2009届天河区生物综合测试1

2009届天河区生物综合测试（三）天河中学魏穗华天河区教研室王玉龙75中学曾计、113中高蓉等第34题一、考查知识范围及能力要求本题考核遗传的知识，主要涉及遗传病遗传方式的判断、遗传图解应用、遗传病概率的计算、遗传系谱和表格数据的分析。

二、答题情况分析本题满分8分，全区平均分3.55分。

(1):判断甲乙病的原因，部分同学思维混乱，似乎是找不到思路。

(2)相当一部分同学的遗传计算的能力较差,得分率比较低。

部分选修生物的学生，怕文科的背书但理科思维又欠缺。

针对这种情况，我们要帮助他们，提供好的学习方法，即“授之以渔”。

遗传学的学习，其中一个重要的“法宝”，是遗传图解。

觉得遗传部分难学的学生，往往不能正确判断遗传图解、不会画遗传图解，导致基因型、表现型的判断模糊，不准确，计算出现错误。

因此，建议在教学中要强调理解，帮助学生分析遗传图解和遗传病系谱图的生物学含义。

三、变式训练人的耳垢有油性和干性两种，是受单基因（A、a）控制的。

有人对某一社共的家庭进行了调查，结果如下表：①控制该相对性状的基因位于染色体上，判断的依据是②一对油耳夫妇生了一个干耳儿子，推测母亲的基因型是，这对夫妇生一个油耳女儿的概率是。

③从组合一的数据看，子代性状没有呈现典型的孟德尔分离比（3：1），其原因是。

④若一对干耳夫妇生了一个左耳是干性的、右耳是油性的男孩，出现这种情况的原因可能是。

第35题一、考查知识范围及能力要求本题以必修三 P51的探究实验的相似背景为题材，考查考试大纲中的“2.实验与探究能力”中的第（4）小项要求：能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

二、答题情况分析三、变式训练1．为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理做为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条的生根情况无差异。

回答下列问题：（1）如果请你参与该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的？请说明理论依据。

（2）在进行扦插枝条生根实验时，一般需要剪去扦插枝条的一部分叶片，其主要目的是为了减少__________________________，同时还应使扦插环境保持较高的___________，避免扦插枝条干枯。

参考答案（1）在该同学使用的两种浓度生长素类似物的基础上，分别在低于低浓度和高于高浓度的范围的增加一系列的浓度梯度以及在两浓度之间设置一组浓度梯度进行实验；取消蒸馏水的对照组。

原因是生长素在一定的浓度范围可以促进扦插生根，浓度过高或过低都不能起到促进作用。

（2）扦插枝条的蒸腾作用湿度2、为了证实“甲状腺激素及甲状腺抑制剂对蝌蚪生长发育的影响”，某同学制订了下列实验设计方案：a．取2个玻璃缸分别编号，1号和2号。

b．在2个玻璃缸中，分别加入等量（且适量）的自来水和新鲜水草，然后在每个玻璃缸中分别放入10条发育状态不同的蝌蚪；c．向1号玻璃缸投放含甲状腺制剂的饲料，2号玻璃缸投放含甲状腺抑制剂的饲料；d．每天分别向各玻璃缸中投放一些饲料；e．每隔一定时间观察一次，观察时用小网将蝌蚪捞出放在培养皿中，再将培养皿放在坐标纸上（1mm×1mm ），观察并且测量蝌蚪的体长变化（前肢和后肢的生长情况，尾的变化等）。

上述实验设计方案中，有一些明显的设计缺陷或不妥，请你修改完善该设计方案。

（l）该设计方案的明显缺陷是，因此，a应改为（只须陈述修改内容，下同）；C过程应改为。

（2）方案中存在着引起实验误差的不妥之处，b过程的不妥之处应改为、。

d过程的不妥之处应改为。

参考答案（1）缺少空白对照组（或对照组）；增加一个缸，编号为3号；3号缸投放常规饲料（或不含任何激素的饲料）。

（2）池塘水发育状态相同的蝌蚪。

等量的饲料。

3、阅读下列内容，回答下列问题（一）实验目的：1、验证种子萌发、幼苗生长与生长素有关2、确定促进某种植物种子萌发、幼苗生长的最适生长素浓度范围（二）材料用具：萝卜、水稻、油菜种子若干，试管、移液管、培养皿、滤纸、生长素溶液（浓度为1000mg/L,10mg/L,0.1mg/L,1μg/L,0.01μg/L）（三）实验步骤：1、取5个试管编号，分别在1—5号试管中加入5种浓度不同的生长素溶液；2、在每个试管中各放入2粒萝卜种子，浸泡24小时；3、取5个培养皿编号1—5号，事先在培养皿中垫上蒸馏水浸湿的滤纸，从1—5号试管中取出种子，分别放入与之对应的培养皿中，在湿滤纸上均匀摆放，盖上培养皿盖（不影响氧气供应且氧气充足，）在温度适宜的环境中培养。

4、观察与收集数据（四）分析与讨论问题1、本实验步骤中有三处不严谨，请指出：①②③问题２、为使实验结果真实和具有普遍性，需要问题３、若你是实验小组成员，负责观察和收集数据，请按实验目的要求，设计一个表格用于记录实验数据。

