用实验培养学生的情感态度和价值观

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高中物理教学中情感态度与价值观的培养

高中物理教学中情感态度与价值观的培养高中物理教学不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生情感态度和价值观的培养。

物理学科作为一门基础学科，它的学习可以培养学生的实验能力、逻辑思维能力和创新能力，同时也可以引导学生形成正确的价值观和态度。

首先，物理教学应该注重培养学生的实验能力。

物理学科是一门实验性很强的学科，学生需要通过实验来验证理论的正确性，因此，物理教师应该引导学生积极参与实验，让学生亲身体验物理学科的实践意义，从而培养学生的实验能力。

其次，物理教学应该注重培养学生的逻辑思维能力。

物理学科是一门需要逻辑思维的学科，学生需要通过逻辑推理来解决问题，因此，物理教师应该引导学生培养逻辑思维能力，从而让学生能够熟练地运用逻辑思维来解决问题。

最后，物理教学应该注重引导学生形成正确的价值观和态度。

物理学科可以让学生深刻领悟到科学的严谨性和探究精神，从而引导学生形成科学的态度和价值观，例如，认识到科学是对真理的探求，是通过实践和理论相结合来解决问题的方法，从而培养学生批判思维和创新精神，并且培养学生的责任感和使命感。

总之，高中物理教学不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生情感态度和价值观的培养。

物理教师应该注重培养学生的实验能力和逻辑思维能力，并且引导学生形成正确的价值观和态度，从而培养学生全面发展的素质。

教案中的情感态度与价值观培养

教案中的情感态度与价值观培养教案是教学活动的重要组成部分，它不仅规划了教师的教学内容和教学方法，还在一定程度上影响了学生的学习情感态度和价值观培养。

本文将探讨教案中情感态度与价值观培养的重要性，并提出一些促进学生积极情感态度和正确价值观的教案设计方法。

一、情感态度与价值观的重要性情感态度与价值观是人们对于事物和行为的评价和感受，对于学生的成长和发展具有至关重要的影响。

教育的目标不仅仅是传授知识，更是培养学生健康积极的情感态度和正确的价值观。

因此，在教案设计中，我们应该注重培养学生的情感态度和价值观，帮助他们形成积极乐观、正直诚信、助人为乐、自尊自信等良好的品格和价值观。

二、教案设计中的情感态度与价值观培养方法1. 设计具有情感价值观表达的教学活动在教案的教学活动中，我们可以设置多样化的任务和情境，让学生能够表达自己的情感态度和价值观。

