小学教育专业实践类课程的反思研究
大理大学小学教育专业实践教学发展路向探思
师这一专业培养目标选取，提高课程教学与目标岗 位的对接度，与学科课程标准充分融合，使所开设 的课程充分体现师范特色。此外，大理大学小学教 育专业在课程体系设置过程中突破了原有的以关 注 学 科 之 间 逻 辑 关 系 为 主 的 做 法 ，采 取 了 科 学 的 “模块化”课程体系设置方法。将本专业课程设置 为四大模块，分别是通识教育课程、专业教育课程、 个性发展课程和实践教学课程，所占的学时、学分 力求与“小学教育专业认证标准”要求相一致。这 四个模块的课程共同服务于提升学生的实践能力 这一核心培养目标，但在作用于总目标时的侧重点 却不同，其中，通识教育课程群强调从理论的角度 为学生综合素质的培养搭建桥梁；专业教育课程群 注重从理论角度为学生的问题解决提供相关理论 视角和指导；而个性化课程群强调从理论和实践层 面为学生专业素养的提升打下基础；实践教学课程 群则从实践的角度，为学生提供实践训练的平台和 途径。
师和学生的主体性〔3〕，转变学生的学习方式，挖掘 能力、责任感和自我认知能力。所以说，实施“以学
学 生 的 潜 能 ，培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 。 习为中心”的课堂教学有助于实现学生核心素养的
“以学生为中心”的课堂教学强调教学活动是教师 培养目标。
111
总第 67 期 社会科学
（三）学习为中心的学生综合能力培育 “ 以 学 习 为 中 心 ”的 教 学 理 念 源 自 心 理 学 建 构 主义学习理论。建构主义学习理论强调世界的客 观性，以及人们对世界认识的“解释性”，认为世界 是人们根据自己在与自然和社会环境的互动中形 成的经验建构起来的。“以学习为中心”的教学理念 结合了个体建构主义和社会建构主义两个流派的 观点，形成自己在教学上的特点：一是强调学习过 程的建构性和生成性，关注学生对知识的创造和重 构；二是重视学习活动的组织，强调学生积极参与 课 堂 活 动 ，认 为 教 师 在 教 学 活 动 中 的 角 色 定 位 是 “学生进行意义建构的帮助者和促进者”；三是要求 教师在课堂教学中的主要任务是创设和开发真实 的问题情境；四是强调学生在学习过程中的合作。 大理大学小学教育专业在教学中“以学习为中心” 的教学理念为指导，积极创设真实的问题情境，将 自己的教师角色由之前的信息发布者转变为学习 活动的设计者、情境的创设者、师生共同学习的合 作者、学生学习意义建构的帮助者和促进者，将教 学活动设计的关注点放在学生学习活动设计上，强 调学生在课堂教学中的口语展示、动手操作、体验 和 发 现 等 学 习 行 为 ，增 加 学 生 课 外 自 主 学 习 的 时 间。在课堂教学情境中，学生课堂学习的行为发生
小学教育反思
小学教育反思引言小学教育是孩子成长过程中非常关键的一环。
这个阶段的教育对于孩子的学习兴趣培养、基础知识的掌握以及品德素养的塑造都起着至关重要的作用。
然而，在当今的教育环境中，我们不得不反思小学教育的现状，面对其中存在的问题并探索改进的方向。
当前小学教育的问题1. 培养机械化的学习方式当前小学教育普遍存在的一个问题是过于强调机械记忆与应试技巧的培养，而忽视了对学生创造思维和实践能力的培养。
许多学校和教育机构过分注重学生的成绩和考试结果，忽视了对学生兴趣爱好的培养和个性发展的重要性。
这种教育方式往往使得学生学习变得枯燥乏味，缺乏对知识的真正理解和内化。
2. 缺乏全面发展的教育另一个问题是当前小学教育在知识传授方面往往过于片面，忽视了学生的全面发展。
传统的教育注重学科知识的灌输，而往往缺乏对学生艺术、体育等方面的培养。
这种狭隘的教育方式往往影响了学生的综合能力的培养，使得学生在其他领域的发展受到限制。
3. 缺乏与实际生活的联系当前小学教育在教学内容的选择上往往与学生的实际生活脱节。
教材内容过于抽象和理论化，缺乏与学生实际生活的联系，导致学生对所学知识的应用能力不强。
这种情况下，学生学习的内在动力难以激发，学习效果受到限制。
改进小学教育的思考1. 重视培养创造思维和实践能力要改善小学教育的现状，首先需要重视培养学生的创造思维和实践能力。
学生应该通过在实际情境中解决问题和实践活动中学习，从而培养出解决问题的能力和创新思维。
教育机构应该为学生提供更多的实践机会，倡导学生主动探索和尝试，激发学生的创造力。
2. 强调全面发展的教育为了实现小学教育的全面发展，教育机构应该注重为学生提供多样化的学习环境和资源。
除了传统的学科知识，学生还应该接触到艺术、体育等领域的教育。
特色教育项目和校外活动可以为学生提供更多的发展机会和资源，培养学生的综合能力和兴趣爱好。
3. 建立实际生活联系的教学内容为了使学生更好地将所学知识应用于实际生活，教育机构应该选择与学生实际生活相联系的教学内容。
小学教育专业特征及其对教育实习的思考
业的教育 教学实践能力培养的新途径。
［ 关键词］ 学 育 实 ； 考 小教 ； 习思 ；
汉文综合版 ）
Ｊ１ ０ ０第 ２ ｕ． １ ２ ９卷第 四期
总第 ６ ６期
小学教育专业特征及其对教育实习的思考
廖金花 韩光 明
（ 新疆师范大学 新疆乌鲁木齐 ８０５ ） ３０４
【 捅 妥 ｊ 小学教 业教育实习沿袭其 育专 他师范院校的实习模式， 没有
小学教育专业的对象是 ６ １ —２岁阶段的儿童， 在这个阶段， 促进 孩 子生命体的健康成 长构成 了专业服务 的重要 内容 ，培养积极主 动 发 展的人应该成 为小学教育 的 目标 。从专 业的 目标来 看，小学教育 专业课程要求小学教师要有广泛的基础知识，以满足成长阶段儿童 的好奇心与求知欲望。小学教师的综合素质表现在学科教学方面应 该能胜任多学科的教学工作，最重要的是他能根据教学对象的特殊 性找到一个良好的方案或使学生得到更好发展，或帮助学生改正不 良习惯，回归正常的轨道。对小学教师的要求具体为：第一，热爱 计划中 课程设置主要以学科课程为主，综合课程、实践类课程明 小学教育事业、热爱儿童，具有现代教育思想与观念，能为人师表。 显不足。在实践类课程的教学中，特别是学科教学法的教学，过多 第二，了解儿童的生理、心理发展规律，掌握小学教育专业的基础 介 绍教学法 的流派及其发 展，并作 为一种知识要求 学生掌握 ，而 忽 知识、基本理论和基本技能；了解小学教育最新发展动态；具有较 视对特定学科特殊性探讨和教学技能的培养，学生大多感到 “ 学了 强的独立学习能力、创新能力、实践能力和创业精神。