民办高职院校以创业教育为中心的实践教学体系探析
高职院校创业教育实践教学体系的研究
高职院校创业教育实践教学体系的研究摘要：高等教育的大众化引发了较为严重的就业难，使得大学生就业开始受到越来越多的关注。
面对日益严峻的就业形势，实施创业教育已是高职院校面临的重要课题，具有重要的意义。
针对高职院校创业教育实践教学体系进行了一定的调查，并提出了针对性的完善高职院校创业教育实践教学体系的策略。
关键词：高职院校；创业教育；实践教学创业教育是知识经济时代对大学生创新精神及创造能力培养的必然要求，是高等教育发展史上的一次创新，是我国社会经济结构调整时期人才需求变化的需要，是缓解当前高职院校毕业生就业困难的良好途径。
一、高职院校创业教育实践教学体系概述1.概念相比传统的就业教育而言，创业教育是教育理念的创新。
创业教育是指通过培养学生的创业素质及能力，提高学生的创业知识、创业能力及创业心理品质等。
创业教育实践教学体系则是指围绕培养创业人才的目标，运用系统、科学的方法，对构成实践教学的环节进行科学合理的配置，构建功能最优的创业教育实践体系。
2.高职院校创业教育实践教学在创业教育中的作用创业教育分为学科课程教育与实践教育两块。
学科课程教育能够保证学生获得系统的创业基础理论、操作理论以及基本的创业能力，而创业教育实践教学环节则能够从多个方面丰富学生的知识与经验，有利于学生对创业问题形成网络化的知识与能力。
创业教育是一门实用性、操作性极强的课程，如果创业教育只停留在教室里纸上谈兵的话，那么创业教育就同其他的理论课程没有本质上的区别。
所以构建完善的创业教育实践教学体系对于高职院校培养创业型人才具有重要的意义。
二、高职院校创业教育的调研与分析1.调研背景本次调研以江苏经贸及周边各类高职院校的学生为对象，主要通过问卷调查和资料收集的形式获得了大量的实证材料，对相关的问题进行了一定的研究。
本次调研共发放问卷200份，回收185份，回收率92.5%。
问卷内容包括学生的个人情况、对创业的理解、对创业教育的理解、对创业教育实践教学体系的理解及需求等。
高职院校创新创业实践教学体系研究
高职院校创新创业实践教学体系研究随着社会的快速发展，创新和创业已成为当前社会经济发展的主要动力，越来越受到高职院校的重视。
为了培养学生的创新意识和创业能力，高职院校正不断完善创新创业实践教学体系，为学生提供更丰富的实践机会和知识技能的培训。
本文将从教学目标、课程设置、教学方法和评估体系等方面，对高职院校创新创业实践教学体系进行深入研究和分析。
一、教学目标高职院校创新创业实践教学的首要目标是培养学生的创新精神和创业能力。
在传统知识教学基础上，注重培养学生的实际操作能力和创新意识。
培养学生的市场意识和风险意识，使他们能够在实际的创业环境中灵活应对各种挑战和问题。
高职院校创新创业实践教学还要培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
创新创业往往需要多个人的合作和协调，因此学生需要学会在团队中扮演不同的角色，合理分工和有效沟通。
教学目标还要包括培养学生的自主创新能力和解决问题的能力。
高职院校应该通过具体的案例分析和实践项目，培养学生主动思考和解决问题的能力，使他们在未来的职业生涯中能够自主创新和不断进步。
二、课程设置高职院校创新创业实践教学的课程设置应该注重实用性和操作性。
多数高职院校设置了创业课程、创新创业实践课程、创业管理课程等，通过这些课程的学习，学生可以系统地了解创业的基本知识和技能。
在具体的课程内容上，应该结合学生的专业特点和实际需求，设置与专业相关的创新创业课程。
计算机专业的学生可以学习创业项目的技术开发和市场推广，美术设计专业的学生可以学习创业项目的营销策划和宣传设计等。
还可以设置与实践项目相关的课程，通过实践项目的策划和实施，让学生亲身体验创业的过程，锻炼自己的创新能力和团队协作能力。
三、教学方法高职院校创新创业实践教学的教学方法应该多样化和灵活性。
除了传统的课堂教学，还应该注重实践性教学和案例教学。
在实践性教学方面，可以组织学生参加各类创业实践项目和比赛，在实践中不断积累经验和提升能力。
比如组织学生参加创业比赛、创客大赛等，让学生通过实际操作和竞争，不断提高自己的创业能力。
高职院校创新创业实践教学体系研究
高职院校创新创业实践教学体系研究一、引言随着社会的不断发展和科技的不断进步，创新和创业已成为推动社会经济发展的重要动力。
高职院校作为培养应用型人才的主要摇篮，其创新创业教育的重要性愈发凸显。
教育部近年来也提出了“大众创业、万众创新”的新理念，要求高职院校在创新创业教育方面有所突破和创新。
本文旨在探讨高职院校创新创业实践教学体系的研究，以期为高校教育教学提供一定的参考和借鉴意义。
二、高职院校创新创业实践教学的现状高职院校创新创业实践教学一直是教学改革和发展的热点。
目前的创新创业实践教学仍存在一些问题和挑战。
1. 教学内容单一目前，高职院校创新创业实践教学内容主要集中在创业案例分析和创新创业理论研究上，缺乏实际操作性较强的课程内容。
2. 缺乏与市场的对接现有的创新创业实践教学往往停留在课堂教学和学术研究的层面，缺乏与实际市场的对接和实践操作，使学生难以将理论知识转化为实际创业行动。
3. 师资力量薄弱由于创新创业领域的前沿性和实践性，高职院校在这方面的师资力量往往较为薄弱，无法满足学生在创新创业实践中的指导和支持需求。
以上问题的存在严重影响了高职院校创新创业实践教学的质量和效果，也制约了学生在创新创业方面的能力培养和实际操作水平的提高。