例如，在语文教学中，可以设计有关道德和人生的主题作文，引导学生表达对于友情、亲情、师生关系等的情感态度和价值观。

这样的设计将在情感和认知上都对学生产生积极的影响。

2. 引导学生对情感态度与价值观进行思考与讨论在教案中引入讨论和思考的环节，可以有助于学生对于情感态度与价值观进行深入的认识和思考。

例如，在社会课教学中，我们可以选择一些具有争议性的话题，让学生根据自己的观点和价值观进行讨论，并理解和尊重其他人的观点。

通过这样的讨论，学生将更加全面地认识到不同的情感态度和价值观，培养他们积极、包容的情感态度和正确的价值观。

3. 培养学生的情感态度与价值观的实践机会仅仅停留在知识层面是远远不够的，我们还需要给予学生实践的机会来培养他们的情感态度和价值观。

例如，在语文教学中，教师可以组织学生参加诗歌朗诵或戏剧表演等活动，让学生通过表演和演绎来感受和体验其中所包含的情感态度和价值观。

这样的实践将使学生更加深刻地理解和体验到情感态度和价值观的力量。

4. 教师的身份与言传身教教师在教案设计中要时刻以身作则，成为学生的榜样。

在物理教学中培养学生的情感、态度和价值观

而不是完整的探究，教师应处理好接受与探究的
Ｅ］梁树森《理学习论》广西教育出版社，９９１物，１９
１３张清早．高中物理新课标中情感、－２《态度与价值观目
标的实施》安徽师范大学学位论文２００５年１１月［］乔际平，红军．情感教学心理学》广西教育出版３邢《．
构建。１和谐发展策略
自信程度等。笔者认为，理教育中情感、物态度和价值观的发展是与活动过程直接相联系的，两在
者之间存在一种内在的、质的联系，本而并非某
问题情感、度和价值观的培养是物理态
维普资讯
Ｖ０Ｌ．４Ｎｏ２１２．７（７２０Ｓ）．０６．２３．
物
２４卷总第２１期７
ＪｒａｏｆＰｈｓｃＴｅｃｉｇｏｕｎｌｙｉｓａｈｎ
２００６年第７期（半月）上
好引导者、导航员、演、导帮促者的角色。究式探教学无疑是培养学生自主、极、动，作精神积主合的最好途经，而探究式课堂教学又不同于一般的探究，堂教学始终要完成一定的学习任务，课因
种外在的、然的成分。偶
１．知识与技能的获得与情感、态度和价值观
生以一些活动安排指令，含混不清，但易使学生

立足成才培养学生的情感态度与价值观

其实，培养学生的情感态度与价值观，不存在学科分化，应该渗透于每一次的学习过程中。
关键词：高中物理；教学；情感；态度；价值观
高中物理教学的目的主要是为了提高学生的科学素养。
一
次的学习困难中没有走出，则可能导致对物理失去学习情
但传统的物理教学只注重于如何进行知识的传授以及学生绪和学习的信心。对此，教会学生解一道题不如教会学生学科学素养的提高，却忽略了学生情感态度与价值观的培养。会自我意识和自我调节的情感态度。如学生的试卷中在某一其实，情感态度与价值观的培养同样是科学素养中的一部个方面连续出现问题，则可以判定这个学生在这一个课程的分，并且是非常核心的一部分。因此，教师要立足成才，培养学习中存在着学习困难。对此，教师可以针对于这个问题，帮学生的情感态度与价值观。
开。而在砖头没有失重的状态下，纸条是不能够从砖头中拽题解决问题，产生正确的价值观，从而不断成才。
出的。这个例子可以让学生能够很快地理解失重现象，产生感知认识。其次，教师在教学中可以通过多媒体软件来播放参考文献：１］张东华．探究在《自由落体运动》教学中“ 情感、态度与价值宇航员在太空中的画面，讲解与失重有关的科学知识，使学［生在观看画面产生学习兴趣的同时，也能够明白物理的实际观” 目标的有效落实［Ｊ］．考试．２０１３（２）．
是电梯，在电梯下落的过程中，会出现失重的现象。但是这种

初中物理教学中的情感态度价值观的教学设计

初中物理教学中的情感态度价值观的教学设计导言：物理学作为自然科学的一个分支，是研究物质、能量、时间、空间以及它们之间的相互作用和运动规律的科学。

在初中阶段，学生接触到的物理知识相对较为简单，但初中物理教学中，不仅要传授学科知识，更要注重培养学生的情感态度和价值观。

因为这些内容将直接影响学生的未来发展和社会角色。

本文将结合初中物理教学中的情感态度价值观，设计一套教学方案。

一、培养学生对科学的兴趣和热爱1.通过生动有趣的实验课程，激发学生对科学的兴趣，从而提高他们的学习主动性和积极性。

例如，展示一些与日常生活相关的实验，如简单的机械实验、光学实验等，让学生亲身操作，感受自然界的奥秘，从而增强他们对物理学的兴趣。

2.鼓励学生主动探究和实践，例如科学小发明的比赛。

通过组织这样的比赛，不仅可以锻炼学生的动手能力和创新思维，还可以培养他们的观察力和实践能力，同时还能加深他们对物理学知识的理解和认识。

3.尊重每个学生的学习兴趣和个性，关心关爱每一个学生，创设和谐融洽的学习环境，使学生在学习物理的过程中不断增强对科学的热爱和向往，引导他们积极参与探索自然科学的乐趣。

