2019-2020年高考生物一轮复习 孟德尔的豌豆杂交实验教案(一) 新人教版必修2
2019高中生物第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验一教案新人教版必
一、用豌豆做遗传实验的优点和方法 1．豌豆作为遗传实验材料的优点 2．人工异花传粉的一般步骤
3．常见的遗传学符号及含义
符号 含义
P 亲本
F1 子一代
F2 子二代
二、一对相对性状的杂交实验
1．过程
P 高茎×矮茎
↓
F1 高茎(显性性状)
× 杂交
自交
♀ 母本
♂ 父本
F2 高茎∶矮茎(性状分离现象) 3∶1 (性状比) 2．特点 (1)P 具有相对性状。 (2)F1 全部表现为显性性状。 (3)F2 出现性状分离现象，分离比约为显性性状∶隐性性状＝3∶1。 三、对分离现象的解释 1．孟德尔对分离现象提出的假说 (1)生物的性状是由遗传因子决定的。 (2)体细胞中遗传因子是成对存在的。 (3)配子中的遗传因子是单个存在的。 (4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。
———————————————[课堂归纳]———————————————— [网络构建]
填充：①豌豆 ②性状分离 ③测交 ④分离定律 [关键语句] 1．豌豆作为实验材料的优点：自花传粉和闭花受粉；具有易于区分的相对性状。 2．具相对性状的纯合亲本杂交，F1 表现出的性状为显性性状。 3．在一对相对性状的杂交实验中，F2 的性状分离比为 3∶1；在测交实验中，性状分离 比为 1∶1。 4．显隐性性状的判断方法 (1)具相对性状的亲本杂交，若子代只出现一种性状，则该性状为显性性状。 (2)具相同性状的亲本杂交，若子代出现不同性状，则新出现的性状为隐性性状。 5．纯合子自交后代仍为纯合子，杂合子自交后代既有纯合子也有杂合子。 6．分离定律的实质：在形成配子时，控制同一性状的遗传因子发生分离，形成数量相 等的两种配子。
信息①：豌豆高茎对矮茎为显性。
2019-2020年高中生物 1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)教案1 新人教版必修2
2019-2020年高中生物 1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）教案1 新人教版必修2课本页码：2—7；教参页码：16—21教学目标1.知识与技能（1）认知孟德尔一对相对性状的遗传实验。
（2）认知孟德尔分离定律的内容和实质。
（3）理解自交、杂交、测交、正交、反交、性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、纯合子、杂合子和分离定律等概念。
（4）运用分离定律解释一些遗传现象。
2.情感态度与价值观（1）体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑、勇于创新，以及严谨求实的科学态度和科学精神。
教学重点1.一对相对性状的遗传实验。
2.对分离现象的解释。
3.对分离现象解释的验证。
4.分离定律的内容和实质。
教学难点1.对分离现象的解释。
2.对分离定律的理解。
教具准备1.孟德尔豌豆杂交实验（一）课件课时安排本节内容需安排两个课时进行教学第一课时一对相对性状的遗传实验对分离现象的解释第二课时对分离现象解释的验证分离定律第一课时（时间：2015年11月1日）学情分析：学生第一次接触遗传学内容，对一切较为陌生。
因而多用一些实物图片加深学生对内容的理解。
教学过程屏幕显示：成龙及其儿子图片说明：亲代与子代存在相似性——遗传亲代与子代存在差异性——变异以上问题的呈现激发学生的求知欲望。
很快把学生引入新课。
[屏幕显示课题：第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）]遗传是生物界普遍的现象，但其中的奥秘却隐藏至深啊！让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，看看科学家们是如何探索其奥秘的！1.孟德尔的生平简介孟德尔于1822年7月22日,出生于奥地利一个贫寒的农民家庭。
念中学时就对自然科学发生了兴趣。
21岁做了修道士，在此期间，业余时间进行科学实验。
其中杂交实验，潜心研究了8年。
而豌豆的杂交实验是非常成功的。
他通过观察对比、统计分析，从大量的数据中揭示了两个遗传规律,成为遗传学的奠基人！2.豌豆适于杂交实验的生物学特征。
问题一：为什么用豌豆作遗传实验材料容易取得成功？1、豌豆是闭花自花授粉的植物,自然状态下是纯种。
2019-2020年高中生物《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》教案11 新人教版必修2
2019-2020年高中生物《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》教案11 新人教版必修21设计思想：1.1《普通高中生物课程标准（实验）》明确提出“要重视生物科学史的学习”，因为“学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路，理解科学的本质和方法，学习科学家献身科学的精神，对提高学生的探究能力和生物科学素养都具有重大的意义。
