识字写字教学问题解决策略
小学低段识字与写字教学目标及策略
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识字教学策略五:编歌诀字谜识字法1
创设谜语情境，在编中识字 :如，教学“坐”这个字，编成字谜：“一个人，两个人，并肩坐在土堆上。” 又如学习“告”和“并” ，可以根据字形结构展开联想编字谜：“一口咬去牛尾巴”；“开字头上长两角”。
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编歌诀字谜识字法2
编歌诀:《要下雨了》一课中的“弯”字:“一点一横长，两竖在中央，一边一个点，弓字在下方。” 类似,在《小狐狸卖空气》一文中又出现了 “变”,学生自然也就会了，“一点一横长，两竖在中央，一边一个点，又字在下方。 ”
识字教学策略三:利用六书识字1
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利用六书识字2
一年级上册在教“口、耳、目，日、月、火，羊、鸟、兔，木、禾、竹”等字时，将古代的象形字附在旁边，同时画上这些字代表的事物，大大提高了识字效率。
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识字教学策略四:利用《三字经》识字1
二年级上册中教学“神、州、川、涌、岛、隔、峡、与、陆、民、族”等字时，就采用了这种形式：“我神州，称华夏，山川美，可入画。黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。”
800左右
学习独立识字
3-4
2500左右
1600左右
有初步的独立识字能力
5-6
3000左右
2500左右
有较强的独立识字能力
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识字写字教学目标的特点
准确的定位汉语拼音学习目标,适当降低汉语拼音教学的难度 多认少写,为尽快实现独立阅读创造条件. 引导学生掌握基本的写作技能,养成良好的书写习惯,体会汉字的优美.
小学低段识字与写字教学 目标及策略
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小学低段识字写字目标
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略一、前言识字和写字是小学生学习的基本功之一，是学习语文的基础。
在小学低段，要让学生养成良好的识字和写字习惯，需要采用一些教学策略，让学生轻松愉悦地学习识字和写字。
二、识字教学策略1.多渠道识字：让学生通过感官多渠道地认识字。
比如，让学生触摸字卡认识字形；听老师唱歌、念诗、快板等形式来认字；看图片、拼图、猜谜等方式来认识字；玩字谜游戏来识字等。
2.群体竞争识字：让学生在轻松的竞争氛围中认识字。
比如，在学生之间组织学习游戏，让学生在游戏中认识字并互相比赛。
3.多媒体识字：让学生通过多媒体教学设备来认识字。
比如，在课上让学生看动画片来认识字，让他们在美好的故事中学习认字。
4.生活中识字：让学生通过生活中的场景来认识字。
比如，在教室里让学生认识窗、门、桌椅等物品的字，让他们在生活中随处可见、随时可学。
1.游戏化写字：让学生通过游戏来愉悦地学习写字。
比如，以描画、捏泥、拼接等绘画形式，让学生快乐地学习写字技巧。
2.口语化写字：让学生通过口语来学习写字。
比如，在课上让学生边念句子边写字，以此来联想字词，提高字词记忆能力。
3.书法化写字：让学生通过观察书法来学习写字。
比如，在课堂上教授书法技巧、让学生观察名师的书法作品，以此来激发学生学习毛笔字的兴趣。
4.练习化写字：让学生通过不断练习来提高写字水平。
比如，在课堂上强调多练习、多笔画、多实践，让学生学习写字技巧。
四、总结小学低段语文识字和写字的教学策略，需要精心设计，灵活运用，让学生在愉悦的环境中学习、进步，从而打下坚实的读写基础。
同时，在实际教学中，还需根据学生的实际情况进行个性化的教学，提高教学效果。
浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略
浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略摘要：语文识字写字是小学语文教育的重要内容，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要意义。
在教学过程中注重培养学生的兴趣、运用多种教学方法、与其他学科的整合、循序渐进地进行识字写字教学，有利于促进学生的语文素养和综合能力的发展。
语文是基础教育的核心学科之一，语文识字与写字作为语文学习的基础，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要影响。
一、小学语文识字的重要性语文识字是小学教育的基础，也是培养学生语言表达和沟通能力的重要途径。
在小学阶段，正确认识并掌握一定数量的字词，对学生的阅读理解、写作能力以及整体语文素养的提高具有至关重要的作用。
（一）识字能培养学生的阅读兴趣通过识字教学，学生的阅读能够扩展词汇量，丰富阅读材料，提高阅读兴趣，从而积极主动地阅读各种文学作品，培养阅读能力。
（二）识字能增强理解能力识字是学习语文的基础，通过识字，学生增强了对字形、字音、字义的理解能力，帮助学生更好地进行阅读理解。
（三）识字能培养良好学习习惯通过识字的过程，学生掌握一定的自律能力和记忆技巧，有助于提高学生的学习效率，并在长期的学习过程中逐渐培养出良好的学习习惯。
二、小学语文写字的重要性写字是小学语文教学中不可或缺的重要环节，它不仅是学生进行语言表达的基础工具，也是培养学生良好学习习惯和审美能力的重要途径。
（一）写字能提高语言表达能力通过写字教学，学生可以逐渐掌握正确的表达方式，丰富词汇和句子结构，增强语言表达能力，有效地传递自己的思想和情感。
（二）写字能提高写作能力良好的写字基础是提升学生写作能力的基础。
通过不断练习和书写，学生能够提升语言的准确性和流畅性，提高写作能力。
（三）写字能培养学生自律和毅力写字是一项需要持续训练和耐心的活动，培养学生良好的写字习惯对他们未来的学习和生活具有重要意义。
