教学案例的选、编、用
浅谈“双新”背景下的教学案例选取与运用
浅谈“双新”背景下的教学案例选取与运用作者：***来源：《地理教育》2024年第13期一、问题的提出2020年广东省开始全面推行使用新教材，同时也迎来了新高考改革的第一年。
面对新课程、新高考改革，一线教师一方面要认真结合新课程标准钻研新教材，另一方面要结合学生的学情选取恰当的教学案例进行课堂教学。
课本上现有的案例都是经过编委们精心挑选的，教师可以根据自己的教学实际情况有的放矢。
完全照搬课本的教学案例虽不容易出错，但由于学情不同、地域不同，学生对陌生的情境难以产生共鸣，学习兴趣不浓，教学效果难以达到预期。
如果教师适当地选取一些学生熟悉的生活情境或乡土案例进行补充或者融合，灵活地运用到课堂教学中，可激发学生的学习兴趣，教学效果将会大大地提升。
二、教学前的准备1.明确新课程标准的要求“地域文化与城乡景观”章节的课程要求是：结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。
具体结合什么实例，要由教师根据具体情况来选取。
《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》要求落实地理核心素养的培养，即综合思维、区域认知、地理实践力、人地协调观四大素养。
四大素养是一个有机的整体又各有侧重。
课程目标要求学生能够正确看待地理环境与人类活动的相互影响，深入认识两者相互影响的不同方式、强度和后果，理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因，认同人地协调对可持续发展具有重要意义，形成尊重自然、和谐发展的态度［1］。
通过地理教学，教师要教会学生用发展的眼光去看待世界，看待身边的事物，看待人与自然，也就是用可持续发展的思想看待问题。
“红河哈尼梯田”就能很好地体现人地和谐发展这一理念，所以笔者保留了教材这一案例并进行加工。
2.课堂教学设计要与高考接轨2022年是广东省高考地理由全国卷改为广东卷的第二年，秉承着继往开来的策略，广东高考与全国卷无缝接轨，重视地理事物与地理现象的发生演变过程。
教师要时刻关注高考动态调整课堂教学，教学设计的设问应向这方面倾斜。
教学案例的选取与使用
教学案例的选取与使用案例教学法是指籍由案例作为师生互动核心的教学方法。
以案例为载体，设立一个具体的情景，引导学生通过自己对案例的分析，集体讨论，实践的教学方法。
地理案例教学法就是在教学目标基础上，择典型的地理教学案例，组织、引导学生学习、探究，因而达到能力培养的一种教学方法。
本节课主要使用四个案例：1用东北地区农业发展这一案例分析自然因素对农业的影响，2昆明周边地区农业发展作为案例分析社会经济因素对农业的影响，3新疆地区的农业生产为例探究农业区位因素变化对农业生产的影响4太湖地区农业发展变化作为材料，针对变化利用已学知识讨论变化原因。
案例教学是新课程的一大特色，它使教学更贴近学生的生活，从基础知识的传授，转移到运用基本知识分析解决实际问题的能力培养上来，打破了教学的封闭性，使地理教学越加开放，便于学生更主动地获取知识和探索知识形成过程的规律，运用知识解决实际地理问题，引导学生对这些特殊情境进行讨论。
促使其对问题进行深入的分析和讨论，从中获取知识，从理论走向实践。
把各种抽象的原理、概念融合到实际的生产、生活中。
达到巩固知识、能力培养、全面素质提高的目的。
从视频中我们可以看出陆春芳老师通过选取合适的教学案例组织教学，贯穿课堂。
起到了非常好的教学效果。
一、教学案例的选取原则教学案例的选取原则并未统一，通过查找和筛选，引用《高师地理教学案例设计研究综述略》这篇文章中所提出的原则。
地理教学案例的设计原则主要包括客观性、典型性、教学性和时代性。
依据此原则对陆老师选取的案例进行分析。
1.客观性。
客观性即案例的基本材料来源于客观事实，具有科学性，不含有设计者的个人观点。
视频中教师所用案例均是客观存在的自然人文现象，是我们熟悉的地理实物，常识性知识。
2.典型性。
典型性即案例能体现同类地理事物的共性特征，隐含基本的地理原理和地理规律。
此外，案例还应具有鲜明的地域特色，体现区域差异，能在共性中彰显个性。
陆老师所选案例具有明显的区域差异特性，，太湖平原、东北地区是典型的南北方的农作物种植区。
案例教学法
在“二期”课程改革中，各科教材在编写过程中，都增加了许多典型的案例，倡导通过案例教学来发展学生的能力，丰富学生的知识，成为新理念之一。
案例教学法，顾名思义就是运用案例这个个别来说明、展示一般，从实际案例出发，提出问题、分析问题、解决问题，通过师生的共同努力使学生达到举一反三、理论联系实际、融会贯通、增强知识、提高能力和水平的方法。
一、案例教学实施的要求采用案例教学法进行教学，在教学过程、教师的施教方法和学生的学习方法上都有一系列规范。
主要反映在以下几个操作步骤之中。
1 、选编案例。
这是实施案例教学法的基础和前提，美国哈佛大学每年要动员大批教师编写案例。
每当开设新课时，学校都要求教师至少要准备 20 ～ 30 个案例。
编写案例已成为该校教师的一项重要研究任务。
他们编写的案例大多是一份文字材料，包括事例的主要“情节”和主要数据，具有一定的教学价值。
选择和编排案例的具体要求有：第一，案例必须从实际中来，真实、生动。
如果是教师自己编写的，也必须符合客观实际。
第二，案例必须精练。
选择的案例数量不能多。
运用案例的目的是为了使学生掌握抽象的教育理论，不能不加选择大量地罗列案例。
只需要选择那些高质量的少数典型案例。
案例教学法是指教师和学生借助分析少数有代表性的案例，从而得出整体性结论的方法。
第三，案例必须典型。
案例要能代表对象的特点。
第四，案例必须有针对性。
