人音版小学音乐五年级上册《田野在召唤》教学反思2
田野在召唤教学反思
《田野在召唤》教学反思入职后，非常难得的机会，可以参加全区德育优质课的比赛，在本次比赛中我不仅提高了教学能力，同时也收获了如何备好一节课，如何上一节课，如何能以学生为主体，让课堂成为学生的课堂的方法，同时收获的还有同事的帮助，让我这个刚刚进入学校，来到岗位上的青年教师，能尽快适应学校的环境，工作。
下面是我对《田野在召唤》这节课的几点反思：一、备课要精，教学设计要详细。
在工作之前，我有三年教学经历，而且还取得教师编制面试第一名，我认为备课是难不倒我的，可是，当真正拿到班里试课的时候才发现，上课时语言没有逻辑性，不清晰，课堂安排层次差，连贯性差，最最可怕的是整节课不能在一节课完成。
一节课下来，忙乱的不行。
课下，在岳老师帮助下，手把手教我，首先要明确的是这节课的三维目标，到底这节课你要让学生学到什么，其次，明确这节课的重难点，用什么样的教学方法来解决重难点，怎样设计才能让学生在音乐体验中完成重难点的解决。
最后，就是要写详案，把课上要说的每句话都要写的明明白白，包括教师提出的问题，学生回答的问题，以及同学们在有不同答案时教师该如何应对的语言，都要在备课的时候设计好，只有这样，才可以真正做到，备好一节课，把课备精。
我知道，这几点是备课时最基础的步骤，可是对于刚刚入职的我是特别慢长的过程。
事事都需要从最基础的做起，把教学的基本功打好，才能真正的让学生在音乐课中体验音乐，享受音乐。
二、教师要合理的设计教学环节。
教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。
任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节。
所以每个教学环节的设计都必须从学生出发,从教学目标入手,这样才能为实现音乐课堂的有效教学提供良好的前提条件。
我在上《田野在召唤》一课时,首先就运用了游戏的方式，“我来做，你来学。
”一下就提高了学生的兴趣,并让学生在游戏中自己总结出来力度的变化。
接着又结合实际生活给学生讲述美好愿望的表达与实现,立刻就感到学生们兴奋了。
(整理)人音版小学音乐五年级上册《田野在召唤》教学反思2
《田野在召唤》教学反思《田野在召唤》是小学人民音乐出版社第十册第五课音乐内容。
这首歌曲是由低声部到二声部组成的。
对小学五年级的学生来说，要很好的完成两个声部的歌唱，是有一定的难度，为了让学生能在轻松愉快的环境中自主学会本课歌曲，充分调动和发挥全体学生的积极性，我采用了唱歌教学整分整的模式，取得了意想不到的令人满意的效果。
在本课的教学中，我将歌曲分成两部分。
第一部分为合唱教学部分，也是这一课时的难点部分。
二声部的旋律单一，变化较少，但节奏特点分明，每一拍的后半拍都是八分休止，唱起来短促、有弹性，如同为一声部主旋律伴奏。
基于以上特点，我让学生分声部学习，先学习一声部，对歌曲情绪有了完整的表达，学生有了较强的歌唱欲、表现欲。
然后学习二声部就容易很多。
重难点部分，如五度音程、附点节奏、顿音记号，学生在我的指导下也基本解决了。
这一课从导入到结束，我基本完成的较顺利。
但回想起来，仍然暴露出很多不足的地方。
首先是我的上课状态，刚开始紧张过度，导入时没有全身心投入到角色当中，导致语言组织混乱，随意性强。
其次是学习目标制定的应该再有针对性一些，针对一两个目标，将歌唱教学完成的更加扎实。
在这节课里，我设计的内容还是过多，应该在第一课时教唱歌曲主旋律，重点解决弱起小节、附点节奏、顿音记号、重音记号和反复跳跃记号这些知识点，歌曲情绪的表现也应当在这一课时解决，然后再将合唱教学放到第二课时完成。
这样既不会让整首歌曲的教学支离破碎，又能让学生更轻松而扎实的学会歌曲。
再次，课堂气氛太沉闷，情景创设不够。
这还是与教学设计的内容过多有关，整节课一直在让学生唱旋律，听音乐知识点，缺少了趣味性。
最后，评价设计过于简单，对学生的回答、演唱以及演奏应该做更详细的点评。
《田野在召唤》音乐教学反思
田野在召唤音乐教学反思引言音乐教学是培养学生音乐兴趣和能力的重要途径之一。
而《田野在召唤》作为一首富有震撼力的音乐作品，对于音乐教学的运用也非常有价值。
本文将就《田野在召唤》音乐教学的实施进行反思，探讨如何通过这首音乐作品提升学生的音乐欣赏能力和表达能力。