通过写字的过程，学生需要学习规范的字形结构、正确的握笔姿势以及整洁的书写格式等，这些要求培养了学生的自律能力和细致观察力。
小学低年级识字写字教学策略
小学低年级识字写字教学策略【摘要】本文主要讨论了小学低年级的识字写字教学策略。
在介绍了教育意义和研究目的。
然后在探讨了了解学生认知特点、激发学习兴趣、采用多种方式进行教学、培养自主学习能力以及重视巩固和复习等关键内容。
最后在强调了识字写字教学的重要性、教学策略的灵活运用以及培养学生良好的学习习惯。
通过本文的阐述，我们可以更好地了解如何有效地教授小学低年级学生识字写字，并在教学实践中不断改进和提升教学质量，为学生的语文学习打下坚实的基础。
【关键词】小学低年级、识字、写字、教学策略、认知特点、学习兴趣、多种方式、自主学习、巩固复习、重要性、灵活运用、学习习惯。
1. 引言1.1 教育意义小学低年级识字写字教学在小学阶段起着至关重要的作用。
识字写字是学生建立基础知识的起点，是学习其他学科的基础，因此具有重要的教育意义。
通过识字写字教学，学生可以逐步提高对汉字的认识和认读能力，培养正确的书写习惯，为后续学习打下坚实基础。
小学低年级识字写字教学有助于培养学生的专注力和耐心，锻炼他们的观察和思维能力。
在识字写字的过程中，学生需要认真观察字形结构，细心描摹笔画，培养专注力和细致性，提高他们的认知水平。
通过识字写字教学，还可以培养学生的语言表达能力和文字表达能力，使他们能够准确、流畅地表达自己的思想和观点。
这对学生的语文素养和思维能力的提升具有重要的促进作用。
小学低年级识字写字教学在学生整个学习生涯中具有重要的教育意义，对学生的综合素质培养和知识储备至关重要。
通过精心设计和有效实施相应的教学策略，可以使学生在识字写字的过程中得到有效提升，为他们的学业发展奠定坚实基础。
1.2 研究目的研究目的是对小学低年级识字写字教学的策略进行深入探讨，旨在提高教师在教学过程中的指导能力和学生的学习效果。
通过研究，我们希望能够全面了解小学低年级学生的认知特点，为教师提供有效的教学方法和策略，帮助学生更好地掌握识字写字的技能，并且培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
小学低年级识字写字教学策略
小学低年级识字写字教学策略小学低年级的识字写字教学是孩子语言发展的重要阶段。
下面将介绍一些适用于小学低年级的识字写字教学策略。
1. 感知识字环境：为了让孩子更好地学会识字和写字，教师可以创设一个丰富多样的识字环境。
比如在教室的墙上张贴生字卡片，选择与孩子生活经验和感兴趣的图文进行展示，以便让孩子主动地去观察和学习。
2. 多感官教学：小学低年级的孩子主要通过感知来识字和写字，因此教师可以利用多感官教学的方法，让孩子通过听、说、看、触、写等多种方式来学习新字。
教师可以找出与目标字形相似的物品让孩子触摸，或者用手指在空中写字，让孩子模仿。
3. 造字拼音教学法：对于汉字的教学，可以采用造字拼音教学法。
即先教孩子汉字字形和拼音字母的对应关系，让他们熟悉字的基本构造，然后再逐渐引入具体的汉字词。
这样可以帮助孩子更好地记忆和理解汉字。
4. 联号记忆法：对于那些形状复杂的字，可以采用联号记忆法来帮助孩子记忆。
比如教孩子认识字“马”，可以将其字形和具体的联想内容联系在一起，比如一只马的形状像字形一样，或者是两只马奔驰的样子。
5. 书法示范和模仿：在写字教学中，教师可以进行书法示范，让孩子观察和模仿。
示范时可以用不同颜色的板书笔画，让孩子看清楚每个笔画的顺序和结构，然后由教师引导孩子一起进行模仿书写。
6. 游戏教学法：小学低年级的孩子喜欢玩游戏，在识字写字教学中可以加入一些游戏元素，让孩子在游戏中学习。
比如可以设置一个识字比赛，让孩子对比谁能最快地认识和书写字。
7. 分层教学：根据孩子的不同识字写字能力，可以进行分层教学。
将孩子分成不同的小组，让每个小组根据自己的水平进行识字写字练习。
这样可以让孩子更加有针对性地学习，并且促进他们之间相互学习和交流。
8. 反馈和激励：在识字写字教学中，及时给孩子反馈和激励是很重要的。
教师可以使用一些鼓励的语言或者小奖品来激励孩子，让他们对学习产生兴趣和自信。
小学低年级的识字写字教学需要根据孩子的特点和发展水平来制定具体的教学策略。
小学低年级识字写字教学策略
小学低年级识字写字教学策略在小学低年级教学中，识字和写字是重要的课程内容。
学生在这个阶段初步建立了识字和写字的基础能力，教师需要有适当的教学策略来帮助学生掌握这些技能。
本文将探讨一些关于小学低年级识字写字教学的策略和方法。
一、培养学生的兴趣教师需要通过各种教学活动和资源，来激发学生对识字写字的兴趣。
可以通过阅读有趣的故事、展示生动的图片、引导学生进行有趣的写字练习，来吸引学生的注意力。
教师可以设计一些寓教于乐的识字游戏，帮助学生在轻松愉快的氛围中提高识字能力。
二、使用多种教学方法教师应该灵活运用多种教学方法来教授识字和写字。
针对不同的学生，可以采用图像法、联想法、声音法等不同的教学方法。
对于不同的学生，可以采用拼音教学、字母教学、词义解释等方式来进行识字教学。
教师还可以通过让学生自由阅读、进行识字游戏等多种教学活动，来培养学生的识字能力。
三、建立有效的学习环境在低年级课堂上，创造一个积极的学习环境对于学生的识字写字学习至关重要。
教师可以通过布置整洁舒适的教室，使用丰富的教学资源，营造愉快的学习氛围。
教师还应该注重学生之间的合作与互动，让学生们在课堂上积极参与讨论、分享学习经验，从而提高学生的学习积极性和识字写字能力。
四、巩固复习识字写字是一个渐进的过程，对于低年级学生来说，需要不断地进行巩固复习。
教师在识字写字的教学中，应该定期进行复习，综合测试，及时发现学生在识字和写字方面的问题，帮助他们及时改正。
五、个性化教学每个学生都有自己的学习特点和能力，教师在识字写字教学中，需要根据学生的不同特点，采取个性化教学。
对于一些对识字比较感兴趣的学生，可以灵活设计一些挑战性较大的识字活动，激发他们的学习兴趣和动力。
对于一些识字写字能力较弱的学生，可以采用更加耐心和细致的教学方法，帮助他们渐进式地提高识字写字能力。
要注重与家长的沟通。
家庭教育是学生识字写字的重要环节，教师需要积极与家长沟通，共同关注学生的识字写字学习情况，并给家长提供一些指导和建议，帮助他们更好地协助学生学习。