参考答案问题1：①没有空白对照组，应设一个用蒸馏水的对照组 ②2粒种子太少 ③培养皿内应放入用相应浓度的生长素浸湿的滤纸 问题2：用不同植物种子重复上述实验 问题3：（6分）第36题一、考查知识范围及能力要求本题以概念图的形式考查内环境稳态的调节，得分并不高，主要是学生没看懂图解，对三种调节方式不太熟悉（或已遗忘）。

二、答题情况分析本题满分8分，全区平均分2.75分。

8分；平均分： 主要错误：（1）第2空：T 细胞或吞噬细胞；第3空：产生抗体； （混淆了免疫过程中，几种细胞的作用） （2）突触小体或突触小泡；（4）促甲状腺释放激素，促甲状腺激素；（5）受第（3）小题影响，较多学生认为组织水肿是血糖过低，或营养物质过少，或答水肿是细胞吸水；极少学生能答出会影响抗体的合成。

建议：熟悉好内环境稳态调节的三种方式；概念要记全；看好概念图，要有全局观念。

第（3）补充答案；胰高血糖素增加 第36题原题 （2007深圳一模） 38．（6分）人体内环境的稳态的维持，依赖于各个器官、系统的协调活动，而信息分子是它们之间的“语言”。

请分析作答。

（1）写出有关序号或字母代表的含义：① ② D （2）本图中A 的分泌量的多少受到__________________________两种信息分子的调节。

信息分子甲状腺合成并分泌甲状腺激素B B 细胞D神经递质 肾上腺C②神经系统 ③ 细胞反应细胞反应 细胞反应 ④ ①体液（3）体内蛋白质合成不足可能会导致降低和___________减少，从而使机体组织水肿、免疫力下降。

参考答案：38．（6分）(1)内分泌系统免疫系统增殖分化，产生效应B细胞和记忆细胞 (2)促甲状腺激素释放激素和甲状腺激素 (3)血浆渗透压，抗体第37题一、考查知识范围及能力要求这道题，从知识点分布方面，综合地考查了必修三4、5、6、章的内容。

从能力方面，本题考查的能力属《生物科考试大纲的说明》中“考核目标与要求”的第一项“理解能力”的第2、3小项内容：能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。

考查学生识图、作图能力、归纳、判断能力。

二、答题情况分析三、变式训练1、2007年，陕西镇坪“华南虎”事件重新引起了人们对这种濒危生物的关注。

华南虎(又称中国虎)是我国特有的虎亚种，全球只剩下不到100只，在野外生存的华南虎可能只有l0到30只。

影响华南虎数量的首要原因是人虎冲突。

一只虎至少需要15到30平方公里活动空间。

近代的人口迅速增长，导致华南虎的栖息地碎裂化、岛屿化，很难满足华南虎的生存和繁殖的要求。

第二个原因就是华南虎的很多食物是人类的经济动物，当人们的猎杀使这些动物的种群密度降低到一定程度时，华南虎已经很难生存。

⑴华南虎和东北虎均为我国国家一级保护动物，它们属于一个物种的两个不同亚种。

从生物进化的角度来看，其差异的实质是种群____________________不同。

⑵野外的成年华南虎通常将尿液喷洒在树枝上作为确定它们领地的一种标志，这是一种_______信息。

⑶下图是能量流经华南虎种群的示意图，其中A表示华南虎的摄入量。

那么，B、D、E依次表示华南虎的_________、__________、___________。

而要确保华南虎的能量需求，其生存领地的相关植物所固定的能量至少应到达_______________。

⑷如何解释当栖息地碎裂化、岛屿化时，华南虎的生存和繁殖就变得异常困难_________________________________________________。

⑸如果陕西镇坪存在华南虎，对该区域内的华南虎最好的保护方式是_________________。

参考答案：(1)基因库(2)化学(3)同化量呼吸作用散失的能量流向分解者的能量25B(4)生存领地缩小，使华南虎难以获得生存所需的物质和能量；造成地理隔离，阻碍了雌雄个体之间的交配(2分)(5)就地保护(建立自然保护区)第38、39题选择38题的学生人数很少，3人9分。

8人1分。

第39题一、考查知识范围及能力要求考查选修（三）的内容，主要涉及了基因工程、植物组织培养，由于试题顾及的知识点比较多，所以对每个要考查的知识点都不可能深入进行，整体上试题的考查要求水平属于中等偏易，不少的答案直接在教材中可以找到。

二、答题情况分本题满分10分，全区平均得分4.46分。

（1）解答情况不错，大部分同学知道用PCR技术。

但有部分同学书写有误。

甚至有同学写成：PEG，其原因一为不小心，另外可能的原因是记忆错误。

（2）限制酶的作用了解一般，特别是有关其名称书写各异，教学中要强调依据教材进行规范，使书写统一。

依据题目写出相关黏性末端，是学生出现问题比较多的地方。

宜让学生逐一书写几次，掌握要点，掌握碱基的一一对应点。

连接用的酶最好写出全称，以免阅读者误解：有些同学写成连接酶，与参考答案有细小区别，容易产生歧义。

（3）这个部分的答案不防多写几点。

依据题目所问，作一定扩展。

（4）对细胞培养成幼苗与组织培养的关系不甚熟悉。

部分学生不能完整、正确地将整个过程写出，对脱分化、去分化、再分化的含义混淆。

（5）学生回答此题差异明显。

这可能与老师的教学习惯有一定关系。

建议在教学中适当地讲一些事例，让学生了解生物科学与生活的关系。

或者指导学生去阅读选修三专题四的相关内容。