小学数学“问题解决教学”的行动研究

小学数学“问题解决教学”的行动研究

作者：范中惠

来源：《数码设计》2020年第05期

摘要：数学学科和我们的日常生活紧密相关，涉及到生活中各个地方，在小学阶段是学生们发展思维，培养解决问题能力的关键期，因此，小学数学的教学中怎样提高学生们解决问题的能力是教师们的重要任务。运用“问题解决教学”可以锻炼和提高小学生们解决问题的能力，根据实际教学情况，教师们要不断探究小学数学“问题解决教学”策略。本文阐述小学数学“问题解决教学”现状，并提出相应策略。

关键词：小学教学;“问题解决教学”;教学策略

中图分类号：G623.5;文献标识码：A;文章编号：1672-9129（2020）05-0178-01

Abstract：mathematics;is;closely;related;to;our;daily;life，

involving;all;parts;of;life.;In;primary;school;stage，

it;is;a;critical;period;for;students;to;develop;their;thinking;and;cultivate;their;ability;to;solve;problem s.;Therefore，

how;to;improve;students';ability;to;solve;problems;in;primary;school;mathematics;teaching;is;an;imp ortant;task;for;teachers.;The;use;of;“problem-

solving;teaching”;can;exercise;and;improve;the;ability;of;p rimary;school;students;to;solve;problems.; According;to;the;actual;teaching;situation，

teachers;should;constantly;explore;the;strategy;of;“problem-

solving;teaching”;in;primary;school;mathematics.;This;paper;expounds;the;current;situation;of;“probl em;solving;teaching”;in;primary;school;mathematics;and;puts;forward;corresponding;strategies.

Key;words：primary;school;teaching;problem;solving;teaching;teaching;strategy

1;“問题解决教学”在小学数学教学应用现状

当前小学数学中应用“问题解决教学”时，首先由于数学教师在开展教学时未能够很好的将教学内容与生活实际进行结合，对于书本知识的讲解重视程度较高，虽然学生能够掌握一定的机械解题技能，但是无法从根本上提高学生的问题解决能力。数学教师在教学方式方面相对固定，所用的教学方式灵活度有限，受到书本知识的局限而忽视了教学的应用背景设计，照本宣科的进行教学，将书本上的知识进行生搬硬套，以至于学生无法融会贯通的使用数学书本中的知识，最终只能沦为考试的工具人，一旦学生在生活中遇到实际的数学问题，就会毫无办法。其次，数学教师由于过度重视学生的知识储备量，反而会导致其在教学的过程当中存在片面和局限，开展“问题解决教学”时力不从心。最后，加上小学生自身缺乏生活实践，生活方面的历

练不足，因此其在分析解决问题的过程当中很难快速找到重点。由于教师教学方式的局限性加上小学生自身思维方式等原因，都导致“问题解决教学”在小学数学教学中得不到有效的应用。

2;小学数学中有效开展小学数学“问题解决教学”的策略

2.1设计问题情境，激发学生积极性。课堂教学处于不断变化的状态，教师在向学生介绍、讲解知识时也会受到很多因素的影响，而其中最为主要的教学原则就是问题情境的合理设计。对于小学阶段的学生而言，还处于心理发育时期，不能正确认识到学习数学知识的重要意义，而在问题情境中能够激发学生对数学的兴趣，使其利用数学知识解决生活中的现实问题。因此，在教学中教师要结合教学内容和学生的能力设计问题情境。例如，在学习人民币的相关知识时，教师可以设计超市的情境。即黄瓜每斤3元、芹菜每斤2元、西红柿每斤5元，而后询问学生，如果只有20元钱，想买2斤黄瓜、1斤芹菜和2斤西红柿，那么这些钱够不够？在这个情境中学生需要计算购买每一样蔬菜的金额，而后将三种蔬菜的金额加在一起与20对比，即需要学生实际操作才能解决问题，丰富学生的体验，体会到学习和运用数学知识的愉悦性，有利于学生在生活中积极运用数学知识解决问题。由此可见，教师需要设计合理的问题情境，激发学生对数学的兴趣，突出“问题解决教学”的重要作用。

2.2开设课堂教学活动。数学课堂教学不能仅限于老师个人面向学生讲解知识，数学老师可以设计有关的数学教学活动，让学生在参与数学教学活动的时候进行学习。学生在课堂上不仅要吸收知识，比这个更重要的是学生要能够将学到的知识进行实际的应用。数学教师通过开展数学活动教学，学生对活动进行仔细的观察分析，可概括总结数学知识的规律。学生可利用已有的数学知识和经验去分析未知的数学知识，通过这种学习流程，学生的观察能力、分析能力以及思维能力都可得到很大的提升。对于学生和老师而言，开设课堂教学活动，即可提升老师的教学水平，同时又可提高学生的数学应用能力，因此数学教师可积极地开展课堂教学活动为“问题解决教学”带来新的生命力。

2.3开放式教学。应用“问题解决教学”开展小学数学教学，數学教师可从改变教学方式入手，以提高课堂教学的有效性。可应用开放式教学的方式，鼓励学生亲自动手参与到数学知识的实践应用当中，学生和学生之间进行讨论交流，采取合作学习方式学习新的数学知识，对于数学知识的学习不再采用机械性的记忆以及模仿方法。借助开放性的教学方式，学生和学生之间进行头脑风暴，交流互相之间的思考内容，让其提升知识创新能力。学生遇到问题时不要急于请教老师，而是要先通过自己进行思考，先运用所学的数学知识，发散性思考数学问题。通过这样的开放性教学方式，可逐步提高学生解决数学问题的能力。

2.4借助信息教学手段。网络信息技术和多媒体技术得到了迅猛的发展，网络中的教学资源非常丰富，且获取资源的方式非常便捷。小学数学老师可以充分地利用网络平台，获取有价值的数学教师资源，将网络的教学资源转化为课堂中的教学资源，同时可借助多媒体技术进行信息化教学，借助信息化教学可包容大量知识以及学生接受程度高的特点，让小学生积极地参