在数学教学中教师如何进行教学反思

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数学老师教学反思总结简短

数学老师教学反思总结简短数学教学反思篇一在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活经验试着分一分，和自己的小伙伴说一说，结果许多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。

说明了这样的`教材设计大大激发学生的学习兴趣，从孩子们的生活经验出发，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。

数学课教学反思篇二一、关注经验、有效互动荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学的根源在于普通的常识。

”新课标也指出：数学是生活的一部分，是人类生活，劳动和学习不可缺少的。

学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容有利于学生主动观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。

《线的认识》一课是第二单元的起始课，学生没有一定的知识经验，我在思考，直接进入线的认识，曾听过，一位教师的课，开门见山直奔主题，学生没有兴趣，感觉到很生疏，于是，我就从关注学生已有的生活经验入手，捕捉学生头脑中对线的印象。

新课伊始，出示线团，激起学生对线的认识，由此，学生想到了光线、直线、曲线、射线、线段。

学生对线的认识不是一张白纸，是有一定生活经验的，抓住这一点，一个有效的提问：“生活中有哪些线呢”，激发学生思考的欲望，生成出线的分类。

可以说：教学设计要从关注学生的生活经验开始，有利于找准学生学习新知的生长点，更有利于师生间的有效互动二、适机追问、有效互动新课程把教学定位为师生交往，积极互动，共同发展的过程，教师逐步形成了“对话”意识，教师与学生之间分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验和观念，实现着生命的涌动，与学生平等交流不失时机的追问，沟通、合作、有效互动。

“对话”是一种师生互动方式，抓住生成的。

教学资源适机追问，牵一发而动全身，是一种教学的艺术，和学生间构建平等和谐的对话，是转变教师角色的表现。

在认识线段时，鼓励学生动手操作，从实物中抽象出线段，抓住这条线有多长，引发学生思考，一位学生说出正好是11厘米，教师抓住，这一生成的教学资源适时追问：“你是怎么量出是11厘米的？”学生正确表述。

高中数学老师教学反思5篇

高中数学老师教学反思5篇高中数学老师教学反思精选篇1在新课程形势下要求一个称职的高中数学教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，而要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。

新课程提倡培养学生独立思考能力发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。

可是，如果教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，又不对教学做认真的思考，上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析，那么，又怎能转变学生被动接受死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究数学问题的空间呢？所以，教师首先要在教学中不断反思。

一教师从主导者成为组织者引导者在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。

在教师的主导下，学生只能被动学习。

学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”“引导者”。

在课堂教学中，教师要努力创设民主平等和谐的课堂氛围，从创设生动具体的情境入手，组织师生共同参与的学习活动，以缩短教师与学生学生与学生学生与文本之间的距离。

数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。

因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事做游戏表演等，使他们产生乐学好学的动力，从而增强学生探究的欲望。

比如在上指数函数单调性这一章节的时候，我讲了这样一个故事：一个叫杰米的百万富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一个叫韦伯的人对他说，我想和你订个合同，在整整一个月中，我每天给你10万元，而你第一天只需给我一分钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍，杰米非常高兴，他同意订立这样的合同，如果是你们，你们是否愿意订立这样的合同。

学生刚开始都很高兴地说愿意，看到我笑后又想想可能有什么不对的地方，于是齐声说不要这样的合约，那么到底谁更为合算，能否用我们的数学知识来进行探讨，此时学生的兴致达到极点，并由此发现其实际为一个“指数爆炸”的现象。

小学数学教师教学反思(14篇)

小学数学教师教学反思（14篇）小学数学教师教学反思篇1数学是一门抽象性、规律性很强的学科，这让许多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。

那么，如何让我们的数学课堂布满欢乐、布满生气、布满激情、布满活力呢？笔者以多年的教学阅历浅谈点滴体会。

一、营造宽松和谐的课堂气氛，点燃学生学习数学的热忱巴班斯基说：“教师是否擅长在上课时制造良好的气氛，有着重大的作用。

有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进展得特殊富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。

”小学生奇怪好动，有较强的求知欲，但他们的留意力不能长久。

教师依据学生的年龄特点和熟悉规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、开心、公平、合作、民主的课堂气氛，让学生高快乐兴地进入数学世界，在探究中激起兴趣，从发觉中寻求欢乐，主动猎取学问。

比方我在执教《平移和旋转》一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂布满了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。

二、创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。

因此，我们的教学应从生活实际动身，创设的问题情景也要从实际动身，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。

这也要求我们教师，要结合学生的生活阅历和已有的学问来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增加学生对数学学问的应用意识，培育学生的自主创新解决问题的力量。

如在教学《千克的熟悉》一课时，教师创设学生熟识的超市购物空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。

请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋也许有多重？那一包洗衣粉、盐估量又有多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，特别迫切地想去掂一掂、称一称，弄个毕竟。

小学数学老师教学反思15篇

小学数学老师教学反思15篇小学数学老师教学反思1《数学课程标准》明确将“解决问题”列为课程目标领域，对于一年级学生而言，“用数学”的一系列教学内容是培养学生应用数学意识和解决问题能力的载体。