”孟德尔的豌豆杂交实验经历了“提出问题——构建假说——验证假说——得出结论”的科学研究一般过程，运用了“假说——演绎”这一现代科学研究中常用的科学研究方法，是很好的生物科学史材料。
1.2普通高中生物课程标准（实验）》倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，从而培养学生的探究能力，提高学生的生物科学素养。
2 教学内容分析2.1 教材内容及地位：“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”是人教版必修2第一章第一节，内容是基因分离定律的发现过程，是按孟德尔“观察实验、发现问题——分析问题、提出假说——设计实验、验证假说——归纳综合、总结规律”的科学研究过程为线索编写的，能让学生亲自踏着孟德尔的足迹，亲自经历提出假说,设计实验验证假说的科学研究过程，培养学生探究能力和科学思维。
2.2教学重、难点：2.2.1教学重点：让学生像孟德尔一样尝试提出假说,设计实验验证假说。
2.2.2教学难点：尝试对分离现象进行解释，提出假说；设计测交实验验证假说。
3教学目标：3.1知识目标：3.1.1阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
3.1.2分析孟德尔遗传实验的科学方法。
3.2能力目标：3.2.1通过学习一对相对性状的杂交实验，引导学生不断提出问题，分析和解决问题；3.2.2尝试像科学家那样解释和推理，并对分离现象作出解释；3.2.3通过孟德尔的豌豆杂交实验，体会科学研究的一般过程，通过假说演绎法的科学方法的学习，进一步提高学生的探究能力；3.3情感态度与价值观目标：通过对一对相对性状的杂交实验过程，认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
2019-2020学年 人教版 必修二 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 教案
第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时一对相对性状的遗传实验及分离定律[学习目标] 1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
(重、难点)2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
(重点)3.运用分离定律解释一些遗传现象。
(重点)知识点1用豌豆做杂交实验的优点及操作方法请仔细阅读教材第2～3页，完成下面的问题。
1．选择豌豆进行杂交实验的优点(1)豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物，自然状态下一般为纯种，用其做人工杂交实验，结果既可靠，又容易分析。
(2)有易于区分的相对性状，实验结果易观察分析。
[特别提醒]用豌豆做遗传实验容易取得成功的原因还包括以下几点：(1)花比较大，易于操作。
(2)生长周期短，易于栽培，实验容易进行。
(3)子粒较多，用数学统计方法分析结果可靠。
2．人工异花传粉的操作步骤(1)去雄(如图①)：除去母本未成熟花的全部雄蕊；去雄的时期为花蕾期；去雄的目的是避免自花传粉。
(2)套袋：套上纸袋，以免外来花粉干扰，这也是植物杂交实验中必需的步骤。
(3)人工授粉(如图②)：待雌蕊成熟时，采集另一植株的花粉，撒在除去雄蕊的花的柱头上。
(4)再套袋：传粉后继续套袋，防止外来花粉干扰。
3．相关概念(1)相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型。
(2)自花传粉：两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程。
(3)异花传粉：两朵花之间的传粉过程。
(4)父本：不同植株的花进行异花传粉时，供应花粉的植株。
(5)母本：不同植株的花进行异花传粉时，接受花粉的植株。
知识点2一对相对性状的杂交实验请仔细阅读教材第4～5页，完成下面的问题。
1．一对相对性状的杂交实验过程(1)常用符号P—亲本；F1—子一代；F2—子二代；×—杂交；⊗—自交；♀—母本；♂—父本。
(2)正交和反交：如图甲为正交，则反交的父本是高茎，母本是矮茎。
2．相关概念(1)显性性状：具有一对相对性状的纯种亲本杂交，F1中显现出来的性状。
2019-2020年高中生物人教版必修二教案：1-1孟德尔的豌豆杂交实验(一)
2019-2020年高中生物人教版必修二教案：1-1孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、教材分析1、教材内容：由四部分构成，分别是“一对相对性状的遗传实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象解释的验证”和“分离定律”。
这四部分的编排由现象到实质，层层深入地展开，体现了孟德尔的探索过程，也把学科内在的逻辑性与学生认知规律很好地统一了起来。
与原教材比较，有了新的一些突破，主要表现在三个方面：首先，对实验过程采用问题串的形式，层层深入地引发问题和分析问题，在分析和解决问题的过程中构建知识框架。
其次，对杂交实验的解释和对遗传规律的总结完全是根据孟德尔的推理得出的。
最后，在讲述孟德尔探究方法的基础上，不失时机地提出要求，让学生通过模拟实验主动参与对问题的分析。