应该针对所讲的教育规律、当前的教育实际和学生的兴趣、爱好和接受能力来选择和编排案例。
第五，案例必须有系统性。
在公共教育学中运用的所有案例应该相互联系，由简单到复杂，分层次地有序地编排。
2 、呈现案例。
案例的呈现既可以放到讲授知识之前，也可以放到讲授知识之后。
既可以在讲授某一块知识时呈现，也可以在讲完一个单元或一个章节之后呈现。
3 、分析案例。
对于同一案例，每个学生可以发掘出不同的意义。
有人只能找到浅层的信息，有人则能得出透彻的结论。
教师要引导学生剥去案例非本质的细节，揭示其内部特征以及案例与教育理论之间的必然联系。
教学案例基础性及选编策略
教学案例的基础性研究及选编策略[内容摘要]：随着新课程改革的深入，思想品德课堂中的教学案例成为一道亮丽的风景，因为其高度的实践性、充分的自主性和鲜明的开放性，被越来越多的教师采用。
但要真正收到良好的效果，使各个环节有效地组织起来，实现教学的有效性就必须对教学案例进行研究与选编。
下面，结合自己的教学实践谈谈个人的体会和思考。
[关键词]：教学案例；研究；选编；思想品德中图分类号：g423.1一、思想品德案例的分类1、从呈现方式分，可分为文本案例、影像案例、图片案例（包括照片和漫画等）、讲述案例、表演型案例、学生列举事例2、从案例内容分，可分为时政要闻型案例、演绎型案例（如影视资料或小品等）、抽象型案例（如漫画等）、描述型案例（真人真事、实事报道）、评论型案例（在事件反映中渗透一定观点性或结论性评论）、数据资料型案例3、从案例的作用与功能上分，可分为导入型案例、探索型案例、拓展型案例、检测型案例二、思想品德案例的特征及作用1、教学案例的特征作为课堂教学的案例，它既是教学中的素材，也是教学内容的一种呈现方式。
教学案例应具有如下特征：（1）来源于实际生活，可靠强。
真实性是思想品德课教学案例的首要条件。
理论联系实际是马克思主义的一个基本观点，同样也是思想品德教育教学必须坚持的根本原则。
理论联系实际的原则要求思想品德课堂教学中使用的案例必须与学生实际相结合、与社会实际结合，以事实为基础，教学的内涵才可信、可靠，教育的根基才稳固、扎实。
（2）有助于促进教学过程的顺畅运行。
教学案例承载着一定的学习信息，能够创设生动的情境，提供良好的学习平台，便于师生在课堂教学过程中展开探讨、互动，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，促进教学过程和谐发展。
（3）服务于课堂教学目标。
由于案例往往能提供具体、翔实、典型的背景材料，易于让学生进入某种问题的特定情景之中，实现思维与情景的交流沟通，不仅获得切实的知识观点，也促使理论与实际的有机结合。
如何撰写教学案例
如何撰写教学案例教学案例是教师为了解决一些学科中教学难点或者提高学生学习效果而编写的文字材料。
教学案例一般包括教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法、教学评价等内容。
下面我将为你详细介绍如何撰写教学案例。
1.确定教学目标：教学目标是教师在教学过程中所要达到的预期效果，应当明确、具体、可衡量。
比如，我们要教授一堂数学课，教学目标可以是让学生掌握两个数相加的方法。
2.确定教学内容：根据教学目标，确定所要教授的知识和技能，并将其分解为易于理解的小部分。
比如，在上述数学课中，教学内容可以是十以内的数字相加。
3.设计教学步骤：根据教学内容，设计一系列的教学步骤，有序地引导学生掌握知识和技能。
比如，设计步骤可以是先讲解个位数相加的方法，然后进行示范运算，最后让学生进行练习。
4.选择教学方法：根据教学目标和教学内容，选择适合的教学方法。
常见的教学方法包括讲解法、讨论法、实验法、案例分析法等。
在上述数学课中，可以采用讲解法进行知识的传授，然后通过练习巩固所学内容。
5.设计教学评价：在教学案例中，应考虑如何对学生的学习效果进行评价。
可以设计一些习题或者小测验，在教学结束后进行学生的成绩评价，以检验学生对知识的掌握程度。
还可以采取观察学生的课堂表现、听课记录等方式进行评价。
教学案例的撰写要注意以下几点：1.语言简洁明了：教学案例应使用简洁明了的语言，避免使用过于晦涩的词汇和句子，以便于学生理解。
2.逻辑清晰：教学案例中的教学步骤和教学方法应根据逻辑关系有序地展开，使学生能够按部就班地进行学习。
3.情景还原：教学案例可以结合真实的教学实际情境，使学生能够更好地参与其中，加深对知识的理解和应用。
4.具体实施：教学案例要具体到实际的教学过程，包括教师的讲解、学生的参与和互动等，以便于读者理解和模仿。
总结起来，撰写教学案例要明确教学目标，设计教学内容和步骤，选择教学方法，设计教学评价，并注意语言简洁、逻辑清晰、情景还原和具体实施。
浅谈案例教学法的应用
浅谈案例教学法的应用一、案例教学的内涵“案例教学”作为一种以仿真职业情境为依托，以行动为手段旨在实现认清现实世界的复杂性与模糊性[1]的教学方法，历经近100年的发展，迄今为止，已成为全世界许多国家在商学、医学、法学、公共管理学等诸多学科领域中增强师生互动、提高学习者高层次主体能力的主要手段。
美国芝加哥大学的列恩（Lawrence Lynn）认为，“案例教学”是一种教师与学生直接参与的教学方法。
教学过程中使用的案例通常是来自真实工作情境，并以书面形式展示。
学生在自行阅读、研究、讨论的基础上，通过教师的引导进行全班讨论。
因此，案例教学法既包括了一种特殊的教学材料，同时也包括了运用这些材料的特殊技巧[2]。
美国学者舒尔曼（Shulman）指出，案例教学是教育学的方法与教学案例的联合应用。
在案例教学中，案例占据中心位置，而教学活动中的举例说明，在教学活动中处于次要位置，是一种辅助手段[3]。
