理工科研究生课程开展双语教学的探索

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大学物理实验双语教学改革的探索

才的重要举措．国家教育部在２００１年提出加强大学
非常好的交流环境和锻炼非母语思维能力平台，存
本科教学的１２项措施，其中要求各高校在三年内开
设５～１０的双语课程；在２００３年教育部 “ 高等学校教学质量和教学改革工程 ”纲要中，明确指出
教学的积极性，教师队伍一直不够稳定．
＊２０１３年嘉应学院高等教育教学教改重点项目，编号：ＪＹＪＧ２０１３１０１作者简介：温建平（１９７７一），女，实验师，研究方向：大学物理实验．
双语教学对师资要求相当高，除应具备扎实的学科知识、技能外，还要能够将英语灵活自如、恰当
准确地运用于教学活动中．但现实情况是，我校很多
授课教师很少甚至没有经过双语教学所必须的教学
因此，实验方面的双语教学，为双语教学提供了
双语教学（ＢｉｌｉｎｇｕａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ）是指用英汉两种语言作为教学媒介语，达到使学生通过非语言类
专业知识的学习，掌握专业知识和英语的目的．它是现代教育理念和素质教育的需要，是培养国际化人
双语教学在我国已有多年的历史，但仍处在初

《机械工程材料》双语教学的探索与实践

随着全球经济一体化进程的不断加快，国际间人才、技术和信息等方面的交流愈加密切，培养具有扎实专业知
识基础和灵活运用外语能力的复合型人才是高等教育国际化的重要内容和目标。近年来，国内很多高等院校大力推行使用英语等外语进行公共课和专业课的教学，通过双
目前该课程双语教学存在的问题《机械工程材料》是工科院校机械类及近机类专业必修的一门重要的专业基础课。该课程主要包括两部分内
一
、
容，一是机械工程材料的基础理论，如材料的性能、结构与组织、相图与相变等；二是机械工程材料的实际应用，介绍常用工程材料的成分、组织、性能及工艺之间的关系，为工程材料的选材和加工工艺提供理论基础。因该课程的教学内容主要涉及一些基本概念、基本原理和工程应用，理论程度并不深，故国内很多工科院校对此课程开展了双语教学。然而，从笔者调研结果来看，目前仍存在诸多问题亟待解决。１．双语教学目的不明确。有些教师把该双语教学课程当作专业英语来教授，将大部分时间花费在专业术语和语句的理解上，忽视了对专业知识尤其是初学者较难理解内容的讲解。此外，部分教师对第一部分基本概念和理论内容讲解太多，忽略了第二部分工程选材和应用举例，同时未及时跟踪国内外出现的新材料及技术并将其引入到课程双语教学内容，与培养具有国际化视野的高素质专业人才目标不一致。

理工科专业课双语教学的探讨

水污染控制工程是环境工程本科专业重要的专
业主干课之一，同时又是工程应用性极强的专业课
程。其教学目的在于使学生系统地了解和掌握各种
水污染控制技术的原理及应用，培养学生运用理论和方法解决实际废水处理问题的能力。通过本课程的学习并配合相应的实践环节，可使学生独立地进行一般水污染控制工程的规划、设计和运转管理，并具有从事初步的科学研究、开发和能力。在水污染日趋严重的今天，水污染控制已不再是一个国家
双语（ｉｎｕ１，Ｂｉｇａ）就是指两种语言，１在我国一
般指的是汉语和一门外语，常是英语。在我国，通
程为例，根据作者的教学实践，从双语教学开设的
意义、实施双语教学的要求、教学内容的设置及教学方式的选择等方面对理工科专业课双语教学进行探讨，并提出相关建议。
．
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２９第期总７）０年６（第６０期
位，还是从事各种技术性工作，具备用外语学习专业知识和进行技术交流的能力都是必要的。
中现代教装国甫备
双语教学不同于以往的教学，它是指能在学校
展。使学生提高自己的专业水平，扩充自己的专业
知识。
综合素质优秀的教师骨干，或根据学科建设的需
１在教学过程中具有明显的意义，通过在课堂．上营造英语交流的氛围，可以提高学生的英语交流水平，尤其是用英语进行学术交流的能力，使学生

工科物理实验双语教学探讨

时间将会非常紧张，可能原理还没解释完一半时间
材很少［ｇ且实验项目差别很大．选择合适的教材对
１物理实验双语教学的定位
文献［１～５］等都在开篇讨论了双语教学的必
要性、可行性、开展的有利条件等．但实际上真正开
实施物理实验双语教学，选择合适的教材和实
验项目是面临的首要任务．双语教学的实施和效果
这方面进行了有益的尝试，讨论了实施过程中遇到
的一些问题，也积累了一定的经验．
的学校甚至还没有单独的物理课程，物理知识也分
散在其他课程中，比如，我校培训双语教学教师的英国格拉摩根大学（ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＧｌａｍｏｒｇａｎ）．那么，
行了讨论．
关键词：物理实验双语教学定位教学模式
物理实验和外语都是理工科专业学生极其重
要的基础课程．在物理实验中进行双语教学，对提高学生的实践动手能力和外语应用水平都具有重要意义，有利于综合素质的提升．近些年来，多所学校在
施教学，如何计算成绩，最终如何考核就是进一步要
解决的问题．３．１单个实验项目的进行模式
现行的实验教学，一般先讲解实验原理，然后再介绍仪器的使用方法，实验步骤，如何记录和处理数

