人教版八年级下册音乐第四单元《玛依拉》优质教案
人教版八年级下册音乐第四单元《玛依拉》优质教案
人教版八年级下册音乐第四单元《玛依拉》优质教案教学目的：1、学习演唱歌曲《玛依拉》，培养学生具有初步的理解和分析歌曲的能力。
2、通过发声训练，指导学生运用正确的呼吸方法，体会气息对声音的支持。
3、通过发声训练，适当扩展音域，要求做到声区基本统一，发声连贯、流畅、圆润。
教学重难点：1、引导学生感受《玛依拉》，体验歌曲的思想情感和艺术魅力。
2、歌曲的演唱风格和特点，能够细致完整表达歌曲的思想感情。
教学方法：讲解、分析、启发的教学法。
教学教具：钢琴教学过程：一、发声训练1、哼鸣训练目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉，使其获得声音的高位臵。
a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息并注意深的呼吸支点。
b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。
c、哼唱时感到声音集中在鼻腔上方，两眉之间感到明显振动。
d、不论音的高低，都始终保持这种高位臵的感觉，这对上下声区的统一很有益处。
2、气息与声音的统一协调训练目的与要求：训练气息的控制能力，体会歌唱时气息与声音的关系，呼吸要自然，不要太浅，声音深叹在气息支持上发出，保持连贯、均匀、统一。
保持声音位臵、气息支持、喉头状态三不变，使声音圆润、通畅、统一。
3、扩展音域训练目的与要求：用闭口音yi带出高位臵的发声，便于进入头腔共鸣，并在yi的位臵换开口音yo，在气息的支持下yo就在yi的位臵发出，上行至高八度时，把声音打开，如登山临顶充分抖开，气息形成对抗，支撑点要稳定，下行时又要如飞流直下三千尺，但要保持声音的高位臵、下面的支持点，两点之间似有一个反向弹力对抗。
注意，第一个音的起音与最后一个音都是一样的呼吸、发声状态，中间音程跨越一样保持起音状态，最后一个音要平稳保持到下一个起音。
二、歌曲学习与演唱——《玛依拉》1、作品简析《玛依拉》，哈萨克民歌，丁善德1955年编曲。
“玛依拉”是一位哈萨克姑娘的名字，传说她长得美丽，又善于歌唱，牧民们常常到她的帐篷周围，倾听她美妙的歌声。
人教版 八年级下册 第四单元 玛依拉
玛依拉一．教学目标1、知识技能目标:能够准确的演唱出附点八分音符,准确演唱减慢记号2、情感目标:通过对歌曲的学习和欣赏,激发学生对少数民族文化的热爱之情。
3、能力目标:通过学习本课,培养学生具有初步理解和分析歌曲的能力。
二．学情分析八年级的学生有了七年级学习音乐的基础,在学歌方面比较快,但是很多学生都处于变声期,不太喜欢自己演唱,也不能唱的时间过长,因此我想让他们多聆听音乐也是一种学习,在聆听的基础上加强音乐知识的学习,扩大学生音乐视野,我在本课的教学过程中结合唱、跳、演奏等形式进行授课,全面开发学生的各方面能力。
三．重点难点能够了解哈萨克族人民的生活习俗,感受哈萨克族的民歌特点,把握好歌曲中附点八分音符的节奏型。
四．教学过程（一）师生问好聆听歌曲《我们的新疆好地方》并思考:这是哪里的民歌,请同学举出该地区的其它歌曲并且演唱几句。
（二）教授新课1、谈话师:在新疆有一个热情好客、能歌善舞、喜欢摔跤并且在我们学校占的比例最多的是哪个少数民族?生:哈萨克族师:对,今天就让老师和同学们一起来了解一下我们身边的哈萨克族同学梦的生活习俗、歌曲、乐器以及舞蹈,首先请班里的哈萨克族同学来给我们介绍他们的生活习俗。
生:从历史、信仰、节日、饮食、文化艺术等方面介绍。
师:同学们有会唱哈萨克族歌曲吗?给大家唱两句行吗?生:演唱会的哈萨克族歌曲师:今天就让老师带着同学们一起来学习一首非常好听的哈萨克族歌曲《可爱的一朵玫瑰花》2、教唱歌曲《可爱的一朵玫瑰花》(1)聆听哈萨克族男高音歌唱家演唱《可爱的一朵玫瑰花》(2)学生简单介绍歌曲《可爱的一朵玫瑰花》的创作背景及作者王洛宾的简介。
(3)教唱歌曲旋律(3遍)(4)学生跟电子琴演唱歌曲旋律。
(5)朗诵歌词,分析歌词。
(6)有感情的演唱整首歌曲(2遍)(7)三位同学用打击乐器为歌曲伴奏,其他同学有感情的演唱歌曲。
3、欣赏哈萨克族民歌《玛依拉》(1)聆听由女高音歌唱家宋祖英演唱的《玛依拉》并思考:这首歌曲具有怎样的情绪?它表达了什么内容?它的节拍是什么?(2)学生回答(3)总结:哈萨克族民歌特点:具有典型的游牧民族奔放热情的音乐风格,包括牧歌、颂歌、情歌和婚礼歌等。
新人教版音乐八年级下册第4单元欣赏《玛依拉》优秀教案2(重点资料).doc
