高中文学类阅读：的春天袁鹰都说春天来了。可是,春天在哪里呢？上海早已成了“孤岛”[注],但这座“

高中文学类阅读 2019.11
1,
阅读下面的文字，完成下列小题。

铁丝网上的春天袁鹰
都说春天来了。

可是，春天在哪里呢？
上海早已成了“孤岛”[注]，但这座“孤岛”上没有青山，没有绿水，是一座灰色的、黑色的岛。

公园里，倒也有山，那是假山，石头堆成的；也有水，那是假水，人工开凿的池塘，小得可怜。

水里也有船，那是小孩的玩具，纸的，洋铁皮的。

我多么想念离别了三年的西湖、钱塘江、南高峰和北高峰。

到春天，苏堤上一株杨柳一株桃，迷住你不忍归去。

湖光山色，在梦里也是那么妩媚动人。

想起“柳浪闻莺”，想起“断桥残雪”，想起杭州口音的“划子要吗”，禁不住“一声河满子，双泪落君前”了。

梦醒后，抬头依然只从天井一角看到灰蒙蒙的天空。

工厂烟囱从早到晚喷着浓黑的烟雾，把上海的天空熏染得像一块发黑的擦桌布，又像铅块一样沉重。

这是春天吗？
又说春天在郊外。

于是，我带着弟弟妹妹们去寻找。

从曹家渡五角场沿苏州河向西走，走过圣约翰大学校园。

从漆了黑油漆的竹篱笆朝里边张望，能看到浓浓的绿荫，仿佛也能嗅到花香，还传来一阵阵笑语。

大学校园里的春光是诱人的，但不知道他们能享受多久呢？
“更能消几番风雨，匆匆春又归去。

惜花常怕花开早，何况落红无数……”请珍惜你们拥有的这一点春光吧！我为你们祝福。

再往前去。

绕过兆丰公园，就到了铁路边。

马路同沪杭铁路平行地伸展着。

铁路两侧，青青的野草倒是长得很盛，那是被春风吹醒的。

沿铁路架了铁丝网，像一只巨大的蜈蚣，一条带刺的长蛇，匍匐在那里。

铁丝是新换的，青光闪闪。

铁丝网围住了“孤岛”，锁住了“孤岛”上的人。

我无端地感到一阵战栗，好似被这铁丝网捆住了手脚，全身动弹不得。

“看，快看那边！”弟弟妹妹们喊起来，“那边铁丝网上！”
铁路西侧的铁丝网上，挂着一只破风筝。

那是一只最普通的风筝，既不是燕子喜鹊，也不是老鹰蜈蚣，而是最常见最便宜的瓦片风筝。

不知什么时候吹落到铁丝网上来的，已经被铁丝网刮破了，只剩下一个骨架，半张破碎的纸，红红绿绿，看不清那上面画的是什么。

“风筝，一只风筝！”弟弟妹妹们继续喊着。

在我们住的拥挤不堪的弄堂里，是看不到风筝，也没法放风筝的。

“风筝，快看风筝！”
是的，这只风筝，应该在湛蓝的长空翱翔，在青青草地和绿绿竹林上空飘荡，在洒满阳光的小山坡上旋舞高升。

伴随它的，应该是无忧无虑的欢笑，应该是漫山遍地的鲜花，应该是人们对春天的向往，应该是对阳春美景的享受。

风筝，也一定有过这样的梦。

然而，现在它只能挂在铁丝网上。

线断了，它从高空悠悠荡荡地跌落下来，而且那么巧，竟落在无情的铁丝网上。

它的主人--放风筝的孩子，早已失望、闷闷不乐地走了，回家去了。

它从哪里来？它的家在哪里？谁也不知道。

只知道它现在挂在铁丝网上，而且已经刮破了。

它曾为它的主人带来一阵春天的喜悦，然而，就如肥皂泡泡一样幻灭了。

它垂着头，在叹息吗？在哭泣吗？在怀念家乡和主人吗？
要不了两三天，也许就是明天，风吹雨打，连现在这个支离破碎的骨架，也会无影无踪。

弟弟妹妹们停在这边一侧的铁丝网下，一定很想跨过铁路去，将那只风筝从那边铁丝网上解救下来。

但是不可能，我们都被铁丝网拦住，我们只能隔着铁丝网，隔着沪杭铁路的铁轨，向它行注目礼，向它凭吊。

春天被挂在青光闪闪的铁丝网上。

回去的时候，还依依不舍地回头望了望。

似乎同一位偶然相遇的好朋友告别。

但愿今夜不要下雨--我们在心里默祷着。

一九四一年春，上海曹家渡
（选自《袁鹰散文选集》）（注）人们习惯将1937年11月日本占领上海至1941年12月太平洋战争爆发的4年时间称为“上海孤岛时期”。

1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A．文中两处引用古人诗词句子，前者表达了作者对杭州湖光山色、风土人情的眷恋之意；后者表达了作者对春光的珍惜之情。