2、地位：本节课是必修2的开篇，引导学生认识到基因（遗传因子）的存在，才能使学生进一步去探索基因的位置、实质和功能等一系列的问题。
因此，这节课既是学习孟德尔豌豆杂交实验（二）的基础，也是学习第二章《减数分裂和受精作用》的重要基础，还为后续学习生物变异和进化做铺垫。
并且，本节的孟德尔实验的探究方法“假说—演绎”法也贯穿后面的学习中。
所以从这些方面来看，这部分内容不仅是本章的重点，也是整个必修2的重点内容。
二、学情分析高一的学生对生物的遗传现象已经有一定的感性认识，通过必修1《分子与细胞》的学习，具备一定的遗传学的分子基础。
但是学生还没学习减数分裂的知识，因此缺乏遗传的细胞学基础。
这种知识结构反而有利于学生从孟德尔的角度出发，创造性的分析解决问题。
三、教学目标1、知识与技能（1）认知孟德尔一对相对性状的遗传实验。
（2）认知孟德尔分离定律的内容和实质。
（3）理解自交、杂交、测交、正交、反交、性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、纯合子、杂合子和分离定律等概念。
（4）运用分离定律解释一些遗传现象。
2、过程与方法（1）自主探究：性状分离比的模拟实验。
（2）相互交流：对分离现象的解释，体会孟德尔对杂交实验分离现象解释的假说。
1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)教案【新教材】高一生物人教版(2019)必修二
第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交试验（一）教案一、教材分析本节知识位于必修二第一章第一节。
本课内容上介绍了孟德尔一对相对性状的杂交实验及分离定律，是遗传学的基础，为后续的遗传概率计算、多对等位基因及伴性遗传的学习作了极其良好的铺垫。
二、教学目标（1）知识与技能①了解豌豆用作遗传实验材料的优点②阐述孟德尔的一对相对性状的杂交试验③说出对分离现象的解释及验证④叙述孟德尔的分离定律的实质（2）过程与方法①运用分离定律分析解决实际生产、生活中的遗传问题②尝试设计杂交实验的设计（3）情感态度与价值观通过学习本节知识，明确科学的进步是科学家不断努力创新、艰苦奋斗、不断探索的结果，认识到科学的严谨态度和执着的精神。
三、教学重难点1.一对相对性状的遗传实验2.对分离现象的解释3.对分离现象解释的验证4.分离定律的内容及实质四、教学过程【问题探讨】：问题探讨这个情境给我们解释了融合遗传的观点，按照此观点，当红花豌豆和白花豌豆杂交后，子代的豌豆花会是什么颜色呢？答：粉色问：你同意上述观点吗？你的证据有哪些？答：不同意。
如人的性别遗传过渡：推翻融合遗传这种观点的是奥地利科学家孟德尔，关于孟德尔，我们做一个简单的了解，请同学们齐读课本第二页的第二段。
孟德之所以成功，根本原因在于他选择了豌豆作为实验材料，豌豆用作研究遗传的实验材料到底有什么好处，我们一起来看。
1.豌豆用作遗传实验材料的优点首先我们来了解一下花的结构，豌豆花属于两性花，一朵花中既有雄蕊又有雌蕊，所以自然情况下它进行的都是自花传粉。
什么叫传粉？简单的说，就是雄蕊的花药里的花粉落在雌蕊柱头上的过程，正是由于豌豆的自花传粉，而且传粉过程是在花没有完全开放之前就已经完成，也就是说豌豆还属于闭花授粉，所以自然状态下豌豆一般都是纯种。
其次，豌豆有多对易于区分的相对性状，什么叫相对性状？一种生物的同一种性状的不同表现类型，比如豌豆的高茎与矮茎、人的双眼皮与单眼皮孟德尔经过仔细观察，从34个豌豆品种中选择了七对相对性状做杂交实验，我们来看PPT当中的图。
2020届高中生物一轮复习人教版孟德尔的豌豆杂交实验(一)学案
2020届一轮复习人教版孟德尔的豌豆杂交实验(一) 学案【考纲要求】 1.孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)。
2.基因的分离定律(Ⅱ)。
【学科素养】 1.科学思维—归纳与演绎：解释一对相对性状的杂交实验，总结分离定律的实质。
2.生命观念—结构与功能观：从细胞水平和分子水平阐述基因的分离定律。
3.科学探究—实验设计与实验结果分析：验证基因的分离定律，分析杂交实验。
知识点1孟德尔遗传杂交实验的科学方法基础回顾1.填空(1)豌豆是自花传粉、闭花受粉植物，自然状态下都是纯种，用于杂交实验，结果可靠，容易分析。
(2)豌豆品种间有许多易于区分的相对性状，生长周期短，后代数目多，实验结果易观察和统计分析。
2．判断正误(1)孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度。
(×)(2)人工授粉后，应套袋。
(√)方法规律归纳孟德尔遗传实验的杂交方法与程序知识点2孟德尔一对相对性状的杂交实验分析基础回顾1.填写遗传图解中的常见符号的含义2.一对相对性状杂交实验的“假说—演绎”过程方法规律1.构建遗传规律相关概念的联系模型2．比较的三个概念(1)相同基因：同源染色体相同位置上控制同一性状的基因。
如图中A和A叫相同基因。
(2)等位基因：同源染色体的同一位置控制相对性状的基因。
如图中B和b、D和d都是等位基因。
(3)非等位基因：有两种情况：①位于非同源染色体上的非等位基因，符合自由组合定律，如图中A和D、d；②位于同源染色体上的非等位基因，如图中A和B、b。
知识点3基因的分离定律基础回顾对基因分离定律概念的理解方法规律理解基因分离定律的实质(1)实质：在减数分裂形成配子时，同源染色体分离，等位基因随之分离。
