从语文课程标准要求谈语文教师素养

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新课程标准对语文教师的要求

新课程标准对语文教师的要求21世纪所需要的教师素质，既有高水平的思想政治素质，敬业爱岗的职业道德；也要求教师通过不断地学习和接受培训，充实和更新知识，提高水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。

作为一名语文教师，只有不断提高自身的素质，才能适应时代发展的要求。

第一，应具有扎实的学科专业知识，广博的文化知识和教育理论基础首先，浯文教师应该精通自己所教的学科，具有扎实而渊博的知识。

马卡连柯曾说过：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。

”苏霍姆林斯基亦指出：“只有教师的知识面比教学大纲宽广得多，才能成为教育过程的精工巧匠。

”对中学语文教师来说，要具有合理知识结构。

不仅要熟知教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛学习，研究文学名著，追踪语文学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，从研究语文的高度，丰富专业知识，由经验型向科研型转化。

其次，语文教师要具有广博的语文知识，又要通晓基本的社会科学、自然科学等方面的知识，做到博学多才，成为“通才”“全才”。

随着教材改革，“社会科”教材的出现，语文学科与邻近学科的联系日益加强。

因此，语文学科应注重与其它学科的沟通，形成“大语文观”，为学生创设开放的语言情境，培养学生的创新意识和创新能力。

这就要求语文教师必须拓宽知识视野，博学而多才，尤其要加强文科知识的学习，并加强对经济，艺术及自然科学知识的了解。

教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。

再次，语文教师应具有基本的教育科学理论修养。

科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好地实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。

在教学过程中，要充分调动学生的学习兴趣、好奇心和求知欲这些内部因素，注重唤醒学生的主体意识，开发学生的个性智能，激发学生的创新欲望，塑造学生的创新人格。

第二，要具备适应语文学科特点的教学能力1.良好的语言表达能力苏霍姆林基曾说过：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

浅论新时期语文教师素养-2019年精选文档

浅论新时期语文教师素养新课改以来，语文课程标准对语文教师素养提出了更高的要求：“一个优秀语文教师，必须具备高尚的师德修养，良好的专业文化素养、适当的哲学素养、严密的逻辑思维素养、高雅的审美品位教师素养等。

”这些方面的素养，其最终指向都为了教书和育人。

教好书需要扎实的专业文化素养，育好人更需要丰厚的文化底蕴（除语文专业文化素养之外的素养），就是要在教学指导思想上从应试教育转向素质教育，变单纯提高学生语文考试分数为全面提高学生的语文素养，变单纯的技能训练为全面的语文能力训练，让学生从语文教学的小课堂走向生活语文的大课堂，那么，新时期语文教师应具备怎样的能力和素养呢·一、语文教师要有高尚的师德和敬业精神教师必须为人师表，具有较高的社会主义觉悟和高尚的道德情操，具的一定的政治理论素养和正确的思想方法；语文教师要热爱自己和教学工作。

热爱教学的思想感情来自两个方面，一是语文教学工作本身的吸引力，二是教师的责任感和事业心。

因此教师要自觉加速了解和熟悉语文教学过程，对它越了解、越熟悉、就会感受到它的吸引力，为此，作为新时期的中学语文教师，就要不断地加强马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的学习，增强建设中国特色社会主义的责任感和使命感，树立正确的世界观、人生观、价值观，提高抵御个人主义、拜金主义、享乐主义侵袭的能力；就要学会热爱学生、尊重学生；就要加强法律法规的学习，提高自己依法施教的水平；就要加强伦理知识的学习，正确处理与同事、学生和家长的关系；还要有一种热爱语文教育的基本品质，正如诗人艾青的诗一样：“为什么我的眼里常含泪水，因为我爱这片土地爱得深沉。

”二、语文教师要培养“以学生为本”的语文教育理念作为语文教师，必须思我们今天的语文教学应该为学生今后的可持续发展奠定怎样的基础·我们认为，语文教学在促进学生可持续发展上，可从以下几个方面入手。

一是激发兴趣，让学生热爱语文。

作为语文教师;应该千方百计地创设多样化的，生动有趣的学习情境激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。