提高低年级识字写字教学效率的策略
提高低年级识字写字教学效率的策略识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
当前，低年级识字、写字教学存在两大难题：一是识字量大，学生难记住，易遗忘；二是学生的书写质量难以提高，写字不规范，不美观，速度慢。
为了提高低年级识字、写字的教学效果，笔者在实践中总结出以下几点做法。
一、直观教学，寓教于乐，增强识字教学效果低年级学生活泼好动，他们更容易对直观形象的东西感兴趣。
因此在教学时应根据他们的年龄特点，创设多样的识字方法。
1.运用直观形象原则识字。
遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。
艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音可以把学生牢牢地吸引住，不仅能提高学生识字的效率，还有助于他们很快领悟字词的意思。
采用直观的教学方式有助于学生识记生字。
例如，学习《认一认5》，教“瓜、果、麦、豆”等字，把带来的实物展示给学生看，或者运用屏幕展示物品的图像。
实践证明，运用直观形象的手段能帮助学生更好地识记生字。
2.在快乐活动中识字。
孔子说，“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，兴趣是推动学生学习的直接动力。
低年级学生爱动、好玩，要寓教于乐，组织丰富多彩、形式多样的活动，让学生快乐识字。
（1）猜字谜。
猜谜语是学生们比较喜欢的识字方式。
笔者在教学中把一些生字编成字谜，让学生在猜字谜的过程中识记生字。
如“无头牛（午）”，“又进村里边（树）”等。
笔者还尝试着让学生自编字谜，在自编字谜的过程中，学生不仅提高了识字能力还发展了智力。
（2）做游戏。
游戏是学生最喜爱的活动，把游戏引入识字教学中会收到意想不到的效果。
在教学中，笔者经常采用的识字游戏有“英勇大闯关”、“火眼金睛”、“挖地雷”等，在游戏中学生开开心心地记住了许多生字，识字效率大大提高高。
（3）编儿歌。
儿歌琅琅上口，易懂易记。
笔者先编一些儿歌帮助学生识记生字，让学生在掌握生字的同时，明白编识字儿歌的规律，再让学生自己尝试着编识字儿歌。
一年级语文疑难题整理如何帮助学生正确识别和书写汉字
一年级语文疑难题整理如何帮助学生正确识别和书写汉字汉字是中文的基础，而正确识别和书写汉字是每个学生学习语文的重要任务。
然而，很多一年级学生在学习语文时常常会遇到各种疑难问题，如字形相似、音近字、部首辨析等。
对于教育工作者来说，如何帮助学生正确识别和书写汉字是一项艰巨而重要的任务。
以下是一些建议，旨在帮助一年级学生有效地解决语文疑难问题。
一、巩固基础知识语文学习的第一步是巩固基础知识。
在解决一年级语文疑难问题时，教育者应该注重对学生基本汉字的教学，包括常用汉字的字形、字义、读音等。
通过有趣的课堂活动和教具的运用，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而使他们能够迅速掌握并牢记基本汉字的写法和读音。
二、强化认读能力一年级学生尤其容易在字形相似、音近字方面产生疑惑。
因此，教育者应该采取一些特殊的教学方法，帮助学生识别和区分这些汉字。
例如，可以通过对比和对照的方式，让学生找出字形相似、音近字之间的差异和规律，并通过创设情境、角色扮演等方式加以巩固。
此外，运用多媒体教学工具、绘本等也可以提高学生的认读能力。
三、培养正确书写习惯正确书写汉字是保证学生写作能力与表达能力的重要环节。
一年级学生在学习书写汉字时容易出现笔画顺序混乱、结构错误等问题。
为了帮助学生培养正确的书写习惯，教育者可以采取以下方法：1. 注重笔画顺序的教学。
通过引导学生按照正确的笔画顺序书写字，帮助他们养成良好的书写习惯。
2. 引导学生掌握正确的字形结构。
教育者可以通过对比、拆解等方法，帮助学生理解汉字的构造规律，从而使他们能够准确地书写汉字。
3. 提供书写范本和练习册。
为了帮助学生巩固书写技能，教育者应该提供清晰的书写范本和大量的书写练习册，让学生进行反复练习，逐渐提高他们的书写水平。
四、开展游戏和互动活动在解决一年级语文疑难问题时，教育者可以采用更加活泼有趣的教学方法，如游戏和互动活动。
通过这些活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习和巩固语文知识，增强他们对于汉字的记忆和理解能力。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略小学低段阶段是孩子开始进行识字写字教学的重要时期。
在这一阶段，教师需要采用一些有效的策略来引导孩子们快速掌握汉字的认读和书写能力。
以下是一些常见的小学低段识字写字教学策略。
1. 游戏化教学：通过游戏化的方式来进行识字写字教学，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
可以设计一些识字写字游戏，让孩子们通过游戏的方式来进行字的辨认和书写练习。
2. 多感官体验：通过多种感官的刺激帮助孩子们记忆字形和字音。
教师可以利用触觉、嗅觉、味觉等感官刺激配合教学，比如使用橡皮泥模型让孩子们通过触摸来感受字的笔画形状，或者使用有味道的水笔让孩子们在写字时能够感受味觉刺激。
3. 分级教学：根据孩子们的认知水平和学习能力，将汉字按难易程度分级教学。
先教掌握常见的基础汉字，然后逐渐引入一些复杂的汉字。
要结合孩子们的学习兴趣和实际生活经验，选择一些与他们生活相关的词汇进行教学。
4. 创设情境：将字词的学习融入到有趣的情境中，让孩子们能够在实际生活中运用所学的字词。
可以通过角色扮演的方式，让孩子们在模拟的情境中运用字词，提高他们的语言表达能力。
5. 剖析字形：帮助孩子们理解字的构造和笔画的顺序。
可以让孩子们观察、剖析和模仿字形，逐步掌握汉字的笔画基本规律。
可以通过练习一些常用的汉字字型，帮助孩子们提高识字和书写的速度和准确性。
6. 多样化的练习方式：除了传统的写字练习，还可以尝试一些多样化的练习方式。
可以使用拼贴的方式，让孩子们拼出字的形状；或者利用电子教具，让孩子们通过触摸屏幕来进行字的书写练习。
