六年级上册数学学案 解决问题的策略2 苏教版
苏教版小学数学六年级上册《四 解决问题的策略：2、解决问题的策略(2)》优质课教案_3
解决问题的策略教学设计
教学内容：
六年级苏教版上册第四单元第68～69页例1“练一练”，第72页练习十一第1～3题。教学目标：
知识与技能：使学生初步学会运用假设的策略分析数量关系，能根据问题的特点确定假设的思路，理解假设的解题过程，能运用假设的策略解决相应的实际问题。
过程与方法：使学生经历用假设解决实际问题的过程，感受假设策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、推理和解决问题的能力。
情感态度与价值观：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：解决用假设策略时总量不变的实际问题，认识假设的策略。
教学难点：运用假设策略分析数量关系。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设问题情境，形成认知冲突。
1．口答列式，并说说数量关系。
把720ML果汁倒入9个相同的杯子里，正好都倒满。每个杯子的容量是多少毫升？
指名口答，并说说数量关系式（板书数量关系）。
2. 把720ML果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯和大杯的容量各是多少毫升？
学生遇到困难，老师：这题还能用刚才这个数量关系解决吗？能用720/7计算吗？为什么？让学生发表说说。
二、解决问题，探索策略。
1．出示例1，理解数量关系。
（1）老师来补充一个条件：小杯的容量是大杯的1/3。
师：大家再仔细读题，你能找出哪些数量关系呢？先独立思考，再同桌互相说一说。（2）汇报：
6个小杯容量＋1个大杯容量＝720毫升
小杯容量╳3 = 大杯容量
2．思考交流，探究策略。
（1）引导：那么根据我们刚才对题目意思的理解，你准备怎样解决这个问题呢？
苏教版数学六年级上册《解决问题的策略》教学设计
苏教版数学六年级上册《解决问题的策略》教学设计
一. 教材分析
苏教版数学六年级上册《解决问题的策略》主要包括了估算、反比例、比例、
分数、小数等知识。通过本章的学习，学生将能够运用数学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。教材内容由浅入深，逐步引导学生掌握解决问题的方法。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数、小数、比例等知识有一定
的了解。但部分学生在解决实际问题时，仍存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用已有的知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
三. 教学目标
1.知识与技能：使学生掌握解决问题的基本策略，能够运用比例、分数、
小数等知识解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生
的逻辑思维和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探究、
积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点
1.重点：使学生掌握解决问题的基本策略，能够运用比例、分数、小数
等知识解决实际问题。
2.难点：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，特别是对于复杂
问题的分析与解决。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过生活情境的创设，引导学生运用数学知识解决实际
问题。
2.案例教学法：分析典型问题，引导学生学会分析问题、找出解决问题
的方法。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通
能力。
4.激励性评价：关注学生的个体差异，及时给予表扬和鼓励，提高学生
的自信心。
六. 教学准备
1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，直观展示问题解决的过程。
六年级上册数学教学设计-解决问题的策略 苏教版
六年级上册数学教学设计-解决问题的策略苏教版
一、教学目标
本教学设计旨在帮助学生掌握解决问题的基本策略，在学习数学的同时培养学生的思维能力和创造力，提高解决问题的能力。
