测时正确的取样方法。
二、课时计划：一课时
三、教学准备
多媒体课件、提前准备好的实验装置。
种子的萌发说课稿3篇
种子的萌发说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版七年级上册生物第三单元第二章第1节 种子的萌发
2.下面是探究“种子萌发的环境条件”实验结果，请根据 表格分析回答问题。
瓶号 1 2 3 4
种子所处的环境
不放水,置于温暖处 放少量水，置于温暖处
放少量水，置于冰箱保鲜层 放过量水，置于温暖处
实验结果
未萌发 萌发
未萌发 未萌发
（1） 表中有__3_组对照，分别是_1_和__2_；__3_和__2_；__4_和__2_ 。
课堂检测
13.抽样检测就是从检测对象 _总__体___中抽取 _少__量__个__体_ 作为样本，对样本进行检测的结果能够反映 _总__体___的 情况。为了使抽样检测的结果接近总体的真实情况， 抽样时应当尽量避免 _主__观__因__素__的影响。如果这种方 法用于调查，则叫做 _抽__样__调__查___。 14.供试验用的水稻种子400粒，置于适宜的环境条件 下，在规定的10天内，有240粒种子萌发；4天后，又 有40粒种子萌发。该种子的发芽率是 __7_0_％____。
A．子叶 B．胚芽
C．胚乳 D．胚根
课堂检测
5.小东欲测定一批种子的发芽率是否合格，他选用 了400粒种子做发芽实验，结果种子合格，发芽的种 子数应是( A ) A．360粒以上 B．360粒以下 C．320粒以下 D．300粒以上
课堂检测
6.玉米种子萌发出幼苗后，种子空瘪的原因是( C ) A．被胚芽吸收掉 B．被土壤中的微生物分解掉 C．被胚吸收发育成幼苗 D．被土壤中的其他生物吸收了
练一练 1、根据右图回答问题：
1 (1)如果将此装置放在温暖的
2 地方能够萌发的种子是__2_号_____，
3 原因是种子萌发需__适__宜__的__温__度__、
__一__定__的__水__分___ 、 _充__足__的__空__气_ 。
人教版七年级上册生物第三单元第二章第一节种子的萌发
2.通过实验总结：适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发所需要的条件。
学生对种子萌发的条件作出假设。
选择环境、分析对照组和实验组。
跟老师一起总结种子萌发的环境条件。
(1)怎样选种子？(2)选多少粒种子？
(3)求发芽率的公式？(4)实验次数？
请同学们课下自学并完成探究：测定种子的发芽率。
小结：种子萌发的自身条件：活的、有生命力的胚，不在休眠期。
三、种子萌发的过程
组织学生自学教材第92页中间一段，学会描述种子萌发的过程。吸收水分——胚根发育——胚轴伸长——胚芽发育。
提高学生设计对照实验、分析变量的能力。
培养学生的总结能力。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
探究新知
二、种子萌发的自身条件
提出问题：
1.干瘪的种子或被昆虫咬坏的种子能不能萌发？
2.死亡萌发？
组织学生分小组讨论：设想你是一个农民，从种子站买了一袋种子，怎样测定它的发芽率？
四、师生共同总结本节课的内容
学生讨论、得出答案。
通过自学，尝试描述种子萌发的过程。
培养学生的自学能力和语言表达能力。
效果检测
见“新知运用达标演练”学生用书P50、教师用书P98
课堂小结
本节课通过两个探究实验验证了种子萌发的环境条件是适宜的温度、一定的水分和充足的空气，自身条件是活的、有生命力的胚和不在休眠期；通过自学教材学会了描述种子萌发的过程：吸收水分——胚根发育——胚轴伸长——胚芽发育。
布置作业
教学小结
板书设计第一节 种子的萌发
人教版七年级生物上册第三单元第二章第一节种子的萌发 教案
请同学根据上图说出种子的结构？
种子萌发需要那些条件？
尝试描述种子萌发的过程。
提出课外要求。
为什么测定种子的发芽率？
你认为怎样测定种子的发芽率比较合适。
请画出观察表格。
10分
5分
5分
板书设计
第二章被子植物的一生
第一节种子的萌发
一、种子萌发的环境条件
探究种子萌发的环境条件
二、种子萌发的自身条件
一、种子萌发的环境条件。
探究种子萌发的环境条件
提出问题
在那种条件下种子才能萌发呢？
