小学德育课程校外资源的开发利用

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小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径

小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径一、课程资源开发的途径1. 教材和教辅资料编写小学《道德与法治》课程教材和教辅资料是开发课程资源的重要途径。

教材编写应根据学生的年龄特点和认知水平，结合课程目标和学习内容，设计合理的课程框架和教学内容。

教辅资料包括练习册、教学辅助材料等，用以帮助学生巩固和提高课程学习成绩。

2. 多媒体和信息技术利用多媒体和信息技术开发《道德与法治》课程资源是提高教学效果和吸引学生注意力的重要手段。

教师可以利用电子教案、多媒体课件、互动教学软件等技术手段，展示道德与法治的实际案例、图表资料、视频资料等，帮助学生更直观地理解课程内容。

3. 校本资源和网络资源学校可以利用自身的资源，如图书馆、实验室、校园环境等，开发《道德与法治》课程资源。

也可以借助互联网和教育网站等平台，获取和利用相关的教学资源，丰富课程内容，拓展学生的学习视野。

二、课程资源利用的途径1. 课堂教学《道德与法治》课程资源的主要利用途径是课堂教学。

教师可以根据学生的认知水平和学习需求，有针对性地利用教材、多媒体、图书馆、网络等资源，在课堂上进行教学展示和讲解，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

2. 课外活动学校可以组织丰富多彩的课外活动，如道德与法治知识竞赛、道德实践活动、社会实践活动等，让学生在实践中加深对道德与法治的理解，提高道德品行和法治意识。

3. 家庭教育除了学校教育，家庭也是孩子们学习道德与法治的重要场所。

学校可以通过家长会、家庭作业等形式，加强与家长的沟通，促进学校教育和家庭教育的有效结合，共同培养学生的道德品质和法治意识。

三、课程资源综合利用的途径1. 学科融合《道德与法治》课程资源的综合利用应注重学科融合，将道德与法治知识与语文、数学、科学等学科知识相结合，拓宽学生的学习视野，培养学生的综合素质。

2. 校本研究学校可以组织教师开展道德与法治的校本研究，总结和分享教学案例和资源开发经验，形成良好的资源共享机制，提高课程资源的综合利用效果。

小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径

小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径小学《道德与法治》课程是培养学生良好品德和法治意识的重要课程之一，而如何开发和利用好课程资源，是提高课程教学质量的关键。

为了帮助教师更好地开发和利用《道德与法治》课程资源，本文将就三条途径进行探讨。

一、借助数字化技术开发课程资源随着科技的不断发展，数字化技术已经成为教育教学领域的重要工具。

教师可以通过利用数字化技术，如多媒体课件、互联网资源等，开发丰富多彩的《道德与法治》课程资源。

教师可以利用多媒体课件制作生动形象的教学PPT，包括图片、视频、音频等多种元素，来引导学生理解和掌握课程内容。

教师也可以利用互联网资源，如名人演讲视频、新闻报道等，让学生通过不同的视听感受来学习道德与法治知识。

还可以借助网络教学平台，开设专门的《道德与法治》课程资源库，供学生自主学习和教师课后辅导使用。

二、创新教学方式，丰富课程资源教师可以通过创新教学方式，丰富《道德与法治》课程资源。

可以邀请社会各界人士来校开展特色讲座，介绍法治知识和道德观念，让学生从实际案例中学习。

又如，可以组织学生进行实地考察，了解社会环境中的道德与法治现象，从而加深对课程内容的理解。

还可以利用角色扮演、小组讨论等方式，让学生在活动中感受道德与法治的力量，融入课程中，提高学生学习的积极性和参与度。

三、强化师生互动，优化课程资源利用师生互动是课程资源利用中不可或缺的一环。

在《道德与法治》课程教学中，教师和学生应该进行积极有效的互动，发挥课程资源的最大效益。

教师可以制定多样化的教学设计，引导学生积极参与课堂互动，例如提出问题让学生讨论解答，进行案例分析和问题解决等活动，使学生在活动中运用课程知识，提高学习效果。

教师还可以利用课外活动资源，如社会实践、志愿者活动等，拓展课程资源的应用领域，让学生在实践中加深对道德与法治知识的理解与认识。

在以上三个方面，教师可通过不断学习和实践，提高自身的教学水平和专业素养，充分发挥《道德与法治》课程资源的教育功能。

学校外部资源合理利用

学校外部资源合理利用一、概述学校作为一所为学生提供教育的机构，其教学与发展需要依赖于内外部资源。

外部资源被广泛定义为那些和学校并不直接隶属关系的人力、物力、资金、信息等各种资源。

合理利用学校外部资源，不仅可以为学生提供更丰富的教育资源，也能够促进学校的整体发展。

本文将从多个角度探讨学校外部资源的合理利用。

二、教育实践角度1. 利用企业资源：学校可以与企业合作，邀请企业人员来学校进行跨学科教育讲座，给学生提供最新的实践经验，并通过学生实习的方式帮助学生更好地融入社会。