一、音乐作品简介《田野在召唤》是一首由知名音乐家李志创作的摇滚歌曲。
其音乐风格独特，以其强烈的节奏感和深情的歌词受到了广大听众的喜爱。
歌曲以粗犷的吉他演奏为基础，加入了弦乐和合唱的配器，形成了独特的音乐效果。
二、音乐教学设计为了让学生更好地学习和欣赏《田野在召唤》，我设计了以下音乐教学内容和方法：1. 音乐欣赏首先，我会让学生听一遍完整的《田野在召唤》。
在听歌过程中，我会提醒学生注意曲式结构、旋律、节奏和歌词等元素。
通过反复聆听，学生能够更好地理解歌曲的表达意图和音乐特点。
2. 歌词解析在音乐欣赏的基础上，我会选取歌曲中的一些关键词和句子，与学生一起进行深入解析。
通过探讨歌词的内涵和艺术表达手法，学生能够更好地理解歌曲的主题和情感。
同时，这也提供了学生展开创作的机会，可以让他们尝试根据歌词创作短诗或写一篇文章，表达对歌曲的理解和感悟。
3. 合唱演唱为了让学生更好地参与到音乐教学中来，我会组织学生进行合唱演唱。
通过合唱的方式，学生能够体验到合作和团队精神的重要性。
在演唱过程中，我会指导学生注意音准、节奏和歌曲的情感表达。
通过合唱演唱，学生能够提高自己的声乐技巧，并体验到音乐带来的快乐和成就感。
4. 创作展示为了充分发挥学生的想象力和创造力，我会组织学生根据《田野在召唤》的音乐元素进行创作展示。
学生可以选择进行舞蹈、书画、音乐演奏等形式的创作。
在展示过程中，学生能够展示自己的才艺和创造力，并且能够互相学习和交流，提高自己的表达能力和艺术修养。
三、实施效果与问题分析实施《田野在召唤》音乐教学的过程中，我观察到学生在音乐欣赏、合唱演唱和创作展示等方面都有了一定的提高。
田野在召唤教学反思
田野在召唤教学反思田野在召唤教学反思1西周小学夏灵丽教学目标：1、学唱二声部合唱歌曲《田野在召唤》，感受歌曲活泼、欢快的情绪。
2、通过学唱歌曲，进一步培养学生的二声部合唱能力，使学生能够用自然、和谐、统一的声音演唱，同时使学生感受到田园歌曲的另一种风格—欢快、活泼。
教学重点：使学生能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野在召唤》。
教学难点：二声部合唱声音的和谐与统一。
教具准备：电子琴、课件教学过程：一、组织教学:学生听《田野在召唤》音乐进教室，师生问好!二、发声练习1、模仿春风的声音师：最近的天气可以说是春光明媚，春风拂面，非常的舒服!说到这里，老师想到了一首歌，其中有一句是这样唱的：“春风吹面薄于纱”。
意思是说，春风吹到脸上，就像柔软的纱巾轻轻拂过一样，特别的舒服。
唉，同学们，你们能不能用声音来模仿一下春风是怎么吹的?老师听听谁模仿的最像。
师：我们一起用“呼”来模仿春风的声音。
同学们，像老师这样，面部表情兴奋一点，保持好“u”的口型，用上腰部气息的支持，保持好这个状态一起来。
同学们，春风是强的，还是弱的?你们听，一阵轻柔的春风吹来了。
(1)师弹琴用“呼”范唱旋律。
师：请同学们用动作随音乐来表现一下春风是怎么吹的。
大家一起随着音乐来模仿春风的声音。
师：现在老师用两种方法来模仿春风的声音，同学们听一听，哪一种能给你风吹柳枝摆动的感觉。
(2)唱好曲谱中的符点音符师：你们知道为什么吗? 是曲谱中的符点音符带给了我们动感，一起来唱一唱。
(3)随琴完整的演唱。
2、模仿春雨的声音(1)教师用“滴答”范唱旋律。
师：哎呀，你们的声音真像一阵春风吹进了我们的教室，吹得老师太舒服了。
你们听，春风把春雨给引来了。
(2)唱好曲谱中的休止符。
师：雨滴落在树叶上，落在草地上，声音是短促的，有弹性的。
你们用动作来模仿一下。
(3)学生随琴演唱。
师：我听到了小雨滴欢快的声音。
同学们，我们一起来模仿春风、春雨的场面，好吗?3、二声部练习师：我说，春风来了，这边同学就一起来唱。
人音版小学音乐五年级上册《田野在召唤》教学设计及反思
《田野在召唤》教学设计（修改版）教学内容：小学音乐五年级唱歌课《田野在召唤》【教材分析】《田野在召唤》是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。
它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去郊游、旅行时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好大自然的无比热爱。