第三，懂得 不会用 ” 。教学方法上也大多采用 “ 满堂灌”的方式。在教育实习时 教育基本规律 、 具有一 定的教育科研 能力、掌握现代 教育 基本理论 、 间安排 上，实 习时 间是 ６周 ，这 期间实习生除 了要进 行教学实习和 现代化教育教学技术手段， 具备从事 ２ 世纪小学教育教学和教育管 班主任工作实习外，还要进行课外活动指导、 ｌ 教学实验、 社会实践、 理工作 的能力与素质 。可见 ，小学 教师要具备综 合性 的专业 能力 ， 教育教学调查研究等。学生们普遍反映 “ 刚刚进入角色，实习就要 才能胜任小学中的各项工作。概括地说，小学教师要具有以下专业 结束了” 。由于实习时间过短， 实习许多内容只能是走过场。与此同 能力：①小学教师基本功。包括讲普通话、毛笔字、钢笔字、粉笔 时，随着就业形势的变化和考研热的出现，许多学生在毕业前夕都 字和简笔画 。② 经营班级 的能力 。包括 了解和研 究学生能 力、培养 准备参 加研究生考试 ，而我们 的实习时 问是安排在大 四的上半学期 班干部的能力、进行集体教育和个别教育能力和心理辅导能力等。 进行的，这就与全国研究生考试的规定时间有了冲突，使得许多实 ③ 教学 能力。包括备课 、授课 、批 改作业 、教学 评价 、运用 现代信 习 生在 实习的过程 中不能全心投入 实习，影响 了实 习效 果。 ２ 教育实践基地建设有待加强。教育实习就是让一些从来还没 ． 息技术能力等 能力。 根据我们对 ２０多位小学校 长的调查研 究表 明， ５ 以上 的校长 有教学经验的实习生到各实习学校当一段时问的临时代课教师，他 ０ ８％ 认 为师范毕业 生的素质 中以下几个方 面较 为重要 ：语 言表达 、基本 们要真 正地给学生上 课，要真正地 当班主任 ，这或多或少地 会影响 功、反应敏捷、亲和力、个人气质和形象。对毕业生让校长不满意 实习学校的正常教学管理及教学秩序，加之实习经费太少、办公条 的依次为： 反应迟钝、沟通与合作能力差、 缺乏对教师职业的热情、 件有限等方面的因素，使实习学校接待实习的热情不高。因此，每 基 本功差 、课堂 组织与管理 能力不强 、不擅长反思和 研究 、所 学的 到教育实习前夕落实实习学校时，都要花费了大量的时间和精力去 专业 知识结构不合 理 。而 ７％ ６ 的校长不喜 欢非师 范生的理 由的是缺 联系，四处求援，“ 托关系” ，不论条件好坏，只要能同意接纳实习 乏教 师专业素质 ，无心理学 、教育学 的基 础，语言表 达及与人 沟通 生就满足 了，是否能有效 地完成 实习任 务也就无法 考虑 实 习学校 的 能力很 差 ８％ ３的校长认 为， 一名合 格的小学教师必 须具备 良 的 也 常常是 “ 一枪换一个地方 ” 好 打 ，缺乏连续性 ，这样 每年变化 的层 次 职业 道德、 理的知识结构 、良好 的能力结构和扎 实的专业基本 功。 差别很大的实习学校，是难以保障教育实践质量的。实习学校的落 合 专业 化的小学 教师必须具 备从事 小学 教育教学工 作的基本 技能 实成 了我们 “ 最头痛 的事 ” 。而且 ，由于实习学校不热 情，指派 的指 和 能力，而小学 教师的专业性 不是建立在 严格、科学 、确凿 的一般 导教师也不用心， 使我们的教育实习变成了没有“ 行家” 小学教师） （ 性 原理之上 ，而是 以小学教师 个体化 、缄 默式的实践 性知识来 保障 指 导的实 习，无 形之 中影响 了实习的质量 。 的 实践性课程 以实践性 知识为核心 ，主要 以在实 践中习得 、 验、 体 ３教育实习教师指导能力欠缺。教育实习的指导教师由两部分 ． 反 思和分析 等形式进行 ，是一种教师 “ 在行动 中反 思” ，理论与实 践 构成：学校带队老师和实习学校的指导教师。由于高校扩招，学生 相 结合，并 以获得 “ 如何教 ”的专 门的实 践知识和特 别的技术 为任 增 多，相 关学科教学法老师 较少 ，因此 ，学校在确 定指导教师时有 务的课程，能够为教师个体教育实践性知识的建构创造一种情境性 相 当一 部分 带 队老师 大 部分不 足从 事学 科 教学教 法研 究方 向的教 的互动环境；实践性知识包括在教育教学实践中实际使用和表现出 师 ，有 的还是 仅仅因为是 实习班的班主 任而成为实 习指导教师 。这 来的知识和对理论性知识的理解、解释和运用原则，是教师内心真 些老师一方面对基础教育与基础教育改革不太熟悉，不太了解小学 正信奉 的、 日常工作 中 “ 在 实际使用 的理论 ” ，支配着教 师的思想和 教育的具体情况。 另一方面因为教师教学和教育研究工作比较繁重， 行为 ，体现在 教师的教育 教学行动 中。 不愿带教育实习，即使勉强为之，也是敷衍了事。使实习生没有明 准小学教师的实践性知识如何获得？实践性课程是对其进行教 确的指导，只是凭自己的想象去实习的现象。教育实习指导 “ 不领 育的重要环 节，足学生将 理论应用 于实践 的平 台，是学 生歌得个体 着走 ， 不扶 着走， 而是全靠 自己感觉走 ” 实 习学校 的指 导教师方面 ， 。 直接经验 的源泉 ，直接 指向教师专业 发展 的实践 基础 。因此 ，强化 由于对 高师教育 实习缺乏积 极性 和合作精 神，难 以给实 习生提供充 实践性课程学习功能，发挥教育实习的实效，是小学教育专业应然 分的实践锻炼和有效的指导。普遍存在的一种共性问题是：实习生 的诉求 。 的 到来使实 习指 导教师可 以摆脱一摞摞 的作业本 ，批 改作业成为实 习生实习 中的 主要 内容。 高师小学教育专业教育实习现状
小学教育反思
小学教育反思引言小学教育是孩子们接受的第一阶段的正式教育，对于他们的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，在我们日常的教育实践中，是否存在一些不足之处，需要进行反思和改进呢？本文将从多个方面对小学教育进行反思，探讨如何优化教育过程，为孩子们的成长提供更好的支持。
学科教学的重视度在小学阶段，学科教学是教育的核心内容。
然而，在当前的教育实践中，学科教学往往过于注重知识的灌输和考试成绩的评价，而忽视了学生的实际能力培养和兴趣的培养。
这种教育方式容易导致学生的学习动力降低，学习效果不佳。
