大班某月区域个人观察记录
幼儿园大班区域活动观察记录
幼儿园大班区域活动观察记录日期:XXXX年XX月XX日地点:幼儿园大班区域观察者:XXXX时间:XX:XX-XX:XX观察目的:通过观察幼儿园大班区域的活动，了解幼儿在其中的生活、学习和游戏情况，以便于给予个体化的教育指导。
观察记录:1.物理活动区:-今天在物理活动区，我观察到几个幼儿在搭建积木塔。
他们根据不同的形状和大小，经过多次尝试和探索，逐渐懂得如何搭建稳定的塔。
在搭建的过程中，他们进行了相互合作、沟通和分享。
这个活动促进了他们的空间认知、创造力和协作能力的发展。
-另外，还有一些幼儿在进行绘画活动。
他们使用不同的颜色、形状和线条创作自己的绘画作品。
我观察到这些幼儿在绘画的过程中表现出极大的兴趣和专注力。
他们通过观察、思考和表达来表达自己的想法和情感，这有助于他们的观察力、创造力和表达能力的培养。
2.语言活动区:-在语言活动区，我看到一些幼儿正在进行角色扮演游戏。
他们扮演不同的角色，模拟日常生活中的情境，通过对话和互动来表达自己的想法和感受。
这个活动培养了他们的语言表达和理解能力，以及社交能力和想象力。
-此外，还有一些幼儿在看图故事或听故事。
他们专心地听着故事，通过图片或故事的描绘来理解故事的情节和主题。
这个活动拓展了他们的想象力和语言理解能力，同时也培养了他们对故事情节的记忆和理解。
3.数学活动区:-在数学活动区，我观察到一些幼儿在进行数数和排序活动。
他们使用不同的数学工具，如计数板、珠子等，来进行数数和排序。
通过这个活动，幼儿们学会了数数的规律和顺序，提高了他们的数学认知和逻辑思维能力。
-另外，还有一些幼儿在进行形状认知的游戏。
他们观察和比较不同的形状，尝试将相同形状的物体分类和分组。
这个活动帮助他们发展了对形状的认知和区分，加强了他们的观察和分类能力。
总结:通过对幼儿园大班区域活动的观察，我发现这些活动对幼儿的综合素养和发展具有重要的作用。
物理活动区的积木塔搭建和绘画活动促进了幼儿的创造力、空间认知和协作能力；语言活动区的角色扮演和听故事活动培养了他们的语言表达、理解和想象能力；数学活动区的数数、排序和形状认知游戏提高了幼儿的数学认知和逻辑思维能力。
大班区域观察记录20篇
大班区域观察记录20篇大班区域观察记录（一）：观察地点：操作区实地记录:冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。
今日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。
冯嘉灏就自我一个人坐在椅子上。
我问他：“冯嘉灏：你怎样不进区域玩啊？”他摇摇头，并不说话。
我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。
我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一齐进区域玩，好不好？”他点点头。
评析:冯嘉灏之所以不懂得怎样样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前讲的都是自我家乡的话。
一下子接触普通话，又不会说。
所以，很不适应，对自我又没信心，不懂得怎样样和别人相处、交流。
看到别人进区域玩，就不敢一齐去玩。
大班区域观察记录（二）：观察地点：益智区实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一齐交往。
今日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。
只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。
我就问他：“陈灏霖：你怎样不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。
”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一齐进区域玩，好不好？”他点点头。
我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。
评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不明白怎样样和同伴一齐玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自我又不明白怎样样去和他们一齐玩。
仅有一个人站在旁边看着小朋友玩。
大班区域观察记录（三）：观察地点：建构区实地记录:陈宁是一个比较好动的小男孩，思维很活跃。
今日，又到进区域自由游戏的时间了。
今日，陈宁正在搭建积木。
别的小朋友也想和他玩，他不愿意。
人家一拿积木，他立刻动手打人，嘟着嘴巴，很生气的样貌。
评析:由于，此刻的孩子都是独生子女。
在家的玩具都是自我一个人玩，没有和别人一齐分享玩具的经验。
在幼儿园都是大家一齐玩，当同伴提出要求一齐玩的时候，他就十分不愿意。
人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动。
大班幼儿观察记录与分析措施20篇(含反思)
大班幼儿观察记录与分析措施20篇大班幼儿观察记录与分析措施（一）：观察记录观察对象：张志恒性别：男年龄：5岁观察时间：2024年10月10日观察地点：本班教室观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察记录：平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。
今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。
这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。