歌曲采用大调式，4/4拍，由四个乐句构成，曲调规整对称。
曲调中的同音反复和带切分音的节奏运用使得音乐欢快跳跃，极富有动感，加上第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了一队效游、旅行的儿童们在充满着春意盎然的田野中边走边唱、欢声笑语的欢乐神情。
第三、第四乐句在节奏上变得较为宽松，旋律舒展，情绪热烈。
两乐句的曲调运用了变化重复的手法。
歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是美丽的大自然在热情地召唤着小伙伴们“快快来吧”之意。
曲中的四度跳进及旋律逐渐向上推进使音乐更为挺拔、嘹亮，形成了高潮，表现了孩子们无比欢畅愉快的心情，最后2小节在四度跳进中把音乐推向全曲的最高音“”，情绪高涨，使全曲始终洋溢着一派欢乐的气氛，尽情地抒发了对大自然的热爱之情。
【教学设计】教学目标：1、学唱歌曲《田野在召唤》，感受歌曲活泼、欢快的情绪。
2、通过学唱歌曲，使学生能够用自然、和谐、统一的声音演唱，同时使学生感受到田园歌曲的另一种风格—欢快、活泼。
3、通过学唱二声部，进一步培养学生的二声部合唱能力。
教学重点：使学生能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野在召唤》。
教学难点：二声部合唱声音的和谐与统一。
教具准备：钢琴、多媒体课件、录音机、教学磁带等。
教学过程：一、组织教学:随《田野在召唤》的音乐进教室。
二、导入部分1、欣赏春天景色的录像师：伴着破土而出的颗颗嫩芽，抚着柔和的阵阵春风，清新的空气中，带着淡淡的花香，这就是春天。
同学们，放飞心绪在大自然的怀抱中，我们一起来感受春天这首优美的旋律。
听，你好像听到了春天大自然中的什么声音？2、发声练习：模仿春风、春雨的声音（1）教师范唱练习曲一：模仿春风的声音师：像大自然中的什么声音？（春风、风声）出示歌谱。
小学音乐_唱歌《田野在召唤》教学设计学情分析教材分析课后反思
《田野的呼唤》教学设计【教学目标】1、能用弹跳、欢快活泼的声音演唱《田野在召唤》。
2、认识顿音记号（▼）、重音记号（﹥）和换气记号（∨），能够较正确的使用于演唱。
【教学重点】1、用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野在召唤》2、初步了解旋律变化、力度强弱与演唱的关系3、感受意大利民歌所表现的欢快活泼【教学难点】1、顿音记号（▼）、重音记号（﹥）和换气记号（∨）的识记与认识2、有感情的演唱歌曲《田野在召唤》3、八分休止符的认识与使用【教材简析】《田野在召唤》是一首曲调欢快活泼的意大利民歌，它以儿童天真活泼的语气表现了充满生机的春天里孩子们出发去郊游、旅行时的欢乐心情。
【教学准备】钢琴，多媒体，PPT课件【教学设计】一、导入：由春天的感受开始，让学生感受春天、记忆春天的美好事物，激发起学习热情，从而引出课题。
二、出示课题，师生有感情的朗诵歌词，读懂歌曲大意。
展示歌谱并聆听全曲，初步全面的感受音乐三、欣赏春天题材的图片，再次聆听全曲，让大家在视觉和听觉中感受歌曲。
同学们：让我们随着音乐走进美丽的大自然吧！（随音乐拍手聆听）四、简介歌曲。
并讲解意大利的风土文化，以便于更好的学习歌曲的风格特点。
五、再次听歌，并思考。
歌曲用怎样的情绪演唱？用什么样的方式才能唱好这首歌？六、讲解演唱所需要的声音技巧。
1、连贯的声音2、有弹性的声音七、分段教唱A部分，重点：连贯的声音、休止符的运用。
B部分，重点：有弹性的声音，有强弱控制的声音。
音乐记号的运用。
八、巩固练习及拓展练习。
分组演唱：师生合作、男女合作创作表演：小组分领唱和齐唱，加上律动。
九、小结。
进行环境保护教育和热爱大自然教育。
《田野的呼唤》学情分析1、进行授课的对象是四年级的学生，学生能懂一些基本的演唱要求，但是没有达到自己学习乐谱的能力，还需要加强引导和练习；2、学生学习兴趣浓厚，能跟着老师的引导进行学习。
《田野的呼唤》效果分析这堂课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，贴近生活，重视音乐实践。
田野在召唤教学反思5篇_1