B．“像一块发黑的擦桌布”“像铅块一样沉重”这些比喻句既突出上海天空灰蒙蒙的特点，也表达了作者对城市环境严重污染的忧患。

C．“可是春天在哪里呢？”“这是春天吗？”这两个疑问句，或引起下文，
或总结上文，标示思路，暗示文章主旨，激发读者阅读兴趣。

D．文章以寻找春天为线索，以行踪为序，叙写了我和弟弟妹妹从城里到郊外找寻春天的过程，写景状物，情寓其中，含蓄蕴藉。

2．综合全文，赏析“春天被挂在青光闪闪的铁丝网上”这句话。

3．文章为什么要用很多笔墨描写“风筝”？请结合全文进行分析。

1, 【答案】
1．B
2．这句话运用了象征（或说隐喻、比拟）的修辞手法，从上下文语境看，句中“春天”表层意义是指“风筝”，而“铁丝网”则能让读者联想到围困孤岛的黑暗势力。

作者不说风筝被挂在铁丝网上，而说春天被挂在铁丝网上，表达了对“孤岛”上海压抑沉闷、缺乏生机的严峻社会现实的审视，也传达了对春天的向往之情。

3．从文章内容与标题意旨关系看，花很多笔墨描写铁丝网上的“风筝”，正是呼应标题“铁丝网上的春天”。

从选材与主题思想关系看，花很多笔墨描写“风筝”，是借风筝的遭遇，委婉含蓄地表达作者自己对自由美好生活的憧憬。

从意象选择、组合的内在关联看，被铁丝网围锁的“孤岛”和“人”，与被挂在“无情的”铁丝网上的“风筝”一样，丧失了自由，表达了作者对桎梏在“孤岛”中的人们的不幸遭遇的同情；使得文章主题意蕴更加丰厚。

【解析】
1．试题分析：题干问“下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，这属于综合题，既考查文中的形象、塑造形象的技巧，
也考查文章的思想内容、主旨和环境等。

B项，“也表达了作者对城市环境严重污染的忧患”这一表述不当，没有扣住本文的主题意蕴。

本文不是揭示城市环境污染问题，结合文本写作时间“一九四一年春”，及文本注解可知文本“像一块发黑的擦桌布”“像铅块一样沉重”这些比喻主要表现了当时上海压抑沉闷、缺乏生机的严峻社会现实。

2．试题分析：题干要求结合全文，赏析“春天被挂在青光闪闪的铁丝网上”这句话，这是考查学生赏析文中重要句子的含义。

作答时要从文本中找出这句话所在的位置，然后根据上下文语境及文本的主旨进行理解分析。

“春天被挂在青光闪闪的铁丝网上”，分析时看其是否运用了一定的修辞手法，有何效果，再从中找出一些关键词进行理解。

这句话中的关键词是“春天”和“铁丝网”，这句话运用了象征或隐喻、比拟的修辞手法，这里“春天”的表层含义是指“风筝”，结合注解理解“铁丝网”则是能围困孤岛的黑暗势力。

作者说“春天被挂在青光闪闪的铁丝网上”，意思是被黑暗势力围困的上海“孤岛”和“人”就像被挂在铁丝网上的“风筝”一样，没有自由，表达了作者对自由、充满生机的社会生活的向往之情。

点睛：理解句子的含意有三个层面：（1）理解句子的表层意义，即字面意义。

一般说来，句子的字面意义理解起来并不困难，它不是高考的重点。

（2）理解句子的句内意义。

所谓“句内意义”是指句子的语境意义，即在一定的语境中句子的临时意义。

这方面的理解，是高考考查的重要内容。

（3）理解句子的句外意义，即“言外之意”，也就是言在此而意在彼所产生的意义。

各种转义的修辞手法，如象征、反语、双关、委婉等，表达的往往是句外意义，常常是考查的重点。

3．试题分析：题干问“文章为什么要用很多笔墨描写‘风筝’”，要求结合全文进行分析。

这是考查文章物象的作用，物象就是文学作品中所出现
的具体的景物形象，它往往包含着作者或人物的思想感情。

作答时可以从文章的标题、结构、内容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考。

如勾连上下文的线索作用，为下文作铺垫（伏笔）作用，寄托人物情感，衬托环境，或者具有象征意义等。

从标题角度考虑，文中“春天”表层意义是指“风筝”，风筝被挂在铁丝网上，与文中标题“铁丝网上的春天”相呼应。

从文中主旨思想等角度考虑，“这只风筝，应该在湛蓝的长空翱翔，在青青草地和绿绿竹林上空飘荡，在洒满阳光的小山坡上旋舞高升。

伴随它的，应该是无忧无虑的欢笑，应该是漫山遍地的鲜花，应该是人们对春天的向往，应该是对阳春美景的享受。

”“然而，现在它只能挂在铁丝网上。

线断了，它从高空悠悠荡荡地跌落下来，而且那么巧，竟落在无情的铁丝网上。

”作者用很多笔墨描写“风筝”，运用的是象征或隐喻的修辞手法，借风筝被挂在铁丝网上的遭遇，委婉含蓄地表达作者对自由、充满生机的社会生活的向往之情，揭示了文章的主旨思想。