这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”观察分析：经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。
而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。
教育措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。
另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。
此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
大班幼儿观察记录与分析措施（二）：观察资料：应对大班幼儿的告状行为观察班级：大三班观察时间：2024年2月24日观察地点：活动室观察对象：王思瑶观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。
这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给圣彪两张呢！你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自我应对问题。
大班区域观察记录20篇
大班区域观察记录20篇观察记录1：角落书架区域本次观察的区域是大班教室的角落书架区域。
这个区域位于教室的右后方，面积较小。
书架上摆放了多种图书，包括绘本、故事书和科普书。
我注意到，孩子们经常聚集在这个区域，翻阅书籍，有的还在一起讨论内容。
观察记录2：角落玩具区域今天的观察区域是大班教室的一个角落玩具区域。
这个区域有各种各样的玩具，包括积木、拼图、模型等。
孩子们在这里可以自由选择玩具，与其他小伙伴一起玩耍。
我发现，他们在这个区域表现出很大的创造力和合作精神。
观察记录3：沙盘区域今天的观察区域是大班教室的沙盘区域。
沙盘是一个浅盆，里面有软沙和各种沙具。
孩子们可以用沙子塑造不同的形状，模拟自己的想象世界。
我观察到，他们在这个区域很专注地玩耍，不时发出兴奋的笑声。
观察记录4：艺术创作区域今天观察的区域是大班教室的艺术创作区域。
这里有绘画用的纸张、颜料、画笔等。
孩子们可以根据自己的兴趣随意创作。
他们在这个区域表现出了很高的艺术天赋和创造力，作品多种多样，每个人都有自己独特的风格。
观察记录5：生活角区域今天的观察区域是大班教室的生活角区域。
这里有模拟的厨房、洗衣区和医院角等。
孩子们可以在这里扮演不同的角色，模拟日常生活中的各种场景。
他们在这个区域中展现出了社交技能和自我表达能力。
观察记录6：科学探索区域今天观察的区域是大班教室的科学探索区域。
这里有放大镜、显微镜、实验器材等。
孩子们可以进行简单的科学实验，观察自然现象。
他们在这个区域表现出了对科学的好奇心和探索欲望。
观察记录7：建构游戏区域今天观察的区域是大班教室的建构游戏区域。
这里有各种积木、拼图和磁铁等。
孩子们可以利用这些材料建造各种建筑物和造型。
他们在这个区域中展示出了丰富的想象力和空间认知能力。
观察记录8：音乐舞蹈区域今天观察的区域是大班教室的音乐舞蹈区域。
这里有音乐播放器、音乐乐器和舞蹈毯等。
孩子们可以在这里跳舞、演奏乐器或者欣赏音乐。
他们在这个区域中展示出了活力四溢的舞蹈和音乐才华。
幼儿园大班区域观察记录与分析【五篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了幼⼉园⼤班区域观察记录与分析【五篇】，希望对您有所启发。
幼⼉园⼤班区域观察记录与分析【⼀】 观察情况记录 本节活动幼⼉初次尝试画线条，活动中幼⼉很认真的学习了画横线和竖线，⼤部分幼⼉画的线条很直，亚楠⼩朋友每次画的线条都有些弯曲，看到其他⼩朋友都可以画直，亚楠⼩朋友特别不开⼼，所以，亚楠⼩朋友就放下笔来不愿意参与绘画活动。
评价与分析 亚楠⼩朋友绘画时不会握笔，⼿握拳那样握着笔绘画，导致运笔不灵活线条不流畅。
所以，在书写和绘画过程中不能跟其他⼩朋友⼀样完成的很好。
当看到其他幼⼉画的都很好时，⾃⼰⼼⾥有些⾃卑，不愿意继续参与活动，有些排斥⼼理。
教师介⼊及策略 教师告诉幼⼉在绘画活动中正确握笔的重要性，让幼⼉先学会握笔再进⾏绘画活动，这样会为以后的绘画打下良好的基础。
教师应多⿎励幼⼉进⾏绘画活动，结合幼⼉不同的问题，做出正确的指导，根据幼⼉不同的绘画基础进⾏不同难易程度的绘画内容，教师应多⿎励幼⼉，提⾼幼⼉的⾃信⼼。
改进措施及⽬标 教师在教幼⼉画线条的时候应该先教怎么握笔，并可以在画线条的时候配上⾳，⽐如画横线的时候说“啊”并发出⼀声的⾳，画竖线的时候发出四声“啊”的⾳，便于幼⼉有效的学习。
使幼⼉养成良好的绘画习惯。
幼⼉园⼤班区域观察记录与分析【⼆】 ⼀、观察实录 仪来到游戏区，看见杯⼦⾥有⽔，就在杯⼦外⾯摸了⼀下，“⽼师，这杯⽔是烫的。
”“另⼀杯呢？”“这杯是冷的。
”“你⽤什么⽅法⽐较出来的？”“我⽤⼿摸的。
”“你能⽤什么⽅法让热⽔变冷？”仪说：“⽤嘴把吹⼀吹，妈妈在家经常这样做的。
”⼀旁的旋说：“还可以放到电风扇下⾯吹⼀吹。
”“放到冰箱⾥。
”……“你能⽤桌⼦上⽼师准备的材料试⼀试吗？⽐⼀⽐谁先让热⽔变冷？”仪拿了⼀把扇⼦，对着杯⼦扇，还说：“⼒⽓⼤了，⽔就冷得快了。
大班区域观察记录范文五篇
大班区域观察记录范文五篇大班区域观察记录篇1 观察情况今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。
接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。
过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。
他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。
这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……观察分析我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。