(2)图示：考点1孟德尔遗传实验的科学方法[典例精析](2018·江苏卷)一对相对性状的遗传实验中，会导致子二代不符合3∶1性状分离比的情况是()A．显性基因相对于隐性基因为完全显性B．子一代产生的雌配子中2种类型配子数目相等，雄配子中也相等C．子一代产生的雄配子中2种类型配子活力有差异，雌配子无差异D．统计时子二代3种基因型个体的存活率相等[解析]一对相对性状的遗传实验中，若显性基因相对于隐性基因为完全显性，则子一代为杂合子，子二代性状分离比为3∶1，A正确；若子一代雌雄性都产生比例相等的两种配子，则子二代性状分离比为3∶1，B正确；若子一代产生的雄配子中2种类型配子活力有差异，雌配子无差异，则子二代性状分离比不为3∶1，C错误；若统计时，子二代3种基因型个体的存活率相等，则表现型比例为3∶1，D正确。
2019_2020学年高中生物第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验1第1课时教案新人教版必修220190927149
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时一、豌豆做遗传实验材料的优点和操作方法 1．用豌豆做遗传实验材料的优点二、一对相对性状的杂交实验 1．实验过程(1)孟德尔对分离现象的假说 ①生物的性状是由遗传因子决定的。
②体细胞中遗传因子是成对存在的。
③生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
配子中只含有每对遗传因子中的一个。
④受精时，雌雄配子的结合是随机的。
(2)遗传图解判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交。
( )2．豌豆的高茎与粗茎是一对相对性状。
( ) 3．性状分离是子代同时出现显性性状和隐性性状的现象。
( ) 4．豌豆的高茎和玉米的矮茎是一对相对性状。
( )5．杂合子自交，后代一定是杂合子。
( )6．Dd 豌豆产生含D 的雌配子和含d 的雄配子的数量相同。
( ) 提示：1．× 豌豆为自花传粉、闭花受粉植物，故去雄操作应在开花前进行。
2．×相对性状是一种生物同一性状的不同表现类型，高茎和粗茎是两种性状。
3．×性状分离是指具有相同性状的亲本杂交，子一代同时出现显性性状和隐性性状的现象。
4．×豌豆和玉米不是同一种生物，因此它们的高、矮茎不是一对相对性状。
5．×杂合子自交，后代会出现纯合子，如Dd自交，后代中会出现DD、dd纯合子。
6．×Dd豌豆产生的雌配子中含D的雌配子与含d的雌配子数量相同，雄配子亦是如此。
但雄配子的数量远多于雌配子的。
豌豆的高茎(D)对矮茎(d)为一对相对性状，仔细观察下列实验过程图解，回答相关问题：上图是人工异花传粉的实验过程，请据图回答下列问题：(1)步骤①是什么？应该在开花前还是开花后进行？目的是什么？(2)步骤②是什么？操作前后都要进行套袋处理，目的是什么？(3)该杂交实验中，母本和父本分别是哪种豌豆？提示：(1)步骤①是去雄；应该在开花前(花蕾期)进行；目的是防止自花受粉。
新人教一轮复习教案：必修2 第5单元 第1讲 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
新人教一轮复习教案第1讲孟德尔的豌豆杂交实验(一)[课标要求] 阐明有性生殖中基因的分离使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状[核心素养] (教师用书独具)1．从细胞水平和分子水平阐述分离定律，形成结构与功能观。
(生命观念)2．解释一对相对性状的杂交实验，总结分离定律的实质，形成归纳与演绎能力。
(科学思维)3．验证分离定律，分析杂交实验，进行实验设计与实验结果分析。
(科学探究)4．解释、解决生产与生活中的遗传问题。
(社会责任)考点1一对相对性状的豌豆杂交实验和分离定律一、孟德尔遗传实验的科学方法1．豌豆作为杂交实验材料的优点(1)传粉：自花传粉，在自然状态下一般都是纯种。
(2)性状：具有易于区分的相对性状，且能稳定地遗传给后代。
(3)操作：花大，便于进行人工异花授粉操作。
2．用豌豆做杂交实验的方法(1)图解：(2)过程：二、一对相对性状杂交实验分析1．科学的研究：假说—演绎法的过程2．实验过程分析3．性状分离比的模拟实验(1)实验原理：甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官，甲、乙小桶内的彩球分别代表雌、雄配子，不同彩球的随机组合模拟雌、雄配子的随机结合。
(2)注意问题：要随机抓取，且抓完一次将小球放回原小桶并摇匀，重复次数足够多。
两小桶内的彩球数量可以(填“可以”或“不可以”，下同)不相同，每个小桶内两种颜色的小球数量不可以不相同。
(3)实验结果①彩球组合数量比DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1。
②彩球组合代表的显隐性性状的数值比接近3∶1。
三、分离定律的实质1．细胞学基础(如图所示)2．研究对象、发生时间、实质及适用范围1．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交。
(×)提示：豌豆是闭花授粉，去雄应在豌豆开花前。
2．“若F1产生配子时成对的遗传因子彼此分离，则测交后代会出现两种性状，且性状分离比接近1∶1”属于演绎推理内容。
(√)3．F1产生的雌配子数和雄配子数的比例为1∶1。
