推荐 如何培养小学生的计算能力课题申报书
【课题申报】提升小学生数学能力的课题申请
提升小学生数学能力的课题申请提升小学生数学能力的课题申请一、研究背景随着社会的进步和科技的发展，数学在现代社会中的地位愈发重要。
然而，在我国的小学教育中，许多学生普遍存在数学学习能力较弱的问题。
这不仅限制了学生个体的发展，也影响了整个国家的科技进步和竞争力。
因此，提升小学生数学能力成为了当前教育领域的一项紧迫的任务。
二、研究目的与意义本课题旨在通过有效的教学方法和策略，提升小学生数学能力，促进他们对数学的兴趣和学习动力，培养数学思维能力和解决问题的能力。
具体目标如下：1. 深入研究小学生数学能力发展规律，探索数学学习的内在机制；2. 分析小学生数学学习中存在的问题和障碍，找出原因并提出解决方案；3. 提出适合小学生数学学习的有效教学方法和策略，促进学生数学学习的兴趣和自信心；4. 开发或改进数学教学资源，为小学教师提供更好的教学工具和素材；5. 通过实践验证和评估，考察教学方法和策略对小学生数学学习成绩和态度的影响；6. 推广研究成果，促进我国小学数学教育的发展，提高学生整体数学水平。
本课题的意义在于为小学数学教师和学校提供科学的数学教学方法和策略，为学生提供更好的数学学习环境和条件，促进小学生数学能力的综合提升，为国家的科技进步和人才培养做出贡献。
三、研究内容与方法1. 研究内容：本课题主要包括以下内容：(1) 研究小学生数学能力的发展规律和特点；(2) 分析小学生数学学习中常见的问题和难点；(3) 探索适合小学生数学学习的有效教学方法和策略；(4) 改进数学教学资源和工具，提高教学质量；(5) 实验验证和评估教学方法和策略的有效性。
2. 研究方法：(1) 文献研究法：深入研究国内外关于数学能力发展和小学数学教育的文献和研究成果，了解国内外研究动态和前沿。
(2) 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生数学学习中存在的问题和难点，探索原因。
(3) 实验研究法：通过对比实验、课堂观察等方式，验证和评估教学方法和策略的有效性。
如何培养小学低年级学生的计算能力课题申请书
xxx市基础教育教学研究微型课题申请·评审书所在单位_XXX 小学 _课题组长___ XX __课题名称如何培养小学低年级学生的计算能力_ 所在组别___小学数学__ _____立项时间_____________________结题时间_____________________XXX基础教育科研课题管理办公室XXX微型课题研究基本要求微型课题是课题研究的一种类型，是研究者采用一般的科学方法或合理手段对细微的教育问题进行了解、分析和研究，从而促进和提高课堂教学质量的科研活动。
微型课题研究有助于教师进入研究状态，有助于教师专业化发展，有助于提高教育教学质量。
微型课题研究范围小、周期短、过程简便。
通过微型课题的研究和实践，可以进一步完善学校科研体系，探索课题研究为学校教学改革、课程建设和教育科研服务的更实用更合理的研究规范，提高对提高教学质量的贡献力。
教师通过微型课题研究的开展，壮大研究队伍，强化研究意识，转变教学观念，提高研究水平，促进教学质量，为自身的专业化发展提供保障。
1、申报时间：各县区教研室或市直学校每年5月底前统一向延安市基础教育科研课题管理办公室申报；2、申报资格：以个人或备课组为单位申报课题；3、审批立项：课题组长填写本申请书，教研组长把关审议之后，以学校为单位报送县区教研室或市直学校教科处，后统一上报市基础教育科研课题管理办公室审议立项；4、计划开题：课题立项后，严格按照《延安市课题管理办法》基本要求，课题组制定具体研究计划，正式开题；5、课题实施：围绕研究目的，按照研究计划实施课题研究，填写活动记载，具体体现月工作或周工作计划与总结，积累相关材料；6、中期评估：每个微型课题必须在研究过程中完成中期总结，并上交县区教研室或市直学校教科处备案；7、申请结题：到达预定结题时间，申请结题，完成课题总结或报告。
精选整理相关支撑例证材料；8、结题鉴定：市基础教育科研课题管理办公室组织专家组鉴定结题。
《如何提高小学生计算能力的研究》课题申请评审书
在新课程改革向纵深推进的过程中，作为数学教师对学生的计算能力下降趋势倍感压力，研究成果诸如：计算能力兴趣的情境教学法；体验作业布置
心理分层次；让学生充满自信的竞赛激励法等等。
四、参考文献：
[1]、如何提高小学生的计算能力[J].传奇·传记文学选刊，2010,[2]、提升小学生计算能力的数学教学策略浅析[J].新课程，2009,
情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆，
转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。
三、国内外研究现状：
世界各国对学生运算能力培养都很重视，如英国十分重视心算的估算能力的培养；日本在新修订的课程大纲中提出数学教学时间进行“计算的反复训练”。我国对计算能力的提高开始从单纯性训练为主向智力型引导过度以克服计算能力的训练就停留在机械模仿层面，强化理解的作用，根据我国《数学课程标准》要求，培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决
一、研究的背景：
