山东省泰安市肥城市第三中学高中历史明清之际的进步思潮学案岳麓版必修3

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高中历史岳麓版必修三第5课《明清之际的进步思潮》学案

①近代科学的传入②新的生产因素和生产关系的萌芽
③思想界因循守旧、陈腐不化④王朝统治的专制腐败
A．①②B．③④C．①②③④D．①②③
7．图是中国古代一位著名思想家，他认为君主专制是“天下之大害”，提倡“法治”，反对“人治”，体现了“以人为本”的思想，对近代民主思潮的兴起有一定的影响。这位思想家是( )
2．某思想家说：“我之出而仕也，为天下，……为万民，非为一姓也。”他所反对的是( )A．民主共和制B．中央集权制C．专制主义制度D．君主立宪制
3．明末李贽说：“夫天生一人，自有一人之用，不待取给孔子而后足也。若必待取足于孔子，则千古以前无孔子，终不得为人乎？”其思想核心是( )
A．维护封建礼教B．主张学以致用C．反对迷信崇拜D．抨击腐朽统治
短则可，谓男子见尽长，女子见尽短，又岂可乎？——李贽《焚书》
据材料概括李贽的基本主张，指出这些主张产生的时代背景。
（1）主张：反对将儒学教条化；提出“童心说”；反对歧视妇女。时代背景：商品经济活跃；市民阶层进一步壮大；倡导个性解放的新思想出现。
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三、明清之际进步思潮的影响
1．明清时期，__________始终占据官方统治思想地位。
2．明清之际进步思想家对理学的反思，为__________的发展变革注入了新的活力。3．这股带有___性质的进步思潮，对______造成了强烈的冲击，给后世民众以深刻的启迪。
课
堂
探
究
明末清初三大思想家共同的主张：
一、政治上：批判君主专制和宋明理学，提倡“人民为主”。
4．韩非子主张君主专制，黄宗羲抨击君主专制。根据他们各自所处的历史环境，最正确的评价是( )
A．有利于封建统治B．阻碍历史进步
C．都是片面的思想D．都是进步的思想

岳麓版高中历史必修三第一单元第5课《明清之际的进步思潮》教案

岳麓版高中历史必修三第一单元第5课《明清之际的进步思潮》教案第5课明清之际的进步思潮（教案）编者：李颖秋教学过程【课标要求】列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，知道其主要思想和对后世的影响。

【进入新课】探究2：“异端”思想家李贽问题1：李贽思想产生的主要背景是什么？ ◆以程朱理学为标准的科举考试使思想界因循守旧、陈腐不化；◆商品经济发展使社会风尚变化，拜金逐利风气盛行；◆一些士人试图冲破束缚、蔑视礼法、追求个性，在思想文化领域掀起重重波澜。

问题2：李贽的思想主张有哪些？◆鞭挞程朱理学，否认孔孟学说是万事之至论，人人都有权做出自己的判断，不应以“四书五经”【教学目标】☆★ 知识与技能李贽思想产生的背景、主要内容及评价；明末清初三大思想家的主张；进步思潮产生的原因及评价。

…………………………………………☆★ 过程与方法讲解李贽思想产生的背景，学生归纳李贽的思想主张，讲解李贽思想【教学重点】李贽思想产生背景及主张；明末清初进步思潮产生的背景及历史意义。

———————————————————— 【教学难点】了对专制统治和纲常礼教的怀疑批判；◆明中后期资本主义萌芽的出现和近代科学的传入，开阔了人们的视野，为思想界注入了崭新的时代气息；◆一些先进知识分子顺应大势，代表新兴市民阶层利益，重科学，讲实际，提出经世致用的主张，要求个性解放、平等、自由，形成进步思潮。

问题2：明清之际思想批判的代表人物都有谁？黄宗羲、顾炎武、王夫之问题3：王夫之的代表作及思想主张有哪些？代表作：《船山遗书》主张：◆系统批判程朱理学，建立比较完整的朴素唯物主义思想体系。

◆强调“理在气中”，即事物的规律体现在物质世界之中；◆在认识论方面，主张通过观察客观事物得到正确认识，颠覆程朱理学“道在气先”唯心主义先验论的理论根基。

◆肯定人的情感欲望和私利的合理性。

问题4：黄宗羲的代表作及思想主张有哪些？代表作：《明儒学案》《明夷待访录》主张：◆反对专制暴君政治，鼓吹早期民主思想，认为君主是天下之大害，君臣应该是平等的“师友”关系，从根本上否定伦理纲常。