2019-2020年高一生物第一节孟德尔的豌豆杂交实验一教案
2019-2020年高一生物第一节孟德尔的豌豆杂交实验一教案教学目的1．孟德尔对相对性状的遗传试验及其解释和验证2．基因的分离规律3．了解一般的科学研究方法：实验结果----假说-----试验验证------理论。
重点难点1．重点（1）对基因分离现象的解释；（2）基因分离规律的实质；（3）基因的分离规律及其在实践中的应用。
2．难点对基因分离现象的解释；教学过程[引言]在上节课中，我们知道了基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位。
那么，基因在传种接代中有什么样的传递规律，得先了解遗传学奠基人孟德尔。
孟德尔生活于19世纪的奥地利，原是天主教神父。
他利用教堂的一小块菜地进行了大量的杂交实验，通过分析豌豆杂交实验的结果，发现了两条遗传基本规律——基因的分离定律和基因的自由组合定律。
孟德尔的研究方法：杂交试验法。
此方法是研究遗传规律的基本方法。
什么是杂交试验法？展示《人工异花传粉示意图》，讲解父本、母本，如何去雄，如何受粉、受精。
孟德尔选用豌豆作为实验材料。
因为①豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物，在自然状况下一般是纯种。
②豌豆的品种多，豌豆的一些品种之间具有易于区分的性状。
这是他研究的特点，也是他研究成功的原因之一。
基因的分离规律（一)孟德尔的豌豆杂交试验讲述：由高茎豌豆和矮茎豌豆引出相对性状的概念。
相对性状是指同种生物同一性状的不同表现类型。
提问：豌豆种子的圆滑和皱缩是不是相对性状？为什么？学生回答：是。
具备相对性状概念包含的三个要点：同一种生物—豌豆；同一性状---种子的形状；不同类型---圆滑和皱缩。
讲述：“虽然豌豆有七对相对性状，孟德尔在实验中首先把注意力集中在一对相对性状上。
他用具有一对相对性状的豌豆——纯种的高茎豌豆和矮茎豌豆做杂交。
”（二）一对相对性状的遗传试验讲述：“由哪一个植株提供花粉哪一个植株就是父本，哪一个植株接受花粉哪一个植株就是母本。
”“如果以具有某一性状（如：高茎）的个体为父本（在植物实验中取其花粉），给另一具有相对性状（如：矮茎）的植株授粉做杂交叫正交的话，将矮茎为父本、高茎为母本则为反交。
2019-2020年高三生物一轮复习 第五单元 孟德尔的豌豆杂交实验一教案
2019-2020年高三生物一轮复习第五单元孟德尔的豌豆杂交实验一教案一、一对相对性状的杂交实验——提出问题1．选用豌豆作为实验材料的优点(1)豌豆是______传粉植物，而且是______受粉，所以自然状态下一般是纯种。
(2)豌豆具有许多________的相对性状。
比一比果蝇、玉米为什么都适合作为遗传的常用材料？2．异花传粉的步骤：______________。
(①去雄，②套袋处理，③人工授粉)3．常用符号及含义P：____ F1：________ F2：________×：____ ⊗：____ ♀：____ ♂：____4．过程图解P 纯种高茎×纯种矮茎↓F1____↓⊗F2高茎矮茎比例 3 ∶ 15．归纳总结：(1)F1全部为____；(2)F2发生了________。
[练一练] 关于孟德尔豌豆杂交实验的叙述中，正确的是( ) A．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交B．杂交时，须在开花前除去母本的雌蕊C．孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合D．杂交过程中涉及到两次套袋处理，其目的相同二、对分离现象的解释——提出假说由此可见，F2性状表现及比例为________，F2的基因型及比例为DD∶Dd∶dd＝________。
特别提醒孟德尔提出控制性状的是“遗传因子”，而非“基因”这一名词。
三、对分离现象解释的验证——演绎推理1．验证的方法：______实验，选用F1和____________作为亲本，目的是为了验证F1的________。
2．测交的结果：子代出现____种表现型，比例为______。
[练一练] 通过测交，不能推测被测个体( ) A．是否是纯合子B．产生配子的比例C．基因型D．产生配子的数量四、分离定律的实质及发生时间——得出结论1．实质：__________随________________的分开而分离。
(如图所示)2．时间：减数第____次分裂____期。
2019-2020年高考生物一轮(回扣基础+核心突破+命题探究)5.15孟德尔的豌豆杂交实验(一)教学案 新人教版
2019-2020年高考生物一轮（回扣基础+核心突破+命题探究）5.15孟德尔的豌豆杂交实验(一)教学案新人教版1．涵盖范围本单元包括必修2第一章孟德尔的两个豌豆杂交实验，即遗传的两大定律和第二章基因在染色体上与伴性遗传。
2．考情分析(1)考查力度高考中不但必考而且所占比重最大的部分。
(2)考查内容①两大定律的有关计算，学会用分离定律去解决自由组合定律的计算。
②两大定律与减数分裂的联系。
③两大定律与育种实践和人类遗传病的联系。
④伴性遗传的特点及有关概率的计算。
⑤假说演绎法和类比推理法的实验思想。
(3)考查题型①选择题考查两大定律的简单计算、适用范围及一些基本概念。
②计算题考查自由组合定律的概率问题。
③实验题考查显隐性性状，纯合子、杂合子的判断及基因位置的确定。
3．复习指导(1)复习线索①以基因与性状的关系为线索，系统复习遗传的有关概念。