计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。计算是一种复杂的智力活动，计算能力也是综合能力的具体体现。它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目标之一。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的。小学生的计算能力是进行数学学习、开展数学探究与思考的基础能力。现在的新课程要求中不断地降低了对学生计算能力的要求，而在实际的教学中，还是需要学生具有较强的计算能力，能够进行数学的逻辑运算和推理。因而学生计算能力的强弱，将对学生学习成绩的好坏
水水水
如何培养小学生的计算能力课题申报书
《如何培养小学生的计算能力》课题研究申报书（中心完小周英国）一、核心概念：学生的计算能力主要指两个方面：一是计算法则的掌握；二是计算能力的形成。
计算法则是计算方法的高度概括。
它是计算方法规律性的反映。
学生掌握计算法则不仅要懂得按照法则如何计算，而且要懂得为什么要这样计算。
所以理解是掌握计算法则的关键。
而计算能力形成的主要标志是正确迅速。
是在掌握计算法则的基础上采用合适的练习方法而形成的，不是学生先天就有的。
学生的计算能力主要依赖于教师的培养，才能得以提高。
“如何培养”指的是可以实现目标的方案集合。
《新课程标准》对学生计算能力的要求：我们都知道培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。
在基础教育阶段就没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。
另外，小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。
我们希望通过实践与研究，找到切实可行的办法，培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算能力。
为此，我们确立了《如何培养小学生计算能力》实验课题。
二、现状与研究的价值1、现状长期以来，我们对计算能力的提高过分依赖“训练”，比如过分强调技能是一种活动方式，对技能的理解上重视了“操作性”而把技能的“智力性”放到一个相对次要的地位，这样对计算能力的训练就停留在机械模仿层面，贬低了训练中理解的作用。
新的课程标准对计算教学提出了很多新的理念。
比如，计算教学要重视算理理解，要允许学生选择自己喜欢的方法来计算；在计算速度和难度上有所降低；要重视培养学生的口算及估算能力，学会使用计算器进行计算；能结合现实素材理解运算顺序，能选择适当的方法解决生活中的实际问题……这些理念都非常好，但在实践中却又出现了偏差，比如过多以情境创设替代复习铺垫，算法多样化变为“形式化”。
课题论文
浅谈如何培养小学生的计算能力在日常教学中，我们经常因为学生"错数"而困惑。
题做了不少，错误率却居高不下。
那么，如何培养小学生的计算能力呢？我认为应从以下几方面入手：一、培养学生学习数学的兴趣。
俗话说"兴趣是最好的老师",巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。
1、在游戏中培养兴趣。
例如：在低年级计算教学中引入数学游戏"碰球",既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣，具体做法是：以碰球的结果和是10为示范。
教师边拍手边发问：李明明我问你，我的3球碰几球？学生边拍手边回答：吕老师我告诉你，你的3球碰7球。
熟练之后可简化为--拍手问：李明明，我的3球碰几球？拍手答：你的3球碰7球。
2、用故事激发兴趣。
如：在教学简便运算前，首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答"1+2+3+……+99+100"这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。
中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也激发学生对数学学习的爱好和兴趣。
3、用数学顺口溜辅助教学。
如：估算歌：要想快速验算，试着用用估算；先估估，后算算，四舍五入是关键；≈符号来连接，简便快捷真叫绝！二、讲清算理，为正确计算提供依据。
我们知道，算理是运算正确的前提和依据。
学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊，可以采取多种方法使学生理清算理。
1、领悟法。
如：在低年级讲授进位加法时，可让学生在摆一摆，画一画，数一数的基础上体会凑十的过程，发现满十进一的现象，学生会对"十进制"这一自然数的进位方法有很好的认识。
在计算中应用到满十进一的理论时才不会疑惑不解。
我们把这种方法称为"领悟法".2、对比明理法。
小学计算课题立项申请书
小学计算课题立项申请书
尊敬的领导：
我们班计算课教学工作小组认为，在小学阶段，数学作为一门基础学科，对学生的思维能力、逻辑思维能力和解决问题能力的培养具有重要意义。
因此，我们决定在本学期开展一项关于计算的课题研究，以促进学生的数学学习兴趣，提高他们的计算能力。
我们计划通过多种教学方法和手段，结合学生的实际情况，有目标地进行计算课堂教学，引导学生掌握基本的计算技能，培养他们灵活运用计算方法解决问题的能力。
同时，我们还将开展计算比赛、计算游戏等活动，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
