最大的麦穗
最大的麦穗告诉我们什么道理推荐(3)篇2024年
最大的麦穗告诉我们什么道理推荐（３）篇２０２４年〖最大的麦穗告诉我们什么道理第【1】篇〗《最大的麦穗》是一篇课文，这篇课文记述了古希腊著名的大学者：苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，虽然弟子们非常认真，但还是没有完成，苏格拉底非常惋惜，告诉了弟子们一个道理：人的一生仿佛也在麦地中行走也在寻找大最大的一穗。
有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机的摘下它；有的人则东张西望，一再的错失良机。
当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
没错，我们不能像弟子们那样，应该抓住眼前的机遇，不要错失良机。
一个人需要拥有远大的理想与抱负，但更需要抓住自己眼前的机遇，实实在在地完成好当前的任务，因为通向理想的道路是由眼前的每一个机遇铺成的。
如果好高骛远，不能脚踏实地，就会错失良机，到头来两手空空，一事无成。
正如巴尔扎克所说：“机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。
”好好珍惜机会，错过了就永远不会回来了。
〖最大的麦穗告诉我们什么道理第【2】篇〗大家都知道古希腊的大学者——苏格拉底吧！他的弟子们经过他的谆谆教导，变得博才多学。
这个故事使我受到了很大的启发弟子们寻找麦穗的过程仿佛正是他们的人生，如果有弟子看见饱满的麦穗，便不失良机地摘下它，这麦穗仿佛是人生中出现的机遇，你抓住它，就如掉入河中，看见了一艘载着人的船，你便有了生的希望。
而有的弟子，却看看这一株，摇了摇头，看看那一株，摇了摇头。
他们总认为会看见那一株最大的麦穗，但是他们没想到，如果走到头两手空空就说明了他们只会错失良机，即使掉河了，也没有人会看见他，更没有人去救他。
弟子们走到头，令苏格拉底很失望。
人生不是也像在麦地中行走吗？有的人看见了颗粒饱满的麦穗，就抓住他，紧紧不放。
有的人发现了正在等待他的机遇一点也不在乎，还在贪心地寻找那更大的“一穗”。
所以多次错失了良机。
我从中明白了一个道理：一个人要树立远大的理想与抱负，更需要抓住眼前出现的机遇，实实在在地完成好当前的任务，这样就不会错失良机，一事无成了。
小学六年级下学期语文《最大的麦穗》PPT课件
当然，追求应该是最大的， 但把眼前的一穗拿在手中，这才 是实实在在的。
“最大的追求”指的是远 大的理想和抱负；
“眼前的一穗”指的是前 面的“颗粒饱满的‘麦穗’”， 即出现在眼前的机遇。
一个人需要树立远大的理想 与抱负，但更需要抓住自己眼前 出现的机遇，实实在在地完成好 当前的任务，这样就不会错失良 机，一事无成了。
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。 想想如何加小标题。 6、生分小组讨论研究。 7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣 回忆） 三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心 的句 子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想 得 多。）
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们 已碰到它。---达尔文
机会只垂青那些懂得怎样追求她的人。---查理.艮（gěn)科尔
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你 不加思索地去利用---巴尔扎克
学们先看大屏幕。 2、出示刺猹的图片。 ①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙 地，都种着 一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什 么呢？谁能把这幅 画的内容续下去？
5、争辩研读，深入理解课文 作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生 活有 意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文 中 “我”的生活？ 请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的 了解 以及鲁迅的作品来谈。
