部编人教版四年级语文下册第五单元《习作：游-------》教案及教学反思教学提纲

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部编版语文四年级下册《习作：游______》教案及教学反思

部编版语文四年级下册《习作：游______》教案及教学反思【核心素养目标】文化自信：增强学生的文化自信，丰富学生的习作体验。

语言运用：按一定的顺序把游览的景物写下来。

思维能力：把印象深的景物写具体，注意各部分的衔接，写得形象、生动。

审美创造：在与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见过程中，培养学生交流修改习作的良好习惯。

【课前解析】关注习作要求：本单元习作提示学生回顾游览过的、印象深刻的地方，呈现同学交流的场景，提示学生“一个地方”，既可以是外出旅游时去过的地方，也可以是身边熟悉的地方。

同时提示“按照顺序写”和“把印象深刻的景物作为重点来写”两个要点。

这部分引导学生调动生活经验，打开思路，确定习作内容。

同时还要指导学生对习作修改提出要求，要与同学交换习作，进行评改。

并把是否按照游览顺序写、是否写清楚景物特点作为评价的主要标准，培养学生交流修改习作的良好习惯。

【教学目标】1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。

2.能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。

3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。

【教学重点】按一定的顺序把游览的景物写下来。

【教学难点】把印象深的景物写具体，注意各部分的衔接。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。

2.能把印象深刻的景物作为重点写。

【教学过程】一、情境导入1.教师导入新课（出示课件3）：祖国的河山无限美，建筑有建筑的齐伟山有山的博大，海有海的深长，说一说：你游览过哪些地方？教师出示景点的图片（出示课件4--7）：万里长城、黄山、泰山、家附近的小树林、公园教师指名学生进行回答。

2.教师过渡：这节课，我们也来写一写自己的游览过的地方。

教师出示课题并板书：习作：游________（设计意图：出示一些祖国风光景点图，从而导入习作教学中来。

这一环节是学生按要求完成今天习作的第一步。

）二、审题指导，明确要求（一）审题指导1.明确习作题目（1）教师提出问题（出示课件8）：在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。

部编人教版四年级语文下册第五单元《习作：游______》说课稿含课后作业设计

部编人教版四年级语文下册第五单元《习作：游______》说课稿含课后作业设计一. 教材分析《习作：游______》是部编人教版四年级语文下册第五单元的一篇习作。

这篇习作要求学生以游记的形式，写一写自己去过的一个地方，表达出自己的真实感受。

教材给出了习作要求和一些提示，但具体内容需要学生根据自己的实际经历来完成。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的写作基础，他们学会了使用简单的句子和段落来表达自己的思想。

但是，对于如何合理安排游记的结构，如何运用恰当的修辞手法和表达方式来写游记，这对他们来说还是一个挑战。

因此，在教学过程中，我们需要引导学生掌握游记的基本结构，教会他们运用不同的表达方式来描绘景物和表达自己的感受。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确习作要求，了解游记的基本结构，学会运用恰当的词语和句式来描绘景物和表达自己的感受。

2.过程与方法目标：通过观察、思考和表达，学生能够将自己的旅游经历转化为文字，提高写作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对旅游的热爱，增强对自然风光和文化遗产的保护意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生掌握游记的基本结构，教会他们运用恰当的词语和句式来描绘景物和表达自己的感受。

2.教学难点：如何将个人的旅游经历转化为有逻辑顺序、有情感表达的作文。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过引导学生观察和思考，激发他们的写作兴趣和创造力。

同时，利用多媒体手段，展示一些优秀的游记作品，供学生参考和学习。

六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一些美丽的旅游景点图片，引导学生回顾自己的旅游经历，激发他们对游记写作的兴趣。

2.讲解：教师讲解游记的基本结构，如何开头、描绘景物、表达感受等，并给出一些写作提示。

3.示范：教师以一篇优秀的游记为例，进行示范性写作，让学生了解游记的写作技巧。

4.练习：学生根据自己的旅游经历，开始撰写游记。

部编(统编版)四年级语文下册精品教案带教学反思-第五单元《习作：游_____》

部编（统编版）四年级语文下册精品教案带教学反思-第五单元《习作：游_____》一. 教材分析《习作：游_____》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇习作。

这篇习作要求学生以游览过的一个地方为内容进行写作。

通过这篇习作，学生可以提高自己的观察能力、表达能力以及想象力。

在教材中，已经学习了关于景物描写的相关知识，为本节课的习作打下了基础。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，但是对于如何将景物写具体、写生动还存在一定的困难。