我执教的《用数学——金色的秋天》一课则是小学阶段学生第一次接触“解决问题”，怎样设计并执教使学生即对”解决问题”有初步的认识又为以后”解决问题”教学打下教好的基础呢？在认真研读了教材和教参后，我设计并执教了该课，一节课下来有失有得。

一、“用数学”重在启蒙教学。

（1）由于一年级的学生识字量少，以具体形象思维为主，所以教材中的内容以“情境图”的方式展现，以大括号表示总数，以？号表示所要解决的数学问题。

在出示情境图后，我让学生看图中有什么，学生回答有4个小朋友在捕蝴蝶，2个小朋友在挖泥，我及时告诉学生像“4个小朋友， 2个小朋友”在数学中我们把它们叫数学信息。

了解了？号后，我告诉他们要求“一共有几个人”是数学问题。

然后将数学信息与数学问题完整地给学生讲述一遍，意在让学生初步感知”解决问题”中有数学信息与数学问题这一基本结构。

（2）在学生了解了图中包含有数学信息和数学问题后，我有意识的训练学生的语言表达能力，引导他们说好3句话，是学生感悟简单应用题的基本结构和数量关系学生通过同桌互说，全班说，自己给自己说，初步体会到2个数学信息和一个问题组成一个简单的应用题，初步孕伏简单应用题的基本结构。

二、以问促思，理解算理。

一年级教材中的“解决问题”无独立单元，都是与计算教学结合起来渗透在各个教学内容中的。

这样在教学中教师就可以有意识的让学生通过”解决问题”体会加法与减法的运算意义，让学生从数量关系的角度去建构运算意义与解决问题之间的桥梁。

在教学中当学生列出4+2=6时。

我追问一句，“你是怎么想到用加法解决这个问题的”。

在学生列出7-3=4是我仍追问“你为什么用减法解决这个问题”？学生通过解释进一步明白了吧两部分合起来用加法，从总数中去掉一部分要用减法。

数学教学反思(7篇)

数学教学反思(7篇)《数学》教学反思篇一通过近1个月的国培学习，以及我在南宁体育中心参加了“名师大课堂”暨小学校本教研研讨活动，聆听了教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论；也与班上的各位优秀的教师一起进行了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本班的教师一起进行了问题探讨。

通过这次骨干教师培训，我更明确了做教师这一神圣职业的理想，更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。

这次培训让我了解到小学数学教育发展的最新动态、趋势；深刻领会了数学教育的理念、新时期数学教师所面临的主要任务等一系列数学教育方面独到的观点；让我学到了更多提高自身素养和教学水平的方法；让我从内心深处体会到了教育家的博大胸怀和乐观向上的工作态度。

身为教师，就要懂得寻找规律，掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习、反思和研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。

在这段时间的学习中，我认真聆听了很多专家的精彩讲座，积极做好学习笔记，努力用新知识来提高自己。

专家们精湛的教艺，先进的理念，独特的设计给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅，有了质的飞跃。

主要有以下几个方面：1、真正的融入到学生当中去首先，教师要懂得尊重和理解学生。

在此基础上与学生形成心灵上的融合，心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。

2、注重培养学生的学习兴趣教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，激发学生主动探究的兴趣。

教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象，能充分吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。

传统的章回小说，或评书艺人，常在讲到关键时刻，突然停住：“欲知后事如何，且听下回分解。

”这是卖关子，也就是设置悬念，引起听众对下情的探究。

这对我们教学工作很有启发。

小学数学教师个人教学反思(通用20篇)

小学数学教师个人教学反思（通用20篇）下文是我为您精心整理的《小学数学教师个人教学反思（通用20篇）》，您浏览的《小学数学教师个人教学反思（通用20篇）》正文如下：小学数学教师个人教学反思1数学概念是空间形式和数量关系以及它们的本质属性在人的思维中的反映，它是小学数学知识的重要组成部分。

在教学中，我深深感到学生在运算中发生错误，解题能力差，不能把所学知识运用到实际中去解决问题，其主要原因是学生对某些数学概念掌握得差。

只有组织好教学过程中的各个环节，才能起到优化教学过程的作用，提高课堂教学的效率。

一、从具体到抽象，逐步形成概念概念是从现实世界的具体事物中抽象概括出来的。

因此，我们在数学概念教学中，必须遵循从具体到抽象的原则，由感性认识逐步上升为理性认识，并根据小学生的年龄特点，注意利用学生熟悉的事物进行观察比较，或让学生动手操作，获得感官的直接认识。

例如，在教学体积概念时，我先让学生观察一个铅笔盒和一块黑板擦，问学生谁大?紧接着，又让学生观察两个棱长分别是2厘米和4厘米的方木块，问学生哪个大?通过这样比较，学生初步获得了物体有大小的感性认识，在这个基础上，再进一步引导学生去发现概念的本质属性．拿出一个梭长是4厘米的正方体空纸盒，先将梭长是2厘米的方木块放入盒内，学生便清楚地看到这方木块只占据了盒子的一部分空间，然后把一个梭长为4厘米的方木块放入盒内，正好占满纸盒的整个空间，学生又从这一具体事例中获得了物体占空间的感性认识，在这个基础上就能较自然地导出：物体所占有空间的大小，叫做“体积”这一概念。