通过这项课题研究，我们期望能够激发学生对计算的兴趣，提高他们的数学学习成绩和计算能力，帮助他们建立正确的数学学习观念，从而促进他们全面发展。
我们相信，在全体教师和学生的共同努力下，这个计算课题一定会取得良好的效果。
衷心感谢领导对我们小学计算课题立项的支持！
敬请批准！
计算课教学工作小组
20xx年x月xx日。
二年级数学小课题申报
二年级数学小课题申报表提高低年级学生计算正确率的研究二年级数学小课题提高低年级学生计算正确率的研究的计划（附方案）一．时代背景、现存问题、研究的意义计算作为数学的一个重要组成部分，在学生的整个学习过程中起着举足轻重的作用。
低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。
因此，做好基础的计算教学工作是值得我们深思的一个问题。
在教学实践中我们发现了这样一个现象：由于低年级小学生的生理心理发展的不成熟，还没有养成良好的学习习惯。
因此许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会计算错误，计算的准确率很低。
这不仅直接影响到对文字题，应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。
在多年的小学数学教学中，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。
很多同学家长总以为计算题比分析、解决问题容易得多，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。
为此，必须切实提高学生计算的准确率。
二．研究的内容（研究目标；实验假设或理论依据；关键词的界定等）研究目标：1、教师更新教育观念，通过实验研究，探索出有效提高学生计算正确率的方法。
2、通过有效方法使学生对计算引起足够的重视，培养学生良好计算习惯。
研究内容：1、100以内加减法笔算和表内乘法口算的研究。
2、学生计算出错类型的调查。
3、制定“提高低年级学生计算正确率”的措施与计划。
理论依据：1、教学大纲明确指出：100以内的加减法计算和表内乘法是小学数学的重要基础知识，是小学生需要掌握的基本技能之一，必须达到正确、迅速。
2.数与计算在人的每一个时期都起着很重要的作用。
幼儿期掌握一些粗浅的数与计算的知识，才能比较正确地认识周围的客观事物，才能比较清楚地用语言表达自己的思想。
学生期，数与计算是学生进一步学习数学和其他科学知识的基础。
成人期，计算能力是人们学习、工作、生活所必须的一项基本能力，也是衡量一个人素质的一个基本标准。
计算方面的课题申请报告
一、课题名称小学低年级计算能力培养策略研究二、课题背景计算是小学数学教学的核心内容，也是学生在日常生活中必备的技能。
随着科技的发展，计算器等工具的普及，学生的计算能力似乎有所下降。
因此，如何有效培养和提高小学低年级学生的计算能力，成为当前教育领域亟待解决的问题。
本课题旨在探讨小学低年级计算能力培养的策略，为提高学生的计算素养提供理论依据和实践指导。
三、课题研究的目的和意义1. 目的（1）揭示小学低年级学生计算能力发展的特点和规律。
（2）构建一套科学、有效的计算能力培养策略。
（3）提高小学低年级学生的计算能力，为学生的终身学习奠定基础。
2. 意义（1）理论意义：丰富和发展小学数学教育理论，为计算能力培养提供理论支撑。
（2）实践意义：为小学低年级数学教师提供教学参考，提高课堂教学质量。
（3）社会意义：提高国民计算素养，为我国科技发展培养后备人才。
四、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）小学低年级学生计算能力发展的现状及影响因素分析。
（2）小学低年级计算能力培养的理论依据。
（3）小学低年级计算能力培养策略研究。
（4）小学低年级计算能力培养案例研究。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解计算能力培养的理论和实践。
（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学低年级学生计算能力现状。
（3）实验研究法：设计实验方案，验证计算能力培养策略的有效性。
（4）案例研究法：选取典型案例，分析计算能力培养的成功经验。
五、课题研究步骤和时间安排1. 第一阶段（2023年1月-3月）（1）查阅文献，了解计算能力培养的理论和实践。
（2）设计调查问卷和访谈提纲。
（3）进行调查研究，收集相关数据。
2. 第二阶段（2023年4月-6月）（1）分析调查数据，总结小学低年级学生计算能力发展的现状及影响因素。
（2）撰写文献综述。
3. 第三阶段（2023年7月-9月）（1）根据理论依据，构建计算能力培养策略。
（2）设计实验方案，进行实验研究。
农村小学低年级学生计算能力培养策略的研究申报书
研究题目：农村小学低年级学生计算能力培养策略的研究研究背景：农村地区教育资源相对匮乏，农村小学低年级学生的计算能力相较城市学生普遍较弱。
农村小学经常面临课程内容不同步、学生家庭教育背景较差等问题，制约了学生的计算能力的培养。
因此，有必要开展农村小学低年级学生计算能力培养策略的研究，以提高他们的计算能力水平。
研究目的：本研究旨在通过实证研究，探索适合农村小学低年级学生的计算能力培养策略，为教师教学实践提供科学的依据和指导，以提高学生的计算能力水平。
研究内容：1.调查分析农村小学低年级学生计算能力现状，包括计算能力的掌握情况、存在的问题和主要影响因素等。
