读书——让职业生活更美好.doc

3.幼儿教师的职业生活现状。

学前教育资源的不足以及教育对象的身心特点，导致幼儿教师工作压力大，容易产生焦虑、烦躁情绪，这既影响保教质量，又影响教师的身心健康。

读书活动的开展，能丰富教师的文化生活，调节教师的职业生活，提高教师的品位，从而让其体验价值感、成就感和幸福感。

二、读书内容的框架构建（读什么书）针对幼儿教师工作的性质与特点，我们认为幼儿教师应读以下几类书：1.文学作品。

文学可以陶冶教师的性情，产生优雅的心情和感觉，增添智慧和见解，提升品位与格调。

2.教育论著。

教育论著可以帮助教师了解儿童，解读童心，从而能够喜爱儿童。

选择的书目可以是中外教育名著，如卢梭的《爱弥儿》等，让教师从理性层面了解儿童教育。

3.儿童读物。

儿童读物可以让教师走进儿童世界，直观具体地了解儿童的生活与喜好，更好地解读儿童，感受童真、童趣。

如日本著名作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，美国作家乔治·塞尔登的《时代广场的蟋蟀》等。

4.教育教学杂志。

教育教学杂志能让教师及时了解教育改革最新资讯和动态，用以指导教师的教育教学实践，帮助教师增强保教技能。

如《学前教育研究》《学前教育》《幼儿教育》《早期教育》《幼儿100》等。

三、活动开展的途径与形式（怎样读书）我们采用指定篇目与自选篇目相结合，现场交流与书面交流相结合的方式开展读书与交流活动。

1.指定读书篇目，现场演讲交流。

每学期初，教研室指定教师必读书目，要求幼儿园为教师提供读本，教师利用闲暇时间自读，读完撰写读后感。

先在园内进行读书演讲，在此基础上推选一名教师参加区级读书演讲比赛。

幼儿园对读书活动给予了高度的重视，很多园长从演讲稿的撰写、课件的制作到演讲技巧都进行了悉心的把关与指导。

教师们认真读书，积极思考，用心撰稿，用情演讲，在演讲比赛中展示了良好的精神风貌和青春风采，给人留下了深刻的印象。

如，上党幼儿园的汤香老师，她是保健教师出身，平时主要负责幼儿园的卫生保健工作，但积极参加读书活动，《爱弥儿》一书读得既深又透，所以讲得条理清晰，细致全面，还能联系实际，有自己的思考，展示了自己的才华，让我们非常感动，对她本人也是一次激励。

2.自选读书篇目，网上书面交流。

各幼儿园积极为教师营造读书的氛围，创设读书的条件，引导教师多读书、读好书。

有的幼儿园添置了新图书，有的幼儿园与小学资源共享，从小学借阅图书。

区教研室在丹徒教育博客上开辟了《好书推荐》栏目，将推荐书目、内容简介、精彩回放，读后感想等与大家交流分享。

每学期都有很多教师参与该活动，推荐了他们阅读的书目，分享他们的读书体会。

如石马幼儿园郑娅娜推荐了《新手老师上路哕！——幼儿教师入门必读》，三山幼儿园范美华推荐了《静悄悄的革命》，石马幼儿园林欣推荐了《给幼儿园教师的101条建议》，辛丰幼儿园朱春华推荐了《教师怎样进行反思与写案例和论文》，三山幼儿园谭金环推荐了《窗边的小豆豆》等。

网络为教师读书活动提供了交流的平台，上传文章阅读人数较多，有的教师跟帖发表评论，参与互动交流。

3.勤读教学杂志，开展专题研讨。

为了引导教师学刊用刊，充分发挥教学杂志的作用，我们开展了专业刊物学习成果展示暨美术教育专题研讨，每个幼儿园派一位教师参加，大多数幼儿园是业务园长带头参与。

她们可以介绍一种在关于幼儿美术教育的杂志上学到的美术活动形式，既有美术作品呈现，又有活动流程介绍；也可以对中外名画进行赏析和设计教学；还可以对美术教学改革提出见解，要求一律用课件演示讲解。