二、创设求知情境，导人新课从教育心理学中知道，“需要”是产生动力的源泉。

“兴趣”是内在的动机，它是在需要的基础上产生的。

学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，离开了这种动力，学生在学习过程中，就不可能有主动积极精神，注意力也不易集中，更说不上积极思维，这样就不可能获得理想的教学效果。

因此，在教学中，教师要想方设法去利用学生的求知欲和好奇心，努力创设求知情境，让学生产生探求数学知识的强烈兴趣，使必要的感性认识，然后通过语言来逐步抽象、概括出数学概念。

高中数学教师课后反思

高中数学教师课后反思
在高中数学教学中，数学教师是起着举足轻重作用的关键角色之一。

教师不仅
需要在课堂上传授知识，更重要的是要引导学生掌握数学的解题方法和思维方式。

课后反思是数学教师提高自身教学水平的重要环节之一，通过反思，可以总结教学中存在的问题和不足，从而改进教学方法，提高教学效果。

首先，在课后反思过程中，数学教师可以回顾当天的教学内容和教学过程。

教
师需要分析学生的学习情况，了解学生对知识点的掌握程度，是否有困惑和疑惑。

通过这样的分析，可以帮助教师了解自己的教学效果，及时调整教学方法，针对学生的实际情况进行个性化的指导。

其次，在课后反思中，数学教师需要关注学生的学习态度和习惯。

教师需要思
考如何激发学生学习的兴趣，引导学生主动思考和解决问题。

通过了解学生的学习习惯，教师可以有针对性地指导学生如何有效地学习数学知识，提高学习效率。

另外，在课后反思过程中，数学教师还需要重视与学生的互动沟通。

教师应该
在课后与学生进行交流，了解学生对教学内容的理解情况，鼓励学生提出问题和建议。

通过与学生的互动沟通，教师可以及时发现问题并解决问题，促进教学效果的提升。

总的来说，高中数学教师在课后反思中应该注重分析教学内容、学生学习情况、学习态度和与学生的互动沟通。

通过不断地反思和总结，数学教师可以不断提高自身的教学水平，为学生提供更好的数学教育。

高校数学老师教学反思（通用5篇）

高校数学老师教学反思高校数学老师教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的高校数学老师教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。

高校数学老师教学反思1一、高校教师的教学内容反思高校教师的教学内容反思必须与科研紧密结合，形成教学与科研相互促进的良性循环。

目前高校教师的岗位类型一般分为研究型、教学—研究型和教学型三种。

不管哪种岗位类型，高校教师都必须具备科研能力。

之所以分成三种岗位类型，不过是工作有所侧重。

因为我们所面临的21世纪已进入知识经济和信息时代，国与国之间的竞争不断加剧，科学技术创新能力，是衡量一个国家综合实力的重要指标。

高等学校作为知识传播与知识创新这两大支柱的重要组成部分，承担了国家大量的科研任务，高校教师已成为我国科技创新的核心力量，对建设创新型经济、创新型社会、创新型国家起着举足重轻的作用。

就教学型高校来说，同样需要有科研创新牵动。

因为教学型高校肩负着培养有技术专长的能够促进地方经济社会发展的高素质人才使命。

知识经济的日新月异的发展，要求学生学习的知识必须与社会需求无缝接轨，教师如果不能随时跟踪知识更新，就无法传授给学生新的知识以面对社会挑战。

这一点无论是教育主管部门，还是高校领导都有明确的认识。

但是，我们却遗憾地发现，高校教师中存在着科研与教学内容相脱离的现象。

至于教学反思与科研紧密结合更是无从谈起。

其中主要原因以下几个方面：第一，科研功利化。

部分教师把科研只作为晋职的敲门砖，不重视科研与教学关系；另有不想参与晋职比拼的教师，科研只是为了完成学校规定任职期间的科研任务，保住职业饭碗，至于是否与教学挂钩，了无挂怀。

第二，科研游离化。

许多高校教师研究方向远离所教学科，尽管取得科研成果，但却与提高学科教学质量无补，与教学反思无补。

第三，科研投机化。

部分高校教师科研处于一种投机化状态，既不考虑自身知识体系的建构，也不考虑研究方向的统一性，只是什么方便写什么，什么冷门写什么。

小学数学教师个人教育教学反思10篇

小学数学教师个人教育教学反思10篇作为一位刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢?下面是整理的小学数学教师个人教育教学反思(精选12篇)，欢迎大家分享。