具体目标如下：
1.学生能够理解解决问题的基本策略；
2.学生能够运用所学知识解决实际问题；
3.学生能够通过团队合作解决问题；
4.学生能够拓展思路，运用创造性思维解决问题。
二、教学内容
本教学设计主要涉及以下知识点：
1.问题解决的基本策略；
2.运用加减乘除法解决实际问题；
3.运用逻辑推理解决问题；
4.运用创造性思维拓展思路解决问题。
三、教学过程
1. 导入
•引入课题，与学生一起讨论现实生活中会遇到哪些需要解决问题的情境，并引导其思考解决问题的基本策略和方法。
2. 学习内容
①问题解决的基本策略
•引导学生理解问题解决的基本策略：明确问题、寻找信息、选择方法、实施计划、检查。
②运用加减乘除法解决实际问题
•在讲解加减乘除法的基础上，引导学生在实际问题中选择合适的运算方法，分析并解决问题。
③运用逻辑推理解决问题
•引导学生通过逻辑推理解决问题，例如：通过比较大小关系、判断相等关系等，找到问题的解决方法。
④运用创造性思维拓展思路解决问题
•引导学生运用创造性思维拓展思路解决问题，鼓励学生提出新的解决问题的方法，并通过团队合作实施新的方法。
3. 教学方法
•课堂教学: 通过PPT、反思式讨论、实物配合示范等方式教授知识点，学生跟随教师完成练习和课堂作业。
•小组合作: 引导学生分组合作，鼓励学生共同探索和解决问题，锻炼团队合作的能力。
•课后巩固: 学生在家完成作业，并在课堂上进行讨论和分享。
苏教版数学六年级上册说课稿-第四单元 解决问题的策略2
苏教版数学六年级上册说课稿-第四单元解决问题的策略2
一、教学目标
1.知识目标
了解解决问题的策略2：反推法。
2.能力目标
能够应用反推法解决实际问题。
3.情感目标
通过对数学的理解和实际应用，培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学重点和难点
1.教学重点
•掌握反推法的基本概念和方法；
•能够应用反推法解决实际问题。
2.教学难点
•学生理解和掌握反推法的基本思想；
•学生能够将反推法应用到实际情境中。
三、教学内容
1.知识点
反推法
反推法是指，通过逆向思维，推导出问题的答案。一般情况下，我们只知道问题的结果，需要推出问题的源头或给出一些信息。反推法是一种常用的解题方法，在生活中也经常用到。
2.教学过程
2.1 活动1：引入反推法
（1）教师引入“反推法”，带领学生进行思考讨论。例如，教师可以提出这
样的问题，“我们在买一个东西时，常常会问商家这个商品除了XX元的价格还有
没有其他的?”，来引起学生对反推法的兴趣。
（2）教师说出两个数字36和12，问学生这两个数字之间是否存在某种关系。一般情况下，学生不会找到关系。教师告诉学生反推法，通过逆向思维，将36减
去12，可以得到答案24。24是36和12的最大公约数。通过这个例子，引导学生
了解反推法的基本概念和方法。
2.2 活动2：阅读材料，体验反推法
（1）学生仔细阅读学生手册中的练习1，思考解决问题的策略。
（2）学生讨论如何解决这个问题，即“一对父母和一个孩子去世界之窗旅游，门票要一共花费72元。孩子小于父母，孩子的票价是父母的票价的一半，问孩子
的票价是多少元？”
（3）教师引导学生运用反推法，将72元除以1.5，可以得到小孩子的票价为48/3=16元。
解决问题的策略(教学设计)苏教版六年级上册数学
解决问题的策略（教学设计）
1.前言
解决问题一直是我们教育的重要目标之一，对于数学这门学科尤其如此。在苏教版六年级上册数学中，涉及到了许多解决问题的策略。本文将从以下几个方面介绍这些策略，并提供一些教学设计的方案。
2. 解决问题的策略
2.1. 找规律
找规律是解决数学问题的一种重要策略。通过分析已知的数列、图形、数据等信息，找出其中的规律，然后推广到未知的情况。例如，有一个数列：1，4，9，16，25，……，其中每个数都是它的下标的平方。那么，如果问第10个数是多少，我们可以很容易地用这个规律来得出答案。在教学中，可以通过多举一些例子，帮助学生掌握找规律的技巧。
2.2. 分类讨论
分类讨论也是解决数学问题的重要策略。通过将问题分成几类，分别进行讨论，从而得到最终的解决方法。例如，有一个问题：小明手里有32个苹果，他要把这
些苹果分给他的4个朋友，每个朋友应得的苹果数相同。那么这个数是多少？在这个问题中，我们可以通过分类讨论的方法，分别讨论每个朋友得到的苹果数是多少，从而得到最终答案。在教学中，可以通过多举一些例子，帮助学生掌握分类讨论的技巧。
2.3. 借助图形