针对以上问题，本文提出了一套创新创业实践教学体系。
该体系主要包括以下几个方面：1. 课程设置与内容更新在课程设置上，高职院校应该根据市场需求和行业变化，不断更新和完善创新创业实践课程的内容，注重实操性与前沿性。
通过引入创业实践案例分析、创新技术应用等课程，使学生能够全面掌握创新和创业的核心知识和技能。
2. 实践基地建设高职院校应该加强与企业和创业者的合作，建立创新创业实践基地，为学生提供实地实践的机会。
实践基地可以是创业孵化器、创业园区等，为学生提供切实可行的创业平台，让他们在实践中学习、成长和锻炼。
3. 教师队伍建设高职院校应该重视创新创业教师队伍的建设，引进具有丰富实践经验和行业资源的创业导师，为学生提供切实可行的创业指导和培训。
高职院校创新创业教育模式探索与实践
高职院校创新创业教育模式探索与实践随着社会经济的不断发展和高等教育的普及，创新创业教育已经成为高职院校教育的重要组成部分。
高职院校因为其职业性教育的特点，对创新创业教育有着特殊的需求和要求。
在这样的背景下，高职院校如何探索和实践创新创业教育模式，成为了研究和关注的热点问题。
本文将从理论与实践相结合的角度探讨高职院校创新创业教育模式的相关问题。
一、高职院校创新创业教育的重要性高职院校是培养应用型技术人才的重要阵地，而创新和创业是当今社会发展的主要动力。
高职院校创新创业教育对于培养适应社会发展需要的技术人才具有重要的意义。
只有通过创新创业教育，才能更好地激发学生的创新潜能，培养他们的创新意识和创业能力，促进社会经济的可持续发展。
在高职院校创新创业教育模式的探索中，有几个方面是需要重点关注的。
首先是课程设置方面。
高职院校应该根据学生的专业特点和职业需求，设置创新创业相关的课程，如创新设计、市场营销、创业管理等，以帮助学生建立起相应的知识体系和技能结构。
其次是教学方法方面。
高职院校应该采用多种教学方法，如案例教学、实践教学、项目教学等，以激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新精神。
最后是实践环节方面。
高职院校应该通过实习、实训、实践等方式，让学生能够在实际工作中接触到创新和创业的机会，提高他们的实际操作能力和应变能力。
在高职院校创新创业教育模式的实践中，一些学校已经取得了一定的成效。
某某学院在计算机专业中开设了《创新创业导论》、《创业管理》等课程，采用了问题导向的教学方法，指导学生开展创新创业项目。
学院还与企业合作，为学生提供创业实践的机会，鼓励他们在校园内创业。
某某学校通过建设创新创业实验室，开展了一系列的创新创业实践活动，如创客大赛、创客联盟等，引导学生积极参与到创新创业项目中去。
这些实践活动都为学生提供了一个良好的平台，帮助他们树立起创新创业的意识，提升了他们的实践能力和团队协作能力。
在高职院校创新创业教育模式的探索与实践中，还存在一些难点需要重点关注。
高职院校创新创业教育模式探索与实践
高职院校创新创业教育模式探索与实践高职院校创新创业教育是指为了培养创新型、创业型人才而在高职院校中推行的一种教育模式。
这种教育模式旨在帮助学生培养创新思维、创业能力和创新创业意识，使他们能够在职业生涯中更好地适应社会的变化和需求。
一是开设创新创业课程。
高职院校可以开设创新创业相关的专业课程，如创新创业管理、创业项目管理等，让学生系统地学习和掌握创新创业的知识和技能。
同时还可以组织创新创业实践活动，如创业比赛和创业实训，提供创新创业的平台和机会，让学生能够在实践中学习和体验创新创业过程。
二是加强学生创新创业能力培养。
高职院校可以通过组织专家讲座、企业参观和实习等方式，提供创新创业知识和经验的分享和传授，培养学生的创新思维和创业能力。
同时可以引导学生积极参与科研活动和社会实践，培养学生的创新创业意识和实践能力。
三是加强学校与企业的合作。
高职院校可以与企业合作开展创新创业教育，创办校外实习基地和创业孵化器，为学生提供创新创业实践的场所和资源。
与企业合作还可以促进教学与实践的紧密结合，让学生能够更好地了解和适应职业发展的需求。
四是加强创新创业教师队伍建设。
高职院校要加强对创新创业教师的培训和评价，建立健全创新创业教师的激励机制和培养计划，提高教师的教学质量和创新创业能力。
同时还可以引进与创新创业相关的专业人士和企业家，担任兼职教师或客座讲师，为学生提供实战经验和指导。
在高职院校创新创业教育模式的探索与实践中，需要高职院校、学生、企业和社会各界的共同努力和支持。
高职院校要积极创造条件，为学生提供广泛和多样化的创新创业实践机会；学生要积极主动地参与创新创业活动，发挥自己的优势和创造力；企业要积极支持高职院校的创新创业教育，为学生提供实践机会和就业岗位；社会各界要关注和支持高职院校的创新创业教育，为学生的创新创业发展提供支持和帮助。
高职院校创新创业教育模式的探索与实践是一项长期的任务，在不断总结经验和改进的基础上，培养更多具有创新创业能力的高素质人才，为社会经济发展做出积极的贡献。
高职院校创新创业教育实践教学体系的研究
高职院校创新创业教育实践教学体系的研究摘要：在就业形势严峻与创新创业实践人才紧缺的背景下，依托CDTO的系统理念，对高职院校创新创业教育实践从教育方向、教学模式、教育评价等方面展开分析。
高职院校加快构建创新创业教育实践EP—CDTO模式，不仅是落实多层次育人理念和体系的有效途径，而且是全面提升高职院校学生创新创业素质的根本需要。
关键词：创新创业；实践教育体系；EP—CDTO；构建与启示创新创业教育以提高人的创新创业基本素质，培养创新型人才为目的。