该活动让大家了解了多种美术活动形式，开阔了幼儿园美术活动的思路，促进了教师对幼儿园美术教育现状的反思与思考，为幼儿园美术教育改革提供了有力支持。

四、活动开展的收获与成效（读得怎样）1.丰富了教师的文化生活。

读书活动的开展丰富了教师的文化生活，调节了教师的职业生活，激发了教师自我学习、提升与发展的欲望，心灵得到滋养，精神得到享受，心态变得积极、乐观、开放了，从不同程度上缓解了幼儿教师职业倦怠。

2.提高了教师的学科素养。

读书活动增强了教师对幼儿以及幼儿教育的认识和理解，他们逐步能学会接纳、喜欢、欣赏幼儿，能体认儿童的独特性、优先性、不可侵犯性，努力追求儿童利益的最大化，自己的职业情感与职业操守得到升华，教育观念和教育理念得到进一步更新与提升，保教技能不断增强，为保教工作的有效开展奠定了良好的基础。

3.锻炼了教师的多种能力。

读书活动，不仅提高了教师的读书意识，培养了教师的读书习惯，还培养了教师的多种能力，如思维能力、归纳整理能力、表达与表现能力、应对与处理问题的能力等。

这些能力的提高让教师的工作更加得心应手，轻松自如。

4.让教师体验到了成功。

自读书活动开展以来，我区有几十名教师在镇江市教育局教研室组织的读书征文评比中获奖，而且获一等奖的教师人数位居全市第一。

还有教师撰写的文章在杂志好书评介栏目发表。

所有这些，让青年教师体验到了成功，获得了职业生活的快乐与幸福。

五、活动开展的不足与期待（如何推进）读书活动才刚刚起步，还有许多不足，如教师自觉读书的意识不强，参与人员的面不广，书目不够丰富，交流形式不够多样等，有待今后改进与完善。

我们将继续深入地推进读书活动，从教研室、幼儿园、教师三个层面做好读书活动的规划，构建幼儿教师读书内容体系，开展形式丰富、灵活多样的读书交流活动，如读书沙龙、读书节、读书秀、读书演讲等专题活动，吸引教师读书、品书、用书，让读书成为教师的生活方式。

我们期待通过读书活动，让幼儿教师体验到职业生活的美好，提高自己闲暇生活和职业生活的品位。

真正感受到原来生活可以更美的，做幼儿园老师真的很好。

期盼更多的幼儿教师参与到读书活动中来，只有这样，幼儿教师才能不断丰厚文化业务底蕴，提升学科素养，提高保教技能，才有能力当好孩子“童年幸福”的守护者和创造者。

让我们一起读书，共同努力，追求个人与事业的同步发展。

读书调查报告怎么写书是一片茫茫的海洋，读也读不尽，可不是吗?相信大家都很喜爱读书吧!我们班级也不例外，大家到底喜欢看什么类型的书?读书时间又有多长呢?读书习惯又是怎样的呢?等等。

最近，我做了一个班级。

我首先了解了同学们喜欢看什么类型的书，喜欢看漫画书的少之又少，只有23%，喜欢看画报的有34%，童话故事书的人气最旺，有54%爱看，喜欢看其他书的有22%。

说明大家都十分喜爱读书。

随后，我又调查了同学们的读书时间有多长，只读一个小时以内的有21%，读两小时左右的有23%，读书长达三小时的只有9%，这说明同学们读书时间极少，家长要随时督促。

然而，关于父母带孩子上书店的情况，我又访问了一些同学，经常去书店的只有5%，偶尔去书店的有21%，甚至不去书店的也有，多达34%，以后家长要多多带孩子去书店看书，让孩子对书有浓浓的兴趣。

最后，我又询问了家长，一个月在读书方面大约花费多少，从不花钱的有2%，花20~30元的有78%，花一百多元的只有3%，这里说明家长们都达到了两个极端，要么是花钱太多，要么是花钱太少。

经过调查，我认为了读书对于小学生有这样几大好处:可以有益身心健康、可以提高作文水平、还可以对世界有所了解…但是读书也要选择好适当的时间，就像上次语文考试的时候，交卷的时候还没到，有一位同学偷偷地从书包里拿出名叫《海底两万里》的书看，我看到了，便提醒他不要看书了，可是他却不听，我也无可奈何。