7. 及时反馈：重视给孩子们及时的反馈和肯定。
在孩子们完成识字写字任务后，及时给予鼓励和表扬，让他们感受到学习的成就感。
也要给予适当的指导和建议，让他们能够不断提高。
小学低段识字写字教学对孩子们的语言能力和学习兴趣的培养至关重要。
教师要根据孩子们的不同特点和学习需求，采用多种策略和方法，帮助他们快速掌握汉字的认读和书写能力。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法语文是小学教育的重要学科之一，而“识字与写字”是语文教学中的重要内容，对于小学低年级的学生来说，识字与写字是他们语文学习中的重要环节，也是学习语文的基础。
如何有效地开展小学语文低年段的“识字与写字”教学，是每一位语文老师都需要认真思考和探索的问题。
一、教学目标在开展小学语文低年段的“识字与写字”教学之前，首先需要清晰地确立教学目标。
语文学习的最终目标是培养学生的语言文字表达能力和应用能力，而“识字与写字”作为语文学习的基础阶段，其教学目标可以明确为：1.培养学生具备良好的字词识别能力，能够准确、流畅地阅读课文、资料和文学作品；2.培养学生掌握基本的写作技能，能够进行简单的书写和表达，具备一定的写字规范和美感；3.培养学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱写字、勤于识字的习惯。
二、教学策略1. 聚焦关键词汇教师需要通过课前设计，选择针对性强的关键词汇进行识字和写字教学。
在选择词汇时，可以优先选择与学生日常生活和学习密切相关的词汇，以增加学生对词汇的感知和理解。
通过关键词汇的识字和写字教学，可以培养学生对重点内容的记忆和掌握能力。
2. 多种教学手段在教学中，教师需要通过多种多样的教学手段，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在识字教学中，可以引入游戏、歌谣、图片等多种形式，使学生在轻松愉快的氛围中进行识字学习；在写字教学中，可以通过示范、操练、互动等多种形式，激发学生对写字的兴趣，提高写字的技能。
3. 辅助工具运用除了传统的教学手段外，可以适当引入一些新颖的辅助工具，来帮助学生进行识字和写字的学习。
利用多媒体设备播放有趣的识字视频；使用拼音字卡、生字卡等教具帮助学生理解和记忆生字；利用字帖、毛笔等书写工具进行写字练习，提高学生的写字水平。
三、教学方法1. 个性化识字教学针对不同学生的认知水平和学习特点，可以采用个性化的识字教学方法。
对于认知能力较强的学生，可以采用快速识字、多读多写、语境搭配等方法，帮助他们快速掌握并灵活运用新词汇；对于认知能力相对较弱的学生，可以采用图片识字、游戏互动等方法，帮助他们以更直观、更生动的方式理解和记忆词汇。
识字写字教学策略
识字写字教学策略1）灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，提高识字效率“音、形、字三步走”教学方法强调了在具体的语言环境中识字，字不离词,词不离句，句不离篇.其主要内容是:在阅读教学中,初读课文阶段,以掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音、字义。
这种识字教学的三步法彻底改变了过去孤立识字的弊端.。
2）恰当运用多种识字的方法，培养学生的识字能力汉字量多形繁，音义繁杂。
教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点，恰当运用多种识字的方法,逐步培养学生的识字能力。
在此过程中，发展学生的思维，培养学生的创造力，并陶冶学生的审美能力。
第一,笔画、结构分析法。
一年级识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔画组成的独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。
随着学生学习的合体字的增加，再加上抽象思维能力的逐步形成，到中高年级，大量的生字要采用结构分析法教学，一般采用分析偏旁和部件来记忆。
由于好多独体字，如“木、子、米”等作偏旁时,某些笔画要发生变化，所以,采用结构分析法时，要特别注意提醒学生注意这些笔画的细微变化。
第二，组字归类识字法.可以是基本字组字归类，可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按相同偏旁归类。
第三，比较辨析识字法.对字形学习，小学生一般缺乏精细的分析比较能力。
在学习中，常常对一个字其中的笔画安排和组合存在模糊的认识。
因此，在教学一些易混的形近字时，可引导学生作仔细的观察后，进行理性的分析和比较.如“渴"和“喝"，人渴的时候要喝水，所以渴是三点水,喝水要用“口",所以喝是口字旁。
第四，联义联想识字法。
联义联想是利用造字规律进行识字教学的一种方法.教学中运用较多的是象形联想、指事联想、会意联想三种。
象形联想。
低年级识字教学起始阶段，有好多象形字，如禾、日、月、田、鱼、山等.教学这些字,可引导学生观察实物图像，认识事物特点，找出象形字与图形的相同点，以便牢牢地记住这些字形。
识字写字教学的有关问题及解决策略
识字写字教学的有关问题及解决策略一、小学三个学段识字目标的解读识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
准确把握“识字与写字”的学习目标及内容，对于改进识字与写字教学，对于提高学生的识字与写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有极其重要的意义。
既然识字教学那么重要，那么为什么在关于识字的评价中都会发现学生存在错别字严重的现象，在具体的识字教学实践中，有哪些问题存在并需要我们解决的呢？我们把2011版课标中小学三个阶段的要求。
从《义务教育阶段语文课程标准（2011年版）》三个学段识字写字的目标来看，我们应特别注意以下几个方面：1、重视学生对汉字情感态度价值观的培养。
