i2国际私塾首推全外教PBL现象教学 英语学习方法悄然革新
国际私塾开创全外教一对一模式
国际私塾开创外教一对一模式现当今社会，英语一直是很多人都想掌握的一种语言，它是一种工具，这种工具可以让你的世界更大更丰富。
但是很多人的英语达不到想要的水平，自学很难坚持，上培训班效果甚微。
I2国际私塾的教育专家给我们建议到，外教一对一，面对面的学习将带来意想不到的效果。
很多人英语不是不会，是没有那个环境让你说，你就永远不会想开口去讲那个不会的东西，如果有这个环境，你就会克服一些心理上的障碍，逼迫自己去说，久了听力和口语都会有很大的提升。
而且对于之前没有和外国人打交道的人心理上是一种突破，没有那种隔阂。
外教可以提供纯正的英语学习环境;可以有针对性的制定适合其自身的学习课程，并且外教上课氛围非常活跃，会让人觉得英语是一门非常有趣的学科。
1. 学习听懂外国人讲英文。
学任何语言的第一步是听力。
学习语言的第一个能力是听懂周围人的讲话，置身于真实的语言环境中，用正常语速讲话，正确的语音和语调。
学中文就要跟中国人学普通话，学外语也应跟外国人学标准的发音和语调。
2. 学习不同场合的正确表达方式。
语言涵盖了人们生活的所有内容。
不同国家的人们生活习惯很不相同，礼节也不一样，说话的方式也是不一样的。
因此不能直接把中文直接翻译成英语。
英语为母语国家的人，从小生活在自己国家的不同场合，父母老师会教他们在各种场合的说话行事，所以他们自然知道怎样说和说什么。
只有跟着地道的外国人学习外国语言才是最地道的。
3.学生的错误及时纠正。
口语是不可以自学的。
练习口语需要两个人以上进行交流。
就像我们从小学自己的母语，父母问，小孩答。
小孩子说的音不准，父母不断纠正。
小孩子说错的句子，大人会教他正确的方式。
4.外国老师上课的课堂气氛很好，思维活跃。
外国老师的性格较活跃，老师跟学生的关系平和，学生很容易接近老师。
在轻松愉快的氛围里，学生的学习情绪更容易被调动起来。
语言是思维的工具，外教都是来自国外的，和他们交流学习能了解到英语国家的历史文化、风俗习惯等，这更利于培养英语的思维模式，避免中式英语的尴尬。
公益活动-i2国际私塾
公益广告-i2国际私塾1%的力量乡村小学图书捐赠活动
一、公益活动背景
2014年第一缕曙光即将照向地球，寒冷的冬天是孕育希望的季节，国际私塾“1%的力量”也将带着我们新春第一份爱心传递给那些心怀梦想的孩子们。
有一群孩子，他们的父母在我们生活的城市忙碌奔波，常常不能回家陪伴他们，他们被留在自己生活的乡村，独自读书，独自长大，他们被称为“留守儿童”。
他们被留在了乡村，留在了人们的记忆之外，在广安岳池县就有这样一群孩子。
他们需要的不是酷炫的ipad，不是漂亮的衣服，他们需要的能为他们打开“未来”这扇大门的钥匙——书籍。
国际私塾愿意担任这样一位邮差，传递一份爱心，也传递一份希望。
二、活动名称
让孩子看见世界，国际私塾1%的力量广安乡村小学图书捐赠活动
三、活动时间
2013年12月15日—— 2014年1月12
四、活动地点
广安市岳池县平安乡春苗小学
广安市岳池县孔龙镇洞庭罐村雷锋小学
五、活动对象
受赠方：广安市岳池县春苗小学和雷锋小学
捐赠书籍：小学读物、中学读物、英文读物。
英孚、瑞思、迪士尼、泡泡少儿英语、i
英孚、瑞思、i²国际私塾、迪士尼、泡泡少儿英语、励步少儿英语对比相信每个家长都很关注子女的教育问题，作为一名5岁孩子的妈妈，我也不例外。
前段时间看娱乐新闻，跳水女王郭晶晶2岁多的儿子上幼儿园了，霍家千挑万选，选中了被誉为“幼儿园中哈佛”的香港宝山幼儿园，学费一年14万！对普通家庭来说，这个价格可以说是非常昂贵了！其实细数下来，大多明星、商人的子女都早早被送入国际学校，接受前沿的“国际化教育”。
但当我还在以为娱乐圈的教育和普通人的教育不可一概而论的时候，却恍然发现身边的很多朋友们也已纷纷将自己的孩子送入五花八门的国际化教育培训机构，让孩子从小学习英文，吸收“国际养分”。
我自己就是英语教师，所以对英语的未来需求很能了解，过去十多年也确实受到了英语的好处，知道英语对现代人来说有多重要。
身处教育行业中，更深明“我就是孩子的起跑线”这个道理。
虽然有的人腹诽是金子在哪里都要发光，何必非要接受国际教育，但事实上，我们羡慕黄磊家的大女儿黄多多一口流利的英语，更佩服王中磊家的小儿子能无障碍与外国人聊几十分钟。
这些现象很明显地表现出国际菁英教育带来的差异性，一言以蔽之：我的孩子就是输在起跑线上了。
可能有人要问我，为什么我自己是英语老师，不自己教孩子学英语？这个问题想必很多同是老师的家长都可以回答。
我们虽然自己是老师，当学校的教学任务压力大，特别是语数外这几门科目，都是150分的重分。
往往回家后精疲力尽，根本没有心思再教孩子学英语。
何况我并不想孩子从小接受的是应试教育思维的英语，所以自己教这个选择从一开始就被我否决了。
更何况，今年教育部长陈宝生就说高考教育改革要大改，改得范围更广、更彻底。
有的家长可能已经知道，如今高中的课程体系、考试体系等都伴随着高考制度的改革而配套调整。
除此之外，综合素质评价将成为孩子学习生涯中的一个重点，从小学就会开始强调论文、社会实践、个人发明等等，“唯分论”的时代已经过去，个人综合素质的提高才是高校录取的强力助推器。
PBL教学法简介（详细）
PBL教学法简介（详细）第一篇：PBL教学法简介(详细)PBL教学法简介一、PBL的概念PBL教学模式，其全称是“Problem-Based Learning”，直译为“以问题为基础的学习”。
与传统的医学教育模式相比，在设计理念、实施方式、评估体系、实际效果等方面均有着根本区别。
早在20世纪20年代，美国医学界就发现了在医学教育中存在的偏向和危机，即随着医学和医学相关知识的不断丰富，医学生负荷大大加重，容易在死记硬背中忽视实践能力和医德医风的培养，如何训练和加强医学生主动学习的能力成为了现代医学教育的首要问题。