2.根据对农村小学低年级学生计算能力现状的分析，探索适合他们的计算能力培养策略，包括教学内容选择、教学方法和评价方式等。
3.设计实验教学活动，通过实验研究来验证所提出的培养策略的有效性和可行性。
4.进行数据分析和统计，总结农村小学低年级学生计算能力培养策略的有效性，并提出相关建议。
研究方法：1.文献资料法：对国内外相关研究文献进行梳理和分析，了解和借鉴已有的研究成果，为本研究提供理论支持。
2.实地调查法：通过问卷调查、观察等方式，调查农村小学低年级学生的计算能力现状，并分析存在的问题和影响因素。
3.教学试验法：在农村小学开展实验教学活动，应用所提出的计算能力培养策略进行教学，收集并分析教学数据。
4.数据分析法：采用数理统计方法，对实验数据进行统计分析，验证所提出的培养策略的有效性。
研究预期成果：1.对农村小学低年级学生计算能力现状进行全面调查和分析，为后续研究提供数据支持。
2.提出适合农村小学低年级学生的计算能力培养策略，包括教学内容、教学方法和评价方式等方面的建议。
3.验证所提出的培养策略的有效性和可行性，并总结农村小学低年级学生计算能力培养策略的有效经验和方法。
4.提供给教师和学校有关教学的可操作性建议，促进农村小学低年级学生计算能力水平的提升。
【课题申报】培养小学生数学实践能力的课题申请
培养小学生数学实践能力的课题申请《培养小学生数学实践能力的课题申请》一、课题背景与意义数学是一门重要的学科，对于学生的综合素质培养和对未来学习的发展具有重要意义。
然而，当前小学生的数学学习普遍存在实践能力不足的问题，他们在解题过程中往往缺乏实际操作和应用的能力，过多地依赖机械记忆和死板的计算方法。
因此，为了提高小学生的数学实践能力，开展针对性的研究和实践具有十分重要的现实意义。
本课题旨在通过设计和实施一系列针对小学生的数学实践活动，培养他们的实际操作和应用能力，提高解决数学问题的能力和思维水平，形成扎实的数学基础，为未来的数学学习奠定坚实的基础。
二、课题研究内容与目标1. 研究内容：（1）调研小学生数学实践能力现状，明确存在的问题和瓶颈。
（2）探索有效的数学实践教学方法，设计适合小学生的数学实践活动。
（3）实施数学实践活动，培养小学生的实际操作和应用能力。
（4）收集和分析数据，评估数学实践活动的实施效果。
2. 研究目标：（1）了解小学生数学实践能力的特点和现状。
（2）确定适合小学生的数学实践教学方法。
（3）开展数学实践活动，培养小学生的实际操作和应用能力。
（4）评估数学实践活动的实施效果，总结经验和教训。
三、研究方法与步骤1. 研究方法：（1）文献研究法：通过查阅相关文献，了解数学实践教学的理论依据和国内外研究现状。
（2）实证研究法：采用问卷调查、观察记录等方法，收集和分析小学生数学实践能力的数据。
（3）实践活动法：设计和实施适合小学生的数学实践活动，培养他们的实际操作和应用能力。
（4）统计分析法：对收集到的数据进行统计分析，并结合实践活动的情况，评估活动的效果。
2. 研究步骤：（1）调研准备阶段：查阅相关文献，了解数学实践教学的理论依据和国内外研究现状。
（2）调查研究阶段：设计并实施问卷调查，了解小学生数学实践能力的现状和问题。
（3）设计实践活动阶段：结合调研结果和实际情况，设计适合小学生的数学实践活动。
【课题申报】提高小学生数学应用技巧的课题申请
提高小学生数学应用技巧的课题申请提高小学生数学应用技巧的课题申请一、课题的背景与意义数学是一门科学，也是一门工具性学科，它对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。
在小学数学教学中，不仅仅注重学生的基本计算能力，还应该注重培养学生的数学应用能力，即学生能够将所学的数学知识运用到实际生活中解决问题的能力。
然而，目前小学生的数学应用技巧普遍较弱，他们往往在面对实际问题时不知道如何运用所学的数学知识。
因此，提高小学生数学应用技巧成为重要的课题。
二、课题的研究目标本课题旨在提高小学生的数学应用技巧，帮助他们能够将所学的数学知识灵活运用到实际生活中解决各种问题。
具体目标如下：1. 增强学生对数学知识的理解和应用能力；2. 培养学生利用数学方法进行问题求解的能力；3. 提高学生的逻辑思维和分析问题的能力；4. 培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
三、课题的研究内容1. 分析小学生数学应用技巧的现状和问题。
通过调查、观察、测试等手段，深入了解小学生在数学应用方面的现状和问题，确定研究的方向和重点。
2. 设计和实施针对性的教学方案。
根据小学生的年龄特点、认知水平和学习需求，设计切实可行的数学应用教学方案，包括教材选择、教学方法、课程设置等内容。
3. 开展课堂教学实践。
在小学数学课堂中开展针对性的数学应用教学实践，通过解决实际问题、情景模拟等方式，培养学生的数学应用能力。
4. 进行教学效果评估和总结。
通过考试、问卷调查等方式，对教学效果进行评估和总结，及时调整教学方法和策略，不断提高教学质量和效果。
四、课题的计划与预期结果1. 第一年计划：调查研究小学生数学应用技巧的现状和问题，制定教学方案。
2. 第二年计划：实施教学方案进行课堂实践，并对教学效果进行评估。
3. 第三年计划：总结教学经验，撰写课题研究报告，并进行宣讲和推广。
预期结果如下：1. 小学生数学应用技巧明显提高，能够熟练运用所学的数学知识解决实际问题。
【课题申报】培养小学生数学应用技巧的课题申请