我们通过学段目标可以发现，第一段是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，第二学段是“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”，第三学段已经没有这样明显的字眼，只是从硬笔书写及毛笔书写中强调了“力求美观”和“体会汉字的优美”。
从这些表述的变化中，我们可以发现，小学阶段是非常重要学术对汉字的情感价值观的教育，从“喜欢”到“有兴趣”，到体会汉字的“美”，不同学段都有不同的要求来落实这一目标，并一以贯之，可见培养学生热爱祖国的语言文字是多么重要的目标。
而这种情感的培养的切入口在于感受汉字的形体美。
从初学到小学高年级，无论是用硬笔书写还是用毛笔书写，都要求学生从汉字的字形体会感受的美感。
2、注重学生识字能力的培养。
新课标中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养学生识字能力。
低年级学生“学习独立识字”，重点在“知”“懂”“会”上，而学生要真正实现“独立”识字，还需要能速度上有机地把“认”“想”“写”“用”综合在一起灵活地运用，并需要学会应付生字中多音字、同音字、异形字、同形字、多义字、同义字、繁体字等各种情况，逐步达到“熟”——熟练、纯熟、娴熟的水平，这是三年级到六年级教书应关注的问题。
在低年段，独立识字的方法主要是一些简单的笔画上的增减，中年级学生“有初步的识字能力”，这里更强调是通过查字典、词典来提高识字能力，并扩大识字量。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略小学低段阶段是小学语文教育中至关重要的一个阶段。
在这个阶段，学生要学会认字和写字，并且要建立正确的学习习惯和语文交流能力。
为了有效地提高教学效果，在小学低段的识字写字教学中，我们可以采用以下几种教学策略：一、音、形、义结合法这是小学低段识字写字教学中非常重要的一种教学策略。
在教学中，我们可以将字进行音、形、义的拆分，帮助学生更好地理解和记忆字形。
比如，一个字的发音、笔画以及意义都分别进行解释，让学生能够在三个方面全面掌握这个字。
通过这样结合的方式，不仅能够增强学生对于字形的感性认识，还能够提高学生的记忆和积累能力。
二、高频词表的建立和重点识字在小学低段的识字写字教学中，高频词是重点，因为这些词语不仅出现频率高，而且会涉及到很多日常生活和学习中的内容。
因此，建立高频词表是非常必要的。
我们可以采用过去教学的经验和学生实际情况，将高频词进行集中分类，并在课堂上进行重点讲解和示范，这样就能够帮助学生更好地掌握重难点词汇。
三、形象化教学图像是非常容易被小学生接受的一种教学方式。
因此，在小学低端的识字写字教学中，通过形象化的方法进行教学也是非常有效的。
我们可以通过图片、卡通、歌曲等多种形式结合来进行教学。
比如，用画面，帮助孩子掌握汉字的写法，用卡通形式，帮助孩子掌握词语的意义，用歌曲来帮助孩子记忆词语，这样就能够吸引孩子的注意力，使学习更加生动有趣。
四、激发学生兴趣当学生对于学习的内容感到枯燥或者无趣时，他们的学习热情就会大大降低。
因此，教师应该积极地激发学生的学习兴趣，让他们更好地投入到学习中。
我们可以通过课堂互动游戏、演讲比赛、集体朗诵等多种方式来增强学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围下感受到语文学习的乐趣。
总之，在小学低段阶段的识字写字教学中，教师需要采用多种教学策略，让学生在生动、活泼的课堂氛围中提高自己的语文能力。
因此，教师应该在教学中不断总结经验，将课堂教学方法不断优化，让学生真正感受到“学习语文，快乐成长”的魅力。
义务教育阶段识字写字教学的目标要求与教学策略
每个学段识字写字的识字写字字数技能态度审美字数技能态度审美能拼读会喜欢初步感受到笔画笔顺喜欢主动识规范1600查字典学800偏旁部首间端正年级主动识字形体美字习独立识字架结构整洁34会查字词兴趣主动硬笔熟练书浓厚兴趣规范2500典初步独1600写正楷字毛端正年级习惯主动习惯立识字笔临正楷整洁有较强独立硬笔楷书有30002500速度毛笔楷优美年级识字能力熟练使用字熟练正楷学审美3500词典独立写行楷提高年级价值识字写字速度105目标中都包含知识与能力过程与方法情感态度和价值观三个维度的内容要求体现了工具性与人文性的统一
小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考
小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考小学低年级的识字写字教学是学生学习语文的起点，对于学生的学习能力和语文基础打下了重要的基础。
在实际的教学中，我们也发现了一些问题与难点，需要进行深入思考和解决。
本文将就小学低年级识字写字教学中存在的问题进行分析和思考。
一、问题分析1. 教材内容过于繁重小学低年级的语文教材内容较多，包括识字、识字教学、词语、句子、课文等。
学生在短时间内需要掌握大量的汉字和文章，使得学生的学习负担较重。
2. 学生的识字能力不足学生在小学低年级阶段对于汉字的识字能力还处于萌芽阶段，部分学生对汉字结构与编码不熟悉，导致阅读和书写时出现错误。
3. 识字写字教学方式单一传统的识字写字教学以跟读、抄写为主，缺乏趣味性和多样性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时也影响了学生的学习效果。
二、思考与解决1. 教材内容应简化针对小学低年级的学生年龄特点和认知水平，需要对课程内容进行精简，精心设计合理的教学内容。
将重点放在学生基础能力的培养上，培养学生对文字的认读与理解，使学生能够灵活运用汉字。
2. 注重识字教学针对学生识字能力不足的情况，需要对识字教学进行强化，注重启发学生的识字能力。
可以采用多媒体教学、游戏教学等方式，增加学生学习汉字的趣味性。
3. 多元化的识字写字教学传统的识字写字教学方式比较单一，我们可以尝试引入多元化的教学方式，比如唱歌、手工、绘画等，以激发学生的学习兴趣，并通过趣味性的方式提升学生的识字写字能力。
4. 个性化辅导针对不同学生的学习差异，可以采用个性化的辅导方式，因材施教，给予不同的学生有针对性的辅导，提升学生的学习效果。
5. 家校合作学校需要与家长建立良好的沟通和配合机制，通过家校合作的方式，共同关注学生的学习情况，携手解决学生在识字写字教学中的问题，共同为学生提供更好的学习环境。