高职院校实施创新创业教育战略源于其对于自身盲目扩招的理性反思。
面对社会经济增长与激烈的劳动力供需矛盾等多种影响因素而开展的对大学生创新就业综合素质培养的这一新模式，已有十几年的发展历史，一大批高职院校加入到创新创业教育培养的队伍中来，并取得了令人可喜的成绩，但也暴露出一些深层次的问题。
比如，校际差异性标准的不平衡，课程体系结构模式不健全，导师队伍整体素质偏低，盲目模仿本科院校，实践专业性拓展活动付诸实践不够深入等。
总之，如何培养符合社会需要的创新创业复合型实践人才，已成为现阶段高职院校亟须解决的问题。
一、CDIO与EP—CDTO教育理念的价值分析(一)CDIO工程教育CDIO是美国、瑞典等几所工科大学为解决工程教育质量问题于2000年创立的工程教育理念，它的核心思想是构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)，并以工程基础理论、个人能力、团队协作能力和工程系统能力等四个核心层面对学生个人基本素质、技能水平、创新能力进行综合培养。
迄今为止，已有世界上几十所著名的大学加入了该组织，开展了CDIO工程教育模式体系的改革。
目前，国内众多高校结合自己的专业特点进行了深入的工程教育改革，开拓了全新的领域探索，这其中以汕头大学工学院为代表，其余的如宁波工程学院的AT－CDIO模式，石家庄铁路职业技术学院模式，也形成了自己的教学特色。
高职院校创新创业教育模式探索与实践
高职院校创新创业教育模式探索与实践高等职业院校作为我国的重要教育机构，一直以来都在积极探索和实践创新创业教育模式，旨在培养更多的创新创业人才，满足社会对人才的需求。
随着社会经济的不断发展，创新创业已成为推动经济发展的重要引擎，高职院校创新创业教育的探索与实践显得尤为重要。
本文将就高职院校创新创业教育模式的探索与实践进行探讨。
高职院校创新创业教育的模式探索。
高职院校根据各自的特点和教学目标，结合国家对创新创业教育的政策要求，积极探索符合自身发展的创新创业教育模式。
一些高职院校积极引进国外先进的创新创业教育理念和模式，从制度设计、师资建设、实践基地建设等方面进行探索和实践，不断完善和优化创新创业教育的模式。
高职院校也注重对学生的实际需求和职业发展进行调研，根据学生的不同特点和需求开设符合市场需求的创新创业课程，为学生提供更好的创新创业教育。
高职院校创新创业教育的实践探索。
高职院校通过组织创业实践活动、创新创业大赛、创业孵化等方式，积极引导学生实践创新创业，帮助学生提升自身创业能力和创新意识。
高职院校在实践教学中不断创新，积极开展跨学科的创新创业教学，结合各类资源和社会实践，搭建创新创业平台，让学生能够在实践中不断提升自己的创新创业能力。
高职院校还加强与企业、行业的合作，积极引导学生进行产学研合作，让学生能够更好地融入到创新创业实践中，提升学生的实际创新创业能力。
高职院校创新创业教育模式的实践成效。
通过多年的努力和实践，高职院校对创新创业教育模式的探索和实践，取得了一定的成效。
在学生创新创业能力培养方面，学生的创新创业意识得到了提升，创新创业的实际能力也得到了锻炼和提升。
在教学质量方面，创新创业教学的质量也得到了提升，学生的创新创业能力得到了更好的培养。
在社会的认可度和影响力方面，高职院校的创新创业教育模式也取得了一定的社会认可和影响力。
高职院校创新创业教育模式的探索与实践是一项长期而艰巨的任务，需要学校、政府和社会各方共同努力，才能够取得更好的效果。
以创业教育为中心,建民办高职院校创业实践教学体系
以创业教育为中心，建民办高职院校创业实践教学体系[摘要]民办高职院校应以建设创业实践教育体系为契机，大力推进专业——一创业能力一体化教学体系、创业技能实训体系、学生创业支撑与保障体系、创业教育质量评价控制体系的建设，培养学生的创业技能，走出一条特色教育新路。
[关键词]创业教育；实践教学体系1 民办离职院校实践教学体系剖析1.1实践教学目标中创业教育意识与目标明显缺失。
现阶段多数民办高职院校的培养目标主要以就业导向型为主，其培养的人才类型主要是掌握了基本理论的高等技术实用型专门人才，这类人才的工作场合是基层部门的生产或管理一线，其工作内涵是将成熟的技术或管理规范转变为现实的生产和服务。
很少有民办高职院校明确提出以培养学生创业能力为教学目标的。
也很少有设置关于创业教育的课程。
1.2实践教学内容体系强调工作技能实训。
但缺少创业技能教学指导。
我国多数的民办高职院校的实践教学内容体系主要包括实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、科研训练、社会实践、公益活动等实践教学内容，在培养模式上则采用了导师制、项目导向制、订单制、模拟公司制等形式，这些做法在教学上取得了一定的效果，但是在整个的教学过程中都没有渗透创业教育的内容和创业行为。
此种教育模式培养出来的学生仅仅是个具有一定技能的技术人员或者基层管理者，缺乏明确的创业意识和创业行为。
1.3在实践教学计划制订和实施方面，忽视创业技能的培养。
大部分民办高职院校围绕职业综合能力培养这一中心，将实践教学体系划分为基本技能、专业技能、综合技能和技术应用能力等模块，重视和提倡对学生全面素质的培养，强调培养具有良好职业道德和创新精神的高技能人才，但很少提到培养具有强烈创业意识以及具有创业者人格魅力的人才，更没有这方面的教学计划。
1.4在实践教学教材建设方面，创业教育的教材基本空白。