二、培养学生科学的探究精神1.提倡和鼓励学生主动提出问题，激发他们的好奇心和求知欲。

鼓励学生不断探索，呈现学生提出问题、小组合作、实验验证等环节，使学生在实践中体验探究科学思维的过程。

2.培养学生对物理实验的兴趣和热爱，强调实验在物理学科中的重要性，鼓励学生主动参与实验，提高他们的实验操作能力，并促使学生了解到实验过程中的科学态度和精神。

3.鼓励学生结合自己的生活实际，提出与物理相关的问题，并运用独立思考、实验验证等方法进行探究，培养学生科学探究的乐趣，锻炼学生自主学习和解决问题的能力。

三、培养学生正确的科学态度和价值观1.鼓励学生尊重科学、尊重自然，培养学生保护环境、爱护动植物的意识，弘扬科学和人文精神，培养学生正确的科学态度。

2.培养学生的实践创新精神，鼓励学生学会用科学的方法思考、解决问题，引导学生追求真理、追求创新，培养学生勇于实践、敢于创新的品质。

品德与社会课程情感态度价值观目标

品德与社会课程情感态度价值观目标品德与社会课程是一门重要的课程，它旨在培养学生的品德和社会价值观。

这门课程涵盖了许多方面，包括道德、伦理、法律、历史、文化等等。

在这篇文章中，我们将讨论品德与社会课程的情感态度价值观目标。

一、情感目标1. 培养学生的情感能力品德与社会课程的一个重要目标是培养学生的情感能力。

这包括了解和理解自己的情绪和情感，以及如何控制自己的情绪和情感。

通过这门课程，学生可以学习如何表达自己的情感，并且学习如何倾听他人的情感。

这不仅有助于改善个人关系，还有助于建立更强大和更有意义的社区。

2. 培养学生对他人的同理心品德与社会课程还旨在培养学生对他人的同理心。

同理心是指能够理解和体验他人所经历的情感和体验。

通过教育学生如何发展同理心，我们可以帮助他们更好地了解其他人，并且更好地与他们沟通。

这有助于建立更加包容和理解的社区。

3. 培养学生的自我意识品德与社会课程还旨在培养学生的自我意识。

这包括了解自己的价值观和信仰，并且了解如何将这些价值观和信仰应用于日常生活中。

通过帮助学生发展自我意识，我们可以帮助他们更好地理解自己，并且更好地与他人交往。

二、态度目标1. 培养学生的尊重品德与社会课程的一个重要目标是培养学生的尊重。

这包括尊重他人的观点、文化和信仰。

通过教育学生如何尊重他人，我们可以帮助他们建立更加包容和理解的社区。

2. 培养学生的责任感品德与社会课程还旨在培养学生的责任感。

这包括了解个人行为对其他人和社区所产生的影响，并且了解如何承担责任。

通过教育学生如何成为负责任和有同情心的成年人，我们可以帮助他们建立更加强大和稳定的社区。

3. 培养学生的公正感品德与社会课程还旨在培养学生的公正感。

这包括了解和尊重不同人群之间的差异，并且了解如何消除偏见和歧视。

通过教育学生如何成为公正和平等的成年人，我们可以帮助他们建立更加公正和平等的社区。

三、价值观目标1. 培养学生的道德价值观品德与社会课程的一个重要目标是培养学生的道德价值观。

德育实践活动课

德育实践活动课德育实践活动课是一种通过实践活动来培养学生德育素养的课程。

它旨在通过让学生参与各种实践活动，培养他们的品德、道德、情感、态度和价值观，提高他们的社会责任感和公民意识。

德育实践活动课可以在学校的课程体系中作为一个独立的课程，也可以与其他学科融合在一起。

德育实践活动课的目标是培养学生的德育素养。

德育素养是指学生在道德、品德、情感、态度和价值观等方面的修养和素质。

通过参与德育实践活动，学生可以提高自己的道德水平，培养正确的价值观和人生观，增强社会责任感和公民意识。

同时，德育实践活动也可以帮助学生发展良好的人际关系和沟通能力，提高自我管理和自我调节能力。

德育实践活动课的内容可以根据学校的实际情况进行设计。

一般来说，德育实践活动可以包括以下几个方面：1. 社会实践活动：学生可以参观社会机构、企事业单位等，了解社会的运作机制，感受社会的多样性和复杂性。

通过参与社会实践活动，学生可以增加对社会问题的认识和理解，培养社会责任感和公民意识。

2. 志愿服务活动：学生可以参与各种志愿服务活动，如社区清洁、老人陪伴、义卖等。

通过参与志愿服务活动，学生可以培养奉献精神和团队合作能力，提高自己的社会交往能力和人际关系。

3. 校内实践活动：学生可以参与学校组织的各种实践活动，如学生会、社团活动、文化艺术活动等。

通过参与校内实践活动，学生可以培养自己的组织能力、领导能力和创新能力，提高自己的综合素质和能力。

4. 环境保护活动：学生可以参与各种环境保护活动，如植树造林、垃圾分类、节约用水等。

通过参与环境保护活动，学生可以增强对环境保护的意识和责任感，培养绿色生活方式和可持续发展的观念。

德育实践活动课的教学方法可以灵活多样，根据具体的活动内容和学生的实际情况进行选择。

一般来说，可以采用以下几种教学方法：1. 体验式教学：通过让学生亲身参与实践活动，体验其中的乐趣和挑战，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以引导学生进行反思和总结，帮助他们从实践中获得知识和经验。