图形是解决数学问题的重要工具。通过画图，可以更直观地理解问题，从而找到解决方法。例如，有一个问题：小明要从一个圆形区域中抠出一个三角形，如何抠才能使得抠出的三角形面积最大？在这个问题中，我们可以通过画图，找到最优解决方法。在教学中，可以通过让学生自己画图，来帮助他们理解和掌握借助图形解决问题的方法。
3.教学设计
3.1. 找规律
在教学中，可以通过以下步骤来设计课程：
六年级上册数学教案-第4单元 解决问题的策略 2 用“假设”的策略解决问题(苏教版)
用“假设”的策略解决问题
教材70~71页的内容以及练习十一的第4~8题。
1.初步学会运用“假设”的策略分析数量关系,并能根据问题的特点确定合理的解题方法以及步骤。
2.在解决实际问题的过程中不断反思,感受假设的策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、综合和简单推理的能力。
3.让学生养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯,积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获取解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。
1.理解并运用假设的策略解决问题。
2.当假设与实际结果发生矛盾时该如何进行调整。
课件。
师:回想一下,上节课我们学习了什么解决问题的策略?
生:替换。
师:今天,我们继续来研究解决问题的策略——假设。(揭题)
1.课件出示教学例2。
2.理解题意。
师:请自己把题目读一读,说说你能找到哪些数学信息。
学生交流并说说题目的意思:2个同样的大盒和5个同样的小盒里共装有100个球,每个大盒子比每个小盒多装8个,问题是求每个大盒和每个小盒各装多少个球。
师:仔细反复读题,你能发现题中隐含着哪些数量之间的关系呢?
生:2个大盒里球的数量+5个小盒里球的数量=100
生:每个大盒里球的数量-每个小盒里球的数量=8
生:每个小盒里球的数量+8=每个大盒里球的数量
(课件演示上面的数量关系)
3.尝试解答。
师:请你先自己想一想,你准备怎样来解决这个问题?然后和小组里的同学交流一下,并动笔试一试你的策略是否有效。
(鼓励学生独立解答,然后同桌交流)
4.交流方法(小组交流后派代表发言)。
生:假设7个盒子都是小盒(也就是把2个大盒也看成小盒),这样球的总数要比100少,因为1个小盒里比1个大盒里少装8个球,所以2个小盒要比2个大盒少8×2=16(个)球,这样7个小盒里球的总数就是100-16=84(个),即每个小盒里装84÷7=12(个)球,每个大盒子装12+8=20(个)球。
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》全教学设计
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》全教学设计
一. 教材分析
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》主要包括了一元一次方程
的解法、算式求值、列式计算和运用策略解决问题等内容。通过本单元的学习，使学生掌握一元一次方程的解法，能够运用算式求值和列式计算解决实际问题，培养学生运用策略解决问题的能力。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对一元一次方程的概念和简单解法
有一定的了解。但是，在运用策略解决问题方面，部分学生可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生掌握解题策略，提高解决问题的能力。
三. 教学目标
1.知识与技能：掌握一元一次方程的解法，能够运用算式求值和列式计
算解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生运用策略解决问题的能力，提高学生的思维品
质。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探究问题的积
极性。
四. 教学重难点
1.重点：一元一次方程的解法，算式求值和列式计算的方法。
2.难点：运用策略解决问题，提高解决问题的能力。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生主
动参与。
2.启发式教学法：引导学生独立思考，发现问题，培养学生解决问题的
能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，相互交流，提高学生的团队协作能力。
