浅谈过渡与举例

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浅谈过渡与举例

浅谈“过渡与举例”在教学过程中的作用化皮小学-----刘桂文通过观看山东某实验小学侯老师的一节课的录像，侯老师的精彩讲解让我颇受启发，下面以这段实录为例，分析“过渡和举例”这两种讲课艺术在教学过程中的作用。

俗话说，“课堂教学活动过程中的过渡就好比是文章的过渡”。

在这节课中，侯老师讲的是《面积与面积单位》，在开始上课的时候做的一个小游戏《涂纸片》，出示一大一小两张纸片，请大家任意选择一张，看谁涂的快，学生不约而同的选择了小纸片，原因是小纸片的面积小，涂的快，从而引出“物体表面的大小叫做物体的面积”。

很自然的把学生由旧知识推向新知识。

在此又举了很多的例子，如：课桌面的面积、数学书的面积、黑板面的面积等，并且进行了大小比较，让学生知道了物体的面积有大小。

旧知识相当于一座桥梁，把新旧知识紧密的联系起来，不知不觉中把学生带到了新知识的园地里。

以润物细无声的形式让学生掌握了新知识。

紧接着侯老师在大屏幕上出示了一组学过的封闭平面图形，如:三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形，由刚才学到的“物体表面的大小就是物体的面积”探讨：封闭图形的大小叫做什么？有了前面知识的铺垫，学生很快的就总结出了面积的定义“物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积”。

就这样新知识顺理成章的在孩子们的心中生根发了芽，有了这样的过渡使教学过程有如行云流水般顺畅。

让每个学生都有“我要学”的想法，每个学生都能积极踊跃的发言，参与师生互动，课堂气氛十分活跃，使我深受感染。

在教学“面积单位”进行分组合作时，有的小组利用小正方形来测量，有的小组利用小长方形来测量，其中一个小组即用了小长方形也用了小正方形，也就是用了不同的单位进行了测量。

结果用了相同的单位测量的小组得到了正确的答案，而用了不同的单位测量的小组没有得到准确的答案。

侯老师以错为例，给同学们讲解了他们出错的原因，从而引出“在比较面积大小时，测量的面积单位一定要统一。

”否则就会出错，无法进行比较。

申论作文的过渡

申论作文的过渡
过渡段落是申论作文中非常重要的一部分，它能够使文章的结构更加流畅，让读者能够顺利地跟随思路。

在写过渡段落时，我们可以运用一些没有标题的连接词或短语，以达到过渡的效果。

以下是一些例子：
1. 使用时间过渡：
首先，其次，最后，随后，同时，然后，接着，逐渐地，开始时，到目前为止，过去几年里，未来，将来，最近，最近几个月里，不久前，早些时候
2. 使用因果过渡：
因此，由于，因为，所以，导致，结果，因此，由此可见，因此，由此推断出，由此可以得出结论
3. 使用对比过渡：
然而，相反，与此同时，另一方面，尽管如此，与…相比，事实上，恰恰相反，虽然如此，但是
4. 使用举例过渡：
例如，比如说，举个例子，具体来说，以…为例，以此类推，正如…
5. 使用总结过渡：
总而言之，总的来说，总的来看，简而言之，归根结底，总结起来，综上所述，总结来说
在写申论作文时，过渡段落的使用是非常重要的。