小学数学教师个人教育教学反思1今天上的是《圆柱的认识》，从整节课的教学效果来看，自我感觉不错。

在设计这节课的时候，我就想让学生动眼、动脑、动口、动手，多种感官参与新知的形成过程，引导学生通过自行探究与合作交流完成本节课的教学任务。

但上课之前，又一直忐忑不安，教学任务能完成吗?带着这种不安开始上课，随着教学内容的进行，我这种不安也随之消失，学生给了我不一样的感觉。

在本节课中，我从问题入手，组织学生围绕观察感知圆柱的有关特征后，展开验证性的操作活动(主要验证两个关键问题：“底面是面积相等的两个圆”和“侧面是一个什么样的图形”)。

学生以活动小组为单位进行验证。

方法由学生自定，完成后全班交流。

从活动后的反馈来看，活动效果较好。

如在验证“两个底面是面积相等的圆”这一知识点时，学生不但验证成功，而且方法也较多。

一种是说量一下底面圆的直径，直径相等，他们的周长、面积相等。

第二种用线围，量圆柱的底，量出底的周长，再用此线量一量另一底面周长，用的线长度相同，说明两底面相等。

还有学生想出了个相当简单的方法：把圆柱的底面画下来，然后把圆柱的另一底面直接与画在纸上的圆进行比较。

体现了学生参与的主动性。

对“侧面展开后是一个什么样的图形”这一特征进行验证中，效果也相当不错，有的小组沿高剪，得到长方形;有的小组斜着剪，得到平行四边形。

由于我准备的疏忽，剪开的图形没有出现正方形的情况，这时，有的学生就提出了沿高来剪，还有可能出现正方形的情况。

并说明如是正方形应具备的条件。

学生的验证，使教师在引导学生学习领会展开后长方形的长、宽与原来圆柱的底面周长、高之间关系的教学变得顺其自然了。

小学数学教师个人教育教学反思2半年来，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。

数学老师教学反思15篇

数学老师教学反思15篇数学老师教学反思1《指南》中明确指出“4—5岁的幼儿能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。

”于是教师选择了《会变的圆》这一数学活动，重难点清晰明了，符合幼儿的认知发展特点。

本次活动的目标有两个：1、认识半圆，知道半圆是圆形的一半，能从许多图形中找出圆、半圆。

2、能区分半圆和椭圆。

教师准备了以下教具：1．圆，半圆，椭圆，数量若干（每种同类图形的大小，颜色有区别，如有红圆，绿圆，大圆小圆等）。

2．用几种图形拼成的动物宝宝。

3．《幼儿画册》。

在本次数学活动中，考虑到中班小朋友以直观形象思维围住的思维方式，我将活动过程稍作修改{将枯燥的几何图形转变为可爱的.动物宝宝，借此引发活动重点和难点，即认识半圆、椭圆和在动物图形中找出哪些是椭圆、哪些是半圆、并数数。

在活动开展过程中我也发现了一些不足：首先没有准确的把握好时间，引入的时间过长导致之后幼儿的动手操作时间往后拉长；其次纪律上，幼儿有一些吵闹，以后要多多加强对幼儿日常行为习惯的培养。

最后，活动没有延伸到一日生活中，没有结合生活经验。

数学老师教学反思2角，对于二年级学生来说比较抽象，学生理解起来较为困难。

所以为了帮忙学生更好地认识角，整节课我将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。

在引导学生体验的基础上加以抽象概括，经过找一找、看一看、摸一摸、画一画、比一比、想一想、说一说等数学活动，使学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验教育情景中，在很多的实践活动中经历知识构成过程。

学生在观察中分析、在动手中思考，从而进一步调动学生的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，这样既抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态，丰富了学生的'想象力，激发了学生的创造力，也让学生在操作中认识物体和图形的特征，使情感体验在感悟中获得发展。

可是，角的资料学完后，个别学生对角的概念较为模糊，问什么是角？个别学生会说出角各部分的名称等知识点混淆的状态。

初中数学教师教学反思范文(4篇)

初中数学教师教学反思范文(4篇)初中数学教师教学反思1一学期的工作又结束了，可以说紧张忙碌而收获多多。

回顾这学期的工作，我执教701、702班的数学学科，工作中有收获和快乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经验，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进行，现将一学期的教学工作总结如下：一、热爱教师工作，思想进步团结同志，每天来的不算早但走得很迟，无私奉献，严格要求自己，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。

二、积极参加各类学习培训，努力提高自己的教育教学水平结合自身特点制定了业务学习计划，本学期我严格按照学习计划，有序有效地进行了学习，我觉得自己的业务水平又上了一个新的台阶，特别是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自己有了很大的提升。

在平时我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟其中的教学艺术，努力提高自己的教育教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用。

三、教学工作和科研工作在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材，深刻理解教材，灵活运用教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，认真地上好每一节课。

备课深入细致。

平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。

在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。

教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

教学中，我重视学生的思维能力、自学能力的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进行“课堂教学”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣——教给方法——养成习惯——培养能力——形成品格上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有发展”的目标。

对于班级的学困生，给予特殊的关照，课堂上多提问，多巡视，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，组成"一帮二"小组，根据各自的情况给学困生定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。

数学老师的教学反思(15篇)