山东省泰安市肥城市第三中学高中历史近代科学技术革命学案岳麓版必修3

5．证明牛顿力学和万有引力定律有效性的最成功范例是
A．自由落体实验B．海王星的发现
C．天文望远镜的制造D．蒸汽机的应用
6．达尔文的进化论对社会认识和意识形态产生了重要影响，主要表现为
①为资产阶级革命提供理论依据
②沉重打击了宗教神学世界观
③优胜劣汰思想激励了被压迫民族的改革与斗争
④促进了欧洲理性主义思潮的萌发
A．②③④B．①③④C．①②④D．①②③
7．蒸汽机的使用，开辟了陆路运输的新时代，这主要是指
A．火车机车发明意味着铁路运输的开始
B．汽船的发明着公路运输的开始
D．飞机的发明意味着航空运输的开始
8．为发电机的研制奠定理论基础的是
A．电磁感应现象的发现B．能量守恒与转化原理
3．“自然界和自然规律隐藏在黑暗中：上帝说，让牛顿出生吧！于是一切都是光明。”——蒲伯。为探索自然界和自然规律带来“光明”的科技成果是指
A．日心说B．经典力学C．量子力学D．相对论
4．近代自然科学的产生和发展过程中，对中世纪天主教神学思想冲击最大的是
A．近代天文学革命B．近代物理学革命
C．近代生物学革命D．近代数学的革命
精讲点拨：
在西方近代自然科学的发展中，涌现出了一大批科学巨匠，如牛顿、达尔文、瓦特、爱迪生等，他们取得了巨大的成就，推动了社会的发展，请结合所学的知识，谈谈推动他们进行科学研究的动力或原因是什么？
合作探究：阅读教材填充表格
领域
国别
科学家
主要成就
历史意义
天文学
哥白尼
伽利略
数学和物理学
牛顿
莱布尼茨
生物学
达尔文
能源和动力
瓦特
爱迪生
当堂达标：
1.被誉为“自然科学的独立宣言书”的科技著作是

岳麓版高中历史必修三第一单元第5课明清之际的进步思潮学案

（3）王夫之：哲学贡献大，是中国古代唯物
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岳麓版高中历史必修三第一单元第 5 课明清之际的进步思潮学案
”的民本思想。 ③提出“工商皆本”。 (2)代表作：《明夷待访录》。四．顾炎武 (1)思想主张。 ①倡导经世致用的学风和锲而不舍的学术实践。 ②“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任思想。
校”），对皇帝和大臣进行监督和批评。
5、以德治国，其倡导的道德规范意识有利于培养现代公权威
(3)材料三的核心思想是什么?简要分析这种思想出现
民意识。
（2）、批判封建礼教，追求物质享受，主张个性自的社会根源。
6、加强文化教育，提高国民素质
由发展，主张男女平等
(3)专制君主是天下的大害。原因：明朝中后期商品经
7、义利观有利于社会主义市场经济的完善
教学环节
学习过程
预习学案
随堂学案
复习学案
一、历史条件：
材料一：“ 君主以天下之利尽归于己，以天下之害比较明末清初三位思想家思想的异同
（1）经济：商品经济繁荣，资本主义萌芽缓慢发展（根源）尽归于人”，“敲剥天下之骨髓，离散天下之子女，共同的观点
（2）政治：君主专制统治空前强化，封建制度渐趋衰落民族矛盾和阶级矛盾尖锐，人民起义不断
材料三：“ 人君之于天下，不能以独治也。”“以天度
三、．黄宗羲
下之权，寄之天下之人。”—顾炎武
（2）顾炎武：天下兴亡，匹夫有责；特别倡
(1)思想主张。 ①猛烈抨击君主专制制度。 ②提出“天下为主，君为客
材料四：黄宗羲提出要以“天下之法”取代“一家导实学，积极求真并实践。
之法”，以约束帝王的“人治”。“是非决于学校”，国家最高权力是内阁，另设监督和咨询机关（即“学

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《明清之际活跃的儒家思想》教学设计一、设计理念：冯友兰说：一个民族的文化，是一个民族精神的活动的结晶，一个民族的哲学是一个民族的精神对于它的精神活动的反思，从这个意义说，一个民族的哲学是一个民族的文化的最高成就，也是它的理论思维的最高发展。