2. 引入社会组织：学校可以与社会组织建立合作伙伴关系，共同开展社区服务项目，让学生参与其中，培养社会责任感和公民意识。

3. 合作政府机构：学校可以与当地政府机构合作，共同举办相关教育活动，提供更好的教育环境和设施，增加学生的学习机会。

三、学生发展角度1. 外教资源：学校可以聘请外教，为学生提供更好的语言学习环境，提高他们的语言能力和国际交流能力。

2. 名师讲座：学校可以邀请业界名师来校进行讲座，让学生接触到更广阔的知识领域，并激发他们的学习兴趣和创造力。

3. 社会实践资源：学校可以与社会实践机构合作，安排学生参与社会实践活动，锻炼他们的实践能力和解决问题的能力。

四、教师培养角度1. 学术交流资源：学校可以组织教师参加学术研讨会或者邀请学术专家来校开展讲座，提供教师专业发展的机会和平台。

2. 教师培训资源：学校可以与培训机构合作，为教师提供专业培训课程，提高他们的教学水平和专业能力。

3. 学科交流平台：学校可以与其他学校建立交流平台，分享教学经验和资源，促进教师之间的互动和提高。

五、学校发展角度1. 周边资源利用：学校可以利用周边的自然和文化资源，开展户外实践活动和文化活动，增加学生的知识面和生活体验。

2. 媒体资源：学校可以与媒体合作，通过媒体宣传学校优秀的师资、硬件设施和学校特色，提升学校的知名度和影响力。

3. 资金资源：学校可以与捐赠机构合作，争取更多的捐款和赞助，改善学校的硬件设施和教学条件。

德育资源的开发和利用

德育资源的开发和利用引言德育资源的开发和利用对于培养学生的道德品质和社会责任感起着重要作用。

本文将从德育资源的定义、开发和利用的重要性以及如何有效地开发和利用德育资源等方面进行探讨。

什么是德育资源德育资源是指那些能够帮助学生形成正确的道德观念、价值观和行为习惯的资源。

它包括教育教学资源、社会实践资源、家庭资源等多个方面。

德育资源的开发和利用需要教育者充分发挥各种资源的作用，为学生提供良好的德育环境和条件。

德育资源的开发和利用的重要性德育资源的开发和利用对于学生的全面发展具有重要意义。

首先，德育资源的开发和利用可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，使他们具备正确的道德判断和行为准则。

其次，德育资源的开发和利用可以促进学生的社会责任感和公民意识的培养，使他们具备为社会做贡献的意识和能力。

最后，德育资源的开发和利用可以提高学生的道德素养和人文素质，使他们成为有道德、有修养的人。

如何有效地开发和利用德育资源创造良好的德育环境为了有效地开发和利用德育资源，我们需要创造良好的德育环境。

这包括：1.建立和谐的班级氛围，营造良好的学习和生活氛围；2.培养学生的集体荣誉感和集体责任感，激发他们的积极性和主动性；3.加强师生之间的沟通和互动，建立良好的师生关系；4.提供良好的学习资源和学习条件，满足学生的学习需求。

教育教学资源的开发和利用教育教学资源是德育资源的重要组成部分。

我们可以通过以下方式开发和利用教育教学资源：1.制定并落实德育教育的相关政策和措施，确保德育教育得到重视和支持；2.制定德育教育的教学计划和教学大纲，明确德育教育的目标和内容；3.利用教育技术手段，设计并开展德育教育的课程和活动；4.加强师资队伍建设，提高教师的德育教育水平和能力。

社会实践资源的开发和利用社会实践资源是培养学生社会责任感和公民意识的重要途径。

我们可以通过以下方式开发和利用社会实践资源：1.组织学生参加社会实践活动，让他们亲身感受社会的多样性和复杂性；2.利用社会实践资源，开展校外教育和实践活动，拓宽学生的视野和经验；3.与社区、企业等建立合作关系，共同开展德育教育活动；4.利用社会实践资源，开展志愿者服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。

小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径

小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径小学《道德与法治》课程资源开发与利用是小学教育中非常重要的一部分。