《玛依拉》教案教学内容：1、欣赏哈萨克族民歌《玛依拉》。
2、欣赏由《玛依拉》改编创作的歌曲《玛依拉变奏曲》。
教学目的及要求：1、初步了解哈萨克民族的概况，体验哈萨克族音乐的节奏特点，并了解音乐在哈萨克人民心中地位。
2、通过欣赏，感受哈萨克族民歌的热情、高亢的风格。
教学重点与难点：重点：用明亮、欢快的声音，比较准确的音高、节奏，自信地演唱歌曲。
难点：要把握住活泼轻快并富有弹性的节奏的音乐风格，用最开心的心情完美演绎歌曲；掌握好音高，节奏节拍，调式调性，速度。
教学手段：钢琴、音像资料、音响设备及幻灯片。
教学过程：一、师生间相互问好师：同学们下午好！生：老师好！二、引入课题1、导入课题师：现在老师为同学们播放一首很好听又很熟悉的歌曲《爱我中华》，它是由著名女高音歌唱家宋祖英演唱的，请同学们认真看大屏幕，边听边想这首歌表现的是什么内容。
2、播放歌曲《爱我中华》师：同学们，你们听到这首歌表达的什么内容呢？（学生回答）师：是呀，正如歌词中所讲，五十六个民族，五十六只花，五十六个兄弟姐妹亲如一家，他们的风俗习惯，生活习惯各不相同，他们的歌舞风格也不同，我们曾经学过哪些民族的歌曲，歌名叫什么？你能唱几句吗？（请几位同学回答并演唱）三、进行新课1、开始新课师：还有很多民族的歌曲我们没学过，不过，我们会不断地了解，学唱这些歌曲。
今天，我们来欣赏哈萨克族的一首歌曲吧。
在欣赏歌曲之前，我们先来了解下哈萨克族。
新疆的哈萨克族是个热情好客，能歌善舞，喜爱赛马摔跤的民族。
哈萨克族有位美丽的姑娘玛依拉，传说她美丽活泼，善于歌唱。
歌曲一开始便表现这位姑娘的明朗活泼，惹人喜爱的性格。
接下来让我们来听听她的歌声。
2、播放歌曲《玛依拉》。
师：刚才，我们不仅聆听了玛依拉动听悦耳的歌声，还看到了优美的新疆舞蹈。
在歌曲一开始便表现这位姑娘的明朗活泼，惹人喜爱的性格。
接下来呢，老师放几张有关于哈萨克民族的图片来给大家欣赏，让大家更加的了解哈萨克族。
玛依拉
教学目标：１，学习“si ”的第二种指法，即“替换指法”。
２，要求学生能够连贯地吹奏乐曲《玛依拉》，并做到有感情地吹奏。
教材分析：《玛依拉》是一首哈萨客族民歌，歌舞曲，3/4拍，全曲由主歌性的四个乐句加一个带副歌性的衬词乐句构成，歌曲节奏紧凑，曲调轻盈明亮。
教学重难点：１，学习“si ”的第二种指法，“替换指法”处能够做到运指灵活，连贯地吹奏。
学情分析：在竖笛上学生已经学习了d__r各音的指法，在学习演奏《玛依拉》的过程中3/4拍的韵律，替换指法处，以及第五乐句节奏的掌握上，可能给学生学习上带来困难。
教学过程：一、组织教学，师生问好二，创设情境，导入新课三，发音练习1,d r1__ 2__ 3__ 4__ 5__ 6__ 7__ 1__ 2__11 22 33 44 55 66 77 11 22要求：气息均衡，发音流畅，连贯，吐奏法与双吐奏法结合。
四，新课教学１，学习si 的第二种指法。
（１）复习si的第一种指法. Si (01)（２）新授si 的替换指法si (023) 标记符号：si（３）练习si d两音７１７１７——２，学习《玛依拉》乐曲的演奏同学们，你们真不简单，轻轻松松已经过去两关了，有信心挑战第三关吗？（１）录音欣赏提问：听了这首乐曲你有何感觉呢？它的情绪怎样？是用什么乐器演奏的？（竖笛）(2)简介乐曲你想了解这首《玛依拉》的乐曲吗？这是一首歌舞曲，是哈萨客族民歌，哈萨客族分布在新疆维吾尔自治区，青海，甘肃等地。
那里的人们生活在辽阔的大草原上，能想象的出大草原的风光吗？蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑。
那儿的人们能歌善舞，他们的民歌高亢明亮，刚才我们已经感受到了。
（３）吹奏阶段Ａ，［浏览乐谱］下面我们进一步学习，把书翻到１１页，先浏览一下这首《玛依拉》竖笛曲，并完成下列问题：ａ，有几段？拍号是什么？ｂ，替换指法si 标记找到了吗？c，认读歌谱。
Ｂ，［感受乐曲］ａ，播放《玛依拉》录音，学习用身体做乐器感受三拍子节奏。
《第四单元 玛依拉》作业设计方案-初中音乐人教版八年级下册
《玛依拉》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 帮助学生理解和掌握哈萨克族民歌《玛依拉》的旋律和歌词；2. 通过演唱和表演，培养学生的音乐表现力和合作意识；3. 增进学生对哈萨克族文化的了解和认识。
二、作业内容：1. 歌曲演唱：学生需完整演唱《玛依拉》歌曲，要求音准、节奏、音色准确，表达出歌曲的情感和意境。
可分组进行，每组轮流演唱，确保每位学生都有机会展示。