田野在召唤教学反思5篇田野在呼唤教学反思1西周学校夏灵丽教学目标：1、学唱二声部合唱歌曲《田野在呼唤》，感受歌曲活泼、欢快的心情。
2、通过学唱歌曲，进一步培育同学的二声部合唱力量，使同学能够用自然、和谐、统一的声音演唱，同时使同学感受到田园歌曲的另一种风格—欢快、活泼。
教学重点：使同学能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野在呼唤》。
教学难点：二声部合唱声音的和谐与统一。
教具预备：电子琴、课件教学过程：一、组织教学:同学听《田野在呼唤》音乐进教室，师生问好!二、发声练习1、仿照春风的声音师：最近的天气可以说是春光明媚，春风拂面，特别的舒适!说到这里，老师想到了一首歌，其中有一句是这样唱的：“春风吹面薄于纱”。
意思是说，春风吹到脸上，就像松软的纱巾轻轻拂过一样，特殊的舒适。
唉，同学们，你们能不能用声音来仿照一下春风是怎么吹的?老师听听谁仿照的最像。
师：我们一起用“呼”来仿照春风的声音。
同学们，像老师这样，面部表情兴奋一点，保持好“u”的口型，用上腰部气息的支持，保持好这个状态一起来。
同学们，春风是强的，还是弱的?你们听，一阵轻柔的春风吹来了。
(1)师弹琴用“呼”范唱旋律。
师：请同学们用动作随音乐来表现一下春风是怎么吹的。
大家一起随着音乐来仿照春风的声音。
师：现在老师用两种方法来仿照春风的声音，同学们听一听，哪一种能给你风吹柳枝摇摆的感觉。
(2)唱好曲谱中的符点音符师：你们知道为什么吗? 是曲谱中的符点音符带给了我们动感，一起来唱一唱。
(3)随琴完整的演唱。
2、仿照春雨的声音(1)老师用“滴答”范唱旋律。
师：哎呀，你们的声音真像一阵春风吹进了我们的教室，吹得老师太舒适了。
你们听，春风把春雨给引来了。
(2)唱好曲谱中的休止符。
师：雨滴落在树叶上，落在草地上，声音是短促的，有弹性的。
你们用动作来仿照一下。
(3)同学随琴演唱。
师：我听到了小雨滴欢快的声音。
同学们，我们一起来仿照春风、春雨的场面，好吗?3、二声部练习师：我说，春风来了，这边同学就一起来唱。
《田野在召唤》教学设计及反思
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田野在召唤教学反思
田野在召唤教学反思《田野在召唤》教学反思一、教学理念反思在《田野在召唤》的教学中，我试图贯彻“以生为本，自主发展”的教学思想，让学生在参与中体验，在体验中感受，在感受中获得乐趣，在乐趣中获得发展。
充分利用儿童的生活背景和经验，通过多种形式的情境创设，提供与音乐具有密切联系的素材和生活经验，激发学生学习音乐的兴趣。
尊重学生的个性，让每一个学生在音乐课中充分展示自己。
二、教学内容与目标反思我在设计教学目标时，考虑了以下几点：1. 认知目标：让学生掌握歌曲中的节奏和旋律。
2. 技能目标：通过多种形式的演唱，培养学生的音乐表现力。
3. 情感目标：通过歌曲的演唱，让学生感受大自然的美丽和田野的魅力。
三、教学过程反思在教学过程中，我采用了以下几种教学方法：1. 听唱法：通过反复听唱歌曲，让学生熟悉歌曲旋律和歌词。
2. 互动法：通过小组合作、师生互动等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习歌曲。
3. 表现法：通过表演、歌唱等形式，让学生展示自己的音乐才华。
四、教学评价反思在教学过程中，我注重了以下几点评价：1. 鼓励性评价：对学生的表现给予及时的肯定和鼓励，激发学生的学习热情。
2. 多元性评价：从多个方面评价学生的学习成果，不仅关注学生的演唱技能，还关注学生的参与态度和合作精神。
3. 发展性评价：不仅关注学生的当前表现，还关注学生的发展潜力，为学生提供有针对性的指导和建议。
五、教学改进反思虽然在教学过程中取得了一定的效果，但也存在一些不足之处。
例如：部分学生在演唱时缺乏自信，声音不够洪亮；部分学生在小组合作时不够积极，需要更多的引导和激励。
针对这些问题，我将在今后的教学中加强对学生自信心的培养和合作意识的教育，同时注重对学生个体差异的关注和指导。
田野在召唤教学反思范文(5篇)
田野在呼唤教学反思范文（5篇）作为人民老师,必须具备较强的课堂教学技能,而运用教学反思能够快速提高自身的教学技能,那么如何才略写出好的教学反思？以下是我为大家收集整理的田野在呼唤教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