6、展开想象，训练口语。 A、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的 感情， 可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情 景呢？ 请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什 么？ B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。 C、课文是怎样写的呢？ 请同学们齐读最后一段。
最大的麦穗课文
最大的麦穗课文
《最大的麦穗》是一篇语言优美、情节生动的寓言故事，内容主要讲述了一个小农民用善良的心态和劳动的双手，勤劳耕耘，最终收获了一颗巨大的麦穗，而另一位贪心的富商则因贪心自私而失去了自己的全部。
首先，这篇文章深刻地揭示了“勤俭节约”的重要性。
小农民努力耕种，不断地劳动，赢得了一颗巨大的麦穗，而富商则因自私自利而失去了全部，深刻的警示了我们要勤奋劳动，珍惜劳动成果，不为短暂的财富和享受而放弃未来的劳动成果。
其次，这篇文章充分反映了“人穷志不短”的精神。
小农民生活贫寒，但他却有一颗敬业爱劳动的心，认真对待每一个劳动链接，即使是别人不屑一顾的琐碎的工作，也能做到尽心尽力。
他的勤劳与努力换来了最终的成果，赢得了荣誉和尊重。
我们从中学到了要珍惜自己的工作机会，并用执着的心态投入到工作中去，这样才能更好地实现自己的价值。
最后，在这篇文章中，作者生动形象地描绘了人物形象和环境情景，他们的形态、神情都栩栩如生，让我们仿佛置身于故事中。
在这个环节中，我们可以感受到文学的魅力和趣味。
在读完《最大的麦穗》之后，我们可以感受到华丽的语言、生动的故事情节和严谨的文学结构。
总之，《最大的麦穗》这篇寓言故事，不仅让我们认识到了劳动和奋斗的重要性，更让我们领略到了文学的魅力与艺术
的魅力。
希望每个人都能够通过学习此文，萌生勤奋努力的心态，乐观面对生活，为实现自己的目标而不懈努力，成为让自己和社会都能够受益的人。
《最大的麦穗》教学设计
《最大的麦穗》教学设计《最大的麦穗》教学设计14篇在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《最大的麦穗》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《最大的麦穗》教学设计1教材简析：本文是一篇借事说理的散文，富有哲理。
叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。
课文叙事简洁，说理深刻，围绕“最大的麦穗”，按照“事情起因→经过结果→即事明理”的顺序安排结构。
文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点。
因此，要通过反复地朗读课文，抓主要的问题去理解，在此基础上，有效提取学生已由的经验，让孩子用自己的经验去兑换文中的道理。
教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理教学重点、难点：能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。
教学时间：两课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文，学习生字。
一、启发谈话，揭示课题：1、板书课题。
2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。
有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的?苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢?二、自由轻声读课文：要求：1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查自学情况：1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。
定夺：对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑：用言语挖苦、取消人。
苍老：这里指声音显得老态。
《最大的麦穗》一课的启示
《最大的麦穗》一课的启示
在《最大的麦穗》这个寓言故事中，我们可以从小小的麦穗上汲取
到许多人生的哲理和启示。
通过这个故事，我们可以看到勤奋与智慧
的重要性，以及团结合作的力量。
首先，故事告诉我们要勤奋，只有不懈的努力才能获得成功。
在故
事中，小鸡们都在忙着收割麦穗，而大鹅却在休息，结果失去了丰收
的机会。
这告诉我们，懒惰是解决不了任何问题的，只有通过勤奋和
努力才能达到成功的彼岸。
此外，故事还强调了智慧的重要性。
在麦穗被山羊吃掉之后，小鸡
们意识到需要采取更聪明的方式来保护麦穗，于是通过团结合作，巧
妙地利用鹅的性格特点，最终成功地保护了最后一根麦穗。
这告诉我们，智慧和策略同样重要，只有善于思考和创新，才能找到解决问题
的最佳途径。
最后，故事中透露出了团结合作的重要性。