在写作过程中，部分学生可能会出现无从下笔、语句不通顺等问题。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行有针对性的指导。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确写作要求，学会如何将游览过的景物写具体、写生动。

2.过程与方法目标：通过观察、讨论、模仿等方法，学生能够提高自己的写作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对大自然的热爱，提高学生观察生活、欣赏美的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用学到的景物描写方法，将游览过的景物写具体、写生动。

2.教学难点：如何引导学生将景物描写与自己的感受相结合，使作文更具个性化和独特性。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生明确写作方向。

2.互动式教学：教师学生进行讨论、分享，促进学生之间的交流与合作。

3.示范性教学：教师以范文为例，引导学生学会如何进行景物描写。

六. 教学准备1.教师准备：教师提前准备相关景物描写的范文，以及对学生进行指导的素材。

2.学生准备：学生提前回忆自己游览过的一个地方，准备好写作素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回忆自己游览过的一个地方，激发学生的写作兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现一篇关于景物描写的范文，引导学生分析范文中景物描写的特点，以及如何将景物描写与自己的感受相结合。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享自己游览过的景物，互相启发写作灵感。

人教部编版四年级下册语文教学设计-第五单元《习作：游_______》

人教部编版四年级下册语文教学设计-第五单元《习作：游_______》一. 教材分析《习作：游_______》是人教部编版四年级下册语文第五单元的一篇习作。

这篇习作要求学生以游踪为序，抓住景物的特点进行描写，将景物写活。

教材中提供了一些游踪和写作方法的指导，但需要教师在教学过程中进行适当的拓展和引导。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句式和词汇进行表达。

但是，在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 对景物描写的掌握程度不够，无法将景物写得生动具体；2. 写作思路不清晰，无法将游踪和景物描写有机地结合在一起；3. 语言表达不够丰富，词汇量有限。

三. 教学目标1.让学生了解游踪描写的方法，能够抓住景物特点进行具体描写；2. 培养学生将游踪和景物描写有机结合的能力；3. 提高学生的语言表达能力，丰富词汇量。

四. 教学重难点1.景物描写的具体方法和技巧；2. 将游踪和景物描写有机结合；3. 丰富词汇量的运用。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀范文，让学生了解游踪描写的方法和技巧；2. 启发引导法：引导学生运用想象力，将游踪和景物描写结合在一起；3. 小组合作法：让学生在小组内互相讨论、交流，提高写作水平；4. 实践练习法：让学生动手写作，及时反馈、指导。

六. 教学准备1.优秀范文：提前挑选一些具有代表性的优秀范文，用于分析和讲解；2. 写作素材：准备一些关于景物描写的词汇和句式，以供学生参考；3. 教学PPT：制作相关的教学PPT，辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些美丽的风景图片，引导学生谈论自己对这些景物的感受，从而引出本节课的主题——景物描写。

2.呈现（10分钟）呈现一篇优秀的范文，让学生阅读并进行分析。

通过分析，了解游踪描写的方法和技巧。

同时，引导学生关注作者是如何将游踪和景物描写结合在一起的。

3.操练（10分钟）让学生以小组为单位，讨论并总结出自己认为的游踪描写方法和技巧。

部编版四年级下学期第五单元《习作：游________》教案

部编版四年级下学期第五单元《习作：游_______》教案一、教学目标1.通过本节课的学习，让学生了解习作的写作技巧和要点。

2.培养学生对习作的兴趣，激发他们的写作潜力。

3.提高学生的语言表达能力和想象力。

二、教学重点和难点1. 教学重点•学习习作的写作技巧和注意事项。

•激发学生的写作兴趣，让他们动手尝试写作。

2. 教学难点•如何引导学生进行充分的想象，写出生动有趣的习作。

三、教学准备1.部编版教材《XXXXX》2.黑板、彩色粉笔或白板、马克笔3.学生练习本四、教学过程1.导入老师可以通过引入一段生动有趣的故事或故事片段，引起学生的兴趣，预备一篇的习作创作。