郑金洲先生则认为，从广义上讲，案例教学法可界定为通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法，在一定意义上它是与讲授法相对立的[4]。
可以看出案例教学是由教师引导和辅助、学习者作为参与主体，将客观真实的特定情景作为教学案例带入课堂，让学习者通过自己对案例的阅读和分析，在群体中共同讨论，甚至扮演某种角色去体验特定的实践情景和行为过程，其宗旨是培养学习者运用专业知识理解、辩别、分析和解决案例中的问题，从而提升学习者敏于合作、勇于探索和积极思变的能力。
二、案例教学的步骤1.案例的选择与编写案例（Case）是案例教学得以实现的关键和前提，收集、整理、选择和编写合适的案例是案例教学全程中的第一步。
案例来源的途径有很多，比如，教师可以通过平时的专业阅读与学习，收集和整理各种适当的教学案例。
随着案例教学发展日趋成熟，为了提升教师的教学专业决策能力，有效实施案例教学，教师还可在自己的专业领域自编教学案例。
典型教学案例
典型教学案例引言教学案例是一种有效的教学方法，通过解析典型实例，帮助学生理解和掌握知识，并培养他们的思考能力和解决问题的能力。
本文将针对典型教学案例这一主题进行探讨，介绍其定义、特点以及应用方法，并结合实际案例进行分析。
定义教学案例是指教师为了帮助学生理解和掌握知识，在教学过程中使用的经过精心设计的具体情境或问题。
它通过具体实例的分析、讨论和解决，引导学生思考和学习，达到教学目标。
特点1.具体性：教学案例是基于具体情境和问题的，能够激发学生的兴趣和好奇心，增强学习的实践性。
2.可变性：教学案例可以根据学生的学习需求和教学目标进行调整和改编，适应不同的教学环境和条件。
3.开放性：教学案例通常存在多种答案或解决方案，鼓励学生进行探究和思考，培养他们的多元思维和创新能力。
4.互动性：教学案例可以通过讨论、合作等方式进行教学活动，促进学生之间的交流与合作。
应用方法1. 教学案例的选择和设计选择和设计教学案例是教师在应用教学案例方法时首要考虑的问题。
教学案例的选择应当与教学目标紧密结合，能够恰当地引导学生思考和学习。
教学案例的设计要围绕着教学目标，明确情境、问题和学习任务，并合理安排教学活动和时间。
2. 教学案例的引导和讨论在教学案例的引导和讨论中，教师应当充分发挥引导者和组织者的作用，引导学生对教学案例进行分析、讨论和解决。
教师可以采用开放式问题、角色扮演、小组合作等方式，激发学生的思考和交流，提高教学效果。
3. 教学案例的评价和总结教学案例的评价和总结是教学过程中不可或缺的环节。
教师应当及时对学生的表现进行评价，并给予鼓励和指导。
同时，教师要总结教学效果，总结教学经验，不断改进和完善教学案例，提高教学质量和效果。
实际案例分析以下是一个真实的教学案例：在数学课堂上，教师通过一个关于面积的实际问题引入教学案例。
问题是：一块地形图上的建筑物呈现的是三角形的形状，学生需要计算该建筑物的面积。
教师以小组讨论的形式展开教学活动，学生通过测量、计算和推理，最终得出正确的答案。
教学案例分析怎么写
教学案例分析怎么写教学案例是学校教育教学过程中，教师结合实际教学实践，从而培养学生自学能力和解决实际问题能力的一种有效教学方式。
教学案例分析是学校教育教学中常用的教学手段，对教师以及学生都有很大的帮助。
但是，如何上好一堂课，如何写一份好的教学案例分析，仍是教师在教育教学实践中持续思考和有目的尝试的重要课题。
本文将从宏观层面出发，讨论教学案例分析的写作要点，以供参考。
二、教学案例分析的写作要点1、案例的选择要有导向性教学案例的选择应该是有导向性的，它一般应该和该学期的教育教学计划紧密结合，以更好的实现教育教学的目标和要求。
同时，还要针对当前学校的情况和学生的特点等，选择有实践经验和可操作性的案例，这样可以用最少的费用，最大程度的实现学习收获。
2、案例的编写要注重逻辑性编写教学案例分析的过程就是一个建构性的过程，应该注重逻辑性，以保证案例的结构完整。
编写者需要以当前案例为中心，准确把握现象、情况以及案例内容，运用合理的逻辑判断，以及科学的教育教学知识，把案例分析清晰地表达出来，从而使学生从例子中找到收获和启发。
3、案例的内容要广泛教学案例分析的内容要尽可能全面，应该考虑案例中的学习者、教师、学习内容、教学方法、评价结果以及学习结果等各方面的因素，从多个角度准确表达案例的实践内容，使案例分析更具有可操作性、可视性和可理解性，从而可以更好的为学校的教育教学实践提供帮助。
4、案例的实施要充分考虑收益教学案例分析一般都是按学期进行编写，因此，在教学案例分析的编写和实施过程中，应充分考虑案例分析的收益，以便制定有效的评估标准，建立有效的评价体系，以便对教学案例分析的优劣势进行及时评估，提升教育教学实践实现和效果。
三、总结教学案例分析是学校教育教学中的一种重要教学手段，是一种建构性的教育实践，也是一种培养学生自学能力和解决实际问题能力的有效教学方式。
从编写方法来说，教学案例分析应该扎实把握案例选择、编写、实施等要点，用有效的教育教学模式和方法，保证写出有实践经验和可操作性的案例，从而最大程度的实现学习收获。
教案编写中的教材选择与使用
教案编写中的教材选择与使用在教案编写的过程中，教师需要仔细考虑教材的选择与使用。
教材的选择和使用直接关系到教学的效果和学生的学习成果。
因此，在编写教案时，教师需要在教材选择和使用方面做出明智的决策。
首先，教师在选择教材时应该考虑教学目标和学生的实际情况。
教学目标是教师设计教学内容和活动的基本依据，而学生的实际情况则是教师选择教材的重要参考。
教师需要了解学生的年龄、背景知识、学习水平等因素，并结合教学目标，选择适合学生的教材。
例如，在中学语文教学中，如果教学目标是培养学生的阅读能力，那么教师可以选择具有一定挑战性但又不过于困难的阅读材料，以激发学生的学习兴趣，提高阅读能力。
其次，教师在使用教材时应注重教材内容的合理组织和有效呈现。