在面对困难和挑战时，
一个人的力量是有限的，只有通过团结一致，才能战胜困难，取得胜利。
小鸡们通过互相帮助，共同努力，最终取得了成功，这给我们上
了一堂深刻的合作课，告诉我们在团队中，每个人都有自己的价值和
作用，只有团结一致，才能共创辉煌。
总的来说，《最大的麦穗》这个故事给我们带来了许多宝贵的启示。
勤奋与智慧是成功的基石，团结合作是实现梦想的桥梁。
在生活中，
我们要时刻牢记这些道理，不断努力学习和成长，相信只要我们勇敢
前行，总会有一天成功的那一刻。
愿我们都能从这个故事中汲取深刻的教益，不断提升自己，创造美好的未来。
16、最大的麦穗
16、最大的麦穗
1、字词：
麦垄沉甸甸如梦初醒
2、人物：古希腊苏格拉底文中是一位循循善诱的老师。
苏格拉底的名言：最优秀的人其实就是你自己。
3、道理：善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机。
4、苏格拉底在本文中共有三段语言。
第一次是提要求：（1）摘一个最大的。
（2）只许进不许退。
“只许进不许退”的意思是要求弟子一直往前走，没有回头的重新选择的机会。
第二次失望地对弟子们说：“你们已经到头了。
”
“你们已经到头了”表达了苏格拉底对弟子们失去良机，两手空空感到惋惜。
第三次讲道理：
（1）第一句话是比喻句；
（2）“麦穗”指“机遇”；
（3）“眼前的一穗”指“出现在眼前的机遇”；
（4）“最大的追求”指“远大的理想和抱负”。
（5）这段话的意思：一个人需要树立远大的理想和抱负，但更需要抓住自己眼前出现的机遇，实实在在地完成好当前的任务，这样就不会错失良机，一事无成了。
（6）苏格拉底的说这段话时，可真是“语重心长”“意味深长”啊！
5、机遇的名言：
（1）机不可失，时不再来。
——张九龄
（2）当取不取，过后莫悔。
——施耐庵
（3）智者贵在乘时，机不可失。
——司马迁
6、文中的学生没有收获麦穗，却收获了深刻的人生道理。
最新《最大的麦穗》原文10篇
《最大的麦穗》原文10篇《最大的麦穗》原文10篇《最大的麦穗》原文(1)16 最大的麦穗一、看拼音，写词语。
mài suì yáo tóu cháo xiào tiāo jiǎn mǎn yì( ) ( ) ( ) ( ) ( )mài lǒng dìng duócāng lǎo zhuī qiúpàn duàn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) cuò shī liáng jī rú mèng chū xǐng dōng zhāng xī wàng ( ) ( ) ( ) 翘舌音节有：二、用自己喜欢的符号给下列带点的字选择正确的读音。
嘲笑（cáo cháo）垄断（lǒng lǒng）侍奉（sì shì）即使（jí jì）判断（pàn pàng）似乎（sì shì）沉甸甸（diàn diān）摘下（zhāi zhái）麦穗（shuì suì）三、辨字组词埋（）穗（）脑（）句（）理（）惠（）恼（）甸（）垄（）滴（）猎（）狠（）聋（）摘（）腊（）恨（）笼（）嘀（）蜡（）垦（）拣（）练（）腕（）惋（）四、把词语补充完整，并照例子特点写词语。
如（）初（）颗粒（）满（）失良（）（）头（）脑沉甸甸____________、____________、___________、______是否______________、____________、__________、_______挑挑拣拣__________、____________、___________、_______东张西望__________、____________、___________、_______如梦初醒__________、____________、___________、_______五、在括号里填上恰当的词语。
第16课《最大的麦穗》
第16课《最大的麦穗》苏教版语文六年级下册16．最大的麦穗一、教学目标：1．正确认读并规范书写“垄”字，联系生活实际与上下文理解“麦垄、沉甸甸、颗粒饱满”和“定夺、如梦初醒、错失良机”等词语的意思，并结合语境体会分号的作用。
2．能够用普通话恰当、流利、存有感情地朗读课文，并利用苏格拉底的三句话，厘清故事脉络，归纳课文的主要内容，体悟苏格拉底独有的育人方法。
3．能联系实际，深化学生对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解，从而领悟“必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机”的人生哲理。
4．累积关于“机遇”的名人名言名事；自学“以小见大”的写作方法，融合生活中错失良机，深表惋惜的追忆，写下一段话，重点注重心理活动描绘。
二、教学重难点：教学重点：1．记住课文，领悟必须擅于抓住机遇，无法东张西望、错失良机的道理。
2．找到课文中采用的分号，同时学会分号的用法。