②以孟德尔豌豆杂交实验为线索，系统复习两大定律的实质及实践应用，尤其与减数分裂的联系。
③以色盲的遗传为主线，全面比较分析各种遗传病的特点和判断及概率计算。
(2)复习方法①借助假说—演绎法，理解两大定律的发现历程。
②注重解题方法和规律的总结运用。
③遗传系谱和遗传图解的比较。
第15讲孟德尔的豌豆杂交实验(一)[考纲要求] 1.基因的分离定律(Ⅱ)。
一、一对相对性状的杂交实验——提出问题1．异花传粉的步骤：①→②→③→②。
(①去雄，②套袋处理，③人工授粉)2．常用符号及含义P：亲本；F1：子一代；F2：子二代；×：杂交；⊗：自交；♀：母本；♂：父本。
3．过程图解P 纯种高茎×纯种矮茎↓F1高茎↓⊗F2高茎矮茎比例 3 ∶ 14．归纳总结：(1)F1全部为高茎；(2)F2发生了性状分离。
[判一判]1．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交( ×)2．豌豆的高茎和矮茎是一对相对性状( √)3．生物体能表现出来的性状就是显性性状，不能表现出来的性状就是隐性性状( ×)4．性状分离是子代同时出现显性性状和隐性性状的现象( ×)二、对分离现象的解释——提出假说1．理论解释(1)生物的性状是由遗传因子决定的。
2019-2020年高考生物一轮复习 1.1孟德尔杂交试验(一)第2课时教学案 新人教版
一、性状分离比的模拟实验（解决结果和结论以及讨论中的问题）
目的要求：___________________________________________；
材料用具：___________________________________________；
方法步骤：___________________________________________；
达标检测题
1.下列几组杂交中，哪组属于纯合子之间的杂交（ ）
Ａ.ＤＤ×Ｄｄ Ｂ.ＤＤ×ｄｄ
Ｃ.Ｄｄ×Ｄｄ Ｄ.Ｄｄ×ｄｄ
2.下列四组交配中，能验证对分离现象的解释是否正确的一组是（ ）
Ａ.ＡＡ×Ａａ Ｂ.ＡＡ×ａａ
Ｃ.Ａａ×Ａａ Ｄ.Ａａ×ａａ
3. 已知豌豆的高茎（D）对矮茎（d）为显性，在某杂交试验中，后代有50％的矮茎，则其亲本的遗传因子组成是（ ）
精讲与点拨
22．豌豆种子的形状是由一对等位基因R和r控制的，下表是有关豌豆种子形状的三组杂交实验结果。
组合序号
杂交组合类型
后代的表现型和植株数目
圆粒
皱粒
1
皱 粒 × 皱 粒
0
102
2
圆 粒 × 圆 粒
125
40
3
圆 粒 × 皱 粒
152
141
（1）根据哪个组合能判断出显性类型，试说明结果。
（2）写出各个组合中两个亲本的基因型。
检
物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
2.一对相对性状测交实验的分析图解：
3. 用纯种的高茎豌豆与矮茎豌豆进行杂交实验，F1产生2种不同类型的雌、雄配子，其比为1:1；F2的遗传因子组合有3种，其比为1:2:1；F2的表现性状有2种，比例为3:1。
2019-2020年高中生物 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)导学案 新人教版必修2
2019-2020年高中生物 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）导学案新人教版必修2一、课前自主学习1、相关遗传学名词：性状：生物体形态特征和生理特征的总称。
相对性状：显性性状：隐性性状：性状分离：父本：母本：自交：杂交：纯合子：杂合子：2、豌豆作为遗传实验材料的优点⑴_________传粉和_________受粉。
自然状态下一般都是____________________。
（2）具有易于区分的____________________。
3、人工异花传粉的操作步骤：___________→套袋→__________→套袋。
5、一对相对性状的杂交实验互称为________P 高茎豌豆×矮茎豌豆F1 ___豌豆（此性状为______性状）○x性状 ____豌豆 _____豌豆F2 此现象为_________比例 ____ ：6、对分离现象的解释：孟德尔对分离现象提出的假说⑴生物的性状是由决定的。
⑵体细胞中遗传因子是存在的。
⑶形成配子时成对的遗传因子，分别进入不同的配子中，每个配子中只含有成对遗传因子的。
⑷受精时，的结合是随机的。
二、强化训练1．豌豆的传粉方式和传粉时间分别为（）A. 自花传粉，开花前B. 自花传粉，开花后C. 异花传粉，开花前D. 异花传粉，开花后2．孟德尔利用豌豆作为实验材料进行植物杂交实验，成功地发现了生物的遗传规律。
下列各项中不能作为豌豆作为遗传实验材料的优点是（）A. 豌豆是严格的闭花自花授粉植物B. 豌豆在自然状态下一般是纯种C. 豌豆具有许多明显的相对性状D. 杂种豌豆自交后代容易发生性状分离3．下列各对性状中，属于相对性状的是（）A. 狗的长毛和卷毛B. 棉花的掌状叶和鸡脚叶C. 玉米叶梢的紫色和叶片的绿色D. 豌豆的高茎和蚕豆的矮茎4．以下各组生物性状属于相对性状的是（）A．番茄的红果和圆果 B．水稻的早熟和晚熟C．绵羊的长毛和细毛 D．棉花的短绒和粗绒5．下列叙述不正确的是（）A. 兔的白毛与黑毛，狗的直毛和卷毛都是相对性状B. 隐性性状是指具有相对性状的亲本杂交，F1未表现出来的性状C. 纯合子自交后代不发生性状分离，杂合子自交后代不会出现纯合子D. 显性性状是指具有相对性状的亲本杂交，F1表现出来的性状6．两杂合子黄色豌豆杂交产生种子120粒，其中纯合子黄色种子的数目约为（）A．0 B．30 C．60 D．90。