明清之际，中国处于封建社会的衰落和世界资本主义快速发展时期。

面对社会转型，进步的思想家们以严谨治学、经国济世及天下为己任的忧患意识积极的思考，对传统儒家思想批判的继承，从而形成活跃的思想局面。

体现进步思想家们深重的家国情怀，以及对传统文化批判与继承的与时俱进、革故鼎新的精神。

二、教学目标列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒家思想的发展。

三、教学目标1、知识与能力目标通过本课学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。

结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。

2、过程与方法目标（1）利用电教、学案等手段，为学生提供直观材料，史论结合论从史出的学习本课。

（2）通过分组讨论等形式对知识进行整合，探究中国明清之际思想活跃的原因、表现及认识。

3、情感态度与价值观目标明清是中国古代封建社会走向衰落之时，社会危机日益严重。

进步的思想家们“提倡个性”“批判专制”“经世致用”“工商皆本”等主张，感受他们忧患、求实及创新精神的传统文化的价值，确立积极进取的人生态度，塑造健全人格。

三、教学的重点、难点1、重点：明清之际新儒学思想诞生的背景；李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张及认识2、难点：理解新儒学未能推动社会转型的原因。

四、教学构思儒学思想如同罗马法，它拥有着永恒的价值，在历史长河中不断发展。

每当社会危机显露时，它都会适应时代需要，提出新思想，解决时代弊病。

如汉朝、宋朝。

明清时期，也是如此。

将明清时期比作为一个病入膏肓的人，让学生扮演成医生，分析明清社会究竟因为哪些病因而致使病入膏肓。

那么，在明清时期，以李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之为首的儒学启蒙思想家作为当时的医学专家又是如何对其对症下药，开处方的呢？其最终疗效又是如何？六、教学过程1.导入新课教师：有人将明清这一中国封建社会的最后盛世比作“落日”的辉煌。

岳麓版高中历史必修三：第一单元第5课《明清之际的进步思潮》学案(含答案)

第一单元中国古代的思想与科技第5课明清之际的进步思潮【学习目标】1．列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的思想，了解明清时期儒学思想的发展。

2．重要概念：经世致用指研究学问必须有益于国事。

由明清之际思想家顾炎武提出。

他们认为学习、征引古人的文章和行事，应以治事、救世为急务，反对理学家不切实际的空虚之学，对后人影响很大。

【学法指导】社会存在决定社会意识，一种新思想的产生总要有一定的社会环境，在这种社会环境中，新的经济因素的产生是新思想产生的根本因素，同时又伴随着与旧的社会因素的斗争。

第一部分自主学习一、明清之际批判思想出现的背景（1）经济：商品经济发展，资本主义萌芽缓慢发展（根源）。

（2）政治：专制统治腐朽，人民起义频繁发生。

（3）思想：宋明理学因循守旧，八股取士束缚思想。

（4）外因：西学东渐，近代科技传入中国。

二、“异端”思想家------李贽：1、思想主张：①鞭挞程朱理学，否认孔孟学说的权威。

②抨击封建礼教，强调个性自由发展，提倡男女平等。

③否定天理的存在，提出万物源于阴阳二气。

2、评价：在理学占统治地位的明代，李贽将矛头直指封建礼教和整个正统思想，具有鲜明的封建叛逆色彩、战斗精神，体现了时代特色（资本主义萌芽）。

三、明末清初三大进步思想家--------王夫之、黄宗羲、顾炎武1、具有唯物思想的王夫之“理在气中”；考察客观事物得到正确认识；“私欲之中，天理所寓”。

2、猛烈抨击君主专制的黄宗羲①宣称皇帝是天下之害。

②倡导言论自由，提倡“法治”取代“人治”。

③建立自下而上的监督机构---学校3、大力提倡经世致用的顾炎武提出“天下兴亡，匹夫有责”，鼓励人民关心国家大事4、三人思想的相同点：①政治上反对君主专制；②经济上提倡工商皆本；③思想上批判儒学，提倡经世致用四、明清之际进步思潮的影响1、积极：（1）明清之际进步思想家对理学的反思、批判，为儒学的发展变革注入了新的活力。

（2）强烈冲击了君主专制统治，对后世的民主思想具有启蒙作用。

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岳麓版高中历史必修三第一单元第5课明清之际的进步思潮一、课程标准列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展情况。