20世纪50年代初，美国西余大学医学院率先在新学员入校后的前2年基础医学阶段采用了综合课程，在科学的合理框架下模糊各学科界限，突出了相关学科的横向联系。
1969年，美国的神经病学教授Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学创立了PBL教学模式，实施学生自学与导师指导相结合的小组教学法。
80年代后，PBL模式在北美获得了较快的发展。
至1991年，美国70%的医学院已不同程度地采用PBL教学法；90年代后，欧洲部分医学院也开始进行PBL课程的试验；1994年，英国曼彻斯特医学院在1~4年级的教学中全面采用PBL模式。
香港大学医学院也于1997年开始实行此教学法，目前此法教学已占该校全部医学教育的60%。
据WHO报告，全球目前大约有1700余所医学院采用PBL模式，而这个数字还在不断增加。
在我国，近年来，亦有多个院校的医学教育工作者在某些医学课程的教学中应用或借鉴了PBL教学模式，进行了有益的尝试和探索，取得了一定的经验。
PBL是以问题为基础的学习，以由8～10名学生和1名导师组成的多个讨论小组为单位，围绕某一具体病例的疾病诊治等问题进行讨论，强调培养学生的自学能力、实践能力、团队合作精神，设计理念体现了以人为本的先进教育思想。
PBL强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中强调的以教师讲授为主，比如将学习与问题挂钩；使学习者投入于问题中；设计真实性任务；鼓励自主探究；激发和支持学习者的高水平思维；鼓励争论；鼓励对学习内容和过程的反思等。
pbl的概念
pbl的概念PBL即问题驱动学习（Problem-Based Learning）的简称，是一种具有实践性和主动性的教学方法，旨在通过真实场景和问题，激发学习者的思考和学习兴趣，提高他们的解决问题的能力。
本文将对PBL的概念进行介绍，并探讨其在教育领域的应用。
一、PBL的定义PBL是一种基于问题的学习方法，它以真实的场景或情境为起点，通过提出一个或多个开放性问题，引导学习者主动去探索和解决问题。
PBL注重学生的参与度和个体思考能力的培养，强调学习者在问题解决过程中所获得的知识和技能。
二、PBL的特点1.问题导向：PBL以问题为核心，将问题作为学习的起点和驱动力。
学习者通过探索和解决问题，获取知识和技能，提高自主学习能力。
2.学生参与：PBL强调学生的主动参与，通过团队合作、分组研究等方式，培养学生的自主学习和协作能力。
3.真实情境：PBL以真实的场景或情境为依托，使学生能够将所学知识应用于实际问题中，培养他们的实践能力。
4.综合能力培养：PBL注重培养学生的综合能力，包括问题分析、学习方法、沟通与合作、创新思维等多方面的潜能。
三、PBL的实施步骤1.确定问题：教师根据教学目标和学科内容，设计一个开放性的问题，以激发学生的思考和学习兴趣。
2.组建团队：学生按照一定的方式组成小组，每个小组由4-6人组成。
小组成员之间需进行合作，共同解决问题。
3.研究问题：学生在小组中进行问题研究，通过查找资料、实地调研等方式，获取解决问题所需的信息。
4.分析问题：学生对问题进行分析，提出解决问题的方案，形成解决方案的初步构想。
5.解决问题：学生在小组中，根据所提出的解决方案，进行实际操作和实践，解决问题并达到预期目标。
6.总结反思：学生在解决问题后，进行总结和反思，思考问题解决是否有效，并从中总结经验教训。
7.展示成果：学生将解决问题的过程和成果进行展示，向全班或其他团队分享学习心得和成果。
四、PBL的优势1.培养学生的自主学习能力：PBL注重学生的主动参与和自主学习，培养学生的问题意识和解决问题的能力，使他们成为具有自主学习能力的终身学习者。
PBL教学法介绍
PBL教学法介绍PBL教学法，即问题驱动式教学法（Problem-Based Learning），是一种以问题为导向的教学方法，旨在培养学生的问题解决能力、团队合作能力和创新能力。
本文将介绍PBL教学法的基本概念、原则、步骤以及优点。
一、基本概念二、原则1.问题驱动：以问题为导向，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.以学生为中心：强调学生的自主学习和自主探索，教师的角色是引导者和指导者。
3.团队合作：鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的协作和沟通能力。
4.自主学习：培养学生的自主学习和自主解决问题的能力，激发学生的探索欲望。
5.反思评估：通过反思和评估学生的学习过程和结果，促进学生的深层次学习。
三、步骤1.提出问题：选定一个具有挑战和现实性的问题，激发学生的思考和求知欲。
2.自主学习：学生根据问题自发地获取所需的知识和信息，独立或合作进行学习探究。
3.小组合作：学生组成小组，共同探究和研究问题，相互交流和讨论。
4.问题解决：学生整合所学知识和信息，形成解决问题的方案，并进行实践和验证。
5.反思评估：学生对解决问题的过程和结果进行反思和评估，总结经验并提出改进意见。
四、优点1.激发学生的学习兴趣：PBL教学法通过挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，提高学生的学习动机。
2.培养问题解决能力：PBL教学法强调学生主动解决问题的能力，在问题解决的过程中让学生掌握知识和技能。
3.培养团队合作能力：PBL教学法注重学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作、沟通和协作能力。
4.提高自主学习能力：PBL教学法鼓励学生主动获取知识和信息，培养学生的自主学习和自主解决问题的能力。
5.培养创新能力：PBL教学法培养学生的创新思维和解决问题的能力，培养学生的创新意识和创造力。
