浙江教师资格： 2016教师资格热门考点：课程内容的文本形式
2016教师资格证考试高频考点
2016教师资格证考试高频考点以下是整理的2016证高频考点，希望对大家有所帮助一、我国基础教育新课程改革的具体目标1.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;2.运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性;3.密切课程内容与生活和时代的联系;4.改善学生的学习方式;5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度;6.实行三级课程管理制度。
二、简述新课程改革的核心理念“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。
它意味着以下三层含义：1.关注每一位学生。
关注的实质是尊重、关心、牵挂;2.关注学生的情绪生活和情感体验;3.关注学生的道德生活和人格养成。
三、新课改的学生观1.学生是发展的人。
第一，学生的身心发展是有规律的。
第二，学生具有巨大的发展潜能。
第三，学生是处于发展过程中的人。
2.学生是独特的人。
第一，学生是完整的人。
第二，每个学生都有自身的独特性。
第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。
3.学生是具有独立意义的人。
第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。
第二，学生是学习的主体。
第三，学生是责权的主作。
四、新课改下的教学观1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”;4.教学从“关注学科”转向“关注人”。
五、简述2008年版教师职业道德的内容1.爱国守法 ;2.爱岗敬业;3.关爱学生;4.为人师表;5.教书育人;6.终身学习。
六、简述“关爱学生”这一道德规范的具体要求1.关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生;2.对学生严慈相济，做学生良师益友;3.保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益;4.不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
七、教师职业道德修养的途径(一)努力学习教师道德理论，树立人民教师道德的理论人格1.认真学习马克思主义理论，特别是学习马克思主义伦理学;2.学习教师道德理论;3.学习教育科学理论和科学文化知识;(二)积极参加社会实践，做到知行统一参加社会实践，在实践中进行教师道德修养，是教师修养的根本办法。
浙江省教师资格证书教育学考卷
浙江省教师资格证书教育学考卷（考试时间：90分钟，满分：100分）一、选择题（每题2分，共30分）1. 教育学的研究对象主要是（）。
A. 教育现象B. 教育事实C. 教育问题D. 教育规律A. 学校教育B. 社会教育C. 家庭教育D. 自我教育3. 教育的质的规定性是（）。
A. 传道、授业、解惑B. 培养人C. 传承文化D. 促进人的发展A. 神话起源说B. 生物起源说C. 心理起源说D. 经济起源说A. 前制度化教育B. 制度化教育C. 非制度化教育D. 现代制度化教育A. 课程计划B. 课程标准C. 教材D. 课程结构A. 课程计划B. 课程标准C. 教材D. 课程结构A. 课程计划B. 课程标准C. 教材D. 课程结构A. 课程计划B. 课程标准C. 教材D. 课程结构A. 课程计划B. 课程标准C. 教材D. 课程结构A. 课程计划B. 课程标准C. 教材D. 课程结构A. 课程计划B. 课程标准C. 教材D. 课程结构A. 课程计划B. 课程标准C. 教材D. 课程结构A. 课程计划B. 课程标准C. 教材D. 课程结构A. 课程计划B. 课程标准C. 教材D. 课程结构二、判断题（每题1分，共20分）1. 教育学是一门研究教育现象和教育问题的科学。
（）2. 教育的基本形态包括学校教育、社会教育和家庭教育。
（）3. 教育的质的规定性是培养人。
（）4. 教育起源的观点有神话起源说、生物起源说和心理起源说。
（）5. 学校教育制度在形式上的发展有前制度化教育、制度化教育和非制度化教育。
（）6. 课程内容的文本表现形式有课程计划、课程标准和教材。
（）7. 课程内容的文本表现形式有课程计划、课程标准和教材。
（）8. 课程内容的文本表现形式有课程计划、课程标准和教材。
（）9. 课程内容的文本表现形式有课程计划、课程标准和教材。
（）10. 课程内容的文本表现形式有课程计划、课程标准和教材。
（）11. 课程内容的文本表现形式有课程计划、课程标准和教材。
2016浙江教师资格面试：中公讲师浅谈课程教学基本功
2016浙江教师资格面试：中公讲师浅谈课程教学基本功所谓教学基本功即指教师完成教学工作所必须的条件性的技能和技巧。
教学基本功包括两大部分：一是板书技能，二是教学语言。
一、板书技能首先来谈谈板书技能。
板书技能中又包括三个方面：板书设计、板书书写、注意事项。
首先板书设计区域可以简单的分为左右两部分，左边是主板书区，右边是副板书区，也可以根据自己的喜好来分为左中右三个区域、提纲式、对比式、图表式、脉络式、总分总式、形象图解式、图示式。
虽然有很多新颖漂亮的板书，但是中公讲师陈剑丽建议大家除非你之前设计过或者交过该课程的板书，否则不要力图创新。
对于大部分新老师来讲，老老实实提纲式板书，虽然中规中矩，但至少不出错。