教学难点：1．明白“人生仿佛在麦地里行走??”等句子的含义，体会文章蕴涵的道理。
内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。
2．把自学至“以小见大”的读法，运用于实践中。
三、教学评价设计：1．检查学生预习阶段，通过检查学生自学书写的生字，采取指名读、齐读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写字及正确流利读书情况。
2．熟读课文，明白“崇尚必须就是最小的，但把眼前的一穗拎在手中，这才就是实实在在”的道理。
在自学的过程中，引导学生敢于刊登自己的看法，高度关注学生的独立自主自学、合作自学，并及时做出鼓励性的评价。
3．以演促讲，以演促读，在情境表演中，深化学生对“必须善于抓住眼前1机遇，不能东张西望、错失良机”的人生哲理的领悟。
采用默读、标画、事例对比、链接生活、感情朗读等方式，理解课文所揭示的深刻道理。
4．通过读取融合的小撰作活动，增进学生对课文内容的认知，训练学生的语言表达能力，推动学生对写作方法的自学和运用。
16.最大的麦穗(共8张PPT)
还很多，完全没有必 苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
运用“借事说理〞法关键在于两点： 借事说理，就是通过评价眼前的事情,引伸出这一类事情的共同特点及其道理。
他们总以为时机还很多，完全没有必要过早地定夺。
要过早地定夺。〞 它以讲故事的形式使人们弄懂抽象而深刻的道理。
试着摘了几应如何对待机遇的一个道理，像这样由事及理便是借事说理的表达
方法。 作者并非就是为了告诉读者这么一件事，而是利用这个故事来说明人生旅途中应如何对待机遇的一个道理，像这样由事及理便是借事说理的表达
方法。
不满意，便随手扔掉 这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在为他们惋惜。
16 最大的麦穗
——借事说理
借事说理，就是通过评 价眼前的事情,引伸出这一 类事情的共同特点及其道 理。它以讲故事的形式使 人们弄懂抽象而深刻的道 理。
苏格拉底对弟子 们说：“你们去麦地 里摘一个最大的麦穗， 只许进不许退，我在 麦地的尽头等你们。 〞
表达要明白清楚，议论要明确深刻。
虽然，弟子们也
作者并非就是为了告诉读者这么一件事，而是利用这个故事来说明人生旅途中应如何对待机遇的一个道理，像这样由事及理便是借事说理的表达
方法。
了。他们总以为时机 借事说理，就是通过评价眼前的事情,引伸出这一类事情的共同特点及其道理。
他们总以为时机还很多，完全没有必要过早地定夺。 它以讲故事的形式使人们弄懂抽象而深刻的道理。
便是借事说理的表达方法。
运用“借事说理〞法关键在于两点：
1.角度要新颖，且选取的事情本身应蕴 含一定的道理或哲理。
2.表达与议论要有机结合，收放要有 度；表达要明白清楚，议论要明确深 刻。要将“事〞与“理〞有机融合起 来。
最大的麦穗说课稿13篇
最大的麦穗说课稿13篇最大的麦穗说课稿1《最大的麦穗》是苏教版第五单元第二篇课文。
这是一篇说理的散文，叙述了古希腊哲学家苏格拉底让弟子到麦地里摘最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能动张西望的道理。
这节课的教学目标我是从三个方面设计的，让学生通过感情朗读，反复朗读、品味，体会文中所揭示的深刻人生哲理。
然后让学生结合生活实际，对文中的哲理进行感悟，重点理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这样就突破了难点。
教学方法我采用自主学习、探究感悟，多种形式的读，同桌交流，小组交流，合作学习等形式展开教学，给学生提供一个展示自我的机会。
他们敢读、会悟、想说，表达得充分，积极性很高，无形中提高了自身的语文素养。
教学流程分三大块进行。
第一，贴近文本，复习导入。
我由现在的季节、时间、名言“一年之计在于春，一日之计在于晨”，让学生抓住了学习时机导入了本节课，又以充满激情的配乐朗诵走近了苏格拉底，导入课题。
让学生回顾课文的主要内容，起到温故知新的作用。
第二，精读感悟，赏析文本。
我分三个步骤来完成。
首先让学生从第一自然段中找苏格拉底对弟子提出要求的句子，认真读，用心去体会他的态度坚决果断，不容置疑。
其次，由苏格拉底对弟子的要求，引入我对学生的要求，让学生默读、批画、做批注、谈体会，带入文字去品读等一系列活动，使学生明白了弟子们不能把握时机，当机立断的原因，同时也失去了摘最大麦岁的机会，让学生去想苏格拉底老师和弟子们会怎样想。
过渡导入苏格拉底老师会怎么说。
最后，出示苏格拉底老师所说的话，让学生体会两个“最大的”指什么？同桌合作交流最大的蕴含在文本后面的意思以及从这段话中体会的道理，师可以适时点拨，再通过朗读指导，学生真正心领神会了，这是，趁势抓住时机，让学生联系实际生活，说说哪些人把握时机，哪些人错失良机，今后自己应该怎么做？第三，总结课文，课堂检测，升华主题。