我国多数高职院校的实践教学教材已由最初的极其匾乏和尚在借用本科或中专教材的阶段，发展到教材建设系列化、高职教育较有特色的阶段，但基本上没有关于创业方面的实操型教材。
高职院校创业教育实践教学体系的研究与实践
［ 中图分类号】 Ｇ７ ８ １． ５ 【 文献标识码】 Ａ ［ 文章编号】 １７ ．９ Ｘ（０ ２０ — ０ ５ ・ ６ ４８ ３ ２ １）３ ０ ７ 一
一
、
高职 院校创 业教 育实 践教 学体ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ系构建 原则
合 ，学 科课程 、活 动课程 与 实践课 程互 动 ，避 免理
（ ） 一 适应区域经济和社会发展需求 的原则 高职 院校 应建立 “ 业教育 区域 化 ” 的理念 ， 创
（ ） 三 融入理论教学和体现阶梯连续性的原则 高职院校创业教 育应建立 “ 做、学、教、考一 体化 ”的教 学模式 ，实现 显性 课程 与隐形 课程相 结
ｃ 收稿 日期］ ２ １—２０ ；［ 回 日期］ ２ ｌ．２２ ０ １１．５ 修 Ｏ ２Ｏ ．４
［ 基金 项 目］ 中 国高等教育 学会 ２ １ ０ ０年度专 项课题 “ 等职业 院校创 业 教育 教学机 制与 实践 教学 体系 的研 究 ”（０ ０ Ｘ００ ；广 东省 高等职业 技 高 ２ １Ｃ ９ ）
高职院校创新创业教育模式探索与实践
高职院校创新创业教育模式探索与实践随着社会经济的发展和技术的进步，创新创业已经成为了当今社会的热点话题。
而高职院校作为培养实用型人才的重要渠道，也需要不断探索和实践创新创业教育模式，以适应社会的需求和趋势。
本文将探讨高职院校创新创业教育模式的探索与实践，倡导创新精神和创业意识，以期培养更多具有创新思维和创业能力的高素质人才。
二、高职院校创新创业教育模式的特点1. 融入实践教学：高职院校创新创业教育模式重视实践教学，注重培养学生的实际操作能力和创新思维。
通过开设实践课程、参与实践项目等方式，使学生在实际问题中学习和实践，加强学生的动手能力和团队合作能力。
2. 强化案例教学：创新创业教育模式还注重通过案例教学的方式，让学生深入了解创新创业的实际情况和成功经验，激发学生的创业灵感和兴趣，帮助他们更好地理解和掌握创新创业的理论和方法。
3. 建立创新创业平台：高职院校创新创业教育模式还注重搭建创新创业平台，为学生提供创业实践的机会和条件。
通过与企业合作、创业孵化基地等方式，为学生提供创业资源和支持，鼓励学生尝试创业，培养学生的创新创业意识和能力。
1. 构建创新创业教育体系：高职院校需要构建完善的创新创业教育体系，包括课程设置、教学方法、师资队伍等方面的建设。
通过不断优化课程设置，推行案例教学、实践教学等教学模式，培养具有创新精神和创业能力的人才。
3. 开展创新创业项目：高职院校还应积极开展创新创业项目，通过举办创业大赛、创新实践项目等方式，鼓励学生积极参与创新创业活动，提升学生的创新创业能力和实践经验。
4. 培育创新创业导师：高职院校还应该注重培育创新创业导师，建立导师团队，为学生提供创新创业指导和帮助。
可以邀请具有创业经验和企业背景的专家，担任学生的创新创业导师，指导学生创业项目的策划和实施。
通过以上的探索与实践，高职院校可以更好地激发学生的创新创业意识和能力，培养更多具有创新思维和创业能力的高素质人才。
基于创业教育视域下的高职院校实践教学体系研究
下 的 高 职 院 校 实践教 学体 系的对 策 。 关键词 ： 创业教育 ； 高职 院校 ； 实践 教 学
高职院校实践教学体系开展创业教育 、 实施创业教育 ， 培养具有 创业精神和创业能力 的高素质技能型人才 ， 成为时代的必然要求。 既 丰富了实践教学 内容也完善了实践教学体系 ，还能创造出更多的就 业岗位 ， 缓解就业压力 ， 解决就业问题 ， 为 当地的经济发展注入新的 活力 。 １ 高职院校实践教学存在的问题 １ ． １ 实践教学 内容体系丰富多彩 ， 但没有创业 内容 。实践教学内容体 系是指各个实践教学环节 （ 实验 、 实习、 实训 、 课程设计、 毕业设计 、 科
本校实训状况 ， 确定评价要素。 在此基础上确定评价指标 ， 指标应尽量 定量化 ， 尽可能排除人为因素影响 ， 使实践教学质量评价指标形成体 系。学校要运用该指标体系对实践教学质量进行准确合理的评价 ， 以 改进 实践 教学 。
４ 结论
厚的资金是高职实践教 』 顷 利开展的重要的物质保证 ， 教学资金 的缺 乏会直接导致实验实训设备的落后、 老化 ， 实训基地建设滞后 ， 这会大 大降低实践教学的效果 ， 不利于将学生培养成为合格 的“ 职业人” 。因 此， 高职院校要创造 良好 的条件 ， 让学生有更多 的机会将理论知识运
｝ ｌ ￣ ％ Ｊ ｌ ｌ 练、 社会实践、 公益活动等 ） 通过合理配置 ， 呈现的具体教学内容。 它是实践教学 目标体系的具体体现过程 ，也是狭义的实践教学体系。 单个教学环节上采取 了多种形式 、 更贴近企业实际的培训模式 ， 使学 生零距离接近本专业工作 『 生 质。 但是在整个的教学和实践的过程 中都 没有渗透创业教育的内容和创业行为 ， 此种教育形势下培养出来 的学 生仅仅是个具有一定技能的技术工人或者 丰富实践教学体系。高职院校的实践教学体 系虽然趋 向完善 ，但是在 内容体系和 目标体系中都没有创业教育内 容， 所以要把创业教育的内容逐步渗透到其中。创业教育的目标是培 养受教育者形成创业所需的基本素质。在教育 目标确定之后， 就要依 据教育目标选择传授什么知识和经验， 即教育内容 。开讲座是创业教 育实施过程中的一种重要方式 ， 它内容丰富、 时间短 、 容量大、 灵活、 便 捷， 在人数和听凇 寸 象上约束较小， 讲座者既可以是经济管理领域 、 科 技领域、 经济政策方面的专家或学者 ， 也可以是成功的创业者。 ３ ． ２ 提高师资队伍建设。“ 双师型” 教师队伍建设是构建创业型人才 实践教学体系的基础 ， 没有一支优秀的教师队伍， 实践教学就成为无