其次板书书写，要注意握笔的姿势要正确，用粉笔写字时力度要适中，若是白板笔书写时运笔力度稍小，速度稍慢，书写不要连笔，尽量用楷书;字体大小要适中，一般在7-9厘米即可，标题与正文的字体要有区分度，可用大小不一致来区分;书写姿势可以侧身书写，边写边解说，因为要把板书留给学生随时观看。
当然也可以正身背对考官书写，但是背对考官书写容易冷场。
如果我们能够在背对书写的过程中解决冷场问题的话，那么背对考官书写也是可以的。
解决冷场问题的方法有哪些呢?那就是提问或者写之前给学生布置任务，提问或布置任务能够引起思考，而学生在思考的过程中，老师进行板书，冷场的情况就能够迎刃而解。
板书书写的亮点在哪里呢?一是要有着重号或者箭头，重点突出;二是用不同颜色的粉笔或者白板笔来书写，容易区分;三是画出示意图，直观明了;四是画上简笔画，展示才艺。
最后是注意事项，在板书的过程中要目的明确，概括性强，布局合理，繁简得体，层次清晰，重点突出，简洁大方，符合学科，书写正确，规范美观。
二、教学语言我们常说的气场从哪儿来的呢?其实就是来自教学语言，用一个公式来表示，就是：教学语言=身体语言+口头语言。
身体语言就是老师的一举一动，除了之前提到的微笑，手势以外，还有以下两点：1.眼神：中公讲师陈剑丽建议你跟考官要有眼神接触，一能够说明你自信，二能够说明你有交流的意识。
浙江教师资格：2016年教师资格统考综合素质难点—写作答题技巧
2016年教师资格统考综合素质难点—写作答题技巧通过最新浙江教师资格考试资讯、大纲可以了解到2016年下半年浙江教资将于9月19日开始报名，11月5日笔试，，浙江中公教师考试整理了浙江教师资格备考资料大全供考生备考学习。
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一、写作概述写作，是很多考生的拦路虎，通过简单介绍写作的考情和难度，并由结合2015年上半年中小学教师资格考试综合素质试题(幼儿园) 真题讲解如何写一遍好文章。
二、评分标准立意：准确不跑题，贴合材料，紧扣题目结构：完整、匀称内容：有理有据、联系实际、忌讳假、大、空论据：正确、明确、集中语言：流畅、简洁、规范、生动、条理清晰卷面：干净、整洁、不涂改三、答题方法1审清题目，理解题干2阅读材料，确定立意3结构布局，搜集素材4卷面整洁，规范书写结合例题分析：接下来带领大家做一道题，从这道题中我们一起来看到底怎么才能写一遍好作文。
2015年上半年中小学教师资格考试综合素质试题(幼儿园)阅读下面材料，根据要求作文。
当下，流行着这样一种观点：能力很重要，但有一样东西比能力更重要，那就是人品。
人品，是一个真正的最高“学历”。
要求：请用规范的现代汉语写作。
自定立意，自拟题目，自选目标，自选文体。
不少于800字。
(一)审清题目，理解题干*现代汉语：不能使用中英结合的形式，也不能使用网络用语、文言文，要使用现代汉语*自定立意：关键词分析法，立意要准确全面、要结合准老师的身份要求*自选文体：如果没有具体的限制，建议大家使用议论文*不少于800字(二)立意(1)找关键词能力、人品、学历(2)找逻辑关系能力很重要，但是人品比能力更重要，而且人品，是一个真正的最高“学历”。
我们作为教师应该重视对学生人品教育。
(3)解析关键词含义一个的人不能只具备能力，还得具备人品，我们作为教师在教育学生过程中，对学生的人品教育最重要，人品教育才是最好的教育。
(4)立意(1)在文章结构方面我们同学们最能掌握的最容易掌握的也就是五段三分式。
课程内容的三种文本形式
课程内容的三种文本形式（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课程内容的文本表现形式简答
课程内容的文本表现形式简答
课程内容的文本表现形式，指的是教学内容以何种形式呈现出来。
一般来说，主要包括以下几种形式：
1. 讲义：讲义是教学内容的重要表现形式之一。
它通常是由教
师根据课程内容撰写的，用来辅助教学和帮助学生掌握知识点。
讲义一般包括文字、图表、图片等多种形式。
2. PPT：PPT是一种以幻灯片形式呈现的教学内容表现形式。
它可以通过文字、图片、音视频等多种元素来展示教学内容，让学生更加生动直观地了解课程内容。
PPT的制作需要注意版面设计和内容编排的合理性，以及文字和图片的搭配等方面。
3. 视频：视频是一种直观、生动的课程表现形式。
通过视频，
学生可以更加深入地了解课程内容，尤其是一些实践性强的知识点，如实验操作、手工制作等。
视频的制作需要注意素材的选择、剪辑和编辑的技巧，以及声音、画面等方面的质量控制。
4. 图表：图表是一种较为简洁、直观的课程表现形式。
它可以
通过各种图表形式，如折线图、柱状图、饼图等，来展示数据和统计信息，让学生更加清晰地了解课程内容。
图表制作需要注意数据和信息的准确性、图表形式的选择和布局等方面。
总之，课程内容的文本表现形式应该根据教学的目标和内容来综合选择，并且要注重内容的准确性、直观性和生动性，以提高教学效果和学生学习的积极性。
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简述课程内容的三种文本表现形式
简述课程内容的三种文本表现形式
大学课程是学生学习过程中重要的组成部分，它将在学生成长过程中发挥重要作用。
因此，简述课程内容的表示形式对学生的学习有着重要的意义。
简述课程内容的三种文本表示形式是：文字描述、图表和词表。
以下是这三种表示形式的具体特点：
1.文字描述。
文字描述是一种最基本的表现形式，它能够有效地传达课程内容的主要内容和要点，还可以给出相关的解释、例子和化解方法等。
2.图表。
图表是一种常见的表现形式，它能够以直观的形式将课程内容的各个部分、细节和步骤连接起来，以便大家能够更好地理解课程内容。