田野在呼唤教学反思范文第1篇《田野在呼唤》是本学期的一节唱歌课，这节课内容丰富、形式简化、教学手段简便，在紧扣“用欢快的歌声表达对美好大自然无比酷爱的`情感”这条主线，有机地完成“会唱、唱准、唱好”的多层次目标。
《田野在呼唤》是一首二声部合唱曲，旋律美妙、节奏明快，包含切分、休止等多而杂节奏；歌词风趣，贴近同学生活。
整首歌曲从跳动到伸展，欢快的情绪延续始终，很适合小学高班级同学演唱，但要把歌曲的音乐特点真正把握到位而且表现出来，也具有难度。
我引导同学依据音乐的特点，构建丰富、立体的音乐形象，结合画面和声音进行联想和想象。
这种过程能帮助同学从感性上做好积极的唱歌准备，在唱歌中自发地、有意识地把对声音美的想象、体验、感悟和努力探求，努力通过自身的歌声表达出来，在这种音乐美的努力探求中，自然的去学习音准，节奏和气息。
歌曲显现“﹥”重音记号时，我没有直接要求同学把加上重音记号的音唱加重，而是引导同学说出重音记号在乐句中的作用：在“当那小河清清流水正在欢唱”的“唱”字上加上重音记号，更能把表达出快乐的心情，把我们欢快的心情释放出来。
歌曲最后两小节是本首歌曲较难唱准的旋律，既有四度跳进，又是每个音上都有重音记号，我就让同学想象孩子们来到大自然中尽情玩耍，情绪高涨的情景，教唱时加上渐渐上升的手势，让同学既把四度跳进的旋律唱准了，同时又把孩子们对大自然的酷爱之情完全表达出来，这种借用音乐形象的引导，更简单被儿童理解和运用。
同学在反复唱歌的体验中，自动找寻美好的音质，真正做到歌由心生。
同时也实现了同学在“唱会歌”中“唱好歌”的教学效果。
在这节课中，我运用了很多常见而又简便教学手段，但结果却是高效的。
《田野在召唤》教学反思范文
《田野在召唤》教学反思范文《田野在召唤》教学反思范文《田野在召唤》教学反思1《田野的召唤》这是人音版第七册的一首歌曲，是意大利的民歌，歌曲节奏明快，曲调优美动听，非常吸引人。
在实际的教学过程中，我让孩子们认真聆听歌曲，寻找出歌曲中旋律一样的乐曲，答复了常规性的小问题后就进入了教唱歌曲第一声部的程序。
先让学生熟悉歌谱，跟着我试唱歌谱，并且用笔画出歌谱中一样的地方，以方便学生的学习，表达新课程理念中的学生主体性，让学生自己去发现、去寻找规律，从而可以对歌曲的旋律更加有印象！也方便了学生下面的歌词学唱！整个过程中表达了以学生为主体，老师为主导，激发学习兴趣，培养理解音乐的情感。
歌曲中的难点是弱起小节的教唱，要让学生尝试画拍唱谱！提醒学生换气处要记得换气！在结尾处让同学们听我的范唱，并根据我的范唱考虑歌曲第一段的结尾1房子到第二段终究是怎样衔接的。
对于这个要求，听完后学生很少有人答复出来。
在我的详细讲解，不断提示下渐渐地知道的人越来越多，然后我让孩子们重新听一遍，再次理解第1段和第2段的衔接。
弄懂了1、2段的连接再请他们说说第2段演唱的几房子，这个问题对于他们来说是简单的，可是1、2房子的曲调是不一样的只要他稍不注意就会将2房子的曲调唱成1房子的了。
我给他们范唱，让他们听辨弄明白1、2段完毕的曲调到底是怎样的……通过这一系列的手段，他们终于搞懂了。
《田野在召唤》教学反思2《田野在召唤》是一首二声部合唱曲，歌曲节奏鲜明，旋律动听，给人以春的遐想，教学难度较大，特别是低声部的学习。
在本课的教学中，我将歌曲分成两局部。
第一局部为合唱教学局部，也是这一课时的难点局部。
二声部的旋律单一，变化较少，但节奏特点清楚，每一拍的后半拍都是八分休止，唱起来短促、有弹性，如同为一声部主旋律伴奏。
基于以上特点，我让学生分声部学习，以律动的形式先学习二声部，学生既准确地掌握了歌曲开场的弱起小节和二声部的伴奏旋律，又在不知不觉中熟悉了一声部旋律，为两个声部的配合做了有效的铺垫。
小学音乐_田野在召唤教学设计学情分析教材分析课后反思
《田野在召唤》教材分析《田野在召唤》是一首欢快活泼的意大利民歌，它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去效游、旅行时的欢乐心情。
歌曲采用的是大调试，旋律前半部分紧凑后半部分宽松，曲调中的同音反复和弱起节奏、附点节奏使得音乐欢快活泼，富有动感。
半拍休止的运用，使得全曲显得生气勃勃。