关于高职院校创业教育实践教学的思考
关于高职院校创业教育实践教学的思考创业教育的根本目的在于促进人的全面发展，是以创业自觉为核心开展的教育。
但从创业教育开展的总体情况和态势来看，创业教育实践教学的模式和体系还不够完善，没有建立健全的创业教育实践教学平台。
本文主要分析了开展创业教育实践教学的意义以及当前高职院校创业教育实践教学的缺点，并针对性地提出了高职院校创业教育实践教学的有效措施。
标签：高职院校；创业教育；实践教学一、前言教育部教办在颁布的〔2010〕3号文件中明确指出，当今社会进步和经济发展急需要创业教育。
创业教育的根本目的就是促进人的全面发展，是以创业自觉为核心开展的教育，是以创业活动的实践形式为载体的教育，是贯穿于终身的多层次、全方位的教育。
近年来，国内大多高校都在创业教育领域有着不少的探索与实践，相应地诞生了各具特色的创业教育模式与体系。
但从创业教育开展的总体情况和态势上来看，高职院校创业教育依旧存在着不少的问题，特别是创业教育实践教学的模式和体系还不够完善，没有建立健全的创业教育实践教学平台。
因此，我们要积极开展高职院校创业教育实践教学的探索，提高创业教育的效果。
二、开展创业教育实践教学的意义1. 有利于大学生正确创业一个人的生活方式很大程度上是由一个人的职业决定的，也决定了他对于社会的贡献以及其自身的职业发展。
因此，创业是人生关键选择之一，对于其今后的发展和成就是至关重要的，一旦稍有偏差，可能会有严重影响。
人的大部分时间都会放在工作上，因此，若是所从事的职业是自己的兴趣所在，与自己的能力相符，就会潜心投入其中，不断努力，奋发成才，尽可能创造职场上的成就；但若是自己所从事的职业并不是兴趣所在，那么就不会将精力放在其上，没办法获得事业上的成功和个人职业的发展[1]。
高等院校开展创业教育，就要学生针对自己的兴趣选择适合自己的方向，树立正确的创业意识，在毕业后的求职路上能够一往无前。
2. 有利于大学生就业心理的调整大学毕业生刚刚步入社会，阅历尚欠、涉世未深，对国情和社会没有充分深刻的理解，因此不能够客观、科学地认识和判断自己到底适合怎么样的岗位，在面对丰富多样的岗位的时候免不了眼花缭乱、手足无措，或是朝秦暮楚、高不成低不就。
浅析高职创新创业教育实践教学体系的构建
浅析高职创新创业教育实践教学体系的构建随着近年来教育的改革发展，职业院校成为社会培养高素质人才的摇篮，在高职教学过程中重视创新发展，强化创新创业教育，全面促进高职教育的实用性和实践性。
本文阐述了高职创新创业教育实践教学的重要意义，在教学体系的构建过程中提出几点建议措施。
标签：高职院校；创新创业教育；教学体系随着我国经济产业及结构的转型升级，社会对高素质实用型人才需求量加大，高职院校需要转变传统思想，在理论教学的基础上向理论实践相结合的教学模式转变，与此同时也为新时期的教育提出了更高的要求，创新创业教育实践教学体系的构建是高职可持续发展的重要方向。
在教学过程中，重视理论基础学习，强化人才的实用性及实践能力，积极加强职业院校培育人才的能力，推动我国高职教育能力不断升级。
一、高职创新创业教育实践教学体系构建的意义近年来，我国教育行业发展迅速，高职院校逐渐从传统理论教学中转变出来，合理运用创新创业教育实践教学体系实现了教学与社会接轨，推动高职教育能力及水平的不断提升，高职创新创业教育实践教学体系的构建是教育行业未来可持续发展的重要基础。
我国经济迅速升级，并在发展过程中逐渐开始进行产业结构转型及整体技术提升，并出现众多新领域和新产业，这需要高技能人才融入到产业发展中，高职院校作为高素质技能型人才输出的重要阵地，创新创业教育实践教学体系的构建，能够促进教学理念和模式的根本转变，有助于高职院校从传统填鴨式教学方式中解放出来，注重教学的理论与实践结合，同时通过创业教育，提高学生的创业素质、创新能力以及创业意识，提升学生勇于创新和敢于承担风险的创业精神，为国家打造一批具有独立能力的创新型人才。
可见，高职创新创业教育实践教学体系的构建具有重要的现实意义。
二、高职创新创业教育实践教学体系构建的措施建议（一）提升教学理念，重视创新意识培养随着我国经济转型及产业结构升级，国内企业及经济领域重视整体技术水平的提升，相关高技术、高素质人才缺口逐渐加大，高职院校人才培养理念也应随之转变。
民办高校创新创业教育课程模式构建研究与实践分析
民办高校创新创业教育课程模式构建研究与实践分析【摘要】民办高校创新创业教育课程模式构建研究与实践分析是当前教育领域中备受关注的课题。
本文通过对现状进行分析，提出了一种创新的课程模式构建方法，并结合实践案例进行分析。
关键问题探讨部分深入挖掘了该领域存在的挑战和难点。
通过案例研究对该模式的有效性进行验证。
结论部分总结了本研究的成果，展望了未来的发展方向，并提出了相关的政策建议。
本研究对于提升民办高校创新创业教育水平具有积极意义，为相关研究和实践提供了有益的指导和参考。
【关键词】民办高校、创新、创业、教育、课程模式、构建、研究、实践、分析、现状、关键问题、案例研究、成果总结、展望未来、政策建议1. 引言1.1 研究背景民办高校创新创业教育是当前教育领域的热点和关注焦点。