2. 舞蹈表演：学生需学习哈萨克族的舞蹈动作，并配合歌曲进行表演。
要求动作自然、协调，表现出哈萨克族舞蹈的优美和活力。
3. 小组合作：学生需分组，每组4-5人，自行编排《玛依拉》的表演节目，包括歌曲演唱、舞蹈表演和相关道具等。
要求小组自行策划、组织排练，并在下次音乐课时展示成果。
4. 文化了解：学生需通过查阅资料、观看视频等方式，了解哈萨克族的文化背景、音乐风格和《玛依拉》的创作背景等。
要求学生在课堂上分享自己的了解和认识。
三、作业要求：1. 按时完成：学生需按照课程安排，按时完成上述作业，并在下次音乐课时提交。
2. 独立完成：要求学生在完成作业过程中独立思考、自主探究，培养自主学习能力。
3. 规范展示：小组合作的表演节目，要求制作海报或PPT进行展示，提高作业的观赏性和互动性。
四、作业评价：1. 评价标准：评价学生作业时，将根据演唱、表演、小组合作的表现以及文化了解的深度和广度进行综合评价。
2. 评价方式：采取教师评价、学生互评和自我评价相结合的方式，确保评价的客观性和全面性。
3. 评价结果：评价结果将作为期末总评的一部分，对表现优秀的学生给予一定的奖励和表扬，激励学生的学习积极性和热情。
五、作业反馈：1. 学生可自愿提交作业反馈，包括对作业内容的建议、对教师教学的意见等。
教师将认真听取学生的意见和建议，不断改进教学，提高教学质量。
2. 教师将在下次课时对学生的作业情况进行反馈，表扬优秀者，鼓励有待提高的学生，增强学生的学习信心和动力。
玛依拉音乐教案
玛依拉音乐教案教案标题：玛依拉音乐教案教案目标：1. 了解玛依拉音乐的起源和特点。
2. 学习玛依拉音乐的基本节奏和旋律。
3. 培养学生对玛依拉音乐的欣赏和表演能力。
教学内容：1. 玛依拉音乐的起源和特点介绍。
2. 玛依拉音乐的基本节奏和旋律学习。
3. 玛依拉音乐的欣赏和表演。
教学步骤：引入：1. 利用图片、视频或音频等多媒体资源，向学生展示玛依拉音乐的演奏场景和特点，激发学生的兴趣。
知识讲解：2. 介绍玛依拉音乐的起源和发展历史，包括它在哪些地区流行以及它的文化背景。
3. 分析玛依拉音乐的特点，如使用的乐器、常见的节奏和旋律等。
示范演奏：4. 请专业音乐人或老师进行现场演奏，让学生亲身感受玛依拉音乐的魅力。
学习基本节奏和旋律：5. 分解玛依拉音乐中常见的节奏和旋律，让学生逐步学习和模仿。
6. 利用打击乐器、口琴等简单乐器进行节奏和旋律的练习，帮助学生更好地理解和掌握。
欣赏和表演：7. 听取学生对玛依拉音乐的感受和理解，鼓励他们积极参与讨论。
8. 组织学生进行小组合作，选择一首玛依拉音乐进行欣赏和表演。
9. 学生可以选择演奏乐器、合唱或跳舞等形式，展示他们对玛依拉音乐的理解和表达。
评估：10. 通过观察学生的参与程度、表演水平和对玛依拉音乐的理解程度，进行综合评估。
拓展活动：11. 鼓励有兴趣的学生进一步了解其他民族音乐，拓宽他们对音乐多样性的认识。
教学资源：- 图片、视频或音频等多媒体资源- 玛依拉音乐演奏示范- 打击乐器、口琴等简单乐器- 学生合作表演的选定音乐资源教学反思：教师应根据学生的实际情况和学习进度，适时调整教学步骤和内容，确保教学的连贯性和有效性。
同时，要鼓励学生积极参与，提供充分的练习机会，以巩固他们对玛依拉音乐的理解和技能。
玛依拉-人教版八年级音乐下册教案
玛依拉-人教版八年级音乐下册教案
一、教学目标
1.学习并掌握玛依拉这首歌曲的基本知识和唱法。
2.提高学生的音乐欣赏能力，培养学生的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点
1.理解玛依拉这首歌曲的歌词和曲调。
2.学习唱法，掌握歌曲演唱的技巧。
三、教学难点
1.提高学生的艺术鉴赏能力。
2.让学生更好地理解歌曲的含义。
四、教学准备
1.电脑和音响。
2.玛依拉的歌曲。
五、教学过程
1. 学习歌词
1.展示玛依拉这首歌曲的歌词，让学生学习歌曲的内容。
2.请学生读并理解歌词的含义，让他们了解歌曲的主题和情感。
2. 学习曲调
1.听一遍玛依拉这首歌曲。
2.学生逐句听歌，掌握曲调，体会歌曲情感。
3. 学习唱法
1.老师现场演唱玛依拉这首歌曲，让学生跟着唱。
2.教师对学生的唱法进行指导和改进，指出唱法的要点和技巧。
4. 播放歌曲
1.让学生听玛依拉这首歌曲。
2.让学生感受歌曲的节奏和情感，与前面所学习的歌词和曲调相互联系。
5. 艺术鉴赏
1.请学生自由表达对玛依拉这首歌曲的感受和理解。
2.引导学生就歌曲中的情感和主题进行深入探讨，提高学生的艺术鉴赏能力。
六、教学总结
通过本节课的学习，学生掌握了玛依拉这首歌曲的歌词和曲调，学习了唱法，提高了艺术鉴赏能力。