培养小学生数学应用技巧的课题申请课题申请书一、项目名称：培养小学生数学应用技巧的课题二、申请人：XXX三、申请单位：XXX小学四、申请时间：XXXX年XX月XX日五、项目简介：数学是一门重要的学科，培养学生的数学应用技巧对其未来学习和发展至关重要。
然而，目前我校小学生数学应用技巧水平整体较低，需要在教学中加强培养。
本课题旨在通过设计有效的教学方法和策略，全面提升小学生的数学应用能力，帮助他们在数学学习中更好地应用所学知识。
六、课题目标：1. 提高小学生的数学应用能力。
通过本课题的开展，旨在培养小学生的数学应用能力，使他们能够将数学知识巧妙地应用于实际问题中，解决生活中的实际困难。
2. 培养小学生的数学思维能力。
通过开展启发式教学和解决问题的训练，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的数学思维能力，提高解决问题的能力和创新意识。
3. 建立有效的教学模式。
通过本课题的研究和实践，总结经验，建立适用于小学生的数学应用教学模式，为今后的教学提供借鉴和参考。
七、项目内容：1. 整理数学应用题库。
收集整理与小学数学知识相关的数学应用题，建立题库，不断更新和完善，为教学提供丰富的素材。
2. 设计数学应用教学案例。
根据小学生的认知特点和学习需求，设计数学应用教学案例，涉及生活中常见的实际问题，使学生喜欢、愿意参与，进而提高他们的学习积极性和主动性。
3. 开展数学思维训练活动。
通过启发式教学，引导学生思考、发现数学问题的本质和规律，培养他们的数学思维能力。
同时，加强学生的解决问题能力训练，拓展他们的思维方式和解题思路。
4. 教师培训和教研活动。
定期组织数学教师培训和教研活动，分享教学经验和教学资源，共同探讨数学应用教学的有效策略和方法，提高教师的教学水平。
八、项目预期成果：1. 提高学生的数学应用能力，使他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
2. 培养学生的数学思维能力，培养他们的观察力、分析力、判断力和创新思维。
小学计算课题立项申请书
小学计算课题立项申请书1. 项目背景计算机科学的快速发展已经深入到我们生活的方方面面，尤其是在工作生活中的应用越来越广泛。
为了适应这个时代的需求，我们认为小学阶段的学生应该开始学习计算机科学的基础知识和技能。
在小学阶段，对于学生而言，计算机编程可以培养他们的逻辑思维、创造力和解决问题的能力。
通过学习计算机编程，学生可以通过编写代码来实现自己的想法，并且通过调试和修改代码来提高他们的解决问题的能力。
2. 项目目标本项目的目标是引入计算机编程课程，提供给小学生学习的机会。
通过这门课程，学生将学会基本的编程概念和技能，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
具体目标如下：1.培养学生的逻辑思维能力。
2.提高学生的解决问题的能力。
3.培养学生的创造力和创新精神。
3. 项目计划3.1 课程内容本课程将以 Scratch 编程语言为基础，通过简单有趣的项目和实践来引导学生学习。
课程内容包括以下几个方面：1.Scratch 编程语言的基础知识和使用方法。
2.基本的编程概念，如循环、条件、变量等。
3.创意编程项目和案例分析，激发学生的创造力和创新思维。
3.2 课程安排本课程将为小学三年级至五年级的学生开设，每周安排一次课程，每次课程为45分钟。
具体的课程安排如下：学期课程内容学时第一学期Scratch基础知识和使用方法10学时第二学期基本编程概念10学时第三学期创意编程项目和案例分析10学时3.3 课程评估为了评估学生的学习进展，我们将采用以下方式进行课程评估：1.课堂练习和作业：通过课堂练习和作业来检验学生对课程内容的掌握情况。
2.项目实践：通过学生完成的创意编程项目来评估他们的创造力和创新思维。
3.学期末考试：对学生的综合能力进行考核。
4. 预期成果通过实施本项目，我们预期能够达到以下成果：1.学生能够掌握 Scratch 编程语言的基础知识和使用方法。
2.学生能够理解和应用基本的编程概念，如循环、条件、变量等。
小学生数学计算能力提升探究课题申请评审书
（三）研究总结阶段（20XX年11月-20XX年12月）
1.撰写课题研究报告，做好课题结题工作。
2.撰写论文，推广研究成果。
四、研究预期目标
通过本课题研究基本实现以下目标：设计笔算试卷，通过答卷收集错题，分析查找影响学生计算笔算正确率的因素。培养学生良好的笔算习惯，认真、细致、书写工整、格式规范，仔细审题、分析、检查验算、总结反思的良好习惯。
小学生数学计算能力提升探究课题申请评审书
选
题
缘
由
一、选题背景
计算能力是小学生必备的基本技能之一，小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。但是，随着科学技术的发展，尤其是计算机和计算器的逐步普及，数与计算中的哪些知识是大多数人最常用的和最基础的知识也在发生着变化。由于课改后对计算教学的目标进行了适当调整，降低了计算教学的要求，学生进行计算练习的量少了，学生的计算能力下降了，具体表现为计算的正确率下降了、计算的速度变慢了、简便运算方法不够灵活了等等。课程标准对计算的内容进行了较大的调整，降低了计算教学的要求，删去了繁难的没有价值的计算题。
研究设想
一、研究内容