数学老师的教学反思(15篇)数学老师的教学反思1教学中的的两个重要元素：教和学。

这两个对立统一的元素，只有相互配合，相互适应，才有可能取得好的教学成果。

一、在教的方面；1、仔细备课，掌握整章的知识线索，针对每节课的重点，设置适合的问题引入，例题，和作业。

另外，根据学生的课堂反映和作业情况，再对作业量进行灵活调整。

这样就能做到有针对性的发现解决问题。

2、上课时，主要是引导学生思考，主动探索将要学习的内容。

培养他们的主动积极独立学习的能力。

另外在布置作业时，要布置一些与例题相似但不同的题目，教师不做任何提示，先让学生独立完成。

先让学生碰到新问题，思考，出错，再引导，发现问题，最终改错，解决问题。

慢慢的就形成了自己解决问题的能力，同时也形成了严谨而全面的思维。

这种数学素养是最难能可贵的。

3，批改作业，认真批该，作业的问题是最多的。

由于我对学生作业题目的设置，作业的完成情况可能相当不好，但是，这也最能反映学生对学过的知识到底掌握的怎么样！特别是对作业中出现的问题，一定要发现就要为学生指出来，特别要问学生问什么会出现这样的问题，问清楚出错的原因，特别是他怎么思考的，会出现这样的结果。

然后引导他自己发现问题，进而纠错改错。

这样的问题解决方式，更有益于学生形成有益于他们后续学习数学的能力。

另外，学生往往都会在一个问题上重复犯错，所以，老师在引导他纠错后，要布置一些同类型的题目重复训练，改变他思维定势，避免以后再在这跌倒。

4、讲解配套练习册，针对作业中出现的问题，再一次在讲解练习是重复阐释。

重点在于解决学生思想上的疙瘩。

，在讲题的过程中，首先，有意识的培养学生获取题目信息的能力，特别是题目暗含的信息，一定要认真审题，找到关键字眼，以其为突破口，全面获取题目信息。

其次，明确要解决的问题是什么？看清楚题目让你解决的问题。

再次，建立起问题与题目信息之间的桥梁，通过这个桥梁才能解决问题，达到我们的目标。

通过反复这样的训练，有助于学生形成自己解决问题的能力。

六年级上册数学教学反思20篇简短

在六年级上册数学教学中，教师们应该深入思考和总结教学中的得失，以便不断提高教学质量。

以下是我对六年级上册数学教学的20篇简短反思，希望能帮助教师们更好地进行教学。

1. 主题文字我们要明确六年级上册数学教学的主题文字，确保在教学中多次提及，以帮助学生更深入地理解和掌握知识。

2. 重视基础在教学中，要注重对六年级学生数学基础知识的巩固和强化，不能忽视基础知识对学生学习的重要性。

3. 启发思维数学教学不应局限于死记硬背，更应该注重培养学生的数学思维能力，让他们能够灵活应用所学知识。

4. 知识串联在教学中，要善于将不同知识点进行串联，帮助学生建立知识框架，形成完整的认识和理解。

5. 引导探究教师应该引导学生通过实际问题和案例进行数学探究，激发他们学习的兴趣和主动性。

6. 知识运用在教学中，要注重知识的实际运用，让学生能够将所学知识应用到具体问题中去解决。

7. 多样化教学教师应该采用多种教学方法和手段，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能有所收获。