《公共政策研究》双语课程建设初探——以南京理工大学研究生精品课程为例

摘
要：京理工大学《南公共政策研究》课程经过两轮的教学实践积累，形成了授课和课外讲座相结合、现实案例制
作和分组案例分析讨论相结合、外文材料分组研讨和教师点评相结合的多模式课程教学格局，运用了多种教学手段形成了自己的特色。凸显了自身的优势，也当然，也存在一定的问题需要逐步解决。
京理工大学人文学院副教授，主要从事高教管理研究；志国（９５）男，宁丹东人，徐１７一，辽南京理工大学人文学院讲师，要从事政治学研究。主
ＪｉａｏＹＵＬｉｎＹａｉＬｕｎｊＵ
☆ 教育理论研究 ☆
外语，促成公共政策学科及教学双方概念形成和学术发展。
育主要为政府部门与非政府部门公共机构培养具有现代公
ห้องสมุดไป่ตู้
共管理理论和公共政策素养、掌握先进公共管理方法与技术好的决策工具、在公共管理领域中应用性极强、具有独立研的管理者，为公共教育机构和科学研究机构培养具有扎实也
理论根基、具备一定研究方法的公共管理专业教学者和研究
ｌｅｏｙＲｅｅｃＴｈｒｓａｒｈ
Ｉ学嘲黼黼嘲埋嘲论
《公共政策研穷》又又语课程建设初探
以南京理工大学研究生精品课程为例
程倩，蒋民，志国徐
２０９１０４）（南京理工大学人文学院，京南
关键词：公共政策研究》双语教学；《；研究生精品课程