它可以使文章的逻辑清晰，思路连贯。

通过合理运用不同类型的过渡词和短语，可以让文章的转折更为自然，也能更好地展现出作者的思考能力和表达水平。

因此，在写作过程中，我们应该尽量减少使用标题相同的文字，而是通过运用过渡词和短语来达到合理的过渡效果。

浅谈过渡句的作用

——————二亟受至至∑浅谈过渡甸的作用口王志强说起过渡句的作用，人们都会不约而同地说：承上启下。

然而，仔细研读各种过渡句的上下文，耐心品味其前言后语，我们就会发现这高度概括过渡句作用的“承上启下”四字还应包含更为明确的意义和内容。

我们只有全面了解过渡句的作用，才能理解文章作者在行文中安排某一过渡句的良苦用心。

理顺文章的思路。

从而把握文章结构，更准确地领会文章的思想内容。

下面结合一些文章来谈一谈过渡旬的具体作用：1．表示话题的更换例如：①风是沙漠向人类进攻的武器，但是也可以为人类造福。

(竺可桢《向沙漠进军》)②这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。

这位巨人逝世以后所形成的空白．在不久的将来就会使人感觉到。

(恩格斯《在马克思墓前的讲话》)例①的上文主要是说明风是沙漠危害人类的帮凶。

它和沙一起用“游击战”和“阵地战”的方式向人类进攻；而后文则主要说明对风的利用，人们可以制造风力车，用风来发电、汲水、磨面。

例②是一个过渡句，论述了马克思逝世造成的巨大损失。

从马克思逝世带来的巨大损失，过渡到具体叙述马克思的伟大功绩。

2．表示事理的递进和转折例如：①况且．一想到昨天遇到祥林嫂的事，也就使我不能安住。

(鲁迅《祝福》)②一生中能有这样两个发现．该是很够了。

甚至只要能作出一个这样的发现。

也已经是幸福的了。

但马克思在他所研究的每一个领域(甚至在数学领域)都有独到的发现，这样的领域是很多的．而且其中任何一个领域他都不是肤浅地研究的。

(恩格斯《在马克思墓前的讲话》)例①的上文叙述到“我”和四叔这个卫道士、讲理学的老监生的说话极不投机，又倍感百无聊赖，因而“我”决计要走，说的是要走的一个原因：其下文将要说到遇见祥林嫂的事，它“使我不能安住”，这是我要走的另一个原因．一个更主要、更深一层的原因。