《最大的麦穗》阅读答案
《最大的麦穗》阅读答案《最大的麦穗》阅读答案「篇一」地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢？弟子们埋头向前走。
看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。
他们总认为最大的那一穗还在前面呢。
虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。
他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
1、按照要求找句子。
（1）用“横线”画出描写弟子们动作的语句。
（2）用“波浪线”画出描写弟子们神态的语句。
（3）用“———”画出描写弟子们心理活动的语句。
2、从这段话中，你觉得苏格拉底的弟子们有什么可贵的地方？又存在着哪些问题？参考答案：1、（1）埋头向前摘了随手扔掉挑挑拣拣（2）摇了摇头并不满意用心（3）地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢？2、弟子们都非常听老师的话，做事很认真。
但他们没有意识到因为他们的挑挑拣拣错失良机，只有掌握在手中的才是实实在在的。
《最大的麦穗》阅读答案「篇二」苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理□人的一生仿佛也在中行走□也在寻找那最大的一穗□有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就地摘下它□有的`人则□一再地□当然，追求应该是的，但把拿在手中，这才是的。
(1) 根据课文内容，在横线上填上合适的词语。
(2) 依次将文中“□”的地方加上标点。
(3) “麦穗”一词引号的作用是，“麦穗”原指，在这里实际指的是。
(4) 面对机会，文中与出了两种态度:一种是;—种是。
(5) “追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
”联系实际，说说你对这句话的理解。
(6) 你希望一生中找到最大的“麦穗”吗？为了找到这最大的“麦穗”，你会怎么做？参考答案：（1）麦地不失时机东张西望最大眼前的一穗实实在在（2）：，。
；，。
（3）特殊含义真实的麦穗人生的际遇和机会（4）不失时机抓住它东张西望，错失良机（5）示例：面对机会，要学会抓住机会，不要犹豫不决，好高骛远，一山望着一山高，而是要勇敢的抓住机会。
最大的麦穗
苏格拉底 对弟子们说： “你们去麦地里摘一个最大的 麦穗，只许进不许退，我在麦 地的尽头等你们。”
“你们已经到头了。”
苏格拉底 说：“你们已经 到头了。”
弟子们埋头向前走。看看这一株， 摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。 虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并 不满意，便随手扔掉了。
他们想:(
)
他们总以为机会还很多，完 全没有必要过早地定夺。
人的一生仿佛也在麦地中 行走，也在寻找那最大的一 穗。有的人见到了颗粒饱满 的“麦穗”，就不失时机地 摘下它；有的人则东张西望， 一再地错失良机。当然，追 求应该是最大的，但把眼前 的一穗拿在手中，这才是实 实在在的。
人的一生仿佛也在麦地中行走，也在 寻找那最大的一穗。有的人见到颗粒饱 满的“麦穗”就不失时机地摘下它；有 的人则东张西望，一再地错失良机。当 然，追求应该是最大的，但把眼前的一 穗拿在手中，这才是实实在在的。
最大的麦穗
“你们去麦地里摘一个最大的麦 穗，只许进不许退，我在麦地的 尽头等你们。”
“你们已经到头了。”
“这块麦地里肯定有一穗是最 大的，但你们未必能碰见它；即 使碰见了，也未必能作出准确的 判断。因此最大的一穗就是你们 刚刚摘下的。”
“你们去麦地里摘一个最大 的麦穗，只许进不许退，我 在麦地的尽头等你们。”
明日复明日，明日何其多！ 日日待明日，万世成蹉跎。
明日歌（节选）
劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。 花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
金缕衣 杜秋娘
◆积累◆
表示勤奋踏实的成语： 脚踏实地 勤勤恳恳 不失时机 一丝不苟
◆写一写◆
（任选一题完成）
(1)如果你见到苏格拉底的学生， 你想对他们说什么，请写下来。 (2)写一段“与机会失之交臂”,令 自己遗憾深深的往事，注意细致 刻画自己的心理活动。
《最大的麦穗》教案(9篇)
《最大的麦穗》教案(9篇)《最大的麦穗》教案1一、教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最终一个自然段。