4.反馈评价法：及时给予学生反馈，鼓励学生，提高学生的自信心。
六. 教学准备
1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，生动展示知识点。
2.练习题：准备与教学内容相关的练习题，巩固所学知识。
苏教版六年级数学上册第六单元活动单《解决问题的策略》
《解决问题的策略》第一课时
【学习目标】
1．初步学会用“替换”的策略解决问题，体会画图等策略在解决问题过程中的价值。 2．在回顾反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值。 【活动方案】
活动一：探索解题策略，共享思考成果。
小明将720毫升的果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大
杯的
3
1
。小杯和大杯的容量各是多少毫升？ 读题并独立思考下面问题：
１．大杯和小杯的容量之间是什么关系？
２．联系复习题，试着在下面图中表示出你的解决方法，再列式解答。（每组一人完成在白板上，其余同学完成在活动单上）
3．求出的结果是否正确，可以怎样检验？写出你的检验过程。
活动二：尝试运用策略，解决实际问题。
小明将720毫升的果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。每个大杯比小杯多160毫升。小杯和大杯的容量各是多少毫升？
１．你准备怎样替换？（先独立思考，在小组内交流自己的想法。每组一人完成在白
板上。）
２．组内交流：
这里替换的依据是什么？在替换的过程中，果汁的总量、杯子个数有没有变？
活动三：比较提升策略，感悟数学思想。
比较上面两题，思考：解决这两题时有什么相同的地方和不同的地方？（先独立思考，再小组交流。）
【检测反馈】
１．
钢笔的单价是铅笔的6倍，钢笔和铅
笔的单价各是多少元？
２．梨花庄小学有3块面积相等的花圃和3块面积相等的苗圃，一共是480平方米。每块花圃比每块苗圃大10平方米，每块花圃和每块苗圃的面积各是多少平方米？
巩固提升
一．填空
4只同样的大箱子和8个同样的小箱子里装满同样的球，共装了220个。每个大箱子比小箱子多装10个。每个大箱子和小箱子各装多少个球？
新苏教版六年级数学上册第2课时 解决问题的策略(2)-课件
练一练
把儿童票假设成成人票。
78＋12=90（元） 90÷（2＋1） =90÷3 =30（元） 30-12=18（元） 答：一张成人票30元，一张儿 童票18元。
练一练
2. 每个大筐比每个小筐多装10千克。大筐 和小筐各装苹果多少千克？ （先完成下面 的填空，再解答）
(1)假设5个都是大筐，装的苹果要比95千克 多（ ）千克。 (2)假设5个都是小筐，装的苹果要比95千克 少（ ）千克。
=20＋60 =80（个） 20－12=8（个）
答：大盒里装了20个，每个小
盒装了12个。
试一试
每件上衣比每条裤子贵25元，求上衣和裤 子的单价。
把上衣假设成裤子。 250－25=225（元） 225÷（4＋1）=45（元） 45＋25=70（元）答：每件上衣70元，每条
裤子45元。
试一试
星期天，欢欢和爸爸、妈妈一起去 森林公园游玩。买了两张成人票和1 张儿童票，一共用去78元。每张成 人票比每张儿童票贵12元，一张成 人票多少元？一张儿童票呢？
• 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年3月上午12时3分22.3.3000:03March 30, 2022 • 正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022年3月30日星期三12时3分24秒00:03:2430 March 2022 • 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
南京力学小学苏教版6年级数学上册第4单元第2课《解决问题的策略(2)》教案
南京力学小学苏教版6年级数学上册第4单元第2课《解决问题的策略（2）》教
案
一. 教材分析
《解决问题的策略（2）》这一课的主要内容是让学生掌握用画图的方法来解决实际问题。通过这一课的学习，让学生能够更好地理解问题的本质，提高解决问题的能力。教材通过具体的例题，引导学生运用画图策略，寻求解决问题的方法。
二. 学情分析
学生在学习本课之前，已经学习了用算术方法解决实际问题，对解决问题的基本方法有一定的了解。但是，部分学生可能对画图解决问题的方法还不够熟悉，需要老师在教学过程中进行引导和帮助。