如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。
措施与结果在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。
之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。
案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的"脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。
我的反思：面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。
大班区域观察记录精编版范例
大班区域观察记录精编版范例日期：2024年5月1日观察者：张老师观察时间：上午10点观察地点：幼儿园大班区域观察目的：了解大班区域中的儿童在不同活动区域的表现和互动情况。
观察内容：1.观察儿童在绘画区域的表现。
-总共有6个儿童在绘画区域，他们坐在小桌子旁边，拿着画笔和颜料。
-大部分儿童专注地在纸上作画，有的涂了颜色，有的在画连线图。
-有两个女孩在相互交流，她们互相展示自己的作品，夸赞对方的画很漂亮。
2.观察儿童在角色扮演区的互动情况。
-有7个儿童在角色扮演区域，他们穿着不同的服装扮演着不同的角色。
-有两个男孩穿着警察服，正在抓小偷的游戏中，他们追逐着一个扮演小偷的女孩，欢笑声不断。
-有几个女孩穿着公主服，正在玩扮演皇后的游戏。
她们互相帮助，一起规划着下一个场景。
3.观察儿童在积木区的创造能力。
-有5个儿童在积木区域，他们正在组装高楼。
-有一个男孩在组装过程中遇到了困难，他询问旁边的女孩该怎么组装，女孩热心地给予指导。
-另外两个女孩合作组装一座桥梁，他们互相讨论着应该如何搭建才能保证稳固。
4.观察儿童在阅读角落的阅读兴趣。
-有3个儿童在阅读角落，他们坐在小沙发上阅读绘本。
-一位女孩正在认真地翻阅绘本，看上去对书中的图片很感兴趣。
-另外两个男孩在互相分享他们的阅读体验，推荐彼此感兴趣的书籍。
总结：从观察中可以看出，大班的儿童们在各个区域表现出了积极的参与和合作精神。
他们在绘画区域专注地作画，互相交流并给予夸赞；在角色扮演区域，他们享受着游戏的乐趣，与他人合作共同创造场景；在积木区域，他们展示了创造力和团队合作的能力；在阅读角落，他们对图书表现出浓厚的兴趣，并与他人分享阅读体验。
这些观察结果反映了儿童在自主性、创造性以及社交方面的良好发展。
通过提供多样化的活动区域，可以激发儿童的兴趣，促进他们的成长和互动。
大班区域活动观察记录与分析措施【五篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天©⽆忧考⽹为您带来了⼤班区域活动观察记录与分析措施【五篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】⼤班区域活动观察记录与分析措施 观察对象：浩浩 时间：12⽉18⽇ 观察区域：建构区 投放主题材料：建构积⽊、各种形状的纸板、硬纸筒 幼⼉活动情况： 区域活动开始了，浩浩来到了建构区，他对搭建窑洞⾮常感兴趣，⼀边对照⽼师提供的图⽚，⼀边搭建⾃⼰的窑洞，就在马上要成功时，却被来来回回取积⽊的彤彤给撞倒了，马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了“⼀⽚废墟”。
看到我过来，他说：“我刚搭好的窑洞被碰倒了。
”“不要沮丧浩浩，刚才的窑洞搭的⾮常好，⽼师相信如果你重新搭⼀遍的话，⼀定会搭的更好。
”然⽽，当浩浩就要再次完成时，却发现没有半圆形的积⽊和纸板了，窑洞的搭建停滞了，他尝试了好⼏种办法来替换半圆形积⽊和纸板，都没有成功，沮丧的告诉我“看来今天的窑洞是没办法搭好了。
”“浩浩，不要放弃，我们⼀起来想办法解决，我相信，只要我们坚持不放弃，⼀定能想出好办法将窑洞搭好的。
”最后，在尝试了好多种办法后，浩浩终于将窑洞再次搭好了。
教师指导情况： 1.给幼⼉适当的⿎励与引导，提⾼幼⼉的积极性。
2.在幼⼉遇到困难时，以游戏参与者的⾝份参与指导。
效果： 在教师的提⽰⿎励下，幼⼉坚持完成搭建作品宝塔⼭。
分析： 搭建过程中，浩浩很投⼊，能按照图⽚的提⽰进⾏搭建，遇到困难时能在⽼师的⿎励引导下克服困难，寻找解决问题的办法，中途绝不放弃，⾮常有耐⼼的完善⾃⼰的作品，坚持搭建完成，最终感受到了成功的喜悦与满⾜。
反思： 1.幼⼉的合作意识还有待加强。
2.教师深⼊参与⾓⾊，观察幼⼉的需求，并将材料准备更加丰富⼀些。
【篇⼆】⼤班区域活动观察记录与分析措施 班级：⼤⼀班 观察对象：泽泽 观察时间：12⽉14⽇ 观察地点：户外 观察情况： 在体育活动《⼤阅兵》的准备活动中，泽泽今天情绪⾮常兴奋，踏步边跳边踏，做动作的节奏也⽐往常快很多，眼睛东张西望，⼿也不时打到前⾯和旁边的⼩朋友⾝上，没有办法坚持完成动作，在⼏次提醒未起到作⽤后，我把他换到了最靠边的位置，这下他才意识到⾃⼰碰到了别⼈，可是过⼀会⼜开始乱蹦乱跳了。
幼儿园大班观察记录【10篇】(精选)
1.幼儿园大班观察记录观察周期：9月----11月一、个案基本情景：硕磊他有一双大大的眼睛，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都异常喜欢他。
但接下来他的表现却令我感到有些失望：观察一：9月13日早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈观察二：11月9日绘画活动开始了，硕磊趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。
当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：11月23日硕磊的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