语文教职员工

语文教职员工语文教职员工是学校教育系统中不可或缺的一部分，他们承担着培养学生语言表达能力和文化素养的重要使命。

本文将从教师素质、课程设置和教学方法三个方面探讨语文教职员工的工作内容和要求。

一、教师素质作为语文教职员工，教师素质是至关重要的。

首先，教师应具备扎实的语文基础知识，包括汉字、词汇、语法等方面的知识掌握。

只有掌握了基础知识，教师才能在课堂上有条不紊地进行教学，并能够回答学生提出的问题。

其次，语文教师还应具备良好的语言表达能力和文字写作能力。

教师需要能够准确、生动地表达自己的想法，使学生能够深入理解教学内容。

同时，教师还要有一定的文字写作能力，能够教导学生如何写好作文，培养学生的写作能力。

此外，语文教职员工还应具备较强的教育教学理论知识。

教师需要了解学生的认知特点和心理发展规律，通过合理的教学方法来激发学生的学习兴趣和主动性。

对于不同年级的学生，教师还应了解相应的教学大纲和教材，合理安排教学内容，使学生能够循序渐进地学习语文知识。

二、课程设置语文教职员工在课程设置方面要根据学生的学习需要和社会发展需求进行合理安排。

基础知识教学是语文课程的重要组成部分，教师应重点讲解汉字、词汇、语法等基础内容，培养学生对语言文字的掌握能力。

同时，阅读教学也是语文课程的重点。

教师应引导学生阅读各种文学作品，提高学生的阅读理解能力和文学素养。

通过阅读文学作品，学生能够培养审美情趣，提高自己的语言表达能力。

除此之外，写作教学也是语文课程中的重要内容。

教师应教导学生如何进行写作规划、文章结构和意思表达。

通过写作教学，学生能够培养自己的思维能力和表达能力，提高语文素养。

三、教学方法在语文教学中，教师应采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。

课堂教学应注重互动，教师与学生之间的互动可以帮助学生更好地理解教学内容。

此外，教师还可以利用多媒体技术进行教学，通过图片、音频、视频等方式使教学内容更加直观生动，激发学生的学习兴趣。

小学语文教学中的核心素养有哪些

小学语文教学中的核心素养有哪些一、读：语文教学之本语文课的第一要务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径。

叶老说：多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会作者的思想感情。

可见一堂优秀的语文课，是离不开循序渐进地读的，读是语文“发展课堂”之本。

1、充分发挥教师的朗读示范作用小学生有很强的向师性，模仿能力极强。

特别是中低年级的学生，对朗读的技巧掌握还不够，教师在课堂上声情并茂的范读，不仅可以激发学生的朗读兴趣，而且使学生很快就能在模仿中感悟如何断句，如何停顿，以及语气的变化。

高年级的学生尽管掌握了一些朗读技巧，但教师的范读仍很必要。

好的范读可以创设良好的教学情境，让学生直接领略文本所要表达的感情进而体会文本的思想内容和感情基调。

教师该范读时要范读，且不可简单使用录音代替，失去范读的直观作用。

实践证明：教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得越快。

2、充分保证课堂上读书的时间语文课上，教师应留给学生一定的读书时间，让学生多读，充分地读。

古人云：书读百遍，其义自见。

谓读得熟，则不待解说，则自晓其义也。

有效的朗读胜过教师透彻的讲解，所以语文教师要在课堂上留出时间让学生去读，在读中发现问题，分析问题，解决问题。

让课堂上繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读，让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给朗读。

3、精心设计朗读的目标和要求当前，小学语文教材中。

有很多课文文质兼美，可读性强，人文性强。

在教学中，教师应根据文章体裁、内容的不同，设计朗读的目标和要求。

说明文、科普小品文一般适用于介绍性的语气读，不宜进行朗读训练。

而叙事写人的作品，言辞优美，故事情节曲折，感情变化跌宕；描景抒情的文章语言华丽，感情色彩浓厚；古诗文和现代诗歌节奏感强，含义深远。

这些题材的文章都适合进行朗读训练。

一般说来，体现文章中心的段落和语句，最能表现文章的主要内容和思想感情，教师把这些内容作为朗读训练的重点，更能准确地把握文章所表达的思想感情。

教学随笔反思语文老师的专业素养 (3)

教学随笔反思语文老师的专业素养
作为一名语文老师，我认为专业素养是教学中非常重要的一项素质。

它不仅体现在教
师对知识的掌握和传授能力上，更涉及到教师的职业道德和教育理念。

首先，语文老师应该具备扎实的专业知识。

作为一名教师，掌握所教学科的基本知识
是基本要求。

语文老师应该精通语文学科的基本理论、常识和方法技巧。

只有通过不
断深入的学习和积累，才能在教学中灵活运用各种方法和手段，提高学生的语文水平。

其次，语文老师应该具备良好的教学能力。

语文教学是一门复杂的艺术，不仅需要教
师掌握教学方法，还需要教师具备一定的教学策略和技巧。

语文教学应该注重培养学
生的语文运用能力和思维能力，提高他们的阅读、表达和写作能力。

语文老师应该根
据学生的不同特点和学习需求，运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，激发他们
的学习动力。