这次课题研究设想通过对实验学生进行调查分析和测试，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到克服学生计算心理障碍的对策，提高学生的计算能力。培养学生良好的计算习惯，提高学习兴趣。
二、研究方法
1.加强口算的练习。
口算它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。教给学生口算方法，发展学生思维。要使学生口算能力提高，就要教给学生正确的口算方法，方法是多样的，要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法。在教学中要进行经常性的口算练习。在口算练习中还要经常变换口算形式，提高学生的口算兴趣。
小课题立项申报书
县功镇中心小学校级课题立项申报书
姓名 容艳艳
《提高小学生计算能力策略研究》
任教年级
任教学科
三年级
数学
李会丽
三年级
数学
问题与困惑
通过近几年来的观察、考查、分析、总结，发现我校五年级的学生在实际 的数学计算方面所反映出来的情况却很令人担忧。主要情况包括：学生的计 算兴趣不高，计算水平低下，计算的出错率极高。常见情况如：不是看错数 字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减 法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些无法理 解的错误。对此，部分家长以及相当多的学生，都愿意将这些现象归结为粗 心、马虎，但通过我的长期观察，情况实际并非如此简单。针对以上情况我 校决定对“提高小学五年级学生的计算能力”这个课题进行研究。 通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力， 培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习 中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。本课题将利用国内外已有的经验与理 论，以及国内外已有的调查研究，分析结果的基础上结合当前我校学生计算 能力的实际，进一步研究。希望通过此次课题研究，力求建构符合我校教育 实际情况的教学方法与策略，能够解决五年级学生数学计算能力差的问题， 普遍提高学生的计算能力
效果预测
通过研究，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到提高学生 计算能力的对策。使学生掌握计算方法，形成计算技能，提高计算能力。同 时促进学生思维的发展，培养学生耐心、细致、不畏困难的优秀品质以及踏 实、求真的科学态度，养成良好的学习习惯。
成果形式
1. 学生阶段性成果汇编。 2. 撰写相关案例、论文。3. 完成结题研 究报告。
小学计算课题立项申请书
一、课题名称基于核心素养的小学计算能力提升策略研究二、课题背景随着我国教育改革的不断深入，小学教育越来越注重培养学生的核心素养。
计算能力作为小学生必备的基本能力之一，对学生的数学学习、日常生活和未来职业发展具有重要意义。
然而，当前小学计算教学中存在一些问题，如学生计算兴趣不高、计算方法单一、计算错误率高、缺乏计算策略等。
为了解决这些问题，提升小学生的计算能力，我们特提出“基于核心素养的小学计算能力提升策略研究”这一课题。
三、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探究小学生计算能力提升的有效策略，为教师提供科学的教学方法。
（2）激发小学生对计算的兴趣，提高他们的计算积极性。
（3）培养学生的计算思维，提升他们的数学素养。
（4）为我国小学计算教学提供有益的参考和借鉴。
2. 意义（1）有助于提高我国小学生的计算能力，为他们的终身学习奠定基础。
（2）有助于推动小学数学教学改革，促进教师专业成长。
（3）有助于丰富小学计算教学理论，为教育工作者提供有益的研究成果。
四、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）小学生计算能力现状调查与分析。
（2）小学生计算能力提升策略研究。
（3）计算能力提升策略在小学数学教学中的应用。
（4）计算能力提升策略对小学生数学素养的影响。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解小学生计算能力提升的研究现状。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生计算能力现状及存在的问题。
（3）实验法：在小学数学教学中，运用计算能力提升策略，进行教学实验，分析效果。
（4）案例分析法：收集典型案例，分析计算能力提升策略在实际教学中的应用。
五、课题研究步骤1. 准备阶段（1个月）（1）组建课题研究小组，明确分工。
（2）制定课题研究计划，确定研究内容和方法。
（3）收集相关文献资料，进行初步分析。
2. 实施阶段（6个月）（1）开展小学生计算能力现状调查。
（2）设计计算能力提升策略，进行教学实验。
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《如何培养小学生的计算能力》课题研究申报书（中心完小周英国）一、核心概念：学生的计算能力主要指两个方面：一是计算法则的掌握；二是计算能力的形成。
计算法则是计算方法的高度概括。
它是计算方法规律性的反映。
学生掌握计算法则不仅要懂得按照法则如何计算，而且要懂得为什么要这样计算。