加上第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了一队效游、旅行的儿童们在充满着春意盎然的田野中边走边唱的欢乐神情。
全曲始终洋溢着一派欢乐的气氛，抒发了少年儿童对大自然的热爱和赞美。
本课教学重在体现以人为本，以学生发展为中心的新教育观，在合作与共处意识中培养学生的合唱能力。
学情分析五年级的孩子处于小学高段，大部分学生具有一定的视唱和合唱能力，对音乐知识有一定的了解，但是重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐。
所以我采用了多媒体动静结合、神情兼备来调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学。
对少部分音乐后进生，我们应用欣赏的眼光看待，让他们在鼓励和赞扬声中音乐素质得以提高。
结合学生的心理特点，我引导他们采用了体验、想象、对比、模唱、讨论等学习方法。
使学生把一些枯燥难懂的演唱方法、音乐知识点牢固的记在心中，兴趣盎然地学习，在愉快的歌唱。
效果分析在本课的教学过程中，我努力采用丰富的教学手段，引导学生主动地参与学习的全过程，使学生的主体地位真正地确立，并促进学生生动、活泼、积极主动地得到发展。
在音乐教学过程中，我运用了以下教学手段，收到了很好的效果：一、听辨导入，感受特点兴趣是最好的老师，在音乐课中首先需要激发学生对音乐学习的兴趣，让每个学生积极、主动的投入学习中，展示自己的个性。
因此，一个好的导入设计，能使学生记忆深刻，能使学生很快的融入到课堂之中。
我采用了律动走进教室的方法，让学生放松心情，增强学生学习的信心。
二、巧妙提问，主动参与歌曲的学习过程是学生感受、体验、表现的过程，如何引导学生理解音乐作品，问题的引入是非常好的方法。
小学音乐《田野在召唤》教学反思
小学音乐《田野在召唤》教学反思
小学音乐《田野在召唤》教学反思
描述：在备课中，我设计了：进入情境（教室地上铺满树叶）──欣赏──引发感想──激发创作欲望──自我展示等几个环节，环环相扣，力求抓住学生，并运用多媒体教学，最大限度地激发学生的学习积极性。
课堂教学取得了较好的效果。
规划：因为这节课与平日教材的内容有所不同，是将多种艺术形式融为一体，通过欣赏美妙的音乐、名画、美丽的散文，让学生多角度、多层面去感受田园的美丽与恬静，令人心驰神往。
但是如何上好这节课，这是对我们音乐教师综合素质的一个考验。
教师能否深层次地驾驭教材和独特的教学设计是这节课成功的关键所在。
这节课我认为之所以为学生所喜爱，一是因为情境的创设：教师在教室的`地上铺满了落叶，使学生一进入教室，就被深深地吸引住了，从他们热切的目光中，能感受到学生们对知识内容的渴求。
二是通过多媒体教学等多种先进的信息技术手段，使教材内容更加鲜活、生动，学生在不知不觉中感受着艺术的熏陶。
三是让学生好似在田野中席地而坐，画画、跳舞、吹长笛、自制课件展示等，又到达了这节课的高潮，学生们对自己充满了信心。
他们相信只要努力，将来一定会成为出色的艺术家。
但同时我也觉得，这节课学生的情绪还应该再高涨一些，在这点上我还须再仔细地研究和推敲，使学生更加喜爱这样的音乐课。
小学音乐《田野的召唤》教后反思
小学音乐《田野的召唤》教后反思在实际的教学过程中，我让孩子们认真聆听歌曲，寻找出歌曲中旋律相同的乐曲，回答了常规性的小问题后就进入了教唱歌曲第一声部的程序。
先让学生熟悉歌谱，跟着我试唱歌谱，并且用笔画出歌谱中相同的地方，以方便学生的学习，体现新课程理念中的学生主体性，让学生自己去发现、去寻找规律，从而能够对歌曲的旋律更加有印象！也方便了学生下面的歌词学唱！整个过程中体现了以学生为主体，教师为主导，激发学习兴趣，培养理解音乐的情感。
歌曲中的难点是弱起小节的教唱，要让学生尝试画拍唱谱！提醒学生换气处要记得换气！
在结尾处让同学们听我的范唱，并根据我的范唱思考歌曲第一段的结尾1房子到第二段究竟是怎样衔接的。
对于这个要求，听完后学生很少有人回答出来。
在我的详细讲解，不断提示下慢慢地知道的人越来越多，然后我让孩子们重新听一遍，再次了解第1段和第2段的衔接。
弄懂了1、2段的连接再请他们说说第2段演唱的几房子，这个问题对于他们来说是简单的，可是1、2房子的曲调是不一样的只要他稍不留神就会将2房子的曲调唱成1房子的了。
我给他们范唱，让他们听辨弄明白1、2段结束的曲调到底是怎样的
通过这一系列的手段，他们终于搞懂了。