例②的情况与例①不同，例②的第一句先以无限敬仰的感情歌颂了马克思的两个发现，承上启下，过渡自然。

演讲稿创作中的过渡与衔接

演讲稿创作中的过渡与衔接演讲是一种表达思想、传递信息的重要方式，而演讲稿的质量将直接决定演讲效果的好坏。

在演讲稿的创作过程中，过渡与衔接是至关重要的环节。

本文将探讨演讲稿创作中过渡与衔接的技巧，并提供一些实用的方法和例子，帮助读者写出更加流畅清晰、感人至深的演讲稿。

一、过渡的作用过渡在演讲稿中是起到桥梁的作用，能够将不同的观点、主题或段落有机地连接起来，使整个演讲呈现出逻辑性和连贯性。

过渡的目的是使演讲内容更易理解，增加听众的参与感和共鸣力。

过渡有多种形式，可以是语言上的过渡，也可以是内容上的过渡。

语言上的过渡包括过渡词语、过渡句和段落的组织等，而内容上的过渡主要是指观点的递进和转折。

二、过渡技巧1. 语言上的过渡（1）过渡词语：在演讲稿中，过渡词语能够使句子和段落之间产生逻辑关系，增加读者的阅读流畅感。

例如，“首先”，“其次”，“再者”，“然而”等词语可以用来表示观点的递进和转折。

（2）过渡句：过渡句是连接两段或多段文字的桥梁，在句子结构和内容上起到衔接的作用。

过渡句要简洁明了，不要出现过多的修饰词和插入语。

例如，“通过以上分析，我们可以得出结论……”；“接下来，我将从另一个角度阐述……”。

（3）段落组织：在演讲稿中，段落的组织也是一种过渡手段。

段落之间的内容要有明显的逻辑关系，以便读者能够更好地理解和接受演讲内容。

可以通过换行、空行或缩进等方式，清晰地展现段落之间的转折和衔接。

2. 内容上的过渡（1）观点的递进：在演讲稿中，观点的递进是一种常见的过渡方式。

通过逐步深入地展开观点，使听众能够逐渐理解和接受演讲的主旨。

例如，在演讲一个关于环境保护的话题时，可以从介绍环境问题的严重性开始，逐步引出解决环境问题的方法和重要性。

（2）观点的转折：观点的转折也是一种有效的过渡方式，可以提高演讲的吸引力和独特性。

通过合理的转折，能够引起听众的注意和思考，激发他们对演讲内容的兴趣。

例如，在演讲一个关于教育的话题时，可以先介绍传统的教育模式和弊端，然后突然转向提出新的教育理念和方法。

浅谈看图写话到萌动作文的巧妙过渡

方法探微浅谈看图写话到萌动作文的巧妙过渡文|刘丽小学三年级处于结束二年级看图写话、开启正式作文的衔接点。

怎样把看别人的“图画”变成观察和体会自己身边的“生活”，把“写话”演变成萌动的“作文”，从被动地看画并把图画内容写出来到接到命题或自拟题目主动思索从头脑中想出来、写出来，是一个非常重要的过渡，是一个由被动到主动、由他知到我知、由单向接受到双向反馈的过程。

作为一名语文教师，我认为这个过渡与衔接至关重要。

这个衔接点如果打通得好，引导得妙，积累得早，开启得巧，将使小学三年级学生提笔心里不犯怵，下笔心里有底气，收笔成文有“乾坤”。

怎么做到呢？笔者结合多年的作文教学经验，总结为以下几点策略。

一、认知过渡，完成观察对象转换，丰富切身体验由于二年级学生对事物的认知往往比较笼统，有时只关注表面现象和个别特征，认识比较粗浅，细节观察不一定到位，人物活动或景物描述是粗线条的。

比如看一幅图，会关注位置显著的大的事物，保留一个笼统的印象，往往会漏掉细微的地方，不能注意到全部的细节，甚至只是对自己有兴趣的地方多留意，对色彩比较鲜亮的部分印象深刻。

到了三年级，观察对象由简单的图画切换到现实的事物，由平面转换为立体，是多维空间，具体意象丰富了许多。

认知方面由单纯对画面的主观想象转换到切身的体验，变为全方位的感官体验与直接表达。

教师在这时就要积极引导和激发学生养成仔细观察事物规律和变化的习惯，学会用五种感官去深入地体验事物，由视觉延展到味觉、视觉、听觉、嗅觉和触觉，改变单一观察法记“流水账”，而是多维感官体验打“感情牌”。

比如，同样是“春游”主题，二年级的一位同学根据春游的图画，写道：“小明和同学一起去春游，有的在草地上玩丢手绢，有的在放风筝，有的在玩过家家，还有的在树下悄悄地捉迷藏，他们玩得可真高兴啊！”而这个同学升到三年级后，是这样写的：“今天，我和小伙伴一起到三台山森林公园去春游。

天空瓦蓝瓦蓝的（视觉），春风吹在脸上好暖，像妈妈的手在抚摸着我（触觉）。

议论文中过渡的六种技巧

议论文中过渡的六种技巧写议论文时，有的文章却脉络别明，似断似连，甚至浮现裂痕，缺乏过渡那个段与段、层与层之间的桥梁纽带。

别妨回忆一下，我们读过的许多文章，学过的很多课文，之因此如行云流水般通畅自然，没有人工斧凿的痕迹，是与恰当安排过渡分别开的。

一、材料与观点的过渡，常用的表述方式(1)这则材料告诉我们如此一具道理(得到了如此的启发)(2)这虽是一则寓言，但却形象地说明了(这则材料的寓意是)(3)由此观之(4)什么原因会如此呢?(5)由此，我知道了一具深刻而又平庸的道理【例1】我曾读过一本书，是说美国人的消费，美国人基本上花以后的钞票，而享受如今，‘举债度日’，我想一旦浮现无赖别肯还钞票，如何办?原来美国有个信用局，若某君浮现信用违规，即通知各大银行，封杀他的所有借款，此招脚以使其无立身之地。