最后，老师发现了他正在看书，以为他在作弊，便把卷子做0分处理。

同学们，多看书是正确的，可以提高你的兴趣，可是一定要选择适当的时间哦书”两个大字。

她说：“书，光看是不行的。

看个故事情节，等于囫囵吞枣。

应该读，读就仔细多了。

然而读还不够，进而要‘煮’。

‘煮’，是何等烂熟、透彻，不是一遍两遍可成的。

”正由于她读得认真，博闻强记，所以才下笔“如神”，写出了不少脍炙人口的中短篇小说。

这一古一今，一远一近，一“吃”一“煮”，说明了一个真理：读书只有不骛求虚声，不鲁莽猎奇，达到“吃”和“煮”的境地，方能写出不同凡响的佳作名篇。

“提要钧玄”唐朝著名散文家韩愈的读书方法是“记事者必提其要，纂言者必钩其玄”，意思是读记事著作必定作出提要，读理论书籍一定要抓住论点。

“提要钩玄”法要求读书时找出重点、要点、论点，或在读书笔记上编纲记要，或在书本上勾画圈点。

这种读书方法的收效是多方面的。

首先，“提要钩玄”能掌握全书的纲要和主要内容。

一本书，尤其是大部头的，如果泛泛而读，读完了也不知其要领。

“提要钩玄”则不然，列出纲要，勾出论点，把大段文章的筋骨和精髓概括为一两句话，不仅有利于了解全书内容，而且能够较好地掌握书中的要点。

其次，“提要钩玄”能够训练综合概括能力，提高写作水平。

读一本书，用自己的话去“提其要”、“钩其玄”，就必须反复思考，分析归纳，找出作者的文路，抓住书本的关键，这样不仅训练了综合概括能力，而且能发现作者研究问题的方法和布局谋篇的章法，从而提高分析能力和写作水平。

再次，“提要钩玄”便于积累资料。

马克思一生写了大量经典著作，多是靠这种读书法积累材料的。

为了写绞本论》，他花费了40年工夫，对1500多种书做了提要。

“按圈素骥”按图索骥读书法，就是首先确定你所寻找的“马”，即明确研究的对象和目标；然后制定出“线索”和“图样”，即规定阅读的范围，选择阅读的书籍，计划阅读的进度；最后，具体地按照这条“线索”和“图样”，周密地去“索骥”。

“按图索骥”读书法，关键在“线索”和“图样”。

“线索”不清楚，“图样”不准确，就无从谈“索骥”。

对于经验不足的初学者，如果一时难以画出准确无误的“线索”和“图样”，你可请专家或有经验的学者帮你勾画出“线索”和“图样”来。

当你在众多书籍中准备选择你最需要的书来读时，采用“按图索骥”法，自不待言。

即使具体到阅读一本书，也能“按图索骥”，选我所需。

厚厚的一本书，对你研读的目的来说，不一定每章每节都有用，你可以按照实际需要选读有关内容。

人生有限，书籍如海，知识无限。

只要采取“按图索骥”的方法来治学，就能收到事半功倍的效果。

“领异标新”古今许多著名学者都主张读书站在书上读，不要做书的奴隶，拜倒在书的脚下，不敢有自己的创见。

毛泽东同志读书很有创造性，不仅在社会科学方面如此，在自然科学方面也是如此。

上世纪50年代后期，他就自然科学的发展提出了一些重要见解。

如他不同意质子、中子是构成原子核的基本粒子，认为质子、中子还应该是可分的。

后来，科学家果然发现了“反质子”、“反中子”，证明了他的观点。

韩愈和贾岛关于“推敲”的轶事，早已成为文坛典故，似乎再没有什么文章可做了。

然而，读书颇有创造性的美学家朱光潜经过再“推敲”，提出了新见解，认为：断定该用“推”或“敲”的前提，是首先要弄清庙里有几个和尚。

倘若只有步月归寺的和尚一人，那这门当然是他自己掩的了，他自己不须敲，推门而入就是；敲，倒显得拘礼、做作了，好像会有人开门似的。