随着社会经济的发展和就业形势的变化，人才培养模式也需要不断地进行创新和调整。
民办高校在教育领域的自主性和灵活性使其更具优势和创新性，因此在创新创业教育方面也有着独特的发展机遇和空间。
目前民办高校在创新创业教育方面还存在一些问题和挑战，如师资力量不足、课程设置不够灵活等，需要进一步研究和改进。
本研究旨在探讨民办高校创新创业教育课程模式构建的研究与实践，为提升民办高校创新创业教育水平提供参考和借鉴。
通过对研究背景的分析，可以更好地了解当前民办高校创新创业教育所面临的挑战和机遇，为后续的研究工作提供指导和方向。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨民办高校创新创业教育课程模式的构建与实践，旨在为提升民办高校创新创业教育质量和效果提供参考和借鉴。
具体目的包括：一是深入分析当前民办高校创新创业教育的现状，找出存在的问题和不足之处；二是提出创新创业教育课程模式的构建思路和方法，为民办高校制定创新创业教育课程提供指导；三是通过实践分析，验证构建的课程模式的可行性和有效性，为实际教学工作提供可操作性建议；四是探讨关键问题，如如何提高学生的创新创业意识和能力，如何促进学生的创新创业实践等；五是通过案例研究，挖掘成功的创新创业教育经验，为其他民办高校借鉴和推广。
高职院校创新创业实践教学体系研究
高职院校创新创业实践教学体系研究随着国家经济的快速发展，大批企业和创业公司涌现出来，创新创业越来越被大众所关注。
高等职业教育是国家经济发展的重要组成部分，培养具有创新精神和创业能力的人才，为社会和经济的可持续发展做出贡献。
因此，在高职院校中，创新创业实践教学是非常重要的，也是目前各大高校都在积极推进和探索的一个教育模式和课程体系。
本文主要针对高职院校创新创业实践教学体系进行探讨。
一、创业教育与实践教学当前传统的高职院校教学模式主要是以学院为单位，按照科目划分，把学生们按专业分类，按照课程计划安排进行教学。
但是，这种教学模式常常忽略学生的创新精神和创业能力，其培养出来的学生往往只有丰富的专业知识，缺乏实践能力和创新精神，容易被社会淘汰。
而高职院校的创新创业实践教学体系，主要是针对此类问题进行改革和探索的。
创业教育与实践教学是创新创业教育的重要组成部分。
通过创业教育与实践教学，可以让学生们掌握创业知识，了解创业市场，锻炼实践能力，提高创业能力。
此外，还可以让学生们在实践中体验到学习成果的意义和实际效果，从而更加深入地掌握学习的知识和技能。
创新创业实践教学体系的构建需要全方位的考虑各种因素，包括课程设置、师资队伍建设、活动组织、资源整合等多个方面。
1.课程设置创新创业实践教学应该设置一些必修课程和选修课程，包括市场营销、创业管理、创业融资、创业技能等领域，并注重实践性和创新性。
因为创业教育不应该只停留在理念和理论的层面，更需要跟实际结合起来。
2.师资队伍建设创新创业实践教学需要拥有一支优秀的师资队伍来支撑，这支队伍需要具备丰富的实践经验，能够培养出具有创新精神和创业能力的人才。
对于教师来说，需要及时了解市场信息，跟踪市场动态，掌握创新创业的最新知识。
同时，需要帮助学生们提高实践能力和创新创业能力。
3.活动组织创新创业实践教学涉及到丰富的实践活动，如商业计划比赛、创业营、学生社团等。
这些活动有助于激发学生创新创业的热情，培养学生的创新、创业思维和实践能力。
高职院校创新创业教育模式探索与实践
高职院校创新创业教育模式探索与实践随着我国经济的快速发展，创新创业已成为推动经济增长和社会发展的重要引擎。
高职院校作为培养技术技能型人才的重要场所，在创新创业教育方面的探索与实践尤为重要。
本文将从高职院校创新创业教育的意义、目前面临的挑战、探索与实践的路径等方面展开论述。
一、高职院校创新创业教育的意义高职院校创新创业教育的意义十分重大。
创新创业教育有助于培养学生的创新精神和创业意识。
通过创新创业教育，学生可以在学习技能的基础上，培养解决问题的能力，推动技术和产品的创新。
创新创业教育可以提供更多就业机会。
随着经济的不断发展，社会对创新创业人才的需求愈发迫切，通过创新创业教育，高职院校可以培养更多适应市场需求的高素质创新创业人才，为学生提供更多发展机会。
创新创业教育也可以促进地方经济的发展。
通过创新创业教育，高职院校可以培养一大批创新创业人才，为地方经济发展注入新的活力和动力。
尽管高职院校创新创业教育的意义重大，但在实践中也面临着不少挑战。
师资力量不足是当前高职院校创新创业教育的一个主要问题。
由于创新创业领域需要跨学科的知识和技能，而长期以来高职院校的师资队伍多为专业技术人员，对创新创业教育的理论和实践经验缺乏，这就制约了创新创业教育的深入推进。
创新创业教育的课程设置和实践环节不足也制约了学生的创新创业能力的培养。
接下来，创新创业教育的评价体系不完善也是一个值得关注的问题。
传统的评价体系偏重于学科知识和专业能力的考核，而忽视了学生创新创业的能力和素质。
面对诸多挑战，高职院校创新创业教育正在进行探索与实践。
高职院校加强师资力量建设，通过引进高水平的创新创业教育专家，加强校内师资队伍培训等方式提升师资队伍的整体水平。
高职院校改革创新创业教育的课程设置，根据市场需求和学生实际，设置更加符合学生需求和社会需求的创新创业课程。
高职院校通过与企业合作，建立实践基地和实训基地，为学生提供更多的创新创业实践机会。
高职院校还建立了多种多样的创新创业评价体系，通过创新创业项目展示、竞赛评选等形式，对学生的创新创业能力进行全方位的评价。