二、案例分析：1、好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。
他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。
由于硕磊的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。
当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。
而这种情绪会给孩子造成不良影响。
这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：针对硕磊画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。
画画的时候，孩子绘画本事差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。
并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。
在日常活动中，我发现硕磊对小汽车、枪等等的玩具异常感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。
大班区域活动观察记录7篇
大班区域活动观察记录7篇心得体会观察记录部分只记录幼儿真实的游戏、活动情况,或可以反映幼儿心理、行为的语言和动作,老师主观的判定和描述性语言都尽量不要有。
第三,分析要客观正确。
下面是我精心整理的大班区域活动观察记录7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
大班区域活动观察记录1 观察时间：4月21日观察对象：xx、xx观察场景：娃娃家观察情景：下午，孩子们进入活动区开头做游戏，xx进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。
这时，xx观察了上去就抢，嘴里还说着：“给我打一个，给我打一个。
xx不让。
两个孩子马上要抢起来，把那些“小伴侣有玩具要一齐玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。
我马上走过去，说：xx玩具是xx先拿到的，等他打完了你再打好吗？xx虽然不抢了，但仍不甘心地看着xx手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说：“铃……xx快来接电话，爸爸找你。
”xx高兴地跑来了，拿起电话：“爸爸，你在上班吗？我把幼儿园搞的乱七八糟的……”听着xx可爱的话语，我笑了！简洁分析：小班幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能掌握自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使冲突化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪！大班区域活动观察记录2 观察时间：20xx年xx月28日观察地点：教室观察对象：xx和xx观察记录：本学期，幼儿升入大班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里常常跑来跑去，或者学奥特曼相互打着玩。
xx就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮老师做事，可是他常常会与四周小伴侣发生冲突，也常常有小伴侣跑来向老师告状，说xx打了他等等之类的话。
在我观察了xx之后发现，其实并不是xx爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。
例如：早上活动时xx在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时xx正巧跑到xx 搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是xx就大声地说‘你干嘛啊’，xx哭着向我告状说xx打他了。
大班区域观察记录20篇
大班区域观察记录20篇大班区域观察记录1观察地点：益智区实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一齐交往。
今日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。
只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。
我就问他：“陈灏霖：你怎样不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。
”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一齐进区域玩，好不好？”他点点头。
我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。
评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不明白怎样样和同伴一齐玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自我又不明白怎样样去和他们一齐玩。
仅有一个人站在旁边看着小朋友玩。
大班区域观察记录2清涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙家族》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找思娴，说：“思娴这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。