作出假设
种子的萌发需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气。
制定计划
1、准备植物的种子，罐头瓶、餐巾纸，或卫生纸，四张标签纸和胶水。
2、四个瓶子分别标号，每个瓶子放上两张餐巾纸，1号瓶中撒一些种子，将瓶盖拧紧。
3、分别向2号瓶和3号瓶中洒水（注意，洒水不要过多）4号瓶放较多的水。
4、分别向2、3、4号瓶中纸上撒7—8粒种子，然后拧紧瓶盖。
5、将1、2、4号瓶放在窗台上，将3号瓶放在冰箱里。
讨论和完善计划
1、应当选择什么样的种子做实验？
2、应当把种子分成几组？每一组只有一粒种子可以吗？
学生写的可能不准确，等学完本章之后，再让学生自己纠正。
和同学一起种一种植物，并要求学生认真记录栽培和管理的措施，以及植物的生长状况，待本学期结束时，将记录本收上来，作为本学期的参考。
教具
资料
种子四个罐头瓶勺子餐巾纸胶水标签培养皿
教学
环节
教学内容
教法与学法
时间
分配
组织
教学
导言
新授
导言：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这是对被子植物生命周期的生动写照，你能试着用图解写出某种植物的一生吗？
人教版生物七年级上册第三单元第二章第一节《种子的萌发》优秀教学案例
3.通过举例、讲解等方式，阐述种子萌பைடு நூலகம்过程中各部分的变化，让学生了解种子萌发的过程。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享彼此对种子萌发条件的理解，培养其团队协作能力和沟通能力。
2.掌握种子萌发的条件，包括外界环境和自身条件。
3.能够设计并实施种子萌发实验，观察并记录实验结果。
4.学会运用生物学知识解释生活中有关种子萌发的问题。
（二）过程与方法
1.通过观察实物、图片等，培养学生的观察能力。
2.运用小组合作、讨论交流等方法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.引导学生运用实验方法，探究种子萌发的条件，培养其实践操作能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用实物展示一颗种子，引发学生对种子的好奇心，激发其学习兴趣。
2.提出问题：“你们知道种子是如何萌发的吗？”引导学生思考，导入新课。
3.简要介绍本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
（二）讲授新知
1.讲解种子的结构，包括种皮、胚乳、胚轴等组成部分，并引导学生通过观察实物、图片等资源，加深对种子结构的理解。
3.根据评价结果，调整教学策略，以满足学生的学习需求，提高教学效果。
作为一名特级教师，我深知教学策略在教学过程中的重要作用。在教学《种子的萌发》这一章节时，我将充分发挥教学策略的优势，紧紧围绕教学目标，激发学生的学习兴趣，培养其生物学素养，帮助其在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面取得全面发展。同时，注重教学评价，及时调整教学策略，以实现教学目标的最大化。
五、案例亮点
七年级人教版生物上册教案第三单元第二章被子植物的一生(1-3节)
第二章被子植物的一生第一节种子的萌发知识目标1．通过种子萌发条件的实验，知道种子萌发的内在条件和外在条件。
2．知道植物种子萌发的过程，并能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。
能力目标通过观察实验和分析实验现象，分析种子萌发的原因，继续培养观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。
情感态度与价值观1．通过分析种子萌发的条件，初步树立内、外因辩证统一的观点。
2．通过了解种子的休眠特性、种子的寿命进行生物科学价值观的教育。
重点1．种子萌发的环境条件和自身条件。
2．抽样检测时正确的取样方法。
难点种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。
多媒体教学课件。