情感态度价值观

新课程标准中要求我们在教学中落实好三维目标。

即知识与能力目标，过程与方法，情感态度价值观目标。

情感目标是课程实施的重要组成部分，学生的学习价值观、学习态度、学习兴趣、以及学生对自我的认识等情感因素直接影响到教学目标的实现和学生认知的发展。

1、通过探究实验、观看相关资料图片，激发学生对生物科学的求知欲及探求科学知识的兴趣。

都说“兴趣是最好的老师”，因为生物是一门严谨科学的学科，有些知识很抽象可以通过图片或实物一幕了然的展示，激发学生学习的兴趣。

如在学习消化系统一节，我直接把实验室的消化系统模型拿到课堂上，同学异常的兴奋和期待。

结合我们自己的身体找到这些部位和结构很直接形象。

2、培养学生的交流意识与团队协作精神。

在一些问题的讨论过程中，让同学形成讨论学习小组，互相沟通交流意见，一个人的想法分享给一组的同学。

特别在探究实验中，大家互相协作。

比如在研究食物的营养成分实验中，一组的同学分工合作，有的负责带实验材料，有的负责观察，有的负责记录，然后大家一起讨论，总结。

3、变被动的接受式学习为主动探究式学习。

学生的学习方式有接受和发现两种，这两种学习方式相辅相成，缺一不可。

而传统学习方式强调接受，建立在人的客观性、依赖性上，从而导致人的主动性、能动性、独立性的不断消失，窒息了学生的思维和能力，消灭了学生的学习兴趣和热情，阻碍了学生的发展。

转变学习方式就是要转变这种被动性的学习态度，把学习转变成人的主动性、的过程，使学生学习的过程成为发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的过程。

转变学生的学习方式，促进学生发展，关键是让课堂教学真正成为学生自主、合作、探究学习的天地。

自主、合作、探究三者相辅相成，水乳交融，有机结合。

学生采用这样的学习方式，在学习过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的形成。

同时也发展了学生的能力，使知识文化得到积累。

比如在学习《生物的生存环境》一节，我们研究鼠妇的生存环境。

如何在生物教学中培养学生的情感态度和价值观

考试周２１￣；刊０－３０－￣￣
如何在生物教学中培养学生的情感态度和价值观
杭英
（吴江市八都中学，苏吴江江摘要：感态度和价值观既是学生学习的动力源泉，情影响着学生对生物学习的投入。是科学教育的教学目标，是又更影响学生生存、展的基础。本文主要探讨教师如何在生物教发学过程中培养学生的情感态度和价值观。关键词：生物教学情感态度和价值观培养２５３）１２３
教师阐述：他从小生长在怎样的环境中？ ” 他为什么选 “ “ 择豌豆进行试验？” 他的实验历经了多少时间？” 等．问： “ 等询 “ 你从中体会到什么？ “ 有什么感想？” 对你有什么启发？” ”你 “ 等等，使学生由了解到认识，可由认识到学习，学习到敬佩，由并潜移默化地培养持之以恒、坚持不懈、尚科学和尊重事实崇的科学品质。教学实践表明，次次事例的阐述和分析．让学生的心一能灵一次次被震撼、礼．学生从思想价值观上得到熏陶，洗让形成积极的执着向上的价值观。二、实验教学中。养学生的情感态度和价值观在培《中生物课程标准（验稿）明确指出：验教学是生初实》实物教学的基本形式之～．验教学．其是学生实验可丰富学实尤生的经历，助于培养学生的情感态度和价值观。有学生通过手脑并用的实验活动，可以体验实验过程中的挫折和乐趣，足自身的好奇心和求知欲，满不但有利于促进有效教学的实施，且有助于积极的情感态度和价值观的培养而举例：组实验，究 “ 的～生经历了哪几个阶段 ” 小探蚕。１查找资料．学生对蚕的饲养毫无经验，饲养前，师要求学生通过在教网络搜索、阅报刊、籍等方式，集 “ 何饲养蚕 ” “ 蚕查书收如、养注意点 ” 相关资料，对其进行删选。等并这样，助于提高学生有搜集、理和运用信息的能力，养学生主动学习、极探索处培积的意识和能力，养成良好的学习习惯。并２饲养过程．（）经时间长。整个养蚕过程需一个月左右时间，经１历历时间比较长。可增强学生做事的耐心和持之以恒的科学态度（）作繁琐。整个养蚕过程涉及采桑叶、养、理、２工喂清打扫、察和记录等一系列工作步骤。要求小组同学问必须分观这工协作，负其责，各这样可提高学生协调工作的能力，养学培