地方院校理工科专业实施双语教学的困境与出路

第30卷第5期玉林师范学院学报（自然科学）Vol.30No.5 2009年JOU RN AL O F YULIN NO RMAL UNIVER SITY(Natural Science)物地方院校理工科专业实施双语教学的困境与出路□温坚1，陈雪星2（1,2.玉林师范学院物理与信息科学系讲师，广西玉林537000）【摘要】在实际教学开展的过程中，电子信息专业双语教学在师资、教材、课程设置和学生特点等方面仍存在的一些困难和误区.高校在开展双语教学工作中，应当有全面和长期的规划，逐步积累经验，分阶段、分层次推进和开展.【关键词】双语教学；理工科；教学改革【中图分类号】G642.0【文献标识码】A【文章编号】1004-4671（2009）05-0034-03The Difficulties of Bilingual Education for Scienceand Technology Majors in Provincial Collegesand Their SolutionsWEN J ian1，CHEN Xue-xing2(1,2.Lecturer,Dept.of Physics and Information,Yulin Normal University,Yulin,Guangxi537000)Abstra ct:By evaluating the process of the bilingual education for telecommunication majors in Yulin Normal University,the authors analyze the difficulties and misapprehensionsin real educational process from the perspectives of faculties,textbooks,curriculum andstudents'ability,and propose suggestions on how to make the real bilingual educationalprocess more feasible.Key wor ds:bilingual education；science and technolog y；educational reform基金项目：玉林师范学院年春季期双语课程教改立项（课题号：SY6）1引言了更好地适应我国加入WTO后经济、科技和教育发展需要，全国许多高等院校都先后进行了相关专业课的双语教学改革，许多院校还将双语课程作为精品课程来打造，双语教学的学科范围日渐扩大.这对推动社会进步，促进经济发展，提高学生综合素质以及办学效果无疑是一件很有意义的事情.然而在双语教学如火如荼的开展过程中，不少院校由于缺乏经验以及对自身师资和学生特点的认识不足，往往在课程设置、教学计划、学时、教材以及师资培养方面容易走入误区，在实际教学过程中，经常出现良莠不齐的状况，广大学生对双语课程的认同感也存在很大的差异[1].2困境与出路. 双语师资薄弱和解决办法高水平的师资队伍是教学质量的保证，双语教**200700物学，师资是关键.海外归来的教师是最能胜任双语教学工作的，但这种人才非常稀缺.国内大部分地方院校的教师，尤其是理工科教师，虽然专业知识丰富，但是英语水平尤其是口语表达能力低下，难以胜任双语教学任务，这也是制约我国许多高校双语教学开展水平的重要瓶颈[2].在没有清楚认识自身师资特点的情况下，盲目开设双语课程是非常危险的.作者在玉林师范学院专门听了几位老师的双语课，发现情况很不乐观.一些教师在用英语表达一些简单意图上都存在困难，可以想象他的双语课是什么样子；还有一些老师的授课模式就是机械的翻译原版教材的内容，专业知识被切割得支离破碎，不成体系；更让人尴尬的是，有的教师整堂课全是中文，手里捏的英文教材几乎是个摆设，教学课件的思路与教材的思路也完全脱离.双语教学的师资配备情况让人担忧.要想真正把双语教学落到实处，高校必须下大力气，有计划的培养和引进师资，可以选派英语能力强，专业基础扎实的教师去参加一些双语培训.同时，应加强对双语教学的投资力度并建立适当的激励机制，让双语教师乐意下功夫，投精力不断提高自身的双语教学水平.在有效的激励机制下，还应该实施严格的双语教师准入制度，选派教师去参加一些国家承认的权威双语认证机构培训，并考取相关的证书，如2005年经过教育部批准的国际双语教学资格证书项目（IBTQ ），也可以规定教师只有在通过一定的测试（PET5,GRE 等）合格后才有资格进行双语授课.. 教材面临的困境目前，大部分高等院校各专业的中文参考资料丰富，但是英文原版的参考资料非常匮乏，教师很难找到适合专业课程教学的参考教材.有些课程虽然在国内有英文原版教材的影印版，但是其教学进度和教学内容以及篇幅与国内教材有很大差异.比如作者在玉林师范学院开设的大学物理双语课程所用的《Principles of Physics 》（《物理学原理》）是在美国大学中使用较多的教材，但是它所面向的美国大学生，在高中阶段的数学、物理学水平都比我国的学生低的多，因此这套教材十分浅显详细，其中许多内容与我国的高中教材重复，所以教学过程中不可能跟着教材的进度进行，同时该教材篇幅巨大，需要学生花大量的时间去自学，这对学生和老师都是一个巨大的挑战[3]目前，国内许多知名大学都在探讨如何对这些原版教材进行改编，以更加适合国内的双语教学.而对于一些师资条件较弱的院校，可以参考利用已有教材，编写一些简单的复习总结和习题解答，方便英语基础较差的学生课后自学.. 课程设置缺乏科学性理工科专业课程本身对数学要求很高，逻辑思维缜密，而双语授课和英文教材势必大大加重学生负担，破坏专业知识本身的逻辑思路，而且原版教材庞大的篇幅又为学生的课后学习带来了很大困难.如果课程设置上不能够给予更多的课时，这就使我们不得不以牺牲专业知识信息量，以减少对学生逻辑思维的训练为代价来开展双语教学.高校的教育管理者应该从本校的实际出发，选择逻辑思维要求相对较低，课程内容学生相对熟悉的课程来开展双语教学.并适当的为双语课程多安排些课时或是相关的辅助课程.由于双语课程所包含的信息量较大，双语课程有必要配备多媒体教室，这样教师能够通过多媒体课件将中英文信息、图片、影像、声音有机的结合起来，大大增加课堂的信息量.同时，基础英语教学也可以尝试与双语教学配合起来，摒弃过去那种以四、六级考试通过率为目标的应试教学模式，适当的引入一些自然科学方面的学习材料，真正提高理工科学生的英语应用能力.. 教学方式不能同步更新一些教师在双语教学中用“英译汉”“满堂灌”的方式进行词汇辨别、解释、段落讲解和语句翻译，让本身理解起来就有一定难度的专业知识体系变得支离破碎.专业术语以及英语听说能力的双重困难往往让学生不知所措，并逐渐对双语课程失去兴趣.教师对双语教学的信心也会逐渐消失.作者认为专业课双语教学的目的主要还是通过对专业知识的学习培养学生的科学素质，提高学生分析问题的能力，并在一定程度上锻炼学生利用英语来阅读专业文献，进行科技交流的能力，为学生将来在其他学科领域的工作打下良好的基础.同时原版教材的引入，并不是简单的外语教学＋学科知识教学，它更应该为我们带来国外先进的教学理念和思维方式.作者在网上收看了美国麻省理工学院的普通物理课程，发现它们的课堂教学非常注重与学生的互动，同时课堂上会有大量的演示实验，教师语言幽默，课堂气氛活跃[4]教师还会经常给学生温坚，陈雪星地方院校理工科专业实施双语教学的困境与出路..玉林师范学院学报2009年第5期物一些课后任务，比如做个周期一定的电动机或是写一篇关于熵的小论文等等，这些都可以很好的调动学生的学习兴趣，培养学生探索和创造的能力.其实，我们引进的原版教材一般都比较浅显详细，启发性强，适合自学，教师不一定要像过去一样，照着教材进行讲课，如何利用原版教材自身特点来增强课堂的互动性，提高学生学习兴趣，让他们课后主动自学，才是双语教师更应该考虑的问题.. 双语教学的考核体系有待完善评价教师教学效果是双语教学非常重要的环节.目前，比较普遍的方法是期末考试或考查，比如，玉林师范学院所有的双语课程都采用期末考试的考核方式，只是考试的内容上稍加改进，或多或少地增加了一些英文的试题.然而，仅仅采用一份试卷作为最终的考核结果的考核方法往往不能客观、全面、准确地反映出学生的真实水平，而且其条条框框的命题和评分标准，阻碍了学生创新思维的培养.既然双语教学使用的是国外原版教材，为什么不将国外先进的教学方法和考核方式一并引入进来呢？作者观看了美国麻省理工学院的普通物理课程录像，发现他们的考核体系比较多样和完善.他们注重学生的平时表现，特别是平时作业，比如有一次的课后作业是设计一个转速尽可能快的直流电动机，而设计最好的五位学生可以在最终的考试中加20分.多样的考核方法，既可以考核学生的专业知识的掌握，培养学生的创新能力，还可以大大提高学生学习的兴趣，是值得我们借鉴的.事实上，目前国内的教学改革也正努力弱化传统的期末考试在考核体系中的作用，那么双语教学是否可以走在前面呢？3结束语改革传统的学科教学，探索更能高效优质地培养出适应社会要求的人才的教学方法，是学科教育适应社会发展需要的必然趋势，也是素质教育进一步深化的必然结果，如今的“双语教学热”也是我们在这一方向上的努力.然而，双语教学有其自身的特点和规律，它不同于外语教学，也不同于一般的学科教学，更不是两者的简单叠加.高校在开展双语教学工作中，应当有全面长期的规划，逐步积累教学经验，分阶段分层次推进和开展.从原版教材的引进、双语师资的培养，到双语教学模式的更新以及教学评价体系的不断完善，都还有待于教学工作者大胆探索、不断实践.■【参考文献】[1]曹霞，王建生.试论高校实施双语教学的挑战与对策[J].中国高教研究，2002，(9).[2]黄平，赵炳炎，关小蓉.大学物理双语教学实践与探索[J].重庆科技学院学院(社会科学版)，2008，(9).[3]李学潜，宋智.开展普通物理双语教学的经验，体会和教训[J].大学物理，2005，(7).[4]张萍，陈继红.高校基础课双语教学的定位与思考[J].中国大学教学，2005，(4).【收稿日期2009-09-03】【责任编辑谢明俊】。