2.讲解习作的写作技巧•引导学生关注习作的主题、情节、人物等要素，让他们了解一个好的习作应该包含哪些内容。

•分析一篇优秀的习作，让学生有范例参考。

3. 激发学生动手写作•提供一些写作的话题或素材，让学生自由发挥，进行习作创作。

•分组互相交流，互相修改。

4.分享和展示鼓励学生主动分享自己的习作，可以挑选一些优秀的作品进行展示，并进行点评。

五、教学反馈教师可以对学生的习作进行评价，鼓励他们继续努力，提出一些改进的建议。

六、拓展延伸可以在课后让学生继续写作，探索不同主题和风格的习作，激发他们的写作潜力。

七、课堂总结通过本节课的学习，学生对习作的写作技巧有了初步的了解和尝试，希望他们能够继续努力，不断提高自己的写作能力。

以上是本节课的教学计划，希服能够对学生的写作能力有所提升，激发他们对写作的热情。

部编版四年级语文下册第五单元《习作：游________》说课稿及教学反思

部编版四年级语文下册第五单元《习作：游________》说课稿及教学反思一. 教材分析《习作：游________》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇习作。

这篇习作要求学生以游记的形式，描绘一次游玩的经历。

教材给出了一个简单的写作框架，包括题目、时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。

学生可以通过这个框架，结合自己的实际游玩经历，进行创作。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子和段落表达自己的思想和感情。

但是，学生在写作过程中，往往会遇到无从下笔、词不达意等问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察生活，积累素材，并教会他们运用恰当的语言表达自己的感受。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确写作要求，学会运用游记的形式，描绘一次游玩的经历。

2.过程与方法目标：学生通过观察生活，积累素材，提高自己的写作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，善于发现美的情感态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用游记的形式，描绘一次游玩的经历。

2.教学难点：学生如何运用恰当的语言和描写方法，表达自己的感受。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.启发式教学：引导学生观察生活，发现素材，激发学生的写作兴趣。

2.案例分析法：通过分析优秀游记文章，让学生了解游记的写作特点。

3.小组讨论法：学生分组讨论，相互借鉴，提高写作水平。

4.讲练结合法：教师讲解写作技巧，学生进行实际操作，巩固所学知识。

六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式，引导学生回忆自己的游玩经历，激发学生的写作兴趣。

2.讲解：教师讲解游记的写作要求和特点，引导学生明确写作方向。

3.示范：教师展示一篇优秀游记文章，让学生了解游记的写作风格和技巧。

4.讨论：学生分组讨论，分享自己的游玩经历，相互借鉴，丰富写作素材。

5.指导：教师针对学生的写作困惑，进行个别指导，帮助学生解决问题。

部编本四年级下册第五单元《习作：游____》说课稿及反思

部编本四年级下册第五单元《习作：游____》说课稿及反思一. 教材分析《习作：游____》是部编本四年级下册第五单元的一篇习作。

这篇习作要求学生以游览某地为题材，通过描写景物、人物和事件，展示自己的观察和感受。

教材提供了习作的框架和指导，让学生在写作过程中有迹可循。

通过这篇习作，学生可以提高自己的写作能力，培养对自然和人文景观的欣赏能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，掌握了基本的写作技巧和表达方法。

他们在课堂上积极参与，对新鲜事物充满好奇。

然而，部分学生在观察和描写景物方面还存在一定的困难，需要教师的引导和启发。

此外，学生的写作水平参差不齐，需要针对性的教学和辅导。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用已学的写作技巧，通过描写景物、人物和事件，展示自己的观察和感受。

2.过程与方法目标：学生在游览过程中，学会观察、思考和表达，培养对自然和人文景观的欣赏能力。

3.情感态度与价值观目标：学生通过写作，表达自己对美好生活的热爱和向往，培养积极向上的人生态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用恰当的词语和句式，生动地描写景物、人物和事件。

2.教学难点：学生学会观察和思考，将内心的感受融入写作中，使作品具有个性和感染力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法和案例分析法，引导学生主动参与、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片和实地考察等手段，丰富教学内容和形式。

六. 说教学过程1.导入：教师通过展示图片或播放视频，引导学生回顾游览过的美丽景点，激发学生的写作兴趣。

2.讲解：教师讲解习作的框架和指导，让学生明确写作的方向和内容。

3.实践：学生分组进行实地考察，观察和记录景物、人物和事件。

4.讨论：学生分组讨论，分享自己的观察和感受，互相启发和借鉴。

5.写作：学生根据讨论的结果，进行习作创作。

6.展示：学生展示自己的作品，互相评价和借鉴。

7.总结：教师对学生的作品进行点评，总结课堂教学内容。

部编(统编版)四年级语文下册精品说课稿带教学反思-第五单元《习作：游_____》

部编（统编版）四年级语文下册精品说课稿带教学反思-第五单元《习作：游_____》一. 教材分析《习作：游_____》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇写作练习。