一、创设情境，导入新知教师：同学们曾经学过这首诗吗？(出示课件)那我找一位同学给我们朗诵一下这首诗。
这诗句是对植物生命周期的生动写照。
俗话说：“春种一粒粟，秋收万颗子”。
那么植物一生从什么时候开始呢？从今天开始，我们就一起来学习第二章被子植物的一生。
在我国很多地方清明节前后农民伯伯都在忙着春耕播种，正如谚语所说：清明前后，种瓜点豆。
那为什么要在清明节前后种瓜点豆呢？本节课我们一起来学习其中的道理。
二、师生互动，理解新知活动1：展播《种子的故事》配音短片让学生思考，为什么小主人公的种子未能萌发，引出种子萌发的条件。
(种子是熟的、死的都不能萌发，说明种子必须是活的，才能萌发)活动2：启发和指导学生完成实验讨论提纲如下：1．选择什么样的种子比较好？2．实验探究时，需要准备哪些材料用具？3．怎样探究不同环境条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？4．怎样设置实验对照组，对照组应提供什么样的温度、水分、光和空气等条件？对每一对照组，除了所研究的条件外，其他环境条件是否应当与对照组一样？5．每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子行吗？6．每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？在学生讨论的过程中，教师进行巡视、观察并参与到各小组的讨论中，引导学生分析种子萌发外界环境，老师不作出正确与否的判断，设下悬念鼓励学生展示实验结果。
七年级上册生物-第三单元第二章第一节《种子的萌发》教案
《第一节种子的萌发》教案
一、教学目标：
1.描述种子萌发的环境条件和自身条件。
2.描述种子萌发的过程。
3.运用实验的方法探究探究种子萌发的环境条件，环境条件和自身条件。
运用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
4.参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感。
二、教学重点、难点:
重点：
1.种子萌发的环境条件和自身条件。
2. 环境条件和自身条件。
难点：
在“种子萌发的环境条件”的探究活动中，对照实验的设计及实验现象的分析三、教学准备：
教师准备：PPT，小麦种子，已经萌发的小麦幼苗。
学生准备：
五、板书设计：
第一节种子的萌发
一、种子萌发的环境条件
二、种子萌发的自身条件
三、测定种子的发芽率
四、种子萌发的过程。
生物人教七年级上册(2012年新编)3-2-1 种子的萌发 教案
第三单元生物圈中的绿色植物第二章被子植物的一生4.实施计划教师多媒体展示实验过程。
5.分析结果,得出结论(1)根据录像中展示的结果,分析种子萌发的环境条件。
教师引导学生分析各对照实验中的实验变量:1和2号:变量为水,3和2号:变量为空气;4和2号:变量为温度。
根据实验结果得出结论:种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气和一定的水分。
(2)分析对照组和实验组。
(二)种子萌发的自身条件教师提问:一些种子中有完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳被部分切除的种子,你推测一下,把这些不同情况的种子放在相同的环境,哪种会萌发?结合教材91~92页得出种子萌发的自身条件。
(三)种子萌发的过程1.结合教材让学生概述种子萌发的过程。
2.引导学生理解种子萌发为什么不需要阳光、土壤、肥料等。
教师点拨:(1)种子只有在同时具备外界条件和自身条件,才有可能萌发。
(2)种子萌发时的营养来自自身贮藏的物质而不是外界。