这让我想起了中国的诚信，诚信是国人引以为傲的美德，‘人无信而别立’。

二、论点与论述之间的过渡一部分学生写议论文，提出中心论点，然后结合日子和社会现象对论点进行论证，但缺乏必要的语言过渡，使观点与材料分离。

写作中，由提出论点到联系现实进行分析论证，学生常常使用现实日子也有同类者我别禁想到现实日子中的同类现象等句子进行过渡，形成观点与论述之间的自然转换，文气贯穿。

1、由此，我联想到我们人类社会2、物性这样，我们人类何尝别是如此3、这给我们一具深刻的启发4、物宛如此，人亦然。

【例2】马卡连柯的话令人深思。

对花赞赏之余，什么原因要手里拿起铁铲、剪刀和巴黎绿呢?什么原因别思考花是否情愿同意呢?这是因为花虽美，但美中也会有别脚之处，美中会有隐患。

假如别及时清除那些杂枝、病枝、虫害，再美的鲜花也会衰败、凋零。

物性这样，人类何尝别是如此，我们的师长在表扬确信我们的优点和成绩的并且，更要指出我们存在的缺点和别脚，也算是说，要想爱之深，就得责之切。

三、理论论证与事实论证之间的过渡论辩时理论论证为使论述变得深刻，事实论证为使论证显得具体，分析说理时联系日子实际，幸免泛泛而谈，内容空洞，两者结合使用就应注意由此及彼的恰当过渡。

议论文中过渡的六种技巧

议论文中过渡的六种技巧过渡即将一篇文章的不同部分顺利连接起来，使整篇文章的逻辑结构更加连贯和有机。

在议论文中，过渡的使用尤为重要，因为它可以有效地引导读者从一个论点过渡到另一个论点，使得整篇文章更容易理解并能够有力地支持作者的观点。

以下是六种常见的过渡技巧：1. 顺接过渡：这种过渡技巧用于连接两个相似或相关的观点、论点或段落。

通过使用一些过渡词或短语，如“同样地”、“除此之外”、“同样重要的是”等，可以清楚地表明这两部分之间的联系，帮助读者更好地理解作者的意图。

例如，在讨论环境问题的一篇文章中，作者在第一段讨论了空气污染的严重性。

当作者希望过渡到下一段来探讨水污染时，可以使用顺接过渡，如：“除了空气污染，水污染也是一个严重的环境问题。

”这种过渡技巧可以很好地连接两个相关的话题。

2. 比较过渡：这种过渡技巧用于比较两个不同观点、论点或现象的相似之处或差异。

通过使用一些过渡词或短语，如“相反地”、“类似地”、“与此相比”等，可以清楚地表明作者将要进行比较的内容，并帮助读者更好地理解不同观点之间的联系。

例如，在讨论手机和传统电话的优缺点的一篇文章中，作者在第一段讨论了手机的方便性。

当作者希望过渡到下一段来探讨传统电话的优势时，可以使用比较过渡，如：“与此相反地，传统电话在信号稳定和通话质量方面有很大的优势。

”这种过渡技巧可以很好地比较两种不同通信方式的特点。

3. 因果过渡：这种过渡技巧用于表达一个观点或事件的原因和结果。

通过使用一些过渡词或短语，如“因此”、“因为”、“导致”等，可以清楚地表明原因和结果之间的关系，帮助读者更好地理解事件的发展过程。

例如，在讨论疫苗接种的一篇文章中，作者在第一段讨论了疫苗接种可以预防疾病的重要性。

当作者希望过渡到下一段来探讨不接种疫苗的后果时，可以使用因果过渡，如：“因此，不接种疫苗可能导致疾病的传播和暴发。

”这种过渡技巧可以很好地说明疫苗接种和疾病传播之间的因果关系。

文章写作总结过渡例 (一)