总结：PBL教学法是一种以问题为导向的教学方法，通过学生自主学习和自主解决问题的过程，培养学生的问题解决能力、团队合作能力和创新能力。
它强调学生在问题解决过程中的合作、探索和自主性，为学生提供了更加积极、深入和有意义的学习体验。
2019年i2国际私塾英语脱口秀 (精选范文)-推荐word版 (1页)
2019年i2国际私塾英语脱口秀 (精选范文)-推荐word版本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==i2国际私塾英语脱口秀 (精选范文)i2国际私塾首届"i talk"英文脱口秀大赛圆满落幕由国际私塾举办的首届《I TALK英文脱口秀》大赛，在历时两个月的激烈选拔后，终于在1月19日下午拉开了总决赛的战幕。
来自成都各校区的200多名选手经过层层挑战，最终35名选手脱颖而出，向他们所在的组别冠军宝座发出了最后冲击。
在当天下午的比赛中，35名选手不仅在所在的组别中英文脱口秀环节上表演精彩，而且才艺表演十分多元化，不仅有声乐、舞蹈，还有乐器、朗诵、演讲。
此次比赛我们设立了多个奖项，鼓励孩子们积极参与，按照比赛规则，在英文脱口秀环节上评选出高、中、低组年龄段的一等奖、二等奖、三等奖之外我们还特别为参赛选手设置了最佳台风奖和最佳才艺奖，每位选手选择一项最突出的才艺展示，由五位评委老师进行打分取其平均分，就是选手的最后得分。
最终，本次大赛评选出了国际私塾首届《I TALK英文脱口秀》大赛：一等奖3名、二等奖4名、三等奖4名。
选手们分别获得了平板电子书、拍立得相机和“爸爸去哪儿”Kimi版旅行箱等精美奖品。
通过这样一个平台，国际私塾给予孩子们一个展现自我的舞台，让他们展示自己自信的一面，互相学习交流，增加对英语的兴趣及实用性是我们的责任，今后这样的活动每年都会举办，让孩子们快乐成长！∙荐浅谈脱口秀的发展∙荐最新脱口秀--经典自我介绍∙荐脱口秀台词 (201X字)∙荐网络脱口秀的发展 (500字)∙荐脱口秀—姓名。
pbl教学模式
pbl教学模式PBL教学模式引言PBL（问题导向学习）教学模式是一种基于问题的学习方法，它着重于培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
PBL教学模式在教育界逐渐受到重视，因为它能够提供更为实践性和有意义的学习体验，有助于培养学生的批判性思维、创新能力和自主学习能力。
本文将探讨PBL教学模式的定义、特点、优势及应用案例，以期进一步推广和发展这种教学方法。
一. PBL教学模式的定义PBL教学模式是一种以问题为中心的教学方法，它将学生放在实际问题情境中，通过学习和合作解决问题，从而达到知识和技能的理解与应用。
PBL教学模式的核心目标是培养学生的自主学习能力、合作精神、批判性思维和创新能力。
二. PBL教学模式的特点1. 以问题为导向：PBL教学模式将问题作为学习的起点和核心，通过给学生提供具有挑战性和实践性的问题来激发学生的学习兴趣和动力。
2. 学生主导学习：PBL教学模式强调学生的主动性和自主学习能力，学生在教师的指导下自主组织学习，通过探索和发现来解决问题。
3. 团队合作学习：PBL教学模式鼓励学生之间的合作与交流，学生以团队为单位进行学习和问题解决，共同分享知识和经验，培养团队协作精神。
4. 跨学科学习：PBL教学模式能够促使学生在解决问题过程中涉及到多个学科领域，不仅加深学生对知识的理解，还能培养学生的综合应用能力。
5. 实践性学习：PBL教学模式注重学生在问题情境中的实际操作和实践经验，通过实践来巩固和应用所学的知识和技能。
三. PBL教学模式的优势1. 激发学生的学习兴趣：PBL教学模式通过问题情境的切入，能够激发学生的学习兴趣和主动性，使学生更加积极主动地参与学习过程。
2. 培养批判性思维能力：PBL教学模式要求学生对问题进行探索和分析，并提出合理的解决方案，因此能够培养学生的批判性思维能力和问题解决能力。
3. 促进团队合作能力：PBL教学模式以团队为单位进行学习和合作，可以培养学生的团队合作能力，提高学生的沟通与合作能力。
pbl教学法的发明
pbl教学法的发明《PBL教学法的发明》近年来，教育界一种创新的教学方法——PBL教学法开始受到广泛关注。
PBL教学法是一种以问题为导向的教学模式，它既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生的问题解决能力与协作精神。
这一教学法的出现被许多教育专家认为是一种教育领域的重要创新，给学生带来了全新的学习体验和方法。
PBL教学法的核心理念是让学生参与解决实际问题的活动。
在传统的教学模式中，学生只是接受老师的知识传授，并按照老师的要求完成作业。
而在PBL教学中，学生需要选择一个真实的问题或挑战，并与同学们一起分析、研究，并提出解决方案。
这个过程中，学生需要运用各种学科的知识和技能，同时还需要提高自己的合作能力、批判性思维和创新意识。
PBL教学法的发明带来了许多显著的优势。
首先，它能够激发学生的主动学习意识。
学生通过自己选择问题、自主学习、自我研究等方式，变成了学习的主导者，增强了对知识的掌握和理解。
其次，PBL教学法能够培养学生的团队合作精神。
在解决实际问题的过程中，学生需要与同学们密切合作，互相交流、讨论，协同完成任务，培养了学生的团队合作与沟通能力。
最后，PBL教学法能够激发学生的创造力和解决问题的能力。
学生需要从不同的角度思考问题，并提供创新的解决方案，培养了学生的创新与批判性思维。
然而，PBL教学法也面临一些挑战。
在实施过程中，学生可能会感到迷茫和困惑，对问题的选择和解决方案的设计可能会遇到困难。
此外，教师也需要调整自己的角色，从传统的知识传授者转变为指导者和问题引导者，这对一些老师来说也是一种挑战。
总的来说，《PBL教学法的发明》对于现代教育的发展具有重要意义。