通过科学合理的资源开发与利用，可以帮助学生更好地理解和接受道德与法治知识，提高他们的道德修养和法治意识。

下面将介绍三条途径，帮助大家更好地开发和利用小学《道德与法治》课程资源。

一、创新教学方式，丰富教学资源小学生的认知水平和学习能力有限，因此在教学中应该注重创新教学方式，丰富教学资源。

在开发《道德与法治》课程资源时，可以采用多媒体教学、情景模拟教学、游戏化教学等方式，引导学生主动参与，增强学习的趣味性和互动性。

可以开发一些道德与法治教学视频，结合具体案例进行分析和讨论，让学生通过观看视频来了解道德和法治的相关知识，从而更好地理解和接受。

还可以设计一些情景模拟教学的活动，让学生在模拟的情景中体验道德和法治的重要性，增强法治意识和责任意识。

还可以开展一些角色扮演、学习游戏等活动，使学生在游戏中学习，通过互动和竞赛的形式提高学习的积极性和主动性。

二、挖掘社会资源，拓展校外教学除了课堂内的教学资源外，还可以挖掘社会资源，拓展校外教学。

在开发小学《道德与法治》课程资源时，可以利用社会资源，结合社会实践和体验式教学，开展拓展课程教学。

可以组织学生参观法庭、公安局、法治教育基地等，让学生亲身感受法治的力量和法律的严肃性，增强学生的法治意识和责任感。

还可以组织学生参加社区志愿活动，让学生在实践中学习，锻炼学生的社会责任感和公民意识。

还可以邀请社会各界人士来学校开展讲座、交流活动，让学生通过听取他人的经验和见解，增进对道德与法治的理解和认识。

三、加强网络建设，拓展数字化教学随着信息化时代的到来，利用网络资源进行小学《道德与法治》课程开发和利用也是一条重要途径。

在开发课程资源时，可以加强网络建设，拓展数字化教学。

可以通过建设学校网络平台、课程资源库等，提供丰富的数字化资源供教师和学生使用，例如道德与法治知识点的视频、动画、图片等资源，丰富学生的学习内容和形式。

小学德育课程校外资源的开发利用

长期以来，小学德育课程画地为牢．师生囿于校园四角天空，教学资源和信息都处在一种贫乏状态，学习活动不可避免地游离于真实而鲜活的社会生活之外。随着品德与生活、品德与社会新课程的实施，我们在重视
地区还是发展中地区，祖国的东西南北处处都蕴含着独特的德育资源。农村的高山果林、秀水修竹、鸟语虫鸣、各种生长或成熟的庄稼、民风民俗以及现代化的农
资源，主要指家庭和社会德育课程资源。家庭（包括家风、家庭生活习惯、家训、家长素质等）是对子女思想
及农民幸福生活的谜语。有别于农村．城市有现代化的
交通、信息通信网络、商贸、物流以及现代化的科技文
化设施；少数民族地区有其独有的民族特色、宗教、节日和文化风俗资源；革命老区．具有老党员多、老英模多、革命遗址多的优势，可发挥红色资源的价值；那些有着著名历史文化遗迹的地区，可走进名人故居，查访历史轨迹，追思历史风云。如教学《不屈的中国人》一课，广州的一些学校，引导学生利用课余时间到附近的邓世昌纪念馆、三元里人民纪念碑、虎门销烟等遗址和馆所进行现场学习。学生在参观、查访、追思的过程
资源的庞大、立体网络中，校外资源所占比重极大，且具有独特的功能。因为德育课程本质上是一种情感、价值观教育；学生的德性建构和社会性发展，需要得到家庭和社会德育资源的匹配和支持．如果不能从这些资源中获得丰富的、弥足珍贵的用于 “ 育德 ” 的素材和条件，德育课程所期待的教学目标就会流产。美国课程论专家泰勒指出：要加强开发利用校外资源， “ 帮助学生与学校以外的环境接触 ” 。《品德与生活课程标准》更是强调： “ 本课程的活动应该与家庭和

小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径

小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径道德与法治课程是小学教育中非常重要的一门学科，它涉及到学生的道德修养和法律意识的培养。

为了更好地开发和利用这门课程资源，我们可以从以下三个方面着手。

一、课程内容的多样化开发对道德与法治课程内容进行多样化开发是非常重要的。

这就要求我们在编写课程教材和教学大纲时，不仅要涵盖基本的法律知识和道德规范，还要注重融入当下社会的热点问题和具有时代特色的案例分析。

这样一来，学生在学习中可以更加贴近生活，更容易理解和接受所学内容。

多样化的课程内容开发也能够激发学生的学习兴趣，使他们在学习道德与法治课程时更加主动和参与。

可以通过多种形式的教学资源丰富课程内容。

利用图书、报纸、网络等多种资源形式，获取和整理与道德与法治相关的信息资料，为学生提供更加全面和多样的学习资源。

引导学生到社区、法庭等场所进行参观学习，也是一种丰富课程内容的途径，能够让学生通过亲身经历更深刻地理解法律的力量和道德的重要性。

对教学内容进行多方位的拓展。

道德与法治教育不仅仅是靠教材和课堂讲解，还需要借助各种教学资源进行多方位的拓展。

可以安排专家学者或法律工作者进行专题讲座，对一些热点问题进行探讨和解析；也可以组织学生参加一些法律实践活动，如模拟法庭、法律知识竞赛等，让学生在实践中体验和应用所学知识。