所以理解是掌握计算法则的关键。
而计算能力形成的主要标志是正确迅速。
是在掌握计算法则的基础上采用合适的练习方法而形成的，不是学生先天就有的。
学生的计算能力主要依赖于教师的培养，才能得以提高。
“如何培养”指的是可以实现目标的方案集合。
《新课程标准》对学生计算能力的要求：我们都知道培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。
在基础教育阶段就没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性和创造性。
因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。
另外，小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。
我们希望通过实践与研究，找到切实可行的办法，培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算能力。
为此，我们确立了《如何培养小学生计算能力》实验课题。
二、现状与研究的价值1、现状长期以来，我们对计算能力的提高过分依赖“训练”，比如过分强调技能是一种活动方式，对技能的理解上重视了“操作性”而把技能的“智力性”放到一个相对次要的地位，这样对计算能力的训练就停留在机械模仿层面，贬低了训练中理解的作用。
新的课程标准对计算教学提出了很多新的理念。
比如，计算教学要重视算理理解，要允许学生选择自己喜欢的方法来计算；在计算速度和难度上有所降低；要重视培养学生的口算及估算能力，学会使用计算器进行计算；能结合现实素材理解运算顺序，能选择适当的方法解决生活中的实际问题……这些理念都非常好，但在实践中却又出现了偏差，比如过多以情境创设替代复习铺垫，算法多样化变为“形式化”。
通过“训练”来提高学生运算能力仍然是多数教师的唯一选择。
更有的老师因为计算教学要求的降低，忽视了学生计算能力的提高。
2、研究价值（1）有利于学生的健康发展。
计算教学的最终目标不是仅仅让学生具有比较熟练的计算能力，但这绝不是要回避计算能力的训练。
相反需要我们深入分析计算能力训练所蕴含的丰富的教育价值，重视发展学生的数感和符号感，重视口算、加强估算，提倡算法多样化。
不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重培养学生能够正确、灵活地运用计算知识和方法的综合能力，养成良好的学习习惯等等。
我们力争通过研究达到这一目标。
（2）有利于促进教师专业化发展。
随着社会的发展和进步，社会对教育和教师地位的重视程度空前凸显，特别是随着终身教育思潮的兴起，人们对教师的要求越来越高，同时人们对教师教育的探索也在不断深入。
教师专业化是世界性的发展趋势，专家型教师已经成为社会的迫切需要。
专家型教师更多的是在实践中成长起来的，其专业水平的提升更多的是在学校在职阶段获得的。
通过本课题的研究将促进我的专业发展和教育教学水平的提高。
（3）有利于指导数学学科教学。
本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，在国内外已有的调查、研究、分析结果的基础上，结合当前我校学生计算能力的实际，进一步开展研究，力求建构符合我校教育实际情况的教学方法、教学策略，并在一定的范围内推广。
三、研究的目标、内容与重点（一）课题预期目标1、培养学生良好的计算习惯，提高学习兴趣；培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合；指导学生经历计算过程，在活动中明算理，懂方法，体验探究的乐趣，使学生的应用意识和解决问题的能力在计算实践中得到培养，感受到数学学习的愉悦。
同时促进学生思维的发展，培养学生耐心、细致、不畏困难的优秀品质以及踏实、求真的科学态度。
2、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法，初步建立数学计算教学课的“资源库”。
3、通过课题研究锻炼培养自己，形成一个具有一定理论水平及数学教学、科研能力的教师群体，加快教师的专业化成长。
（二）课题研究的内容围绕课题研究的目标，我们将研究内容定为六个方面：1、培养学生良好计算习惯的研究。
计算是项“细活”，容不得马马虎虎。
然而在实际教学中似乎总有错误的发生。
对此，有人轻描淡写，“粗心而已”。
其实，仔细分析一下会发现原因是很多的：有认知方式问题，有思考缜密性问题，有情感兴趣问题，更多的是计算习惯问题。
有的审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄错数和符号；有的没有验算习惯，题目算完了事。
针对这些现象，我们认为，要想提高学生的计算能力，首先要培养学生良好的计算习惯，让学生掌握一些方法。
我们将研究如何在课堂教学、课外练习、考查测试中促进学生良好计算习惯的养成。
2、计算教学过程与方法的研究。
心理学的研究指出，当个体获得计算能力自动化时，他们获得了运算的速度和较高的正确率，但是也失去对该行为的意识控制，在一定程度上有时无法描述和改变行为程序。
所以“题海战术”并不能从根本上提高学生计算能力，只会使越来越多的学生厌恶计算、害怕计算。
认真阅读新课标，不难发现对计算的要求提到了“重视培养学生的创新意识和实践能力”。
这就要求我们积极转变教学观念，把教学目标更多地定位于计算本身存在的思维历程，定位于如何开展计算课教与学的活动，让学生主动、愉快地参与计算，感悟计算的魅力，品尝计算的乐趣，提高计算的能力。