双语教学的实践与探索

改革的实施不仅有利于高素质、力强的人才培能
另一方面．当前理工科的教学普遍采用单语教学。英语教学只局限在学时有限的英语课本身．量的非英语课程几乎全部采用中文，生大学
养。也有利于教师英语水平的提高。电子信息类
第１卷５
林春景：双语教学的实践与探索
内容的基础上，点在英文方面下工夫，记有重熟
调动学生的积极性，使整个教学过程生动活泼，在确保教学内容正确传授的同时，注重培养学生
运用英语进行交际的能力和技巧，力提高学生努熟练运用英语的能力，生通过本课程的学习不学
体系、教学内容的更新缺乏条理性、系统性；论理和实践不能很好地结合：生学习不能做到学以学致用等。针对上述问题，子信息工程系教师利电用市场上的各种仪器仪表的英文版说明书编写了适用于技术应用型本科教育的《子测量技电术》教材，论教学和实践教学得以结合，理同时兼
双语教学的实践与探索
林春景
（广东白云学院电子信息工程系，广东广州５０５）１４０
【摘要】本文详细论述了双语教学的实践、体会和探索思路，为双语教学的开展提供了理论依据，深
入阐述了在教学中实施双语教学的具体方法和要求，重点讨论了课堂的教学组织以及准备工作，并对实施双语教学教师所应具有的素质提出要求，同时也指出了双语教学面临的问题以及解决办法。