三. 教学目标
1.让学生掌握用画图的方法来解决实际问题。
2.培养学生独立解决问题的能力，提高学生对数学的兴趣。
3.通过对问题的画图解决，培养学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点
1.重点：让学生掌握用画图的方法来解决实际问题。
2.难点：如何引导学生运用画图策略，寻求解决问题的方法。
五. 教学方法
采用启发式教学法，通过具体的例题，引导学生运用画图策略，寻求解决问题的方法。同时，运用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和交流，共同解决问题。
六. 教学准备
1.教材：《南京力学小学苏教版6年级数学上册》
2.课件：相关的例题和练习题
3.学具：铅笔、橡皮、画图工具
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题。例如：小明有3个苹果，小华有5个苹果，他们一共有多少个苹果？让学生尝试用算术方法解决这个问题，然后提出用画图方法来解决这个问题。
2.呈现（10分钟）
呈现教材中的例题，让学生观察并思考如何用画图方法解决这个问题。
六年级上册数学教学设计-4.2 解决问题的策略丨苏教版
六年级上册数学教学设计-4.2 解决问题的策略丨苏教版
教学目标
1.认识、掌握常用的解决问题的策略。
2.学会运用各种策略解决数学问题。
3.训练学生的问题解决能力和思维能力。
教学重点
1.学生学会正确分析问题的情境。
2.学生学会选择和运用各种解决问题的策略。
3.学生培养自主解决问题的能力。
教学难点
1.学生学会策略的选择和运用。
2.学生学会充分利用题目中的信息来解决问题。
教学方法
本节课程采用讲解、实例演练和讨论等教学方法，引导学生探究解决问题的策略，并通过练习，使学生掌握并运用策略解决问题的能力。
教学过程
1.导入（5分钟）
教师问学生：在平时的学习和生活中，你们经常遇到需要解决的问题，如何解决这些问题？请举例说明。
2.指导学生认识问题（10分钟）
教师通过一些生活中的例子，引导学生认识问题，帮助学生理解问题是什么，如何分析问题。
3.解决问题的策略（30分钟）
教师介绍常见的解决问题的策略，如分类、列式、逆向思维、类比、等等，并通过实例演练，进行细致解释。
4.分组练习（30分钟）
教师分组为学生设计一系列有关解决问题的题目，要求学生利用所学解决问题的策略尝试解答，让学生自己研究，相互协作，帮助更好的理解和掌握学习内容。
5.讨论总结（10分钟）
教师组织学生展示分组练习的答案，并就解决问题的策略进行总结。引导学生总结本节课所学的解决问题的策略，加深对解决问题策略的印象，培养学生独立思考和自主解决问题的能力。
教学资源
1.板书：问题的认识、各种解决问题的策略。
2.PPT：结合图例进行讲解。
3.练习册：针对不同策略的解决问题的练习题。
苏教版数学六年级上册 解决问题的策略教案
苏教版数学六年级上册解决问题的策略
教案
教学内容：本课主要讲解解决问题的策略，包括用“假设”的策略分析数量关系，确定合理的解题步骤，以及发展分析、综合和简单推理的能力。教学目标是让学生初步掌握这些策略，并在实际问题中不断反思，感受其价值，增强解决问题的策略意识，获得成功体验，提高数学信心。
教学重点：让学生掌握用“假设”的策略解决简单问题的方法。
教学难点：弄清在有差数关系的问题中假设后总量发生的变化。
教学过程：
一、游戏导入
老师提出一个数学游戏：一种易拉罐饮料搞促销活动，4
个有奖拉环换一个杯子。老师收集了8个有奖拉环，可以换几个杯子？要想换5个杯子，需要几个有奖拉环？学生们思考后回答。
二、探究新知，初步理解假设的策略
1、老师提出抢答游戏，让学生回答两个问题：XXX把
720毫升果汁倒入9个相同的小杯，正好都倒满，每个小杯的
容量是多少毫升？XXX把720毫升果汁倒入3个相同的大杯，正好都倒满，每个大杯的容量是多少毫升？学生们积极参与。
2、老师出示例题，让学生思考如何解决。老师引导学生
注意题目中出现了两种不同的杯子，让学生思考这两种杯子之间的关系，进而确定问题的解决方法。老师展示例题图，让学生进一步理解问题的意义。
3、老师引导学生进行假设的过程。老师让学生拿出作业纸，在图上画一画，然后解答，并且把自己的想法说给同桌听。
老师选择两名学生展示不同解法，并引导学生比较两种方法的异同。
4、老师总结比较的结果，指出两种方法的假设不同，一种假设都是小杯，另一种假设都是大杯。老师强调假设的重要性，并鼓励学生在实际问题中灵活运用假设的策略。