8. 合作学习鼓励学生之间的合作学习，让他们在互相讨论和交流中共同进步，培养团队合作意识。

9. 知识扩展教师在教学中要及时给学生提供更多的知识扩展，引导他们对所学知识进行深入思考和拓展。

10. 注重综合能力培养学生的综合能力，让他们不仅能熟练掌握数学知识，还能运用数学解决实际问题。

11. 考试评价在教学中，要注重对学生的学习成果进行考试和评价，及时发现问题并进行调整。

12. 知识回顾在教学结束后，要及时进行知识回顾，帮助学生巩固所学知识，确保知识不会被遗忘。

13. 个性化辅导针对不同学生的学习情况和成绩差异化，提供个性化的辅导，帮助他们全面提高。

14. 情感教育在教学中，要注重对学生的情感教育，让他们在学习中感受到快乐和成就感。

15. 家校合作积极与家长保持沟通和合作，让家长了解学生的学习状况，共同关注学生的成长。

16. 学习环境营造良好的学习环境，让学生在舒适和愉快的氛围中进行学习，提高学习效率。

小学数学教师如何进行教学反思

小学数学教师如何进行教学反思教学反思对于小学数学教师来说是一项重要的职业能力。

通过反思，教师可以不断总结教学经验，发现问题，改进教学方法，提高教学质量。

本文将介绍小学数学教师进行教学反思的方法与注意事项。

一、反思的意义与目的教学反思是对教学过程与教学效果的思考与分析。

它能帮助教师深入了解自己的教学实践，发现并改进问题，提升教学效果。

通过反思，教师可以在教学中寻找改进的空间，并根据具体情况制定相应的教学策略，使学生更好地理解和掌握数学知识。

二、进行教学反思的步骤（一）观察与记录教师在课堂上要保持观察的眼光，通过仔细观察学生的学习情况、反应和表现等，了解学生的学习状态及掌握情况。

同时，教师需记录学生在课堂上的表现、讨论问题的过程以及学生之间的互动等，并做好课堂教学记录，以便进行深入分析与思考。

（二）分析与思考教师在课后，结合课堂观察记录，对自己的教学进行分析与思考。

可以思考以下几个方面的问题：1. 教学目标是否明确，是否符合学生的需求和能力水平？2. 教学环节设计是否合理，是否能有效引导学生的学习？3. 是否采用了多种教学方法，是否充分激发学生的学习兴趣？4. 是否注重学生的思维能力培养，是否有助于学生的数学思维发展？5. 学生的学习成果如何，哪些方面还需要改进？通过对这些问题进行思考，教师可以发现自己在教学中存在的问题和不足之处，为改善教学做出相应的调整。

（三）改进与实践根据教学反思所得到的结论，教师需制定相应的改进措施，积极实践并评估效果。

例如，如果发现某个教学环节设计不合理，可以尝试采用新的方法或教具来引导学生；如果发现学生对某个数学概念理解困难，可以探索不同的解释与示范方式。

重要的是要不断实践并根据效果进行调整，直至达到预期的教学效果。

三、教学反思的注意事项（一）客观面对问题在进行教学反思时，教师要以客观的态度面对问题，不要被个人情绪左右。

及时发现问题并勇于正视，才能更好地改进教学。

（二）寻求帮助与交流教学反思并非独立的过程，教师可以主动与同事、学生或专家进行交流，寻求帮助和建议。

小学数学教师如何进行教学反思 (4)

小学数学教师如何进行教学反思一、课前反思1.教学方法是否符合新的教学理念。

课前反思是上好一堂课的基础和前提。

我们在长期的教学工作中积累了一定的教学经验，形成了一定的教学风格，往往都在沿袭着习以为常的教学方法。

当然，这些方法有它一定的积极作用，但面对新的课程改革，它却有着某些不足，需要我们改进。

所以我们在课前进行反思，首先应该思考自己的教学方法是否符合新的教学理念、是否以课程标准的理念为指导，这样才能做到扬长避短。

2.教学设计是否符合学生实际。

在设计新的教案时，要根据自己所教班级学生的实际情况，思考在学习这一内容时可能会遇到哪些新问题，针对出现的这些新问题可采取哪些策略和方法。

例如：在教学“有余数的除法”一课时，根据以往经验，学生对“余数都比除数小”这一规律不够理解，出现余数比除数大的现象。

在教学设计时，为加深学生的理解，突破这一教学难点，我让学生分小组合作学习，动手操作，进行分铅笔试验，并引导学生观察、比较、讨论，最后让学生在操作实验中自己得到了“余数都比除数小”这一规律。

二、课中反思在教学过程中，要根据教学效果反馈信息不断地反思，反思解决课堂教学中出现的问题，根据出现的问题，及时反思自己的教学行为;在学生学习过程中出现思维障碍时，教师应及时反思如何启发引领学生克服思维障碍，当学生发生意外事情时，教师要及时反思如何机智地处理发生的意外，使学生及时恢复到正常的思维状态。

教师只有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题，及时主动地调整教学方案与策略，才能更好地提高课堂教学的有效性。

三、课后反思1.反思教学成功之处。

每一堂课都是师生围绕一定的教学目标，按照预先设想的教学方案而进行的教学活动。

如各种教学手段的有机结合，巧妙的新课引入，留有悬念的结束语，教学中的亮点，以及教师在课堂上随着教学内容的展示、情境的创设而产生的灵感，与学生产生强烈的共鸣处等，课后要认真反思，记录下来，为今后教学提供参考。

小学数学教师如何进行教学反思 (1)

小学数学教师如何教学反思?所谓的教学反思，主要指的是教师对自身授课行为进行深思，包括对运用的教学方法，实施的教学决策以及取得的教学成效等进行反省，并吸取教学时的优点，改正当中的不足，以提升自身的教学本领。

今天，我来浅谈一下小学数学教师应如何进行教学反思。

1.首先，反思教育教学理论教学反思是一种探索，更是一种追问，是理论与实践的对话。

它将教育教学理论指导于实践，融于实践。

反过来，又通过实践的检验进一步提升教育教学理论，是二者相互沟通的桥梁。

教师要认真地思考:“在小学阶段，哪些数学知识是学生最需要的?”“这些数学知识对学生的发展有怎样的意义?”“在教学中我要遵循哪些教育教学理论?要使用哪种教学方法使不同的学生都得到不断的发展?”等。

教师只有在教中学在学中教，不断反思，不断实践，才能扬长避短，促进自身素质和教学效果的提高。

2.其次，反思教材叶圣陶先生说:“教材无非是个例子。

”在新课标背景下，教材是学生获得知识的重要来源，然而并非是全部；同时，教师除了能够借助教材授课外，还能根据实际微调教材。

教师要将教材浏览一遍，掌握教材的大方向；精细地阅读教材，掌握教材的重点和难点；熟悉教材内容，并注重多涉猎。

教师要认真思考:“这些数学知识的价值到底在哪里?”“为什么要教这些数学知识?其背后更深远的意义是什么?”“这些数学知识的重难点是什么?”“教材的编排是否符合学生的认知规律?”等，并对教材进行必要的删减、调换和补充，把教材的排列顺序做适当的调整。