3.词表。
词表是一种概括性表达，能够以简洁的词汇说明课程内容，同时对每个课程都提出明确要求，让学生们能够了解课程具体细节，从而更好地把握学习过程。
以上是简述课程内容的三种文本表现形式的特点，它们有助于学生更好地理解课程内容，提高学习效果。
故而，学校应该在教学实施过程中重视对这三种文本表示形式的运用，合理结合其优势，为学生提供有效的学习服务。
首先，学校应该确定全面的课程描述文本，结合文字描述、图表和词表三种表现形式，充分揭示课程的目的和意义，确保存在完整的课程框架。
其次，学校也应该注重实践，通过活动、实验和实践等活
动，帮助学生更好地理解课程的概念，增强学生对相关知识的认知和理解。
总的来说，学校应该结合文字描述、图表和词表三种文本表现形式，为学生提供完整、全面、形象的课程内容认知，同时注重实践，营造浓厚的学习氛围，帮助学生更好地掌握课程内容。
只有这样，学生才能在学习中更好地发挥自身潜力，更有效地掌握课程内容，从而在未来的学习和实践中获取更大的成就。
2016年浙江省教师招聘考试教育基础知识(小学)试题及答案解析
2016年浙江省教师招聘考试教育基础知识（小学）试题及答案解析选择题部分注意事项：1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
不能答在试题卷上。
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将答题纸上的相应代码涂黑。
错涂、多涂或未涂均无分。
1.制度化教育建立的典型表征是（）。
A.学校的产生B.学制的建立C.教育实体的出现D.定型的教育组织形式出现2.教育事业发展的规模和速度归根结底是由（）决定的。
A.生产力B.社会经济政治制度C.文化D.人口因素3.下列哪位教育家系统阐述了自然教育思想？（）A.赫尔巴特B.斯宾塞C.夸美纽斯D.卢梭4.班集体形成的主要标志是（）。
A.成立了班委会B.确定了班级工作计划C.开展了班级工作D.形成了正确的班级舆论5.“总数Ｎ＝500，样本容量ｎ＝50，求出间隔500÷50＝10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。
”这是采用（）。
A.简单随机取样法B.分层随机取样法C.等距随机取样法D.多段随机取样法6.古语“忧者见之而忧，喜者见之则喜”，所反映的人的情绪状态是（）。
A.心境B.激情C.应激D.两极性7.冒失轻率的人遇事不加考虑，只凭一时冲动鲁莽行事，草率地做出决定和采取行动，他们不假思索，想及早摆脱内心的冲突，这是由于缺乏意志的（）。
A.自觉性B.果断性C.坚持性D.自制性8.某人行为主动性比较差，但自制力很强，不怕困难，忍耐力高，表现出内刚外柔，其气质属于（）。
A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质9.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童开始具有“客体永久性”是在（）。
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段10.在科尔伯格道德发展阶段理论中，儿童认为海因茨偷药其实不会对药剂师造成任何损失，而且他以后可以再把钱还给药剂师，如果他不想失去他的妻子，他就应该去偷药。
2016年教师资格证考试
2016年教师资格证考试－教育知识与能力知识点速记知识点一：班级授课制的优缺点（1）班级授课制的优点①有利于经济有效地、大面积地、高效率地培育人才。
教师按课程表同时对全班进行集体授课，能使大量的学生同时在较短时间内系统地掌握知识和技能。
同个别教学相比，班级授课制扩大了教学规模，加大了教学速度，提高了教学速率。
②有利于发挥教师的主导作用。
教学中，全班学生始终在教师的指导下学习。
迄今为止，最能充分发挥教师在教学中的主导作用的仍是班级授课制。
③有利于发挥班集体的教学作用。
同班学生学习的内容相同、程度相似，便于相互切磋讨论。
同时，也有助于形成良好的班级风气，从而有利于培养学生良好的思想品德。
（2）班级授课制的缺点①强调书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。
②强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
知识点二：分组教学制所谓分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。
小组的划分方式主要包括能力分组、作业分组、内部分组、外部分组。
（1）能力分组，是根据学生的能力发展水平分组，不同组的学习内容相同，但学习年限不同。
（2）作业分组，是根据学生的特点和意愿分组，不同组的学习年限相同，但学习内容不同。
（3）内部分组，是在按年龄编班的基础上，根据学生能力或成绩的差异分组。
（4）外部分组，突破传统的按年龄编班的做法，根据学生能力或成绩的差异，在同一个年级中变成不同的班级，是班级间分组，如快班、慢班或重点班、普通班等。
知识点三：教学组织形式选择的依据（1）根据学校的物质资源选择教学组织形式（2）根据师生数量和教师专业水平选择教学组织形式。
（3）根据教学目标选择教学组织形式。
（4）根据课程的性质和课程内容，选择教学组织形式。
（5）根据教学对象选择教学组织形式。
（6）选择恰当时机灵活运用就教学组织形式。
