幸福教育观下的大学生职业生涯规划教育研究1

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幸福教育观下的大学生职业生涯规划教育研究

（姓名学号）

摘要：幸福是教育追求的终极价值，所有教育本质上都是幸福教育。在幸福教育的视野下，幸福是大学生职业生涯教育的追求。在教育过程中，构建幸福教育理念是关键，完善专门指导机构，发挥应有职能是保障，坚持社会幸福与个体幸福的统一，追求低层次幸福与高层次幸福的统一是大学生职业生涯规划教育的价值取向和重要内容。

关键词：幸福教育观大学生职业生涯规划教育

幸福是人类追求的永恒主题，教育作为培养人的活动，承担着让受教育者幸福的使命。随着高等教育的发展，大学生职业生涯规划教育成为其重要内容，幸福应是职业生涯规划教育关注的重要问题。因此，以幸福教育为视角，探讨大学生职业生涯规划教育有着重要意义。

一、幸福教育与职业生涯规划教育

（一）幸福与教育

何谓幸福？学者回答仁者见仁。简单说，幸福是人们对物质生活和精神生活状况的满足，即“人们在一定物质生活和精神生活中由于感受或意识到自己预定的目标和理想的实现或接近而引起的一种内心的满足”。[1]

对于幸福，人类从未停止过探寻的脚步，追求幸福是人类生活的永恒主题和社会发展的强大动力，“人类的发展史就是这样一部对幸福的追求史，就是一部通过对幸福追求而不断探究人的存在意义、存在方式、存在内容的反思史。”[2]恩格斯说:“每个人都追求幸福”是一种“无须加以论证的”、“颇扑不破的原则”。

[3]费尔巴哈曾指出：“生活和幸福原来就是一个东西。一切的追求，至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”[4]亚里士多德指出，“幸福”是人们“行为所能

达到的一切善的顶点”，“幸福”是“始点”，是“本原”，正是为了它所有的人才做其他的事情”。[5]可以说，幸福是人的最终极的价值，追求幸福具有永恒不变的意义。

个体对幸福生活的追求与享受能力不是与生俱来的，必须通过后天的培养。教育作为培养人的活动，是使人成为“人”最重要的方式与途径，关涉人生幸福是教育的应然追求。教育学家乌申斯基曾指出，“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。这一点当然是毋需置疑的。”因此，教育承担着“让受教育者幸福”的使命。教育对受教育者的幸福程度也会产生显著影响。[6]

（二）幸福教育与职业生涯规划教育

幸福是人的最终极的价值，教育与幸福之间有着深刻的关联，所有的教育在本质上都应当是幸福教育。所谓幸福教育，就是一种将幸福视为最核心和最终极的价值理念的教育，即以人的幸福情感为目的，培养能够发现幸福，创造幸福，享用幸福的人的教育。在幸福教育的视野中，教育不仅关注知识、技术和技能，更关注人的全面发展；不仅关注人的谋生、就业和功利，更关注人的自由、解放和幸福；不仅关注将幸福的理念贯穿于教育的全过程，更关注将幸福的理念贯穿于劳动的全过程，其目的是使“生产物质生活本身”的劳动成为“真正自由的劳动”，成为吸引人的活动，成为个人的自我实现，[7]“给每一个人提供全面发展和表现自己全部的体力的和脑力的能力的机会”。[8]

我们谈论的幸福，不是想象的、空洞而抽象的概念，首先应是人们通过生产劳动获得物质生活的幸福。教育与物质生活紧密相连，人们获取物质生活的幸福所需要的知识、能力和技能很大程度上依靠教育。可以说，教育为人的物质生活的幸福奠定必要的基础，同时教育也为精神生活的幸福打开更广阔的空间。[9]追求和实现幸福的过程就是追求自我价值实现的过程，个人一生的职业直接关系着自我价值的实现，关系着个人对幸福的追求与体验。职业生涯规划教育直接影响大学生就业择业、一生的职业规划，对于自我价值的实现与幸福的追求与体验有着重要意义。

幸福教育是职业生涯规划教育的始点和本原。当前的大学生职业生涯规划教育已成为现代高等教育的重要内容，是学校根据学生个人特征和社会经济发展需

要，对学生未来的职业定向以及职业能力培养施加影响的过程。[10]大学生职业生涯教育是一个关乎人的发展的根本问题，是一个以人为本的塑造人的系统工程。它从关注学生择业期的一个点扩展为对人一生发展的关怀，解决的是人的生存与生存质量的问题，最终指向的是个人一生的幸福。不仅为学生获取物质生活的幸福的能力提供方向和指导意义，更要为学生追求更高层次的精神生活的幸福奠定基础。因此，职业生涯规划教育首先关注的是学生的幸福问题，以幸福为最终目的，引导学生不断追求和实现幸福、体验幸福，本质上是幸福教育的内容。二、幸福教育观下的大学职业生涯规划教育

大学生职业生涯规划教育要融入幸福教育，构建幸福教育理念是关键；完善专门指导机构，发挥应有职能是保障；坚持社会幸福与个体幸福的统一，追求低层次幸福与高层次幸福的统一是大学生职业生涯规划教育的价值取向和重要内容。

（一）构建幸福教育理念是关键

人是目的，不是手段，教育的价值在于促进人的全面发展，“理想的教育是：培养真正的人。我们的目标是给每一个人以幸福”。这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。[11]“学校的任务不仅在于教授给学生从事劳动及合乎要求的社会活动所需要的知识，而且在于给每个人以精神生活的幸福。”[12] 当前，后现代教育幸福观，“即时享乐型幸福”的兴起，对现代教育提出了挑战。[13]功利主义和实证主义教育观使得教育“失去人文本性，失去人性和其与幸福之间的关联。”

[14]

大学生职业生涯规划教育作为高等教育的重要组成部分，应该首先构建合理教育理念，将幸福教育的理念贯穿于教育过程，始终把培养学生幸福作为教育追求，不仅要顾及受教育者自主发展的要求和需要与受教育者的发展方向和发展水平相协调，使之感受在发展中的和谐、幸福，更要帮助大学生们建立合理的幸福信念，引导大学生树立正确的幸福观、职业观，正确认识个人与社会、就业与择业、职业发展与人生幸福等问题，提高感知和追求幸福的能力。

（二）完善专门指导机构，发挥应有职能

幸福教育应该贯穿于教育中，高校要把幸福教育理念融入职业生涯规划教育，发挥幸福导向作用。而当前学校为学生提供的职业生涯规划指导服务不够完