因此，我们将研究在计算教学的课堂中如何展开教学过程，运用怎样的教学策略让学生真正喜爱计算、理解计算。
3、实现算法多样化的研究。
“鼓励算法多样化”是新课程标准的一个重要理念。
算法多样化的本质是让学生从自己已有的知识与经验出发学习新知识，鼓励学生通过独立思考而探寻解题的方法。
算法多样化已得到广大教师的极大关注和积极实践，但在算法多样化的理解和把握上则各不相同。
我们将研究在数学教学中如何把握算法多样化的本质，处理好算法多样化与算法优化的关系，追求算法的合理与灵活。
4、实现算法熟练化的研究算法的熟练化是掌握计算能力的一个重要问题，也是我国小学数学教学的优势之一。
在理解的基础上，学生通过一定练习，使基本计算达到熟练是非常必要的。
但是，如果一开始学习加减法计算时，就让小学生记忆一些基本加减法的口诀是不妥的。
这时学生头脑中，还没有理解这些数的事实。
在没有理解的基础上记忆或者练习加减法不利于发展学生的思维，也不利于数学技能的真正掌握。
5、加强口算和估算教学的研究。
口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。
《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。
《数学课程标准》在发展学生的数感方面明确指出：能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。
估算是发展学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，对提高学生的计算能力很有益处。
在计算前进行估算，可以估计出大致结果，为计算的准确性创设条件；在计算后进行估算，能判断计算有无错误并找出错误的原因，及时纠正。
在学生的日常口算和笔算过程中，无论是计算前估算或者是计算后估算，都有一定的价值，因此，我们将研究如何加强口算和估算训练，有计划地组织学生进行感兴趣的练习，利用测试评价、竞赛活动等形式提高学生口算和估算的能力。
6、发挥家庭教育对提高学生计算能力的积极作用的研究。
家庭教育是学校教育的有效补充和自然延伸，对学生的发展有着重要作用。
学生生活在家庭中，家庭环境对孩子的影响是全方位的，也是至关重要的。
而今，家长对孩子都寄予了较高的期望，重视孩子各方面能力的提高，尤其重视孩子的数学学习。
因此我们将研究如何充分发挥家庭教育独特的功能，加强家校联系，与家长互相沟通、互相促进，充分发挥家庭教育对培养学生计算能力的支持作用。
四、研究的思路、过程与方法1、研究思路以行动研究法为主，寻找提高学生计算能力的有效策略；采用正确方式形成计算能力；利用信息资源建设和应用这个互动的、相辅相成的、螺旋推进的动态过程，对教育教学和管理中的多个样本进行分析，全程采用调查、讨论、研究的方式保证研究的真实有效。
通过分析，得出研究结论。
2、研究方法：（1）、调查研究法: 在研究期间,对学生的计算能力通过调查问卷的形式,了解学生已有的计算基础,现有的计算能力状况,以便为今后的研究制定出切实可行的研究措施.（2）、行动研究法: 在注重理论的基础上,强调实践与探索,边学习,边实践,边总结.在行动中研究,在研究中行动.（3）、反思研究法: 在实施过程中不断反思研究活动中出现的问题、获得的经验、形成的结果,及时进行反思,初步形成培养学生计算能力的策略.（4）、经验总结法: 在课题研究的过程中,认真做好各类资料的收集与整理,并及时总结各阶段的研究成果.三、研究过程1、实施前期工作：（1）调查了解学生的计算能力，以及对数学课的兴趣爱好的程度；上网查阅有关资料；针对问题确定课题，制定研究方案。
（2）通过问卷调查学生和教师对计算和计算教学的看法。
（3）通过测试了解学生计算现状。
2、具体实施步骤：（1）充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制订教学计划并备好每一课。
在数学课堂中要扎实地落实好计算的训练。
（2）密切观察学生的表现，分层次进行作业布置。
既要关注能力相对好的学生更要关心能力相对低的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信心。
（3）搜集分析学生在每册教材中关于计算方面遇到的问题和出现的错误，分析错误成因和解决方法。
（4）立足课堂阵地，探索有效的教学策略。
立足课堂，开展课堂听课活动。
每学期至少执教一堂课题实验公开课，大家围绕如何在课堂上提高学生计算能力进行探讨研究，以通过课堂这一鲜活的基地，为课题研究提供事实保障。
课后形成反思和案例分析。
3、时间安排第一阶段: 准备阶段 (2012年9月----2012年10月)对学生现在的数学计算能力进行分析,收集相关资料,制定研究方案和方法.第二阶段: 实施阶段 (2012年11月----2013年5月)在前一阶段的基础上,根据制定的研究方案,开展相关的活动,在实施过程中,要认真进行案例分析与研究,找准问题的关键所在,并研究出相应的解决策略,不断反思总结,并积极撰写相关论文、案例分析及阶段性研究总结.第三阶段: 总结阶段 (2013年6月)认真做好各类资料的收集与整理,并根据研究成果及时的撰写课题结题报告.并撰写论文，在学校推广。
五、主要观点与可能的创新之处主要的观点：通过学生计算能力的提高来发展学生的数学思维能力，使学生的应用意识和解决问题的能力在计算实践中得到培养，感受到数学学习的愉悦。