3、通过语言文字，领悟必需擅长抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
二、教学重点、难点内外能够联系实际，说出自己对“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的〞这句话的理解。
三、教学时间三课时四、教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1、板书课题。
2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。
有一天，他让他的学生们到买天里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？这些问题大家确定想弄明白，是不是？二、自由轻声读课文要求：1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查自学状况1、指名读课文，留意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出以下词语所在的句子读一读，说说词语的意思。
定夺：对事情做可否或取舍的决定。
嘲讽：用言语挖苦、取消人。
苍老：这里指声音显得老态。
错失良机：错误地失去了良好的`机会。
3、指名回答下列问题。
四、再读课文，理清脉络1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。
2、指名说。
第一段〔1〕：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。
第二段〔2~~6〕：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。
第三段〔7〕：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
3、指名朗读课文五、精读课文第一段1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底〞与‘弟子们“说话用了什么样的语气。
2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？〔可〞填“严厉、不容置疑〞，理由是苏格拉底的话特殊是“只许进不许退〞是指令式的，没有商议的余地。
〕3、指导读这一段。
六、指导书写。
七、作业抄写词语、朗读课文第二课时一、复习1、指名说课文讲了一件什么事。
最大的麦穗
人的一生仿佛也在麦地中行 走，也在寻找那最大的一穗。有的 人见到颗粒饱满的“麦穗”就不失 时机地摘下它；有的人则东张西望， 一再地错失良机。当然，追求应该 是最大的，但把眼前的一穗拿在手 中，这才是实实在在的。
•
课文最后一自然分析：“最大的一穗”
指远大的理想，“颗粒饱满”的“麦穗”
指出现在眼前的机遇。“眼前的一穗”指
眼前的机会。
• 最后一句话的含义：一个人需要树立 远大的理想，但更需要抓住眼前出现的机 遇，实实在在地完成好目前的任务，这样 就不会错失良机，一事无成。 从中我们感 悟到人的一生应该追求远大的理想，但要 立足眼前，把握机遇，不能东张西望，犹 豫不决，错失良机，那样将一事无成。
花有重开日，人无再少年
• 前一个“最大的”是客观存在 的，是绝对而言的；后一个“最大 的”指的是弟子们在麦田里所能见 到的，所能把握住的那粒最大的麦 穗，它是主观感觉到的，是相对而 言的。
人的一生仿佛也在麦地中行 走，也在寻找那最大的一穗。有的 人见到颗粒饱满的“麦穗”就不失 时机地摘下它;有的人则东张西望， 一再地错失良机。当然，追求应该 是最大的，但把眼前的一穗拿在手 中，这才是实实在在的。
苏格拉底 古希腊著名的的思想
家、哲学家，教育家，他 和他的学生柏拉图，以及 柏拉图的学生亚里士多德 被并称为“古希腊三贤”， 更被后人广泛认为是西方 哲学的奠基者。
16、 最 大 的 麦 穗
苏格拉底语重心长地对弟子们说： “这块麦地里肯定有一穗是最大的， 但你们未必能碰见它；即使碰见了， 也未必能作出准确的判断。因此最大 的一穗就是你们刚刚摘下的。”
机不可失，时不再来 莫等闲，白了少年头。
明日复明日，明日何其多， 我生待明日，万事成蹉跎
最大的麦穗
追求应该是最大的， 但把眼前的一穗拿在 手中，这才是实实在 在的。
明日歌（节选）
明日复明日，明日何其多！ 我生待明日，万事成蹉跎。
名人名言：
机会是每个人都有的，但许多人不知 道他们已经碰到它。 ——达尔文 机会来的时候像闪电一样短促，完 全靠你不假思索地去利用。 ——巴尔扎克
◆每日一写◆ 写一段“与机会失之交 臂”,令自己遗憾深深的往 事，注意细致刻画自己的心 理活动。
合作学习，读中感悟