因此，我们需要反思学科教学的重视度。
应该注重培养学生的实际能力，引导他们主动探索学科知识，培养对学科的兴趣。
在教学中，我们可以采用多种教学方法，如实践探究、小组合作等，激发学生的学习热情，加深他们对学科知识的理解和掌握。
家校合作的缺失在孩子的小学阶段，家庭和学校是孩子成长的两个重要环境。
然而，当前存在着家校合作的缺失问题。
一方面，一些家长忽视了对孩子的教育陪伴和监督，将责任完全交给学校，而自己却缺乏对孩子学习情况的了解和关注。
另一方面，一些学校在与家长的沟通和合作方面存在欠缺，缺乏及时的沟通和反馈机制。
为了提高小学教育质量，我们需要加强家校合作。
学校可以设置家长参观日、家长学习班等形式，邀请家长参与到教育过程中来，了解孩子的学习情况，共同关心孩子的成长。
同时，家长也要积极配合学校的工作，与教师保持良好的沟通，共同关注孩子的学业和身心健康。
课外活动的重要性小学教育不仅仅局限于课堂教学，课外活动也是孩子发展的重要组成部分。
然而，在当前的教育实践中，课外活动的开展不够充分，往往只是形式化的活动，缺少真正的内涵和意义。
我们需要重视课外活动的重要性。
课外活动可以培养学生的社交能力、团队协作能力、创造力等素质，对学生的身心发展具有积极的影响。
学校可以积极组织丰富多样的课外活动，如运动会、科技创新活动、艺术表演等，为学生提供充分的发展空间。
小学德育实践与反思
小学德育实践与反思引言小学德育是我国教育体系的重要组成部分，其目的是培养学生的道德品质、法制观念和社会责任感。
本文档旨在总结我校在小学德育实践方面的经验，并对存在的问题进行反思，以期进一步提升德育工作的质量和效果。
一、德育实践概述1. 德育课程设置：我校根据小学生年龄特点和认知水平，设置了涵盖道德、法制、心理健康等多方面的德育课程。
通过课堂教学，引导学生树立正确的价值观和行为规范。
2. 主题活动开展：定期举办主题班会、德育月活动、节日庆祝等活动，让学生在实践中体验德育教育的内涵。
3. 家校合作：加强家校联系，定期召开家长会，鼓励家长参与德育教育，形成家校共育的良好局面。
4. 社会实践：组织学生参加各类社会实践活动，如志愿服务、支教等，培养学生的社会责任感和公民素养。
二、德育实践成果1. 学生道德品质的提升：通过德育教育的深入实施，学生们的道德品质得到了显著提升，表现在尊老爱幼、团结互助、诚实守信等方面。
2. 法制观念的增强：通过德育教育，学生的法制观念得到了加强，遵纪守法意识明显提高。
3. 社会责任感的培养：通过参与社会实践活动，学生们的社会责任感得到了培养，更加关注社会发展和他人需求。
三、德育实践反思1. 德育课程的针对性：在德育课程设置中，要更加注重针对性和实用性，结合学生实际需求，调整课程内容和教学方法。
2. 活动形式的多样性：在开展德育活动时，要注重活动形式的多样性，激发学生的参与热情，提高德育教育的趣味性。
3. 家校合作的有效性：加强家校合作，提高家长参与德育教育的积极性，共同关注学生的成长。
4. 社会实践的拓展：积极拓展社会实践领域，让学生在更广泛的范围内体验德育教育，提升综合素质。
四、结语小学德育实践是一项长期而艰巨的任务，需要我们不断总结经验，反思不足，创新方法，以期提升德育教育的质量和效果。
我校将继续努力，为培养具有道德品质、法制观念和社会责任感的社会主义建设者和接班人而奋斗。
小学教育教学反思
小学教育教学反思小学教育是学生教育的基础阶段，对于学生的成长和发展起着决定性的作用。
然而，在教学实践中，常常面临一些问题和挑战，需要进行反思和改进。
以下是我的教学反思。
首先，我认为小学教育需要注重培养学生的综合素养和实践能力。
过去的教学模式强调的是知识的传授和灌输，主要注重学生的记忆和应试能力。
这种教育模式缺乏对学生实际能力的培养，容易导致学生对知识的理解和应用能力的欠缺。
因此，我在教学中更注重培养学生的综合素养，包括学习方法、创新思维、合作能力等。
我会引导学生进行实际操作和实践活动，让他们亲身经历和感受知识的实际运用，提高他们的实践能力。
其次，小学教育应该注重培养学生的思维能力和创新意识。
传统的教学模式往往强调教师的讲解和学生的接受，缺乏对学生的思维能力和创新意识的培养。
因此，我在教学中注重培养学生的思维能力，引导他们进行思考和自主学习。
我会提出开放性问题，鼓励学生进行讨论和思考，培养他们的批判思维和创新能力。
同时，我也会组织一些创新活动，让学生有机会进行实践和创新，激发他们的创造力和创新意识。
此外，小学教育还需要注重培养学生的社会责任感和价值观。
过去的教育模式往往忽略了对学生人格和价值观的培养，导致一些学生在成长过程中缺乏正确的行为准则和价值观念。
因此，我在教学中注重培养学生的道德品质和社会责任感，让他们明辨是非、树立正确的价值观。
我会通过讲故事、展示正面榜样和组织社会实践活动等方式，引导学生树立正确的人生观和价值观，使他们成为有责任感和社会意识的公民。
最后，我认为小学教育需要注重个性发展和差异化教育。
每个学生都是独一无二的，有不同的兴趣、特长和学习风格。
过去的教育往往忽略了学生个体差异，导致一些学生在教学中失去了自信和动力。
因此，我在教学中注重发现和尊重学生的个性特点，采用差异化教学的方式，满足学生不同的学习需求。
我会与学生进行个别沟通和交流，了解他们的兴趣和需求，制定个性化的学习计划，激发他们的学习兴趣和动力。
小学教育本科专业实践课程建设探究
态 。 由于 小 学 阶 段 的 教 育 具 有 基 础 性 、 展 性 和 综 合 性 等 特 征 ． 以 小 发 所
化 趋 势 决 定 的 ． 学课 程 的综 合 化 和 小
新 的课 程 标 准 对 培 养 本 科 层 次 小 学
下 ． 综 合 培 养 为 手 段 ． 养 素 质 全 以 培
Ｐｒｍ ａｙ ｃ ｏｏ ａｃ ｎｇ Ｒｅｓ ｒ ｈ ｉ ｒ Ｓ ｈ ｌＴｅ ｈｉ ｅａ ｃ
小学 教学研宄
专题 研 究
小学教育本科专业实践 课程建 设探 究
河 南平 顶 山学 院 师 范教 育 学 院 王 向 前 小 学教育专 业是近 几年来 我 国
高 校新 兴 的专 业 ． 在 人 文 精 神 引 领 是
有 数 据 显 示 部 分 国家 教 师 职 前
线 贯 穿始 终 ” 教 育 策 略 ． 学 生 从 的 让
进 校 起 就 去 体验 小 学 教 育 让学 生 在 专业 学 习 、 业 实 践 中体 验 为人 师 的 专 道 理 ． 而 内化 为 教 师 职业 道德 和职 从