教材的内容应该按照一定的逻辑顺序进行编排，以便于学生的理解和记忆。
教师可以根据教学进度和学生的实际情况，选择教材中与教学目标相关的篇章或部分内容，并结合教学方法和手段进行教学。
同时，教师还可以利用教材中的图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。
例如，在初中数学教学中，教师可以利用教材中的示例、图表等辅助材料，解释数学概念，引导学生进行实际操作，加深学生对数学知识的理解和掌握。
此外，教师在使用教材时还应根据学生的学习特点和需求进行合理的调整和拓展。
教学过程中，教师可以根据学生的学习进度和理解程度，选择适当的教材内容进行重点讲解和扩展。
例如，如果学生对某个概念或知识点掌握较好，教师可以适当加快教学进度，引导学生进行更高层次的学习和思考。
反之，如果学生对某个概念或知识点理解较困难，教师可以针对性地进行辅导和讲解，帮助学生克服困难，提高学习效果。
最后，教师在进行教材选择和使用时，还应注意教学方法的多样性和灵活性。
不同学生有不同的学习风格和学习需求，教师应根据学生的特点和需求，选用多种教学方法，以提高教学的针对性和有效性。
教师可以运用讲授、示范、讨论、实验等多种教学方法，激发学生的兴趣，促进学生的主动参与和深入思考。
教案中的教学方法的选择和运用
教案中的教学方法的选择和运用教案是教师在教学过程中起到指导作用的重要工具，而教学方法的选择和运用则是教案编写的关键部分。
教学方法的选择和运用直接关系到教学效果的好坏，因此在编写教案时，我们必须仔细考虑教学方法的选择，并灵活运用。
一、选择教学方法的原则在选择教学方法时，我们应遵循以下原则：1. 适应学生的认知水平：教学方法应根据学生的认知水平来选择，以促进学生的理解和掌握。
2. 强调互动与参与：教学方法应注重学生的积极参与和互动，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 综合运用不同的教学方法：根据不同的教学内容和学生的差异，综合运用多种教学方法，使教学更加丰富多样。
4. 适度挑战学生：教学方法要适度挑战学生的能力，让学生在学习过程中有所成长。
二、常用教学方法的选择和运用根据不同的教学目标和教学内容，我们可以选择和运用以下几种常用教学方法：1. 讲授法：讲授法是最常见的教学方法之一，适用于知识传授和基础概念的讲解。
在使用讲授法时，教师可以通过讲解、示范和演示等方式，将知识点传授给学生。
2. 课堂讨论法：课堂讨论法能够激发学生的思考和创造力，提高他们的思维能力和表达能力。
在使用课堂讨论法时，教师可以引导学生自由发言，提出问题，展开讨论，促进学生与学生之间的交流和合作。
3. 案例分析法：案例分析法适用于培养学生的分析和解决问题的能力。
教师可以选择一些具体的案例，引导学生进行分析和讨论，培养学生的问题解决能力和综合素质。
4. 观察法：观察法是一种直观、生动的教学方法，适用于教学内容与观察对象相关的情况。
通过观察法，学生可以亲自观察和实践，提高他们的观察和实践能力。
5. 小组合作学习法：小组合作学习法能够促进学生与学生之间的合作和交流，培养学生的团队意识和协作能力。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一项任务或者解决一个问题。
三、教学方法的灵活运用除了选择适当的教学方法，教案编写还需要灵活运用教学方法。
具体而言，可以从以下几个方面进行：1. 教学方法的组合运用：可以将不同的教学方法进行组合运用，使教学过程更加丰富多样。
教学案例编写基本要求
教学案例编写基本要求1.目标明确：教学案例应明确所要达到的教学目标，例如提高学生的问题解决能力、加深对理论知识的理解等。
只有明确的目标才能为案例选择和设计提供指导。
2.真实性：教学案例应该具有真实性，能够反映现实生活中的实际问题。
这样，学生在分析和解决问题时可以更好地理解和应用所学的理论知识。
3.案例选择：选择合适的案例是教学案例编写的关键。
案例应该与所教的知识内容相关，并能够激发学生的兴趣和思考。
案例选择应考虑学生的背景和经验，确保案例的难度和复杂度与学生的学习水平相适应。
4.结构清晰：教学案例应具有清晰的结构，包括问题陈述、分析、解决方案等部分。
问题陈述部分应准确明确，引发学生的思考；分析部分应具有逻辑性，帮助学生理解问题的本质和影响因素；解决方案部分应提供可行的解决方法，并引导学生进行思考和讨论。
5.激发学生思考：教学案例应具有启发性，能够激发学生的思考和探索欲望。
案例中可以设置一些引导性问题，帮助学生从不同角度思考问题，提高他们的分析和判断能力。
6.反馈和讨论：教学案例编写应考虑学生的反馈和讨论，帮助他们进一步理解和应用所学的知识。
可以设计一些讨论问题，促使学生与教师或其他同学进行交流和探讨，分享各自的思考和解决方法。
7.多样性和综合性：教学案例编写应注意多样性和综合性。
多样性指案例的内容和形式应多样化，涵盖不同领域和问题；综合性指案例应综合运用多个知识点，帮助学生将所学的知识进行整合和应用。
总之，教学案例编写需要注意目标明确、真实性、案例选择、结构清晰、激发思考、反馈和讨论、多样性和综合性等方面的要求。
在实际编写过程中，教师应充分考虑学生的实际情况和学习需求，创造性运用案例教学方法，提高教学效果。
浅谈教学案例的选择与运用
在讲 “ 同样 的权利 同样的爱护”
（ 人教 版八 下 ） 这课 时 ， 了让 学 生理 为
解 “ 爱生 命健 康权 ”一位 教 师选 择 珍 ， 了这 样一个 案例 ：
２０ ０ ７年 １ 月 ３ １ ０日， 驻浙 江 金华
节、 有悬 念 、 血有 肉 、 有 有名 有姓 、 能启 发学生 想