小学低年级的识字写字教学中存在的问题不容忽视，需要全社会共同关注和解决。
只有不断改进教学方法，提高教学质量，才能更好地培养学生的语文能力，为学生的未来学习打下坚实的基础。
新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法
新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法1. 引言1.1 新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法在新课程背景下，小学语文识字写字教学策略与方法显得尤为重要。
随着教育理念的不断更新和语文教学要求的提升，传统的识字写字教学方式已经无法满足学生的需求。
我们需要不断探索并创新适合新课程背景下的教学策略和方法。
在这个背景下，我们需要充分理解教育教学的理论基础，从而更好地指导实践。
针对识字教学和写字教学，我们需要提出相应的策略和方法，以帮助学生更好地掌握语文知识。
任务驱动教学方法和游戏化教学方法也是新课程下值得尝试的教学方式，可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
通过不断探索和实践，小学语文识字写字教学的发展趋势将更加多元化和个性化。
教师也需要不断提升自身的教学水平，在新课程背景下灵活应对，并更好地促进学生的认知能力和学习兴趣，为他们的语文学习打下坚实的基础。
2. 正文2.1 理论基础分析在语文识字和写字教学中，理论基础是非常重要的。
认知心理学理论对于指导识字写字教学有着重要的意义。
认知心理学强调个体对信息的处理和学习过程，教师可以通过了解学生的认知过程来制定更有效的教学策略。
语言学理论也是语文教学的基础之一。
语言学理论帮助教师更好地理解语言的结构和规律，从而指导学生正确地识字和写字。
教育心理学理论也在语文教学中发挥着至关重要的作用。
教育心理学理论帮助教师了解学生的学习特点和需求，从而制定更有针对性的教学计划。
理论基础分析是语文识字写字教学的基础，只有建立在科学的理论基础上，教学才能更加有效地进行。
2.2 识字教学策略识字教学策略在新课程背景下显得尤为重要，因为语文学科的基础是文字，而文字的理解和识别是学生语文学习的第一步。
在识字教学中，教师应该注重培养学生对文字的认识和理解能力，同时要结合学生的实际情况和兴趣，采用多种有效的教学策略。
教师可以利用视觉教学法来帮助学生识字，通过展示图像、图片、动画等视觉资料，引导学生快速识别并记忆字形，激发学生学习的兴趣。
小学低年级识字写字教学策略
小学低年级识字写字教学策略小学低年级识字写字教学是培养学生汉字写作能力的重要环节。
以下是一些教学策略，帮助学生愉快地学习汉字。
一、认字教学策略：1. 注重造词：在教学中，可以通过课堂游戏、唱歌等方式让学生参与造词活动，提高学生对字的认知和记忆能力。
2. 联想记忆：通过与学生熟悉的图片、故事或场景等进行联系，帮助学生记忆汉字。
3. 图文配合：在教学中使用图片和文字相结合的教材，让学生通过观察图片和文字的关联来学习汉字。
4. 用字游戏：在教学中引入一些游戏，如填字、字谜等，让学生在游戏中学习汉字，提高记忆和思维能力。
5. 演示教学：通过动态演示、手写板展示等形式，引导学生正确书写汉字的笔画和结构。
1. 模仿写字：教师示范正确的字形和写法，学生通过模仿书写来提高自己的写字能力。
2. 分解练习：将汉字的笔画进行分解，逐步教学，让学生掌握每个笔画的基本要领，再逐渐合并笔画，完成整个汉字的书写。
3. 惯用字练习：将学生常用的字进行反复练习，让学生熟练掌握这些字的字形和写法。
4. 书法教学：适当引入一些简单的书法练习，如临摹名家作品等，让学生在欣赏和模仿中提高写字技巧和美感。
5. 快乐写字：将写字与绘画、手工制作等活动结合起来，使学生在愉快的氛围中提高写字兴趣和能力。
1. 反复复习：及时回顾和梳理之前所学的字词，巩固学生的记忆和认知。
2. 书写习惯培养：注重培养学生的书写习惯，如正确握笔姿势、写字姿势等。
3. 词汇拓展：在学习汉字的基础上，逐渐引入更多的词汇，让学生拓展认字能力。
4. 拼音辅助：在初期认字教学中，可以使用拼音来辅助学生认字，逐渐减少拼音的使用频率，培养学生直接认字的能力。
在小学低年级的识字写字教学中，教师应根据学生的特点和能力，采取灵活多样的教学策略，结合游戏、联想、模仿等方法，培养学生的兴趣和能力，使他们能够轻松地掌握汉字的基本认识和正确书写方法。
教师还应提供一个愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，让他们在积极的氛围中享受学习汉字的乐趣。
王崧舟的识字写字教学策略
王崧舟的识字写字教学策略一、引言王崧舟是我国著名的语文教育专家，他在识字写字教学方面有着独特的教学策略。
这些策略不仅提高了学生的识字写字能力，也培养了学生的语文素养和审美情趣。
本文将介绍王崧舟的识字写字教学策略，以期为广大的教育工作者提供有益的参考。
二、教学策略1.创设情境，激发兴趣王崧舟认为，识字写字教学应该从激发学生的学习兴趣入手。
他通过创设与课文内容相关的情境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习汉字。
例如，在教学生认识“春”这个字时，他会通过展示春天的图片和视频，引导学生认识“春”字的含义和美感。
2.注重实践，培养习惯王崧舟认为，识字写字教学不能仅仅停留在理论讲解上，更要注重实践操作。
他提倡学生在教师的指导下，通过反复练习，养成良好的书写习惯。
他还会引导学生观察字形结构，分析笔画顺序，帮助学生掌握正确的书写方法。
3.多元评价，鼓励创新王崧舟认为，评价是教学的重要环节。
他主张采用多元评价方式，鼓励学生发挥想象力和创造力。
在评价学生的书写时，他不仅关注字形是否正确，还会关注学生的书写态度、创新意识和审美情趣。
通过评价，激发学生的自信心和积极性。
三、案例分析以《黄鹤楼送别》一课为例，王崧舟运用上述教学策略进行了识字写字教学。
首先，他通过展示黄鹤楼的图片和视频，引导学生进入送别的情境中。
接着，他让学生观察生字的结构和笔画顺序，并进行示范书写。