培养 的课 程 结 构 ． 中专 业 实 践 课 程 其 占总 课 程 的 比例 为 ： 国 １ ％ ， 牙 美 ２ 匈 利 １％ ， 国 １％ ． 加 坡 ｌ ％ ． ５ 英 ５ 新 ０ 瑞 典 １ ％ 而教 育 实 习的 时 间 ． 国最 ５ 美
学 方 法 技 艺 、 学 风 格 等 亲 身体 验 内 教
化为“ ” 素质 ． 智 的 即教 育教 学 能 力 和
管 理 、 际能 力 。 种 体 验 ， 须 紧扣 交 这 必
以学 生 为 主 体 ． 助 学 生 积 累经 验 和 帮
业 学 科 知识 、 业情 意 、 业 技 能 、 专 专 专 业 能 力 、社 会 交 往 能 力 等 要 综 合 考 虑 ． 其 要 突 出综 合 素 质 和 实践 能力 尤
小学教育专业研究(4篇)
小学教育专业研究（4篇）第一篇：高校小学教育专业课程设置探究摘要：小学教育专业是师范教育领域出现时间较晚的专业，各专业无论在性质、人才培养目标，还是课程设置及实施方面，均处在探索、试验阶段。
对于小学教育专业建设而言，其核心在于课程的建设，因此，必须结合当前小学教育人才需求，加快构建完善的小学教育专业课程体系。
以某高校为例，结合其小学教育专业课程设置情况，探讨了课程设置存有的主要问题，并提出了若干策略以更好地完善小学教育专业课程体系。
关键词：高校；小学教育专业；课程设置为了确保小学教育专业人才培养方案顺利落实，课程设置情况科学与否十分关键。
自南师大首个小学教育专业开办以来，小学教育专业建设进入了快速发展阶段，课程设置也基本成型1。
但根据当前小学教育专业课程设置情况来看，课程结构依然亟待调整，课程设置无法满足小学教师的培养目标，也难以满足新时期对小学教师素质所提出的新要求2，因此，必须结合高校小学教育专业课程设置情况，理性地分析所存有问题，提出有效的解决思路与策略，以更好地促进小学教育专业课程建设，促进专业教师人才培养目标的顺利实现。
一、小学教育专业课程设置现状分析结合当前小学教育专业课程设置情况，国家、地方教育主管部门并未制定统一的设置方案，因此，多由高校结合自身情况自主进行课程设置。
本文以某高校为例，探讨了该院校小学教育专业课程设置现状及存有的问题。
该校设立小学教育专业较早，目前该专业分别了设置了文、理两个方向，其课程设置在同类院校中具有一定的代表性。
（一）课程设置情况当前该校小学教育专业各课程一共2499个课时，学分一共141分。
此外，教育见习两周修2学分，毕业论文共5学分，实习8周修8学分。
根据课程类别而言，小学教育专业课程包括公共必修、选修类，专业必修类、选修类课程四种。
根据总课时情况，必修类一共2035个学时，学分一共115。
而选修类464个学时，一共26学分。
对于公共必修类课程而言，开设英语、政治、体育、计算机基础四门课程。
小学教育实践心得体会7篇
小学教育实践心得体会7篇为大家收集的小学教育实践心得体会7篇，欢迎阅读。
小学教育实践心得体会精选篇1__年已然过去，新学期马上就要到来，为了回顾也为了反思，更为了以后做的更好，我特意对照去年的计划一一查看，现将一学期的研修总结如下：一、主题研修方面：1、一学期以来，我们数学小组成员在王__、彭__、汪__三位主任的组织下，认真进行了活动。
每周三的大组教研和小组集体备课有声有色的进行，大家都在集体和小组中收获颇丰。
我们小组的教研会上我代表本组做了专题讲座——《有关画线段图教学的思考》，受到了大家的一致好评。
我本人也在收集资料，整理分析过程中进步了很多，收获了很多。
围绕这个活动，一学期以来，我们每位成员都做了一节研讨课，我也做了一节录像课，并整理了自己的实录，反思了自己的不足。
二、个人研修方面：1、个人阅读方面：认真阅读并跟批了《给教师的一百条建议》，现已批注到每87条建议。
虽然每条建议也细细进行品读，但由于自己读书甚少，文化底蕴不足，不能很好地体会建议的思想内涵。
无论多难，批注我会坚持到底的。
其余时间，我仍旧坚持阅读我最喜欢的数学版的《小学教学》《人民教育》等，从中撷取适合自己的，在课堂实践中运用。
认真阅读了王__老师推荐的书目《静悄悄的革命》，完成了5000字的读书笔记，并有感而发写了《沉静下来做教育》读后感。
从这本书中我真正领略到了佐藤学先生所追求的理想的教育：就是通过在学校实施“活动的、合作的、反思的学习”，创造以“学”为中心的教学，创造以“学”为中心的课程，进而将学校发展成为一个学习的共同体。
通过阅读，让躁动不安的心能够平静下来，多一点坚定，多一点信心，多一点实践，多一点思考，沉静中做教育。
2、课堂教学方面我的立足点是：关注每位学生，关注学生的思维过程，教师要以追问的形式促使学生的思维向深处发展，让学生的思维动起来，活起来。
课堂上我也努力去实施了，但由于新学期时间紧，任务重，所以这方面做得不是太好。
小学综合实践活动课程的实践与研究
小学综合实践活动课程的实践与研究浙江省海宁市教师进修学校钱金明（执笔）一、问题的提出在当前我国基础教育课程改革实践中，涌现出一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态——综合实践活动，既因应了世界课程改革的整体走势，又体现了我国课程改革的现实需要。
为学生生活经验的获得和社会实践能力的形成开辟了渠道，为学生个性的发展创造了空间。
实施综合实践活动，其主要目的是最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践增强探究和创新的意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
其内容包括信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育等，旨在加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，改变封闭办学、脱离社会的不良倾向，培养全面发展的人。
按照新课程计划，自小学3年级开始设置的必修课程，每周平均3课时，占总课时比例的6%至8%。
03年秋我市作省级新课程实验县市，全面进入新课程实验,05年将全面实施综合实践活动课程。
综合实践活动课程的开发与实施有着新的理论体系，涉及开发与实施的理念、原则、目标、方法、评价、管理、保障等，对于教师而言，这些都是陌生的、新鲜的。