通过这种方法，学生不仅能够获取知识，还能培养解决问题的能力、团队合作精神和创新意识，为他们未来的发展奠定了坚实的基础。
教育界应该重视和支持PBL教学法的发展，为学生提供更加开放和创新的学习环境。
pbl教学法流程
pbl教学法流程（中英文版）英文文档：Title: PBL Teaching Method FlowThe Problem-Based Learning (PBL) teaching method is a student-centered approach that emphasizes active learning and critical thinking.The flow of the PBL teaching method typically consists of the following steps:1.Identify the Problem: The first step in the PBL process is to identifya relevant and engaging problem that students can investigate and solve.This problem should be complex and require higher-order thinking skills.2.Establish Learning Objectives: Once the problem is identified, the teacher should establish clear learning objectives that outline what students are expected to know and be able to do by the end of the PBL session.3.Divide into Groups: Students are divided into small groups, typically consisting of 3-6 members, to work collaboratively on the problem.Each group should have a designated leader to facilitate discussion and ensure that everyone is actively involved.4.Conduct Research: Groups independently research the problem and gather relevant information from various sources, such as textbooks,articles, and online resources.This step encourages students to develop information literacy skills.5.Share Findings: Each group presents their findings to the class, sharing their research and insights.This step promotes communication and presentation skills, as well as the ability to receive feedback and criticism.6.Collaborative Discussion: The class engages in a collaborative discussion, integrating and analyzing the information presented by each group.This step encourages critical thinking and the development of problem-solving skills.7.Synthesize Knowledge: Students synthesize the knowledge gained from their research and discussions to develop a comprehensive understanding of the problem.This step fosters higher-order thinking and the ability to integrate information.8.Create Solutions: Groups propose possible solutions to the problem, based on their research and analysis.These solutions should be innovative and practical, considering real-world implications.9.Evaluate and Reflect: The class evaluates the proposed solutions, discussing their effectiveness and feasibility.Students also reflect on their learning experience, identifying what they have learned and how they can apply this knowledge in the future.10.Summarize and Conclude: The teacher summarizes the key pointsdiscussed