浅析大学物理双语教学的开展

１大学物理双语教学开展的目的与意义
合的方式来讲授大学物理课程内容。大学物理作为一门公共基础课，教学目的为：其打好学生必要的物理基础、培养学生科学的思维方法和独立获取知识的能力。大学物理双语课程的教学目的，该是在原有应大学物理课程设置目的、意义的基础上，逐步培养学生在英文环境下进行科学思考和学习的能力。早在２０００年东南大学恽瑛先生，提就出了两个 “ 早 ”的教学理念： “ 早 ” 及及引导学生进行自主学习、培养其阅读英文参考资料的兴趣与能力；及早 ”培养其从 “ 事研究性工作的兴趣与能力。这两个 “ 及早 ” 的教学理念，大学物理双语课程的对开展具有十分重要的指导意义。大学一年级对于学生来说是一个不定型期，我们是培养学生学习兴趣、激发学生学习动机的重要时期。大学物理双语课程，大学阶是段最早开设的一门双语课程，专业课的是前期课程，此选在大学一年级来开设大因学物理双语课程就显得尤为必要了。大学物理双语课程的开设，整个大在
一
师出国进修，一步提高教师的英语水平，进培养教师在英语环境下进行物理教学的表达能力。同时，强教师对大学物理双语加教学理论的学习和认识，一步明确大学进物理双语教学的目的和意义。３．因材施教，自主编写大学物理双语教２材、选择恰当的教学模式根据学生的实际情况，针对性的编有写一本合适的大学物理双语教材，大学是物理双语教学取得成功的基本条件。东南大学恽瑛先生编写的 “ 语物理导论 ” 取双，得了很好的教学效果。根据自己学校学生的物理基础和英语水平，据各章节内容根的难易程度，英结合、有针对性的编写中本为学生量身打造的教材。根据自主编写的教材，择恰当的教学模式，选才能取得良好的教学效果。另一方面，用自己编采写的双语教材，轻了学生的负担，动了减调教师的工作积极性，高了教９的教学素提ｉｆｉ

地方院校开展大学物理双语教学的前期准备探索——以咸宁学院理工科本科专业为例

门专业基础课，课程体系教学结构与高中物理相近，规律
表达也有共同点，内容难度不大，本科生具备一定的物理基
础，被众多高校作为开展双语教学的首选课程。本文即就我校情况，结合其他高校的经验，如何在我院开展大学物对
引进外籍教师；２聘请海外留学人员；３在职教师培训；（）（）
生只有２．７。７５％
养，习一二十年英语，学考试成绩也不错学生或工作者却没有办法用英语表达自己的思想，特别是通过口语表达。目
前，大部分学生认识到英语学习的重要性，并积极主动的学
习以提高自己的英语水平。通过对我院理工科学生调查发现，成开设大学物理双语课的同学占总人数的６．赞４３％。通过问卷调查的结果还可以更直接的看出，７英语基础好的同学，非常的期待我院尽快开展大学物理双语教学，甚至有的同学还强调，多开设几门课程进行双语教学。要这正是社会需求的直接反应，比如现在好多中学招聘教师中都明确表示能用双语教学者优先，或者干脆将能用双语
（）４在高等师范院校进行规范的双语师资培养，这是解决双语师资缺乏的长期而有效的办法Ｊ。
理双语教学做初步探讨。
１．转变教学观念。营造良好的双语氛围转变教学观念是实施双语教学的关键，国长期的英我语教育重视书面知识的学习，忽略了应用和表达能力的培
随着世界经济全球化趋势发展，迫切需要既精通外语

地方院校大学物理双语教学课程建设与改革探讨

地方院校大学物理双语教学课程建设与改革探讨摘要：随着经济的全球化，科技竞争越来越激烈，对国际化人才的需求增大，双语教学成为高校教学改革的热点。

本文讨论了大学物理双语教学在整个双语教学中的重要意义和可行性，结合笔者近几年的双语教学实践，对大学物理双语教学课程体系、高素质师资队伍和网络平台等方面的建设和改革进行了探讨。

关键词：双语教学大学物理教学实践随着全球经济的一体化，科技竞争越来越激烈，我国的人才和教育也随之国际化，教育部今年来一直积极倡导在高等学校开展双语教学，扩大双语教学课程的数量。

鉴于此许多高校都积极开展了双语教学。

大学物理作为一门理工科学生必修的基础课，在很多高校也实施了双语教学，其实施将对学生后期双语专业课程的学习、创新能力和思维能力的培养、科学世界观和人生观的培养等方面具有重要的影响。

本文就地方院校开展大学物理双语教学的实际情况，对地方院校大学物理双语教学课程建设与改革进行初步探讨。

1 地方院校实施大学物理双语教学的可行性和必要性高校的双语教学是实施人才和教育国际化的重要途径之一，有利于实施素质教育，培养具有国际视野的高素质人才，所以国内高校基本都实施了不同课程的双语教学。

就全球范围而言，许多国家和地区如美国、加拿大、新加坡等的双语教育源远流长，它们的双语教育经历了长时间的发展，已经有了比较成熟和完善的理论和经验。

大学物理作为一门自然科学基础课课程，其词汇语言和研究方法经常出现在各门学科的文献资料中，对大学物理的理解和掌握将直接影响对其它课程的学习和对最新科学技术的理解。

因此很适合开展双语教学，所以多数高校在双语教学起步阶段都选择了开展大学物理的双语教学，这样不仅可以提升学生们的科学思维能力和创新能力，而且可以很好的培养学生阅读英文文献以及利用英语进行科技交流的能力，从而全面提高学生综合素质和社会竞争力。