⑴自由读课文第七自然段，选择你 最感兴趣的话想一想，你读懂了什么， 联系生活实际，又想到些什么？可以在 书的空白处写出自己的感想。 ⑵将你的收获在小组中交流。 (3)将你的感悟通过朗读表达出来。
人的一生仿佛也在麦地中 行走，也在寻找那最大的一 穗。有的人见到了颗粒饱满 的“麦穗”，就不失时机地 摘下它；有的人则东张西望， 一再地错失良机。当然，追 求应该是最大的，但把眼前 的一穗拿在手中，这才是实 实在在的。
最大的麦穗
苏格拉底
对弟子们
说： “你们去麦地里摘一个最
大的麦穗，只许进不许退，
我在麦地的尽头说：“你们已经到头了。”
这时，两手空空的弟子们才 如梦初醒，他们回头望了望麦垄，
无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在 嘲笑他们。
苏格拉底 对弟 子们说：“在 里 肯定有 是最大的， 但你们未必能碰见它；即 使碰见了，也未必能作出 准确的判断。因此 就是你们刚刚 的。”
苏格拉底《最大的麦穗》课文原文
苏格拉底《最大的麦穗》课文原文苏格拉底《最大的麦穗》课文原文古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。
一天，他带领几个弟子来到一块麦地边。
那正是收获的季节。
地里满是沉甸甸的麦穗。
苏格拉底对弟子们说：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。
地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢？弟子们埋头向前走。
看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。
他们总认为最大的那一穗还在前面呢。
虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。
他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。
弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。
突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：你们已经到头了。
这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
苏格拉底对弟子们说：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。
因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。
有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。
当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
【拓展内容】《最大的麦穗》读后感最近，我们学到了最大麦穗的教训。
一个小小的”摘麦子”的故事，但是我深刻理解了一句老话 -- ”时间是至关重要的”。
在书中，苏格拉底告诉他的门徒们，要摘下田里最大的麦穗，不要回头看，但是他们不断地挑选，最后他们一无所有。
一句话的文字发人深省: “追求应该是最大的，但眼前的耳朵在手中，这是真实的。
”.的确，听起来漫长实则也是短暂的人生价值就如同在麦地里行走，而那最大的一穗，就是因为我们自己远大的理想和抱负。
“眼前的一穗”则指眼前的机遇。
机遇就如闪电般划过，只是看我们应该如何通过选择，能否当机立断。
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最大的麦穗
尊敬的各位老师，上午好。
我是5号考生，今天我说课的课题是《最大的麦穗》。
根据新课程理念，对于本节课，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材和学情分析、教学目标的拟订、教学重难点的确立、教法与学法的选择、教学过程的设计和板书呈现等方面来进行我的说课。
首先谈一谈我对教材的理解。
《最大的麦穗》是苏教版六年级下册第五单元“感悟人生”中的第二篇课文。
这是一篇借事说理文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们在麦地里摘一个最大的麦穗，虽然弟子们两手空空，却收获了一个道理，人的一生必须实实在在地把握眼前的机会，不能东张西望，错失良机。
全文共7个自然段，第一自然段写苏格拉底要求弟子们“只许进不许退”，在麦地里摘一个最大的麦穗；第2—6自然段写弟子们在麦地里挑挑拣拣，一再错失良机，结果两手空空，苏格拉底谆谆教导弟子们；第7自然段写弟子们从苏格拉底的话中悟出了抓住眼前机遇，不要错失良机的人生哲理。
接下来，我将对学情进行一个简要的分析：六年级的学生逻辑思维能力、抽象思维能力进一步发展，认知水平有了很大程度的提高，这就为学生有效学习本节课奠定了认知能力的基础。