4 解决问题的策略2 说课稿-2021-2022学年数学六年级上册(苏教版)
4. 解决问题的策略2 说课稿-2021-2022学年数学六年级上册
（苏教版）
一、教学目标
1.理解并掌握解决问题的策略2：逆向思维。
2.能够应用逆向思维解决问题。
3.发扬创新精神，积极尝试多种解题方法。
二、教学重难点
1.理解逆向思维的概念和要素，掌握应用逆向思维解决问题的方法。
2.实际应用逆向思维解决困难问题。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过给学生讲解生活中的例子，引导学生探讨并总结出逆向思维的含义。
2. 提出问题（5分钟）
本节课提出问题：如何才能用最快的方式将1000元钞票兑换为100元钞票？
要求学生思考问题，提出自己的解决思路。
3. 讲解逆向思维（10分钟）
1.定义：逆向思维即从结果出发，反向推理，从而得出解决问题的思路方法。
2.要素：目标、条件、反向思考、逆向解决。
3.应用：逆向思维适用于较为复杂、无法直接解决的问题，是解决问题的有效方法之一。
4. 组织活动（20分钟）
1.将学生分成小组，让小组内的成员互相交流讨论如何用逆向思维解决上述的问题。
2.指导学生掌握逆向思维的方法，鼓励学生大胆尝试，提高创新意识。
3.让学生回答问题，并对未解决的问题进行策略分析。
5. 总结（5分钟）
让学生分享自己的解题思路和方法，总结逆向思维的理解和应用。
四、教学策略
1.板书策略：在黑板上绘制与解题方案有关的图形、方程式、数据等。
2.问题策略：提出问题，引导学生加强课堂学习的主动性、探究性、思考性。
3.活动策略：以小组讨论为主，互相交流，激发学生学习积极性。
五、教学反馈
1.课后布置类似的题目练习和作业，加强学生对逆向思维的理解和应用。
苏教版六年级数学上册解决问题的策略第2课时(最新)
5
4.新华小学买来2个足球和5个篮球，共用去360元。 1 篮球的单价是足球的 ，篮球和足球的单价各是多 5 少元？
实践活动
★★★题 周长是68厘米的长方形ABCD可被分成7个相 同的小长方形，如图所示。试求长方形ABCD 的面积。
A B
D
C
分层练习32题选。 4．甲乙两人身上的钱数比是7：3，后每人又都获得了140
3.幼儿园买来5千克葡萄和6千克苹果，共用了108元。
已知2千克葡萄的价钱和3千克苹果的价钱同样多，葡
萄和苹果的单价各是多少元？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4.李老师买了3个足球和4个篮球，共用去440元，如果
买6个足球和2个篮球，需用580元。足球和篮球的单价 各是多少元？
6.古代有一个国家，12只羊可换4只猪，10只猪可换2头 牛，16只兔子可换2只羊。1头牛可换（ 猪可换（ ）只兔子；240只兔子可换（ ）只羊；3只 ）只头牛。
解决问题。
1.体育室买来排球12个，篮球6个，共付480元。已知一
个篮球的价钱是一个排球的2倍。两种球的单价各是多
少元？
2.买4张办公桌和9把椅子共用去504元，一把椅子的价钱 与一张办公桌价钱的比是1:3。办公桌和椅子的单价各是 多少元？
5.三个瓶盖可以换一瓶汽水，买3瓶最多可以喝到（ 瓶，买4瓶汽水最多可以喝到（ ）瓶。
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》教学设计
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》教学设计
一. 教材分析
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》主要介绍了分析问题和解决问题的方法。本单元通过实例让学生理解并掌握从不同角度分析问题的方法，提高解决问题的能力。教材内容安排合理，由浅入深，既注重了知识的传授，又重视了学生能力的培养。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，能够运用简单的数学知识解决一些实际问题。但部分学生对问题的分析能力还不够强，容易陷入解决问题的困境。因此，在教学本单元时，要注重培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高他们的数学素养。
三. 教学目标
1.知识与技能：使学生掌握分析问题和解决问题的基本策略，能够灵活
运用不同的策略解决实际问题。
2.过程与方法：通过实例分析，培养学生从不同角度分析问题的能力，
提高解决问题的技巧。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，