文章写作总结过渡例 (一)随着社会的不断发展和科技的日新月异，人们生活质量也不断提高，对于文字的需求也随之不断增加。

然而，文章写作并不仅仅是文字组成，更重要的是要有一个恰当的过渡和条理分明的结构。

本文将对文章写作总结过渡例作出阐述。

一、过渡的作用在文章写作中，过渡可以起到桥梁的作用，能够使文章中的内容自然过渡到下一段话或主题，是文章互相连接的关键。

良好的过渡能够使文章紧凑而富有逻辑性，避免了文章的卷帙大套和支离破碎的感觉，让读者阅读更加通畅。

二、过渡的方式过渡的方式有很多种，其中比较常用的有以下几种：1. 连词或者转折词的使用。

如：”而且”、“同时”、“然而”、“不过”等等，这些词语本身带有连接效果，可以使文章中的内容理顺顺畅，使文章更加条理清晰。

2. 引言或者归纳。

通过引出一个观点或者总结一个段落的内容，可以使文章的转换顺畅自然，也有助于读者更好地理解和接受文章所要表达的观点。

3. 使用题意、主题等等来进行过渡。

将文章标题或者主题同下一段对接起来，使文章更加清晰明了。

三、合理使用过渡在文章的撰写过程中，应灵活运用不同的过渡方式，但是应注意过度使用或不适当使用，以免影响文章的可读性和诱导力。

过渡词语必须要与上文和下文内容的主题相互对接，从而使主题线条清晰，文章内容连贯，更好地谋求阅读者的阅读理解和表达能力。

总之，一个优秀的文章除了要有丰富的内容，更重要的是要有恰当的过渡和条理分明的结构。

一个取得好成果的文章需要注意过渡的使用方式和原则，同时适当运用各种手段，使文章的条理性更加清晰明了，让阅读者能够轻松阅读和理解。

浅谈从高中到大学的过渡

树立目标,规划大学一个没有目标的人如同在大海上没有方向，一个没有目标的人如同在大海上没有方向，肆意漂泊的小船，肆意漂泊的小船，肆意漂泊的小船，踟蹰徘徊，踟蹰徘徊，踟蹰徘徊，不不能前行，终日昏昏噩噩，不知时光是何去处，蜉蝣一生，无所作为。

——题记高中时，思想单一，唯高考之最，无需考虑其他，且拘泥于小县城里，眼界视野被限。

如今，高考已过，君对大学充满好奇与向往，然只知上大学之后则为安逸者也，殊不知此为起点，新的起点！大学之前的学习只是各种基础知识浅显的学习，真正的学习是在大学。

大学里充斥着自己的专业知识，图书馆里有着丰富宝贵的图书资源，而你则会有大量的自由时间。

大学只有四年，你可以选择每天平平淡淡的度过，无所作为，四年之后得一纸文凭；之后得一纸文凭；亦可坚持良好的习惯，亦可坚持良好的习惯，亦可坚持良好的习惯，学好本专业的知识，学好本专业的知识，学好本专业的知识，辅之以人文社科各辅之以人文社科各类图书，增长自己的专业技能，提高自己的学识修养，关键在于自己。

但是，自己可以去想一下上大学是为了什么，交着学费，背井离乡，是何原因，总之，贪图享乐终无所成，励精图治方有作为。

有了目标，有了目标，就像黑暗中有了路灯，就像黑暗中有了路灯，就像黑暗中有了路灯，迷茫中有了方向。

迷茫中有了方向。

大学之后始终需要脱离大学之后始终需要脱离父母，经济独立，自己去打拼，自己要懂得怎样才能在社会上更好的生存，在社会工作中需要哪些能力，那么这些能力就是你需要在大学中培养的。

一般大学四年，第一年高中向大学过渡，大二课程满满的，大三考虑工作还是考研，大四毕业工作。

大学四年，大学四年，一个人价值观成熟的过程，一个人价值观成熟的过程，一个人价值观成熟的过程，在这个过程，在这个过程，在这个过程，自己将决定了成为怎么自己将决定了成为怎么样的人。

有道德、涵养、知识渊博、自信、果敢、忧国思家，有大情怀……问题：1.你想成为什么样的人？2.你决定怎么安排自己的大学？3.你对未来有什么想法？4.针对自己的规划，你决定怎样去做？2014/7/17 Young 优然优然谈学习谈学习赵超赵超无论大学学习和高中有多么不同，有一点是不变的，即收获和投入成正比。