放弃 ， 结果又会如何？ 在情境交融、 角色互换 、 思 维涌动 中， 学生认 识到— —面对 挫折 ， 让 半途 而 废者 ， 结果是享受不到成功的喜悦 。
情 节三 ： 于 ， 终 等到第 ６个评委 说 “ ｅ” 。 Ｙ ｓ时 她 鼓足 了劲介 绍 ：我 叫苏 意涵 ， 自中国台湾 ， “ 来 我 做 的题 目是 … …” 口气 ， 一 她讲 了 ５分钟 。到 了下午 ， 她继 续用 “ ５分钟 拦截 法 ”她知 道评 委 ，
事会 ， 学生没有时间和机会对案例进 行 深 入探 讨 ， 蜓 点 水 ， 例 最 终 失 蜻 案 去 了应有 的价值 。
二、 案例 要有 互动性
生、 教育 学生 。
通 常情况 下 ，教学 案 例 的运 用 ， 主要 是 教 师 选 择好 、 备 好 ， 堂上 准 课 完整 地 呈 现 给 学 生 ，学 生 被 动地 接 受 、 赏 案例 ， 致 学 生感 到案 例 是 欣 导
择 案 例 过 多 ， 至 泛 滥 ， 堂成 了故 甚 课
价值观等方面有着独特的优势。 案例 教学 能 否取 得成 功 ， 键取 决 于对 案 关
例 的选 择 与运用 。
一
、
案例 要有 典型 性
德育课“案例教学”中的案例选编
德 育 课 “ 例 教 学 ＂中 的 案 例 选 编 案
李 玲
２０３ ） １ ０ ８
（ 京 卫 生学 校 ， 苏 南 京 南 江
摘 要 ：案 例 是 案 例 教 学 的 运 作 机 制 ， 案 例 教 学 是
分 教 材 案 例 显得 老 化 与 陈 旧 ， 例 的 说 服性 大大 降 低 ； 案 其
一
些典 型案 例 ， 有 很 强 的教 育性 ， 弥 补 部 分教 材 案 例 具 能 同 法 》 ， 选 择 了 扬 子 晚 报 上 的 一 则 案 例 ：对 性 不 足 的 问题 。例 如 ， 讲 《 动 合 新 针 在 劳 生 无 薪 酬 工 作 半 年 后 获 知 工 作 无 望 》２ ０ 年 ５ 至 ８ ， ，０ ８ 月 月
秀案 例 来提 高 教 学 效果 。
一
生 ， 上 述 《 活 经济 与 就 业 创 业 》 材 为例 ， 材 中案 例 以 生 教 教
很 多 ， 整 本 教 材 没有 一 个 关 于 护士 的案 例 。 但 由此 可 见 ， 教 学 中 ， 师 必 须补 充 一 些 与 自己学 校 在 教 和 专 业 有 关 的 案 例 ．特 别 是 必 须 针 对 学 生 的 实 际 情 况 来
的 核 心 。 在 德 育 课 案 例 教 学 中如 何 选 编 案 例 提 高 教 学 效
二 ， 材 案例 缺 乏 新 鲜 和乐 趣 性 。 个 好 的教 学案 例 应该 教 一
是 生 动 有 趣 、 人 人 胜 的 阅 读 材 料 。［好 奇 心 强 烈 的 学 生 引 ２ ］ 在 拿 到 一 本 新 的 教 材 之 后 ，常 会 用 最 快 的 速 度 去 翻 阅 新
教学案例选择的方法及应把握的问题
教学案例选择的方法及应把握的问题作者：马海民来源：《科技视界》 2014年第33期马海民（中国人民武装警察部队指挥学院，中国天津 300250）选择教学案例是进行案例教学的前提和基础，是案例教学准备的一项重要工作。
训练案例选择是否恰当，直接关系到能否达成案例教学的目的。
因此，教师要根据确定的案例教学目标，科学把握教学案例的选择方法，明确教学案例选择的有关要求，有针对性地选择教学案例。
1 教学案例选择的方法案例教学的基础是案例，而案例教学的效果不仅取决于案例本身的内容，还取决于案例的对教学对象的适用性，更取决于案例对现实工作的指导和应用。
因此，在运用案例组织教学时，要科学掌握教学案例的选择方法，为实现教学目的服务。
1.1 根据目的性方法选择任何教学都有一定的目的性，案例教学也不例外，也要紧紧围绕教学目的选择案例。
其目的就是通过案例教学，使学生能够在案例情景再现的过程中，建立起一套适合自己的科学思维方法和工作实践体系，以提高学生的实践性操作能力。
因此，选择案例时要紧紧围绕拓展知识、培养技能和提高能力三个方面进行。
在选择前，要真正弄清什么是困扰学生决策、经营和解决问题的问题，有针对性地筛选与教学目的相一致的案例。
对于单项性课题要依据教学目的，选择比较小的案例，或者在一个大案例中掐取符合教学目的的部分，进行编写加工，开展单个要素训练，集中研讨某个问题，达成一种目的。
对于综合性课题，要依据教学目的，针对综合性教学的要求，开展多种要素或综合性课题研究，力求锻炼学生的综合分析判断、正确实施决策的能力。
1.2 按照实践性方法选择教学案例的实践性是指教学案例的内容针对性强，接近实际，能够缩小学校培养目标与社会职业素质的距离，能够根据实际设计案例，解决学生在未来职业发展中所面临的实际问题，使学生在案例教学中培养分析问题、解决问题的能力，从而达到理论与实际的最佳结合，弥补实践经验的不足。
一是要符合实际。
它是指用于教学的案例要符合生活实际，反映的是真实事件，并且在案例中要包含一个或多个疑难问题，而不能够主观臆造，脱离实际。
教学案例是教学设计
教学案例是教学设计教学案例是指教师根据教学要求和学生特点，用实际教学过程和教学活动形式编写的一种教学设计和教学指导材料。
教学案例通过具体的教学活动细节和实际操作步骤，帮助教师准确理解并有效实施教学目标，并能在教学过程中根据学生的特点和需求进行灵活调整和改进。
下面以一个小学数学教学案例为例，详细介绍教学案例的编写过程和应用方法。
1. 教学案例的编写过程(1) 教学目标的确定：根据小学数学课程标准和学生的学习特点，确定本节课的教学目标。
例如，本课的教学目标是学生能够掌握比较大小和相等的概念，并能运用它们解决实际问题。
(2) 教学内容的组织：根据教学目标，选择合适的教学内容和学习资源。
例如，教师可以选择一些生活中常见的比较大小和相等的例子，设计一些有趣的练习题和游戏活动，让学生通过实际操作和思考来理解这些概念。