and concludes the PBL session.This step ensures that students have a clear understanding of the main concepts and encourages them to transfer their learning to other contexts.In conclusion, the PBL teaching method is a dynamic and interactive approach that promotes student-centered learning, critical thinking, and problem-solving skills.By following the flow of the PBL process, educators can create an engaging and effective learning environment for students.中文文档：标题：PBL教学法流程问题引导学习（PBL）教学法是一种以学生为中心的教学方法，强调主动学习和批判性思维。
PBL教学法介绍省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
• 3.具有全员性
PBL教学法强调面对全体学生，鼓励全 部学生参加课题研究。在研究过程中，学生 旳爱好得到强化，能力得到发展。
• 4.具有交互性
在PBL教学法中，不但强调教师与学生 旳互动，而且也强调学生间旳交流与合作。
• 5.具有系统性
PBL教学法克服了老式教学中，人为将 知识划分得支离破碎旳弊端，在问题处理中， 学生要综合各部分知识，形成自己旳处理方 案，建构起与此相适应旳知识经验。在此基 础上，经过教师旳提炼和概括，形成愈加明 确系统旳知识体系。
• 60 年, 美国神经病学教授Barrows在加拿大麦克马
斯特大学创建了PBL 教学模式。
• 80 年代PBL 模式在北美取得了迅速发展, 逐渐完善
形成完整、科学、成熟旳教学模式, 并不断被各大 学采用; 据1991 年美国医学学会杂志(JAMA)Jones 调查, 全美已经有100 所以上旳医学院部分或全部 采用PBL 教学法, 取得良好教学效果, 美国哈佛大学 医学院, 已全部用PBL 教学取代老式模式教学。
证和修正假设→ 归纳总
结
问题
阅读病例
提出假设
热烈讨论
归纳总结
• 5.教学效果评价
• 为公正客观和实事求是地评价PBL教学效果，我们
对PBL教学分别进行定性和定量评估。在定性评估 上，我们注重对参加PBL教学旳学生旳调查。在 教学过程中和结束后，征求学生对PBL这种新 旳教学模式旳反馈意见，并以书面形式提交给教研 室。
程中，将课内与课外、校内与校外、直接与 间接经验有机旳联络起来。
• PBL具有兼容并包、各抒己见、学术自由旳
特点，学生能够经过小组合作旳形式进行合 作研究。
• 2.具有探究性
PBL教学法使学生经过自己旳调查研究 取得结论。学生要经过提出假设，搜集整顿
项目式学习，让教学变革悄然发生
项目式学习，让教学变革悄然发生作者：尹群娣来源：《广东教育（综合）》2024年第02期在智能时代背景下，科技与智能深刻地影响和改变着教育。
以往被动式、填鸭式、背诵式、标准答案式的教学，已无法适应今天充满易变性、不确定性、复杂性、模糊性的时代要求。
未来的教育将从“分的教育”转到“人的教育”，由知识本位走向能力本位和素养本位。
“项目式学习”（Project-Based Learning，简称PBL）作为一种新型的学习方式，在培养高质量人才的呼声中备受关注。
它是一种以知识与概念为中心，让学习者围绕某一具体的学习任务，在真实的学习情境中，选择和充分利用学习资源，学习解决真实世界的问题，学习者在实践体验、内化吸收、探索创新中习得知识、获得技能、丰富交往、提升素养和能力的探究性学习方式。
项目式学习的推行实施，在学习内容、教与學的方式、学习时空、师生关系、教学评价等方面让教学悄然发生变革。
一、打破学科壁垒：实现学科知识的整合“项目式学习”打破了学科知识的壁垒，学习的内容不以教材编排为依据，而是基于学生现实生活与学习的实际情况，由师生共同挖掘并开发出来的“真实”问题。
这些问题可以从学生的日常交谈话题、课间活动游戏中捕捉；或围绕学科教学的重点难点，学习的易错点、困惑点，从生活素材中提取出待解决的“真”问题；或是围绕学校的办学理念、办学特色及品牌打造等开展的校园文化活动，结合学生的认知水平与能力开发出来的学习任务；还可以从社会“小公民”的角度入手，从社会生活中的现象与事件中寻找主题内容；等等。
学生在完成一个个学习任务和解决问题的过程中，对学科某一知识内容进行深入探索与运用，如对“道闸”的研究，主要运用数学学科中“旋转与平移”的知识，研究生活中常见的直杆道闸、曲杆道闸、栅栏道闸、道闸门等各式的道闸结构与工作原理。
可能是对学科内部知识的综合学习运用，如以项目式学习的方式开展单元整体教学。
还可能是对多个学科知识的整合应用，如“做花灯”项目的实施，语文课上学习中秋节的来源，学习与中秋节有关的诗句；综合实践活动课上走访广式灯笼非遗传承人，了解花灯的由来；美术课上设计并绘制花灯的造型图；数学课上计算制作花灯的成本、各种材料的数量、花灯各个平面图形的形状、面积的大小等；科学课上学习如何接线让花灯亮起来……围绕“做花灯”这一主题，有效统整多个学科教学。
私人定制独家解析
私人定制独家解析私人定制-独家解析国际私塾-全外教私人定制英语培训,在这里，没有随波逐流，没有按部就班，只有属于你的独一无二。
一样的是关注传统教育，将悠悠古都一抹厚重历史书香融入教育，不同的是开辟“国际范儿”，力求将中方教育的内敛与西方教育的外放相结合，培养内外兼修的国际型人才。
大家可以*上搜一下国际私塾。