此外，语文老师还应该具备高度的责任心和职业道德。

教师是社会培养人才的重要角色，语文老师更是承担着培养学生综合素养的重要任务。

语文老师应该时刻关注学生
的全面发展，倾听学生的心声，关注学生的成长，关注学生的心理健康。

同时，语文
老师应该注重培养学生正确的价值观和人生观，引导学生形成积极向上的人格品质。

综上所述，作为一名语文老师，我们应该不断提高自己的专业素养，提升自己的教学
水平，为学生的全面发展提供良好的教育环境和教学条件。

只有通过不断的反思和学习，我们才能更好地履行自己的教育使命，为学生的未来做出贡献。

语文教学与文学素养

意象美：词与词不连成句而存在一定的间隔，那是为孩子留下想象的空间，让每个孩子都有属于自己的诗意情境。
三、课堂教学中应体现的文学素养
案例3：小品台词长江后浪推前浪前浪撞死沙滩上
三、课堂教学中应体现的文学素养
论诗（赵翼）
李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。
台词与经典的对话：
激发孩子的兴趣、引导孩子去探索，引领孩子在经典的诵读中提升，孩子提升了，教师也提升了，何乐而不为！！
三、课堂教学中应体现的文学素养
课堂的拓展需要文学素养的支撑鲁迅创作《故乡》的背景
三、课堂教学中应体现的文学素养
单元教学与整组备课初识鲁迅
三、课堂教学中应体现的文学素养
天净沙·秋思（马致远）枯藤老树昏鸦。小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
由词串识字可以联想的经典
天净沙.秋（白朴）孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。
体味经典的音韵美意象美
音韵美：双音词、基本押韵，孩子在琅琅的诵读中体味汉语言的音韵美
全面提高学生的语文素养
第二部分课程目标
一、总目标
1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化素养
3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
第二：课堂教学的需求
很多课文课堂需要教师有丰厚的文学素养去支撑

一个语文老师的素养

一个语文老师的素养作为一名语文老师，除了传授学生语言文字知识以外，更重要的是要注重自身的素养修养。

一个优秀的语文老师应该具备丰富的知识储备、高尚的师德情操以及耐心细心的教学态度，才能在教育教学过程中取得良好的效果，下面就是一个语文老师应该具备的素养。

首先，一个优秀的语文老师应该具备扎实的语文知识。

语文作为传统学科，涉及文字、语言、文学等多个领域，要想教好语文，首先要自己精通语文知识。

这包括对文字的理解、语言的运用、文学作品的分析等方面。

只有对语文知识有深刻理解，才能在教学中做到言之有理、言之有据，引导学生从多角度去理解和掌握语文知识。

其次，语文老师要有高尚的师德情操。

作为一名教师，师德是起到榜样作用的，一个拥有高尚师德情操的老师才能赢得学生的尊重和信任。

在教学中，语文老师要以身作则，言传身教，做学生学习和生活的好榜样。

要有耐心和耐心，不断提高自身修养，尊重学生个性，关爱学生成长，耐心倾听学生的心声，给予他们关怀和引导。

另外，一个优秀的语文老师应该具备热爱教育事业的教学态度。

热爱教育事业是语文老师的本能，只有热爱教育事业，才能在平凡的教学岗位上尽职尽责，开展教育教学工作。

要有耐心和耐心，用心倾听学生的心声，了解每个学生的特点和需求，因材施教，帮助他们解决学习中遇到的问题，激发他们学习的兴趣和潜能。

总之，作为一名语文老师，要注重提高自身的素养修养，具备扎实的语文知识、高尚的师德情操以及热爱教育事业的教学态度。

只有不断提升自身素养，才能更好地开展语文教育教学工作，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

希望每一位语文老师都能时刻铭记自己的使命，不忘初心，为教育事业的发展贡献自己的力量。

名词解释语文教师的素养

名词解释语文教师的素养名词解释：语文教师的素养语文教师的素养是指教师在语文教育中所具备的知识、能力、态度与修养的综合表现，它关系着教师的教育教学效果，对学生的启迪、引导和塑造产生着重要的影响。

一、知识素养：语文教师应具备扎实的语文学科知识，包括语言文字规范、语言文字建构、文学知识、语言艺术等方面的知识。

只有通过对语文学科的深入研究和不断学习，才能使教师在教学过程中能够尽善尽美地传授语文知识，激发学生对语文的兴趣和热爱。

二、教育教学素养：语文教师应具备良好的教育教学理念和方法，能够灵活运用不同的教学策略和手段，使学生在交流中真正理解、领会和运用语言。

教师应注重启发式教学，培养学生的独立思考能力和创造力，通过丰富的教材和活动设计，引导学生积极参与，培养他们的综合语文素养。

三、心理素养：语文教师应具备丰富的人文情怀和对学生的关爱，能够倾听学生的心声，了解学生的需求，关注每一个学生的成长和发展。

教师要有耐心和善于倾听的品质，能够与学生建立起良好的师生关系，让学生在良好的心理氛围中获得全面的发展。

四、职业素养：语文教师应具备敬业精神和道德修养，对教育事业保持热爱和专注，并且时刻以学生的发展为第一位。

教师应具备良好的职业道德，严格要求自己，言行一致，做到言传身教，以身作则，成为学生品德教育的榜样。

五、创新素养：语文教师应具备创新意识和能力。

教学是一个不断创新的过程，教师应持续探索新思路、新方法，结合学科特点和学生需求进行教学改革。

通过开展各种教育活动和使用多媒体手段，激发学生的创造力和学习兴趣，促进学生积极参与，培养他们的综合语文素养。

总结：语文教师的素养与教育教学息息相关，它不仅是教师个人发展的需要，更是对学生实现个人发展和社会进步的重要保障。

今天，我们所面临的教育挑战要求语文教师具备更高的素养水平，只有不断提高自身素养，才能更好地引导和培养学生的语文能力和人文精神，为创建一个繁荣和谐的社会做出积极的贡献。