让课堂成为一条流淌的河——浅谈课堂教学的过渡

那么此时，要等，会浪费掉很多较复杂的系统工程，需要教师关注多种途径和手段，就能使教学更具若就
时间，等，些学生这一部分的学的；－很多：学环境、学任务、灵活性和变通性。总之，只要有了不这ｂ面教教习怎么办？在最近两周的做法是：教学对象、学内容、学环节、我教教教 “ 学而教 ” 思想，们就会一切为的我
那些学习很难跟上的中等水平的学学习的好处，使勉强结业，快就握哪些方法，成哪些能力，得哪即很形获
生。当中也有一个矛盾，个人无忘得一干二净了。育没有成效，些心智方面的发展，等。这样，这我教原等根

法解决：一个活动结束后，是有因就在这里！每总
四到五名学困生不能按要求完成，
据学生的现实状况和新的需求进行
我们知道，课堂教学是一项比教学思考，并在教学环节方面预设
书，读到下面一段话时，我开始冒
汗：
问题背后的思考：我们关注了也就不能真正得到提高。什么？
有时候，了保持活动流程，为教进入第二项活动。阿尔林写到：有 “

写作中的过渡手法的运用技巧

写作中的过渡手法的运用技巧过渡手法是指在文章中用来连接不同观点、段落或句子之间的词语、短语或句子。

它们的作用是使文章结构更加紧密，逻辑更加清晰，读者更容易理解和跟随文章的思路。

本文将介绍几种常用的过渡手法及其运用技巧。

一、承接关系的过渡手法1. 同时使用并列连词在表达两个相同或相似观点时，可以使用“而且”、“并且”、“同时”等词语。

例如：“这个方案不仅能提高效率，而且能节省成本。

”此处，“而且”起到了连接两个观点的作用。

2. 使用递进关系词语递进关系词语可以用来表示程度的递增或递减。

常见的递进关系词语有：“更重要的是”、“尤为值得注意的是”等。

例如：“他不仅是个好老师，更重要的是他能给予学生很多实践经验。

”3. 使用转折关系词语转折关系词语用来表达对前述观点的否定或对比。

常见的转折关系词语有：“然而”、“但是”、“相反”等。

例如：“虽然她有很多优点，但是她的缺点也不容忽视。

”二、补充关系的过渡手法1. 使用补充关系的连词在补充观点时，可以使用“另外”、“除此之外”等词语。

例如：“他是一位优秀的画家，另外他还是一位出色的音乐家。

”2. 使用列举关系的词语在列举多个观点时，可以使用“首先”、“其次”、“最后”等词语。

例如：“首先，我们需要明确目标；其次，我们需要制定计划；最后，我们需要付诸行动。

”三、因果关系的过渡手法1. 使用因果关系的连词在描述原因和结果之间的关系时，可以使用“因此”、“所以”等词语。

例如：“他一直努力学习，所以他取得了优异的成绩。

”2. 使用因果关系的短语或句子除了连词，还可以使用一些因果关系的短语或句子来连接观点。

例如：“由于……,因此……”、“造成这种结果的主要原因是……”。

这些短语或句子能够更直接地表达因果关系。

四、对比关系的过渡手法1. 使用对比关系的连词在表达两个相反或相互矛盾的观点时，可以使用“与其……不如”、“相反”等词语。

例如：“与其坐在家里浪费时间，不如出去运动。

浅谈过渡阶段的小学作文教学

浅谈过渡阶段的小学作文教学过渡阶段是指学生由小学生逐渐过渡到初中生所经历的一个阶段。

在这个阶段，学生需要适应新的学习方式和生活方式，承受着来自学习、社交、生活等方方面面的压力。

作为老师，我们应该如何引导学生度过这个过渡阶段呢？本文将就小学作文教学中的过渡阶段进行浅谈。

一、了解学生的需求了解学生的需求是非常重要的。

在小学阶段，学生们通常已经接触到了一些较为复杂的写作题目，比如叙事、描写、议论等。

在过渡阶段，他们需要更多的关注于对话、说明类的写作。