二、教学方法的灵活运用教学方法的灵活运用对于道德与法治课程资源的开发和利用至关重要。

通过多种教学方法促进学生的主动参与。

在课堂教学中，可以采用讨论、案例分析、小组合作等多种方式，引导学生思考和交流，培养他们的批判性思维和合作能力。

也可以利用游戏、角色扮演等形式来进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习道德与法治知识。

结合学生的实际情况开展教学。

由于小学生的认知水平和生活经历有限，因此在教学过程中需要根据学生的实际情况设置具体的案例和问题，使他们更容易理解和接受所学知识。

也要结合学生的特点和兴趣，设计一些生动有趣的教学活动，激发他们学习的热情。

德育资源的开发和利用

德育资源的开发和利用
德育资源的开发与利用
一、德育资源的定义
德育资源是指有利于学生身心发展，促进儿童德育的资源，是指为学生提供具有提升自身优点，培养良好习惯习惯，抑制不良习惯和良性表现的资源。

二、德育资源的开发
1、家庭教育资源：家庭教育资源是指家庭教育的方式和环境，包括家庭气氛、家庭关系、教育管理方式、家庭文化等。

家庭环境是孩子成长的基础，家庭教育以及家庭环境对孩子的身心发展有着重要的影响，在学校德育教育中家庭教育也发挥着重要的作用。

2、学校教育资源：学校教育资源是指学校给学生提供的学习环境、教学方式、机构设置等，要求学校在智育、德育、体育、艺术以及社会实践等方面为学生提供有针对性的教育服务。

3、社会教育资源：社会教育资源包括新闻媒体、社会文化活动、宗教教育、参训机构等，是学校德育教育扩充学生的知识面、拓展学生的视野，增强学生的独立性、自我管理能力、自主选择能力的重要资源。

三、德育资源的利用
1、家庭教育资源的利用：学校应结合家庭教育资源，建立家庭与学校的协作机制，为孩子的身心发展提供有效的支持，促进孩子的全面发展。

2、学校教育资源的利用：学校可以利用学校教育资源，搭建宽松而有效的学习环境，优化教学结构，灵活运用多种教育教学手段，有效培养学生的德育能力和自我修养能力。

3、社会教育资源的利用：学校应利用社会教育资源，发挥学生的空间，不断拓宽学生的学习视野，增强学生的实践能力，加强学生的德育素质。

四、总结
德育资源是为学生提供培养良好习惯习惯、抑制不良习惯与良性表现的资源，可以分为家庭、学校和社会三类，学校应结合家庭与社会教育资源，制定合理的开发和利用方案，加强对学生身心发展的支持，促进学生健康成长。

校外教育资源挖掘与利用

校外教育资源挖掘与利用引言在当今社会，随着教育的不断发展，校内教育已无法满足学生全面发展的需求。

因此，校外教育资源的挖掘和利用成为了教育的重要方向之一。

本文将探讨校外教育资源的潜力和利用方式，并提出相关建议。

一、校外教育资源的丰富性校外教育资源广泛涵盖了社会各个领域，如博物馆、图书馆、科技馆、艺术展览、文化遗址等。

这些资源丰富多样，既可以提供学科知识的拓展，也可以培养学生的动手能力和实践经验。

二、校外教育资源的实际应用校外教育资源可以在课堂教学中作为补充材料，深化学生对知识的理解。

例如，学生可以参观博物馆来加深对历史、科学、艺术等学科的认识。

此外，校外教育资源还可以应用于课外活动的开展，丰富学生的课余生活。

三、校外教育资源对学生的益处校外教育资源的利用可以提高学生的学习兴趣和动力，激发他们的创造力和创新思维。

通过参观实践，学生可以拓宽眼界、开拓思维，培养解决问题的能力和社会交往能力。

四、校外教育资源的挖掘方法为了有效挖掘校外教育资源，学校可以与相关机构建立合作关系。

例如，与当地博物馆、图书馆等展开合作，提供场地和资源支持，让学生进行深度参观和学习。

此外，学校还可以通过网络平台了解和整合更多的校外教育资源。

五、校外教育资源的开发与管理在进行校外教育资源开发时，需要注意资源的质量和合理的时间安排。

应确保资源内容的准确性和可靠性，以及资源活动与学科需求的匹配。

同时，学校还需做好资源管理，保证资源的可持续利用。

六、校外教育资源利用的效果评价对于校外教育资源的利用效果需要进行评价。

可以通过学生参观报告、交流分享等形式，了解学生的学习收益和体验感受。

同时，学校还可以收集学生的学习成果和表现，进行综合评估和汇总。

七、跨学科整合与综合应用校外教育资源具有跨学科性质，可以促进不同学科的整合与综合应用。

学校可以组织跨学科的活动，让学生在实践中体验不同学科的交叉与融合，培养他们的综合素养。

八、家庭与社区参与的重要性在校外教育资源的利用过程中，家长和社区的参与是至关重要的。

学校德育资源的开发与利用

学校德育资源的开发与利用——工读学校校本德育资源摘要：学校是一种有领导、有组织、有目标、有计划的专门教育机构，在青少年的培养教育方面具有得天独厚的优势，发挥着教育的主导作用。

然而工读学校的教育又区别于普通学校，它弥补了普通学校对特殊学生和社会对未成年人再教育的短板，体现了工读学校德育教育的重要性，然而工读校本德育资源的开发与利用就成为了整个过程的核心。