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2019-2020年高考生物一轮复习孟德尔的豌豆杂交实验教案（一）新人教版必修2一、知识点梳理（1）孟德尔的豌豆杂交实验豌豆是自花传粉，而且是闭花授受粉植物，豌豆具有容易区分的相对性状，孟德尔选7对相对性状做杂交实验。
（2）一对相对性的遗传实验纯合的高茎豌豆与纯合的矮茎豌豆进行杂交，杂交产生子一代F 1总是高茎的（显性性状，表现一致），让子一代植株自交，F 2 代除了有高的，还有矮的（性状分离），高∶矮=3∶1。
（3）分离现象的解释①生物体的性状都是由遗传因子决定的。
决定显性性状的显性遗传因子，用大写字母（D）表示，决定隐性性状的是隐性遗传因子，用小写字母（d）表示。
②在生物体细胞中，决定性状的遗传因子成对存在，形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离，配子中只含成对的遗传因子中的一个（D或d）。
③F 1（Dd）产生雌、雄配子各两种且数目相等，即雌配子D=雌配子d、雄配子D=雄配子d。
④受精时雌雄配子随机结合，F 2出现三种遗传因子组成DD，Dd，dd；两种表现型，显性：隐性=3：1。
（4）性状分离比的模拟实验①模拟原理：进行有性杂交的亲本，在形成配子时，成对的遗传因子会发生分离;受精时，雌雄配子又会随机结合成合子。
因此，杂合子杂交后发育成的个体，一定会发生性状分离。
②模拟程序：两种颜色小球各10个，分别置于两桶内→分别从两桶随机抓小球，记录→放回、再抓→重复50～100次→统计DD、Dd、dd的数量→计算数量比。
（5）分离现象的解释的验证——测交实验F1子一代和隐性亲本类型相交，子代高茎和矮茎之比为1∶1，证明F 1 在形成配子时，成对的遗传因子发生了分离，分离后的遗传因子进入到不同配子中。
（6）孟德尔第一定律——分离定律在生物体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
二、典型例题分析例1 与纯合体的遗传因子组成相比较，杂合体遗传因子组成的遗传行为是（）A．能稳定遗传，后代出现性状分离B．能稳定遗传，后代不出现性状分离C．不能稳定遗传，后代出现性状分离D．不能稳定遗传，后代不出现性状分离解析纯合体的遗传因子组成是两个相同遗传因子，在形成配子时，只产生一种配子，这样的雌雄配子结合后产生的仍是纯合体，因此，纯合体的遗传因子组成能够稳定遗传，后代不会出现性状分离；杂合体正好相反，其遗传因子组成不能稳定遗传，后代出现性状分离。
答案：C例 2 关于成对遗传因子遗传行为的下列概括中，导致F1产生两种数量相等的配子的是（）A．成对遗传因子之间有一定的独立性B．成对遗传因子保持各自的纯质性C．形成配子时成对遗传因子发生分离D．受精时成对遗传因子随机结合解析在杂合体内的成对遗传因子之间，除表现出有条件的显隐性关系外，还表现出独立性、纯质性、分离性和随机性等一系列遗传行为。
由于成对遗传因子在形成配子的过程中，一定要分离，从而导致成对遗传因子分离并均等地分配到两个配子中，因此而产生两种数量相等的配子。
答案：C例3：将具有一对遗传因子的杂合体，逐代自交3次，F3代中纯合体比例为（）A、1/8B、7/8C、7/16D、9/16解析：杂合Dd自交一次，后代中1/2为纯合体，1/2为杂合体；纯合体自交后代全为纯合体，杂合体的自交后代又产生1/2的纯合体。
或根据公式1- 1/2n=1-1/23=7/8 答案：B例4：一对夫妇均正常，且他们的双亲也都正常，但双方都有一白化病（由一对遗传因子控制）的兄弟，求他们婚后生白化病孩子的几率是多少？解析：解此类题分三步进行：(1)首先确定该夫妇的遗传因子组成及其几率。
由前面分析可推知该夫妇为Aa（设显性遗传因子为A）的几率为2/3，AA的几率为1/3。
(2)假设该夫妇为Aa，后代患病的可能性为1/4。
(3)最后将该夫妇均为Aa的几率(2/3×2/3)与假设该夫妇均为Aa情况下生白化病患者的几率1/4相乘，其乘积1/9即为该夫妇后代中出现白化病患者的几率。
答案：1/9三、课后精练（一）选择题1．孟德尔是遗传学的奠基人，他通过豌豆的杂交实验发现了（）A．自由组合定律和碱基互补配对原则B．分离定律和碱基互补配对原则C．DNA的双螺旋结构和碱基互补配对原则D．分离定律和自由组合定律2．孟德尔总结出分离定律是通过（）A．一对相对性状的豌豆杂交实验B．两对相对性状的豌豆杂交实验C．一对相对性状的果蝇杂交实验D．两对相对性状的果蝇杂交实验3．遗传学上，将杂种后代中显现不同性状的现象叫做（）A．显性和隐性B．相对性状C．性状分离D．分离定律4．杂合子的准确含义是（）A．不同种生物杂交产生的后代B．个体杂交产生的后代C．由含相同遗传因子的配子结合成的合子发育成的个体D．由含不同遗传因子的配子结合成的合子发育成的个体5．遗传学中自交的准确表述是（）A．同种生物个体的近亲交配B．性状相同的个体间的交配C．遗传因子组成相同个体间的交配D．性状相对的个体间的交配6．下列各组中不属于相对性状的是（）A．绵羊长毛和绒毛B．豌豆紫花和红花C．小麦抗病和易感染疾病D．绵羊粗毛和细毛7．纯种甜玉米和纯种非甜玉米间行种植，收获时发现甜玉米果穗上有非甜玉米籽粒，而非甜玉米果穗上却找不到甜玉米籽粒。