通过课前反思，教师可以全面盘活教育资源，全方位优化教学资讯，促进学生的健康发展。

3.最后，反思学生学生是接受知识的主要对象。

学生认知水平、生活经验的丰富程度，和家庭环境，所生活地域的经济水平等客观要素息息相关。

不同的学生，其认知能力、拥有的生活经验都不同。

教师要充分了解每名学生的家庭环境、个性特征、喜好等，依据学生的不同情况，灵活运用课本因材施教，为学生的长远发展做好服务。

怎样写数学教学反思

怎样写数学教学反思数学教学反思是教师在教学过程中对自己的教学进行回顾、总结和思考的一种方式。

通过反思，教师可以深入分析自己的教学行为和教学效果，找出问题所在，并提出改进措施，从而提高教学质量。

下面是关于如何写数学教学反思的详细内容。

一、引言在引言部分，教师需要简要介绍本次教学的背景和目标，包括教学内容、教学目标、教学环境等。

同时，还可以提及学生的学习情况和教学过程中的一些特殊情况。

二、教学过程描述在教学过程描述部分，教师需要详细描述自己的教学过程，包括教学准备、教学方法、教学手段等。

教师可以按照时间顺序，将整个教学过程分为不同的阶段进行描述。

同时，教师还可以结合课堂实际，详细描述学生的学习情况，包括学生的表现、学生的问题和困惑等。

三、教学效果分析在教学效果分析部分，教师需要对本次教学的效果进行客观评价。

教师可以从学生的学习成绩、学生的学习兴趣、学生的学习态度等方面进行评价。

同时，教师还可以结合学生的学习情况，分析教学过程中的问题所在，找出问题的原因。

四、问题分析和改进措施在问题分析和改进措施部分，教师需要对教学过程中存在的问题进行深入分析，并提出相应的改进措施。

教师可以从教学准备、教学方法、教学手段等方面进行分析，并提出相应的改进建议。

同时，教师还可以结合教学实际，提出具体的行动计划，以便在下一次教学中改进教学效果。

五、教学反思总结在教学反思总结部分，教师需要对本次教学进行总结和反思。

教师可以回顾整个教学过程，总结教学经验和教训，并对今后的教学做出展望。

同时，教师还可以反思自己的教学理念和教学方法，以便在今后的教学中不断提高。

六、参考文献在参考文献部分，教师需要列出参考过的相关文献，以便读者深入了解教师的教学思路和教学理念。

以上是关于如何写数学教学反思的详细内容。

通过反思，教师可以不断提高自己的教学水平，提高学生的学习效果。

希望以上内容对您有所帮助。

数学教学反思怎么写

数学教学反思怎么写数学教学反思是教师在教学过程中对自身教学行为、教学方法、教学效果进行深入思考和总结的过程。

它有助于教师发现教学中的问题，改进教学策略，提高教学质量。

以下是数学教学反思的写作方法和要点：一、明确反思的目的在开始写教学反思之前，教师需要明确反思的目的。

这可能包括但不限于：提高教学效果、改进教学方法、增强学生的学习兴趣、促进学生的思维发展等。

二、回顾教学过程教师应详细回顾整个教学过程，包括课前准备、课堂实施、课后作业等环节。

注意记录教学中的关键事件、学生的反应、教学方法的使用情况等。

三、分析教学效果教师需要对教学效果进行分析，包括学生的学习成果、课堂氛围、学生参与度等。

通过对比教学目标与实际效果，找出差距和不足。

四、识别问题和挑战在教学过程中，教师可能会遇到各种问题和挑战，如学生理解困难、课堂纪律问题、教学资源不足等。

反思中应识别这些问题，并思考其成因。

五、反思教学策略教师应反思自己的教学策略是否有效，是否需要调整。

这包括教学方法、教学内容的组织、学生参与方式等。

六、总结经验教训通过反思，教师应总结出哪些做法是成功的，哪些需要改进。

成功的经验可以在未来的教学中继续使用，而不足之处则需要找到解决方案。

七、提出改进措施基于反思的结果，教师需要提出具体的改进措施。

这些措施可以是调整教学计划、改变教学方法、增加教学资源等。

八、制定行动计划为了将反思转化为实际行动，教师需要制定一个详细的行动计划。

计划应包括具体的步骤、时间表和预期目标。

九、持续跟踪和调整教学反思是一个持续的过程。

教师应定期跟踪改进措施的实施情况，并根据新的教学实践进行调整。

十、分享和交流教师可以将自己的反思与同事分享，通过交流获得更多的观点和建议，共同提高教学质量。

示例反思内容以下是一段数学教学反思的示例内容：在本学期的数学教学中，我尝试了多种教学方法，包括小组讨论、案例分析和实际操作。

我发现学生在小组讨论时表现出较高的参与度，但在案例分析时，部分学生显得有些被动。

数学教学反思万能简短怎么写

数学教学的反思与方法数学教学一直是教育领域中备受关注的一个领域，如何更好地进行数学教学一直是教师们面临的挑战。

在这篇文章中，我们将从几个方面对数学教学进行反思，并提出一些简短而有效的方法。