新课程标准下的语文教师素养

新课程标准下的语文教师素养新课程标准下的语文教师素养淅川县盛湾镇镇直中心小学李春红目前，从国家教育部一直到各中小学校，都十分重视教师的素质的提高。

面对新局面，教师教育教学理念的更新，教师知识能力结构的完善，教师角色转变的最终完成，成为提高教师素质的重要课题。

1．人格素养塑造学生完善的人格，使学生成为完整意义上的人，是未来教育非常强调的最终目的之一。

未来社会评价一个国家的兴旺发达程度的尺度已不再仅仅是“单纯的经济增长的指标与数字”，“民族精神振奋、国民人格完善、精神文明的高扬、民主的健全”也被作为评价其发展水平的重要尺度，这就使个体人格的塑造显得犹为重要。

语文教师由于语文学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点，使他们在塑造学生完善人格的过程中承担着更重要的职责。

每一个语文教师都应该尽量使自己成为“真的种子、善的使者、美的旗帜，诱发、引导学生丰富的内心世界，使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧，使他们的全身心地投入学习，发挥理智的最大潜能”。

具备完善人格素养的语文教师是这样一个群体，他们有着崇高的世界观、人生观、价值观，能够引导学生形成高尚的道德情操；他们有着敬业乐业的师德修养，能够为了教育“捧着一颗心来，不带半根草去”；他们有着真挚高尚的情感素养，能够给予学生争取成功的信心和勇气；他们有着贫穷不移，富贵不淫，威武不屈的精神气概，能够在利益诱惑面前始终保持自己的人格尊严；他们还有着对社会、第三个层面是“教育学科类”知识。

它主要由“帮助教师研究的专门知识”构成，具体可包括教育学、教育心理学、学习论、教育管理论等等。

掌握一定的教育学科类知识可以帮助语文教师展开科学的教学活动来了解学生、研究学生，掌握学生在语文学习过程的心理规律和特点，并按照这些规律和特点设计语文教学，选择语文教学方法，有效组织语文教学活动。

3．能力素养在语文教学活动中，语文教师的能力素养水平将直接影响到语文知识的传授、语文教学的组织以及语文教学的效果。

小学语文教师的素养

小学语文教师的素养作为一名小学语文教师，素养是教师必备的品质之一。

而小学语文教师的素养，不仅包括专业知识和教学技能，还涉及到情感态度、人格修养等方面。

本文将从专业知识、教学技能、情感态度和人格修养四个方面来探讨小学语文教师应具备的素养。

首先，小学语文教师应当具备扎实的专业知识。

语文教师是教授语言文字知识的人，只有具备扎实的语文基础和丰富的文学知识，才能够胜任教学工作。

小学语文教师需要熟练掌握语文课程标准和教学大纲，了解教育教学理论和方法，不断提升自己的教学水平和能力。

只有具备了坚实的专业知识储备，才能够更好地开展教学工作，指导学生有效提高语文素养。

其次，小学语文教师还应具备优秀的教学技能。

语文教学是一门综合性的学科，教师需要善于启发学生思维，激发学生学习语文的兴趣。

教师应该注重培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，引导学生积极参与课堂教学活动，激发他们的学习热情。