无现成的文本材料可借鉴，开发综合实践活动课程资源，就要求教师要有开发课程资源的技术与能力，要引导学生选题、设计活动方案、实施课程资源（包括活动准备、活动开展、活动总结等环节的指导）等；就要求教师除了具有常规性的教学技术外，还要具有使用电脑网络和制作课件的技术，组织和指导学生外出进行探究活动的能力，协调学习环境和人际关系的能力，以及主动与其他教师进行沟通、协调、合作的团队精神等。
综合实践活动课程旨在培养学生具有创新精神和能力，这便要求教师自身具备创新的意识与能力，这种创新表现在敢于创新开发综合实践活动课程的方法，创新活动方案设计的模式，改革活动资源包的编写，创意实施课程资源的手段等。
小学综合实践活动反思范文
小学综合实践活动反思范文综合实践活动是小学教育中非常重要的一环，通过参与各种实践活动，学生可以从实践中获得经验和知识，培养实际动手能力和创新思维。
我有幸参与了一次小学综合实践活动，并在此次活动中收获了很多，下面我将结合实际经验，对这次活动进行反思和总结。
这次综合实践活动是我们班级组织的一次小小手工制作比赛。
比赛内容是制作各种动物的毛绒玩具，每个同学可以自由选择自己喜欢的动物，并用手工制作的方法制作出来。
活动分为两个阶段，第一阶段是学生们自己制作玩具的过程，第二阶段是展示和评选。
在这次活动中，我选择了制作一只兔子玩具。
我先在家里找来了一些毛绒布和填充物，然后根据兔子的形状和特征画了一个简单的草图。
接下来，我用毛绒布剪出了兔子的各个部位，再用针线把它们缝合在一起，并填充了适量的填充物。
最后，我给兔子加上了一双黑色的眼睛和一张可爱的嘴巴，整个制作过程非常有趣。
经过几天的努力，我终于完成了自己的兔子玩具。
在制作过程中，我遇到了一些困难。
首先是我对兔子的形状和特征不够了解，需要查阅一些资料才能制作。
其次是在剪布和缝合布料的过程中，我需要非常细心和耐心，以确保兔子的形状和线条都符合设计要求。
最后，在给兔子加上眼睛和嘴巴的时候，我需要用到一些细小的工具和技巧，这也是我之前没有接触过的。
通过这次制作活动，我不仅学会了制作兔子玩具，还学会了许多其他的知识和技能。
首先，我对兔子的外形和特征有了更深入的了解，这对我以后的生活和学习都是很有帮助的。
其次，我学会了如何使用针线和缝纫工具，这也增加了我动手能力和创造力。
最后，在制作过程中，我发现了自己的不足和不完善之处，从而更加努力地去改进和提高。
在展示和评选阶段，我非常兴奋地展示了自己的兔子玩具，并把它放在展示台上供大家观赏。
我还向其他同学介绍了自己的制作过程和心得体会。
在评选中，虽然我的兔子没有获得奖项，但我并不灰心和失望。
我知道，通过这次活动，我已经学到了很多知识和经验，这本身就是最大的收获。
小学教育综合实践课心得
在我国新课程改革的背景下，小学教育综合实践课作为一种全新的教育模式，受到了广泛关注。
作为一名小学教育工作者，我有幸参加了学校组织的综合实践课培训，通过这次培训，我对综合实践课有了更加深入的了解，也收获了许多宝贵的经验和感悟。
一、综合实践课的意义1. 培养学生的综合素质综合实践课强调学生在实践中学习，注重培养学生的动手能力、创新精神、团队协作能力等综合素质。
这种教育模式有助于学生全面发展，为未来的学习和生活打下坚实基础。
2. 增强学生的实践能力综合实践课以学生为主体，通过开展丰富多彩的活动，让学生在实践中锻炼自己，提高实践能力。
这种教育方式有助于学生将所学知识运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
3. 促进教师的专业成长综合实践课要求教师具备跨学科的知识和技能，这对教师的专业成长提出了更高的要求。
通过参加综合实践课培训，教师可以不断丰富自己的知识储备，提高教育教学水平。
二、综合实践课的教学策略1. 注重课程设计综合实践课的教学设计要遵循学生的认知规律，注重课程内容的趣味性、实践性和可操作性。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计出富有创意的课程活动。
2. 营造良好的学习氛围在综合实践课中，教师应营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在活动中充分展示自己的才华。
同时，教师要关注每个学生的个性差异，尊重学生的意见，鼓励学生积极参与。
3. 强化师生互动综合实践课要求教师与学生保持密切的互动，关注学生的需求，及时调整教学策略。
在活动中，教师要引导学生主动探索、合作交流，培养学生的自主学习能力。
4. 注重评价与反思综合实践课的评价要多元化，既要关注学生的知识掌握情况，又要关注学生的能力发展。
教师要及时反思教学过程，总结经验教训，不断提高教学水平。
三、综合实践课的实践感悟1. 教师要具备创新意识综合实践课要求教师具备创新意识，敢于尝试新的教学方法。
在课程设计、活动组织等方面，教师要敢于突破传统教学模式，为学生提供更多实践机会。
教育硕士研究生小学教育实习总结
教育实习总结本报告旨在总结我在XXX小学进行的为期4个月的教育实践经历。
在此期间，我担任了小学三年级科学课教学实习和小学四年级副班主任实习的双重角色，并有机会观摩小学五年级信息技术课程的教学及其教研组的备课。
并在该校以小学五年级学生作为研究对象，开展我的学位论文《XXXXXXXXX》的研究工作。
通过本次实习，我深入了解了小学教育教学现状，实践了教育教学理念，提高了教育教学能力，对教育事业有了更深刻的认识和理解。
本次实习是在一所位于汕头市城区的公办小学进行的。
学校秉承“以人为本，全面发展”的办学理念，注重学生综合素质的培养，鼓励学生自主学习和探究精神。
我所参与的三年级科学课教学和四年级副班主任的实习，正是学校教育教学工作的重要组成部分。
在实习期间，我始终坚持党的教育方针，认真学习党的路线、方针、政策，不断提高自己的思想政治素质。
我积极参加学校组织的各种政治学习和活动，认真听取领导和同事的意见和建议，不断改进自己的工作方法和态度。
同时，我也注重培养自己的职业道德和职业操守，以身作则，为学生树立良好的榜样。
一、实习内容与过程1. 小学三年级科学课教学实习在小学三年级科学课的教学实习中，我主要负责备课、授课和评价等工作。
在备课方面，我认真研究教材内容，结合学生的实际情况，制定了详细的教学计划和教学设计。