”思娴把自己的玩具收了，来到图书区给思娴一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。
”整个活动区时间他俩都在看这本书。
不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
分析：我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。
图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。
在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。
2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
大班区域观察记录3今天中午饭后，我又让小朋友先折纸，按照规定折完的小朋友就可以选择自己喜欢的书看。
幼儿大班区域观察记录表20篇
幼儿大班区域观察记录表20篇在幼儿园大班教学中，区域观察是非常重要的一环。
通过观察幼儿在各个区域的表现，可以更好地了解他们的兴趣、需求和发展水平，从而有针对性地进行教学和引导。
以下是20篇幼儿大班区域观察记录表，希望能够给老师们提供一些参考和帮助。
1. 观察日期：2022年10月1日区域：角角乐园观察内容：幼儿在角角乐园的表现，包括互动、合作、创造力等方面的观察。
2. 观察日期：2022年10月5日区域：探索乐园观察内容：幼儿在探索乐园的表现，包括探索、发现、解决问题等方面的观察。
3. 观察日期：2022年10月10日区域：艺术创作区观察内容：幼儿在艺术创作区的表现，包括绘画、手工、雕塑等方面的观察。
4. 观察日期：2022年10月15日区域：图书角观察内容：幼儿在图书角的表现，包括阅读、借书、讲故事等方面的观察。
5. 观察日期：2022年10月20日区域：音乐舞蹈区观察内容：幼儿在音乐舞蹈区的表现，包括唱歌、跳舞、乐器演奏等方面的观察。
6. 观察日期：2022年10月25日区域：科学探索区观察内容：幼儿在科学探索区的表现，包括实验、观察、探索等方面的观察。
7. 观察日期：2022年10月30日区域：健身运动区观察内容：幼儿在健身运动区的表现，包括运动、锻炼、协调能力等方面的观察。
8. 观察日期：2022年11月5日区域：社交角观察内容：幼儿在社交角的表现，包括交流、合作、分享等方面的观察。
9. 观察日期：2022年11月10日区域：自然观察区观察内容：幼儿在自然观察区的表现，包括植物、动物、天气等方面的观察。
10. 观察日期：2022年11月15日区域：游戏角观察内容：幼儿在游戏角的表现，包括角色扮演、模仿游戏、团队游戏等方面的观察。
11. 观察日期：2022年11月20日区域：建构区观察内容：幼儿在建构区的表现，包括积木、拼图、搭建等方面的观察。
12. 观察日期：2022年11月25日区域：水域探索区观察内容：幼儿在水域探索区的表现，包括水性游戏、水域实验等方面的观察。
大班区域观察记录20篇
大班区域观察记录20篇大班区域观察记录（一）：观察地点：操作区实地记录:冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。
今日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。
冯嘉灏就自我一个人坐在椅子上。
我问他：“冯嘉灏：你怎样不进区域玩啊？”他摇摇头，并不说话。
我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。
我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一齐进区域玩，好不好？”他点点头。
评析:冯嘉灏之所以不懂得怎样样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前讲的都是自我家乡的话。
一下子接触普通话，又不会说。
所以，很不适应，对自我又没信心，不懂得怎样样和别人相处、交流。
看到别人进区域玩，就不敢一齐去玩。
大班区域观察记录（二）：观察地点：益智区实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一齐交往。
今日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。
只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。
我就问他：“陈灏霖：你怎样不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。
”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一齐进区域玩，好不好？”他点点头。
我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。
评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不明白怎样样和同伴一齐玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自我又不明白怎样样去和他们一齐玩。
仅有一个人站在旁边看着小朋友玩。
大班区域观察记录（三）：观察地点：建构区实地记录:陈宁是一个比较好动的小男孩，思维很活跃。
今日，又到进区域自由游戏的时间了。
今日，陈宁正在搭建积木。
别的小朋友也想和他玩，他不愿意。
人家一拿积木，他立刻动手打人，嘟着嘴巴，很生气的样貌。
评析:由于，此刻的孩子都是独生子女。
在家的玩具都是自我一个人玩，没有和别人一齐分享玩具的经验。
在幼儿园都是大家一齐玩，当同伴提出要求一齐玩的时候，他就十分不愿意。
人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动。