(3) 教学步骤的设计：根据教学内容和学生的学习进度，确定本节课的教学步骤。
例如，第一步可以是通过展示物品的大小来引发学生对比大小的思考，第二步可以是进行练习题的讨论和解答，第三步可以是通过游戏活动来巩固所学内容。
(4) 教学方法的选择：根据教学目标和学生的学习特点，选择合适的教学方法和教学手段。
例如，教师可以采用启发式教学法，引导学生通过观察和实践来发现比较大小和相等的规律；也可以采用合作学习法，让学生在小组中互相合作、讨论和分享，提高学习效果和合作能力。
(5) 教学评价的设计：根据教学目标和学生的学习表现，设计合理的教学评价方法和评价标准。
例如，可以设计一些练习题和问题，让学生进行个人或小组作业，通过批改和讨论来评价学生的学习成果。
2. 教学案例的应用方法(1) 教学指导：教学案例可以作为教学指导的依据，帮助教师准确理解和把握教学目标，合理组织和安排教学内容和教学步骤，提高教学效果和学生的学习兴趣。
(2) 教学实践：教学案例可以帮助教师把握教学重点和难点，解决教学中的问题和困惑，提供具体的教学操作建议和实施方法，提高教师的教学能力和教学水平。
案例选择与案例构建的策略与方法
案例选择与案例构建的策略与方法案例选择和案例构建是在研究、教学和实践中常用的方法。
通过选择合适的案例和构建出具有代表性的案例，我们能够更好地理解和解决问题，提高研究和教学的效果。
本文将探讨案例选择与案例构建的策略与方法，并介绍一些应用案例。
一、案例选择的策略与方法1. 确定目标与需求：在选择案例之前，我们需明确研究或教学的目标和需求。
比如，如果我们想研究某个行业的竞争策略，那么我们需要选择具有代表性的案例来分析和比较。
2. 多样性与代表性：选择案例时应注意多样性与代表性。
多样性指的是选择不同地区、不同行业或不同类型的案例，以获取更全面的信息。
代表性则是选择能够最好地代表问题或现象的案例，以提高研究的可靠性。
3. 数据可获得性与可靠性：在选择案例时，可获得的数据是一个重要的考虑因素。
如果我们无法获得案例所需的数据，那么这个案例可能不适合被选择。
同时，数据的可靠性也是需要考虑的因素之一。
4. 知名度与关注度：选择一些知名度高、关注度广的案例，能够吸引更多人的注意力，并且这些案例通常有更丰富的文献和数据来源。
5. 时间因素：案例的选择也需要考虑时间因素。
我们可以选择历史上发生的案例，也可以选择当前正在发生或新近发生的案例。
根据研究或教学的需要，选择不同时间段的案例来进行分析。
二、案例构建的策略与方法1. 定义问题：在案例构建之前，我们需要先明确研究或教学中需要解决的问题。
问题定义清晰明确，有助于案例构建的有效展开。
2. 采集案例材料：案例构建需要大量的材料支持。
我们可以通过文献研究、实地调查、访谈等方式来采集案例所需的材料和信息。
3. 整理案例材料：采集到的案例材料需要进行整理和筛选。
清晰的分类和逻辑结构有助于案例的构建和使用。
4. 制定案例框架：在案例构建过程中，我们需要为案例制定一个合适的框架。
框架可以包括案例的背景、关键因素、主要问题以及可能的解决方案等。
5. 编写案例描述：案例构建的最后一步是编写案例描述。
对高中地理教学中案例选取与应用的认识——以中图版《高中地理》为例
２ ０ １ ３年 第 ４期
造陆图”和 “ 中国澳 门填海造陆图”，采用了表格数据 说明与地 图结合的方法 ，翔实生动地说 明了人类对海洋
空 间的 两种 比较 成熟 的 利用方 式和 途径 。
豳 豳 豳 ■
５ ． 近体性
题情景和 自由的思考空间 ，学生对问题的思考有较大的 发挥余地 ，能较好地体现学生的主体作用 ，尤其是探究
２ ． 呈现 案例 根 据案 例情 境 的不 同 ，可 以设 计案 例呈 现 的时 机 。案例的呈现既可放到讲授知识之前 ，也可放到讲授 知识之后。既可 以在讲授某一块知识时呈现 ，也可以在 讲完一个单元或一个章节之后呈现。案例呈现的不同时 机 ，所起到的教学功能是不 同的，如吸引学生的学习兴 趣 ，总结学生的学习成果 ，串联起整堂课的知识点等。
成。首先教师需要对地理案例 中的问题进行分析 ，指出 其中关键的知识背景 ，强调由现象到本质的知识掌握。 然后教师需要指出学生分析案例的成绩或问题 ，进行补 充与提高式的讲授 。
理创新思维能力的提高 。 （ ２） 培养和提升了学生的综合素质 。案例教学改
变 了单一通道的知识传递方式 ，可促进学生 自主学习， 加强了师生间的信息传输 、情感交流和意向沟通 。在案
ｌ 垒 ２ ０ １ ３ 年 第 ４ 期
备课活动时 ，一般都会准备或设计２ — ３ 个案例分享。编 写案例已成为教师专业发展的一项重要任务 。一般 ，教
师编写的案例多为文字材料 ， 如事例的主要 “ 情节”和 主要数据等。选取和编写案例的具体要求通常体现以下
特点 ：
高 中 地 理
识 ，包含最基本的地理原理 ，能较好地体现地理事物的
高中地理
（ ３ ）保证 了教与学有机体的统一 。案例教学最明 显 的表征是师生 互动 ，教学 同步 。让 学生参 与学习过 程 ，教师负有引导的责任 。如何让学生进入问题情景 ， 使用案例是有效的方式之一 ，因为案例提供 了广泛的问
如何分析教学案例
如何分析教学案例一、引言教学案例是教育教学中的重要资源，通过对案例的分析，可以帮助教师更好地理解教学过程和方法，提升教学水平。
本文将从教学案例的选择、分析方法以及案例分析的意义等方面进行论述，以期为教师提供一些有益的思考和指导。
二、教学案例的选择1.与教学目标相关：教学案例应与所教学科的教学目标密切相关，能够帮助学生达到预期的学习效果。
2.贴近实际情境：教学案例应能够真实反映教学现场的情境和问题，使教师在分析案例时更易于理解和参考。