目前，开展了双语教学的重点高校基本都有大学物理双语课程，很多地方院校也陆续开展了大学物理的双语教学。

理工科专业课双语教学考核方式探讨

科学交流。而大部分地方院校的学生，接触或参与前沿
科技活动的机会非常少，而这方面能力的培养是非常因必要，且越早越好。通过专业课的双语教学，但可以而不
度性的内容为主，实际上学生能够背诵概念、但公式，并
行。
采用传统的期末考试的方法作为考核手段，以全面的难
反映出该课程的教学效果，容易对学生的学习兴趣产生
不良影响，不利于双语教学的发展和推广。
二双语教学中采用传统考核方式的弊端目前，许多高校双语教学的考核方式还是传统的期末考试一次定成绩，学生的学习效果完全由一张试卷来决定，这样的考核方式存在许多弊端。
三
双语教学的考核模式应该建立在双语教学的目
标和定位上
要寻找科学的考核方式，必须首先清楚双语教学的目标和定位。由于中、方科技发展上存在着很大的差西距，国内的理、工科学生要想得到最前沿的科技信息，就
不可避免的要接触到英文的科技文献，使用英语进行并
材让记忆这些术语和理论变得非常困难。３一般双语教学所用的原版教材非常注重将基本知．
识、本原理应用到生产、活和高科技前沿领域，纳基生如米材料、导、磁、车尾气处理等。然而传统的考试超超汽往往只注重学生对基本公式，本概念，文的掌握，基条忽

我国高校双语教学研究

我国高校双语教学研究随着全球化的推进和教育事业的发展，双语教学在高校教育中的重要性日益凸显。

本文将对我国高校双语教学进行研究，分析其现状、存在的问题，并提出相应的解决方案。

一、双语教学的界定双语教学是指使用两种语言进行教学活动，包括母语和第二语言。

根据《中华人民共和国高等教育法》的规定，我国高校开展的双语教学一般是指使用英语等外语进行非外语课程的教学。

二、我国高校双语教学现状1、学校和学科：目前，我国高校开展双语教学的学校越来越多，涉及的学科领域也日益广泛。

但总体来说，高水平大学和国际关系、经济、管理等学科的双语教学开展情况较为突出，而其他普通高校和理工科、人文社科等学科领域的双语教学开展相对较弱。

2、教师素质：教师是双语教学的关键因素。

然而，目前高校双语教师普遍存在数量不足、质量不高的问题。

很多教师无法熟练使用英语进行流利的教学，或者在学科专业知识和英语教学能力方面存在较大的差距。

三、对策建议1、转变观念：高校应充分认识到双语教学的重要性，把其作为提高学校教育国际化水平、培养高素质人才的重要手段。

同时，教师应树立正确的双语教学理念，学生的全面发展，避免过度强调英语语言的工具性。

2、课程设置和教学方法改进：高校应根据学科特点和学生需求，合理设置双语课程，并选择适合的教学方法。

例如，采用沉浸式教学法、案例分析法、讨论式教学法等，引导学生积极参与，提高其英语应用能力和学科知识水平。

3、加强教师培训：高校应加强对双语教师的培训，提高其英语水平和学科教学能力。

例如，可以组织教师参加国内外双语教学研讨会、邀请国内外知名学者进行培训指导、实施校内教师互帮互助计划等。

4、建立健全评价机制：高校应建立健全双语教学的评价机制，包括对学生的学习效果和教师教学能力的评价。

例如，可以采取学生课堂表现、平时作业、期中考试、期末考试等多元化的考核方式，全面了解学生的学习情况；同时，可以开展教师课堂教学比赛、优秀双语教师评选等活动，激发教师的工作热情。

理工科专业开展双语教学的实践与探索

ｉ；ｒｃｉｅｅｐｌｒｔｏｎｇｐａｔｃ；ｘｏａｉｕ
２０年教育部在《于下发加强高等学校本科教育工作０１关
提高教育质量的若干意见》中要求：本科教育要创造条件使用
英语等外语进行公共课和专业课的教学。为了适应这一趋势，各高校积极响应并结合自身特点设置课程进行双语教学，
尤其是我国大部分重点大学双语教学已经开展得如火如
荼，育部每年都评选出了国家级示范性双语教学课程。教 “ 双语教学 ” 一般有三种形式：１学校使用一种不是学（）生在家使用的语言进行教学，这种模式称之为浸入型双语
教学。（）２学生刚进入学校时使用母语，然后逐渐地使用第
４２０；２０４
摘要理工科教学中实施双语教学有非常重要的意义．然而双语教学的开展也面临着许多新问题作者着重探讨
了理工科教学中双语教学的改革措施：坚持以学生为主体
理工科专业开展双语教学的实践与探索
孙文兵［杨立君［］
（１邵阳学院理学与信息科学系湖南・阳【】邵【邵阳市第三中学湖南・阳４２０）２］邵２０１
中图分类号：６２Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：６２７９（０１２一１４０１７ — ８４２１）２Ｏ１ — ２
先进的教育理念和教学方式、教学方法。双语教学以通过第二语言学习学科知识为目的，促进学生对两种不同文化的积极适应与沟通，培养学生的跨文化意识。不同语言有着不