在练习过程中，他不断给予学生指导和鼓励，帮助学生养成良好的书写习惯。
最后，他通过小组讨论和全班展示的方式进行评价，鼓励学生发挥创新意识和审美情趣。
四、总结王崧舟的识字写字教学策略强调情境创设、注重实践操作、多元评价以及鼓励创新。
这些策略不仅提高了学生的识字写字能力，也培养了学生的语文素养和审美情趣。
通过案例分析，我们可以看到王崧舟的教学策略在实践中取得了良好的效果。
在未来的教学中，我们应该借鉴王崧舟的教学策略，结合学生的实际情况，灵活运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
小学低年级识字写字教学的有效策略
小学低年级识字写字教学的有效策略小学低年级是学生学习语文的基础阶段，识字写字教学则是这个阶段的重要任务。
有效的识字写字教学不仅能够帮助学生提高阅读和写作能力，还能为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
本文将探讨一些小学低年级识字写字教学的有效策略。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于小学低年级的学生来说更是如此。
在识字写字教学中，教师要通过多种方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
1、运用故事和儿歌小学生都喜欢听故事和唱儿歌，教师可以将识字内容融入到有趣的故事和儿歌中。
例如，在教“日”字时，可以讲一个关于太阳的故事：“有一天，天上的太阳公公很早就起来了，它发出了明亮的光芒，照亮了大地。
”这样，学生在听故事的过程中就记住了“日”字。
又如，在教“鸟”字时，可以唱一首儿歌：“一只小鸟叫喳喳，两只翅膀拍拍它，小小脑袋圆又圆，细长尾巴像月牙。
”通过这种方式，不仅能够激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆字形。
2、利用游戏活动游戏是低年级学生最喜欢的活动之一，教师可以设计一些与识字写字相关的游戏，如“识字卡片翻翻乐”“猜字谜”“汉字接龙”等。
在“识字卡片翻翻乐”游戏中，教师将一些生字卡片打乱顺序，让学生快速翻动卡片，认读上面的生字。
在“猜字谜”游戏中，教师可以出一些简单的字谜，如“一口咬掉多半截（名）”“一人一张口，口下长只手（拿）”，让学生猜字。
通过这些游戏，学生能够在玩中学，学中玩，提高学习的积极性。
3、创设情境教师可以创设一些生动有趣的情境，让学生在情境中学习识字写字。
比如，在教“超市”“学校”“公园”等词语时，可以利用多媒体展示相应的图片或视频，让学生仿佛置身于这些场所中，从而更好地理解和记忆这些词语。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，如在“超市购物”的情境中，让学生认读商品名称、价格标签等，提高他们的识字能力。
二、采用多样化的教学方法1、直观教学法低年级学生的思维以形象思维为主，直观教学法能够帮助他们更好地理解和记忆生字。
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识字写字教学问题解决策略1、教师应加强识字写字教学功能的深刻认识。
长期以来，有些教师对识字写字的意义和价值缺乏科学的认识。
部分教师没有意识到汉字是民族文化的载体，它能够陶冶学生的性情，识字写字的过程不仅是一个掌握字形字音以便为了更好地交际表达的过程，更是审美的过程。
（汉字是世界上最古老的几种表意文字体制中唯一留存至今，且具有旺盛生命力的文字，素来具有文化“化石”之称。
）错误地认为识字写字只是工具而已，只要文章能大体读懂，个别生字无伤大雅，因而听之任之，或者将这写生字留给学生自己解决，或者课堂上教师提醒一下，领读两遍就算完事。
也有人认为随着计算机的普及，写字正在被打字取代，没有必要浪费时间花费力气去认字识字。
这些偏颇的观点必须字予以矫正。
2、指导学生作好预习，展开自主合作学习，解决生难字词。
发挥字典的作用。
课文中的生字难字的提出，最好的方式是指导学生课前自读课文，在阅读中自己将生字难字找出来。
从学生实际出发，找出来的生难字词才准确切实。
如果由教师在课堂上主观提出，则可能脱离实际。
当学生找出课文中的生难字词后，就指导他们及时阅读课文注释和查阅字典，了解生字难字的读音和意义。
若还有不会的，可再与同学、老师商量讨论。
这样印象深刻，易于掌握。
3、教师要加强备课，加大对识字写字教学过程的落实。
对于有一些生字较多的课文，教师在备课时一定要将字词教学和环节考虑进去，要仔细备课，课堂上给足时间，指点到位，尽量让每个学生的眼、口、手都能动起来。
在其他教学环节，教师一旦发现学生有读错写错的字，要立即更正。
4、交给方法，促进学生自主学习。
中学阶段的字词教学不能简单地认认、读读、抄抄，而要在形象性、趣味性的基础上再上升到理论层面，可在字词的教学过程中教给学生一定的规律和方法，如通过对字理的阐述，使学生印象深刻。
即使要运用多媒体也不能走形式，要能激发学生的兴趣，更好地掌握写字方法和技巧。
例如：运用多媒体演示汉字的笔画或书写过程，能促使学生尽快地掌握汉字的笔画书写要点和笔顺书写规则；运用多媒体展示名家书法作品或学生中的优秀作品，引导学生欣赏、品评，展示自己的习作并学会评价，从而不断地提高审美能力。
5、适当进行词语积累教学，培养学生积累美词的习惯。
利用语言优美的课文进行示范，积累词语。
美词积累的方法(1)课文笔记法课文笔记，是利用课堂上学习课文的机会来积累美词美语。
其方法主要是一课一记，把需要学习与运用的美词美语“尽收囊中”。
二字美词 四字美词 成语近义词组 众多叠词我们所进行的“每课一记”，可以包括以上两个方面、三个方面、四个方面甚至五个方面的内容，特别应做到有自己新的发现与新的命名。
这样的词库将是你心血与智慧的结晶，它不仅是一批批的词语的积累，更重要的是在这样的过程中，严谨的治学精神得到了培养。
《大自然的语言》一文积累与气候有关的词语：立春温带亚热带区域候鸟农事物候农谚物候学观测气温湿度纬度大陆性气候经度内陆沿海谷雨立夏抽青乔木逆温层丘陵生物学生态学气象学(摘自) (2)同类相聚法同类相聚，不仅仅只是用于积累词语，如果你想从课文中、从课外美文中积累到写风的美词、写花的美语、写雪的美句、写月的美喻……等等、等等，你尽可以运用这种方法，只要你能坚持，你就会心想事成。