高职院校创新创业实践教学体系研究
高职院校创新创业实践教学体系研究高等职业院校作为我国培养高素质技术技能人才的重要基地，其教学体系一直是教育界关注的焦点之一。
随着社会经济的快速发展，创新创业已经成为了推动经济发展的重要力量，因此高职院校如何在教学体系中加强创新创业实践教学，成为了一个亟待解决的问题。
本文将从高职院校创新创业实践教学的现状出发，以及存在的问题和挑战，探讨如何构建高职院校创新创业实践教学体系。
随着我国经济结构的转型升级，对创新创业人才的需求与日俱增。
然而当前高职院校创新创业实践教学体系存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容单一，缺乏实践性。
目前高职院校大多仍将传统课堂教学作为主要教学手段，对创新创业实践教学的安排比较少，教学内容过于单一，缺乏实践性。
学生缺乏实际操作的机会，对创新创业实践的能力缺乏培养，导致毕业生在面对实际挑战时存在一定的不足。
2. 实践环节薄弱，缺乏与社会的联系。
高职院校的创新创业实践教学往往只停留在学校内部，与社会的联系较为薄弱。
学生缺乏与真实创业环境接触的机会，无法真正了解创业的全过程，无法培养创新创业的实际操作能力。
3. 教师队伍专业素质有待提高。
部分高职院校的教师队伍在创新创业实践方面专业能力有待提高，缺乏真实的创业实践经验，难以有效指导学生进行创新创业实践。
以上种种问题使得高职院校创新创业实践教学体系存在一定的滞后和不足，需要通过进一步的研究和改革来加以解决。
1. 构建创新创业实践教学体系应该积极引入新的教学理念，加强创新创业实践教学的安排。
在教学内容上，对创新创业的相关知识进行深入学习和讲解。
通过案例教学、项目实践等方式，引导学生对创新创业实践进行深入的了解和学习。
鼓励学生主动参与创新创业实践，提升他们的实践能力和创新思维。
应该加强学校与社会的联系，建立起学生创新创业实践的平台。
学校可以与政府部门、企业等合作，为学生提供创新创业实践的机会和平台。
通过参与实际的创业项目，学生可以深入了解创新创业的全过程，提升实践能力和创新意识。
高职院校创新创业教育模式探索与实践
高职院校创新创业教育模式探索与实践近年来，随着我国经济的快速发展，创新创业已成为高职院校教育的重要内容之一。
高职院校的创新创业教育模式的探索与实践，对培养学生的创新能力和创业精神具有重要意义。
高职院校创新创业教育模式的探索与实践主要包括以下几个方面。
高职院校要通过调整课程设置，将创新创业教育与专业教育相结合。
在专业课程中加入创新创业元素，让学生在学习专业知识的培养创新思维和创业意识。
高职院校还可以开设创新创业实践性课程，通过实践活动，让学生亲身感受创新创业的过程。
高职院校可以通过举办创新创业活动，激发学生的创新创业热情。
可以组织创新创业大赛，让学生提出创新创业项目，并给予一定的奖励和支持。
这样不仅可以激发学生自主创新的能力，还可以培养他们的团队合作精神和实践能力。
高职院校还可以与企业合作，开展实践教学和创新创业训练。
通过与企业合作，学生可以更好地了解市场需求和行业动态，增加实践经验和就业机会。
企业也可以为高职院校提供实践教学基地和创新创业资源，促进产学研结合，推动实践教学和研究成果的转化。
在创新创业教育模式的实践过程中，高职院校还要注重学生的综合素质培养。
除了培养学生的创新能力和创业意识，还要注重培养学生的沟通能力、团队合作能力和问题解决能力等综合素质。
只有综合素质培养与创新创业教育相结合，才能更好地为学生的创新创业提供支持和保障。
高职院校创新创业教育模式的探索与实践是当前教育改革的重要内容。
高职院校可以通过调整课程设置、举办创新创业活动、与企业合作等方式，培养学生的创新能力和创业精神，提高学生的综合素质和就业竞争力。
只有不断推进创新创业教育，才能更好地适应社会发展的需要，为我国经济的可持续发展做出贡献。
高职院校创业教育实践模式探析
高职院校创业教育实践模式探析摘要：高职院校作为与市场经济结合最为紧密的教育主体，探索出带有自己特色的创业教育实践模式，是一项崭新的课题。
本文在分析我国高校创业教育实践模式及其存在问题的基础上，以烟台职业学院为例，对创业教育实践环节进一步挖掘与优化，构建出具有一定借鉴与指导意义的院、系、班三级实践体系，对提升高职生的创业能力具有一定的现实意义。
关键词：高职院校；创业模式；存在问题；创业教育实践创业教育作为一种新的教育理念与实践、一种新的人才培养目标、一种新的课程教学模式，在我国高校发展已近十年。
大量实证研究结果表明，高校创业教育虽然能够有效地培养受教育者的创业精神、提升受教育者的创业技能，但是我国大学生的创业成功率却不足2%，远远低于发达国家20%~30%的比例。
在2002年全球创业观察活动中，中国的TEA 指数在亚洲发展中国家里是最低的。
[1]高职教育作为高等教育的一个重要类型，占据着高等教育的半壁江山，在创业教育领域担负着重要的职责。
作为与市场经济结合最为紧密的教育主体，探索出带有自己特色的创业教育实践模式，是所有高职院校在21 世纪所面临的新课题、新任务。
一、我国创业教育实践的现状分析1.国内高校创业实践的主要模式及存在问题创业教育是舶来品，本土化的过程比较漫长。
虽然清华大学早在1997 年就举办了第一届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，但创业教育在当时还处于大多数高校的视域盲区。