高校C语言课程开展双语教学模式的若干思考

圉一
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维普资讯
高校Ｃ语言课程开展双语、
教学模式的若千勰考
｜
摘要：双语教学模式在理工科专业课程中开展已成为主流，本文旨在指出Ｃ语言程序设计课
ｔｌ｜
程纯母语教学模式的不足之处，分析双语教擎模式的现状及其与Ｃ语言课程结合的优势，讨此模探
特别是专业基础课程（Ｃ语言程序设计文编写的程序设计语言，英语的应用充分要求，多教师在学生时代接受的是“ 如许应试
课程）就推行双语模式，既能够保证双语教
学的连续性和持久性，又有利于双语教学自身的不断发展。对于学生也可以打下正确的、固的专业基本功，牢为他们将来进入更高层次的、国际化的专业学习铺平道路。毕竟，把英语作为一种语言工具来运用，是
（）三教师水平的促进和提升。
５一１％【】目前在高校已开设的双语教助于学生未来接受国际化教育。％０ｌ。
大部分集中在硕士研究生和博士研究生阶容的进一步深入、难度的提高以及许多高探索。
双语教学的开展对教师提出了更高的
教育” 模式的英语训练，很容易成为仅会被动接受而无法主动交流的“ 巴英语 ” 哑式教师。利用双语教学模式，以为教师提供一可
是能熟练运用两种语言进行交际、工作和
才” 的培养并不能单靠学好这一门课程，还
（）一强化学生对专业英语的记忆，有学习的人当然，应国际化需要的 “ 适双语人在传统的Ｃ语言教学中，随着学习内需整体规划，结合大量的学科教学实践和层次的知识点的引入，纯中文的讲解就显得力不从心了——毕竟Ｃ语言是一种全英

高校双语教学的探讨与研究

２０１３．年・
学术・理论现代衾誊
高校双语教学的探讨与研究
肖硕徐妍（中国矿业大学计算机科学与技术学院江苏徐州２２１１１６）
摘要：双语教学是以两种语言作为教学媒介，且其中一种语言常常使用但并不一定是学生的第一语言。当前我国高校双语教学正处于试验与探索阶段，本文探索和分析了双语教学的定义，必要性和模式，主要研究了双语教学的策略。关键词：双语教学教学策略高校
（３）教学方法的差异。教材要与教学方法相匹配，以实现教学内
容和教学方法的统一。在引进原版教材的同时，应根据适合中国学生的教学方法来选用或编写教材。解决办法：组织国内外专家编写适合国情的英文教材，并进行审查和质量把关。教师也要注重对所授内容的本土化，为学生指定中文教材作为参考书。３．２．３做好教师的英语培训双语教学是培养高素质外语人才的有效途径，必须创造师生之间学生之间使用英语围绕所学专业知识进行交流的情境，这对双语教学师资提出了极高的要求，教师必须抛去传统的教学观念，重视英语与学科的双向渗透。因此师资的培养可以从以下几个方面着手：（１）学校对专业教师的培训。学校可加大投入，在专业教师中选拔基础较好者派往国外学习的方式培养双语师资，也可以通过聘请有国外留学经历的人员作双语课程的教师或者通过英语教师协助专业教师加强英语学习。（２）校际间加强交流，实现人才共享。在实行双语教学的初期，不同学校的师资力量各有偏重。为充分利用教师资源、引入竞争机制，可实行教师跨校授课、学生跨校选课，实现资源更有效的整合。同时可以请一些国外高校的教学名师到校进行交流讲学，通过双向交流来提高双语师资队伍的综合素质，培养出英语水平高、学科知识强

地方性理工科院校双语教学的探索与实践

进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入ＷＴ０后需要的金融、法律等专业，要先行一步 ”“ 更、暂不具备直接用
英语作为第二语言的教学（ｅｃｉｓｇＥｇｉｓＴａｈｇＵｉｎｌｈａａｎｎｓＳｃｎａｇａｅ，ｅｏｄＬｎｕｇ）即以英语作为教学语言来进行课程的
家、地方和学生未来发展的需要。在国内，双语教学一般
际竞争的需要。如何加强我国高校的外语教育，培养适
应社会发展需要、够较快地学习和掌握发达国家的先能
进科学知识和科学技术的人才，成为当前高校教学改革
的热点问题之一。为此，育部于２０教０１年颁发了《于关加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，
通晓外语和外国文化的双语人才，将成为中国参与国必
在国外，实施双语教学是以“ 多元化认同” “ 、促进民族和谐” 为目的。而我国，实施双语教学的目的是将语言
的学习和专业知识的学习结合在一起，使学生的学科水
平、语言水平和语言运用能力都有很大提高，从而满足国
学习
高校实施双语教学的前提是要充分认识双语教学的重要性和正确认识双语教学的内涵。目前印度已经成为
世界上第二软件大国，技人员总数仅次于美国而居全科
外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语
教材、中文授课，分步到位。双语教学已不仅仅是理论上 ”
１全外型。即开设的双语教学课程，用外文教材，．采直接用外文讲授。