在授课方面，我注重培养学生的实践能力和科学思维，通过实验、观察和讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
在评价方面，我采用多种评价方式，如作业、小测验和项目评价等，全面了解学生的学习情况，并及时给予反馈和指导。
2. 小学四年级副班主任实习作为小学四年级班主任的实习生，我主要负责班级管理、学生辅导和家校沟通等工作。
在班级管理方面，我积极参与班级活动的组织和安排，帮助老师管理学生的日常行为，确保课堂秩序良好。
在学生辅导方面，我与学生建立了良好的师生关系，关心他们的学习和生活，及时解答他们的问题，并提供必要的帮助。
小学生实践报告收获与反思
小学生实践报告收获与反思一、实践活动内容简介在过去的几个月里，我参加了学校组织的一项实践活动。
这次实践活动的主题是“走进社区，了解社会”。
我们小组的任务是调查社区居民的生活情况，了解他们的需求和困难，并提出解决方案。
二、实践活动的收获1. 社会意识的培养通过这次实践活动，我深刻体会到了社会的复杂性和多样性。
我在社区走访中，接触到了各个阶层的人们，他们的生活、想法和困难千差万别。
这让我认识到，作为一个学生，我应该有社会意识，关心他人，尊重他们的差异，为社会做出积极的贡献。
2. 沟通能力的提升在实践活动中，我需要与社区居民进行面对面的交流，了解他们的需求和困难。
这让我学会了主动与他人沟通，倾听他们的声音。
我发现只有通过良好的沟通，才能更好地理解别人并提出解决问题的方案。
3. 团队合作意识的培养我参加的实践活动是小组合作进行的。
每个成员都有各自的分工和任务，但我们需要共同努力，协调合作，才能完成任务。
在这个过程中，我学会了与队友合作，尊重他人的意见，克服困难，共同实现目标。
这让我认识到，团队合作的重要性，并进一步培养了我的团队意识。
4. 社会问题解决能力的提升在实践活动中，我们不仅需要了解社区居民的需求和困难，还要提出解决问题的方案。
通过与居民的交流和调查，我学会了分析问题的能力，并根据调查结果提出可行的解决方案。
这让我认识到，解决社会问题需要思考、分析和行动，并且我意识到自己可以为社会做出一些改变。
三、实践活动的反思1. 不足之处在实践活动中，我发现自己还存在一些不足之处。
首先，我在与社区居民的沟通中，有时候还不能很好地理解他们的需求和困难，需要更多的练习和经验积累。
其次，在团队合作中，我有时候还不能很好地与队友协调合作，需要更多地倾听和尊重。
2. 改进方案为了改进自己的不足，我决定采取以下措施。
首先，我会多参加一些实践活动，提升与他人沟通的能力。
我会多加练习，提升自己的表达能力和倾听能力。
其次，我会更加注重团队合作，在与队友的交流中，更多地倾听他们的意见，并尊重他们的决策。
小学教育实践活动感想
小学教育实践活动感想在小学教育实践过程中，我深刻感受到了教育的重要性和教育工作的责任。
通过观察、参与和指导，我对小学教育有了更深刻的理解，并在实践中获得了不少收获。
首先，小学教育实践活动让我更加了解了学生的需求和特点。
在小学教育实践中，我发现学生们在认知、情感、社交等方面存在个体差异，每个学生都有自己的特点和需求。
在教育实践中，我深刻认识到了作为一名教育者，要充分关注每个学生的个性发展，了解和尊重学生的差异，通过差异化教学和个性化教育，满足学生不同的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
其次，小学教育实践活动丰富了我的教育教学方法。
在教育实践中，我了解到了一些新的教育教学方法，例如探究式学习、合作学习、游戏化学习等。
这些方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够激发学生的创造力和思维能力，使学生在积极参与中实现知识的掌握和运用。
在实践中，我尝试了一些新的教育教学方法，发现学生们对这些方法都表现出了浓厚的兴趣，极大地提升了教学的效果。
在今后的教学中，我会继续探索和尝试更多的教育教学方法，以满足学生的学习需求，提高教学的质量。
另外，小学教育实践活动也让我体会到了教师的重要性和责任。
在实践中，我深刻感受到了教师是学生学习和成长的引导者和榜样。
作为一名教师，我们要以身作则，做学生的表率，用自己的言行和行动影响和教育学生。
在实践中，我不仅要关注学生的学习，还要关心学生的成长和心理健康，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观，以帮助他们健康成长。
最后，小学教育实践活动也让我在实践中不断成长和进步。
在实践中，我发现自己的一些不足，例如在教学中的耐心、沟通能力和教学方法的熟练度等方面还有待提高。
在实践中，我不断反思自己的教育教学工作，努力改进和完善自己的不足，不断学习和进步。
我相信只有不断提升自己，才能为学生提供更优质的教育服务，帮助他们实现更好的学习和成长。
总之，小学教育实践活动是一次宝贵的经历，通过实践，我获得了更多的知识和经验，也结识了很多优秀的教育者。
小学教育专业学生实践记
时光荏苒，转眼间我已经是一名即将步入实习阶段的小学教育专业学生。
为了更好地了解小学教育现状，提高自己的教育教学能力，学校组织我们进行了为期一个月的实习活动。
在这一个月的时间里，我深入小学课堂，与孩子们一起度过了难忘的时光，收获颇丰。
一、实习前的准备在实习前，学校为我们组织了实习培训，让我们对小学教育有了更深入的了解。
我们学习了小学教育的基本理念、教学方法、课程设置等，为实习打下了坚实的基础。
此外，我们还进行了教学模拟，熟悉了教学流程，提高了自己的教学技能。
二、实习过程中的收获1. 课堂教学实践在实习过程中，我担任了小学一年级的语文老师。
刚开始，我对如何上好一堂课感到无所适从，但在不断摸索中，我逐渐找到了适合自己的教学方法。
我注重激发学生的学习兴趣，以生动有趣的故事、图片、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在课堂上，我鼓励学生积极参与，培养他们的自主学习能力。
2. 与学生的互动在与学生的互动中，我深刻体会到了师生关系的重要性。
我尊重每一个学生，关注他们的个性差异，努力发现他们的闪光点。
在课堂上，我耐心解答学生的问题，关心他们的生活，帮助他们解决困难。
渐渐地，我与学生们建立了深厚的友谊。