私人定制教育是什么？在中国这样的奢侈品消费大国，当奢侈品消费越来越倾向于年轻化的同时，还有什么能保存住我们渐渐失去立场的个性呢？答案只有一个——私人定制。
大家都听说过量身定制服饰，以其专属的设计、精确的剪裁、精细的手工和无与伦比的品质，坚守远离工业时代和金属气息的温暖记忆；同样，在鲜花点缀的古都成都，也有这样一家全外教私人定制教育翘楚——i2国际私塾。
如同定制一件精美的成衣，从量身、画样、剪小样、试穿、完成，同样的，i2国际私塾也是遵从这样一道精细贴合个性的定制标准。
普通的教育体系，让客户被动屈从于产品，这当然不是我们想要的，匠人之心才是这个时代最细腻的关怀。
私人定制教育投入的是价值、时间、情感、智慧和创造力，它们的价值不能也不适合用商品价值的逻辑来衡量。
这是一个崇尚个性的“私”时代，人人都想脱颖而出。
每个人的心里，都或多或少藏着一个小小的愿望，定制为自己量身打造的生活。
“这样的定制，其精髓不在于奢华，而在恰当、专业和独一无二。
”对绝大多数人来说，没法追求纯粹的物质上的“私人定制”，选择“私人定制”，只是一种新的生活理念。
i2国际私塾的视角是什么？本地响应全球视野i2国际私塾的视野着眼全球，与国际顶尖的战略伙伴合作，为全国各地的客户提供同样水准、不同方案的定制式服务。
同时，力争在各个地区保有局部个性和灵活性。
i2国际私塾全外教私人定制教育，是根据客户提出的多种高要求的条件，来定制终身个性化学习方案和全外教多元化课程。
同样，也有“大众化”的定制产品菜单，客户可根据自身的需求在品牌提供的菜单上选择适合自己的学习产品，产品同样个性十足，是更为经济的“私人定制”。
应用PBL教学模式提高学生的问题解决能力
应用PBL教学模式提高学生的问题解决能力随着社会的不断发展，教育的内涵和形式也在发生着巨大的变化。
传统的教学方式已经不能满足现代学生的需要，因此各种新的教学模式和方法也应运而生。
PBL教学模式作为其中之一，逐渐受到了越来越多教育工作者和学生的青睐。
PBL教学模式是什么？它又是如何提高学生的问题解决能力呢？PBL教学模式全称为Problem Based Learning，即基于问题的学习。
它是一种以问题为导向的教学方法，旨在培养学生的主动学习和问题解决能力。
与传统的教学方法相比，PBL教学模式更加注重学生的自主性和探究性，鼓励学生通过自主学习、团队合作和解决问题的实践活动来获取知识和技能。
在PBL教学过程中，老师不再是传授知识的主要角色，而是成为学生学习的引导者和促进者，激发学生的学习兴趣和动力。
在PBL教学模式中，问题解决能力的培养是其核心目标之一。
通过真实的问题情境或案例，激发学生的思维和动手能力，培养他们解决问题的能力和自主学习的能力。
那么，应用PBL教学模式究竟如何提高学生的问题解决能力呢？PBL教学模式注重学生的自主学习和主动探究。
在PBL的教学实践中，学生不再是被动接受知识的接收者，而是通过自主学习和学习社区的方式，积极探究和解决问题。
这种自主学习的方式，使学生更加关注问题的本质和解决的方法，培养了学生独立思考和问题解决的能力。
PBL教学模式强调学生的团队合作和协作能力。
在PBL的教学过程中，学生通常是以小组为单位进行学习和探究，共同解决一个真实的问题情境或案例。
在接触和解决问题的过程中，每个成员都可以发挥自己的特长和优势，通过协作与合作，共同寻找问题的突破点和解决途径，从而提高了学生团队合作和协作的能力，也培养了学生解决复杂问题的能力。
PBL教学模式倡导学生的实践探究和项目实践。
在PBL的教学实践中，学生通常需要运用所学的知识和技能，结合实际的问题情境或案例，进行实践探究和项目实践。
PBL教学法在二外教学中的应用
PBL教学法在二外教学中的应用作者：赵石楠来源：《中外企业家》 2017年第6期一、PBL教学方法概述传统的教学方法以教师教授学科基础知识为主，而PBL则是一种强调以学生为主的学习方法。
这种教学方法强调学习与真实任务挂钩，让学生真正投入到解决问题当中。
它要求教学者为学生设计真实性的任务，学生在对相关知识有一定的认知基础上，通过自主探究以及团队成员间的合作来完成任务，解决问题。
此种以问题为主导的教学法，被大量运用在临床医学领域。
病例作为问题核心，学生作为主体，教师作为向导，旨在培养学生解决问题的能力。
二、PBL教学设计方案以及执行结果笔者认为，PBL教学模式的精髓在于以问题为主导，调动学生积极性，发挥学生主观能动性，此种教学模式应当适用于任何一种学科的教学。
因此，笔者将其应用到了语言教学上，为大学三年级的法语二外学生进行了一次PBL教学，教学设计方案以及执行结果如下。
1.设置情景案例，引入问题大三学生已经学习法语两学期，有了初步的法语知识，笔者为其设置了这样的任务：你是一个英语专业，二外学习法语的大学生，对法语的掌握停留在初级阶段。
你和朋友来法国旅游，身边带有字典。
你们现在在巴黎的一家餐馆，服务员为你们拿上了菜单。
提出问题有三点：（1）如何看懂菜单？（2）怎样点餐？（3）如何注意学习法国人的餐桌礼仪？此情景贴近生活，问题实用，很好地引发了学生的学习兴趣。
2.分组讨论，查阅资料学生分为五组，围绕上述三个核心问题，讨论重点词汇、短语、可能的句型应用，并且通过书本、字典、网络查找资料，每组总结一个资料清单，将查阅到的有用信息整理出来，最终生成PPT模式的小组报告。
这个环节是学生发挥主观能动性的重要环节，大部分学生表现积极，有的小组进行了细致的分工，熟悉网络的学生进行网上查阅，其余学生负责查字典以解读法文菜单，基础较好的学生负责记录整理搜集到的信息作为资料清单。
查阅环节完成后，根据所得信息完成小组报告。
以回答问题的形式完成的小组较多，用所查材料，加上所学的简单句型，以问答的形式回答上述三个问题，在回答餐桌礼仪的问题上，有的小组还提供了图片以及小视频资料。
i2国际私塾：英语学习趁早 缔造孩子非凡未来