关键字：德育、开发、利用、工读学校、资源一、校园德育教育现象目前我国学校教育都开设了专门的思想政治课和品德教育课，但德育教育仍然收效甚微。

究其原因，学校在德育工作中存在着一些误区：其一，德育的内容脱离学生的实际；其二，德育的过程脱离学生的主体；其三，德育的形式脱离社会及学生的现实；最后，德育的结果认识与行为严重脱离；缺乏理论联系实际，知行合一。

因此，出现了工读教育类学校，对社会未成年人不良行为再教育提供了平台，它以围绕特殊学生为教育主题，充分地开发和利用校本德育资源，真正将思想道德建设落到实处。

二、合理开发、科学利用校本德育资源的原则（一）特色化原则工读校本德育资源的开发、利用强调学校作为开发的基地和主体。

一方面体现了校本课程开发要依据学校自身特点和条件的结合，充分发挥学校优势与特点的要求；另一方面也表明校本德育资源作为课程管理权力的一种分割，使学校拥有了更为自由的开发和完善的发展空间，具有工读学校矫治特色。

（二）主体化原则工读校本德育资源的开发、利用真实地体现了“人本”思想，强调以教师和学生为主体。

校本课程开发以特殊学生为前提，紧贴学生发展实际，注重激发学生反省意识和感恩认识，引导学生掌握道德概念、道德评价、道德判断和提高自我教育能力，使学生对不同意识形态作出正确鉴别，并学会汲取其中有益的东西，矫正自身的品德素质。

（三）动态化原则工读校本德育资源的开发和利是持续过程，它需要针对不同阶段学生的认知，情感态度进行改变。

校本德育资源的开发、利用属“解决问题型”开发，是一个开放的动态过程，不可能“一劳永逸”。

对农村小学德育资源的开发利用分析

对农村小学德育资源的开发利用分析摘要：虽然现代教育对农村教育投入的教学资源有所增加，但依然无法满足农村学校对教育的需求。

德育作为小学教育中的核心内容，在农村小学教学中具有一定的教学难度，其中最主要的因素便是对德育教育的重视度和德育资源的欠缺。

因此本文对农村小学德育资源开发利用现状进行分析，并提出在农村小学德育教育中开发利用德育资源的措施进行研究，从而提升农村小学德育教育的水平和质量。

关键词：农村小学；德育资源；资源开发素质教育是现代小学教育中不可避免的话题，而素质教育的核心在小学德育教育课程中。

首先，德育教育有助于学生素养的全面发展，使其拥有较高的文化道德素质。

其次，小学德育教育能够在潜移默化中陶冶学生的情操，使其获得正确的人生、价值观，进而为我国新农村建设，输送良好的文明道德建设基础。

1.农村小学德育资源开发利用的现状1.德育资源开发利用意识淡薄虽然农村小学的德育资源极为有限，但农村小学具有极强的乡土文化特色，以及更加和谐的邻里氛围。

这些独特的自然德育资源，是农村小学德育资源开发的重点方向。

但是现阶段农村小学教育中对学生周边自然地德育资源开发利用意识淡薄，缺乏敏锐的观察力来有效利用这些资源，无法将其利用在德育课堂教学中。

同时教师对农村小学德育资源的概括统合能力不够，导致对德育资源信息的敏感度缺乏，使相关资源没有得到充分开发。

1.农村小学德育教学方式单一小学德育教育涵盖的内容较广，具有显性的教学内容，也有一些更深层次、抽象的隐性教学内容。

但现阶段小学德育教学方式比较单一，教师利用教材讲授，是农村小学生，对教材中的抽象概念无法得到充分理解，进而影响小学德育教学效果。

其次，教师的教学方式单一，导致教师对学生周边环境的关注度不够，进而影响对学生周边事物的资源开发。

1.农村小学德育评价形式单一德育教学的评价形式不但需要考核学生对教材内容的掌握，还需要在学生的行为、思想等活动中进行客观地评价。

但在实际教学工作过程中，无论是对学生的德育教学评价，还是对教师教学方法的评价都缺乏有效、明确的指标。

一、小学《道德与法治》课程资源开发与利用的内容

一、小学《道德与法治》课程资源开发与利用的内容
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的内容主要包括以下几个方面：
1. 教材和教辅资源的开发：根据课程标准和教学大纲，编写并开发适合小学生学习的《道德与法治》教材和教辅资源，包括教材内容、教学设计、案例分析等。

2. 多媒体资源的利用：利用各种多媒体资源，如教学PPT、视频、图片等，辅助教学，使学生更加直观地理解和接受知识，并激发学生的学习兴趣。

3. 德育活动和社区资源的整合利用：组织学生参与德育活动，如志愿者活动、社区服务等，让学生身临其境地感受社会关系和法治环境，培养他们的社会责任感和法治意识。

4. 互联网资源的筛选和利用：在确保内容安全的前提下，利用互联网资源，如专业网站、数字图书馆等，让学生了解更多的道德与法治知识，培养信息素养和创新思维。

5. 校本资源的开发和利用：根据学校的特点和地域文化，开发和利用校本资源，如校史、地域文化、名人事迹等，让学生通过具体的案例和故事了解道德与法治的重要性。

6. 合作资源的开发和利用：与其他学科和社会资源进行跨学科合作，如与语文、历史等学科进行衔接，与公安机关、法院等相关机构进行合作，共同为学生提供更丰富的学习资源。