独立学院大学物理双语教学的探讨与研究

（4)从师资力量上分析，教师队伍以硕士以上学位的中青年教师为主，均具备了较好的外语能力。可以很好的了解了国外该
图1 课程中心界面图
2 双语教学存在的问题双语教学开展过程中，主要集中缺乏
相应的双语教材、学校重视程度不够、师资队伍缺乏、非英语专业学生英语水平参差不齐、教学方法过于陈旧和课时有限，但进度不快等问题。
（2) 大学物理双语课程的内容体系由力学、热学、振动与波、波动光学、电磁学和近代物理等部分构成。在教学内容组织上坚持“ 以知识教育与科学素质教育的教学理念 ”为指导，按照保证经典、加强现
代、拓宽应用的原则，重组教学内容，实现教学内容的现代化。根据教育部颁布的非物理类物理课程教学基本要求，结合学院教学实际，针对不同专业的学生，遵循因材施教的原则，进行分类型、分层次教学，以满足专业需要和学生的个性发展。
势所趋。该文以天华学院学生的特点，学生特征及院校的培养目标为切入点，来分析在院校中进行双语教学应该注意的问题。并且阐述了天华学
院进行大学物理双语教学的必要性和可行性，总结了大学物理双语教学的实践经教学大学物理课程中心
中图分类号：G642
文献标识码：A
文章编号：1674-098X（2012）11（b）-0183-02
（3) 高校教学条件的极大改善，为实施双语条件提供了必要条件。学院的教室经过改造现在都是多媒体教室，具有电脑、投影等多媒体设备，教师可以通过这些设备多方位地展示教学内容。此外，互联网技术的发展，使得教师可以方便地获得双语教学资源，丰富教学内容，为双语教学提供便利。

高校理工科双语教学的问题与对策

交流专业知识的能力。双语课程的开展受到专业性质的制约。一般而
言，受意识形态影响较小的自然科学科目，如数学、物理、化学等，其知识的传播具有普适性，开
展双语教学时所遇到的意识形态阻力较小，学生接
学习的连续性，不利于学生系统地掌握相关知识。通过双语教学实践发现，以专业方向为出发点，按由易到难的顺序开展双语教学课程，有利于学科学
般按学位要求修满学分，但缺乏对知识的系统认
识，不了解知识间的联系；（３）学生不知如何思考，如何书面写作和口头表达。
其在外语情境中对相关知识的系统理解与掌握。
我国高校低年级学生的外语（英语）学习以日
常应用为主，而专业英语课程往往安排在大四。外
第３６卷第１期２０１３年１月
教学研究
ＲｅｓｅａｒｃｈｉｎＴｅａｃｈｉｎｇ
Ｖ０ｌ１．３６ＮＯ．１
Ｊａｎ．２０１３
高校理工科双语教学的问题与对策
陈静
（北京师范大学环境学院，北京１００８７５）
课程学习是实现本科生培养目标、保证毕业生
［收稿日期】２０１２－０５ — ０３
［基金项目】北京师范大学教学建设与改革项目（１１－Ｏ３ — ０５）
【作者简介］陈静（１９８１一），女，福建长乐人。副教授，博士，主要研究方向为大气环境化学与有机物界面化学。

《通信原理》双语教学的研究与探索

辅资料丰富。
（）可以让学生用英语直接学习２
专业的基本词汇和理论，提高其阅读英文文献的能力。
２ＯＩ
３教材的选用
教材既是教师授课以下几方面【Ｉ
（）缺乏优秀的双语教学师资。１优秀的双语教学师资是指既懂专业知识是学生学习的主要参考资料，所以选择本合适的教材是一项艰巨的任务。教又能用较为流利标准的外语准确表达专
（江西理工大学信息工程学院，江西赣州，５０１０）４０在高校中开展双语教学，是高等教双语教学可有不同的模式，包括：育教学改革的有益尝试，是实现素质教。（Ｉ）沉浸型：完全使用一种非母育的重要途径。按照 “ 教育要面向现代语进行教学。
一
铺直叙的讲述往往会使学生失去学习和参与的热情，学生不易从课堂上及时获
取知识，因此应在课堂上善用启发式，
材内容既要涵盖教学大纲内容，又业课内容的教师，是推动教育体制改革能反映通信技术的国外前沿理论和最新。的根本动力。首先学校应加大投入力
双语数学是教育改革的有益尝试，是实也现素质教育的重要途径。展双语教学有开
（）过渡型：部分或全部使用母３生物技术、信息技术等专业，以及金融、语，然后逐步转变为只使用第二语言进法律、国际贸易等专业，更要先行一步，；行教学。