知识点四：教学方法的种类1、以语言信息传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法2、以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法3、以实际操作为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法4、以情感陶冶为主的教学方法：欣赏教学法、情境教学法知识点五：教学原则的种类1、直观性原则 5、循序渐进性原则2、量力性原则 6、因材施教原则3、启发性原则 7、理论联系实际原则4、巩固性原则 8、思想性与科学性相统一原则。
2016杭州教师资格笔试真题_考试内容
2016杭州教师资格笔试真题_考试内容通过最新浙江教师资格证考试大纲可以了解到2016年浙江教师资格证考试将于1月13-17日报名，3月12日笔试，此外中公教育特地推出了浙江教师资格笔试课程助你通关，点此咨询。
一、考试日期及安排2016年上半年笔试考试时间为3月12日，笔试各科考试时间均为120分钟。
各科目均采取笔试方式进行考试。
二、考试对象凡浙江省内(含户籍或人事档案在浙江省)申请幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格的人员须参加全国中小学教师资格考试。
按照我省教师资格考试改革试点工作过渡政策，试点工作启动前已入学的全日制普通院校师范类专业学生(含全省统一计划招收的初中起点2009年-2011年入学的五年制学前教育大专班学生)，可以持毕业证书申请直接认定相应的教师资格。
试点工作启动后，即2012年及以后入学的师范类专业学生(含“专升本”师范生、全日制教育硕士)，申请中小学和幼儿园教师资格须参加全国中小学教师资格考试。
已取得《浙江省申请教师资格人员教育学、心理学考试合格证书》者，在规定的有效期内，仍可按原教师资格认定渠道和办法申请认定教师资格。
三、报考条件申请参加中小学教师资格考试的人员，应符合教育部《中小学教师资格考试暂行办法》规定的基本条件，并具备如下学历条件：除2011年及以前已经入学的我省中等职业学校学前教育专业(幼师班)学生，取得毕业证书后，可以报考幼儿园教师资格外，报考幼儿园教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历;报考小学教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历。
报考初级中学、高级中学、中等职业学校文化课和专业课教师资格的应当具备大学本科毕业及以上学历;报考中等职业学校实习指导教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或者中级以上工人技术等级。
全省列入国家普通高等学校招生计划的专科和本科在校毕业班学生，须凭学校学籍管理部门或教学管理部门出具的学籍证明报考教师资格考试。
课程的文本
课程的文本在教育领域，课程是非常重要的一个概念。
课程是指学生需要学习的一系列课程内容和活动，包括教材、教学方法、作业、考试等。
课程的文本则是指课程内容所使用的文字材料，包括教材、教学指导书、课件、试题等。
本文将对课程的文本进行介绍和分析。
一、课程的文本的概念课程的文本是指课程内容所使用的文字材料，是课程的重要组成部分。
课程的文本可以是印刷品，如教材、教学指导书、课件等，也可以是电子文档，如 PPT、网页等。
无论是哪种形式，课程的文本都是学生学习的重要依据，对学生的学习效果有着重要的影响。
二、课程的文本的类型课程的文本可以分为多种类型，包括教材、教学指导书、课件、试题等。
1. 教材教材是课程的主要文本，是学生学习的主要依据。
教材可以是印刷品或电子文档，可以是单一的文本，也可以是综合的文本。
教材的内容通常包括课程的概述、知识点、案例、练习等。
2. 教学指导书教学指导书是教师进行教学的参考书，内容包括课程的目标、教学方法、教学内容、教学进度等。
教学指导书可以帮助教师更好地进行教学，提高教学效果。
3. 课件课件是教师在进行课堂教学时使用的文本，通常是 PPT 或网页等电子文档。
课件的内容通常包括课程的概述、知识点、案例、练习等。
4. 试题试题是课程的重要文本之一，是学生进行自我检测和教师进行评估的重要依据。
试题可以包括选择题、填空题、问答题、案例分析等。
三、课程的文本的作用课程的文本对学生的学习有着重要的作用，主要表现在以下几个方面:1. 提供学习内容课程的文本是学生学习的主要内容，提供了学生所需要的知识和技能。
学生可以通过阅读教材、教学指导书等文本，了解课程的目标和要求，掌握课程的知识点和技能。
2. 指导学习过程课程的文本可以指导学生的学习过程，帮助学生更好地理解课程内容。
例如，教材中的案例、练习等可以帮助学生加深对知识点的理解，教学指导书中的教学方法可以帮助教师更好地指导学生学习。
3. 促进学习效果课程的文本对学生的学习效果有着重要的影响。
教资科二第二章—中学课程 简答题
第二章—中学课程简答题汇总1.简述活动中心课程论的观点。
（1）课程应以儿童的活动为中心，（2）课程的组织应心理学化（3）课程要考虑到儿童的需要与兴趣。
2.简述课程内容的文本表现形式。
课程内容的设计包括课程计划，课程标准，教材三个层次。
课程计划是根据教学目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，课程计划是课程设计的整体规划，他对学校的教学生产劳动，课外活动作出全面安排。
课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中，每门学科以纲要的形式编定的，有关学科教学内容的指导性文件，课程标准是教材编写，教学评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理和评价课程的基础。