三、总结收获,形成体系标号种子所处环境实验结果①不放水,置于25 ℃橱柜中不萌发②放适量水,置于25 ℃橱柜中萌发③浸泡水中,置于25 ℃橱柜中不萌发④放适量水,置于4 ℃冷藏室中不萌发A.①号不萌发是因为缺少水分B.③号不萌发是因为缺乏空气C.④号不萌发是因为温度偏低D.对照实验②和③的变量实质上是水的多少3.把大米种在环境适宜的土壤中却没有萌发的原因是( D)A.温度、水分不适宜B.水稻不能用种子来繁殖C.没有胚乳D.没有胚或者胚不完整4.下列菜豆种子萌发不同阶段的排列顺序,正确的是( B)①种子吸收水分②胚根发育,突破种皮,发育成根③子叶里的营养物质转运给胚根、胚轴和胚芽④胚轴伸长,胚芽发育成茎和叶A.②①③④B.①③②④C.①③④②D.①②③④5.在测定种子的发芽率时,在A、B两个培养皿分别放置50粒种子,结果发现A中有3粒种子未萌发,B中有5粒种子未萌发,则此种子的发芽率是( C)A.94%B.90%C.92%D.96%6.下图为探究种子萌发需要的外界条件的实验装置(标号1~6为蚕豆种子)。
人教版生物七年级上册同步教案：第3单元第2章 第一节 种子的萌发 2
第二章被子植物的一生第一节种子的萌发一、学习目标：1.阐明种子萌发的环境条件和自身条件。
2.阐明种子萌发的过程。
3.运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究，用抽样检测得方法测定种子的发芽率。
二、学习重点：1.种子萌发的环境条件和自身条件。
2. 种子萌发的过程。
3.运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究三、预习，教学指导：1.实验“种子萌发的环境条件”属于哪种实验类型。
2.仔细阅读课本实验“种子萌发的环境条件”完成下列表格罐头瓶空气温度水①②③④根据上述表格你认为号可以萌发，并试着说明理由。
3.和其他同学讨论这个实验中有几组对照实验？它们分别是。
每一组对照的条件（即变量）分别是什么。
4.每个实验中应当用多少粒种子？每一组只有一粒种子可以吗？5.种子萌发的环境条件是、和。
6.与同学讨论只要环境条件适宜种子就可以萌发吗？如不能试分析可能的原因？7.测定种子的发芽率用方法。
发芽率的计算公式：四、随堂练习：1.冬春利用塑料大棚栽培反季节蔬菜是大力发展现代农业、使农民科技致富的重要途径之一。
请你从有利于种子萌发、植株生长的角度考虑，上述措施的主要作用是（）A．保持水分 B．提供氧气 C．提高温度 D．防治病虫2.小明同学要探究“种子的萌发需要水分”。
在设计对照实验时，甲、乙两组实验除一个条件不同外，其他条件都应相同。
不同的条件是（）A.甲用20粒种子，乙用10粒种子B.甲用子粒饱满的种子，乙用相对干瘪的种子C.甲始终保持湿润，乙始终保持干燥D.甲用小麦种子，乙用玉米种子3.某生物学习小组想探究种子萌发所需的外界条件，于是选用一定数量同一品种的、具有萌发能力的小麦种子，用五个培养皿做了正确的探究实验，其条件、结果如下表：1号2号3号4号5号空气充足无充足充足水分适宜无适宜适宜温度25℃25℃25℃0℃25℃光照有有有有无结果萌发不萌发不萌发萌发分析表格，回答问题：（1）2号培养皿的水分条件应该是，3号培养皿的空气条件应该是，4号培养皿种子萌发的结果是。
人教版生物-七年级上册-第三单元第二章第一节种子的萌发学案
《第一节种子的萌发》学案【学习目标】1. 描述种子萌发的环境条件和自身条件。
2. 描述种子萌发的过程。
3. 运用实验的方法探究探究种子萌发的环境条件，环境条件和自身条件。
运用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
【重点难点】重点：1.种子萌发的环境条件和自身条件。
2. 环境条件和自身条件。
难点：在“种子萌发的环境条件”的探究活动中，对照实验的设计及实验现象的分析【新知探究】探究任务一：种子萌发的环境条件和自身条件自主探究：1．种子萌发需要具备哪些条件？环境条件：自身条件：2．怎样探究种子萌发需要哪些环境条件？(1)探究种子萌发的环境条件时提出了什么问题？(2)探究种子萌发的环境条件时作出了什么假设？(3)在探究种子萌发的环境条件时设计了什么探究方案？合作交流：某校生物兴趣小组为了探究光照对菜豆种子萌发的影响，设计了如下表所示的实验，请根1.此实验能否探究光照对菜豆种子的萌发的影响？为什么？2.在这个实验设计中，应该修改的内容是什么？3.若要将种子邮寄给远方的朋友，种子袋应该采取何种措施才能防止其萌发？探究任务二：种子萌发的过程自主探究：1．种子萌发的过程是怎样的？2．什么是种子的发芽率？如何测定？合作交流：下列关于抽样检测某袋种子的发芽率的做法，你认同的是A. 选用三五粒种子即可B. 尽量挑选个大的种子C. 随机抽取少量种子作样本，设置重复组，取平均值作测定结果D. 整袋种子都用上附：参考答案探究任务一：种子萌发的环境条件和自身条件自主探究：1．种子萌发需要具备哪些条件？自身条件：胚是完整的，并且是活的，不处于休眠期环境条件：适宜的温度、充足的空气、一定的水分2．怎样探究种子萌发需要哪些环境条件？(1)探究种子萌发的环境条件时提出了什么问题？种子在什么样的环境条件下才能萌发？(2)探究种子萌发的环境条件时作出了什么假设？种子的萌发需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气。