这篇写作练习旨在让学生通过游览过的地方，写出自己的真实感受和体验。

教材以游乐园、动物园、山水景区等场景为例，引导学生从不同的角度观察和思考，培养学生的观察力、想象力和表达能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，对于他们来说，写作不再是陌生的任务。

然而，学生在写作时往往存在观察不细、表达不清的问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，激发他们的想象力，帮助他们清晰地表达自己的感受和体验。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确写作对象，抓住景物特点，合理安排材料，写一篇内容具体、条理清晰的习作。

2.过程与方法目标：通过观察、讨论、交流等方法，培养学生细致观察、积极思考的习惯。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、乐于表达的情感态度，提高他们对大自然的热爱和保护意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生明确写作对象，抓住景物特点，合理安排材料，写一篇内容具体、条理清晰的习作。

2.教学难点：如何引导学生细致观察，激发他们的想象力，帮助他们清晰地表达自己的感受和体验。

五.说教学方法与手段本节课采用情境教学法、讨论法、引导法等多种教学方法，以多媒体课件、图片、卡片等手段辅助教学，帮助学生更好地观察、思考和表达。

六.说教学过程1.导入：教师通过展示图片或播放视频，引导学生回忆自己游览过的地方，激发学生的写作兴趣。

2.讲解：教师讲解写作要求，引导学生明确写作对象，抓住景物特点，合理安排材料。

象力。

学生分组讨论，分享自己的观察和感受。

4.写作指导：教师引导学生如何抓住景物特点，如何合理安排材料，进行写作指导。

5.写作练习：学生根据教师的指导，独立完成习作。

6.展示与评价：教师学生展示自己的作品，引导学生互相评价，给予肯定和鼓励。

部编人教版四年级语文下册第五单元《习作：游_______》教案及教学反思

游__________▶教学目标1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。

2.学习按游览的顺序写一处景物。

3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。

▶教学重难点写清楚游览过程，突出景物的特点。

▶教学策略1.“借一双慧眼”对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每天都在看，但不会有意识地去留意景物的特点。

只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。

因此本次习作先指导学生做到“眼中有物”——确定写什么；“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序”——确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。

2.“磨一面明镜”教学时为了帮助学生练眼力，主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮助他们“打磨一面鉴赏的明镜”。

进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写出条理，写出景物的神韵。

3.“指一条‘材’路”由于小学生的知识积累和生活阅历有限，尤其是写景类文章，学生更觉得头疼，因此积累材料就显得尤为重要，写作时教师要为他们指一条生“材”之道：教会学生如何从生活中和阅读中选材，并能将选取的材料有序地组织起来。

▶教学准备多媒体课件、学生习作。

▶教学课时2课时第1课时▶课时目标明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。

▶教学过程板块一创设情境，导语激趣1.激趣导入。

（1）师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。

（2）课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。

（配乐《神奇的九寨》）（3）生交流欣赏图片后的感受。

（4）师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。

摄影师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？（5）示例：用优美的语言描述它的美。

2.回顾课文，引出本次习作内容。

（1）师：在这一单元课文的学习中，我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出，体验了双龙洞孔隙的“窄小”，参观了美丽的大公园——颐和园，骑着马儿领略了天山的美景，可谓“处处都有好风景”。

部编(统编版)四年级语文下册精品教学设计带教学反思-第五单元《习作：游_____》

部编（统编版）四年级语文下册精品教学设计带教学反思-第五单元《习作：游_____》一. 教材分析《习作：游_____》是部编（统编版）四年级语文下册第五单元的一篇习作。

这篇习作要求学生以游记的形式，写一篇关于游览某个地方的文章。

教材提供了游览动物园、游公园、游母校等不同的游览场所供学生选择，同时要求学生在习作中能够交代清楚游览的地点、时间、人物，以及游览的顺序，还能够把看到的、听到的、想到的写下来，写出自己的感受。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想，但是他们在写作过程中往往会存在以下问题：1. 写作内容空洞，没有具体的细节描写；2. 写作结构混乱，没有清晰的逻辑顺序；3. 写作语言贫乏，缺乏生动的形容词和动词。