3.多样性和代表性：教学案例应具有一定的多样性，涵盖不同的学习风格、能力水平和背景条件，以及代表性，能够体现普遍存在的教学问题和挑战。
三、教学案例的分析方法1.任务分析：对教学案例进行任务分解，明确教学目标、内容和要求。
分析每个任务的关键步骤和难点，以及学生可能面临的困难和挑战。
2.问题分析：通过提问的方式，分析案例中的问题。
可以从教师和学生的角度出发，思考问题的原因和解决方法。
3.对比分析：将教学案例与理论知识进行对比，找出案例中的偏差和不足之处。
分析这些偏差和不足对教学效果的影响，并提出相应的改进措施。
4.经验总结：在分析案例的过程中，教师可以结合自己的经验，总结案例中的启示和教训。
这些经验可以帮助教师更好地应对类似的教学情境。
四、案例分析的意义1.帮助教师理解教学过程和方法：通过分析教学案例，教师能够深入了解教学中的各个环节，从而更好地设计和组织教学活动。
2.促进教师专业发展：案例分析可以帮助教师发现自己的教学问题和不足之处，及时进行改进和提升。
同时，教师还可以通过分享案例分析的经验和教训，互相学习和借鉴。
3.培养教师的反思意识和批判思维：案例分析要求教师深入思考教学中的各个问题，并进行分析和解决。
这种反思和思考的过程有助于教师培养批判思维和自我反思的能力。
五、案例分析的实施步骤1.案例选择：根据教学需要和目标，选择一份与教学内容相关的案例。
2.案例背景了解：了解教学案例中的学科背景、教师的教学思路和学生的学习情况等背景信息。
教学案例应用
教学案例应用1. 引言教学案例是指通过描述具体的教学内容、情境和行为，向学生展示实际问题的解决过程。
教学案例旨在培养学生的分析、解决问题的能力，提高其应用所学知识的能力。
本文将探讨教学案例的应用方式，帮助教师更好地利用教学案例提升学生的学习效果。
2. 教学案例的选择教学案例应体现实际问题，并与学生所学内容相关。
教师可以从课本、教学资源库、学生实习报告等多个来源选择案例。
更好的选择是将案例与学生的兴趣、实践经验相结合，以激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还应根据学生的学习水平和能力倾向，选择适当的复杂度和深度的案例。
3. 教学案例的引入在引入教学案例时，教师可以通过提问、引发思考或者以问题的形式出现，引起学生的兴趣和思考。
同时，教师也要对案例进行背景介绍，确保学生对案例的理解并将其与学习内容相联系。
4. 教学案例的讨论学生可以以小组形式或者全班讨论的方式，对教学案例进行分析和解决问题。
教师可以运用启发性问题、引导性问题等方式，引导学生深入思考和分析案例中的问题，并促使学生提出解决方案。
在讨论过程中，教师应尽量保持中立，给予学生充分的自由空间和发展机会。
5. 教学案例的总结和反思在讨论结束后，教师与学生一起总结案例分析的过程和得出的结论。
同时，鼓励学生对整个案例学习过程进行反思，思考他们在分析和解决问题时的认识变化和收获。
这样，可以帮助学生建立更为深入的思维和学习模式，提升其综合运用知识和解决问题的能力。
6. 教学案例应用的优点教学案例应用具有以下优点：- 激发学生学习兴趣：教学案例涉及实际问题，能够引发学生的兴趣和好奇心，从而增强学习的主动性。
- 培养解决问题的能力：通过分析和解决案例中的问题，学生能够培养独立思考和解决问题的能力。
- 提高应用知识的能力：教学案例将知识应用到实际情境中，帮助学生更好地理解和掌握所学知识，并能够将其应用到其他领域。
- 培养团队合作意识：在小组讨论案例时，学生需要相互合作、分享和讨论观点，培养团队合作和沟通能力。
教学案例分析
教学案例分析引言教学案例分析是一种教学研究方法，通过对具体教学案例的细致分析，探索教学过程中的问题与解决方案，提高教学质量。
本文将从案例选择、案例分析的步骤、教学案例分析的效果和影响等方面展开探讨。
第一节：案例选择在进行教学案例分析时，选择合适的案例是至关重要的。
首先，要选择真实性和代表性强的案例，以确保分析的可信度。
其次，选择与教学目标紧密相关的案例，有助于提升教学效果。
最后，要注重案例的多样性，包括不同年级、不同科目、不同类型的案例，以便更全面地探索教学问题。
第二节：案例分析的步骤案例分析通常包括以下几个步骤：案例描述、问题提出、问题分析、问题解决方案的制定和评估。
首先，对教学案例进行详细描述，包括背景、教学目标、教学内容等。
然后，提出教学案例中存在的问题，可以是学生学习困难、教学方法不当等。
接下来，分析问题产生的原因和影响因素，探索解决问题的途径。
最后，制定解决方案并对其进行评估，确定最佳的教学策略。
第三节：教学案例分析的效果教学案例分析可以提高教师的教学能力和专业素养。
通过对案例的细致分析，教师可以更好地把握教学目标，设计合理的教学方案，提高课堂教学的效果。
同时，教学案例分析还有助于增强教师的问题意识和解决问题的能力，培养教师的反思能力和创新思维。
第四节：教学案例分析的影响教学案例分析不仅对教师个人的教学能力有影响，还对学校、教育管理部门和教育改革产生积极影响。
首先，教学案例分析可以形成教师之间的经验分享和交流，促进教师之间的专业成长。
其次，通过对优秀案例的总结和推广，可以在广大教师中形成良好的教学风气，推动教师教学水平的整体提升。
最后，教育管理部门和教育改革可以通过教学案例分析，了解教学实际中存在的问题，并制定相应的政策和措施，以推动教育发展。
第五节：教学案例分析的局限性教学案例分析也存在一些局限性。
首先，教学案例分析是基于具体案例进行的，不具有普遍性和推广性。
其次，教学案例的选择和分析过程受到主观因素的影响较大，可能存在主观判断和偏见。
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选 择教学案例是实施 案例教学的基础性环节 。教 学案例 的质量直接影 响到教学效果 的好坏 。教学案 例