i2国际私塾：英语学习趁早缔造孩子非凡未来人的大脑中有一专门负责语言的区域，科学家将这一区域称为布罗卡斯区。
1996年，美国科学家进一步证实了布罗卡斯区的存在，并且发现这一区间在幼儿时期开始发育，12岁左右发育基本成熟，伴随着年龄的增长，区域的灵敏性呈现逐年减弱的特征。
在12岁以前学语言时，语言信息直接存储到布罗卡斯区，12岁以后再学习语言，语言信息已无法直接存储到布罗卡斯区，只能存到记忆区，使用语言时，布罗卡斯区必须和记忆区进行联系。
科学家们把上述研究结果成为布罗卡斯理论。
俗话说三岁定一生。
在三岁前给孩子各种丰富的刺激，可以激发脑细胞成长，虽然不见得立竿见影，但却是为日后的学习、发展储备能力。
因此，学龄前的宝宝学语言会比其他年龄的人来得容易，所以，只要孩子对英语有兴趣，越早接触越能够自然正确地发音与使用。
对刚学习语言的孩子来说，大量地听是掌握语言的基础，当然这里指的听，绝对不是指听单词。
单词当然重要，是句子组成的基本元素。
但孩子语言的语步，绝不是体现在单纯对单词的记忆上，而是体现对单词在语境中的理解上。
所以理解句子中的单词，然后运用单词表达句子，才是在掌握语言，而不是记忆语言。
孩子的早期开发和教育需要有一个科学的方案，家长应针对每个孩子的不同特点进行不同的个案教育，否则会给孩子产生一些负面影响。
i2国际私塾是一所全外教私人定制教育英语培训机构，为孩子提供集趣味性、实操性为一体的课堂，从而创造更多使用英语的机会，全面提高小学员们的口语、听音、写作和阅读的能力。
flower是国际私塾的第一个学员，刚入学的时候是一个没有英语基础的初学者，发音不太标准，且听力稍微有些欠缺，刚来的前几次课，都是一节课会出好几次教室，并且需要妈妈的陪同。
但在学习近一个月后，能够单独与老师相处，每周坚持上2个课时，中途也几乎不会出现取消课程，以至于听力和口语都在逐步提升，形成了良好的英语语感。
目前flower已经学了半年，作为一个6岁即将上小学的孩子，已经能够达到在课堂上脱离中文，完全沉浸在全英文的交流环境中，并且能够使用一些简单的巨型反问老师，在英语所要求的听、说、读各方面都有较大的突破，生活中能够学以致用，回家后能够运用日常的口语主动与邻居外国小朋友交流。
新西兰国际私塾教育模式是什么
新西兰的教育模式一直是很多国家效仿的对象，那么新西兰的私塾教育模式是怎么样呢？跟着来看看吧!欢迎阅读。
“搭桥”新西兰幼小衔接全球化下的国际私塾教育模式“幼升小不适应”是所有适龄入学儿童父母的集体焦虑。
3月，一家高端教育机构——i2国际私塾，推出“到新西兰做幼小衔接”项目，向5-7岁的孩子，提供到新西兰公立小学插班的机会。
这种新兴幼小衔接方式虽然门槛甚高，但却充满“诱惑”，一时间限量的18个席位所剩无几，这一现象也成了各社交媒体和家长圈热议的话题。
该项目“一石激起千层浪”的背后，是国际化教育越来越低龄化和普及化的趋势所致。
记者采访了家长、留学顾问，以及走进i2国际私塾，试图解读“搭桥”新西兰幼小衔接项目，以及探索全球化背景下，被越来越多父母青睐的国际私塾教育理念与模式。
趋势：出国做幼小衔接部分家长“尝鲜”最近，不少家长都在朋友圈看到这样一条消息，“5-7岁学前能力储备，幼小衔接海外插班，入读新西兰公立小学……”。
“了解了那么多幼小衔接班，专门到新西兰去做还是第一次听说。
”家住锦江区蒋女士对这条信息产生了兴趣，她家女儿5岁8个月，在一家私立幼儿园读大班，和许多同龄孩子的母亲一样，担心孩子幼升小不适应，比如识字量不够、注意力、理解力跟不上等。
蒋女士把这条消息发到了家长微信群里询问意见。
“新西兰和中国教育体制不同，怎么为中国孩子做幼小衔接?”“需要家长陪读吗?”“孩子英语基础不好，会不会不适应?”一些家长动心的同时，更多的还有好奇和观望。
一时间，在一些教育论坛和家长们活跃的社交媒体中，“去新西兰公立小学做幼小衔接”的话题，引起了热议。
记者留意到，该项目由i2国际私塾推出，称在新西兰2000所公立小学中选了5所评分满分的小学，给5-7岁的孩子提供4周到10周的插班机会。
项目负责人称，新西兰公立小学为了保证教学效果，会限制接纳小留学生的数量，所以到新西兰插班尚属稀缺资源。
预计在6月，第一批“小留学生”们便会踏上新西兰插班之路。
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i²国际私塾首推全外教PBL现象教学英语学习方法悄然革新
最近，不少市民发现经常有外教老师领着一群小朋友“出没”在成都的大街小巷。
他们用英语交谈着，在超市采购、在诊所当“牙医”、变身地铁秩序维护员……城市各种场所成了孩子们的“教室”。
这一“高调”而独特的教学方法，引发了许多老师和家长的关注和好奇。
业内人士看来，这或许是一场英语学习方法的悄然变革。
今年2月，引爆全球的芬兰“现象教学”首次在中国落地，一家高端教育机构——i²国际私塾率先在成都及国内10余城市开展“全外教PBL现象教学”（英文：Phenomenon-Based Learning，简称：PBL）课程，宣称要“把世界当教室，让学习真实发生。
”
那么，什么是“现象教学”？“全外教PBL现象教学”又有何特色？对孩子英语学习及能力提升有何益处？何谓“学习真实发生”？记者试图一一揭开i²国际私塾“全外教PBL 现象教学”的面纱。
PBL诞生——
“孩子需要一种完全不同的教育，为工作生活做好准备”
“现象教学”是基于现象的学习，是以生活中某个现象为主题，在一定情境中将相近的学科知识重新编排形成学科融合式的教学模式。
学习内容由单纯的学科学习，转向类似“废旧物品循环利用”，或“如何在咖啡馆进行日常工作”这样贴近现实的主题式学习。
“现象教学”由芬兰首创，调研多年之后，2016年写入其新的教学大纲，开始在该国
中小学逐步推行。
“世界变化太快了，今天教的知识，几年后可能就会过时，谁也不知道孩子们参加工作时的世界是什么样。