1。
《田野在召唤》教学反思
《田野在召唤》教学反思本节课是人音版十册小学音乐教材的第五单元《您好，大自然》，时间恰逢五一前后，春暖花开的时节。
孩子的户外活动也开始频繁增多，本课的内容正好和孩子们的心理及亲身感受相呼应，所以抓住这个时机很容易和孩子们在心理上产生共鸣。
音乐感受也自然流露。
我本节课几个环节及内容的设计，较充分地考虑到了五年级学生的认知水平、审美能力和兴趣爱好。
课程题材很优秀，符合少年儿童的兴趣意志，同时难易程度适当，学习起来只要能够用心感受，细心探究便能够掌握知识与技能。
一、聆听感知首先，在开始听音乐想象的聆听感知模式下，我设计了铺垫歌曲二声部的旋律主题，让学生进行想象——模唱——手势及行为动作表现的教学过程。
首先让孩子们感受到音乐表情达意又不可具象性的功能，在音乐中发挥想象，并且熟悉旋律。
培养孩子们的音乐想象能力、表达及表现能力，同时也培养了学生注意聆听音乐的好习惯。
聆听感知，由表象认知到联想探究，再提升至理性思考。
这也是学生认知的循序渐进的规律和科学步骤。
二、体验实践歌曲学习环节，是本课的重中之重，由于这首歌是二声部的合唱歌曲，而且，二声部占有极其重要的节奏和声的作用，所以一开始就强调了二声部旋律的体验，并且根据此年龄段学生演唱发声和嗓音特点进行了爆破音衬词的模唱，意在发声训练同时再次给学生一个二声部的潜在熟练的铺垫过程，了解旋律，同时训练了声音。
歌曲进入后，并没有急于将一声部主旋律进行练习，而是继续熟练二声部，也是为了夯实二声部，同时再为两个声部的对位（解释一下）进行铺垫。
而后面的一声部练习则有一半功劳都要归功于学生和我两个声部演唱合作时的聆听记忆。
这也使歌曲二部合唱大大降低了难度。
而在单独演唱一声部的环节中又解决了两段二声部衔接的问题，总之，两个声部的学习不是单摆浮搁的机械记忆而是相辅相成的彼此融合。
对于知识难点和音乐表情记号等也只是知识复习，点到为止，学生也就一点即透了。
三、创造拓展创造，或者更贴切的说是创意，首先，孩子们能够集思广益，相互合作，大有共谋发展的意味，但是现在孩子们的创意已经显然太过单一，最多只能将原有所见所闻回忆一番，而没有新的思想。
小学音乐《田野的召唤》优秀教后反思
小学音乐《田野的召唤》优秀教后反思下面是作者为大家整理的小学音乐《田野的召唤》优秀教后反思（共含14篇），如果喜欢可以分享给身边的朋友喔! 篇1：小学音乐《田野的召唤》优秀教后反思小学音乐《田野的召唤》优秀教后反思《田野的召唤》这是人音版第七册的一首歌曲，是意大利的民歌，歌曲节奏明快，曲调优美动听，非常吸引人。
在实际的教学过程中，我让孩子们认真聆听歌曲，寻找出歌曲中旋律相同的乐曲，回答了常规性的小问题后就进入了教唱歌曲第一声部的程序。
先让学生熟悉歌谱，跟着我试唱歌谱，并且用笔画出歌谱中相同的地方，以方便学生的学习，体现新课程理念中的学生主体性，让学生自己去发现、去寻找规律，从而能够对歌曲的旋律更加有印象！也方便了学生下面的歌词学唱！整个过程中体现了以学生为主体，教师为主导，激发学习兴趣，培养理解音乐的情感。
歌曲中的'难点是弱起小节的教唱，要让学生尝试画拍唱谱！提醒学生换气处要记得换气！在结尾处让同学们听我的范唱，并根据我的范唱思考歌曲第一段的结尾1房子到第二段究竟是怎样衔接的。
对于这个要求，听完后学生很少有人回答出来。
在我的详细讲解，不断提示下慢慢地知道的人越来越多，然后我让孩子们重新听一遍，再次了解第1段和第2段的衔接。
弄懂了1、2段的连接再请他们说说第2段演唱的几房子，这个问题对于他们来说是简单的，可是1、2房子的曲调是不一样的只要他稍不留神就会将2房子的曲调唱成1房子的了。
我给他们范唱，让他们听辨弄明白1、2段结束的曲调到底是怎样的……通过这一系列的手段，他们终于搞懂了。
篇2：小学音乐《田野在召唤》教学反思小学音乐《田野在召唤》教学反思描述：在备课中，我设计了：进入情境（教室地上铺满树叶）──欣赏──引发感想──激发创作欲望──自我展示等几个环节，环环相扣，力求抓住学生，并运用多媒体教学，最大限度地激发学生的学习积极性。
课堂教学取得了较好的效果。
规划：因为这节课与平日教材的内容有所不同，是将多种艺术形式融为一体，通过欣赏美妙的音乐、名画、美丽的'散文，让学生多角度、多层面去感受田园的美丽与恬静，令人心驰神往。
田野在召唤教学反思
田野在召唤教学反思