如何在数学教学中培养学生情感态度价值观

如何在数学教学中培养学生情感态度价值观（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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通过化学实验落实对初中学生情感态度和价值观教学目标尝试

通过化学实验落实对初中学生情感态度和价值观的教学目标的尝试我国新一轮化学课程改革提出了三维目标，来体现对未来社会公民科学素养的培养。

其中的情感、态度与价值观的内涵到底是什么？情感不仅指化学学习热情和兴趣，对化学学科而言，主要是指对化学学科的历史和发展，对化学学科所揭露的科学本质及其广泛应用引起的个人情怀和内心世界的变化，包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指学习态度，更主要指对自然界、人类社会和个人的生活态度，求实的科学态度等；价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念，它强调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统一。

从横向上看，这三个因素具有相对的独立性，它们描述了人的情感领域的完整图像；而从纵向上看，这三个因素具有层次递进性，它们构成了一个由低级到高级的情感发展连续体。

经过几年新课程的教学实践，我常常地感到：情感态度价值观目标很难通过教师的单纯讲授灌输而实施，必须由学生在教师创设的具体教学活动过程中，通过不断体验、内化而形成。

而化学实验，则是学生获得各种体验的最基本、最重要的载体。

一、体验探究乐趣，开拓学生思维通过实验探究，使学生真正体验到自主探究的乐趣，开拓学生的思维，从而形成对化学的好奇心。

科学探究能力的培养不可能只靠教师讲什么是科学探究、怎样进行科学探究就能达成，只能在各个学习阶段，结合教学内容，安排相应的探究活动，让学生逐步体验，学生才能从中领会到科学探究的思想，把握科学探究的基本方法，体会科学探究的乐趣。

在探究“呼出气体与吸入的空气有何不同”时，设计实验证明水蒸气的含量多少时，有同学说，可以将两个集气瓶都放在火上加热，看盖的玻璃片上的水珠有多少；有的说，在两个集气瓶中放饼干．看哪个先软……还有同学联想到．冬天向手心呵气时，手会感到潮湿；向玻璃哈气时．玻璃上有一团白雾，大家恍然大悟，于是决定向玻璃片上哈气来证明呼出的气体中水蒸气量增多了。

同学们认为：“动手动脑会发现很多自己想象不到的东西，当实验成功时，自己感到很高兴，有一种自豪感”。

如何在教学过程中注重培养学生的情感态度和价值观

如何在教学过程中注重培养学生的情感态度和价值观教育的目标不只是传授知识，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。