的选择不是随意的 ， 教学案例所涉及的理论与问题须全
面反映教学 内容 ， 切实满足学员的培训需求 。 为充分发 挥案例教学的优势 ， 更好地实现教学 目标 ， 教学案例应
符合 以下要求 ： １ ． 案例 能全 面反 映教 学 内容
教学 案例 的选 、 编、 用
■本文作者／ 中国农业银行 党校培训研发部课题组
摘 要： 本 文从教 学案例选、 编、 用的角度 ， 展 开对案例教 学的认识和思考 ， 期望为相关教 师和学员开展案例教 学提供参考。 关键词 ： 案例 ； 选择 ； 编写 ； 案例教 学
中 圈分 类号 ： Ｇ４ ２ ４ ． １ 文 献￥ ， － ｉ 只 ｌ 码： Ａ 文章编号： １ ０ ０ ４ — ４ ８ １ ７ （ ２ ０ １ ５） ０ ２ ＂ ０ ０ ７ ８ ． ０ ３
事发生 的时间、 地点 、 人物 、 起 因等相关情 况 ， 将读者 引 入特定情境 。背景为主题服务 ， 可 以设置悬念 ， 吸引读 者 的兴趣 。 （ ２ ） 主题 。 主题能反映授 课对象 在实际工作 中亟须 解决 的重点 、 难点 、 热点 问题 。 为实现案例 教学 目标 ， 应 紧扣 主题编 写案例 ， 案例所有的内容应 围绕一个 主题 、
扬 的做法 ， 强调 正面结 果描述 。 （ ５ ） 评 析。对 于案例所反映 的主题和 内容 ， 案例编 写者要 作必要 的案例评析 。对事 件发生 的经过适 当进 行案例评析可 以增加案例叙述 的生动 ｌ 生， 启发学员思考 。 （ ６ ） 思考题 。在案例尾部 ， 针 对案例情节设置几道 思考题 ， 引导学员带着 问题读案 例 ， 可有效提高学员 的 阅读 效率 。同时 ， 精心设计 的思考题 ， 可 以作为学员课 堂讨论 的题 目， 为开展课堂教学作好 准备 。 ２ ． 编写案例的注意事项 编写教学案例 ， 须 注意 以下几个 问题 ：
撰 写案例分析报告 。教师在课堂 中不再是 讲授课程 的
主角 ， 而是 开展案例 研讨 的组织者和引导者 。 充分发挥 学员 的主观能动性参与案例谈论 ， 使学员 的语 言表达 能 力、 团队合作能力 、 分析 和解决 问题 的能力在讨论过程
中得到锻炼和提高 。
１ ． 教 师 实施 案例教 学的步骤
４ ． 案例具有 实效性
具有鲜 明时代特色或近期发 生的案例更能够激发
学员参 与案 例讨论 的热情 。为提 高学员参与案例讨论
的积极性 ， 要求相关教师紧跟时代步伐 ， 不 断收集新鲜 的案例 ， 跟踪并更新 已有案例 ， 动态维护案例库 ， 确保 案
例 的时效性 。 ５ ． 案例最好与 学员岗位工作相关
一
学 内容保持一致 ， 案例教学就失去了意义。因此 ， 选 择 教学案例是顺利开展案例教学的重要前提 。
２ ． 案例是 真实发 生过 的事件
所选案例应是从某 地区某企业 的现实工 作 中总结 而来能让学员有身临其境的感觉 ， 充分
案例所反 映的的问题在很多地方都发生过 ， 或者将 来可能发 生。学员们通过案例 的分析讨论 能起到举一 反三触类旁通 的作用。 运用这样 的案例开展教学 ， 才能
较好地锻炼学员理论联系实际的能力 ， 达到学 以致用 的
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ ． １ ２ ． ０ ５
可 以和事实材料交织在一起 ， 但要讲 明问题是什么 ， 是
近年来 ， 案例教学作为现代成人教育培训 的重要 手
目的 。
段 已为广大教师 和学员所 接受 。案例教学通过 真实 事 件再现 ， 引发学员之间 、 学员与教师之间的互动交流 ， 帮
助学员更好地理解掌握案例相关的理论知识 ， 提升学员 分析 、 解 决实际问题 和综合思考 的能力 。 基于对案例教 学的理论学 习和对有丰富案例教学经验的教师访谈 ， 本
案例教学 的实施 是通过一 系列 活动来实现 的。只
有科学合理的流程 ， 才能确保案例教学 的质量 。 案例教
学主要按如下步骤进行 ： （ １ ） 案例导人 。 事先 把案例教学的基本要 求和程序 向学员讲清楚 ， 使学员对案例 教学有所认 知 ， 课前将案 例发给学员 ， 同时向学员介绍查阅与案例相关 的背景资
文从教 学案例选 、 编、 用的角度 ， 谈谈对案例教学 的认识
和思考。
一
、
如何选择教学案例
根据学员从事 的岗位不 同， 分类整理教学案例 ， 便
于相关教 师根据授课对象不 同选 择案例。选择贴近学 员工作实际的案例开展案例教学 ， 有助于学员就案例展 开深入讨论 ， 深化学员对案例涉及理论知识 的理解 ， 提 高学员分析 问题和解决问题 的能力 。
二、 如何 编写教 学案例
１ ． 案 例 的 要 素
从文章结构上看 ， 案例一般包含 以下几个要素 ：
案例教学是 以案例为切人点 ， 启发学员思考 的一种 教学方法 ， 其本质是 为教学 目标服务 的。 教学案例所 涉
及的理论与 问题应能全面反 映教学 内容 ， 如果不能与教
（ １ ） 背景 。 案例的背景部 分需要 向学员 简要交代故
如何 发生的 ， 是 如何处理 的。 （ ４ ） 结果 。案例应向学 员交代事件发生 的结果 ， 这 有助 于加深学员对事件发生发展过程 的了解 ， 并印证 自
２ ０ １ ５ 年 第 ２期
己对事件经过 的判 断。 结果部分也要注重表述方式 ， 对 违规违法 的行 为 ， 强调负面结果描述 ， 对值得肯 定和发
个 主线展 开叙述 。 （ ３ ） 细节 。有 了主题 ， 对 原始材 料加工 就有 了方 向
调动学员 的兴趣 ， 引发学员的思考 和讨论 。
３ ． 案例 具有典 型性
性。 根据案例叙述的主题对 原始材 料进行筛选 ， 有 目的
地 向读者交代特定 的内容 ， 引发学员思考和讨论 。 问题