全文共490字，虽然篇幅短小，但小故事，大道理，文中所揭示的深刻人生哲理，对于小学生来说，是很难一下子理解透彻的。
依据新课程标准、教材的特点和学生的实际发展水平，我设置了如下教学目标：1、学生能正确、流利、有感情的朗读课文，慨括文章主要内容。
2、学生能用边读边划的学习方法自读课文，交流读后感。
3、学生理解必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的水平，设置如下教学重难点：
1、通过评析语言文字，联系生活实际，感悟文中揭示的深刻哲理。
2、凭借语言材料，感悟苏格拉底注重实践、循循善诱、启发引导的教学风格。
教法学法
依据新课程改革精神与学生发展现状，为突出重点，突破难点，有效实现知识的巩固与迁移，我采用了情境教学法，讲授法，问答法等常用的教学方法，并在教学过程中有意识地培养学生的合作探究能力，自主学习能力，使之在真正意义上成为学会学习的人。
为了能够达到教学效果，本节课我打算使用的教具有：多媒体
现在主要谈一谈教学过程的设计
第一环节：情境导入，揭示课题
课始，我将展示一幅金灿灿的麦田图片，满眼是饱满的麦穗，一下子把学生带到丰收的麦田，你想到了哪些？旨在让学生积累语言，丰富词汇。
这时，我会问“地里满是沉甸甸的麦穗，你能找出一株最大的麦穗吗？”随即引出课题，指导读“最大的”，题目中的“穗”比较难写，让学生说说可以怎么记住？随后让学生在课题旁写一写这个“穗”字，强化记忆。
第二环节：初读课文，了解大意
我相信经过同学们课前认真的预习，应该知道这篇课文讲的是谁的故事，说说你了解的苏格拉底。
根据学生的回答，我会抛出问题“什么样的人被称为哲学家？”导出板书“哲理”。
接着，我会问课文是通过什么来告诉我们人生的哲理的以导出板书“故事”。
在此基础上让学生快速阅读课文，思考文章那几段写故事，那几段写哲理，并用一句话概括故事和哲理。
总结学生的回答，板书“摘最大的、两手空空。
”
【学生是学习的主体，经过这一环节，学生对课文有了一个大概的了解，有了一番探索的功夫，有助于探讨阶段的学习。
】
第三环节:精读文本，感悟哲理
我将请学生朗读课文。
（点评、启发）预设：
1、2自然段：你发挥得很好，如果你是苏格拉底，怎么样才能让弟子记住你的话呢？让我们一起练一练。
3、4、5自然段：真是有声有色。
请告诉我们“你们已经到头了”为什么读得如此响亮？（提示语，“洪钟一样的声音”）看来，你真是一位会读书的孩子。
第6自然段：苏格拉底见到弟子们两手空空，他并没有责备，而是耐心开导，你的声音温柔而不失权威，很好。
所谓“润物细无声”啊！让我们大家都来学一学他的朗读，一起练一练。
【心理学认为，儿童有与生俱来的获得认可和被别人欣赏的需要。
教师对学生能力的认可和诚挚的邀约，会激发学生的朗读兴趣。
再加上朗读完后，教师激励性的评价，更加能延续学生的这种兴趣，从而主动的去学习。
】要想让学生真正静下心来与文本对话，擦出智慧的火花。
还需要让孩子边读边思，去深切感悟。
因此，我给学生自主阅读思考的时间，让学生自由朗读课文，并在书上留下自己的阅读痕迹。
让学生边读边圈画，并以小组的形式交流。
交流重点停留在第六段和第七段，关注：
1、“……最大的一穗是你们刚刚摘下的”
2、“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
”（结合生活实际，重点指导。
板书：追求最大、把握眼前。
）【阅读是学生的个性化行为，在教学中，我们培养学生独特的感悟，给予学生一个对话交流的空间，让所有学生在积极、主动思维和情感活动中，
加深对文本的理解和体验，对文本有所感悟和思考，从而受到情感熏陶、获得思想启迪。
正如一句话所说：有一个读者，就有一千个哈姆雷特。
在组织学生研读课文时，要舍得抛弃那些支离破碎的分析和喋喋不休的串讲。
我们所需要的就是还学生时间与空间，给学生价值观的认同。
】师总结：苏格拉底最值得称道的地方就是作为一名哲学家，他让自己的学生在生活中去学会生活。
希望同学们也能从中感受到生活的哲理，用感悟到的哲理去指导我们的生活，你们的生活一定有更多的精彩。
六、作业布置
为实现以上教学目标，提升学生知行合一的能力，使教学真正地走进生活，生活更好地融入教学，我布置开放式的作业
1、摘抄文中自己喜欢的句子。
2、搜集苏格拉底的故事读一读，领略大哲学家的风采。
这一设计旨在创设学生课内外知识联系的时机，提供学生实践的平台，拓宽学生学习的空间，提高学生搜集和处理信息的能力。
七、板书设计
为突出重难点，便于学生识记，设计板书如下：
《最大的麦穗》
故事（1-6）哲理（7）
摘最大的追求最大
两手空空把握眼前
意在清晰地让学生感受课文蕴含的哲理
以上教学设计均是我个人的教学预设，在实际的教学过程中，我会根据学生的具体反馈做出相应的调整，做到因材施教，真正地实现以学生为中心的教学，为学生的长远发展负责。
我的说课完毕，谢谢各位考官！各位考官辛苦了！。