在教学过程中，教师应该注重培养学生的情感态度和价值观，以帮助他们成为有道德、有责任心、有社会意识的人。

本文将从教师的角度讨论如何在教学中实现这一目标。

一、营造积极的教学氛围首先，教师应该营造一个积极的教学氛围。

积极的教学氛围能够激发学生的学习兴趣和热情，让他们主动参与到学习过程中。

教师可以通过丰富多彩的教学方法和生动有趣的教学内容来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

其次，教师应该以身作则，树立正确的榜样。

教师自己的言行举止、态度情感会深刻地影响到学生。

只有教师能够坚守道德底线、积极向上、充满热情，才能够对学生产生积极的示范作用，引导学生树立正确的情感态度和价值观。

二、注重情感教育情感教育是培养学生情感态度和价值观的重要环节。

教师可以通过以下几种方式来进行情感教育。

1. 培养学生的人际交往能力。

人际交往是每个人都需要具备的基本能力，教师可以通过合作学习、小组讨论等方式培养学生的人际交往能力。

在这个过程中，教师应该引导学生尊重他人、倾听他人、理解他人，培养学生的合作精神和友善待人的态度。

2. 培养学生的情绪管理能力。

情绪管理是人们在面对各种情绪时能够自我调节和控制的能力。

教师可以通过情绪管理的教育活动来培养学生的情绪管理能力，如情绪智力训练、情绪表达技巧培养等。

这些活动可以帮助学生更好地理解并管理自己的情绪，培养积极乐观的心态。

3. 培养学生的同理心和关爱他人的能力。

同理心是指理解并共情他人的感受和情感。

教师可以通过故事、影视欣赏等方式培养学生的同理心。

同时，教师还可以组织一些关爱他人的活动，如参观福利院、慰问社区老人等，让学生亲身感受到关爱他人的重要性。

三、注重价值观教育价值观教育是培养学生价值观的重要途径。

教师可以通过以下几个方面来进行价值观教育。

1. 以德育为先，注重道德教育。

道德教育是培养学生正确价值观的基础，教师应该注重培养学生的道德素养。

用实验培养学生的情感态度和价值观

用实验培养学生的情感态度和价值观《物理课程标准》明确指出：基础物理课程应从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面实现教育功过程中学会学习和形成正确的情感态度和价值观。

就初中物理而言，实验探究不仅是获取自然知识、发展能力、训练科学方法的重要途径，也是培养学生情感态度与价值观的重要载体。

通过实施实验探究教学，让学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新，形成尊重事实，探索真理的科学态度，进而形成科学的世界观。

、增强探究体验，激发学习兴趣通过实验探究获得对科学的亲身体验，在此基础上获得感悟，才能发展学生的思维，也会成为学生获得兴趣的源泉。

在实验探究教学中，笔者经常让学生亲自实践，调动已有的认知结构，对搜集的物理信息进行分析、整理、重组，使学生体验科学的魅力，领略探究的无穷乐趣。

在人教版九年级物理《杠杆》这一节里，让学生对各种剪刀进行搜集调查，要求认真地观察各种剪刀在形状、构造上的特点，了解各种剪刀的功能和用途及使用情况，探究能。

也就是说，学生在掌握知识的过程中发展能力，并在此贝，剪刀中涉及的力学知识。

由于为学生提供了一个自由的学习空间，学生在好奇心、好胜心的驱使下，探究的积极性空前高涨，充分发挥了各种能动因素。

在调查中，学生走访了理发店、缝纫店、修理铺，还有不少同学从家中拿来了形态各异的剪刀，认真观察，潜心思考，热烈讨论，团结协作。

有的同学测量了刀把、刀口的长度，有的同学对剪刀的形状、功能进行描述，还有同学用剪刀剪切物体，体验用力情况在汇报调查结果时，他们运用列表法、分析法、分类调查法，各自陈述各种剪刀的优越性。

有的同学在使用剪刀的过程中，发现被剪物体的位置不同、阻力臂的大小不同，所用动力大小也不同；有的同学说，刀口比较锋利，说明在剪切物体时，压力一定，减小受力面积，可增大压强。

在教师引导下，他们进一步分析得出下列结论：剪刀在使用时能绕着轴转动，实质是一个杠杆。

科学教学中情感态度与价值观的培养

关键词：科学教学；情感态度价值观；培养；途径新时期对人才的培养提出了新的要求。我们培养的人才，不但要具有较高的技能以适应和满足社会多样化发展的需求而且需要具有更强的创新精神、健全的人格与正确的情感态度和价值观。那么．科学课堂教学中该如何培养学生的情感、态度与价值观呢？笔者根据自己的教学实践，谈几点看法。
心科学技术的发展，反对迷信；（３）逐步培养创新意识，敢于依据
客观事实提出自己的见解．能听取与分析不同的意见．并能够根教学方法引导学生主动学习、学会学习、发展他们的主体性和据科学事实修正自己的观点，初步养成善于与人交流、分享与协个性：培养学生勇于探索、勇于创新的精神。其一．充分挖掘合作的习惯。形成尊重别人劳动成果的意识（４）增强社会责任感，
民主的人，这样对学生才有感召力，才能被学生接纳、支持，从
在科学新课程标准中．情感态度价值观不再是科学知识与
能力的陪衬．而是科学课程的重要目标之一．是科学精神的重要内容。根据初中生的学习心理特点，课程制定了以下四个目标：
而引导学生一步步形成良好的情感、态度与价值观。
◆教育理念￣ＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪＩＡ
科学教学中情感态度与价值观的培养
刘晓丽
河南省安阳市第一实验小学
摘
一
要：培养学生的科学情感态度与价值观是《科学》课程目标的重要方面。本文提出了培养此目标应坚持的三条原则——统