二、教情学情分析（一）教材分析本课是《中国传统主流文化思想的演变》中的第5课，主要讲述了明清之际进步思想家对儒学进行批判地继承，是儒学的新发展，是中国思想界的又一活跃时期。

它上承宋明理学下启近代民主思想，同时又由于它与西方的文艺复兴几乎处于同一时期，故其思想与西方近代的思想也有着一定的联系。

所以本课内容在中国思想文化史上有着非同寻常的意义。

（二）学情分析学生已经学习了必修一专题一《专制时代晚期的政治形态》和必修二专题一《古代中国的经济政策》的内容，有助于其理解政治、经济对思想意识的作用，从而明白明末清初的思想活跃局面形成的原因；学生通过必修三本专题前三节的学习，了解了儒学发展的基本脉络：先秦儒学的形成、汉代独尊地位的确立及发展——宋明理学的出现，从而有助于理解本课实为儒学的继续和变异。

但学生还存在对五位思想家的思想相似度高而难以区分的困难。

三、教学目标根据本文的教学内容和教学大纲的要求，参照学生的知识水平和理解能力，确本文的教学目标。

（一）知识与能力掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想主张。

结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络；并在此基础上理解中国传统文化主流思想的演变。

（二）过程与方法以人物为中心，选取李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的相关史料，适当补充相关史实，引导学生探寻他们之所以成为思想巨人的原因，并在此基础上理解他们的思想观点；进而认识明清时期进步思想家“提倡个性”、“批判专制”等主张的思想价值。

（三）情感态度与价值观明清之际的思想家既继承了前代优良传统，又对正统理学作出批判，并有所创新，使儒学思想更趋务实，更靠近国计民生，是儒学的新发展，开创了具有新颖的哲学观点、政治见解和爱国、批判精神的进步思潮。

通过本节课的学习，激发学生站在时代前列，不畏强权、关注民生、敢于承担历史重任的优秀品质。

高中历史第一单元第5课明清之际的进步思潮教案岳麓版必修3

（3）主张“工商皆本”，批判“重农抑商”
3、顾炎武：（世称“亭林先生”，著作《天下郡国得病》《日知录》）因地制宜、发展工商业
（1）针对明代严重脱离社会现实的空疏学风，发出“天下兴亡，匹夫有责”的呼唤。
（2）主张为学应求务实，应关乎国计民生，致力于社会变革，“以世致用”、“明道救世”。
（三）经世致用思潮影响：
李贽对程朱理学大加鞭挞，否认孔孟学说是万世至伦，认为人人都有权做出自己的判断，不应以“四书五经”作为统一的思考标准。
（2）抨击道学伪善，批判礼教纲常，强调个性自由发展。
（3）提出世界源于“阴阳二气”的观念，否认“天理”的存在。
李贽用夫妇生育比喻人类社会发展，提出“万物皆生于两”，源于矛盾着的阴阳二气，而“不生于一”，并非生于“三纲五常”天理。这种“更不言一、亦不言理”的观点，从根本上否定“天理”的存在，摇撼“存天理，灭人欲”的理论基础。
2、反专制、倡民主。李贽主张个性得到自由发展．不应该被迫顺从统治者的利益和愿望。黄宗藏认为君主是“天下之大害”，顾炎武提出“众治”取代“独治”．黄宗羲提出建立“天下之法”，建立监督机构。
3、反映资本主义萌芽的时代要求。李贽痛斥传统道德观念和“存天理．灭人欲”的说教．提出人皆有私。黄宗羲提出“工商皆本”，顾炎武主张“经世致用”，王夫之鼓吹“大贾富民者，国之司命也”，他们的思想闪烁着革新的光芒．在一定意义上反映了资本主义萌芽的时代要求。
2、黄宗羲：（世称“梨洲先生”，著作《明儒学案》《明夷待访录》）民主思想、工商皆本
（1）反对专制暴君政治，鼓吹早期民主思想：
宣称皇帝乃是“天下之大害者”；认为君臣应是平等“师友”；根本上否定陈腐的伦理纲常。
（2）提出种种限制君权的理论和设想。
①最主要的观念是倡导言论自由，建立自下而上的监督机构。②提出用“天下之法”取你“一家之法”