教材是教师和学生去进行教学活动的材料，包括教科书讲义，讲授提高参考书，活动指导书以及各种视听材料，其中教科书和讲义是教材的主体部分，古人们常把教科书与讲义组成为教材。
3.教材编写的原则与要求。
（1）科学性与思想性相统一（2）强调内容的基础性与适用性（3）知识的内在逻辑与教学法要求统一（4）理论与实践统一（5）教学书的编排形式要利于与学生学习（6）注意与其他学科的纵向和横向联系。
4.简述新课程改革的结构。
（1）整体设置9年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程（2）高中以分科课程为主，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程，积极实行学分制管理，（3）从小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课程及主要内容包括信息技术，教育研究性学习，社区服务与社会实践，以及劳动与技术教育，与其他课程相比，综合实践活动具有整体性实践性开放性生成性自主性等特性（4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整，因地制宜地设置符合当地需要的课程城市，普通中学也要逐步开设职业技术课程。
考编必考简答题(三)
考编必考简答题（三）41.简述课程内容的三种文本表现形式。
（1）课程计划。
是国家教育主管部门制定的有关学校教育教学的指导性文件。
（2）课程标准。
是课程计划的分科展开。
（3）教材。
是教师与学生据以进行教学活动的材料。
口诀：课程文本有三种，计划（课程计划）、课标（课程标准）和教材42.简述新课程改革的具体目标。
（1）改善学生的学习方式；（2）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；（3）实行三级课程管理制度；（4）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（5）密切课程内容与生活和时代的联系；（6）实现课程功能的转变。
口诀：方（学习方式）平（评价与考试制度）的关（课程管理制度）节（课程结构）有内（课程内容）功（课程功能）43.简述新课改的学生观。
（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人（3）学生是具有独立意义的人口诀：两独（独特和独立的人）一发（发展的人）44.简述新课改背景下教师角色的转变。
（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者。
（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
口诀：见（建设者）醋（促进者）放（开放教师）盐（研究者）45.简述新课改背景下教师行为的转变。
（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。
（3）在对待自我上，新课程强调反思。
（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
口诀：你它我他——你指学生，对学生要尊重、赞赏；它指教学，对教学要注意帮助引导；我指对自己，要反思；他指他人，对同事要合作46.简述新课改的教学观。
（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
(完整Word版)汇总-教育知识与能力必背简答题
教育知识与能力必备简答题第一章1.简述生产力与教育的关系。
（1）生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育发展水平。
①生产力水平决定教育的规模和速度。
②生产力制约人才培养的规格和教育结构。
③生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。
口诀：一决定，两制约（2）教育对生产力的促进作用——经济功能。
①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育是科学知识再生产的最有效形式。
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
口诀：两再（劳动力再生产和科学知识再生产）一新（技术创新）促生产2.简述个体身心发展的一般规律。
（1）个体身心发展具有顺序性。
它是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。
（2）个体身心发展具有阶段性。
不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。
（3）个体身心发展具有不平衡性。
个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。
（4）个体身心发展具有互补性。
这种互补既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。
（5）个体身心发展具有个别差异性。
这种差异体现在群体和群体之间以及个体和个体之间。
口诀：续（顺序性）阶（阶段性）补（互补性）异（个别差异性）还不平衡（不平衡性）3.简述影响人身心发展的因素。
（1）遗传。
指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。
它是人发展的生理前提，为人的发展提供可能性。
（2）环境。
泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境，它使遗传提供的发展可能性变成现实。