大班区域观察记录及措施【五篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了⼤班区域观察记录及措施【五篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】⼤班区域观察记录及措施 观察地点：本班教室 观察⽬的：观察志嘉在交往⽅⾯是否有进步。
观察记录： 今天，我⼀⾛进教室，志嘉就向我冲了过来。
“曹⽼师，你怎么…现在才来呀？我…都…想你了，你…想我了吗？”我忍不住笑了。
“⽼师今天上晚班，我也想你了。
”我说。
志嘉觉得有点不好意思，⽤⼿捂住脸。
观察分析： 志嘉是个活泼的男孩⼦，⼗分愿意表达⾃⼰的想法，但是由于缺少⼀定的锻炼，有时显得有些害羞，毕竟他还是⼀个6岁的孩⼦。
得到⽼师的肯定他⼗分⾼兴，在交往⽅⾯，他⼜有了进步。
教育措施： ⾸先，我对志嘉表⽰了感谢，虽然他有时表达得还不是很清楚。
但是我为他在交往上的进步⽽感到⾼兴，我想这是⼀个好的开始。
在他表述的过程中，我没有打断他的话语，⽽是在他表述之后欣赏地⿎励他，相信在以后的⽇⼦中，他会更加的活泼可爱，语⾔表达能⼒会更强。
【篇⼆】⼤班区域观察记录及措施 观察记录： 今天中午饭后，我⼜让⼩朋友先折纸，按照规定折完的⼩朋友就可以选择⾃⼰喜欢的书看。
⼩朋友好像很愿意这样去做，他们纷纷拿了正⽅形的纸之后，就坐在位置上，或跪在椅⼦前⾯折了起来。
有些⼩朋友⾃⼰会折的，就在那⾥专⼼致志地折着，有些⼩朋友不会折，就跑到别⼈的座位边，去求别⼈帮助教⼀教。
教师分析： 折纸活动进⾏了⼀段时间，最近⼩朋友好像对折纸更加感兴趣了。
但是如果他们⼀直局限于⼀些原来的折纸内容，不求进步，可能他们的折纸兴趣会慢慢消退 教育措施： 以后，对于孩⼦的表现，我还是要多观察，再观察。
要以实事求是的⽅法来下定义，要做到眼见为实，才能对孩⼦更负责，对⾃⼰更负责，对教育更负责，也才能对⾃⼰的教学⼯作更有促进作⽤。
大班区域观察记录及措施
大班区域观察记录及措施1. 观察记录1.1 区域名称：角落探索区•日期： 2021年6月10日•观察者：教师小明•观察内容：–孩子们聚集在角落探索区进行自由游戏，其中有一部分孩子在搭建积木城堡，另一部分孩子在桌上进行拼图游戏。
•发现：–孩子们在角落探索区展示了自己的创造力和合作能力，小组间的互动较为和谐。
•建议：–在角落探索区增加更多的拼图和积木类型，以激发孩子们更多的创造力。
1.2 区域名称：想象空间•日期： 2021年6月12日•观察者：教师小红•观察内容：–孩子们在想象空间展开角色扮演游戏，有的孩子扮演医生，有的孩子扮演老师。
•发现：–孩子们在想象空间展现了想象力和沟通能力，给予了彼此更多的支持和鼓励。
•建议：–在想象空间增加更多角色扮演道具，如医生服装、教师板书等，以进一步激发孩子们的创造力。
2. 措施建议1.优化区域环境：–根据观察记录中的发现，对区域环境进行优化，增加更多不同类型的玩具和道具，以满足孩子们的多样化需求。
2.定期更新玩具：–定期对区域内的玩具进行更换和更新，以激发孩子们的新鲜感和探索欲。
3.组织主题活动：–在区域内组织一些主题活动，如手工制作、角色扮演表演等，引导孩子们更深入地参与和互动。
4.加强安全防护：–确保区域内安全设施完善，防止孩子们在游戏过程中发生意外。
5.定期观察记录：–要定期对大班区域进行观察记录，了解孩子们的兴趣和需求，及时进行调整和改进。
结语通过对大班区域的观察记录以及相应措施建议，可以更好地满足孩子们的成长需求，激发他们的积极性和创造力。
希望在未来的教学实践中，能够充分发挥大班区域的教育作用，为孩子们的健康成长提供更好的支持。
以上为本次大班区域观察记录及措施的详细内容，谢谢。
最终文档的长度可能有所变动，具体以文本输出为准。
大班区域观察记录(通用7篇)
大班区域观察记录(通用7篇)第一篇: 大班区域观察记录露露来到图书区很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真地看了起来，可是过了不久就翻来翻去，感觉没有耐心看了，我走过去问，“露露你怎么了”？我看了一半后面看不懂了。
”我走过去告诉她，在看书的过程中应该学会，认识书里面的字宝宝，等区域结束之后再来和小朋友一起分享你在故事书里面认识的字宝宝，之后不时有幼儿加入她的队伍，一起翻看的图书。
分析与措施：分析：我们班的区域活动特别吵，区域活动应该是安安静静的，这样小朋友才能安静的创作，我觉得在进行区域活动的时候必须交代给小朋友任务，还要让孩子知道进每个个区域的目的，还可以在进区域之前先安静听会音乐，让孩子安静想好自己想去哪个区，进去了该做些什么。
特别是图书区要和家里互动“家园阅读合作行动”。
图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书，可以让小朋友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一起分享。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。
在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：1、我觉得区域的重点在于孩子进区域里面收获到了的东西，和养成良好的进区习惯，能安静的思考。
2、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。
3、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
4、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
5、在家培养良好的阅读习惯，可以给些报纸认识里面的字宝宝。
6、进区域的时候可以先让幼儿听安静的音乐，走走线，让孩子心情平静，想好进区域该做些什么。
反思：“分享阅读”拓展活动研究的思考和体会：1、阅读无处不在，促进了整体发展。
通过对“分享阅读”拓展活动的研究，我们更加宽泛了阅读的概念，脱离了阅读作为一种书本阅读的局限性，将“阅读”融入幼儿园的一日生活之中。