教案中的情感态度与价值观培养

教案中的情感态度与价值观培养教案是一份详细规划和组织学习活动的文件，它不仅仅是为了教授学科知识，更应该注重培养学生的情感态度和价值观。

情感态度与价值观是人的内在品质，对一个人的成长和发展起着至关重要的作用。

本文将探讨教案中如何有效地培养学生的情感态度与价值观。

一、培养学生积极的情感态度积极的情感态度对学生的学习动力和学习效果具有重要影响。

在教案中，教师可以通过以下几个方面来培养学生的积极情感态度。

1. 创设良好的学习氛围教师在编写教案时，要注重营造一个积极向上的学习氛围。

可以通过音乐、图片、小故事等方式，让学生在轻松和愉快的氛围中展开学习。

2. 设计多样化的学习活动教案中的学习活动应该具有多样性，让学生能够在不同类型的任务中体会到学习的乐趣。

可以包括小组合作、角色扮演、实地考察等形式，培养学生对学习的兴趣和热情。

3. 引导学生树立正确的学习态度在教案中，教师要注重引导学生树立正确的学习态度。

可以通过激发学生的好奇心、培养学生的自主学习能力等方式，帮助学生树立积极的学习态度。

二、强化学生的价值观培养价值观是人在实践活动中形成的一种稳定的价值判断和选择标准，是人们对客观事物的认识和评价。

在教案中，教师可以通过以下几个方面来强化学生的价值观培养。

1. 设计融入社会实践的学习任务教案中的学习任务可以融入社会实践，引导学生在实践中感受和认识社会价值观。

例如，组织学生参观社会公益机构，让学生亲身体验并思考社会责任与价值观的重要性。

2. 引导学生进行价值观思考与讨论在教案中，教师可以引导学生进行价值观思考与讨论。

可以选择一些有争议性的话题或案例，启发学生对于不同价值观的理解和思考，并引导他们形成自己独立的判断和看法。

3. 培养学生的公民意识和社会责任感教案中可以培养学生的公民意识和社会责任感，使他们明白自己应该履行的社会责任，并树立正确的人生观、世界观和价值观。

三、注重师生互动与情感交流情感交流是培养学生情感态度与价值观的重要途径，而师生互动是情感交流的基础。

教学教案中的情感态度与价值观培养

教学教案中的情感态度与价值观培养在教学教案中，情感态度与价值观的培养是教育工作者应该十分重视的内容。

教案中的情感态度和价值观培养直接影响着学生的思想观念和人格发展。

一个良好的教案应该能够引导学生树立正确的情感态度和积极的价值观，培养他们的道德情操和良好的行为习惯。

首先，教学教案中的情感态度培养，涉及到培养学生正确的情感态度和情感管理能力。

教育工作者需要通过精心设计的教案来引导学生正确认识、理解和表达自己的情感，让他们学会正确的情感表达和情感处理方式。

例如，在语文教学中，可以引导学生通过课文阅读和讨论，培养学生的同情心、友爱心和感恩心。

在此基础上，教育工作者还需要加强对学生情感管理能力的培养，让学生学会合理地调节自己的情绪，有效地处理人际关系。

其次，教学教案中的价值观培养，涉及到培养学生正确的人生观、价值观和道德观。

教育工作者需要在教案中通过各种形式的教学活动，引导学生树立正确的人生价值观和道德观。

例如，在历史教学中，可以通过教授历史人物的伟大事迹，培养学生崇尚英雄、尊重传统和守望未来的价值观。

在公民教育中，可以通过案例教学，引导学生树立正确的公民意识和社会责任感。

教育工作者还可以通过自己的言传身教，成为学生价值观培养的榜样，潜移默化地影响学生的价值观念。

此外，教学教案中的情感态度与价值观的培养还需要与学科教学内容相结合。

教育工作者需要在每个具体的教案中精心设计相关的教学活动和任务，以培养学生与学科内容相关的情感态度和价值观。

例如，在自然科学教学中，可以通过带领学生去实地考察、观察和实验，培养学生的科学探究精神和实证主义思维；在文学教学中，可以通过文学欣赏、文学创作等形式，引导学生对文学作品中的情感价值进行理解和感受。