数学教学的挑战数学教学一直被认为是相对困难的，学生们往往觉得数学公式晦涩难懂，推理思维复杂，通过简单的记忆和机械操作难以掌握。

教师在教学中也会面临学生学习兴趣不高、思维逻辑不够清晰等问题。

反思数学教学针对以上挑战，我们需要对数学教学进行深刻的反思。

首先，我们需要重新审视我们的教学目标，数学教学不仅仅是为了让学生掌握技巧，更应该注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

其次，我们需要关注教学方法的多样性，通过启发式教学、案例分析等方式激发学生学习兴趣，提高他们的学习效率。

简短有效的数学教学方法培养解决问题的思维方式在数学教学中，我们应该注重培养学生解决问题的思维方式。

让学生明白数学并不是一道死板的公式，而是一种解决实际问题的工具。

通过引导学生分析问题、寻找规律、提出解决方案，培养他们的问题解决能力。

利用案例教学案例教学是一种常见的教学方法，对于数学教学也同样适用。

通过真实的案例，将抽象的数学知识与实际问题相结合，帮助学生更好地理解数学知识的实际应用。

同时，案例教学也能够激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的学习热情。

启发式教学启发式教学是一种引导性的教学方法，通过提出问题、引导学生探讨、辅助学生独立解决问题，培养学生的自主学习能力。

在数学教学中，启发式教学可以帮助学生更好地理解数学概念和方法，提高他们的学习主动性和学习效率。

结语数学教学是一项重要而复杂的工作，我们需要不断反思和改进教学方法，以提高学生的学习效果。

通过培养学生解决问题的思维方式、利用案例教学、启发式教学等方法，我们可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习兴趣和学习效率。

希望本文提供的简短有效的数学教学方法对广大教师有所帮助。

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在数学教学中教师如何进行教学反思
作者：宋学容
来源：《中国教师教育》2013年第02期
教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践、提高教育教学质量的需要，更是教师专业成长的需要。

那么，如何有效进行教学反思，我结合自己多年的教学实践，有以下几点想法：
1 清楚反思什么
对教师来说，要反思的无非就是自己的教育教学活动整个过程的每个环节，当然也包括自己的行为。

具体就是反思自己的备课、上课、个别辅导、师生交流、学生表现等，如反思备课，备课是否全面，是否体现了学生为本，是否考虑到了学生的可接受性和学习效果，预设是否合理，生成是否有考虑，如何应对课堂可能的突然事件，学生回答不上来如何及时处理，是让另一个学生回答，还是引导学生继续思考等等。

2 把握如何反思
这涉及到反思的方法，包括（1）教学反思笔记：把每堂课的整个过程回忆、再现，对其中达成目标的环节和教学行为进行思考，是否已经事先预设，是否还有更好的设计和教学操作；对没有达成目标的环节和教学行为进行认真分析，是个人备课时的疏忽，还是课堂教学的灵活性不够，还是因为个人教学知识和能力储备不足导致；对课堂中生成的内容进行总结，生成的内容中合理的部分是什么，不合理的是什么，今后在课堂中是否会有类似的生成，如果有，如何把握，发挥其最大教育意义等等。

（2）教学思想反思：对自己的教学行为本身进行思考，发现其中蕴涵着怎样的教学思想，这些思想是否符合新课程理念，还有没有应试教育或传统教育的影子，有没有自己独创的教学思想火花闪现，如果有，记录下来，与经典教学理论相比较，自己的思想有什么特点，能否有新的发展等。

（3）网络教学反思：通过网络研讨和写博客、记日记来进行更广范围的教学反思，既是个人思考，也是思考成果交流和思维碰撞。

效果也很好。

3 要找出教学过程中的缺陷与不足
教学本身就是一种遗憾的艺术，完美无缺的课是不存在的。

尽管我们花费了心血，进行了努力，缺陷与不足仍然在所难免。

比如课堂的引入是否达到理想的效果，是否引起了学生的注意；教学过程的过渡是否自然，学生的思路能否跟上过程的变化；教学的结尾是否草率，或者是前紧后松，不能留下回味；教学内容是否完整，有无遗漏的问题；通过学生的表情看出有哪些问题还没有解决，通过巩固练习发现哪些问题还要进一步深化和充实等等。

关键是我们要发现它、认识它、改变它。

我们的教学能力就是在弥补缺陷和纠正失误的过程中不断提高的。

4 要提出今后的改进目标与方向
这是反思的目的与落脚点，针对一节课的成功与失误，提出今后应该发扬哪些长处，避免哪些问题的出现，不需要过多的文字，但应该是一篇反思的点睛之笔。