因此，在教学这篇习作时，需要引导学生观察生活，积累写作素材，并且教会他们如何合理安排写作结构，运用丰富的语言表达自己的感受。

三. 教学目标1.能够交代清楚游览的地点、时间、人物，以及游览的顺序。

2.能够把看到的、听到的、想到的写下来，写出自己的感受。

3.学会合理安排写作结构，运用丰富的语言表达自己的思想。

四. 教学重难点1.写作内容的丰富性2.写作结构的合理安排3.写作语言的丰富性五. 教学方法1.观察法：引导学生观察游览场所，积累写作素材。

2.讨论法：分组讨论游览过程中的所见所闻所感，促进学生思考。

3.示范法：教师示范写作，引导学生模仿。

4.修改法：学生互相批改，教师指导修改。

六. 教学准备1.教师准备游览场所的相关图片、视频等资料。

2.学生准备游览过的地方的相关图片、文字等资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示游览场所的图片、视频等资料，引导学生回忆自己游览过的地方，激发学生的写作兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现教材中提供的游览场所，让学生选择自己喜欢的一个地方，思考自己游览这个地方时的所见所闻所感。

3.操练（10分钟）学生分组讨论游览过程中的所见所闻所感，每组选出一个代表进行分享。

部编版四年级语文下册第五单元习作：游_______【教案含教学反思】

游__________?教学目标1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。

2.学习按游览的顺序写一处景物。

3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。

?教学重难点写清楚游览过程，突出景物的特点。

?教学策略1.“借一双慧眼”对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每天都在看，但不会有意识地去留意景物的特点。

只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。

2.“磨一面明镜”教学时为了帮助学生练眼力，主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮助他们“打磨一面鉴赏的明镜”。

进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写出条理，写出景物的神韵。

?教学准备多媒体课件、学生习作。

?教学课时2课时第1课时?课时目标明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。

?教学过程板块一创设情境，导语激趣1.激趣导入。

（1）师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。

（3）生交流欣赏图片后的感受。

（4）师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。

摄影师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？（5）示例：用优美的语言描述它的美。

2.回顾课文，引出本次习作内容。

部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》教案

部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》教案一. 教材分析《习作：游___》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇作文。

这篇作文要求学生以游记的形式，写一次游玩的经历。

通过这次习作，让学生学会观察、思考和表达，培养他们的写作能力和创新能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，但他们在写作过程中往往存在观察不细、思考不深、表达不清等问题。

因此，在教学本课时，教师要注重引导学生观察、思考，并给予他们充分的表达空间。

三. 教学目标1.让学生了解游记的特点，学会以游记的形式表达自己的游玩经历。

2.培养学生细致观察、深入思考的能力。

3.提高学生的写作水平和创新能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握游记的基本格式，学会用生动的语言描绘景色和表达感受。

2.教学难点：引导学生观察细致，思考深入，表达清晰。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和表达欲望。

2.示范法：教师以自己的写作为例，让学生了解游记的写作方法。

3.小组合作学习：学生分组讨论、交流，共同完成写作任务。

六. 教学准备1.教师准备游玩的图片、视频等素材，用于引导学生观察和思考。

2.准备游记范文，让学生了解游记的写作特点。

3.准备写作模板，帮助学生文章结构。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示游玩的图片或视频，引导学生观察并分享自己的感受。

2.呈现（10分钟）教师呈现一篇游记范文，让学生了解游记的写作特点，如：开头介绍地点，中间描述景色和感受，结尾总结。

3.操练（10分钟）教师引导学生以小组合作的形式，根据自己游玩的经历，讨论并完成一篇简短的游记。

4.巩固（10分钟）教师选取几篇学生的游记，让大家一起点评，指出优点和需要改进的地方。

5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，尝试以游记的形式，创作一篇富有创意的作品。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的收获，强调观察细致、思考深入、表达清晰的重要性。

部编版四年级下册第五单元《习作：游____》教案及反思

部编版四年级下册第五单元《习作：游____》教案及反思教学目标1.按一定的顺序把游览的过程写下来。

2.把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。

3.先画出游览路线图。

教学重点按一定的顺序把游览的景物写下来。

教学难点把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。

一、谈话交流，导入课题【课件出示2：祖国风光图】祖国的河山无限关，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。

这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧!板书课题，齐读。

《游-_____》。

（板书：游—）生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？师：怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？这就是我们这节课要探究的问题。

二、理清条理，找稣序1.按游览的顺序写。

写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游—》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。

（老师在"游”字下打着重号）现在请同学们回顾一下，我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么？（随着学生的讨论，老师板书：游览线：进入天山一一再往里走——走进天山深处。