直至2002 年4 月，由国家教育部将清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学等9 所院校确定为首批创业教育试点院校，创业教育才正式在我国启动。
经过几年的实践探索，目前在我国高校创业教育主要有三种试点模式：中国人民大学强调创业教育“重在培养学生创业意识完善学生综合素质”；北京航空航天大学强调以提高学生的创业知识、创业技能为侧重点；上海交通大学提出了综合式创业教育，即一方面将创新教育作为创业教育的基础，另一方面为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询。
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默会向度 的体验性表达 ， 共同体成 员意义的形成性评价 成为最为重要的评价方式 ， 学生对学 习共同体意义 的建
构 与发 展 成 为 评价 的 主 要依 据 。 价 的 意义 在 于 学 生作 评
传 统 的终 结 性 评 价 以 来 自学 生 之 外 的 群 体 或 个 人
（ 政府 、 教育评价专家和教师等） 为评价主体 ， 注重学 生 阶段式学习 目标的达成 ， 注重学生 明确知识和具体操作 技 能的掌握，而采取可量化的标准化评价操作方式， 设
定 各 个 发 展 阶段 的 明确 观 察 点 ， 以是 否 达到 标 准 的二 元 化 评 价 为模 型 ， 学 生 问题 解 决 能 力 、 将 团队 协 作 、 究 创 探
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高 职 院 校 所 在 地 区 的 人 才 ｛ 求 分 析 、 畸
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民办高职院校以创业教育
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张渭 武
摘 要 ：民 办高 职 院校 应 以建 设 创 业 实践 教 育体 系为 契机 ， 大 力推 进 专 业一
能力一体化教 学体 系、 业技 能实训体 系、 创 学生创业支撑与保障体 系、 创业教育月 价控制体 系的建设， 培养学生的创业技 能， ， ｔｍ一条特 色教育新路 。
的今 天和 明天 ［ 上 海 ： 海译 文 出版 社 ． Ｍ】 上
新精神等作为中 ， ｔ ｌ 的关键能力来 发展 ， 而将学生在真实
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之外。
“ 学习即对话 ” 的隐喻要求高职 教育评价 体系作颠 覆性改革 。 学生作为学习共 同体中的平等成员成为教育 评价不可或缺 的主体， 根据对共同体 目标达成的责任和
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要包 括实验 、 实习 、 实训 、 程设 计、 课 毕业 设计 、 科研 训 练、 社会实 践以及公益活动等 实践教学 内容， 在培 养模 式上 采用了导师制 、 目导向制 、 单制 以及模拟 公司 项 订
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见 习编 辑 赖 俊辰
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［】 ４ 钟志贤． 知识建构—— 学习共 同体与互动概念的
理解【－ Ｊ 电话教育研究， ０ ，１） 】 ２ ５（ １． ０
【】 以志． ５唐 关键 能力与职业教 育的教 学策略 ［ ． Ｊ 职 】 业技 术教 育，０ ０ （ ） ２０ ，７ ．
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层部门的生产或管理一线 ， 工作内涵 是将 成熟 的技 术或 管理规范转变为现 实的生产和服务。 很少有 民办高职院 校明确提 出以培养学生创业能力为教学 目标， 也很 少设
置 关 于创 业 教 育 的课 程 。
【 职青 Ｅ系 学 导想 高 教 安 体 教 指 思 生
参考文献 ： 【 （ 戴维 ・ 乔纳森著 ， ｌ 美） 】 Ｈ・ 郑太年译． 学习环境的理 论基础【 ． Ｍ】 上海： 华东师范大学出版社 ，０ ２ ２０． ［】 日） ２（ 佐藤 学著 ， 启泉译． 习的对话——走 向 钟 学 快乐【 ． Ｍ】 北京： 育科 学出版社 ，０５ 教 ２０． 【】 ３联合 国教科文组织国际教育发展委 员会编著 ， 华 东师 范大学比较教 育研 究所译．学会生存——教育世界
【 本论文为 ２ ０ 年度广 东省 教育厅高等学校教育 教学 改 ０６ 革工程重点项 目＜ 构建学 习共 同体 ， 培养 学生 关键能 力的高职 教学改革与实践＞ 编号 ：２ ０ — ） （ ０ ６ ３ 阶段研究成 果１
（ 作者单位 ： 广东交通职业技术学院 ）
、
民办高职 院校 实践教学体 系剖 析
并使默会知识 的复杂性 与有用性随着实践者经验 的 日
益 丰 富而 增 加 。 基 于此 ， 论 是 高职 理 论 教 学 还 是 实 践 无 教 学 的情 境 设 置 均还 原到 真 实 的 社 会 文化 环 境 之 中 ， 作
为社会文化成员和学 习共 同体 成员的学习者在真实 的 学习环境 中完成对知识意义的建构、 对社会交往 意义 的 建构及对 自身意义的建构 。 （ ） 六 改革评价体 系——学习意义的获得 。