大班 区域活动观察记录与分析
大班区域活动观察记录与分析一、引言在幼儿园教学中，区域活动是一种常见的教学方式，能够有效地激发幼儿的学习兴趣与动手能力。
本文通过对大班区域活动进行实地观察，并结合教师访谈和幼儿反馈，对其进行记录和分析，旨在深入了解大班幼儿在区域活动中的表现和特点，同时探讨其对幼儿发展的影响。
二、观察记录1. 游戏区域•日期： 2022年9月10日•观察对象：大班1班•观察内容：在游戏区域，幼儿们主要进行角色扮演游戏，如扮演老师、医生等角色。
他们能够自发地组织游戏活动，分工合作，表现出较强的沟通和社交能力。
2. 科学探索区域•日期： 2022年9月15日•观察对象：大班2班•观察内容：幼儿们在科学探索区域进行了盆栽种植活动。
他们通过观察植物生长的过程，培养了观察力和耐心，同时学到了植物生长的基本规律。
3. 创意美术区域•日期： 2022年9月20日•观察对象：大班3班•观察内容：幼儿们在创意美术区域进行了涂鸦和剪纸活动。
他们展现出丰富的想象力和创造力，作品富有个性和独特性，表现出艺术天赋。
三、观察分析1. 社交能力的培养通过区域活动，幼儿有机会与同伴互动、合作，在游戏中学会分享、倾听和尊重他人意见。
积极的社交互动有利于促进幼儿的情商发展，培养他们的团队意识和合作精神。
2. 认知能力的提升在不同的区域活动中，幼儿需要运用各种认知能力，如观察、分类、比较等，通过亲身体验和操作，激发了他们的主动学习意识，培养了解决问题的能力。
3. 创造力的发展创意美术区域和科学探索区域为幼儿提供了自由发挥想象力和表达情感的机会，促进了他们艺术和科学思维的发展，培养了创造力和创新能力。
四、结论大班区域活动作为幼儿园教学的重要环节，对幼儿的综合素质发展具有重要意义。
通过观察记录和分析，我们发现区域活动能够有效促进幼儿的社交能力、认知能力和创造力的发展，为幼儿提供了多样化的学习体验和成长空间。
在未来的教学实践中，需要继续关注大班幼儿的区域活动，不断优化活动设计，激发幼儿的学习兴趣和动力，推动其全面发展。
大班个人观察记录5篇
大班个人观察记录5篇这是大班个人观察记录5篇，适合幼儿园教师使用，但愿对你的学习工作带来帮助。
第1篇观察时间：10月21日观察对象：xx、xxx观察场景：娃娃家观察情景：下午，孩子们进入活动区开始做游戏，xxx进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。
这时，xx看见了上去就抢，嘴里还说着:“给我打一个，给我打一个。
xxx不让。
两个孩子立刻要抢起来，把那些“小朋友有玩具要一齐玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。
我立刻走过去，说:xx玩具是xxx先拿到的，等他打完了你再打好吗?xx虽然不抢了，但仍不甘心地看着xxx手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说:“铃……xx快来接电话，爸爸找你。
”xx高兴地跑来了，拿起电话:“爸爸，你在上班吗?我把幼儿园搞的乱七八糟的……”听着xx可爱的话语，我笑了!简单分析与指导：幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪!第2篇一、观察分析博林是一个聪明、活泼、敢于表现自己的男孩子，在每天的活动中，总是显得很快乐、很自信、很活跃。
但是每到中午午睡时，他基本是睡不着，虽然是按幼儿园规定，到时间乖乖的上床睡觉，但过一会总能看见他的小手小脚在动。
不过有一点是好的，他不会影响到别的小朋友休息，即便是这样，但我发现孩子的脸色不怎么好看，个子也不高，别人睡觉他不睡，可是下午的精神却很好。
二、采取措施与指导1.采用循序渐进的方式促使形成良好的睡眠习惯。
在教育博林时，我没有一下子要求他改掉不午睡的坏习惯，而是采用循序渐进的方式。
他开始睡不着，我就坐在他旁边，有时轻轻拍拍他，有时给他讲故事，帮助他催眠。
慢慢地他就睡一会，但不一会就醒了，醒来以后翻来覆去，我就让他做起来安静地游戏。
如看书，做手工等，让他不认为睡觉是一件苦恼的事。
过了一段时间发现他入睡的速度快了，时间长了。
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略
教师可以以玩伴的身份和幼儿共同游戏，在游戏中通过讨论、交流等帮助幼儿理解游戏规则。
大一班区域活动观察个案
幼儿姓名
XXX
活动日期
5月3日
活动时间
15：00—16：00
活动区域
美美剧院——表演区
观察教师
XXX
过
程
描
述
XXX是个很爱动的孩子，平时做事没有长性。今天游戏时，他对我说：“老师，我想当售票员。”我问他：“售票员要坚守岗位，你能做到吗？”他很肯定地回答：“能。”“好，我同意你当售票员。”XXX高兴极了。
游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她看过的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她，希望其他小朋友也能爱护书籍，看懂看好每一本书，并给了她一朵漂亮的小红花。
简
单
分
析
这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。
简
单
分
析
孩子的兴趣并不是与生俱来的，而是受他所在的生活环境熏陶，父母与老师的引导。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，兴趣自然而然的就产生了。从此，我不再硬性规定让幼儿去剪纸，而是抓住一些良机，引导幼儿，让他们在剪纸过程中获得成功，从而体验剪纸的乐趣，对剪纸也充满了自信。渐渐地，孩子便会在剪纸方面获得不同层次的发展。
XXX一直站在门口售票，没有乱走，我看在眼里高兴在心里。我用报纸折了一顶帽子送给他，他戴上帽子真神气，一个劲地谢谢我。“老师，你进去看节目吧，可好看了。”我装出很着急的样子：“我没有票怎么看呢？”洋洋说：“今天是教师节，老师免票！”听他一说，我也乐了。