）出示一些祖国风光图，从而导入习作教学中来。

这一环节是学生按要求完成今天的习作第一步。

【课件出示3】游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。

点拔：同学们，这就是作者的游览顺序。

2.你准备按怎样的顺序写呢？【课件出示4】小组合作交流。

汇报：①先8226;一12539;8226;然后-再8226;…8226;（这就叫做游踪）（板书：先8226;12539;-8226;8226;然后8226;…8226;再一T这就叫做游踪））②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”代表性的景物刻画的，突出天山的美景。

你也可以抓住有代表性的景物来写。

小结：同学们，我们刚才所探讨的，可以概括为：言之有序。

我们以上是文章的大框架，一篇文章真正有内涵的在于中间，我们形象地把它称作是"猪肚气你们游览过的地方哪一处给你印象最深刻？它有什么特点呢？这就是我们接下来探究的重点问题。

新部编人教版四年级下语文《习作：游_______》优质课教案及教学反思

新部编人教版四年级下语文《习作：游_______》优质课教案及教学反思一、教学背景根据新部编人教版四年级下语文教材要求，学生需要掌握各种文体的写作技巧。

本次教学将重点围绕习作的形式展开，通过“游_______”的主题引导学生展开联想，激发他们的写作兴趣，提高写作能力。

二、教学目标1.了解习作的写作特点和要求。

2.能够通过“游_______”的主题展开联想，进行写作。

3.培养学生的观察能力、表达能力和想象力。

三、教学准备1.教师准备好《习作：游_______》的范文供学生参考。

2.准备幻灯片或板书，展示“游_______”的图片或关键词。

3.确保教室环境整洁，学生可自由发挥写作。

4.确保学生文具齐全，准备好写作素材。

四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过展示“游_______”的图片或关键词，引导学生联想，并引出写作主题。

第二步：讲解（10分钟）教师简要讲解习作的写作要求和技巧，鼓励学生展开自由发挥，并提供范文供学生参考。

第三步：引导写作（20分钟）学生根据所展示的图片或关键词展开联想，进行写作。

教师在旁边引导学生，解答他们在写作过程中的疑问。

第四步：分享与展示（15分钟）学生可以自愿朗读自己的作文，或选择部分优秀作文进行展示，让同学互相学习。

第五步：讨论与总结（10分钟）教师与学生一起讨论本节课的写作情况，总结写作中的优点和不足之处，引导学生反思提高。

五、教学反思通过这节课的教学，学生在“游_______”的主题下，展开了写作，锻炼了文采和表达能力。

但在实际操作中发现，部分学生在写作时缺乏想象力，需要进一步引导和激发。

下一步教学可以增加写作的练习次数，多组织类似的写作活动，提高学生的写作水平。

六、教学延伸未来教学中可以让学生选择不同的主题进行习作写作，并结合其他学科知识，拓展学生的思维空间，促进跨学科的学习。

同时，可以邀请家长参与学生写作的评价和分享活动，增加学生写作的动力和欲望。

七、教学反馈通过学生的习作作品、课堂表现和讨论效果等方面，收集反馈，及时调整教学方法，不断完善教学设计，提高教学水平。

【新】人教部编版四年级语文下册第五单元《习作游——》教案(教学设计)及教学反思

游1.按照游览顺序,写一写自己游览过的一个地方。

2.能抓住景物的特点,运用丰富的想象,具体生动地进行描写,表达自己热爱自然的感情。

一、导入新课。

1.在这一单元中,我们学习了哪几篇文章?(《海上日出》《记金华的双龙洞》《颐和园》《七月的天山》)2.它们在写法上有什么共同点?(按照游览顺序描写景物,描写时抓住景物特点。

)3.我们的祖国有很多美丽的地方,这节课我们就来学习如何把自己喜欢的地方介绍给大家。

二、明确习作要求。

1.写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。

2.学生交流:要按游览顺序写;要把印象深刻的景物作为重点来写,写出景物的特点;可以用过渡句,使景物转换自然。

3.习作标题:游三、启发思路。

1.请同学们欣赏一组图片。

(出示:雄伟壮观的万里长城,世人瞩目的天安门广场,一望无边的大海,闻名遐迩的黄山……)2.刚才老师展示的这些地方,你去过吗?有什么印象?3.同学们在假期里还游览过哪些地方呢? 哪个地方给你留下的印象最深?你在那里看到了什么,听到了什么,想到了什么?4.如何才能把你游览过的地方清楚地介绍给大家,使别人也对这个地方感兴趣呢?请小组成员讨论交流。