3. 教师职业素养的提升在实习过程中，我认识到教师职业素养的重要性。
我不仅要具备扎实的专业知识，还要有良好的师德、敬业精神、爱心和耐心。
在课堂上，我努力做到以身作则，用自己的言行影响学生。
同时，我也学会了如何与学生、家长、同事沟通，提高了自己的综合素质。
4. 教学反思在实习过程中，我经常对自己的教学进行反思。
我思考如何更好地组织课堂教学，如何激发学生的学习兴趣，如何提高学生的学习成绩。
通过反思，我发现了自己在教学中的不足，并努力改进。
我相信，只有不断反思，才能不断进步。
三、实习后的感悟1. 教育是一项充满爱心的事业在实习过程中，我深刻体会到教育是一项充满爱心的事业。
作为一名教师，我们要关心每一个学生，用爱心去感染他们，让他们在快乐中学习，在成长中收获。
小学教育论文实践报告
摘要随着我国教育事业的不断发展，小学教育作为基础教育的重要组成部分，其教育质量和教育方法一直是教育工作者关注的焦点。
本文以某小学为实践基地，通过开展一系列教育实践活动，对小学教育进行了深入探讨。
本文首先分析了小学教育存在的问题，然后结合实践案例，提出了相应的改进措施，旨在为我国小学教育提供有益的参考。
一、引言小学教育是我国基础教育阶段的重要环节，关系到国家未来人才的培养。
近年来，我国小学教育取得了显著成果，但仍存在一些问题。
本文以某小学为实践基地，通过开展教育实践活动，对小学教育进行了深入研究，以期为我国小学教育提供有益的参考。
二、小学教育存在的问题1. 课程设置不合理当前，我国小学课程设置普遍存在科目过多、内容过难的现象，导致学生负担过重。
同时，课程内容与实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法单一部分教师仍采用传统的灌输式教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生被动学习，课堂氛围沉闷。
3. 教育评价体系不完善目前，我国小学教育评价体系仍以考试成绩为主，忽视学生的综合素质评价，不利于学生的全面发展。
4. 家庭教育缺失部分家庭对孩子的教育重视程度不够，缺乏正确的家庭教育观念和方法，导致孩子成长过程中出现各种问题。
三、实践案例与改进措施1. 案例一：课程改革针对课程设置不合理的问题，某小学开展了课程改革实践。
具体措施如下：（1）精简课程，减轻学生负担。
将部分科目合并，如将品德与生活、品德与社会合并为品德课程。
（2）增加实践活动，提高学生的实践能力。
将部分理论课程改为实践活动，如科学课程增加实验课、音乐课程增加合唱、舞蹈等。
（3）注重课程与生活的联系，激发学生学习兴趣。
将课程内容与实际生活相结合，让学生在实践中学习。
2. 案例二：教学方法创新针对教学方法单一的问题，某小学开展了教学方法创新实践。
具体措施如下：（1）倡导学生自主学习。
教师引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
（2）采用多元化教学方法。
小学教育教研反思总结
一、前言随着我国教育事业的不断发展，小学教育在我国教育体系中占据着举足轻重的地位。
为了提高小学教育质量，推动教育教学改革，各地纷纷开展教育教研活动。
作为一名小学教师，我有幸参与了一系列教育教研活动，现将自己在这些活动中的反思总结如下。
二、教育教研活动的主要内容1. 教学方法改革近年来，我国小学教育界对教学方法改革给予了高度重视。
在教研活动中，我们学习了许多先进的教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等。
通过实践，我们发现这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 课程资源开发与利用课程资源是教育教学的重要基础。
在教研活动中，我们探讨了如何开发与利用课程资源，包括校内外资源、网络资源等。
通过资源共享，教师能够更好地满足学生的个性化需求，提高教学质量。
3. 教师专业成长教师是教育教学的关键因素。
在教研活动中，我们关注教师的专业成长，通过讲座、研讨、观摩等形式，提高教师的教育教学水平。
同时，我们还鼓励教师参加各类培训，拓宽知识面，提升综合素质。
4. 教育评价改革教育评价是教育教学的重要环节。
在教研活动中，我们学习了新的教育评价理念，如发展性评价、过程性评价等。
通过评价改革，我们旨在关注学生的全面发展，提高教育教学质量。
三、教育教研活动的反思1. 教学方法改革方面在教学方法改革方面，我们取得了一定的成果，但还存在以下问题：（1）教师对新的教学方法理解不够深入，应用不够熟练。
（2）教学方法改革与课程资源开发、教师专业成长等方面结合不够紧密。
2. 课程资源开发与利用方面在课程资源开发与利用方面，我们取得了一定的成果，但还存在以下问题：（1）课程资源开发与利用的意识不足，教师对课程资源的认识不够全面。
（2）课程资源开发与利用的渠道有限，难以满足教育教学需求。
3. 教师专业成长方面在教师专业成长方面，我们取得了一定的成果，但还存在以下问题：（1）教师专业成长的动力不足，部分教师对专业成长的重要性认识不够。
小学教育实习研究报告
实习报告一、实习目的作为一名小学教育专业的学生，我深知实践对于理论知识的巩固和教学技能的提升至关重要。
因此，本次实习的目的在于深入了解小学教育现状，掌握教学方法和技能，培养与学生的沟通能力，以及提升自身的教学水平和综合素质。
二、实习内容1. 教学活动：实习期间，我参与了语文、数学等科目的教学活动，包括备课、上课、布置和批改作业等环节。
我以学生为主，老师为辅的教学方式，注重培养学生的主动性和积极性。
2. 班级管理：我积极参与班级管理，了解学生的学习和生活状况，与班主任一起组织各类活动，培养学生的团队精神和综合素质。
3. 教育观察与研究：在实习过程中，我观察了学生的学习习惯、兴趣和需求，分析教育教学中的问题，并尝试提出解决方案。
三、实习收获1. 教学技能的提升：通过实习，我熟练掌握了教学的基本环节，学会了如何组织课堂、与学生互动以及进行教学评价。
同时，我也学会了如何根据学生的实际情况调整教学内容和策略。
2. 沟通能力增强：在与学生的互动过程中，我学会了如何与学生沟通，更好地理解他们的需求和困惑，并给予有效的帮助。
3. 教育理念的转变：实习使我认识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的兴趣、培养他们的能力和素质。