同时，也加深了学生对音乐的理解和欣赏水平。
玛依拉-人教版八年级音乐下册教案
玛依拉-人教版八年级音乐下册教案一、前言本教案是针对人教版八年级音乐下册中玛依拉这一乐曲的教学设计。
通过本教案的学习，学生将能够理解玛依拉这一乐曲的创作背景、音乐结构、曲式形式等方面，同时也能够了解到其背后的文化内涵和深厚的民族风情。
二、教学内容1. 教学目标本课程的教学目标如下：•了解并掌握玛依拉这一乐曲的基本音乐元素；•理解玛依拉这一乐曲的中国民族音乐特征，探究其内涵和文化背景；•能够有效地演奏、欣赏玛依拉这一乐曲，表达出个人独特的情感和表现力。
2. 教学重难点本次教学的重难点为：•玛依拉这一乐曲的音乐结构和曲式形式；•玛依拉这一乐曲的民族音乐风格和文化内涵；•学生的演奏技巧和表现力。
3. 教学方法本次教学采用以下教学方法：•讲授课堂教学方法：通过教师授课向学生介绍和讲解玛依拉这一乐曲的基本概念、音乐元素、音乐结构、曲式形式等方面的内容。
•听力反应教学方法：通过向学生播放玛依拉这一乐曲来引导学生感受和理解音乐中的情感和意境。
•独奏演奏教学方法：通过演示和指导的方式，向学生展示如何正确演奏玛依拉这一乐曲，同时也能够提高学生的演奏技巧和表现力。
•互动式教学方法：通过与学生进行互动交流，着重培养学生的思考能力和表达能力，提高他们对音乐的理解和欣赏能力。
4. 教学步骤本次教学的教学步骤如下：•第一步：介绍乐曲的基本信息，包括创作背景、音乐元素、曲式形式等方面。
•第二步：播放乐曲，引导学生集中注意力，认真听取乐曲中的各种音响和情感表达。
•第三步：分析乐曲的音乐结构和特征，让学生理解和掌握其内在的音乐语言。
•第四步：指导学生演奏乐曲，带领学生以正确的演奏技巧和表现手法来呈现玛依拉这一乐曲。
•第五步：进行互动交流，着重培养学生对音乐的审美和欣赏能力，鼓励学生发表自己的想法和见解。
三、教学评估本次教学的教学评估主要表现在以下两个方面：•学生的演奏技巧：通过学生的演奏表现来衡量其演奏技巧的水平。
•学生的思考和表达能力：通过学生的互动交流表现来衡量其对玛依拉这一乐曲的理解和欣赏能力。
人教版音乐八年级下册第四单元
初中音乐人教版八年级下册第四单元《欣赏：玛依拉》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中音乐人教版八年级下册第四单元《欣赏：玛依拉》优质课公
开课教案教师资格证面试试讲教案
初中音乐人教版八年级下册第四单元《欣赏：玛依拉》优质课公开课
教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
情感态度价值观:
备考稳固歌曲《在那荒凉的地方》,学生践行恰当的爱情观。
了解中国少数民族――新疆地区的音乐风格,培养民族情怀及民族自豪感。
学生提高
自身音乐审美能力,陶冶情操,形成健康向上的审美情趣。
知识与技能:
学生能用存有气息提振的声音,完备、连贯的献唱歌曲,提升音乐整体表现能力。
介绍
哈萨克族民歌及其特点,体会其音乐风格并能够弹奏《玛依拉》主要旋律。
介绍新疆民族
音乐中混合拍子的音乐特点,体会八七拍摄的节奏的音乐韵味并练敲打。
对比《阳光照耀着塔什库尔干》主题一和主题二的旋律,感受、认识其在音调、节拍、速度、音色、情绪等方面的不同。
进一步了解新疆民族音乐的不同种类。
如:木卡姆、无
伴奏合唱等。
(三)过程与方法:
1、通过倾听具备新疆特色的乐曲及歌曲,在音乐体验与体会中,享用音乐审美的惬意。
2、通过练敲打八七拍摄混合拍子,体会其独有的音乐韵味。
2学情分析3重点难点
教学重点:练敲打八七拍摄的节奏,忘记这种特定拍子所增添的韵味;认知新疆民族音
乐蓬勃舒展,直抒胸臆,热切瑰丽,太阳般光辉明朗,壮美绚烂的艺术特色。
教学难点:感知新疆民族音乐蓬勃舒展,直抒胸臆,热烈绮丽,太阳般光辉明朗,壮美绚
丽的艺术特色。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【活动】组织教学。
玛依拉 音乐教案
玛依拉音乐教案教案标题：玛依拉音乐教案教案概述：本教案旨在通过玛依拉音乐的学习，培养学生的音乐欣赏能力、音乐表演技巧和团队合作意识。
通过多种教学方法和活动，帮助学生了解和欣赏玛依拉音乐的特点和文化背景，并通过学习和演奏玛依拉音乐，提升学生的音乐表达能力和创造力。
教学目标：1. 知识目标：- 了解玛依拉音乐的起源、特点和文化背景；- 学习和演奏玛依拉音乐的基本节奏和旋律；- 理解和运用玛依拉音乐的表现手法和技巧。