(1)要抓住景物最吸引你的地方来介绍,把你看到的、听到的、想到的都记录下来。

(2)要按一定的顺序介绍:由远及近、由近及远、游览的顺序、从整体到部分、由上到下等。

(3)要用上过渡段或者过渡句。

(4)要运用比喻、排比等修辞手法,写出景物的特点(形状、颜色、大小等)。

(5)要写出自己的真情实感。

四、习作指导。

1.补充题目。

在横线上填上游览的地方名称,可以是小区附近的公园、果园、田野,也可以是各地的风景名胜等。

2.画路线图。

可以先画出游览的路线图,帮助自己理清思路。

3.可以用过渡句,使景物转换自然。

例如,走完长廊,就来到了万寿山脚下。

4.习作思路示例:开头:可以总体介绍你所要写的地方。

例如,北京的颐和园是个美丽的大公园。

中间:详细地描述这个地方的风景。

部编人教版四年级语文下册第五单元《习作：游_______》教学设计及教学反思

部编人教版四年级语文下册第五单元《习作：游_______》教学设计及教学反思一. 教材分析《习作：游_______》是部编人教版四年级语文下册第五单元的一篇写作练习。

这篇写作练习旨在让学生通过描写自己游玩过的地方，培养学生的观察力、想象力和表达能力。

教材中给出了一个游_______的模板，学生需要根据自己的生活经验，填写游玩过的地方，然后进行写作。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和想象力，他们对于自己游玩过的地方有一定的记忆和了解。

但是，他们的写作能力还不够成熟，需要通过教师的指导，才能更好地表达出自己的思想和感情。

三. 教学目标1.让学生通过回忆自己游玩过的地方，培养观察力和想象力。

2.让学生学会使用描写的方法，表达出自己游玩地方的所见所闻所感。

3.让学生在写作过程中，学会运用修辞手法，提高写作效果。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过回忆和观察，写出自己游玩过的地方的特点和感受。

2.教学难点：让学生学会使用描写的方法和修辞手法，提高写作效果。

五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问的方式，引导学生回忆和观察自己游玩过的地方，激发学生的想象力和创造力。

2.示范法：教师通过示范写作，让学生学会使用描写的方法和修辞手法。

3.小组合作学习法：让学生在小组内互相交流和分享，提高学生的表达能力和合作能力。

六. 教学准备1.教师准备游玩过的地方的图片和视频，用于引导学生回忆和观察。

2.教师准备一篇优秀的游玩作文，用于示范和讲解。

3.学生准备自己游玩过的地方的图片和资料，用于写作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示自己游玩过的地方的图片和视频，引导学生回忆和观察自己游玩过的地方。

同时，教师提出问题，让学生思考自己游玩过的地方的特点和感受。

2.呈现（10分钟）教师呈现一篇优秀的游玩作文，让学生阅读和欣赏。

然后，教师引导学生分析这篇作文的描写方法和修辞手法，让学生学会如何运用这些方法。

部编(统编)语文四年级下册教案-第五单元《习作游……》带教学反思

部编（统编）语文四年级下册教案-第五单元《习作游……》带教学反思一. 教材分析《习作游……》是部编（统编）语文四年级下册第五单元的一篇习作。

本单元的主题是“游览名胜古迹”，要求学生通过观察、体验、思考和表达，学会写游览作文。

本课的内容是引导学生回顾自己的游览经历，选择一个印象深刻的地方，通过具体生动的语言和形象的描绘，把游览的过程和感受写下来。

教材提供了游览名胜古迹的图片和范文，供学生参考和模仿。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对于游览名胜古迹有一定的了解和体验。

但是，他们在写作过程中可能会遇到以下问题：1. 选择游览的景点和重点不够突出；2. 描写景点的语言不够生动形象；3. 表达自己的感受和体会不够深刻。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生注意观察和体验，帮助学生运用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受和体会。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够回顾自己的游览经历，选择一个印象深刻的景点，通过具体生动的语言和形象的描绘，把游览的过程和感受写下来。

2.过程与方法目标：学生通过观察、体验、思考和表达，学会写游览作文。

3.情感态度与价值观目标：学生通过写作，表达自己对名胜古迹的热爱和敬仰之情，提高对祖国文化的认同感和自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够选择一个印象深刻的景点，通过具体生动的语言和形象的描绘，把游览的过程和感受写下来。

2.教学难点：学生如何运用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受和体会。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示游览名胜古迹的图片和视频，引导学生回顾自己的游览经历，激发学生的学习兴趣和写作欲望。