高中历史岳麓版必修三5【教学设计】《明清之际的进步思潮》

《明清之际的进步思潮》《明清之际的进步思潮》是第一单元第5课，从内容上看，它是儒学发展到明清时期的一个变革表现。

另外本课所讲述的思想家的主张、观点相对而言比较的枯燥、难懂。

教材虽然罗列的一些史料，并且对各思想家最突出的进步思想观点做了表述，但是，在分析、理解的难度系数还是比较高。

【知识与能力目标】通过学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄等思想家的主要思想。

结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。

【过程与方法目标】根据教科书与教师提供的材料及自己搜集到的资料，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，主动探究问题的答案。

在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。

【情感态度价值观目标】通过本课学习，进一步激发对祖国历史文化的自豪感，培养爱国主义情感。

通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。

【教学重点】李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张【教学难点】如何结合当时社会政治、经济发展状况分析明清之际儒学发展的特征及主要原因。

采用教师讲述、学生探究学习相结合，问题教学法，材料教学法。

新课导入“天下兴亡，匹夫有责”这句充满着强烈爱国情感的名言相信大家一定很熟悉吗？大家知道这句名言最早来自何时吗？在明末清初反对君主专制政治进步思想中，顾炎武主张“以天下之权，寄天下之人”。

他把亡国和亡天下区分开来。

认为，保卫一家一姓的国家，是君主及其大臣的事，而保卫天下则是所有人的事了。

这段话被后人提炼为“天下兴亡，匹夫有责”，目的就是鼓励人民关心国家大事。

近代以来每当中国民族危机严重的时刻，这句话都激发了一些仁人志士的使命感和责任感。

历史发展到今天，这句话同样激发着每一位华夏儿女为中华崛起而奋斗。

而作为此话的原创者顾炎武正是活跃在明清之际的进步思想家。

在这一时期，还有好几位思想家，他们活跃在明清之际，今天就让我们走进他们，学习他们的思想。

山东省泰安市肥城市第三中学高中历史明清之际的进步

山东省泰安市肥城市第三中学高中历史明清之际的进步思潮学案岳麓版必修3学习内容学习指导、即时感悟学习目标：1、列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想；2、了解明清时期儒学思想的发展学习重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。

学习难点：结合当时社会政治、经济发展状况探究进步思想主张形成的原因及对进步思想的评价。

回顾·预习回顾：1、理学两大流派代表人物及主张2、程朱理学与陆王心学有何异同？预习：1、明清之际批判思想出现的背景2、异端思想家李贽的主张通过阅读课本P21页知识链接并结合课本来分析明清之际批判思想出现的背景3、明末清初三大思想家的主张及影响（1）王夫之：（2）黄宗羲：（3）顾炎武：自主·合作·探究中国明末清初出现的具有民主色彩的批判思想与西欧文艺复兴和启蒙运动几乎是同时代的。

为什么中国的民主批判思想最终没能实现中国社会的逐渐转型？当堂达标:1.“工商皆本”思想的出现从本质上说明重点掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想主张从政治、经济、思想文化等方面来分析中国的民主批判思想最终没能实现中国社会的逐渐转型的原因。

A.商品经济的发展B.拜金逐利现象出现C.统治者重视D.思想家的努力2.明清之际的思想家的主要主张，不包括A.主张个性自由B.主张经世致用C.主张农工商皆本D.主张民主共和3．明清思想家的共同主张是A.否定君主专制 B．批判宋明理学和八股取士C．限制君权 D．经世致用4．商鞅主张“重农抑商”和顾炎武主张“工商皆本”思想A．维护的阶级利益相同B．产生的历史条件相同C．都是维护君主专制统治的需要D．都具有一定的进步性5．在明清的反封建思想中，反封建的矛头首先指向程朱理学。

这是因为程朱理学A．维护封建伦理道德，摧残人性B．破坏传统文化C．反对任何意义上的社会进步D．不适合时代的发展6. 社会转型期矛盾错综复杂，许多思想家反对专制、暴政，主张“民本”。

高中历史岳麓版必修3第5课明清之际的进步思潮教案(1)