2. 能力目标：- 培养学生的音乐欣赏能力，能够听辨和分析玛依拉音乐的特点；- 提高学生的音乐表演技巧，能够演奏玛依拉音乐的基本节奏和旋律；- 培养学生的团队合作意识，通过合奏和合唱等活动，培养学生的合作能力。
3. 情感目标：- 培养学生对玛依拉音乐的兴趣和热爱；- 通过学习玛依拉音乐，增进学生对多元文化的理解和尊重。
教学重点：1. 理解和欣赏玛依拉音乐的特点和文化背景；2. 学习和演奏玛依拉音乐的基本节奏和旋律；3. 培养学生的音乐表演技巧和团队合作意识。
教学准备：1. 玛依拉音乐的录音或视频资料；2. 玛依拉音乐的乐谱或简谱；3. 乐器（如鼓、琴等）；4. 音乐教具和多媒体设备。
教学步骤：引入活动：1. 播放一段玛依拉音乐，让学生闭眼聆听，感受音乐的节奏和旋律，引发学生的兴趣和好奇心。
知识讲解：2. 介绍玛依拉音乐的起源、特点和文化背景，通过图片和文字让学生对玛依拉音乐有一个初步的了解。
音乐欣赏：3. 听辨玛依拉音乐的特点，如节奏、旋律、乐器和歌词等，引导学生分析和描述他们所听到的音乐元素。
基本乐器演奏：4. 引导学生学习玛依拉音乐中常用的乐器演奏技巧，如鼓的基本敲击方式、琴的弹奏方法等。
乐曲学习：5. 分发玛依拉音乐的乐谱或简谱给学生，教授乐曲的基本节奏和旋律，让学生跟随乐谱或简谱进行演奏练习。
合奏和合唱：6. 将学生分成小组，让他们用不同的乐器演奏玛依拉音乐的不同部分，然后合奏整首乐曲。
《第四单元 玛依拉》教学设计教学反思-2023-2024学年初中音乐人教版八年级下册
《玛依拉》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生能够准确演唱《玛依拉》歌曲，包括音准、节奏、音色等。
2. 培养学生的音乐表现力和情感表达。
3. 增强学生对新疆音乐的了解和喜爱，提升多元文化素养。
二、教学重难点：1. 教学重点：学会演唱《玛依拉》歌曲，掌握歌曲的节奏和音准。
2. 教学难点：通过歌曲表达出玛依拉的欢快情绪，以及表现出新疆音乐的独特韵味。
三、教学准备：1. 课前准备音乐教室和相关音乐设备，确保音响效果。
2. 准备《玛依拉》歌曲的音频和视频资料，以及相关的新疆音乐素材。
3. 制作教学PPT，包含歌曲乐谱、歌词和相关图片。
4. 安排学生课前预习，了解新疆音乐的基本知识。
四、教学过程：（一）组织教学1. 播放歌曲《玛依拉》录音，师生跟唱。
2. 介绍哈萨克族及本曲作者。
（二）新歌教学1. 初听全曲，感受歌曲欢快的情绪。
（1）这首歌曲的情绪是怎样的？（欢快、活泼地）（2）学生用轻快跳跃的声音随琴声哼唱。
2. 再听全曲，感受歌曲欢快情绪的来源。
（1）这首歌曲的速度是多少？它给你什么样的感受？（较快、欢快）（2）再听全曲，说说是什么乐器速度最快？为什么？3. 视唱歌谱，学习音阶。
4. 分句教唱歌谱。
5. 进一步学习歌词，随录音唱歌词。
6. 整体跟唱，及时肯定优点，指出不足之处。
7. 表演歌曲。
8. 课堂小结。
（三）课外延伸1. 同学们在课外还知道哪些维吾尔族的歌曲？讲给大家听听。
2. 在下节课上分组创编音乐小故事。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够准确演唱《玛依拉》歌曲，并理解歌曲所表达的欢乐情绪。
2. 培养学生的音乐欣赏能力，提高学生对音乐的感受和理解。
3. 引导学生发挥想象力和创造力，培养良好的音乐素养。
二、教学重难点：1. 重点：准确演唱《玛依拉》歌曲，掌握歌曲中的节奏和旋律。
2. 难点：理解歌曲所表达的欢乐情绪，以及如何通过音乐表达自己的情感。
三、教学准备：1. 准备《玛依拉》歌曲的伴奏音乐，以及相关的教学图片和视频。
《第四单元 玛依拉》作业设计方案-初中音乐人教版八年级下册
《玛依拉》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 学生对新疆民歌《玛依拉》有深入的理解和感受；2. 掌握歌曲的基本旋律和节奏；3. 能够熟练演唱歌曲，表达出歌曲的情感和韵味。
二、作业内容：1. 完成歌曲《玛依拉》的旋律抄写，要求抄写正确、规范；2. 尝试使用不同乐器（如口琴、手风琴等）演奏歌曲旋律，并录制音频文件；3. 观看一部介绍新疆风土人情的纪录片，了解新疆的文化背景和音乐风格；4. 编写一段与《玛依拉》旋律相符的歌词，并尝试演唱；5. 完成一份音乐作业报告，包括对《玛依拉》的感受、演奏或演唱体验、对新疆音乐的认识等。