总之，小学《道德与法治》课程资源的开发与利用需要广泛获取和整合多种资源，通过多种形式的教学手段，提高学生的道德素养和法治意识。

课程资源建设—校内外课程资源的开发利用

课程资源建设一校内外课程资源的开发利用摘要：课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。

随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视，学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。

随着新课程改革工作的逐步深入，越来越多的教师认识到各类校内外课程资源的重要性。

新教材中给予教师充分的设计空间，要求教师根据学生和本地特点设计充实内容、研究教学方法。

关键词：课程资源建设；校内课程资源；校外课程资源；开发。

课程资源目前可以利用的主要有三部分，一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、校内外的网络资源等。

过去，对课程资源开发利用的价值认识不够，一方面是有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育的功能和意义没有被充分地认识和利用；另一方面是教师、学生和家长不知道从哪里找到自己所需要的资源，或者是不知道如何利用这些资源来对儿童进行有效的教育。

由于学校教育体系的封闭性，资源拥有者缺乏为社会、为教育服务的意识，不了解学生需求和教育规律，造成各种校外教育资源闲置浪费现象十分突出。

专家认为，课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息剌激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。

当前，在执行新课程计划中，应当树立新的课程资源观，发挥课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务。

学生应该成为课程资源的主体和学习的主人，应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为自身的学习、实践、探索性活动服务，教师应该成为学生利用课程资源的引导者。

校外教育资源开发利用活动方案

校外教育资源开发利用活动方案一、活动背景随着全球经济的快速发展，国民经济的不断进步，社会的需求也越来越高。

因此，人们需要不断提高自身的高水平素质来适应社会的发展。

因此，在校外课堂进行教育资源开发利用活动是必要的。

二、活动目的1. 促进学生的全方位发展。

2. 拓宽学生的知识面和视野。

3. 加强学生的实践操作能力和实际应用能力。

4. 增强学生的自主学习能力和创新能力。

三、活动内容1.参观农村、城市等地的社区和公共设施，了解其基本建设情况，收集并整理有关新建、改建、维修等公共设施项目的信息和照片。

2. 参观博物馆、图书馆、科技馆等，并收集有关信息和资料，了解相关专业知识和科技前沿。

3. 参观企业、工厂、医院、学校等，了解其功能、管理、服务等，并收集相关信息和资料。

4. 进行社会调查，研究社会问题，探索解决途径，收集并分析数据。

5. 参加社会公益活动，提高公益意识，培养社会责任感。

四、活动流程1. 活动前期准备1) 制定活动计划，确定开展活动的具体内容和流程。

2) 宣传活动内容，提高学生的积极性和主动性。

3) 整理活动所需材料，报备相关部门。

2. 活动开展1) 按照活动计划依次进行各项内容。

2) 收集、整理和保存所需资料。

3) 考察学生的工作状况和反馈，适时调整活动进程。

3. 活动总结1) 整理活动成果，汇总资料和信息。

2) 撰写活动总结，提出优点和不足之处，并提出改进意见。

3) 形成相关纪录，以便今后参考和整改。

五、活动要求1. 参与人员要尊重社会公共设施，严禁随意破坏、涂鸦。

2. 维护团队的纪律，保持安全和卫生。

3. 完成活动任务，确保活动目的的实现。

4. 积极参与团队活动，培养团队精神和协作能力。

5. 发扬志愿者精神，自愿参加社会公益活动。

六、活动效果通过开展校外教育资源开发利用活动，让学生参与实践，丰富阅历，增长知识，提高技能，提高自身素质，增强社会责任感，培养了新时代的优秀人才，符合中国发展的需求和人民群众的利益。

小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径

小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径小学《道德与法治》课程的资源开发与利用是指针对该课程的教学内容、教学方法和教学资源进行开发和利用的过程。