教学设计第5课明清之际的进步思潮从容说课400年前的明中后期，正是世界资本主义在欧洲蓬勃兴起，中国资本主义才刚刚开始萌芽之际。

在一个社会形态向另一个社会形态的过渡时期，新旧思想往往在个别敏感的知识分子身上表现出来。

敏感的中国知识分子，或可称上思想家的知识分子，以超越的眼光洞烛世界，以批判的精神理解传统，以超前的意识建立自己的思想体系，以独立的禀赋审视个人的品格，叛逆和狂狷绝非一种标榜！要知道，有着两千多年封建史的中国，反封建是何等之难？李贽是先觉者，黄宗羲、顾炎武、王夫之紧随其后，形成了一支反封建的先锋队。

这支先锋队为什么要反封建？怎么反封建？在当时社会上造成了怎样的影响？为什么没有成为时代的主流思想？它对后世影响如何？这些都是在本课内容中要探求的。

本课原始资料较多，一些概念也需要理解，教师在教学中可根据学习情况灵活处理。

教学重点李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。

教学难点明清进步思想主张形成的原因以及对进步思想的评价。

教具准备 1.多媒体及课件。

2.有关李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的图片和文字材料。

课时安排 1课时三维目标一、知识与能力1.熟悉李贽的“异端思想”，掌握黄宗羲、顾炎武、王夫之进步的思想主张。

2.分析李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之进步思想形成的原因，对明末清初这些思想家的思想进行简要评价。

3.通过指导学生阅读教材中的文献资料，培养学生对其中反映的观点进行正确分析并作出正确阐释的能力。

二、过程与方法1.利用电教手段（投影、多媒体），为学生提供直观材料，学会用史论结合的方法学习历史。

2.设疑讨论，引导学生在疑问中探究，在讨论中完善。

三、情感态度与价值观1.合作学习、独立思考都是良好的学习品质。

2.激发学生学习明清进步思想家们站在时代前列、不畏强权、勇于斗争、敢于承担历史重任的优秀品质。

教学过程导入新课导入一：（多媒体课件显示《李贽》像）屏幕上展现的就是“异端”思想家李贽。

粗看其穿戴的衣冠，就能推断他为明朝人，实际上他生活的时间为1527—1602年。

岳麓版高中必修三历史-第5课明清之际的进步思潮(学案设计)

高一历史课时学案班级_______小组_______姓名_______ 使用时间年月日编号：审批：第1页第2页在线测学1.明末清初产生民主思想的根本原因是A.抗清斗争的高涨B.对文字狱的抗争C.西方民主思想的传入D.商品经济的发展和封建制度的日益腐朽2．明代晚期对程朱理学大加鞭鞑的“异端”思想家是A．李贽 B．黄宗羲 C．顾炎武 D．王夫之3．黄宗羲认为：“然则其（封建国家）所谓法者，一家之法，而非天下之法也。

……即谓有治人无治法，吾以谓有治法而后有治人。

”黄宗羲思想的核心是A．建立一家之法 B．法律是由民众来决定的C．反对君主制，实行法治 D．建立君主立宪制4．明清之际的思想批判的内容，不包括A.批判宋明理学B.批判重农抑商C.批判君主专制D.批判农工商皆本5．明清之际形成的进步思想，最能体现时代发展特点的是A.经世致用B.天下兴亡，匹夫有责C.工商皆本D.天下为主君为客训练展示答案：1---7 AACDB CD8 （1）“亡国”指朝代的更换。

“亡天下”指民族文化的沦亡。

体现了其强烈的爱国主义精神和反对君主专制的民主色彩。

（2）科学性：反对传统的“重农抑商”政策，主张“工商皆本”。

民主性：批判君主专制，主张“天下为主，君为客”。

提出君臣平等思想。

提出限制君权。

为中国近代思想家反对专制主义提供了有力的思想武器。

（3）政治：高度强化的君主专制中央集权制度压抑了早期民主思想的发展经济：小农经济占主导地位，资本主义萌芽十分微弱，早期民主思想的发展缺乏强有力的物质基础。

思想文化：礼教纲常严厉，推行文化专制，阻碍了早期民主想的传播。

缺乏思想文化基础。

岳麓版高二历史必修3_《明清之际的进步思潮》参考学案2

第5课明清之际的进步思潮【课标导航】列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家，了解明清时期儒学思想的发展。