此外，小学语文教师还应该注重个性化教学，根据不同学生的特点和需求，采用灵活多样的教学方法，努力提高学生的学习效果。

除了专业知识和教学技能，小学语文教师的情感态度也至关重要。

语文教学是一项充满情感温度的工作，教师应该用爱心和耐心对待每一个学生。

语文教师要成为学生的良师益友，关心学生的成长发展，尊重学生的个性和需求，帮助他们树立正确的学习态度和人生观念。

在课堂上，小学语文教师要用生动有趣的教学内容吸引学生的注意力，用亲切和融洽的言谈举止赢得学生的信任和尊重。

最后，小学语文教师还需要具备高尚的人格修养。

教师是学生的楷模和榜样，小学语文教师更应该以身作则，做学生的榜样。

教师应该热爱自己的事业，敬业奉献，严于律己，宽以待人，做一个有责任感和使命感的语文教育者。

只有具备了高尚的人格修养，小学语文教师才能够成为学生心中的明灯，引领他们茁壮成长。

综上所述，小学语文教师的素养包括专业知识、教学技能、情感态度和人格修养四个方面。

希望每一位小学语文教师都能不断提升自己的素养，以更好地为学生的语文学习服务，为中华民族的语文事业做出积极贡献。

语文教师的能力要求

语文教师的能力要求作为一名语文教师，需要具备一定的能力和素养，才能胜任这一职业的要求。

本文将从四个方面阐述语文教师的能力要求，包括知识储备、教学设计能力、沟通与交流能力以及自我提升能力。

一、知识储备作为语文教师，首先需要有扎实的语言和文学知识储备。

这包括对于语言基础知识的掌握，如字音、词义、句法、修辞等。

同时，教师还需要具备深厚的文学素养，包括熟悉名著、经典作品以及文学流派的了解。

此外，教师还应当具备对于教育教学理论的了解，了解学生的认知发展特点以及教学方法的选择与运用。

知识储备是教师的基本保障，只有牢固掌握所教授的知识，才能更好地进行教学工作。

二、教学设计能力教学设计是语文教师必备的能力之一。

教师应当能够根据学生的学情和教学目标，合理规划教学内容和教学活动，让学生在愉悦的氛围中获得有效的学习。

首先，教师需要对学生进行个性化的教育设计，根据学生的差异进行不同程度的辅导。

其次，教师还应注重培养学生的学习兴趣，通过多样化的教学方式激发学生的学习动机。

此外，教师还需要灵活运用多种教学资源和技术手段，提高教学效果。

因此，教学设计能力是一个语文教师必须具备的重要能力。

三、沟通与交流能力作为语文教师，沟通与交流能力是必要的。

教师需要与学生、家长和同事进行良好的沟通，保持良好的人际关系。

在与学生的沟通中，教师应注重与学生建立起良好的师生关系，耐心倾听学生的问题与困惑，帮助他们解决难题。

同时，教师还应善于启发学生的思维，鼓励他们表达自己的观点与见解。

与家长的沟通也是很重要的一部分。

教师需要与家长保持密切联系，及时了解学生成长过程中的困难与问题，与家长合作共同为孩子的成长尽心尽力。

与同事间的交流合作也不可忽视。

在交流与合作中，教师可以互相学习借鉴，共同进步。

四、自我提升能力语文教师需要不断提升自己的业务能力和教育教学水平。

教师应时刻关注教育教学动态，参加专业培训和研讨会，通过不断学习和实践来充实自己。

此外，教师还应注重终身学习，不断更新自己的知识和教育观念。

小学语文教师需要具备哪些核心素养

小学语文教师需要具备哪些核心素养在小学教育的过程中，语文作为一门基础学科，对于学生的语言表达和思维发展具有重要影响。

小学语文教师的角色就显得尤为重要，他们需要具备一系列的核心素养，以提供高质量的教学和培养学生的语文能力。

本文将探讨小学语文教师的核心素养，并提出相应的培养方法。

一、语言运用与表达能力小学语文教师首先要具备良好的语言运用与表达能力。

他们需要准确地理解和运用汉字、词语、句子、篇章等各种语言形式，能够流利地进行口头和书面表达。

这需要教师不断丰富自己的词汇量，提高语言文字处理能力，培养自己的语感和审美能力。

其次，小学语文教师还应该具备良好的听力和语音语调的把握能力。

教师需要能够准确地听取学生的语言输入，发现和纠正学生的语音语调错误，帮助学生养成良好的语言习惯。

二、知识储备与学科素养作为一名语文教师，必须具备扎实的语言文学知识储备和学科素养。

教师需要深入了解语文课程标准和教材内容，熟悉各个年级的教学大纲和要求。

同时，教师还需要了解汉字演变、文字起源、古代文化等知识，能够对学生进行合理的知识引导和解释。

此外，小学语文教师还应该注重自身的学习和提升，在教学内容更新和相关研究领域保持积极的探索精神。

只有保持学科素养的更新和提升，教师才能为学生提供更好的教学效果。

三、教学设计与策划能力小学语文教师需要具备良好的教学设计和策划能力。

他们应该熟悉教学原理和教学方法，根据学生的年龄特点和认知规律设计合理的教学活动和教学环节。

教师还应该能够在教学过程中根据学生的实际情况进行调整和优化，使学生的语文能力得到有效提升。

此外，小学语文教师还应该注重培养学生的语文学习兴趣和自主学习能力。

通过巧妙的教学设计和引导，教师能够激发学生的学习热情，培养他们良好的学习习惯和学习方法。

四、情感教育与评价能力小学语文教师还需要具备情感教育和评价能力。

他们应该注重培养学生的语文情感，通过学习优秀的文学作品，引导学生感悟人生，培养学生的审美情趣和情感表达能力。

也谈语文教师的文学素养

也谈语文教师的文学素养◎内蒙古/陈元峰摘要:语文学科核心素养可以归结为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个层面，这四个层面素养的实现都离不开文学教育。