这是因为（）A．甜是显性 B．非甜是显性C．不完全显性 D．镶嵌显性8．下列遗传因子组成中不是配子的是（）A．YR B．Dd C．BV D．AB9．一个杂合子高茎豌豆产生200万个精子，其中含有隐性遗传因子的精子数大约是（）A．0个B．50万个C．100万个D．200万个10．肤色正常的夫妇生了一个白化病的孩子，这对夫妇再生白化病孩子的可能性是（）A．10%B．.25% C．50%D．75%11．视神经萎缩症是受显性遗传因子控制的一种常染色体显性遗传病。
若一对夫妇均为杂合子，生正常男孩几率是（）A．25％B．12.5％ C．32.5％ D．75％12．多指症为显性遗传病，如果父母双亲中有一方患多指症，子女中既有正常指的，也有多指的，那么他们的子女患多指症的几率是( )A．1/3 B．1/4 C．1/2 D．3/413．两只黑羊交配后生的小羊中，有三只小黑羊和一只小白羊，这个杂交组合可能的遗传因子组成是（）A．BB×BB B．BB×BbC．Bb×Bb D．Bb×bb14．一个育种工作者希望确定黑公牛是纯合体还是杂合体，已知黑色对红色为显性，他应该让这头黑公牛与（）A．纯合黑色母牛交配B．纯合红色母牛交配C．杂合黑色母牛交配D．任意体色母牛交配15．现捕捉一只罕见的白毛雄性猕猴，为了尽快地利用这只白猴繁殖更多的白毛猕猴，按照遗传规律，最佳繁育方案是（）A．白毛雄猴与多只杂合棕毛雌猴交配B．白毛雄猴与多只纯合棕毛雌猴交配C．白毛雄猴与棕毛雌猴交配，F1近亲交配D．F1棕毛雌猴与白毛雄猴回交16．遗传因子组成为MM的绵羊有角，遗传因子组成为mm的绵羊无角，遗传因子组成为Mm的绵羊，母羊无角公羊有角，现有一只有角母羊生了一只无角小羊，这只小羊的性别和遗传因子组成分别是（）A．雄性、mm B．雌性、MmC．雄性、Mm D．雌性、mm17．人类眼睛颜色是遗传的,即褐色是由显性遗传因子控制,蓝色是由其相对的隐性遗传因子决定的。
假定一个蓝色眼睛的男人与一个褐色眼睛的女人婚配,而该女人的母亲是蓝眼。
问其孩子眼色的预期比率是（）A．1/2褐眼,1/2蓝眼B．3/4褐眼,1/4蓝眼C．1/4褐眼,3/4蓝眼D．全部褐眼18．有甲、乙、丙、丁、戊5只猫。
其中甲乙丙都是短毛，丁和戊是长毛，甲乙为雌猫，其余是雄猫。
甲和戊的后代全是短毛，乙和丁的后代，长毛和短毛小猫均有，欲测定丙猫的遗传因子组成，最好选择（）A．甲猫 B．乙猫C．丁猫 D．戊猫19．鸡的毛腿（B）对光腿（b）为显性.现让毛腿雌鸡甲、乙分别与光腿雄鸡丙交配，甲的后代有毛腿，也有光腿，比为1：1，乙的后代全部是毛腿，则甲、乙、丙的基因型依次是（）A. BB、Bb、bbB. bb、Bb、BBC.Bb、BB、bbD.Bb、bb、BB20．桃果实表面光滑对有毛为显性。
现对毛桃的雌蕊授以纯合子光桃的花粉，该雌蕊发育成的果实应是（）A．光桃B．毛桃C．光桃的概率为1/3 D．毛桃的概率为1/321．做“性状分离比的模拟实验”时，某同学在甲、乙两只桶内均装有两种颜色的乒乓球各10个，该同学模拟的是（）A．F2形成配子时，成对的遗传因子进入两个配子B．F1形成配子时，成对的遗传因子进入两个配子C．F1的基因型D．F1与隐性类型亲本的测交22．在紫茉莉中，基因型为CC的植株开红花，cc的植株开白花，Cc开粉红花。
在下列杂交组合中，开红花的比例最高的是( )A．CC×cc B．Cc×CCC．cc×Cc D．Cc×Cc23．番茄果皮红色(R)对黄色(r)为显性，若将纯种红色番茄的花粉授到黄色番茄的柱头上，则黄色番茄的植株上所结番茄的果皮将是( )A．黄色，基因型为rr B．红色，基因型为RRC．红色，基因型为RrD．介于红、黄之间，基因型为Rr24．两个遗传性状不同的纯种玉米杂交，得到F1在生产上种植能获得稳定的高产。
若种植到F2则出现产量下降，其原因是（）A．F2生命力下降B．F2出现性状分离C．F2高度不育D．F2不适应当地环境25．甲状腺有缺陷会导致甲状腺激素缺乏。
有千种耕牛，其甲状腺缺陷可由两种原因引起，一是缺碘，二是一种常染色体隐性遗传性状。
下列有关这种牛的叙述不正确的是（）A．缺少甲状腺激素的牛，其双亲可以是正常的B．甲状腺正常的个体，可能具有不同的基因型C．甲状腺有缺陷的个体，一定具有相同的基因型D．双亲中一方是缺陷者，后代可以出现正常个体26．大约在70个表现型正常的人中有一个白化基因杂合子。
一个表现型正常、其双亲也正常、但有一白化弟弟的女人，与一无亲缘关系的正常男人婚配。
问她所生的孩子患白化病的概率是多少( )A．1／140 B．1／280 C．1／420 D．1／56027．（多选）两只杂合子白羊为亲本，接连生下3只小羊是白色。
若它们再生第4只小羊，对其毛色的叙述正确的是（）A．可能是白色的 B．可能是黑色的C．是白色的可能性大 D．是黑色的可能性大28．（多选）在孟德尔进行的一对相对性状的遗传实验中，具有1︰1比例的是（）A．F l产生配子分离比B．F2性状分离比C．F l测交后代性状分离比D．亲本杂交后代性状分离比参考答案（一）、选择题1-5 DACDC 6-10 ABBCB11-15 BCCBD 16-20 BABCB版必修2一、知识点梳理（1）两对相对性的遗传实验纯合的黄色圆粒豌豆与纯合的绿色皱粒进行杂交，杂交产生子一代F1是黄色圆粒的，让子一代植株自交，F2代除了有黄色圆粒和绿色皱粒的，还出现了亲本所没有的性状组合——绿色圆粒和黄色皱粒，四种性状类型黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒的数量比接近于9：3：3∶1。