三、作业要求：1. 作业内容应全面覆盖课程所学知识，包括歌曲的旋律、节奏、乐器演奏、文化背景等；2. 音频文件需符合音乐作业报告的要求，真实反映学生的演奏或演唱水平；3. 纪录片观看和歌词编写要求学生在理解歌曲的基础上进行创作，符合新疆音乐的风格；4. 作业报告应认真撰写，字数不少于XX字，真实反映学生的学习成果和体验；5. 作业应在规定时间内提交，如遇到问题，可与老师及时沟通。
四、作业评价：1. 教师将对学生的作业进行评分，评价内容包括作业完成情况、演奏或演唱水平、文化认识等方面；2. 对于优秀的作业，将给予一定的奖励或展示机会，激励学生的学习热情；3. 对于作业存在问题的学生，将进行个别指导，帮助其改进和提高。
五、作业反馈：1. 学生提交作业后，教师将及时给予反馈，指出作业中的优点和不足，提出改进建议；2. 学生可根据教师的反馈，对自己的作业进行修改和完善，进一步提高自己的学习效果。
通过以上方案，希望能够帮助学生更好地理解和掌握初中音乐课程《玛依拉》，并在音乐表演和文化认识方面有所提升。
我们期待看到每位学生的精彩表现，同时也欢迎学生在学习过程中随时与我们保持沟通，共同探讨音乐的世界。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 进一步熟悉并理解《玛依拉》这首歌曲的旋律和歌词；2. 通过角色扮演和表演，提高学生对音乐的感知和表现能力；3. 培养学生的音乐欣赏和审美能力，增强学生的音乐素养。
人教版八年级音乐下册教案-玛依拉-
（1）多媒体教学：利用多媒体设备播放《玛依拉》的音频和视频，让学生在视听结合的环境中学习歌曲。
（2）音乐软件：运用音乐制作软件，让学生参与到歌曲的创作过程中，提高学生的音乐创作能力。
（3）实物演示：准备一些新疆特色乐器，如冬不拉、热瓦普等，让学生直观地了解新疆民族音乐的特点。
（4）实地考察：组织学生参观新疆民族音乐表演，让学生亲身体验新疆民族音乐的魅力，加深对民族音乐的认识。
- 在《玛依拉》基本曲调和旋律部分，可以添加一幅音符图标，增加板书的趣味性和艺术性。
- 在《玛依拉》演唱技巧和情感表达部分，可以添加一幅情感表达图标，增加板书的趣味性和艺术性。
- 在《玛依拉》与新疆民族音乐的关系部分，可以添加一幅新疆民族乐器图标，增加板书的趣味性和艺术性。
6. 板书修改：
- 在教学过程中，教师可以根据学生的学习情况，随时在板书上进行修改和补充，以保证板书的实时性和准确性。
（4）指导性：教师在评价和反馈时，应该注重指导学生，帮助学生解决学习中的问题，提高学生的学习能力。
八、板书设计
1. 板书标题：人教版八年级音乐下册教案 - 玛依拉
2. 板书内容：
- 《玛依拉》基本曲调和旋律
- 《玛依拉》演唱技巧和情感表达
- 《玛依拉》与新疆民族音乐的关系
3. 板书布局：
- 板书标题居中，字体加粗，字号最大。
（3）研究新疆民族音乐的历史背景和发展历程，了解新疆民族音乐在民族文化中的地位和影响。
（4）组织一次民族音乐主题的课外活动，如民族音乐欣赏会、民族音乐知识竞赛等，提高学生对民族音乐的兴趣和认识。
（5）参与民族音乐相关的社会实践活动，如参加民族音乐演出、志愿者服务等，让学生在实践中感受民族音乐的魅力。
人教版八下音乐4.2.2玛依拉教案
2.教学总结
总体来说，这节课的教学效果还是不错的。学生们通过学习《玛依拉》，对哈萨克族民歌有了更深入的了解，提高了音乐鉴赏能力和表现力。他们在小组讨论和实践中积极参与，展现出了较强的合作精神和音乐创造力。
对于测试，我会设计一些关于《玛依拉》的题目，包括填空题、选择题和简答题等，以评估学生对这首歌曲的理解和分析能力。通过这些评价方式，我可以及时发现问题并进行解决。例如，如果学生在旋律特点方面存在困难，我可以通过讲解和示范来帮助他们理解。如果学生在情感表达方面不够自然，我可以提供一些指导和练习，帮助他们更好地传达音乐情感。
学情分析
本节课的教学对象为八年级学生，他们在音乐学习方面已有一定的基础，能够理解和掌握基本的音乐知识和技能。然而，在音乐鉴赏和表现能力方面，学生的个体差异较大，部分学生对民族音乐的兴趣和了解程度不高，这对教学带来了一定的挑战。
在知识方面，学生已经学习了一些基本的音乐理论知识，如音高、节奏、旋律等，但对于民族音乐的深入了解和鉴赏能力还有待提高。在能力方面，学生的音乐表现力参差不齐，部分学生能够较好地表达音乐情感，而部分学生则较为生疏。在素质方面，学生的音乐创造力有待激发和培养，他们需要更多的机会和指导来发挥自己的创意和想象力。
在行为习惯方面，学生的学习态度和参与度对教学效果有重要影响。一些学生可能对音乐学习持积极态度，积极参与课堂活动，而另一些学生可能对音乐学习缺乏兴趣，影响课堂氛围和学习效果。