因此文学素养是语文教师的基本素养，表现为语文教师应具有诗性气质，有良好的文学理论修养和较高的人文素养等。

文学素养的高低决定着语文教师受欢迎的程度和语文课程所能达到的高度。

关键词:语文教师；文学素养;基本素养2020年修订的《普通高中语文课程标准》将语文学科核心素养归结为四个发展层面:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

在这四个层面中,课程标准尤其突出“审美鉴赏与创造”这一文学教育的美育功能，为其列出了低冲、高的不同层级，并分别制定了每一层级的内涵目标。

比如，高级目标规定:“在鉴赏活动中,能从不同角度、不同层面鉴赏文学作品,能具体清晰地阐释自己对作品的情感、形象、主题和思想内涵、表现形式及作品风格的理解。

能比较多个不同作品的异同,能对同一作品的不同阐释发表自己的观点,且内容具体，依据充分。

能对作品的艺术形象及价值有独到的感悟和理解。

有文学创作的兴趣和愿望，愿意用文学的形式表达自己的情感，追求正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。

”这种对语文学科核心素养中文学素养的强调符合语文教学尤其是中学语文教学的实际。

因此,文学素养必然成为语文教师的基本修养。

一、语文教师的诗性气质诗是什么？诗是说出来的东西之外的东西。

诗性气质是指在欣赏文学作品的时候要有敏感的心灵。

一个只会讲现成答案的语文教师是不合格的，其缺点是只能做固有观点的传声筒,不敢也不能引领学生在文学的浩瀚海洋里自由遨游。

从这个意义上讲，语文教学对教师的遴选要求是很高的。

比如，阅读废名的小说《桥》时,一天早晨起来,女主人公琴子推开屋门,看到奶奶的拐杖没有拿进屋里而让它落在院子里遭了露水。

作品写到：“琴子拿起了拐杖。

'你看，几天的工夫就露湿了。

小学语文教师应具备的基本素养

小学语文教师应具备的基本素养在小学语文教学中，语文教师不仅仅是传授知识的角色，更要充当引导学生阅读、培养语文综合素养的引路人。

为了更好地履行这一使命，小学语文教师应具备以下基本素养。

一、语言表达能力作为语文教师，良好的语言表达能力是必备的素养之一。

教师应具备准确、流利、生动的语言表达能力，能够以简洁明了的语言向学生传递知识，激发学生的学习兴趣。

同时，教师还应注重语音语调的准确运用，以保证学生对语言的正确理解和模仿。

二、良好的语文修养作为语文教师，必须具备良好的语文修养。

教师应精通音韵、词汇、句法等语言基础知识，能够正确理解和解读各种文体的文本。

另外，教师还应具备一定的文学修养，能够对文学作品有深入的理解和分析，并将其运用于教学中，帮助学生培养情感和审美能力。

三、教育理论知识小学语文教师需要掌握一定的教育理论知识，包括教育心理学、课堂教学方法等。

这些知识将指导教师在语文教学中的教学设计、组织和实施，帮助教师更好地了解学生的认知水平和学习特点，提供有效的教育手段，促进学生的语文素养全面发展。

四、学科知识广度和深度作为语文教师，除了具备教育理论知识外，还需要具备广博的学科知识。

教师应深入了解语文课程标准、教材内容，并能将其融会贯通地运用于教学实践中。

此外，教师还应持续不断地学习，拓宽自己的学科知识面，提高专业素养。

五、创新意识和能力语文教师应具备创新意识和能力，能够根据学生的个性特点和实际情况，设计出富有个性化和创造性的教学方案。

教师应积极探索新的教学方法，灵活运用多种教学手段，激发学生的学习热情和创造力。

六、专业责任感和职业道德小学语文教师要有强烈的专业责任感和职业道德。

教师应尊重学生个体差异，关注每个学生的发展需求，用心倾听学生的声音，给予他们充分的关爱和指导。

同时，教师还应积极参与学校和社区的教育活动，积极提升自己的专业素养和教学水平。

七、团队合作能力语文教师应具备良好的团队合作能力，能够与同事密切合作，相互学习和借鉴，共同提高教学质量。

新课程标准对小学语文教师的要求

新课程标准对小学语文教师的要求随着教育改革的深入推进，教育部制定了新的课程标准，这对于小学语文教师的要求也有所变化。

新课程标准强调培养学生的语言能力和思维能力，因此小学语文教师需要具备一定的素养和能力来适应这些要求。

一、语言能力作为语文教师，首先要具备较高的语言能力。

语文教学的核心是培养学生的语言运用能力，而教师自身应该成为学生的语言榜样。

因此，小学语文教师要善于运用语言，准确、流利地表达自己的思想和观点。

同时，教师还应该具备较强的阅读能力，广泛涉猎各种文学作品，以便能够传授给学生优秀的文学知识。

二、文化素养新课程标准要求小学语文教师具备一定的文化素养。

教师应该广泛涉猎各种文学作品，了解传统文化和现代文化的融合。

只有具备深厚的文化素养，教师才能更好地培养学生的文化自信和创新精神。

在教学过程中，教师要注重将文学作品与学生的生活和实际情况相结合，引导学生去感受、理解和运用文化知识。

三、思维能力新课程标准强调培养学生的思维能力，小学语文教师需要具备相应的思维能力来引导学生。

教师应该能够启发学生的思维，培养学生的分析、比较、归纳、概括和推理能力。

在教学中，教师可以采用启发式教学方法，通过问题的设置和解答，引导学生主动思考，提高他们的思维水平。

四、教学方法新课程标准要求小学语文教师采用多种教学方法，以满足学生的不同需求。

教师应该灵活运用讲授、讨论、实践、观察、体验等多种教学方式，使学生在不同的环境和情境中学习。

同时，教师也应该注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生互相交流和合作，提高语文教学的实效性。