”芬兰议会教育文化委员会副主席桑娜·劳斯拉赫蒂道出推行“现象教学”的动因。
赫尔辛基市官员帕斯·希兰德尔称：“我们需要一种完全不同的教育，帮人们为工作、生活做好准备。
”
芬兰的教育体系一直在世界领跑，该国学生在经合组织的国际学生评估项目(PISA)中表现出众。
“现象教学”一经推出，不仅受到学生们欢迎和好评，世界各地教育专家也纷纷前往芬兰“取经”。
“现象教学”已被公认为最先进的教学理念和方法之一。
落地成都——
全外教PBL现象教学，英语学习新模式
“‘现象教学’不仅能够帮助孩子提高运用知识解决问题的综合能力，更为语言学习提供了新的模式和思路，非常值得借鉴。
”i²国际私塾学术研究中心相关负责人称，2016年，i²国际私塾相关团队赴美国、芬兰、日本、韩国、台湾、新加坡等多个国家和地区走访调研，经过与国内外教育专家的反复研讨论证，决定将芬兰的“现象教学”引入中国。
i²国际私塾将原有的语言课程与“现象教学”相结合，开发了iWonderful国际菁英成长项目新课程包，包括：全外教PBL现象教学、语言艺术、家庭教育、社会责任四门课程，力图将孩子培养成具备5C能力的国际化人才。
所谓5C能力包括：Cross-culture Understanding-跨文化理解力、Communication-沟通能力、Creativity-创造力、Critical Thinking-批判性思维、Collaboration-合作精神。
目前，该课程已经在成都、长沙、西安、南昌、青岛、重庆等10余个城市开展。
只要报名参加iWonderful新课程包的学员，即可进行全外教PBL现象教学课程的学习。
据了解，i²国际私塾一直致力于为学员提供全外教、多学科的国际化教育服务，旗下开设有语言课程、艺术课程、体育课程、海外游学留学等项目。
项目遍及美国、意大利、澳洲、新西兰、韩国、日本等全球多个国家和地区。
目前i²国际私塾已进驻中国12个省及17个城市，开办校区88家，拥有资深外教近1000名。
（Food主题PBL课，外教老师带领孩子们在超市采购）解剖PBL——
真实情境下的英语学习及跨文化沟通
记者在10个家长群随机询问了解到，大多数家长对“全外教PBL现象教学”还不够了解。
那么究竟怎么上课？孩子到底能学到什么？记者进行了随堂试听。
以“Food”主题课程为例。
首先整个课程都是全英文授课，孩子们也只能用英语提问、交谈。
外教老师以图片、食物模型等为媒介，先给孩子们教授“主题单词”和场景实用句型。
比如学习“Apple”，老师会给孩子看苹果的图片或模型，然后教孩子学习并应用“Do you like apples?”“How much isit?”等句子，并通过问答、游戏、情景演练的方式不断进行巩固。
这是语言学习中，将音、形、意相结合的过程。
最后，外教老师会带领孩子们到超市寻找各种学习过的食物，进行购买。
然后分组“运营店铺”，并进行相互之间的交易。
在这一过程中，将课堂上学习到的内容，“趁热打铁”地运用在生活中。
据华盛顿大学语言学家Patricia Kuhl教授研究指出，儿童的语言学习需要通过“与真人在真实场景中的互动”才能实现。
因此，让孩子在真实情境中学习并应用英文交流和跨文化沟通，最终使他们不仅仅会考试，而是能在实际生活中将英语真正用起来，便是i²国际私塾全外教PBL现象教学的精髓所在。
此外，孩子们也会在学习诸如水饺、意大利面、披萨、寿司等食物的英文名称过程中，了解不同国家的特色食品，及饮食文化，从而结合地理、人文知识进行学习。
在购买食品和
模拟交易的过程中，孩子们的算术能力、谈判、沟通能力都会得到提高。
据了解，i²国际私塾的PBL课程根据每个阶段孩子的学习特点及兴趣点，设计了20多个不同主题的课程。
目前开展的课程有：Dentistry、Diet、Food、Exploration、Fitness、Traffic Safety、Hygiene、Recycling、Organic、Sports、Reading等。
通过由“全外教+PBL现象教学”的模式，由外教带领学员走进医院、消防单位、公益机构等真实情景中进行全英文的学习，提高学员英语能力及5C能力。
（Dentistry主题PBL课，小朋友在牙科专家的指导下进行帮同伴检查牙齿）各方声音：
把世界当教室，让学习真实发生
美国中亚大学校长安德鲁·瓦赫特尔：
PBL现象教学是一种经过深思熟虑的教学方式，有PBL学习经验的学生将会超越其他同龄学生，这给予了孩子们非常好的机会。
i²国际私塾全外教PBL现象教学的独特之处在于，这项课程促使学生们把他们所习得的语言，运用在生活环境中，令语言更贴近生活，变得与他们息息相关。
他们能在交流、理解、运用英语方面变得自信，PBL为这些孩子打开了通往世界的大门。
学生Amelia:
在全外教PBL现象教学课程中，老师会带我们去超市学习蔬菜、水果，也会带我们去图书馆读书，或去公园认识花草树木，这让我觉得学习变成了一件非常有趣的事。
有一次一个外国的叔叔找我问路，我用英语帮助了他，我觉得特别有成就感。
学生Oliver：
全外教PBL现象教学课程非常有趣，在小组课中我和同学们一起学习、游戏、分组讨论、
完成任务。
这让我交到许多好朋友，有时候不懂的地方，我们也会互相讨论，从他们身上我学到了很多东西。
Amelia的妈妈：
以前孩子回家之后，我会问她你学到些什么，说点英语给妈妈听听，但是孩子非常不乐意。
现在上了几次PBL课程，我觉得孩子越来越喜欢英语。
有时候在生活中，她会脱口而出一些英语。
现在出国旅游，她很乐意充当我们的小翻译。
外教老师Roscoe：
我对全外教PBL现象教学的课程构思非常感兴趣，它为教学打开了更多扇门，带来了更多有趣新鲜的学习方式。
通过一系列现象主题，让学生更积极的参与到课程当中，充分开发学生的好奇心和创造力。
这一课程的终极目标甚至不是课程教授的知识本身，而是孩子如何去解决问题，寻找答案，让孩子将英语运用于日常生活的场景中，以及这个过程给孩子带来的改变。