针对以上学情，教师需要在教学中采取相应的措施，如通过生动有趣的讲解和示范，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。同时，教师需要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助，帮助他们提升音乐鉴赏能力和表现力。此外，教师还需要鼓励学生发挥自己的创造力，通过创作和表现环节，培养他们的创新思维和实践能力。通过这些措施，教师可以更好地促进学生的音乐学习，提高教学效果。
初中音乐_欣赏歌曲《玛依拉》教学课件设计
哈萨克族歌曲《玛依拉》
作品介绍：
《玛依拉》这首歌曲，是由王洛宾采集改 变而成。新疆哈萨克族一放牧为主，他们的民 歌高亢嘹亮，富有草原风味。哈萨克族人民酷 爱唱歌，谚语中有“歌和马是哈萨克人的两只 翅膀”之说。哈萨克族民歌具有典型的游牧民 族奔放热情的以音乐风格。
认识强弱力度符号
mp 中弱 mf 中强源自渐强音乐家——王洛宾
王洛宾（1913—1996）汉，中国20 世纪最负盛名的民族音乐家之一， 有“西部歌王”之称。他的作品多 以情歌为主。其中，《在那遥远的 地方》和《半个月亮爬上来》被评 为20世纪华人音乐经典，并且荣获 国家颁发的“金唱片特别创作奖”； 《达坂城的姑娘》《阿拉木汗》 《掀起你的盖头来》《可爱的一朵 玫瑰花》《玛依拉》《青春舞曲》 和《在银色的月光下》等西部民歌， 在国内外广为流传，已成为中华音 乐宝库中的经典之作。
第四单元 神州音韵 之《玛依拉》
1、我国是个多民族和谐共生的国家， 那么我国共有多少个民族呢？
56个民族。
2、每个民族的音乐特色各不相 同，请你来说一说下面听到的歌 曲是那个民族的？
1、《沂蒙山小调》 汉族，山东民歌
2、《鸿雁》 蒙古族民歌
3、《美丽的夏牧场》 哈萨克族民歌
学习内容：
欣赏、演唱：哈萨克歌曲《玛依拉》
聆听歌曲：《玛依拉变奏曲》
“玛依拉”是什么意思呢？
“玛依拉”是一首哈萨克族民歌，指 的是一位哈萨克族姑娘的名字，传说她 长得美丽，又善于唱歌，牧民们常常到 她的帐篷周围，倾听她美妙的歌声。
聆听歌曲，回答问题
1、歌曲情绪 活泼地
2、几拍子 四三拍 强弱规律：
3、情感表达 表现了这位姑娘开朗活泼、惹人喜爱的性格。
新人教版八年级音乐下册教学设计《玛依拉》教案
新人教版八年级音乐下册教学设计《玛
依拉》教案
《玛依拉》教案
教学目标：
用热情活泼的情绪演唱歌曲《玛依拉》，感受哈萨克族民歌的风格。
教学准备：
歌曲谱例、电子琴等。
教学方法：
听唱法、听赏法等。
教学过程：
一、激趣导入
1、随着音乐表演新疆舞。
2、介绍新疆，了解新疆民俗。
二、教学新课
1、简介新疆民族风情。
新疆地域辽阔，民族众多，民歌的种类也较多，以维吾尔族哈萨克族、乌孜别克族民歌为主。
新疆各民族都能歌善舞，热情爽朗，素有“歌舞民族”的称号。
2、学唱《玛依拉》。
1）听歌曲范唱，初步感受歌曲情绪。
2）熟悉歌曲旋律。
①掌握三拍子强弱规律，随音乐用“lu”音哼唱。
②强调力度表情记号。
mp 中弱 mf中强渐强减弱等。
3）分段学唱歌词。
①集体朗读歌词。
②听琴分段学唱歌词。
4）完整演唱歌曲。
三、课堂小结。
板书设计：
玛依拉
1=C 3/4 【歌曲谱例】王洛宾编曲
教学后记：
结合民族音乐文化，让学生走进新疆的神奇土地，使学生在了解歌曲的同时培养了审美情趣，激发了学生学习兴趣。
阳光照耀着塔什库尔干》《玛依拉》教学设计
音乐（学科）集体备课教案教学过程2.作品简介小提琴曲《阳光照耀着塔什库尔干》是陈钢于20世纪初70年代中期，根据吐尔逊卡德尔所作同名歌曲，并吸收了刘富荣改编的笛子曲《帕米尔的春天》及新疆塔吉克族的音乐素材创作而成。
乐曲描绘了塔吉克族人民载歌载舞的欢腾场面。
作品完成于1976年。
3.作者简介陈钢，1935年生于上海，是中国当代著名的作曲家之一。
早在求学期间，他就以其与何占豪合作之小提琴协奏曲《梁祝》蜚声中外乐坛。
他曾出访美国、加拿大、法国、新加坡、香港、日本、台湾等，被载入“世界名人录”、“世界音乐名人录”等十八项世界名人录，并获“国际文化荣誉证书”。
另著有散文集《黑色浪漫曲》，《三只耳朵听音乐》等。
4.分段欣赏——引子：聆听音乐，思考：这段音乐是由什么乐器演奏的？它的速度是怎样的？引子一开始，钢琴伴奏就用散板奏出带有浓郁塔吉克族音乐风格的旋律，似描绘塔什库尔干美丽的自然景色。
5.分段欣赏——第一部分（1）聆听音乐，思考：这段音乐具有怎样的音乐情绪？它表现了什么场面？它的速度、节奏、力度有什么特点？乐曲的第一部分描绘出塔吉克族人民纵情高歌的场面。
第一主题经过两次呈示之后，已给人留下较深刻的印象。