五、教育敬业精神除了具备学科知识和教学能力外，小学语文教师还应该具备较高的敬业精神。

教师要热爱自己的事业，投入到教学中去，不断提升自己的教育教学水平。

教师应该用心去关爱每一个学生，了解他们的特点和需求，给予他们适当的指导和帮助。

只有这样，教师才能真正发挥自己的作用，培养出更多的优秀人才。

总而言之，新课程标准对小学语文教师提出了更高的要求。

小学语文老师的素养

小学语文老师的素养在小学语文教学中，语文老师的素养起着至关重要的作用。

他们不仅需要具备扎实的语文基础知识，还需要具备良好的教学技能和高尚的师德师风。

本文将从语文教学能力、教师形象和职业发展几个方面，探讨小学语文老师的素养。

一、语文教学能力作为小学语文老师，甚至教育者，扎实的语文基础是非常重要的。

首先，他们需要熟悉国家教育部制定的语文课程标准和教学要求，并能够根据学生的实际情况进行灵活的教学设计。

其次，他们需要具备丰富的教学资源，包括教材、课件、习题等，以便根据教学任务的具体要求进行选择和使用。

此外，他们还需要关注教学方法和教学手段的创新，不断改进自己的教学方式，以提高学生的学习效果。

除了教学能力，语文老师还应该具备良好的语言表达能力。

他们应该能够准确、流利地表达自己的思想，能够用简练、准确、生动的语言与学生进行沟通。

这不仅能够提高教学效果，还可以为学生树立良好的语文表达榜样。

二、教师形象小学语文老师应该是一个德、智、体、美全面发展的人，他们需要具备高尚的师德和道德修养。

首先，他们应该充满激情，热爱教育事业。

他们应该把学生的发展放在首位，以学生的利益为重，关心并照顾每一个学生的成长。

此外，他们还要以身作则，要求自己严格要求，在言谈举止、仪态仪表等方面都要树立良好的榜样，成为学生心目中的楷模。

教师形象还包括对待工作的态度。

语文老师应该具有责任心和敬业精神，时刻保持工作的积极向上的态度。

他们应该为每一堂课认真备课、讲好每一堂课、做好每一次作业批改，并能及时反馈给学生。

此外，他们还应该积极参与学校和教育部门组织的各种培训和学术研讨活动，持续提升自己的教学水平和教育理念。

三、职业发展小学语文老师的职业发展路径可以是多样的。

可以通过继续深造，获得更高的学位和专业资格，并参与学术研究，拓宽自己的学术视野；也可以通过参加各类教育培训和研讨会，不断提升自己的教育教学水平。

此外，还可以参与学校和教育部门的工作，积极参与教育改革和课程改革，为学生的发展贡献自己的力量。

初中语文的教学素养

初中语文的教学素养初中语文教学是培养学生综合语文素养的关键阶段，语文教师的教学素养对学生语文学习的影响至关重要。

本文将从教师的专业知识、教学设计、教学方法和师德修养四个方面探讨初中语文教师应具备的教学素养。

一、专业知识作为一名初中语文教师，必须具备扎实的语文知识。

首先，教师需要熟悉语文课程标准，了解学科的教学目标、内容和要求，以便合理设计教学活动。

其次，教师还应对语文学科体系有较全面的掌握，包括语文理论、文学作品、语言文字、修辞手法等方面的知识。

这些专业知识的掌握，不仅能够提高教师对语文学科的理解和把握，还能为教学提供有力的支持。

二、教学设计教学设计是初中语文教师的重要任务之一。

良好的教学设计能够提高学生的学习效果，激发学生的兴趣。

教师需要根据学生的实际情况，合理设置课程目标，确定教学内容和教学方法，并编写教案。

在设计教学活动时，教师应注重培养学生的语文素养和实际运用能力，通过各种形式的教学活动，让学生在理解、表达、鉴赏和创作等方面得到全面提升。

三、教学方法教学方法是教学活动的手段和方式，对于初中语文教学的有效性和教学效果起到至关重要的作用。

初中语文教师应根据学生的认知特点和兴趣爱好，合理运用多种教学方法。

例如，可以运用讲授法、讨论法、实践法等多样化的方法，激发学生的学习动力和积极性。

同时，教师还应关注学生的学习过程，注重启发式教学和学习策略的培养，帮助学生养成批判性思维和创新能力。

四、师德修养作为一名初中语文教师，除了具备专业素养外，还应注重自身师德修养的培养。

师德修养是教师道德品质和职业素养的体现，对于教师的教书育人起到重要的引导作用。

教师应具备敬业精神，对待学生严谨认真，严格要求自己，做到言传身教。

同时，教师还应尊重学生，关心学生的成长和发展，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