2.范例教学法：提供游览名胜古迹的范文，供学生参考和模仿，帮助学生掌握游览作文的写作方法和技巧。

3.互动教学法：学生在课堂上互相交流和分享自己的游览经历和写作心得，取长补短，共同提高。

六. 教学准备1.教学课件：游览名胜古迹的图片、视频和范文。

部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》教学设计

部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》教学设计一. 教材分析《习作：游___》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇习作。

这篇习作要求学生以游记的形式，记录一次游玩的经历。

教材给出了游的主题，但具体内容由学生根据自己的实际经历来完成。

这样的设计旨在培养学生的观察力、表达力和创造力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们能够通过观察来感知事物，并通过语言来表达自己的感受和想法。

但是，部分学生可能在观察细节和表达情感方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导。

三. 教学目标1.能够仔细观察游玩过程中的景物和人物，抓住特点进行描述。

2.能够用流畅的语言表达自己的感受和想法。

3.能够通过作文的形式，记录一次游玩的经历。

四. 教学重难点1.重点：能够仔细观察游玩过程中的景物和人物，抓住特点进行描述。

2.难点：能够用流畅的语言表达自己的感受和想法。

五. 教学方法1.观察法：引导学生仔细观察游玩过程中的景物和人物，抓住特点进行描述。

2.讨论法：通过小组讨论，引导学生交流自己的观察和感受，互相借鉴和学习。

3.示范法：教师通过示范作文，引导学生学习如何表达自己的观察和感受。

六. 教学准备1.教师准备一篇关于游玩的作文，作为示范。

2.学生准备一次游玩的经历，以便写作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆自己的一次游玩经历，激发学生的兴趣和写作欲望。

2.呈现（10分钟）教师呈现自己准备的示范作文，让学生初步了解游记的结构和表达方式。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，交流自己的游玩经历，互相借鉴和学习。

教师巡回指导，给予个别学生必要的帮助。

4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，开始写作自己的游记。

教师继续巡回指导，给予个别学生必要的帮助。

5.拓展（10分钟）学生互相交换作文，互相评价和欣赏。

教师选取几篇有代表性的作文进行讲评，指出优点和不足，引导学生进一步改进自己的写作。

部编版四年级语文下册第五单元《习作：游________》教案及教学反思

部编版四年级语文下册第五单元《习作：游________》教案及教学反思一、教学目标1.能正确理解并复述《习作：游________》这篇课文；2.能够模仿文中的写作风格，完成一篇类似主题的作文；3.能够运用适当的修辞手法和描写技巧，让写作更具生动性。

二、教学准备1.课文教材《习作：游________》；2.板书、彩色粉笔、教学PPT等教学工具；3.同学们准备好的作文草稿。

三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过谈论旅游的乐趣和意义，激发学生对本次作文主题的兴趣，引入本节课的话题。

2. 学习课文《习作：游________》（15分钟）教师朗读课文，学生跟读，理解课文的大意和情感色彩。

通过讨论课文的重点内容、句式结构、修辞手法等，帮助学生更深入地理解文章。

3. 分组讨论写作（20分钟）将学生分成小组，每组选择一段课文进行分析和讨论。

学生可以结合课文的内容和自己的想象，进行头脑风暴，准备自己的作文草稿。

4. 作文写作（30分钟）学生根据分组讨论的内容和自己的想法，完成一篇以“游”为主题的作文。

在写作过程中，鼓励学生大胆表达，尽量使用丰富的描写和修辞手法，提高写作的表现力。

5. 作文分享与点评（10分钟）学生互相交流自己的作文，分享写作过程中的心得体会。

教师也可以从中选取几篇代表性的作文进行展示，并给予一定的点评和指导意见，帮助学生提升写作水平。

四、教学反思通过本节课的教学实践，我发现学生在主题自由发挥、描写细节和情感表达方面的表现较为生疏，需要在平时多加练习和指导。

下一次教学中，我准备增加一些写作实践的机会，让学生更加熟练地掌握写作技巧。

另外，课文教学后的作文分享与点评环节，也让我意识到学生之间相互交流的重要性。

下一步，我将鼓励学生更多地进行小组间的合作学习，相互讨论、互相启发，共同提高。

总的来说，本节课虽然有一些不足之处，但也有许多亮点和收获。

希望在接下来的教学中，能够更好地引导学生，让他们在语文写作中展现出自己独特的风采和表现力。