小提琴模拟热瓦甫琴拨奏的音响。
（2）老师提问：这首乐曲的拍号与以往见过的拍号有何不同？（八七拍——混合拍子）（3）跟随老师击打歌曲中的节拍。
（4）看谱聆听音乐，听一听：教材上呈现的主题旋律重复了几次？每次重复有什么变化？除了教材上呈现的主题旋律外，还有没有其他的主题？（主题重复两次，第二次重复是低八度演奏）了解作品。
认识中国当代著名的作曲家陈钢。
欣赏乐曲的引子部分，思考总结。
聆听乐曲的第一部分，感受小提琴的音色特点。
认识混合拍子。
师生共同击打节奏。
聆听主题，思考总结。
使用教学助手授课软件，播放课件，辅助教学。
使用教学助手授课软件，播放音乐，辅助教学。
（5）随音乐哼唱两个主题旋律，并分析它们的旋律特点，体会乐曲的风格。
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人教版八年级下册音乐第四单元
《玛依拉》优质教案
教学目的：
1、学习演唱歌曲《玛依拉》，培养学生具有初步的理解和分析歌曲的能力。
2、通过发声训练，指导学生运用正确的呼吸方法，体会气息对声音的支持。
3、通过发声训练，适当扩展音域，要求做到声区基本统一，发声连贯、流畅、圆润。
教学重难点：
1、引导学生感受《玛依拉》，体验歌曲的思想情感和艺术魅力。
2、歌曲的演唱风格和特点，能够细致完整表达歌曲的思想感情。
教学方法：
讲解、分析、启发的教学法。
教学教具：
钢琴
教学过程：
一、发声训练
1、哼鸣训练
目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉，使其获得声音的高位臵。
a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息并注意深的呼吸支点。
b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。
c、哼唱时感到声音集中在鼻腔上方，两眉之间感到明显振动。
d、不论音的高低，都始终保持这种高位臵的感觉，这对上下声区的统一很有益处。
2、气息与声音的统一协调训练
目的与要求：训练气息的控制能力，体会歌唱时气息与声音的关系，呼吸要自然，不要太浅，声音深叹在气息支持上发出，保持连贯、均匀、统一。
保持声音位臵、气息支持、喉头状态三不变，使声音圆润、通畅、统一。
3、扩展音域训练
目的与要求：用闭口音yi带出高位臵的发声，便于进入头腔共鸣，并在yi的位臵换开口音yo，在气息的支持下yo就在yi的位臵发出，上行至高八度时，把声音打开，如登山临顶充分抖开，气息形成对抗，支撑点要稳定，下行时又要如飞流直下三千尺，但要保持声音的高位臵、下面的支持点，两点之间似有一个反向弹力对抗。
注意，第一个音的起音与最后一个音都是一样的呼吸、发声状态，中间音程跨越一样保持起音状态，最后一个音要平稳保持到下一个起音。
二、歌曲学习与演唱——《玛依拉》
1、作品简析
《玛依拉》，哈萨克民歌，丁善德1955年编曲。
“玛依拉”是一位哈萨克姑娘的名字，传说她长得美丽，又善于歌唱，牧民们常常到她的帐篷周围，倾听她美妙的歌声。
歌曲开始唱到“人们都叫我玛依拉，歌手玛依拉”，表现出姑娘开朗活泼、若人喜爱的性格。
丁善德抓住姑娘的性格特点，为之配伴奏时以八分音符贯穿始终，节奏上重音反常出现，时而第一拍，时而第二拍，或第三拍，产生出舞蹈的律动；在长长的前奏中，采用主、属双持续
音，一方面模仿哈萨克的民间乐器冬不拉的演奏风格，另一方面，持续音的连续进行产生出热情欢快的气氛，都对生动地刻画姑娘开朗活泼的性格和聪明机智的形象起到明显地作用。
2、艺术处理
该曲为民族歌曲类，适合民族唱法来演唱。
这类歌曲的教学还是应该以美声唱法的训练做基础，根据我国民族唱法的需要加以拓展、改进。
民族唱法发声的焦点稍为靠前，咽喉的打开及掩盖可以比美声唱法的稍稍收拢一点，声音更着重于面罩头腔，音色讲究亲切、清亮。
3、演唱要求
该曲节奏明快，风格明朗，演唱时应做到流畅、活泼，一气呵成，唱腔明亮、亲切、柔媚。
其中第一、第二句的末音，音高为e2，且时值有六拍。
这需要足够的气息结合舒展打开得当的咽腔，才能唱得圆润、自如。
歌曲中力度的变化不但多，而且变化的对比较大：
p — mp — mf — f ，在演唱中要恰如其分地表现这些力度的变化，让声音具有一定的亮泽与弹性，则会赋予歌曲强大的感染力。
三、总结新课：
教师进行本课小结，对学生的演唱作出评价，指出优缺点，树立学生的自信心，使学生更好的完成作品。
四、作业：
掌握新疆民歌的特点和演唱风格，体会民歌的表现形式，感受民歌的艺术魅力，增强对民歌的热爱，并写出体会。