（3）学校教育。
它在人的发展中起主导作用。
（4）个体的主观能动性。
指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，是人的身心发展的内在动力。
口诀：遗传+环境+学校教育+主观能动性4.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
课程内容的三种文本形式
课程内容的三种文本表现形式在全国教师招聘考试当中主要是作为客观题备考，包括别称、概念、内涵及其他形式。
考试难度中等，主要强调识记，但对于具体内容课程计划、课程标准的其他概念却难以准确把握，因此我们这次就来详细说一下这部分的内容，希望能为各位考生备考提供帮助。
一、课程内容的三种文本形式(课程内容的构成、课程设计的三个层次、课程内容/设计的表现形式)目前，我国中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。
(一)课程计划(教学计划)1.课程计划的内涵课程计划在新中国成立之前被称为学校课程标准，新中国成立之后学习苏联的教育学，课程计划被称为“教学计划”，1992年，国家教育委员会对1988年的小学和初中的“教学计划”根据新的情况做了修改，更名为“课程计划”。
1996年高中的教学计划也更名为课程计划。
课程计划是(某级某类学校)课程的总体规划。
在我国，课程计划是由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
它的主要内容包括学科设置、学科顺序、教学时数、学周安排、教学进度等，具体包括：明确某级某类学校的教育目的;列出所开设的各门学科;规定各门学科的学习时数以及在各个年级的安排顺序;安排其他各项活动，如生产劳动、班团队活动、体育活动等;对学年、学期、假期的时间进行规定和划分。
其中，开设哪些学科是课程计划的中心。
课程计划虽然不直接规定教学内容，但其主导思想以及它对不同科目的时数规定及开设顺序，事实上制约着教学内容的选择。
例如，时数多的科目，所学内容就多一些，其重要性也就更被重视;在不同年段开设的科目，其内容组织和呈现方式就要适合特定年龄段的学生水平和特点等等。
基础教育课程改革对普通高中课程结构做了改革，《普通高中课程方案(实验)》提出的新课程结构的最大特点是整个课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
2.课程计划与教学计划的关系课程计划的别称是教学计划，但是不能在内容上将两者等同。
课程计划概念是一个发展的概念，当前全国课程改革将基础教育课程体系分为三级，相应的课程计划也发生变化，由国家规定的指导性教学计划的单一形式，发展为与国家课程并存的地方课程和学校课程并存的多元形式。
教育内容的文本表现形式
教育内容的文本表现形式一、引言随着信息技术的不断发展，教育方式也在不断更新，传统的教育方式已经无法满足现代学生的需求。
为了更好地传递教育内容，教育界不断探索新的文本表现形式。
本文将介绍几种常见的教育内容的文本表现形式。
二、教学大纲教学大纲是教育内容的重要组成部分，它规定了教学的目标、内容和方法。
教学大纲通常由标题、目标、教学内容和评价等几个部分组成。
标题应简明扼要地概括教学内容，目标明确指出学生应该达到的能力和知识水平。
教学内容应根据学科特点和学生实际情况进行有机组织，评价方法应能够准确评估学生的学习情况。
三、教材教材是教育内容的主要载体，它是教学的重要依据。
教材的编写应符合教学大纲的要求，内容要系统完整，知识点要准确清晰。
教材的文本表现形式要注意语言的简练明了，避免术语过多或难懂的词汇。
同时，教材的排版要整洁美观，便于学生阅读。
四、课堂教学课堂教学是将教育内容传递给学生的主要方式。
在课堂上，教师应善于运用各种文本表现形式，提高教学效果。
例如，教师可以使用PPT来展示教学内容，通过图文并茂的方式引起学生的兴趣。
同时，教师还可以结合实例和案例，用故事的方式生动地讲解教学内容。
此外，教师还可以设计一些小组活动，让学生通过合作探究的方式学习教育内容。
五、多媒体教育随着多媒体技术的发展，教育内容的文本表现形式也得到了很大的丰富。
多媒体教育包括音频、视频、动画等多种形式，它可以更直观地向学生展示教育内容。
例如，通过观看教学视频，学生可以更好地理解抽象概念；通过参与互动式教学，学生可以积极参与其中，提高学习效果。
多媒体教育不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新思维和实践能力。
六、网络教育随着互联网的普及，网络教育成为了一种新的教育方式。
网络教育通过网络平台传递教育内容，学生可以随时随地进行学习。
网络教育的文本表现形式多种多样，例如在线课程、教学资源库、论坛等。
学生可以通过在线课程学习教育内容，通过教学资源库查找相关资料，通过论坛与其他学生和教师交流。
课程内容的文本表现形式简答题
课程内容的文本表现形式简答题什么是文本表现形式？文本表现形式是指用文字来表达和展示信息的方式和形式。
在许多情况下，文字是最常见和有效的沟通和传播工具。
不同的场合和目的需要不同的文本表现形式来达到最佳效果。
常见的文本表现形式有哪些？常见的文本表现形式包括以下几种：1.叙述性文本：用来叙述事件、情节或过程的文本形式。
这种文本通常按照时间顺序进行组织，包括描述性细节和事件发展。
2.说明性文本：用来解释和说明概念、理论或方法的文本形式。
这种文本通常包括定义、特征、例子、步骤等内容，以帮助读者理解和掌握相关知识。
3.议论性文本：用来陈述观点、论证事实或提出建议的文本形式。
这种文本通常包括论点、证据、例证和结论等内容，以说服读者接受作者的观点。