通过资源的开发和利用，可以丰富课程内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。

下面将介绍小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径。

一、常规资源开发与利用常规资源开发与利用是指利用课本、教辅资料、多媒体教具等教学资源进行教学。

教师可以针对课本内容进行拓展，选择适当的资料进行补充和扩充。

在教学《珍惜生命，远离毒品》的内容时，教师可以引入一些真实的案例，通过案例分析和讨论的方式引导学生了解毒品的危害和如何预防。

教师可以利用教辅资料和多媒体教具进行教学。

教师可以使用PPT制作课件，加入图片、音频、视频等多媒体元素，使课程内容更加直观生动，提高学生的理解和记忆。

教师还可以利用教学实验、角色扮演等教学方法，使学生通过亲身参与和体验，深入理解和掌握道德与法治的知识和意义。

社会资源开发与利用是指利用社会资源进行教学。

教师可以邀请社会上的相关专家、学者或行业人士来校内进行讲座或讲解。

在教学《平等和公正》的内容时，教师可以邀请一位法官、律师或法律顾问来给学生讲解法律和公正的概念，并结合实际案例进行解析。

教师可以组织学生进行社会实践活动。

教师可以组织学生参观法庭、警察局等相关机构，了解司法和执法的过程，增强学生对法律和公正的认识和理解。

教师还可以引导学生参与社会公益活动，如义务劳动、公益讲座等，培养学生的社会责任感和公民意识。

网络资源开发与利用是指利用互联网和信息技术进行教学。

教师可以利用网络平台搜索和下载相关的教学资源。

教师可以在教育资源网站或教学平台上查找与道德与法治相关的教学视频、教学课件、教案等资源，用于课堂教学。

教师可以利用网络进行在线教学和交流。

教师可以开设微信群或QQ群，与学生进行在线互动，发布教学资料和作业，及时解答学生的问题。

教师还可以引导学生利用网络进行自主学习和研究。

小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径

小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径一、通过教科书和教材资源教科书和教材是教师和学生开展道德与法治课程教学的基础资源。

通过系统的编写和整理，教科书和教材融合了丰富的教学内容和案例，具有较高的权威性和科学性。

在课堂教学中，教师可以结合教材进行讲解，并引导学生阅读相关的教学内容。

教师还可以根据教材的结构和内容，设计相关的作业和考试，提高学生对道德与法治知识的掌握和理解。

教师也可以通过制作PPT、教学课件等辅助教学资源，将教材中的重点内容进行整理和展示。

这样可以使学生对教学内容有更直观的认识和理解，提高教学效果。

二、通过多媒体资源开展教学随着信息技术的发展和普及，多媒体资源的应用越来越广泛。

教师可以利用多媒体资源，如教学视频、电子书籍、互动课件等，为学生提供生动、直观、有趣的学习体验。

通过不同形式的多媒体展示，教师可以引导学生积极参与课堂讨论、思考和分析，提高学习的主动性和积极性。

与此教师还可以利用互联网资源，如在线教育平台、教学博客、教育论坛等，获取更丰富的教学资源。

通过在线学习、网络交流，教师可以与其他教师分享教学经验、交流教学方法，提高自身教学水平。

三、通过实地考察和社会实践实地考察和社会实践是培养学生社会责任感和实践能力的有效途径。

教师可以组织学生参观法院、派出所、博物馆等相关场所，让学生亲身感受和体验法治的力量和道德的重要性。

教师还可以组织学生开展社会实践活动，参与志愿者服务、社区活动等，培养学生的实践能力和社会责任感。

通过实地考察和社会实践，学生可以从实践中感知和理解道德与法治的价值和意义，提高对道德与法治知识的认知和理解水平。

小学《道德与法治》教育课程资源的开发与利用有多个途径，教科书和教材资源是基础，多媒体资源和互联网资源是补充，实地考察和社会实践是拓展。

教师应综合运用这些资源，培养学生的道德情感、法治意识和实践能力，促使学生形成正确的行为规范和价值观。

小学道德与法治课程资源的开发与利用

小学道德与法治课程资源的开发与利用摘要：小学学生年龄较小，受制于认知范畴与知识学习而未能形成成熟的思想，他们渴望获得独立却不具备独立能力，道德与法治课程的开设能够给予学生们正确的指导和帮助。

而教师的指导必须要与学生的亲身体验有效契合才能够获得更好的效果。

道德与法治课程的主要教学目标就是要让学生们明确如何成为守法公民，如何避免虚度生活。

高质量的课堂教学能够给学生们带来更加丰富的学习体验，教师应该围绕道德与法治课程教学目标制定切实可行的教学目标，帮助学生们正确认知道德与法治课程，提升学生们的参与深度，实现学习主动性与自觉性的同步提升。

关键词：小学；道德与法治；课程资源；开发；利用中图分类号：G621 文献标识码：A1小学道德与法治课程教育的意义小学阶段的学生心理以及生理都不成熟。

在很多小学生的眼里，世界是充满阳光和爱的，他们觉得所有的人都是善良的，缺乏明辨是非的能力，不懂得如何区分善恶。

所以，小学生很容易受到各种伤害，也很容易被犯罪分子利用和攻击。

所以，小学开设道德与法治课是必要的，要让儿童接受基本的法治教育，帮助儿童形成正确的价值观，使儿童学会辨别是非，懂得分辨善恶。

在小学道德与法治课堂上，教师要不断进行思想品德教育理念的渗透，针对学生正处于身心发展的重要阶段所存在的特点，对其加以正面的引导与教诲，慢慢地用温和的态度与耐心的指导帮助学生端正学习态度，认识到尊师重道的重要意义，并锻炼他们处理生活中出现各种问题的能力。