合作交流：1.此实验不能否探究光照对菜豆种子的萌发的影响。
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第一节：种子的萌发
【教学目标】：
1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。
2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。
3.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
4.通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。
【重点和难点】：
1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。
2.抽样检测时正确的取样方法。
【教学方法】：实验法
【教学过程】：
学习内容学生活动教师活动
一、种子萌发的环境条件1.问题的提出描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗
的过程，4人小组合作，结合生活经验，
提出探究的问题：在哪种环境条件下
种子才能萌发？
引导学生进行描述，互
相交流，在此基础上提
出问题并确定问题。
2.作出假设4人小组合作，阅读并参照课本上提供
的资料，结合生活经验，作出假设：
种子的萌发可能需要适宜的温度、一
定的水分和充足的空气（有的组还提
出阳光、土壤、肥料等），并思考如
何检验假设。
指导看书，鼓励学生作
出假设，设疑：哪些是
种子萌发的必要条件
呢？引导学生对多种假
设进行分析、排除某些
因素（如肥料等。
）
3.制定计划参照课本的实验方案，4人小组合作制
定探究计划，在小组内讨论并修订计
划。
明确操作步骤，做好实验分工，
确定组长，讨论内容记录员，实验主
操作人，观察记录员。
然后小组之间
进行交流，进一步修订、完善实验探
究计划。
推测实验结果。
巡视指导导，参与小组
讨论，鼓励学生设计出
简便易行的方案。
4.实验探究以实验小组为单位，课下实验探究，
定时观察，认真记录种子萌发的情况。
提出注意事项，督促、
检查，随时抽查，适时
给予评价，
5．得出结论：环境条件：逅宜的温度、一定的水分、充足的空气。
各小组代表描述种子萌发实验的现象
和结果。
指导学生学会科学的观
察，并进行描述。
6．表达和交流：交流探究的过程，分析结果。
各小组交流探究的过程，并进行分析、
讨论、反思，撰写探究的报告。
对有创意的给予肯定，
不成功的帮助分析原
因，鼓励重做。
7．本探究实验成 功的关键 进一步领会“控制变量”和设置“对照实验”的意义，树立严谨求实的科学态度 引导学生思考讨论：设置对照组实验条件的重要性。
二、种子萌发的自身条件： 1.探究：测定种子的发芽率 根据课本的要求，自主性学习抽样检测的方法，课上实验操作，课下观察记录。
指导看书，强调正确取样的方法，分发实验装
置。
2.探究的结果： 交流测定种子发芽率的实验步骤、现象及计算出种子的发芽率。
强调发芽率的计算方
法。
3.种子萌发自身 条件的分析： 完整的、活的胚储藏丰富的营养，渡过休眠期
结合测定种子发芽率的实验结果及种子的结构，联系生活实际，组间交流，分析出种子萌发的内在条件。
指导学生温故而知新，用科学的方法，分析推理得出科学的结论。
三、种子的萌发过程： 胚根→根 胚轴→一连接根和茎的那段
胚芽→茎和叶
结合实验观察，自学看书，小组之间交流，描述萌发的过程，互相补充。
课件展示，提出观察的提纲，引导学生进行环环相扣的观察和探究。