教学反思是指对自己的教学过程进行回顾和分析，以便进一步改进教学的方法和效果。
在召唤教学中，田野可以进行以下方面的反思：
1. 教学目标是否明确：田野需要回顾自己在教学前是否设定了明确的目标，这些目标
是否与学生的学习需求和课程要求相符。
如果目标不明确，可能会影响学生的学习效果。
2. 教学内容是否有序：田野需要反思自己在课堂上所呈现的内容是否有条理和逻辑性。
是否有足够的引导和支持，使学生能够逐步理解和掌握知识。
3. 学生参与程度：田野需要思考自己在教学中是否给予学生足够的机会参与和表达。
是否使用了多种教学方法，激发学生的积极性和主动性。
4. 教学反馈和评价：田野需要回顾自己在教学过程中是否及时给予学生反馈和评价，
指导他们的学习进程。
是否根据学生的表现和反馈进行相应的调整和改进。
5. 教学资源和技术支持：田野需要评估自己在教学中所使用的资源和技术是否适合和
有效。
是否需要进一步学习和提升相关的教学技能和知识。
通过对以上方面的反思，田野可以不断改进自己的教学，提高学生的学习效果和满意度。
田野在召唤教学反思
田野在召唤教学反思
教学反思是指对自己在教学过程中所做的决策和行为进行审视和思考的过程。
它能帮
助教师认识到教学中存在的问题、不足和改进的空间，从而提高教学质量和效果。
在田野召唤教学的反思中，我会关注以下几个方面：
1. 教学目标的设定：反思教学目标的合理性和明确性。
我会思考自己在设定教学目标
时是否符合学生的实际需求和能力水平，并且有无法够具体的指导学生的方向。
2. 教学方法的选择：反思在教学过程中采用的教学方法是否有效。
我会思考自己的教
学方法是否能够激发学生的学习兴趣、提高学习效果，并且能否满足不同学生的学习
需求。
3. 教学资源的利用：反思教学过程中是否能够充分利用各种教学资源。
我会思考自己
是否能够合理地利用教材、多媒体设备和网络资源等来丰富教学内容，增加学生的参
与度和活跃度。
4. 激励和评价：反思自己在教学过程中的激励和评价手段是否科学有效。
我会思考自
己是否能够充分调动学生的学习积极性，同时能够准确地评价学生的学习情况和进步。
5. 师生互动和反馈：反思教学过程中师生互动和反馈的情况。
我会思考自己是否能够
与学生建立积极的互动关系，能否及时获得学生的反馈并进行针对性的调整。
通过对以上方面进行反思，我能够发现教学中的问题和不足，并及时进行改进，提高
教学效果。
同时，我也会借助同事和学生的建议和意见，进行更全面的反思和改进。
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《田野在召唤》教学反思
《田野在召唤》是小学人民音乐出版社第十册第五课音乐内容。
这首歌曲是由低声部到二声部组成的。
对小学五年级的学生来说，要很好的完成两个声部的歌唱，是有一定的难度，为了让学生能在轻松愉快的环境中自主学会本课歌曲，充分调动和发挥全体学生的积极性，我采用了唱歌教学整分整的模式，取得了意想不到的令人满意的效果。
在本课的教学中，我将歌曲分成两部分。
第一部分为合唱教学部分，也是这一课时的难点部分。
二声部的旋律单一，变化较少，但节奏特点分明，每一拍的后半拍都是八分休止，唱起来短促、有弹性，如同为一声部主旋律伴奏。
基于以上特点，我让学生分声部学习，先学习一声部，对歌曲情绪有了完整的表达，学生有了较强的歌唱欲、表现欲。
然后学习二声部就容易很多。
重难点部分，如五度音程、附点节奏、顿音记号，学生在我的指导下也基本解决了。
这一课从导入到结束，我基本完成的较顺利。
但回想起来，仍然暴露出很多不足的地方。
首先是我的上课状态，刚开始紧张过度，导入时没有全身心投入到角色当中，导致语言组织混乱，随意性强。
其次是学习目标制定的应该再有针对性一些，针对一两个目标，将歌唱教学完成的更加扎实。
在这节课里，我设计的内容还是过多，应该在第一课时教唱歌曲主旋律，重点解决弱起小节、附点节奏、顿音记号、重音记号和反复跳跃记号这些知识点，歌曲情绪的表现也应当在这一课时解决，然后再将合唱教学放到第二课时完成。
这样既不会让整首
歌曲的教学支离破碎，又能让学生更轻松而扎实的学会歌曲。
再次，课堂气氛太沉闷，情景创设不够。
这还是与教学设计的内容过多有关，整节课一直在让学生唱旋律，听音乐知识点，缺少了趣味性。
最后，评价设计过于简单，对学生的回答、演唱以及演奏应该做更详细的点评。