对于老师来说，应该及时调整教学内容，帮助学生逐步适应新的写作要求。

过渡阶段的学生更加注重实用性和实际操作性。

他们不再像小学生那样只是学习知识，而是有了更多的实践需要。

在作文教学中，不妨多引入一些真实的写作场景，如组织学生写日记、书信、公告等，让学生身临其境地体验写作的乐趣和意义。

二、培养学生的写作兴趣在教学中，我们可以鼓励学生多读一些优秀的作文，例如经典的文学作品、名家名篇等，让学生在阅读中感受写作的魅力。

也可以指导学生多观察周围的事物，鼓励他们随时随地记录下来，从而培养他们的写作习惯和兴趣。

老师还可以设置一些有趣的写作题目，如“我的暑假生活”、“我心目中的好老师”等，激发学生的兴趣，让他们愿意主动动手动脑去写作，提高写作技能。

三、注重写作技巧的教学在过渡阶段，学生的写作水平往往比较初级，注重写作技巧的教学就显得尤为重要。

老师可以教授一些常用的写作技巧，比如如何展开故事情节、如何描绘人物形象、如何进行逻辑推理等。

这些技巧可以帮助学生更好地完成各种写作任务，并且在以后的学习生活中也能够派上用场。

老师还可以指导学生进行写作训练，比如针对某种写作类型进行反复练习，如训练学生写记叙文、说明文等，从而提高他们的写作水平。

还可以通过批改作文的方式，指出学生在写作中的不足之处，给予适当的改进意见，帮助学生逐步提升写作能力。

四、营造良好的写作环境在过渡阶段，学生的写作技能往往还很欠缺，需要老师在课堂上创造一个良好的写作环境，激发学生的写作潜能。

重磅！满分议论文过渡6种方式示例（含过渡句素材）

重磅！满分议论文过渡6种方式示例（含过渡句素材）在写议论文时，我们常常发现，有的文章却脉络不明，似断似连，甚至出现裂痕，缺乏过渡这个段与段、层与层之间的桥梁纽带。

不妨回顾一下，我们读过的许多文章，学过的不少课文，之所以如行云流水般通畅自然，没有人工斧凿的痕迹，是与恰当安排过渡分不开的。

今天，给大家分享6种议论文的过渡技巧，希望对你有帮助哦★一、材料与观点的过渡，常用的表述方式（1）这则材料告诉我们这样一个道理……（得到了这样的启示……）（2）这虽是一则寓言，但却形象地说明了……（这则材料的寓意是……）（3）由此观之……（4）为什么会这样呢？（5）由此，我明白了一个深刻而又平凡的道理……【例1】'我曾读过一本书，是说美国人的消费，美国人都是花未来的钱，而享受现在，'举债度日’，我想一旦出现无赖不肯还钱，怎么办？原来美国有个信用局，若某君出现信用违规，即通知各大银行，封杀他的所有借款，此招足以使其无立身之地。

这让我想起了中国的诚信，诚信是国人引以为傲的美德，'人无信而不立’。

”高中语文(ID:gzyw11)编辑整理★二、论点与论述之间的过渡一部分学生写议论文，提出中心论点，然后结合生活和社会现象对论点进行论证，但缺乏必要的语言过渡，使观点与材料分离。

写作中，由提出论点到联系现实进行分析论证，学生常常使用“现实生活也有同类者”“我不禁想到现实生活中的同类现象”等句子进行过渡，形成观点与论述之间的自然转换，文气贯通。

1、由此，我联想到我们人类社会……2、物性如此，我们人类何尝不是这样……3、……这给我们一个深刻的启示……4、物犹如此，人亦然。

【例2】马卡连柯的话令人深思。

对花赞赏之余，为什么要手里拿起铁铲、剪刀和巴黎绿呢？为什么不考虑花是否愿意接受呢？这是因为花虽美，但美中也会有不足之处，美中会有隐患。

如果不及时清除那些杂枝、病枝、虫害，再美的鲜花也会衰败、凋零。

物性如此，人类何尝不是这样，我们的师长在表扬肯定我们的优点和成绩的同时，更要指出我们存在的缺点和不足，也就是说，要想“爱之深”，就得“责之切”。