使学生体验到数学在生活中的应用价值。
四. 教学重难点
1.教学重点：使学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。
2.教学难点：培养学生从不同角度分析问题的能力，灵活运用不同的策
略解决实际问题。
五. 教学方法
采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。通过创设生活情境，引导学生主动参与，独立思考，合作交流，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备
1.教具准备：课件、黑板、粉笔。
2.学具准备：练习本、文具。
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
利用生活情境引入本节课的主题，如购物问题、路线问题等，激发学生的学习兴趣，引导学生关注问题，为后续分析问题和解决问题打下基础。
苏教版6年级数学上册第4单元第2课《解决问题的策略(2)》说课稿
苏教版6年级数学上册第4单元第2课《解决问题的策略（2）》说课稿
一. 教材分析
苏教版6年级数学上册第4单元第2课《解决问题的策略（2）》这一课，是在学生已经掌握了画图解决问题的策略和常见的数量关系解决问题的策略的基础上进行教学的。通过这一课的学习，让学生进一步掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
二. 学情分析
6年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够通过画图和数量关系来解决问题。但是，他们在解决问题的过程中，可能会遇到一些困难，如对于一些复杂的问题，他们可能不知道从哪里下手，如何去解决。因此，在这一课的教学中，我们需要引导学生去发现和总结解决问题的策略，提高他们解决问题的能力。
三. 说教学目标
1.知识与技能：学生能够掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养逻辑思维能力和创
新思维能力。
3.情感态度与价值观：学生形成积极的学习态度，体验成功的喜悦，增
强自信心。
四. 说教学重难点
1.教学重点：学生能够掌握解决问题的策略。
2.教学难点：学生能够灵活运用解决问题的策略，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段
在这一课的教学中，我将采用自主探究、合作交流、案例分析等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生去发现和总结解决问题的策略，提高他们解决问题的能力。
六. 说教学过程
1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学
生的学习兴趣。
2.探究：学生自主探究，发现和总结解决问题的策略。
3.交流：学生合作交流，分享解决问题的方法和经验。
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解决问题的策略2
一、教学目标：
1．初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
2．在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：理解并运用假设的策略解决问题。
教学难点：
当假设与实际结果发生矛盾时该如何进行调整是学生学习的难点。
二、学习过程
§学习活动一：
在1个大盒和同样的4个小盒里装满球，正好是160个。每个小盒是大盒的1
，每个大盒里装了多少个球？每个小盒呢？
4
§学习活动二：
在1个大盒和同样的4个小盒里装满球，正好是160个。每个大盒比每个小盒多装60个，每个大盒里装了多少个球？每个小盒呢？
每张儿童票比成人票少40元。 一张成人票多少元？
一张儿童票呢？
每张成人票与儿童票的比是3：1。 一张成人票多少元？ 一张儿童票呢？
三、课堂检测
1.星期天，大头儿子和爸爸、妈妈一起去森林公园游玩。买了2张成人票和1张儿童票，一共用去了140元。 （1）
（2）
四、课外挑战
鸡兔同笼是我国古代的数学名题之一。它出自于我国古代的一部算书《孙子算经》。书中的题目是这样的：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？
你能算出这道题中的鸡和兔各有多少只吗？