通过与学科内容的结合，可以使学生对学科内容产生浓厚的兴趣和积极的情感态度。

综上所述，教学教案中的情感态度与价值观的培养对于学生的综合素质发展至关重要。

教育工作者需要在教学过程中精心设计教案，通过引导学生正确的情感态度和积极的价值观，促进学生的全面发展。

教案中的情感态度与价值观培养

教案中的情感态度与价值观培养情感态度和价值观的培养在教育过程中起着重要的作用。

教案是教学活动的指导书，它不仅仅是简单的教学计划，还应该注重对学生情感态度和价值观的培养。

本文将探讨教案中的情感态度与价值观培养的重要性以及如何在教案中有针对性地进行培养。

一、情感态度的培养在教案中，我们应该注重培养学生积极向上的情感态度。

例如，在语文教学中，我们可以通过选择优秀的文学作品，引导学生欣赏其中的情感表达，激发学生对文学的热爱和情感投入。

此外，我们还可以通过情感化的教学方式，培养学生的情感态度。

比如，在历史教学中，我们可以通过定身份、分角色等方式让学生身临其境地感受历史事件，从而产生对历史的情感联系。

二、价值观的培养教案中的价值观培养应该是全面的、系统的。

我们应该根据学科特点和学生的成长需求，有计划地培养学生正确的价值观。

比如，在公民教育中，我们可以通过引导学生参与公益活动，培养他们关爱社会、乐于助人的价值观。

在艺术教育中，我们可以通过欣赏优秀的艺术作品，培养学生对美的价值观。

此外，教师在设计教案时可以充分利用案例分析等方式，引导学生思考并形成正确的道德观念和价值判断。

这样的教学设计有助于学生全面、系统地接受正确的价值观。

三、情感态度与价值观培养的重要性情感态度和价值观的培养对学生的成长具有重要的影响。

它们不仅关系到学生个体的幸福与发展，还关系到社会的和谐与进步。

首先，情感态度和价值观的培养可以提高学生的情商和品德修养。

通过情感的投入和价值观的引导，学生可以更好地面对挫折和困难，增强自我认知和情绪调控的能力。

同时，培养正确的价值观可以帮助学生树立正确的人生目标，追求卓越。

其次，情感态度和价值观的培养可以促进学生的社会适应和价值观的塑造。

在培养学生情感态度和价值观中，我们可以通过与他人合作、交流沟通等形式，让学生更好地在社会中融入，接受他人的不同意见和观念。

最后，情感态度和价值观的培养对于学生的全面发展具有重要的推动作用。

从科学发展观看学生情感态度和价值观培养

从科学发展观看学生情感态度和价值观的培养胡锦涛同志强调:坚持以人为本,全面、协调、可持续的发展观,是我们以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,从新世纪、新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,当前基础教育课程改革的具体目标之一就是要“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。

情感态度与价值观的培养成为课程目标的重要组成部分,小学数学课程标准也明确阐述了情感态度与价值观方面的培养目标,并提出相应的教学与评价建议。

由此可见,在小学阶段,对学生情感态度和价值观的培养对学生一生的发展都将具有极其重要的作用。

那么,如何培养学生的情感态度和价值观呢?笔者认为应该做好以下几点:一、教学目标的制订应着眼于发展,明确学生情感态度和价值观的需要情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验,有什么样的情感,就会发表出什么样的态度和价值观。

心理学研究表明:情感、态度和价值观因素是影响教学质量的一个重要因素。

积极丰富的情感、态度和价值观,能促进认识过程、意志过程,使个性品质得到全面发展。

由于学生是学习的主体,学生的情感、态度和价值观必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。

我曾对本校近三年来参加数学“口算大王”比赛的同学进行调查,调查他们对所有学科的学习兴趣情况,其中居于前四位的是数学、语文、体育、艺术,参加数学“口算大王”比赛的同学对数学感兴趣的人数最多,这一结果正好反映出兴趣(情感、态度和价值观)在学习中的重要作用。

兴趣是众多学习动机中最活跃的部分,它使人积极主动、身心愉悦、全神贯注地学习。

不以学习为负担,以学习为享受,所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切知识常常会掌握得迅速而牢固。

因而爱因斯坦认为:“对于一切来说,只有热爱才是最好的老师”。

在当今以人为本,全面、协调、可持续的发展观念下,学生的情感态度和价值观的培养需要就显得尤为重要,因而我们在教学目标的制定过程中,应明确学生的这一需要。