因此，我将以培养学生为主，注重启发式教学，提高教育教学质量。
4. 班级管理经验：实习期间，我参与了班级管理，学会了如何组织活动、处理学生间的矛盾和问题。
这些经验将对我今后从事教育工作大有裨益。
四、实习反思实习期间，我认识到自己在教学技能、沟通能力、班级管理等方面还存在不足。
在今后的工作中，我将不断学习，提高自己的专业素养，努力成为一名优秀的小学教师。
首先，我需要加强课堂教学的组织能力，提高教学效果。
其次，我要不断提高自己的沟通能力，更好地理解学生，给予他们有效的指导。
此外，我还要学习更多的班级管理技巧，为学生的成长创造良好的环境。
总之，实习使我受益匪浅，不仅提升了我的教学技能，也让我对教育事业有了更深刻的理解。
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小学教育专业实践类课程的反思研究【摘要】目前小学教育专业的实践难以适应新时期人才培养发展的需要。
本文从以下四个方面，对小学实践类课程进行反思：在内涵上，定位不准确；在内容上，师范性和学术性的交融不够；在管理上，没有形成相对稳定的管理模式；在空间上，拓展延伸不够。
【关键词】小学教育；专业实践；课程；反思
教育实践是教师培养和发展的基础,对教育的理解,只有在丰富的、现实的教育实践中才能真正获得。
目前高师本科小学教育专业的实践教学形式难以适应新时期对小学教育人才培养的需要。
因此，小学教师教育专业必须重视和加强实践类课程的开发,并通过实践中的反思,促进职前教师向专业化发展,进而获得持续发展的
动力。
一、在内涵上，定位不准。
在传统的教师教育课程体系中,由于对实践教学的内涵缺乏应
有的认识,目前我国高等师范教育实践“内涵上过于窄化,将教育实践仅仅视为见习、实习,视为一种活动,而非课程”。
[1]由于对实践教学的定位和重要性认识不够，实践教学的地位受到了削弱。
实践性教学常常成为可有可无的点缀，或流于形式，或走走过场。
[2] 因此,重新审视实践教学的定位是当前教师教育改革的迫切任务。
在教师教育中,实践教学不是单一的、零碎的和临时穿插于理论教学中的活动,不只是教学的一个环节,而是目标明确的、组织严密的、
循序渐进的系列化活动,是与理论课程并列的课程体系，是一种全程性、全方位的实践。
由于定位不准而导致的问题，第一，理论与实践相脱节。
实践性课时的总数远远不够，教师对实践性教学根本不重视。
各高校的教学实践活动一般都是与课堂教学分开进行的。
学生在课堂上学到的往往是理论知识，理论没有经过实践真正得到内化。
第二，各高校教学实践活动的目的性普遍比较宽泛，比如说熟悉小学教师工作，熟悉教学流程等等。
由于大学生教学实践的任务过多，缺乏针对性，以至于学生都只学到了表面的东西，没能学到实质的内容。
第三，许多己踏入教师行业的毕业生都反映，当老师与实习的时候完全不一样，这说明教育实践活动没有达到应有的效果。
与此形成鲜明对比的是，西方发达国家对实践课程非常重视，比如，英国、法国、德国等国家的小学教师教育课程中都设置了很多实践类课程，课时占到总课时的20%到50%不等。
[3]反观我国小学教育本科专业的实践课程，却只有教育见习、实习和毕业论文三种形式。
二、在内容上，师范性和学术性的融合不够。
由于小学教师的培养规格的上升，高等教育的至高无上的学术追求与小学教育强调宽厚的综合基础知识似乎有些格格不入。
这直接导致很多师范院校的小学教育专业的培养有向综合性大学看齐的趋势，没有体现小学教育的特殊性。
笔者认为，师范性和学术性并不是存在完全的不可沟通的鸿沟，而是在于人们怎么处理的问
题。
师范性是指教师的特殊性，与学术性并不冲突，不是非此即彼的毫不兼容的的对立关系。
师范性中也应该包容学术性，小学教师不仅要有广博的综合知识，也要对某一学科领域和自己的教育教学形成深刻的见解和进行新的研究和发现，更要培养教师应对现实问题进行良好解决的教育智慧与教育艺术。
这是对未来的教师的新要求，也是今后教师教育改革的重点之一。
同时，这种师范性和学术性和融合也是对未来的小学教师的自我发展和适应终身学习的世纪趋势作出了良好的回应。
三、在管理上，没有形成相对稳定的管理模式。
学生的实践机会主要是集中在四年级，而且学生在实习期间又面临着找工作和考研复试等多方面的干扰，使教育实习流于形式。
教学实习时间调整为半年的时间,而真正用于教学实习的时间不到半年,师范生根本无法达到未来教师的“临床”教学实践经验的要求。
大学指导教师由于缺乏对小学的真正了解，只是表面做些理论的指导；实习学校的指导老师都忙于自己的教学和班级管理，对实习生的指导也非常少。
这样，虽为实习，实习生只能自己摸索，经常处于孤军奋战的状态，很难得到充分的锻炼，更不利于将所学理论知识与小学教育实际相结合，理论学习与实践之间还是存在一定程度的脱节。
四、在空间上，拓展延伸不够。
实习中的分散实习基本流于形式，集中实习往往局限于实习基
地学校。
“许多学校特别是重点中小学常常因不愿意打乱其教学秩序,影响其升学的原因而拒绝接收实习师范生；即使是接收了,也不能实现充分、有效的实习。
” [4]这使得师范生在进入实际教学之前不能感受高水平的教育要求,从而无法形成良好的教育意识。
现有的“顶岗实习支教”模式虽然能够解决师范生的实习实践问题,但却因为大量的教学工作和师范技能训练的缺乏也不能很好地使
其得到理论上的提升。
综上，这些问题导致职前教师不可避免地存在专业情意淡薄、实践性知识积累不够、对实际教育教学体验不足、工作适应期延长的严重缺陷, 进而严重地影响了小学教育专业的发展,影响了人才培养质量。
产生这些问题的最主要原因在于我国高师院校没有把教育实践真正作为一种课程去建设。
实践教学内容应该贯穿于整个人才培养体系之中，通过“理论—实践—理论—再实践”的不断循环，不断提高人才培养的质量。
【参考文献】
[1]朱元春.对教师教育中教育实践的重新审视[j].教师教育研究,2007(5):35.
[2]张春燕.小学教育专业实践教学改革环节刍议[j]吉林广播
电视大学学报（教学研究），2007（1）：19—20，55
[3]刘久成.高师小学教育专业教育实践及其实施策略[j].现代教育论丛，2008(06).
[4]王大钊.高师院校师范生实践教学模式新探[j].青海师范大学学报(哲社版),2007(2):154-156.。