职业高中学生心理特点与物理课教学分析

学术探论
职 业 高 中 学 生 心 理 特 点 与 物 理 课 教 学 分 析
口 李 建 杰
摘 要 ：高中物 理教 学的 目标在 于 以 让学 习程 度稍好的 Ａ组做难度稍 大的习 物理科 学的知识体 系为载体 ，通过 强化 题 ，而学习程度稍 差的 Ｂ组做难 度小点 物理知 识 的形成过 程和 实际应 用过程 ， 的习题 。只有让学生在学习 中获得成功 ， 认 识科 学、 技术、 社 会 的联 系 ， 体验 、 学 会 才 能有 真正 的 内在 的高层 次 的愉快感 ， 和 运 用科 学 研 究 的过 程 和 方 法 ， 激励 学 产 生强大 的内部动力 ，以争取更 大的成 特别是对 于学习 困难 的学生来说 ， 成 生学 习物理的兴趣 ，养成 良好 的科学 态 功， 在课堂 度。 最终 以提 高学生的科学素 养、 培养 学 功的积极 意义远 大于失败。因此 ， 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 目标 ，达 到 教学 中要想 方设 法 给学 生表现 才华 、 体 全 面 提 高素 质 、 发展个 ｝ 生的 目的 。研 究职 现 自我 的机会 ，让每个 学生都尝 到学 习 使 学生在学 习中获得成功 感 ， 体 业 高中学生的 心理 特征 ，既 可为教师制 的甜头 ， 订物理教 学 目标 、 确定教 学 内容、 选择教 验学习 的快 乐 ，从而 积极有效地 增强学 学方 法 提 供 依 据 ，还 能 为 职 业 高 中 学 生 生 的 学 习 动 机 。 学好 物 理 课 程 提 供 指 导 。 本 文 从 情 境 创 ２ ． 加强 实验教 学研 究 ， 培养 学生的学 设、 常规 落 实 、 实验 教 学等方 面 ， 探讨 了 习兴 趣 物理学是一门以实验 、 观察 为 基础 的 如 何 把 握 职 高 学 生 心 理 规 律 ，提 高物 理 学科 ， 实验不仅对提高实践能力 而且对 激 课 学习效率。 关键 词 ：职 业高 中 学生心理特 点 发学生的学习兴趣具有不可替代的作 用 ， 物理 学习 也是提高学生科学素质的有效途径 。如 ， 可以启 发学生思 职 业高 中学生的基础 知识和 心 在伏安法测电阻实验中 ， 理结构 考， 利用 现有仪器 测出未知 电阻 ， 并进 一 职业 学校 的学 生与普通高 中 的学 生 步启发学生设计几种测 电阻的方法 。在掌 握实验原理的基础上 ， 允许学生用不同的 相 比， 具有 以下一些特 点 ： １ ． 物理知 识薄弱 ， 基础较 差。很 多基 器材 、不同的实验步骤进行操作实验 ， 可 同时 础好 的学生都 考取普通 高中了 ，职业 学 以极大地提高学生学习物理的兴趣 ， 校学生 的基础 知识 相对薄弱。 也能发展学生的个性 。 ２学 习的智 力因素较 差。耽 高 中的学 ３因材 施 教 ， 抓好常规 学习 生记 能力、 理解能力 、 推理能力、 实验操作 学生学习常规的落实，是搞好学习的 能力等 ， 都 无法与普 通高 中自 ｇ 学生 比。 关 键所 在 。在 物理 课 的教 学过 程 中 ， 我针 对 ３ 诽 智 力 因素 差 。 主 要 表 现 在 以 下 几 学 生 特 点 ， 制 订 了“ 两先两后一小节” 的 学 个方 面 ： 习策略， 即： 先预 习后听课 ， 先复习后作业 ， （ １ ） 内心有 自卑感 。很多学生从小就 每单元学完进行一次单元小节。针对部分 没 有体验过 学习上 的成 功喜悦 ，经 常受 学生的基础差异 ，在作业布置时要做好梯 到老师 的批评 ，更不要说 拿学 习方 面的 度设计，使各种层次的学生都能获得成就 奖状 了 。 感 ；同时， 要跟踪做好学生的培优扶弱工 （ ２） 对 物理 缺 乏 学 习 兴 趣 。有 些 学 生 作 ， 加强学生学习方法的指导， 整体推进学 学 习物理 只是为 了应付 考试 ，有 的学 生 生 学 习 。通过 常 规跟踪 落 实 ， 学 生 的学 习效 干脆放 弃 了。 果得到了及时的巩固与强化 ， 也进一步增强 （ ３ ） 意 志 薄 弱 。有 的 学 生 刚 进 入 职 业 了学生的学习信心。 高中时 ， 对学 习还有点新 鲜感 ， 但 随着 学 ４ ． 加 强师生沟通 ， 促 进 师 生 感 情 和 谐 习的深入 、 物 理 知 识 的加 深 ， 就 开 始 打 退 发 展 堂鼓 了 。 爱是教育 的灵魂， 情是心灵的钥匙 ， 师 二、提高职 业高中物理 课学 习效 率 生间自 勺 ． 情感是教学成败的关键所在 。 要 以 的措 施 真诚 的态度对待学 生 ， 与学 生平等相 处 ， 针 对 职 业 高 中 学 生 的学 习心 理 特 保持 良好的合作 的人际关 系 ，使学 生在 点， 笔者拟结合 实践 ， 从 以下几个方 面谈 无拘无 束 、 轻松 愉快的状态 中学习物 理 ， 谈如何 提高物理课 学习效 率。 增强求 知兴趣 与学好物理 的信心 ，使 创 １创设情 境 ， 激发 兴趣 ， 培 养 良好 的 造潜 能得 以充分发 挥 ，从 而极大地 丰富 学 习 心 态 学 生 学 习物 理 的积 极 情 感 。 目前许多 职业 高 中学生感 到物理 难 ５ 、 充分利用多 种教学资源， 提高课堂效率 学， 再加上学生各种学习负担太重 ， 他们正 要利用多媒体课件、 实物演示等多种方 在失去对物理学习的乐趣。本着 “ 以人为 式丰富课堂教学环节 ， 使抽象的物理规律得 本， 以学生发展为本” 的素质教育观 ， 教师 以形象的展示，克服学生理解上的困难， 同 应该重视学生的内心体验与主动参 与 ， 利 时培养其善于 察与探究的良好习惯。 用课改新观念 、 新技术 、 新资源 ， 转变教育 总之 ， 在职业 高中物理教 学 中， 要 重 观念 ，创设物理 清境 ，把学生引入物理世 视把握 学生 的心理 特点 ，充分调动 学生 界， 以适 应 学 生发 展 的 要求 。 学 习的积极性 、 主动性 ， 使 他 们 积 极 主 动 让 学 生 获 得 成 功 ，对 学 生 的 学 习 动 地参 与教学 的全过 程 ， 促进认 知 、 情感 和 机有很 大 的促 进作用 。在 教学 中可采 用 意志 同步发展 ， 全 面提高学生 的素质 。 “ 分层” 教学 方法 ， 把每个 班 上 的学生 分 （ 作 者单位 ： 山西省文 水县徐特 立高 成 Ａ、 Ｂ 两个小组 ， 在留作业时 区别对 待 ， 级 职 业 中学 ）