确保他们能够成长为遵纪守法、讲文明懂礼貌的优秀青少年。

2小学道德与法治学科教学现状2.1学生家长忽视小学道德与法治学科当前，大部分家长仍深受应试思想的束缚，在学生学习过程中，不注重过程，只看结果。

这里所谓的结果就是考试成绩，只要成绩足够优秀，其他方面皆可忽视。

而小学道德与法治就是被家长忽视的学科之一，父母是学生的第一任教师，其言行举止对个体的影响力非常巨大，家长的不重视逐渐影响了学生，将全部学习精力放在了主科学习上，造成学习畸形发展。

如何在校外教育阵地发挥德育教育功能

如何在校外教育阵地发挥德育教育功能随着社会的发展，人们对于教育内容、形式、方法的需求不断变化。

校外教育阵地作为教育的重要补充，具有丰富、多样的教育资源和场所，为学生提供了广阔、多元的学习空间，已经成为推进素质教育、开展德育教育的重要渠道。

在校外教育阵地发挥德育教育功能，需要从以下几个方面进行思考和实践：一、开发资源，寻求优势校外教育阵地具有独特的环境、文化和资源，如博物馆、图书馆、科技馆、文化遗址等，教育者应深入了解和挖掘这些资源，将其转化为教育资源并加以利用。

具体做法包括通过交流、协作等方式与相关单位建立合作关系，共同推动德育教育的创新和发展；积极开展户外教育活动、社会实践和志愿服务，拓宽学生的人生经验和视野；组织开展主题教育活动、基础教育普及活动等，提升学生综合素质和思想道德水平。

二、注重形式，提高效果在校外教育阵地发挥德育教育功能时，形式的选择和组织是至关重要的。

对于不同目的和需要的德育活动，应选择不同的形式进行，既要重在实效，又要重在激发学生的兴趣和积极性。

比如：古建观摩、文化沙龙、讲座研讨、社会实践、实地考察、艺术创作、文献展示等不同的形式，可以互相补充、交织发展，实现目标和效果的最大化。

三、合理安排，科学管理在校外教育阵地开展德育活动时，合理安排和科学管理也是重要的保障。

首先，要结合学生的实际情况和课程安排，制定详实的活动计划，并在计划的实施过程中进行监管和管理，确保教育效果和安全。

其次，要做好相关教育资源的管理和运用，包括场地、设备、资料的维护和更新，对于教育资源的疏通、共享和管理，也是校外教育阵地发挥德育教育功能的重要保障之一。

四、提高教师水平，加强团队建设在校外教育阵地发挥德育教育功能的过程中，教师的角色十分重要。

教师应不断提升自身的教育能力和素质，加强对德育教育的理论研究和实践探索，既要培养学生的品德、情感、意志等方面的能力，还要具备较强的教育方法和技能，更要具备高度的使命担当和专注的教育情怀。

校外资源开发和利用的落实措施

校外资源开发和利用的落实措施近年来，由于信息技术的快速发展和社会经济的不断进步，校外资源的开发和利用已经成为现代教育的重要组成部分。

如何有效地利用校外资源，为教学活动提供支持和丰富教育内容，是需要高度重视和积极落实的问题。

本文将提出一些落实校外资源开发和利用的措施。

首先，学校应积极建立校外资源开发与利用的管理体系。

这个体系应该由学校教育管理部门牵头负责，各个学科教师和业务骨干也应参与其中。

通过制定相关规章制度、成立专门的工作组和设立资源管理中心，有效整合和规范校外资源的开发和利用。

管理体系应具有明确的目标和任务，包括搜集、整合、分类、建设、管理、评估等各个环节。

同时，学校还需要加大对校外资源开发和利用的宣传力度，提高师生对校外资源的认识和重视程度。

其次，学校应与社会各界建立良好的合作关系，促进校外资源的开发和利用。

社会资源包括社会教育机构、企事业单位、社会组织、专家学者和有关机关等。

学校可以与这些资源单位签订合作协议，建立合作关系。

合作的形式可以是校企合作、校社合作、校际合作等多种形式。

例如，学校可以与企事业单位合作举办实习、实训和校外课程，让学生直接接触现实工作环境；学校可以与社会组织合作开展各种实践活动，增强学生的实践能力和社会责任感；学校可以与专家学者合作开展研究项目，提升教育教学水平。

通过与社会各界的合作，学校能够更好地开发和利用校外资源，促进教育教学的全面发展。

再次，学校应注重学生的主体地位，培养其主动利用校外资源的能力。

学生是学校教育活动的主体，他们需要在学校提供的平台上，主动参与校外资源的开发和利用。

学校应从课程设置入手，设计符合学生需求和兴趣的校内外课程，引导学生利用校外资源进行学习和实践。

同时，学校应加强对学生的培训和指导，提高他们的信息和处理能力，培养他们的创新思维和实践能力。

学校还可以组织学生开展调研、实习、社会实践等活动，让他们亲身感受和体验社会的资源和环境。

通过这种方式，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，推动校外资源的开发和利用。