“同类相聚”的方法也不仅仅只是让我们进行了积累，它是一种很好的学法，在实践这种学法的过程中，必定要对语言材料进行感受、进行感悟、进行比较、进行品味、进行欣赏，于是，语言文字的理解、运用水平也就提高了。
(3)联想引进法联想引进，就是在学习此篇文章中的美词时，联想到其他课文中、其他文章的有关美词并及时记录下来并进行整理的一种积累方法。
如我们学习过这样一篇文言美文——袁枚的《桃花源记》，这篇文章在语言运用方面有一个鲜明的特点，那就是高频率地使用精妙的四字写景美词，如：芳草鲜美落英缤纷豁然开朗 土地平旷屋舍俨然良田美池 阡陌交通鸡犬相闻不蔓不枝这就能够引起我们的联想——像这样的四字写景美词，我们学过的该有多少：香远益清亭亭净植水何澹澹 山岛竦峙树木丛生百草丰茂秋风萧瑟洪波涌起星汉灿烂 浩浩汤汤横无际涯朝晖夕阴气象万千霪雨霏霏阴风怒号 浊浪排空日星隐耀山岳潜形樯倾楫摧薄暮冥冥虎啸猿啼 春和景明波澜不惊上下天光一碧万顷沙鸥翔集锦鳞游泳 岸芷汀兰郁郁青青长烟一空皓月千里浮光跃金静影沉璧 林壑尤美水声潺潺峰回路转野芳幽香佳木繁阴风霜高洁 溪深鱼肥夕阳在山人影散乱树林阴翳鸣声上下碧水东流 琼楼玉宇夕阳西下峰峦如聚波涛如怒花木成畦山高月小 水落石出清风徐来水波不兴千里冰封万里雪飘山舞银蛇 原驰蜡象红装素裹分外妖娆用“联想引进”之法来集聚美词，自有它的妙处，它巧妙利用课文来进行迁移，进行牵引，既有利于上新课，又有利于复习；既有利于“知新”，又有利于“温故”；既关注了新学到的内容，又联想起原来学过的内容，从而集聚到精美的词语板块。
于是，这样的联想充满了阅读美感，这样的语言材料无疑地人见人爱。
(4)专题积累法专题积累，是一种“分类”式的积累技巧。
它通过建立某个“文件夹”的方式，专门收集、归纳某类内容的知识材料，构筑自己的语言仓库。
下面举几个有趣的例子。
（1）以“生肖”为专题如在“马年”来到的时候，我们可积累一些与“马”直接有关的词语：马到成功一马当先万马奔腾 龙马精神马不停蹄马首是瞻人仰马翻人强马壮人困马乏 千军万马快马加鞭戎马倥偬归马放牛厉兵秣马金戈铁马 天马行空马踏飞燕立马横刀车水马龙指鹿为马马失前蹄 马跃龙腾马鸣谷应老马识途塞翁失马一马平川人困马乏 人喊马嘶汗马功劳犬马之劳兵荒马乱单枪匹马悬崖勒马 招兵买马伯乐相马心猿意马走马看花万马齐喑倚马可待 白驹过隙按图索骥老骥伏枥还可以积累一些与“马”间接有关的词语：奋蹄疾驰骁勇善战昂首长啸 红鬃飞舞神采骏逸潇洒昂扬奋蹄驰骋气势如虹万古驰骋 奔腾不息神驹风韵扬鞭奋蹄魁梧身躯生动健美奔驰千里 无可匹敌并驾齐驱骠悍雄健 （2）以“节日”为专题如下面的一组词语充满欢乐喜庆的色彩，这就是在节日里，在收看电视时记录下来的。
凡元旦、春节、五一、国庆来到的时候，播音员的语言中，就少不了这些词语：节日气氛华灯初上欢歌笑语 鼓乐喧天五彩缤纷气象万千欢乐祥和幸福吉祥异彩纷呈 火树银花流光溢彩交相辉映红红火火亮亮堂堂热热闹闹 赏心悦目美不胜收高朋满座灯火辉煌络绎不绝群英荟萃 别开生面张灯结彩万家灯火高潮迭起明星荟萃欢乐喜庆 五彩斑斓轻歌曼舞国盛家和五光十色婀娜多姿喜气洋洋 花团锦簇千般妩媚万般锦绣熠熠闪光花好月圆诗情画意（3）以“读书”为专题下面的一组成语，就是从《论语》中摘录出来的。
阅读之中积累这些成语，你会感到这些熟悉的内容原来是那样的源远流长：安贫乐道富贵浮云韦编三绝 博古通今尽善尽美求仁得仁善贾而沽三思而行舍己为人 述而不作信而好古有教无类学而不厌诲人不倦循循善诱 举一反三因材施教温故知新言传身教身体力行见贤思齐 不耻下问名正言顺发愤忘食乐以忘忧既往不咎不念旧恶 人无远虑必有近忧朽木粪土孺子难教饱食终日无所用心 四体不勤五谷不分患得患失无所不至斯文扫地面墙而立 一无所见色厉内荏怨天尤人后生可畏升堂入室侃侃而谈 文质彬彬以文会友以友辅仁循序渐进精益求精不舍昼夜 箪食瓢饮危言危行成人之美君子之言言而有信不亦乐乎 见义勇为当仁不让杀身成仁博文约礼任重道远死而后已专题积累中的“专题”多彩多姿，与生活紧密相联，只要有兴趣，就可以从生活中发现自己喜爱的专题，从而开始自己的积累。
(4)延伸推进法这是一种带有游戏意味、带有能力测试意味的词语积累的方法。
它像顺藤摸瓜一样，沿着一条不断追求发现的思路延伸下去；又像搭积木一样，将一块一块的新内容加上去，又好像出去旅游一样，希望发现一个又一个新的景点。
我们发现，成语可以按互为反义的方式进行集聚。
这就让我们想到，一定还可以从另外的角度进行去进行集聚。
于是，就有了新的一步步的发现：互为近义的成语板块、双句成语板块、含有故事的成语板块、对称结构的成语板块……：(1)互为反义的成语板块节衣缩食——铺张浪费 无微不至——漠不关心蒸蒸日上——每况愈下 义愤填膺——无动于衷事与愿违——如愿以偿 偃旗息鼓——大张旗鼓巧夺天工——粗制滥造 聚精会神——心不在焉举世瞩目——无人问津(2)互为近义成语板块安分守己——循规蹈矩 不寒而栗——毛骨悚然不由自主——情不自禁花天酒地——醉生梦死赴汤蹈火——出生入死 钩心斗角——尔虞我诈坚如磐石——稳如泰山 当仁不让——义不容辞锲而不舍——坚持不懈骑虎难下——进退维谷(3)双句成语板块天下兴亡，匹夫有责 已所不欲，勿施于人 不入虎穴，焉得虎子 生于忧患，死城安乐 人无远虑，必有近忧 人无完人，金无足赤 兼听则明，偏听则暗 皮之不存，毛将焉附 日月经天，江河行地 亡羊补牢，未为迟也 失之东隅，收之桑榆 不以规矩，不能成方圆工欲善其事，必先利其器 与其临渊羡鱼，不如退而结网(4)含有故事的成语板块越俎代庖叶公好龙为虎作伥 井底之蛙削足适履初出茅庐纸上谈兵夸父追日得意忘形 自相矛盾笑里藏刀口蜜腹剑华而不实对牛谈琴黔驴之技 再衰而竭愚公移山嗟来之食班门弄斧杞人忧天草木皆兵(5)对称结构的成语板块奇耻大辱讳疾忌医销声匿迹 咬文嚼字含辛茹苦摩拳擦掌家喻户晓穷途末路冰清玉洁 离乡背井惊心动魄聚精会神提心吊胆手舞足蹈爽心悦目 丰功伟绩拐弯抹角交头接耳眼疾手快字斟句酌日新月异 翻天覆地祸国殃民寻欢作乐牵肠挂肚功成名就惊涛骇浪 斩钉截铁突飞猛进才疏学浅心满意足趋炎附势高瞻远瞩 节衣缩食相提并论前仆后继明枪暗箭空前绝后趾高气扬现在，如果还有“多字成语”、“新成语”、“三字成语”、“用动物作比喻的成语”、“含人名的成语”、“进口成语”、“古今异义的成语”……。