综上所述，初中语文教学的教学素养包括专业知识、教学设计、教学方法和师德修养四个方面。

只有具备了良好的教学素养，才能够更好地引导学生，提高学生的语文素养和素质，实现教育教学的目标。

语文素养新时期教师基本素养新课标人教版

语文素养新时期教师基本素养作者：毛小波单位：重庆南开中学邮编：400030 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

”《普通高中语文课程标准（实验）》则进一步指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

”并把“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”列作课程基本理念的第一条。

两个《标准》首次明确提出“语文素养”这一概念，并从“立人”的高度加以强调，显示出了不凡的意义和影响。

那么，什么是素养？什么又是语文素养？“素养”一词最早见于《汉书·李寻传》：“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国。

”意为：马如果不吃食物，就不能在道路上奔跑；人如果不注重自己的修养，就不能对国家有所帮助。

从此句我们可以发现：“素养”指人的经常修习培养；从古开始，人们就认识到“素养”对人的事业成功具有极为重要的意义。

立足于“语文”的“语文素养”则是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力以及思维能力、人文素养等。

简言之，语文素养并不是一种单纯的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养，因此，培养自身的语文素养不仅是中学生学习语文、培养自身健全人格的需要，也是每一位教师自我提高的需要。

一、教师语文素养的基本内涵目前，教师的语文素养的内涵尚未有明确的界定。

根据教师职业的特点和新时期教育改革的趋势，笔者认为，教师的语文素养应具备以下几个方面的内容。

1．熟练的语言技能。

技能的熟练程度到达一定的程度后会成为一种能力。

教师的教学过程必须在大量的语言实践过程中完成。

掌握常用的思维模式，结合个人的语言驾驭能力，将书本中深奥的知识和教师个人独特的思维成果用规范的、准确的、生动的语言进行加工，最终以浅显且形象的方式呈现在学生面前。

语文教师的人文素养有哪些

语文教师的人文素养有哪些语文教师应具备的人文素养一、关爱情怀《语文新课程标准》中提出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。

”要达到这些要求,就要求语文教师首先应是一位充满爱心的人,要做一名“爱心使者”,努力做到爱学生、爱生活、爱文本以及营造一个和谐的爱的教学氛围。

新课标对语文课程的定性是“工具性与人文性的统一”,“工具性”我们过去一直在强调,而“人文性”却把语文课程推到了一个新的高度与境界。

语文课程的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文教材的反应是多元的。

我们应该重视语文的熏陶作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

我们常说,要以我之心去换学生之心.换句话说,我们应以自己崇高的人格魅力去感染学生,用爱心去培养学生对生活、对社会的美好情感,使他们成为高尚的人,成为主流社会接受的人。

二、厚积薄发语文教师想要教得好,创新意,能够游刃有余地驾驭教材及课堂教学,必须扩大知识视野,不断加强自身的文化修养。

要让学生对课文深感兴趣,教师必须把学生引进教材的趣味境地,教师也必须有高超的教学艺术。

语文学科相对于其它学科来说,是慢功,是硬功。

每个人的文化涵养是不可能在短时间内提高的.“冰冻三尺,非一日之寒”便是这个道理。

因此,语文教师要牢记这条古训,耐住寂寞,静下心来潜心读书,专心读书,能动地,灵活地读书。

把读书所得应用于教学,提高教学艺术,这便是语文老师最大的收获。

只读圣贤之书还不够,只读专业书以应付职业的需要也不够。

要真正提高教师的文学素养,要拓宽教师的文化视野,必须“像蜜蜂采蜜那样博才杂家”,除了自己的专业书籍和典型书籍之外,语文教师还应该精读、细读新的、有鲜明时代特色的当代优秀作品,凡是学生应当读的、适合学生读的、学生喜欢读的,教师都必须读到。

只有这样,教师才能酿造出“最甜的蜜”,学生才有兴趣去品尝。