4.描写性文本：用来描绘人物、地点或物体的文本形式。
这种文本通常通过形象生动的语言和细致入微的描写来让读者感受到事物的外貌、特征和氛围。
5.应用性文本：用来解决实际问题和指导行动的文本形式。
这种文本通常包括操作指南、使用说明、案例分析等内容，以帮助读者有效地应用知识和技能。
文本表现形式的重要性选择合适的文本表现形式对于有效地传达信息和引起读者的兴趣非常重要。
以下是文本表现形式的重要性所在：1.增强可读性：通过选择合适数量和质量的文字，可以使文本易于阅读和理解。
适当的排版和格式化还可以提高文本的可读性。
2.传递信息：不同类型的文本表现形式在传达信息方面有不同的优势。
通过选择适当的表现形式，可以更有效地传达和分享信息。
3.吸引读者：精心选择和使用文本表现形式可以吸引读者的注意力和兴趣。
有趣和生动的文本形式可以激发读者的好奇心，促使他们继续阅读。
4.提高记忆效果：研究表明，采用多样化和有趣的文本表现形式可以帮助读者更好地记忆和理解信息。
通过增加触感和视觉感受，读者能够更深刻地体验和记住所学的内容。
5.符合读者需求：不同读者群体对文本表现形式有不同的偏好和需求。
了解目标读者的特点和需求，可以更好地选择和运用适宜的文本形式。
教师资格证：教案写作的形式和内容
教师资格证：教案写作的形式和内容写教案是教师最基本的工作，所以教案的写作形式与内容对于教师资格面试也占有很重要的地位。
和大家分享部分教案的写作形式与内容，希望对大家有用，更多信息请关注培训网。
(一)形式教案是教学设计的文字体现，有相对的格式与要求。
教案的格式主要包括文字叙述式、表格式两种。
1.文字叙述式这是一种基本上全部以文字形式呈现出来的教案形式，在日常教学的应用最为广泛。
2.表格式这是一种经常出现的教案形式，一般有学校发给教师。
(二)主要内容上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。
有的还列有教具和现代化教学手段(如电影、投影、录像、录音等)的使用、作业题、板书设计和课后自我反思与评价等项目。
由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教学设计不必具有固定的形式。
1.基本内容(1)课题(说明本课名称)。
(2)教学目标(或称教学要求，说明本课所要完成的教学任务)。
(3)课型(说明属新授课，还是复习课)。
(4)课时(说明属第几课时)。
(5)教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)。
(6)教学难点(说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点)。
(7)教具(或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具)(8)教学过程(或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤)。
(9)作业处理(说明如何布置书面或口头作业)。
(10)板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)。
2.教学过程的步骤书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤。
(1)导入新课①设计新颖活泼，精当概括。
②怎样进行，复习哪些内容?③提问哪些学生，需用多少时间等。
(2)讲授新课①针对不同教学内容，选择不同的教学方法。
②怎样提出问题，如何逐步启发、诱导?③教师该怎么教、学生该怎么学?详细步骤安排，需用时间。
(3)巩固练习练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
(4)归纳小结怎样进行，是教师还是学生归纳?(5)作业安排①布置哪些内容?要考虑知识拓展性、能力性。
教师资格证常考简答题汇总
教师资格证考试简答题汇总1.简述教育的政治功能。
【参照答案】(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才。
(2)教育能够促使民主。
(3)教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。
2.简述教育的文化功能【参照答案】(1)教育拥有传达和保存文化的作用。
(2)教育拥有流传和沟通文化的作用。
(3)教育拥有选择和提升文化的作用(4)教育拥有更新和创立文化的作用。
3.为什么教育对人的发展起主导作用?【参照答案】(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。
(2)学校教育是由受过特意训练的教师来进行的，相对其他教育而言奏效较好。
(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
4.一个国家学制建立的主要依照有哪些?【参照答案】(1)生产力发展水平和科学技术发展状况。
(2)社会政治经济制度。
(3)青少年儿童身心发展规律。
(4)本国学制的历史发展和外国学制的影响。
5简述教授知识和发展智力之间的辩证关系。
【参照答案】教授知识和发展智力是辩证一致的关系。
第一，教授知识是发展智力的基础。
知识为智力的发展供应了广阔的领域，只有具备了某方面的知识，才有可能从事某方面的思想活动。
学生智力的发展是在掌握知识的过程中实现的。
智力活动的详尽内容必定是必定的知识。
其次，发展智力是教授知识的重要条件。
学习知识是一种能动的认知过程，不能够消极被动地强迫接受，只有充分发展学生的智力，才能使学生深入地掌握知识，创立性地解决问题。