【自主学习】一、“异端”思想家李贽：1、思想产生的背景：（1）明代晚期，以_______为标准的 _______＿使思想界呈现出因循守旧，陈腐不化的习气。

（2）社会风尚在 _______＿＿＿冲击下发生巨大变化，人们竞相逐利。

（3）不少士人试图摆脱“_______＿＿＿”的束缚。

2、主要思想主张：（1）鞭挞_______＿＿＿，否定“_______＿”存在，否认“_______＿＿＿”是万世至论，批判三纲五常。

（2）提倡_______＿自由发展，提出_______平等的观点。

（3）提出“_______＿＿＿”，根本上否定了＿＿＿＿的存在，摇撼了_______＿＿＿的理论基础。

思考探究一：夫天生一人，自有一人之用，不待取给于孔子而后足也，若必待取足于孔子，则千古以前无孔子，终不得为人乎?思考:①请问此语选自谁的著作?②简述其(作者)的思想产生的时代背景﹑主要内容及思想评价?二、明末清初三大思想家：1、背景：明末清初，一些士大夫提倡______，将_____与现实相结合，形成“_______”思想。

2、代表人物：_______、_______、_______。

3、主张：（1）倡导经世致用①对______________主张求学应______________，应关乎国计民生，致力于社会改革：针对_____________________提出_______②影响：经世致用思潮影响深远，其_______、_______的治学方法开清代_______之风，而立足现实、_______的观念为后世提供了重要的思想源泉。

（2）对君主专制的批判背景：君主的横征暴敛和专断加剧了王朝的危机，使他们逐渐认识到_______的弊病根源。

主张；提出种种限制君权的_______，其中主要的观念是倡导_______＿＿，建立自下而上的______________。

2018岳麓版高中历史必修3第5课明清之际的进步思潮学案

第5课明清之际的进步思潮课堂预习·温故知新温故知新新课感知课标要求：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想，了解明清时期儒学思想的发展。

一、“异端”思想家李贽1、主要观点（1）政治观：鞭挞__________，否认___________不应以____________作为统一的思考标准。

（２）人性论：反对封建伦理，肯定追求_______乃“秉赋之自然”，倡导_________提出_______。

（３）世界观：提出__________并非生于__________，摇撼了________________的理论基础。

2、主要作品____________________________________3、思想特色：_________________________________________二、明末清初的三大思想家进步思潮的主要内容：猛烈_________________倡导___________追求_______________。

1、王夫之：（1）主要观点：①他强调________________________________。

②宣扬_________________，即通过考察_______________可以得到________________③提出___________________，肯定作为人本能要求的_____________________合理性。

（2）思想特色：_______________________。

（3）主要作品______________________。

3、黄宗羲（1）主要观点：①宣称_________________；认为君臣关系是_______从根本上___________.②提出了种种__________________的理论和设想：其中最主要观念是______________，③主张以“天下之法”取代_____________，约束帝王的__________________。

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与慧能的观点有相似之处的思想家是
A.孔子B.程颢C.朱熹D.王阳明
3、宋代理学家提出“存天理，灭人欲”，其中的“天理”指
A．社会发展规律
B．封建道德规范和等级秩序
C．宇宙自然的变化规律
D．人性的发展规律
4、宋代理学大师张载提出“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。对此理解不正确的是
A．反映了当时学者匡时济世的理想追求
B．体现了理学家们关注国计民生的价值取向
C．说明理学反对封建专制统治
D．说明理学在当时有利于维护社会政局的稳定
反思提升
拓展延伸
程朱理学与陆王心学有何异同？
重点掌握程朱理学的内容及评价
【探究学习三】理学两大流派代表人物及主张
【探究学习四】对宋明理学的评价
当堂达标
1．（07汕头一模）此图反映的实质问题是
A．体现了古代中国儒释道三教合一的社会思潮
B．此三人不是同一时代，不可能同时出现
C．儒、释、道三家主张各异，冲突激烈
D．主要反映了佛教对中国传统文化产生了决定性影响
2、（08广东历史）清风吹动旗幡，一人说是风动，一人说是幡动。禅宗六祖慧能说，不是风动，不是幡动，而是两位心动。在世界的本原问题习指导·即时感悟
学习目标：了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。分析宋明时期入学的新发展及其对社会生活的影响。培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
学习重点：程朱理学、陆王心学的思想内容及其学术代表
学习难点：正确评价宋明理学
回顾·预习
回顾：1、董仲舒新儒学的内容？
2、罢黜百家、独尊儒术的历史意义？
预习：宋明理学兴起的背景、理学的概况及主张。
自主·合作·探究

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高中历史岳麓版必修三第5课《明清之际的进步思潮》 学案

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