简
单
分
析
每个孩子都有缺点，可每个孩子都有自己的闪光点。洋洋好动、闲不住，课今天在这项游戏活动中，他坚持在自己的岗位上一步不离，而且能作出售票员应有的角色行为，还很认真负责。
策
略
在活动中教师的引导及参与让幼儿更加有兴趣参与到活动中，并提高幼儿的积极性。
大一班区域活动观察个案
幼儿姓名
XXX
活动日期
5月9日
活动时间
15：00—16：00
活动区域
剪纸创意吧——美工区
观察教师
XXX
过
程
描
述
活动开始后，小朋友纷纷来到自己喜欢的活动区活动。只见XXX起初来到益智区想玩下棋，可是这次她来玩了，已经没有她的位置。他在益智区四周转了一圈，又来到图书区、表演区……各个区的位置都被小朋友们“占领”了，这可怎么办呢？只有剪纸创意吧还有空位。她看到了，但却在远处矗立着，一动也不动，眉头一纵，嘴巴撅得老高。我走上前去，问明原因，并建议她下次再去。XXX也没有别的办法，只好很不情愿地坐在了那里。按照老师的要求，幼儿开始自愿剪纸了。XXX拿起剪刀在一张纸的边缘剪下了一个线条不光滑的圆形，举起来对我说：“老师，我剪完了。”“你剪的是什么呀？”“不知道。”她边说边低下了头。我说：“你有自己的名字，你也给他起个名字吧！”“我的名字是我妈妈起的，我不会起名。”“你会起，没关系，说出来，你叫它什么都可以。”她拿着作品，想了一会儿，看着我说：“是橘子。”“你真棒，你剪的这个橘子多好看呀！接着剪吧！”她听了我的话，迅速拿起了第二张纸……活动区结束时，她还向我炫耀她剪的苹果呢！
大一班区域活动观察个案
幼儿姓名
XXX
活动日期
5月2日
活动时间
15：00—16：00
活动区域
快乐益趣堡——益智区
观察教师
XXX
过
程
描
述
XXX去益智区，可过了一会儿我看到他低着头坐在旁边的椅子上，一幅无精打采的样子。我走过去问：“XXX，你怎么不去下棋了？”“小朋友都不跟我下棋。”“小朋友为什么不愿意和你下棋呢？”“他们说我不遵守游戏规则。”“噢，原来下棋要学会遵守游戏规则，不然别人就不愿意和你玩了，对吗？”“嗯。”“XXX，老师也想玩飞行棋，我们再去找两个小朋友一起玩飞行棋，好吗？”他使劲地点点头。我们邀请磊磊和乐乐一起玩飞行棋。“飞行棋，老师也没玩过，怎么玩呢，我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规则。”XXX认识了许多字，我们一起小声地读了一遍游戏玩法，还讨论了有关的规则。我问XXX：“你知道怎么玩了吗？”他说：“我知道了。”于是我们开始下棋了。在下棋的过程中，我故意违反游戏规则，如：我扔到了5就出棋，XXX马上就指出来：“老师，你违反游戏规则了，要扔到6才能出棋。”……
简
单
分
析
杰杰在下棋时不遵守游戏规则，小朋友们都不愿意和他下棋了。当看到他无精打采的样子一定要遵守游戏规则的重要了。当我提出想和杰杰一起玩飞行棋时，杰杰使劲地点了点头，说明杰杰还是很想下棋的。在我的引导下，杰杰理解了飞行棋的游戏规则，当我故意违反游戏规则时，杰杰能及时指出。
简
单
分
析
乖乖小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人。
策
略
1、教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。
2、在此拼图游戏中还锻炼了广大幼儿的合作意识，能够互相帮助。
策
略
在进行剪纸活动的过程中，当幼儿出现困惑时，老师不要急于告诉孩子的解决方法，而是以一个旁观者的身份加入到活动中来，与孩子共同探讨解决的方法。让孩子自己寻找解决的答案。这样的过程，孩子乐于参加。他们不仅从中获得了自信，同时在口语表达、观察力、想象力等方面也得到了培养。
大一班区域活动观察个案
幼儿姓名
XXX
活动日期
5月10日
活动时间
15：00—16：00
活动区域
阳光阅览室——语言区
观察教师
XXX
过
程
描
述
区域游戏开始了，我看见XXX小朋友第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了……”当拿起《皇帝的新装》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了好一会儿。我及时过去告诉了她这本书的名字，她很开心，跟念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述……
策
略
教师抓住典型事例，及时让孩子们分享他看书的乐趣，并引导孩子学习他好的习惯和方法，还在集体面前对他进行了奖励，相信对孩子们会有一定的促进作用。
大一班区域活动观察个案
幼儿姓名
XXX
活动日期
5月10日
活动时间
15：00—16：00
活动区域
科学实验室——科学区
观察教师
XXX
过
程
描
述
区域活动一开始，乖乖来到科学区选择了中国地图的拼板，过了一会儿，乖乖开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。这时，她向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”我走过去，轻轻地对她说：“乖乖，老师不能代替你拼，你自己的工作要自己完成。”她一听，皱起了眉头。我坐在她身边对她说：“乖乖，老师坐在你边上看你是怎样完成的，好吗？老师相信你。”乖乖听后继续拼图。我见她大概拼出了头绪鼓励她说：“乖乖，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一起的呢，老师相信你们一起合作一定能拼完。”说完，她原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手中的工作。不一会儿，琪琪把自己拼完了的那部分拼图，加上源源那些合在一起，有的小朋友还顺势拿起其中的一小块图片给同伴，她们一边说一边拼图，我走到他们身边说：“你们真不错，已经快完成拼图了，呀！源也拼了一大块了。”孩子们听了鼓励开心的继续拼着自己的拼图。