最后，教授知识和发展智力拥有相互转变的内在系统。
知识与智力相互依存、相互促使，但知识其实不等于智力，必定研究两者之间的差异和相互转变的内在系统，引导学生在掌握知识的基础上有效地发展他们的智力。
6.简述学校授课工作的基本环节。
【参照答案】学校授课工作包括以下五个基本环节。
(1)备课。
备课是教师授课工作的初步环节，教师备好课是上好课的先决条件。
(2)上课。
2016教师资格热门考点：课程内容的文本形式
全国教师资格备考正在如火如荼的展开，在历年的考试当中课程部分一直列为考试的重点内容。
其中课程概述部分于2013年下半年、2014年下半年、2015年上班年以选择题的形式进行了考察。
课程组织于2014年上半年选择题，2014年下半年简答题的形式进行了考察。
基础课程改革于2013年下半年简答、2014年上半年单选进行了考察。
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。
其中课程内容具有三种文本形式，是考试当中的热门考点，具体内容如下：(1)课程计划课程计划是教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。
课程计划由课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排构成。
其中，课程设置也就是开设哪些学科是课程计划的中心。
(2)课程标准课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。
新课程标准的基本框架：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。
其中，课程目标是课程标准的核心内容。
(3)教材教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。
其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。
【2014年上半年】课程的文本一般表现为( )。
A.课程计划、课程标准、教材B.课程计划、课程目标、课程实施C.课程目标、课程实施、课程评价 C.课程主题、课程任务、课程标准【答案】A。
解析：课程的文本有三种表现形式：课程计划是教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件;课程标准是课程计划的具体化，是每门学科以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件;教材是课程标准的进一步展开和具体化。
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2016教师资格热门考点：课程内容的文本形式
通过最新浙江教师资格考试资讯、大纲可以了解到2016年下半年浙江教资将于9月19日开始报名，11月5日笔试，，浙江中公教师考试整理了浙江教师资格备考资料大全供考生备考学习。
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课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。
其中课程内容具有三种文本形式，是考试当中的热门考点，具体内容如下：
(1)课程计划
课程计划是教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。
课程计划由课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排构成。
其中，课程设置也就是开设哪些学科是课程计划的中心。
(2)课程标准
课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。
新课程标准的基本框架：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。
其中，课程目标是课程标准的核心内容。
(3)教材
教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。
其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。
【2014年上半年】课程的文本一般表现为( )。
A.课程计划、课程标准、教材
B.课程计划、课程目标、课程实施
C.课程目标、课程实施、课程评价 C.课程主题、课程任务、课程标准
【答案】A。
解析：课程的文本有三种表现形式：课程计划是教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件;课程标准是课程计划的具体化，是每门学科以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件;教材是课程标准的进一步展开和具体化。
【2012年上半年】【简答题】简述课程计划的含义和内容。
【参考答案】
课程计划是教育主管部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件。
课程计划的基本内容包括：教学科目的设置;学科顺序;课时分配;学年编制与学周安排。
其中，教学科目的设置是课程计划的中心内容。
各位考生，请结合真题，有针对性的理解、记忆，正争取把这部分知识理解透彻，在考试当中灵活应用，以不变应万变，最终取得好的成绩。
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